第一篇：楓嶺頭中學(xué)加強學(xué)校安全管理措施

楓嶺頭中學(xué)加強學(xué)校安全管理措施

學(xué)校安全工作直接關(guān)系到學(xué)生的安危、家庭的幸福和社會的穩(wěn)定，是學(xué)校教育教學(xué)工作正常開展和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。目前，學(xué)校安全工作面臨新的形勢、新的要求，同時也出現(xiàn)了許多新的問題，面對錯綜復(fù)雜的形勢，安全工作必須引起學(xué)校的高度重視，必須認真對待，做好以下幾方面的工作：

一、加強安全法規(guī)和典型案例的學(xué)習(xí)，以此樹立廣大教師的安全責(zé)任意識，增強廣大教師認真做好安全工作的主動性.1、加強安全法律法規(guī)和上級相關(guān)文件的學(xué)習(xí)、樹立和增強廣大教師的安全責(zé)任意識。學(xué)校組織教職工認真學(xué)習(xí)《未成年人保護法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、尤其是《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》等法律法規(guī)，明確學(xué)校在履行教育教學(xué)職能的同時，在安全工作上還擔(dān)負著教育、管理和保護三大職責(zé)。

2、制定學(xué)校《安全工作手冊》，為全體教師提供操作指南。在充分分析本校實際情況的基礎(chǔ)上，依據(jù)法律法規(guī)和相關(guān)安全工作會議精神制定《安全工作手冊》，分發(fā)到每個教師手中，讓老師們明確學(xué)校安全工作的重要意義、安全工作的基本任務(wù)、安全工作的工作原則、安全工作的具體目標(biāo)和每位老師的具體職責(zé)。

3、以活動促教育，提高學(xué)生安全意識，班主任充分利用班會、綜合實踐活動、演練活動等途徑通過講解、訓(xùn)練和演練，對學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。還利用黑板報、展板、宣傳掛圖、宣傳碟片等宣傳工具開展豐富多彩的安全教育。達到全面提高學(xué)生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。

二、落實安全管理措施，確保學(xué)校財產(chǎn)和學(xué)生生命安全。

1、強化安全設(shè)備設(shè)施的配置。為解決安全隱患，完善安全基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)校加大資金投放力度。并有計劃有重點地對寢室陽臺安裝防護欄、操場花壇周圍構(gòu)筑鐵柵欄、圍墻增高、供水系統(tǒng)的大面積改造和維修；

2、強化安全設(shè)備設(shè)施的管理。

3、落實食品衛(wèi)生管理措施，堅決禁止三無食品進入學(xué)校，嚴(yán)禁學(xué)生在校外小攤小點上購買無質(zhì)量保證的食品和其他物品，杜絕學(xué)生中毒事故的發(fā)生。

4、落實夜間巡邏制度，學(xué)校加強技防和人防管理力度，在校園重要部位安裝防盜報警裝置并要求長期保持靈敏有效狀態(tài)。增強保衛(wèi)人員的責(zé)任感，夜間安排值班巡邏，確保學(xué)校財產(chǎn)的安全。

5、中午安排一定人員在校值班，分別負

1、嚴(yán)禁學(xué)生搭責(zé)校門、操場、教學(xué)樓。

6、落實交通安全管理制度 ○

2、在緊靠公路校門設(shè)置安全警示標(biāo)志牌和在公路乘非法營運車輛；○上安裝減速帶。

7、學(xué)校認真抓好住宿生的安全管理。完善住宿生安全管理辦法，建立健全學(xué)生管理員責(zé)任制以及值班、巡邏等各項內(nèi)部安全管理制度，堅決杜絕因管理不善造成的各類事故發(fā)生。

8、落實

1、早上定時開啟學(xué)生及外來人員進出校門的檢查與登記制度。做到○

2、學(xué)生不得帶管子刀具校門中午學(xué)生憑證進出校門下午定時靜校。○

3、學(xué)生家長及外來人員必須經(jīng)門衛(wèi)檢查和核實身份并等進入校園。○登記后才能進入學(xué)校確保學(xué)生傷害事故的發(fā)生。

9、落實安全信息通報制度。班主任必須登記學(xué)生的家庭電話號碼或家庭就近的電話號碼學(xué)生，或?qū)W生家長必須知曉班主任和學(xué)校的電話，以保證通訊隨時暢通，對不明原因缺席的學(xué)生，學(xué)校迅速采取各種措施與家長或監(jiān)護人取得聯(lián)系，杜絕學(xué)生脫離監(jiān)管現(xiàn)象發(fā)生。

10、盡力消除學(xué)校安全管理的真空地帶。由于客觀和主觀方面的種種因素，學(xué)校某些部

1、科任教師上課期間位或某些時段的安全隱患往往容易被忽略。如○個別學(xué)生未到教室不被上課老師發(fā)覺，學(xué)校作出專門規(guī)定每天由班長向班主任或政教處匯報，及時與家長取得聯(lián)系，了解學(xué)生的動向采取

