第一篇：文化建設：把班級建設成留守兒童成長的精神家園測試題

【文化建設】把班級建成留守兒童成長的精神家園測試題 內容

【文化建設】把班級建成留守兒童成長的精神家園測試題

? o o o o 1.留守兒童成長發展包括

A.心理健康和品德發展問題 B.人身安全和生活質量問題 C.偏差行為問題 D.學習成績問題

答案正確！

? o o 2.留守兒童問題是實現農村教育均衡與公平的最大障礙

A.正確 B.錯誤

答案正確！

? o o 3.學校留守兒童教育是有意義的權宜之計

A.正確 B.錯誤

答案正確！

? o 4.班級活動能給留守兒童帶來什么改變

A.傳遞知識 o o o B.改變態度 C.豐富體驗 D.實現價值引領

答案正確！

? o o o o 5.留守兒童教育必須厘清的三種關系是

A.技巧與情感 B.幫助與引領 C.責任與愛心 D.制約與創建

答案正確！

您的總得分：5 分

第二篇：打造班級文化建設,構筑精神家園

打造班級文化，構筑精神家園

大冶一中 陳迪軍

“文化”，《現代漢語詞典》的解釋是：人類創造的物質財富和精神財富的總和，特指精神財富，如教育、科學、文藝等。我想用最為通俗的拆詞法對“文化”進行解讀：“文”即文字、文學、文雅、文明、文治……而“化”即感化、凈化、同化、潛移默化…… 因此，班級文化建設可以說是班主任凝聚科任教師、學生、家長等多方力量，千方百計借助“文”之手段，達到“化”之效果。

班級文化的內容包括班級環境文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是環境文化和精神文化的保障；而良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。筆者以多年的班級管理工作中摸索、總結的一些做法，求教于大方之家。

一、優化班級的環境文化——前提

教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。好的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞；更重要的是：它有助于培養學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激發學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發向上，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置，做到教室的凈化、綠化、美化。

1、集思廣益設計班級標識（班訓、班徽、班花等等）

班訓是班級整體精神、目標的體現，主要是對學生的要求、訓導、告誡或防范。每每開學半個月之后，我會讓全班共同開動腦筋，針對班級目標和自身目標每人寫出一兩句言簡意賅的班訓，經過班委的精心選擇之后，貼在教室，從而起到“潤物細無聲”的作用。

2、細心布置班級墻壁，力求讓墻壁會“說話”

我所帶的班級教室墻壁可以說是豐富多彩，每面墻壁都會“說話”。這樣，不僅可以宣傳集體的活動，還讓學生在其中寫出自己的感受或心語，展示自己的才華，以此來加強學生之間的相互認識和了解，增強相互的溝通。

教室雖小，可它處處有寶，關鍵還要看我們如何利用。我的教室有班訓、班徽、班花、全家福、笑臉墻、座右銘……如果我們能使班級的各種物化的東西都體現班級的個性，都給學生一種高尚的文化享受和催人發奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。

二、創建良好的班級制度文化——保障

在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，而且使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。

1、建立一個好的班規

無規矩不成方圓。良好班風的形成離不開教育，同樣也離不開嚴格的管理，“以嚴導其行”，才能鞏固已經形成的良好班風。心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執行。我讓學生自己參照《中學生守則》、《中學生日常行為規范》以及學校的校規等規章制度，并根據我班的實際情況，經過大家的討論之后，制定了學習、紀律、衛生、班風四大標準，最后制定了《班級公約》，并輔之以量化標準，對學生日常行為規范評價規范化、具體化和制度化。這樣產生的班級公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內容簡明具體，具有可操作性，所以學生也樂于執行和遵守，有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都有了很大的進步。

2、充分發揮學生的主體意識

在班級管理中，為使班級工作良性運轉，做到公開、公平、公正，我配套推行了“班委輪換制”（班干、組長、科代表每學期調整一次，可民主選舉，也可毛遂自薦），做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實到人。通過實踐，我們發現只有不斷地完善各項管理制度，做到“有法可依”，班級的各項工作才能順利開展，學生參與管理的意識才能加強，班級才能迅速走上正常化軌道，從而形成了良好的班風建設，而這種良好的班風會產生一種內在凝聚力，使學生在學習生活中自尊自強，在學習中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。

三、營造班級精神文化——靈魂

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等，是班級文化建設的深層次要求。我在班級精神文化建設中特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，培養學生如何做人，以及培養學生的樂觀積極的精神。

1、開展豐富多彩的活動

開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式。通過組織開展各式內容廣泛，形式多樣的活動，參與競爭，提高學生思想修養，培養他們的學習習慣和學習興趣，促進學生的自主參與，促進學生之間彼此尊重理解和相互協作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。

我把班級活動分為三類：一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、藝術周等。這類活動規模大、影響深，對培養集體榮譽感。另一類是班級內部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些活動內容廣泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。第三類是戶外的，如野炊，春游，登山，戶外拓展訓練等等。