2、課間十分鐘學(xué)生安全責(zé)任不夠明確。學(xué)校根據(jù)具體情應(yīng)急措施。○況作出明確規(guī)定可由上節(jié)課老師負責(zé)課間巡查負責(zé)學(xué)生課間活動的3、課間操、學(xué)校集會和下課打飯時段，學(xué)生下樓梯間奔安全管理。○跑擁擠現(xiàn)象。學(xué)校安排值周人員督促學(xué)生嚴(yán)格實行上下樓梯靠右行制度，維持好秩序杜絕樓梯間擁擠踩踏事故的發(fā)生。

第二篇：上饒縣楓嶺頭中學(xué)學(xué)生管理

上饒縣楓嶺頭中學(xué)學(xué)生管理“十大”規(guī)定

為進一步端正學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生健康地成長、成人、成才，并把所有的精力都放到學(xué)習(xí)上來，特重申以下規(guī)定，請班主任認真組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、嚴(yán)禁學(xué)生以任何形式擅自離校，違紀(jì)1次予以留校察看的處分，違紀(jì)2次勸其改換環(huán)境就讀；

二、嚴(yán)禁學(xué)生組建不正當(dāng)團伙，一經(jīng)查實一律勸其改換環(huán)境就讀；

三、嚴(yán)禁學(xué)生與校外閑雜人員交往過密，擅自帶校外閑雜人員入校鬧事、留宿，一經(jīng)查實一律勸其改換環(huán)境就讀，情節(jié)嚴(yán)重的移交司法機關(guān)處理；

四、嚴(yán)禁學(xué)生到其它班級、寢室鬧事，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)從嚴(yán)從重予以處分，情節(jié)嚴(yán)重的一律勸其改換環(huán)境就讀；

五、嚴(yán)禁學(xué)生下河、下塘洗澡，一經(jīng)查實一律勸其改換環(huán)境就讀；

六、嚴(yán)禁學(xué)生打牌賭博、抽煙喝酒，打架斗毆、看不健康書刊、偷竊他人財物，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)從嚴(yán)從重予以處分，情節(jié)嚴(yán)重的一律勸其改換環(huán)境就讀；

七、嚴(yán)禁學(xué)生在教室、寢室私自用火、用電，在校園內(nèi)燃放煙花爆竹，玩弄易燃易爆物品，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)從嚴(yán)從重現(xiàn)予以處分，八、嚴(yán)禁學(xué)生進入游戲機室、網(wǎng)吧、歌舞廳、桌球廳等娛樂場所，一經(jīng)查實一律勸其改換環(huán)境就讀；

九、嚴(yán)禁學(xué)生不配戴胸卡，發(fā)現(xiàn)1次予以警告處分，累計5次一律勸其改換環(huán)境就讀；

十、嚴(yán)禁不正常的男女學(xué)生交往，男女生私自互竄寢室，情節(jié)嚴(yán)重影響惡劣的，一經(jīng)查實一律勸其改換環(huán)境就讀。

附件三：凡是有重大違紀(jì)或?qū)医滩桓牡膶W(xué)生，一定要按照以下六個“一律”來進行處理：

1、一律在全校學(xué)生面前亮相并做檢討；

2、一律要粘貼白色通告宣布處理決定；

3、一律印發(fā)違紀(jì)通告，材料印制費由家長承擔(dān)；

4、一律將學(xué)生違紀(jì)材料及處理結(jié)果如實記入學(xué)生檔案；

5、一律將學(xué)生違紀(jì)情況及處理結(jié)果在廣播中連續(xù)播出兩天，每天三次；

6、一律將違紀(jì)學(xué)生列入心理矯正加強班的候選名單，將對該生的行為心理進行輔導(dǎo)教育。

上饒縣楓嶺頭中學(xué)

2013年8月

第三篇：楓嶺頭中學(xué)學(xué)生安全工作責(zé)任狀

楓嶺頭中學(xué)學(xué)生安全工作 責(zé)任狀

為了優(yōu)化暑期補課期間的管理，加強學(xué)生的安全教育，經(jīng)校委會研究決定：

一． 學(xué)生安全工作必須做到時講、時做、時督促。二． 認真做好學(xué)生自我保護意識和能力的教育。三． 鞏固“兩基”成果，“保學(xué)控流”，量化到位。

四． 建立健全并認真執(zhí)行各項安全工作管理制度，對校舍、水、火、電、雷、交通、衛(wèi)生防疫、活動組織等方面事故隱患嚴(yán)加防范，發(fā)現(xiàn)問題及時匯報。

五． 明確職責(zé)，結(jié)合實際，若違反學(xué)校安全管理制度，造

成不良影響或重大事故，將要追究有關(guān)人員的直接責(zé)任。

特立此狀。

校長：班主任：

2004年9月1 日

楓嶺頭中學(xué)學(xué)生安全工作

責(zé)任狀

為了優(yōu)化暑期補課期間的管理，加強學(xué)生的安全教育，經(jīng)校委會研究決定：

一． 生安全工作必須做到時講、時做、時督促。二． 認真做好學(xué)生自我保護意識和能力的教育。三． 鞏固“兩基”成果，“保學(xué)控流”，量化到位。四． 建立健全并認真執(zhí)行各項安全工作管理制度，對校舍、水、火、電、雷、交通、衛(wèi)生防疫、活動組織等方面事故隱患嚴(yán)加防范，發(fā)現(xiàn)問題及時匯報。

五． 明確職責(zé)，結(jié)合實際，若違反學(xué)校安全管理制度，造成不良影響或重大事故，將要追究有關(guān)人員的直接責(zé)任。

特立此狀。

校長：班主任：

2004年 9月1日

第四篇：楓嶺頭中學(xué)政教處10月份工作計劃

楓嶺頭中學(xué)政教處10月份工作計劃

1、打印學(xué)籍卡信息再一次得到學(xué)生、家長的確認，做到每一位學(xué)生的信息準(zhǔn)確無誤，家長必須簽字。

2、國慶節(jié)后擇機舉辦以“愛國主義教育”為題材的演講比賽。

3、用一個周的時間，把學(xué)生卡信息不全（無相片、無學(xué)號、無沒班級）的三無學(xué)生卡一律清除。

4、值周組配合門衛(wèi)、保安做好學(xué)生進出大門的秩序，學(xué)生憑：學(xué)生卡、請假本出校門。杜絕學(xué)生強行出門。

第五篇：楓嶺頭中學(xué)學(xué)校德育工作特色

楓嶺頭中學(xué)學(xué)校德育工作特色

一、學(xué)校德育工作目標(biāo)和策略：

（一）指導(dǎo)思想：

學(xué)校確立了“學(xué)生為本”、“發(fā)展為先”、“體驗為主”的德育理念，將學(xué)校的辦學(xué)宗旨內(nèi)化到學(xué)生的道德實踐中去，明確“育人”是學(xué)校工作的核心，并融會貫通于學(xué)校的各項課程中去。明確“人人都是德育工作者”，遵循教育和學(xué)生成長的規(guī)律，營造良好的人文環(huán)境，以真正意義上的健康教育為基點，突出鮮明的時代特征，樹理想信念之魂，立民族精神之根，用科學(xué)的生命觀為學(xué)生的幸福和未來奠基。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

1、注重全面發(fā)展把學(xué)生培養(yǎng)成為“講責(zé)任、明事理、懂規(guī)范、善思考、勤學(xué)習(xí)、重實踐、會合作、有毅力、能創(chuàng)新”的全面發(fā)展的人才。

2、注重和諧發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生具有“心胸寬廣、樂觀豁達、進取向上”的品質(zhì)；有“關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心自然”的責(zé)任心和誠實守信的作風(fēng)，逐步使學(xué)生的“認知性實踐、社會性實踐、倫理性實踐”獲得和諧發(fā)展。

3、注重美德養(yǎng)成培養(yǎng)學(xué)生“對己講儀表、對人講禮貌；回家講孝道、社會講公德”的美德，努力成為現(xiàn)代文明情操與道德行為基本一致的社會人。

（三）德育實施形態(tài)

幾年來，學(xué)校逐步形成了“主體、生活、體驗、和諧”的德育實施形態(tài)。“主體”——指代的是主動發(fā)展、自主發(fā)展的學(xué)生；

“生活”——強調(diào)的是與德育內(nèi)容相貼近的學(xué)生生活經(jīng)歷；

“體驗”——重視的是師生在動態(tài)的感性實踐中，對生命歷程的人生感悟； “和諧”——追求的是主體與客體、外顯與內(nèi)隱、經(jīng)歷與發(fā)展的德育意義 上的有機統(tǒng)一。

二、學(xué)校德育工作具體做法：

（一）在德育工作的管理上，我們追求“用創(chuàng)新的制度，完善措施的運作過程”

1、建立班主任隊伍建設(shè)的長效機制

（1）三個結(jié)合理論學(xué)習(xí)與專題研討相結(jié)合；技能培養(yǎng)和與自主體驗相結(jié)合；常規(guī)工作與特色工作相結(jié)合。

（2）三個意識目標(biāo)化意識、自主化意識、特色化意識”。

（3）三個到位綜合治理責(zé)任到位、師生互動和諧到位、常規(guī)管理措施到位。

（4）三個環(huán)節(jié)

計劃管理抓常抓新、形成特色；過程管理抓活抓細、注重養(yǎng)成；效果管理抓點抓面、發(fā)展個性。

2、創(chuàng)立全員育人的輔導(dǎo)員聘任制度。

學(xué)校一直以“關(guān)愛工程”為主渠道，以“學(xué)會關(guān)心”為切入口，推行“志愿者輔導(dǎo)員聘任制”。提倡“愛心互助”，探索“特殊教育”的有效途徑。在“學(xué)校搭臺，教師表率，學(xué)生主體，全員參與”的愛心操作系列中，先后開展了以“牽手結(jié)對”、“閃光積聚”、“德育提高班”、“黨員責(zé)任區(qū)”等形式為主的專項活動，通過“榜樣示范、自勉自勵、愛心放送、激發(fā)潛能”等舉措，全方位關(guān)愛“品德、學(xué)習(xí)、生活”等方面有困難的學(xué)生，把藍天下的摯愛送給最需要關(guān)愛的學(xué)生。

3、制定科學(xué)的學(xué)生思想道德行為的評價標(biāo)準(zhǔn)