一般來說，現在最能調動學生們情感的就是大的體育競賽活動，那就是校運動會了。每次校運動會，我都充分挖掘班級每一成員的潛力，調動全班的積極因素，組成了“競賽組”、“后勤服務組”、“宣傳報道組”、“啦啦隊”，盡力取得好成績。運動會過程中，每一個運動員比賽前比賽后都有周到的服務，無論勝者還是敗者歸來都有熱烈的掌聲。此外，積極組織學生參加學校開展的各項文體活動，如藝術節、演講大賽等等，多次開展各種戶外活動。活動中我都要求大家盡自己所能，提出目標，不斷超越提高自我。這些活動增進了同學之間的友誼，為形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使學生心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感、歸宿感和集體榮譽感。

2、注重學生成長和全面發展

教育的根本功能是促進人的成長和全面發展，只有培養學生的品德與修養，激發他們的夢想與激情，注重學生責任感的培養才是教育的成就。例如，我在建班之初，就把“心理健康，身體健康，學會做人，學會生活，學會學習，可持續發展！”快樂生活每一天”“珍惜青春，邁好青春每一步”等理念滲透給學生，抓住一切機會給學生講解這些理念的含義，引導學生在實踐中慢慢培養并形成這種班級精神。用各種形式來教育學生學會關心他人，而關心他人可以從關心自己的父母開始，結合母親節活動，讓學生為母親做些力所能及的小事，比如給母親一句問候，送一束鮮花，并開展以母親節活動的主題班會，通過此活動，使學生學會了去關心身邊的人，關心班級，關心集體，關心學校，進而關心國家的強盛和民族的興旺，關心人類的前途命運，關心我們賴以生存的地球上的環境污染、生態平衡、能源危機等問題。把學生真正培養成有開放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態、高遠的志向，富有責任感的新一代。

3、構建和的人際關系

從班級意義上講,人際關系是一種高級形式的班級文化。良好的人際關系可以使學生全身心地投入學習,促進學生奮發向上,健康成長。從橫向看,有教師之間,學生之間,教師和家長之間的人際關系；從縱向看,有教師和學生,學生和家長之間的人際關系，教師和家長,學生和家長,教師和教師之間的人際關系間接地影響學生的健康成長。班主任要用和諧人際關系的理念,調動每一方面的積極性,及時真正形成一個團結、和諧、統一的集體。

班級文化重在育心，重在豐富和引領學生的精神，塑造孩子的靈魂。它的建立，不僅僅是在墻上寫幾個號召性的標語、搞幾次實踐活動、出幾期主題黑板報，更重要的是將班主任的職業情感、思想靈魂天長日久地貫穿于學生的行動中，引導學生形成一個良好的學習、生活、心理氛圍。我們常說，要把班級建設成學生的“家”。而“家”最需要的什么？我想，應該是一種互相尊重、互相幫助、互相愛護、互相依戀的友情、親情、“愛”情，而這種真摯的感情必然源自心與心之間相融相通、和諧共鳴的文化氛圍。作為班主任必須非常重視班級文化氛圍的營造、建設，要努力使班集體成為具有鮮明文化特色、濃郁文化氣息、優秀文化精神的文化組織，從而以優秀的班級文化凝聚人心、規范言行、引導成長、促進發展，讓班級充滿青春活力，充滿人文關懷，充滿昂揚向上、積極進取的文化精神。這樣，班級才能真正成為每一個學生溫馨的精神家園。

總之，班級文化是一個班級的靈魂，是一個班級的品格，是每個班級特有的教育環境和教育氛圍，潛移默化地影響著學生的思想、言行、情感，甚至未來的人生觀和價值觀。如果說班級是一個磁場，那么良好的班級文化就是內在的強大吸引力、凝聚力，趨使人的思想、行為、性格、心理等各個方面都主動地、自發地向真、善、美的方向發展。古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”就是這個道理。

第三篇：打造學生精神家園 促進班級文化建設

打造學生精神家園

促進班級文化建設

甘肅省臨洮二中

孟得錄

郵編 730500

二十一世紀是一個弘揚個性的時代，也是一個充滿競爭的時代。順應這一時代特征，我國目前正在進行新一輪的教改，即推行新理念,實行新課標，以便更深更廣泛地貫穿素質教育，培養合格的全面發展的人才。那么作為新世紀的高中班主任，該如何順應形勢去引導并幫助朝氣蓬勃又個性十足的學生不斷地充實自我、完善自我從而迎接現實生活的挑戰呢？在這一點上,筆者認為濃厚、良好的班級文化氛圍是非常重要的：它是班級的靈魂所在，是班級存在和發展的動力與成功的關鍵；一個班級是否具有文化氣息，是否具有良好的班風，首當其沖的是要看這個班的精神文化建設。那么，在新課程背景下，應該如何建設班級的精神文化呢？筆者認為可從以下幾個方面著手：