（1）細化了“中學(xué)生成長記錄手冊”的操作規(guī)程，強調(diào)“多元關(guān)注”和“發(fā)展性評價”。

（2）制定了以“鼓勵進步、鼓勵創(chuàng)優(yōu)”為宗旨的“十佳之星”評選方案，“大家來追星，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程”的良好風(fēng)氣正在形成。

（3）制定了“綜合素質(zhì)目標(biāo)管理”，確定了“基本素養(yǎng)”中六項一級指標(biāo)和二十二項兩級指標(biāo)的具體內(nèi)容，把“道德育人，和諧發(fā)展”的內(nèi)涵滲透其中。

（4）逐步完善《綜合素質(zhì)評價實施方案》，對學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性的健康和諧發(fā)展進行了較為科學(xué)的量化，以促進學(xué)生在“發(fā)掘潛能、賞識激勵、全面提高”的鞭策下，健康成長，走向成功。

（二）在德育氛圍的營造上，我們追求“提升品位，立體推進校園文化建設(shè)”

我們學(xué)校的校園文化根基于社會大德育的整體要求，以“立體的、多維的、創(chuàng)生的”的形態(tài)，為學(xué)生努力營造良好的顯性教育與隱性教育相結(jié)合的育人氛圍，對“文化立校”起到了“事半功倍”的深化作用。

1、環(huán)境文化重在打造

（1）學(xué)校注重校園“生態(tài)環(huán)境”的建設(shè)

美麗的校園始終展現(xiàn)著愉悅宜人的感染力，樹木長青，紅花綠草，生機盎然，由學(xué)生組織并開展的“健康彎彎腰”、“你丟我檢”、“護綠近衛(wèi)軍”等環(huán)保活動，為校園增添了一道“美麗的風(fēng)景”。

（2）學(xué)校注重校園“人文環(huán)境”的建設(shè)

校園的宣傳櫥窗，圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念，展現(xiàn)生氣勃勃的教育教學(xué)動態(tài)：有豐富多彩的校園寫真、探究拓展課的成果作品、主題教育的紀(jì)實等，讓學(xué)生充分感受學(xué)校的“文化魅力”。同時，學(xué)校每學(xué)年開展的“文化節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”、“英語節(jié)”、“美育節(jié)”、“體育節(jié)”等，開拓了學(xué)校人文建設(shè)更寬廣的天地。

（3）學(xué)校注重班級“輿論環(huán)境”的建設(shè)

學(xué)校對班級“黑板報宣傳、墻報專欄布置、課桌文化導(dǎo)向”等都有詳實具體的要求，在體現(xiàn)班級特色的基礎(chǔ)上，班主任指導(dǎo)學(xué)生正確利用宣傳途徑，營造“溫馨教室”，營造積極樂觀的班級“輿論氛圍”，營造健康向上的班級“心理氛圍”。讓班級成為每一個學(xué)生“智慧的加油站”、“力量的積聚處”。

2、精神文化重在引領(lǐng)

學(xué)校在《德育綱要》的指導(dǎo)下，以弘揚民族精神為宗旨，注重傳承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德和優(yōu)良文化，形成新的精神文化，用多元化的活動奏響愛國主義教育的主旋律。憑借“傳統(tǒng)節(jié)慶日、偉人誕辰日、重大事件紀(jì)念日”等德育教育的實施載體，充分利用“開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、升旗儀式、入團儀式、換巾換徽儀式、主題班隊會”等教育活動途徑，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強“國家意識”、逐步培養(yǎng)“文化認同”、漸進塑造“公民人格”。將“美德教育、國情教育、時事教育、政策教育、理想教育、責(zé)任教育、榜樣教育”等落到實處。如：我們把勞動模范楊懷遠請進“延河有線”，讓學(xué)生產(chǎn)生對模范人物由衷敬佩的道德情感，體會什么是“我為人人”的社會責(zé)任感，感受共產(chǎn)黨員“全心全意為人民服務(wù)”的奉獻精神。如：學(xué)校開展的“廣場音樂會、菊展博覽會、風(fēng)采展示會、科技比武會”等，既蘊涵“民族元素”又體現(xiàn)“時尚概念”，欣賞中激發(fā)民族情感和愛國情感。如：我們結(jié)合《紅色熱土》和《滬西英魂》的授書宣傳，開展“紅色基地尋訪”的系列活動；如：我們結(jié)合新版《行為規(guī)范實施手冊》的授書解讀，開展“中華禮儀伴我行“社會主義榮辱觀”教育，開展“八榮八恥”故事導(dǎo)讀和點評分析活動，同時啟動首屆延河形象大使評選，以“禮儀形象美、禮貌語言美、禮節(jié)風(fēng)度美”實施校園“形象工程”。”的系列活動；這些活動深受學(xué)生喜愛，把學(xué)校的精神文明創(chuàng)建推向了新的高潮，有效促進了學(xué)生觀念養(yǎng)成、品格塑造和精神歷練。

3、社團文化重在延伸

學(xué)生社團是文化立校的重要載體，它是道德實踐、人格培養(yǎng)、創(chuàng)新能力體現(xiàn)的呈現(xiàn)途徑，是

學(xué)校連接社會、課堂連接生活、知識轉(zhuǎn)為能力的橋梁。學(xué)校開始嘗試組建學(xué)生社團工作，學(xué)生的興趣得到了廣泛的尊重和培養(yǎng)。從“務(wù)虛”到“務(wù)實”，學(xué)校的社團活動如火如荼地開展起來。學(xué)校先后組建了“禮儀社團”、“網(wǎng)絡(luò)社團”、“健身社團”、“廣播社團”、“合唱社團”、“舞蹈社團”、“宣傳社團”、“演講社團”、“文學(xué)社團”等，在校園文化建設(shè)和素質(zhì)教育活動中學(xué)生們展示了才干、演繹了風(fēng)采。

4、行為文化重在強化

學(xué)校以“培養(yǎng)好習(xí)慣”入手，加強行為規(guī)范教育和行為規(guī)范建設(shè)，努力使學(xué)生的道德意識和道德行為保持一致。我們制定了《楓嶺頭中學(xué)學(xué)生文明公約》和《楓嶺頭中學(xué)學(xué)生行為規(guī)范細則》，反復(fù)學(xué)習(xí)、對照、討論，組織開展“楓中好少年文明修身”活動。通過行為規(guī)范訓(xùn)練，注重學(xué)生“形象建設(shè)”，美化心靈、優(yōu)化行為，引導(dǎo)學(xué)生遵循道德原則和規(guī)范，整體提高道德行為水準(zhǔn)，為實現(xiàn)自己的人生價值對自己的品行進行錘煉和陶冶，從而樹立當(dāng)代初中生的風(fēng)范。如：預(yù)備年級開展的“我的班規(guī)我做主”論壇活動；初一年級開展的“形象巡禮”示范活動；初二年級開展的“行為規(guī)則表”制作活動；均由此形成校園的“行為文化”。在此過程中，結(jié)合學(xué)生的自評、互評，重視學(xué)生思想上的認可與接受，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范行為，樹立楓中學(xué)生的良好風(fēng)范。

（三）在德育活動的開展上，我們追求“充分展示個性，形成可推廣的經(jīng)驗”

多年來，學(xué)校一直在探索：如何在常規(guī)的德育活動中，彰顯個性、追求不同、提煉特色、形成品牌，在平凡的工作中追求不平凡的精彩。

1、完善“特色班創(chuàng)建”

“特色班創(chuàng)建”是我校班集體建設(shè)的一個亮點，通過提倡“班內(nèi)團結(jié)合作、班際友好競爭”，探尋“促進優(yōu)良校風(fēng)持續(xù)保持優(yōu)勢和示范”的有效途徑。

2、建立開放性的“學(xué)生自主管理模式”

幾年來，學(xué)校逐步完善了“學(xué)生行為規(guī)范的準(zhǔn)社會化管理模式”，即以“學(xué)生會”為載體，以“學(xué)校管理制”為媒介，進行了“學(xué)生自主管理模式”的探索與實踐。學(xué)生通過競聘“校長助理、書記助理、教學(xué)教導(dǎo)助理、德育教導(dǎo)助理、總務(wù)助理”的自主管理活動，有更多的機會更廣泛地參與學(xué)校管理活動，在培養(yǎng)學(xué)生“自我管理、自我教育、自我完善和自我超越”中，讓學(xué)生養(yǎng)成“尊重個性、善于選擇、實事求是、獨立思考、堅持真理、修正錯誤”的精神品質(zhì)，學(xué)生會在“為學(xué)校出謀劃策、為同學(xué)樂辦實事”的過程中，增強了責(zé)任意識，充分發(fā)揮了聰明才智，讓自己在不斷增強的“登堂入室”的欣喜中，找到“我是主人”、“我能行”的自豪感。助理們每周一次的“行政例會”，既提高了參政議政的能力，又提升了“自我教育、自我發(fā)展”的空間，培養(yǎng)了“合作、互助”的團隊精神。

（四）在德育功能的開發(fā)上，我們追求“立足教學(xué)主渠道，在課程中深化德育內(nèi)涵”

1、學(xué)科教學(xué)滲透德育的措施

在學(xué)科教學(xué)中，教師們往往比較重視知識和技能的傳授，但是，二期課改的精神又要求我們教師在教學(xué)過程中必須關(guān)注學(xué)生“態(tài)度、情感、價值觀”的表現(xiàn)和形成。二期課改背景下的各科教學(xué)，面臨新的挑戰(zhàn)，在落實“知識點”的同時，更強調(diào)“情感體驗、道德升華、精神感召”。如：在電影欣賞拓展課上，教師通過“欣賞和評析”，讓學(xué)生“體會和感悟”。通過《可可西里》、《和你在一起》、《辛德勒名單》、《燭光里的微笑》等中外經(jīng)典電影觀賞，“以情育德”。讓學(xué)生在生動形象的情景中產(chǎn)生情感的共鳴，陶冶情操；讓學(xué)生在感動中，領(lǐng)悟“生命可貴、親情無價、師恩浩蕩”，從而凈化心靈，美化行為。如：在絲襪花拓展課上，教師用“絲襪花”的編織技法向?qū)W生展示“五星紅旗”的制作方法，滲透民族文化的傳統(tǒng)教育和愛國主義教育，既培養(yǎng)了審美情趣又升華了愛國情感。如：在歷史課上，教師利用網(wǎng)絡(luò)，引領(lǐng)學(xué)生縱橫古今，借助“資料查閱、動漫展示、故事演講”學(xué)習(xí)歷史知識，在課堂上通過組織學(xué)生“巧設(shè)提問、討論交流、自主提煉”加深對歷史國情和現(xiàn)實國情的了解，感悟歷史

偉人執(zhí)著追求的精神風(fēng)貌。“清朝末期”、“紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭60周年”、“紀(jì)念紅軍長征70周年”等專題歷史課，讓學(xué)生在深入淺出中了解歷史，在感受“落后就要挨打”的那份悲壯的同時，也感受到了中華民族“頑強不屈、自強不息”的可歌可泣的精神，其間滲透的“國情教育、愛國主義教育、民族精神教育”極大地增強了學(xué)生們的民族責(zé)任感和使命感。

2、社會實踐作為必修課的落實

目前，知性德育正在向生活德育回歸，學(xué)生的道德發(fā)展只有通過社會實踐才能實現(xiàn)，所以社會實踐作為生活德育被納入了學(xué)校的必修課，在對德育課程的設(shè)計中，我們努力營造一種與社會生活本身一致的綜合形態(tài)。我們把社會實踐按照課程要求分成“參觀類、服務(wù)類、公益類、探究類、技能類、郊游類、學(xué)農(nóng)學(xué)軍類”等，制定社會實踐的教案和課程方案，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，以學(xué)生的視角和學(xué)生的“生活事件”來呈現(xiàn)課程的教育話題和教育案例，強調(diào)課程內(nèi)容的寓教于樂、情感互動，為學(xué)生表達思想感情、進行創(chuàng)造活動留出空間，真正促進學(xué)生思想品德的發(fā)展。如：每學(xué)年的初二學(xué)農(nóng)，我們均以“美在實踐中—邁好青春第一步”為主題，開展有“基地特色，學(xué)校特點”的學(xué)農(nóng)實踐活動。政教處制定計劃，科研室落實探究課題，班主任指導(dǎo)實踐，通過“勞動、軍訓(xùn)、尋游、探訪”等活動，讓學(xué)生體驗到一種難以忘懷的全新的激情生活。學(xué)生在體會中這樣寫到：無數(shù)個“第一次”讓我不斷地要求自己、把握自己、挑戰(zhàn)自己、完善自己。遠離父母，巧手為家，我學(xué)會了“自理”；集體生活，互幫互助，我學(xué)會了“自立”；文明用餐，軍事管理，我學(xué)會了“自律”；農(nóng)家生活，田間勞動，我學(xué)會了“自主”；負重行軍，鍛煉意志，我學(xué)會了“自強”；強度軍訓(xùn)，會操評比，我學(xué)會了“自信”；三天兩夜的學(xué)農(nóng)實踐，我所受到的教育是刻骨銘心的------如：每學(xué)期，學(xué)校都對各班的“小公民道德實踐基地”的活動提出新的調(diào)整要求，讓班主任老師在梳理原有的社會實踐基地的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級特色，重新選擇適合學(xué)生發(fā)展的實踐基地。在師生共同討論的基礎(chǔ)上確定“社會實踐的探究課題”，與有意向的單位達成共識，雙方簽定“共建協(xié)議”，以“開展社會調(diào)查、志愿者服務(wù)”為主，紛紛與“社區(qū)居委”、“公交車隊”、“敬老院”、“商店超市”、“郵局”、“幼兒園”、“餐飲店”等共建。各班遵守承諾，定時、定點、定員、定內(nèi)容地開展相關(guān)實踐活動，認真填寫《社會實踐情況記載表》，從活動反饋來看，一定程度上體現(xiàn)了“常規(guī)性”和“長效性”的有機結(jié)合，避免了“形式主義”、“突擊活動”，把“走向社會，實踐成才”的專項活動落到實處。

3、主題教育課的初次嘗試

在評優(yōu)活動中，我們積極營造育人氛圍，倡導(dǎo)研討風(fēng)氣，努力實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)與班主任自身成長的良性互動。搭建平臺，以評促優(yōu)，以評促建，培養(yǎng)有實干精神和實干能力的班主任老師。重點開展“主題教育課”的評優(yōu)與展示，強調(diào)活動過程的參與、體驗、收獲，彰顯班主任老師“思想工作能力、載體機制創(chuàng)建能力、組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)對能力”等綜合素質(zhì)。初次嘗試“主題教育課”，班主任老師心中難免忐忑，但是，針對“如何上好主題教育課”，班主任老師還是憑著對事業(yè)的執(zhí)著，努力進行著理念更新和行為改變，摒棄原來“主題班會”的傳統(tǒng)模式，以課程形態(tài)開展情景化的道德認知活動，在短時間內(nèi)，進行著“教育方法、教育形式、教育策略”的改變，勇敢地接受挑戰(zhàn)和考驗。實踐中，班主任老師虛心好學(xué)、互相觀摩、取長補短，在發(fā)揮優(yōu)勢中借鑒，在借鑒中不斷完善，在“內(nèi)容呈現(xiàn)、過程方法、師生關(guān)系”上著力體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的核心思想。同時也反思一些共性問題：“創(chuàng)設(shè)情景”如何走出誤區(qū)？“以學(xué)生為主體”如何深度思考？“以教師為主導(dǎo)”如何準(zhǔn)確定位？“巧設(shè)提問”如何學(xué)會推敲？在今后的實踐中，爭取不斷提煉出更好的經(jīng)驗。

（五）在德育途徑的拓展上，我們追求“三位一體，多邊互動，共享校內(nèi)外資源”

1、指導(dǎo)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭學(xué)校在全面推進素質(zhì)教育的過程中，堅持家、校、社區(qū)互動和三位一體，合力育人。學(xué)校以“引導(dǎo)參與”為抓手，促進家庭教育的適應(yīng)性發(fā)展；以“輔導(dǎo)活動”為抓手，促進家庭教育的鞏固性發(fā)展；以“學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建”為抓手，促進家庭教育的可持

續(xù)發(fā)展發(fā)展。學(xué)校將推進學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)作為學(xué)校與社區(qū)共同發(fā)展的共振點，不斷開創(chuàng)學(xué)校工作的新局面。在此過程中，學(xué)校積極探索“校內(nèi)外和諧發(fā)展”的有效渠道，為學(xué)生健康成長營造良好的大環(huán)境。學(xué)校歷屆都成立“家長委員會”，主動請家長參與學(xué)校決策、監(jiān)督學(xué)校工作；學(xué)校努力辦好“家長學(xué)校”，針對學(xué)生“成績評價、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活方式，交友是非”等話題與家長平等對話，探尋學(xué)生與家長“消除代溝、真誠溝通”的有效渠道。學(xué)校還多次開設(shè)“家庭美德”、“健康心理”、“法律保護”、“潛能開發(fā)”、“青春期教育”、“考前輔導(dǎo)”等家庭教育系列講座，讓家長領(lǐng)會和實踐。

2、社區(qū)共建學(xué)校充分利用社區(qū)各種資源，為教育教學(xué)和學(xué)生社會實踐活動服務(wù)。豐富多彩的社會活動使學(xué)生們稚嫩的羽翼逐漸豐滿。為了讓學(xué)生們從身邊的變化感受到改革開放的成就，學(xué)校組織學(xué)生對楓嶺頭變遷、發(fā)展、進行社會調(diào)查，開展“變化從家門口開始”的探究；為了讓嬌生慣養(yǎng)的獨生子女們養(yǎng)成勞動習(xí)慣，學(xué)校組織學(xué)生去社區(qū)參加“志愿者在行動”的公益勞動；為了讓學(xué)生在社會服務(wù)中學(xué)會關(guān)心他人，學(xué)校在社區(qū)的安排下，動員學(xué)生主動關(guān)心照顧“五保戶、軍烈屬”。如：長期以來，學(xué)生們一直以“愛心接力”的方式，照顧學(xué)校附近的一位無依無靠的姚伯伯，從94年開始一直堅持到今天，照顧老人的衣食住行，夏送西瓜，冬送奶粉，那一份“夕陽關(guān)懷”深情款款。

3、網(wǎng)絡(luò)共享社會已經(jīng)進入了一個以“網(wǎng)絡(luò)文明”為標(biāo)志的高科技時代，其特點就是在虛擬時空中營造出一個“虛擬世界”，在對學(xué)生的道德教育中，這個世界起著越來越重要的作用。對于涉世未深的學(xué)生來講，這個世界充滿了誘惑和陷阱。所以，網(wǎng)絡(luò)問題下的德育自然成為我們關(guān)注的熱點問題。學(xué)校以積極的態(tài)度正視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)實，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生的潛能，對學(xué)生進行疏導(dǎo)。由團隊牽頭，我們在校園網(wǎng)上開設(shè)了“學(xué)生頻道”：設(shè)置了“運動區(qū)”（學(xué)生可以聊感興趣的體育賽事）、學(xué)習(xí)區(qū)（學(xué)生可以聊喜愛的書籍）、休閑區(qū)（學(xué)生可以聊愉悅心靈的快樂之道）、對話區(qū)（學(xué)生可以聊友情提示，作品展示）、管理區(qū)（學(xué)生可以聊校園新聞和動態(tài)）、社團區(qū)（反饋各學(xué)生社團的活動情況）。“學(xué)生頻道”的網(wǎng)上互動由學(xué)生社團打理，每個區(qū)域?qū)W生都會邀請喜歡的老師當(dāng)“版主”，教師們熱情高漲地“領(lǐng)銜加盟”，影響、把握和指導(dǎo)著學(xué)生健康的生活方式和精神狀態(tài)。

三、德育工作的突出亮點和特色工作

學(xué)校有正確的德育工作理念和工作思路，校長作為實施生命教育的第一責(zé)任人。為了探索學(xué)校素質(zhì)教育深化發(fā)展的新亮點，尋求師生共同和諧健康發(fā)展之路，讓學(xué)校的辦學(xué)理念體現(xiàn)出更加生動的“放眼未來”美麗愿景，讓教育教學(xué)更好地閃現(xiàn)人性光輝，幫助學(xué)生完善人格，我們把生命教育納入了學(xué)校發(fā)展總規(guī)劃。經(jīng)過一年多的理論聯(lián)系實際，小荷已露尖尖角，我校被上海市教科院評為首批“生命教育試點學(xué)校”，同時成為上海市教委名下的“生命教育試點學(xué)校”，受到了市、區(qū)有關(guān)專家的關(guān)注和肯定。學(xué)校政教處以“生命之舟在這里啟航”為主題，從“生理、心理、倫理”三個層面進入，充分挖掘活動本身的優(yōu)勢，通過重新“排列組合”，營造出適合生命教育的新環(huán)境。讓專題教育活動逐步形成體系，“分層次、有重點、求實效”地進行實踐。我們整體設(shè)計了八個生命教育“專題教育活動”的方案提示進行引領(lǐng)和實踐，如：系列一：“溫馨我和你，關(guān)懷到永遠”，進行“愛的教育”；系列二：“志愿者在行動，實踐中顯才干”，進行“責(zé)任教育”；系列三：“攜手架心橋，互動心體驗”，進行“青春期教育”；系列四：“挑戰(zhàn)極限，自救自護”，進行“安全教育”；系列五：“警鐘長鳴，珍愛生命”，進行“法制教育”；系列六：“快樂成長，成長快樂”，進行“健康教育”；系列七：“美好生活，綠色守望”，進行“環(huán)境教育”；系列八：“特別日子，特別關(guān)注”，進行“節(jié)日文化專項教育”。實踐中，我們不斷摸索，積累經(jīng)驗：

1、常規(guī)安排—自主選擇

我們把“八個系列”的具體活動以年級組為單位列成豐富多彩的“菜單”，再以“特別的日子”為時間順序，讓班主任老師根據(jù)班級個性和特色班創(chuàng)建目標(biāo)有針對性地加以選擇,充分

挖掘活動本身的優(yōu)勢，營造有個性、有特點的生命教育的環(huán)境。

2、操作載體—途徑多元

我們建議班主任老師通過“社會實踐、家庭教育指導(dǎo)、班隊活動、校班會、廣播宣傳”等途徑加以落實，整合各項教育資源。同時，繼承和發(fā)揚學(xué)校一直保持的“特色班創(chuàng)建”和“學(xué)生參政部準(zhǔn)社會化管理”兩大特色，使之成為生命教育的有效載體和實施途徑，“保持特色、發(fā)揚優(yōu)勢、打造亮點、再上臺階”。

3、工作路徑—協(xié)調(diào)互動

在開展專題教育活動時，學(xué)校政教處組織牽頭，年級組落實安排，班級具體操作，體科藝衛(wèi)圖負責(zé)協(xié)調(diào)，師生共同實踐感悟。為了提升班主任的專業(yè)化水平，我們通過“專家引領(lǐng)、學(xué)習(xí)研修、實踐體驗、個案收集、經(jīng)驗分享、資料積累、提煉推廣”等循序漸進的工作方法提高班主任的育德能力。

4、標(biāo)志性活動—提供示范

如：“亮起生命的紅綠燈——我是交通協(xié)管員”；

“手拉手—夕陽關(guān)懷認親忘年交”；

“聽！花開的聲音——知性少年你我談”；

“遠離傷害——防災(zāi)逃生演練”

“感恩的心——與香港可立中學(xué)視頻遠程交流”

5、經(jīng)驗共享—取長補短

實踐中，班主任老師努力尋找工作結(jié)合點，在資源整合中暢通渠道，用自己的教育智慧創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，不斷啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生對生命有最真實和最直接的體驗感悟。在班主任工作研討會上，老師們訴說著自己在開展生命教育活動中的個案故事，生動典型，極富個性色彩。如：有的老師，以“花、雨、夢”班刊為載體，將班級特色與生命教育巧妙鏈接，守護學(xué)生的“心靈花園”，尋找“生命與成長”的最佳結(jié)合點。

如：有的老師，在與學(xué)生的心靈交匯中，引導(dǎo)學(xué)生“領(lǐng)悟生命，體會成長”，開展了“親親父母心”、“學(xué)會堅強和獨立”、“心泉叮咚，愛心涌動”等主題教育，讓學(xué)生體會“成長的感動”，體驗“在愛與被愛的過程中，生命之花才會綻放得絢麗燦爛”。

如：奮戰(zhàn)在初三第一線的班主任老師，直面中考的嚴(yán)峻，她們也向?qū)W生道出了自己的真情告白：“好好愛自己”。立足“理想教育”和“責(zé)任教育”，開展“為成長喝彩”的主題活動，激勵學(xué)生“通過愛自己，提升愛學(xué)習(xí)，從而愛生活、愛生命”，激勵學(xué)生放飛理想，朝著人生的目標(biāo)奮進，實現(xiàn)生命的價值。