一、強化學生樹立遠大理想的意識

理想是一個人成功的翅膀，有理想才會有激情，有激情才會有動力，有動力才會有成功。溫家寶總理在參加南開百年校慶時說：“中學是一個人世界觀形成的關鍵階段，也是打好知識基礎最關鍵的時刻。” 所以對中學生進行理想教育是非常必要的。據調查高一新生入學后，常表現出一種懈怠心理——“熬過了緊張的中考，已考上高中了，就先歇口氣吧”，以致時間觀念淡薄，學習勁頭不足。這時可組織同學們討論“我們上高中的目的”這一問題,緊接著又應讓他們花一周時間留心觀察高三同學的生活, 并積極跟高三同學交流學習經驗.這一系列的活動可以讓他們清楚“翱翔藍天的雄鷹永遠不會放棄搏擊長空，只有胸無大志的小雞才會貪戀安逸舒適的生活”的道理，進一步理解“學如逆水行舟，不進則退”的哲理，從而理想意識得到強化，上進心得以激發。當然，隨著時間的推移，學生素質的提高，班主任也應與“時”俱進，根據學生實際情況的變化不斷幫助學生變換“理想”的內容，比如引導學生確定自己的競爭對手（學習、品德紀律、文體衛生等多方面），這樣就可以從多方面調動學生們的積極性和進取心，促進他全面發展。

二、注重學生精神氣質的塑造

古語有“言為心聲，面為心跡”之說，可見精神氣質在一定程度上就是一個人心態與人生追求的外現。高中生正處于青春發育的高峰期和人生觀形成的關鍵時期，因此引導并督促他們外塑形象、內造氣質是非常必要的。對中國的現當代教育做出杰出貢獻的南開中學在培養學生時就非常重視學生精神氣質的打造，再加上其嚴謹的治學和濃郁的文化氛圍，因而培養出了周恩來等眾多的中華英才。基于以上認識，班主任應在班級管理過程中努力打造學生飽滿自信、積極上進、樂觀的精神氣質。具體做法如下：

1鼓勵督促學生注重外在形象的塑造。

外在形象反映著一個人的精神風貌，而端莊飽滿、充滿活力的外在形象不但能展示一個人朝氣蓬勃、昂揚奮發的風采，還能感染身邊的人，給個人帶來一種成功感，從而進一步激發他積極進取、再創佳績的情感，而這些效力又非常符合青年學子樂于展示自我的情感需求.認識到這些，可先讓學生們搜集一些名人如毛澤東、周恩來、魯迅、居里夫人等的畫像或照片，讓他們對名人名家的精神面貌加以品評，然后與現實生活中無所事事、無甚成就的人的精神面貌加以比較，從而獲得對良好外在形象的魅力的理性認識。然后就從實際入手，打造他們良好的外在形象：首先要求學生每天做到“面必凈、發必理、衣必整、鈕必結”，精神飽滿，坐有坐相，站有站相，走路昂首挺胸，不駝背，腳底下不拖沓;其次，班主任身體力行，率先垂范，力求在學生面前保持旺盛的精力和樂觀、自信的精神面貌。這樣師生共同努力，很快就會形成良好的班級精神風貌。

2引導學生養成心胸寬廣、寬容豁達的處世態度。心胸寬廣、寬容豁達的人既身體健康、心情愉快、做事專注，又有良好的人際關系。而這些又是一個人學習進步、事業有成的必要條件，所以班主任應在班級管理中有意培養學生寬廣的心胸和寬容豁達的處世態度。“百姓百姓，各有心性”，一個班集體幾十個人,難免出現摩擦，那么該怎么辦呢？筆者認為，班主任和科任老師首先應以身作則，在處理學生之間的摩擦和師生摩擦時，做到遇事冷靜，處理事情大度、公正、客觀，事后又做到不計前嫌，不帶情緒，以給學生做表率。其次，要時時教育學生“與人為善，與鄰為伴”，讓他們懂得“三年相聚皆為緣，珍惜友愛是為貴”，“容人者，人容我”,“助人者，人助我”, “與人玫瑰、手有余香”。

3、引導學生努力學習科學文化知識、積極參加各種課外活動，以求內造氣質。高雅不凡的氣質比漂亮的容貌更能增加一個人的魅力，而高雅氣質的培養一靠高尚的品德，二靠豐富的學識。高中生正處于年少愛美的年齡，班主任可以此為契機，因勢利導，發動學生開展各種有益的課外活動，比如詩歌朗誦會、辯論會、春聯集錦、跳繩比賽、象棋賽、籃球賽、個人才藝展示會等，這些活動既能豐富學生的業余生活，又能增進學生之間的相互了解和友誼，還可陶冶學生的情操，增加他們的學識。

三、注重學生責任心的培養。

青少年是祖國的未來、家庭的希望。肩負重任的他們如果沒有責任心，何談報答父母、報效祖國？鑒于此，在班級文化建設中，班主任應該注意從學生身份入手，讓學生肩負起作為集體一員的責任意識，努力做好自己的本職工作，如認真搞好每天的值日，愛護集體的財產，認真學好每天的功課，維護班級的榮譽等。當學生逐漸擔負起對班級的責任感，那么班級就會朝著預期的目標發展。而且在此基礎上，班主任還可以因勢利導，將學生的責任意識延伸到學校、家庭、社會，把學生真正培養成務實、守信、愛家、愛校、心系社會的有責任感的新一代。當然在這一點上，班主任應力爭以身作則，率先垂范，“桃李不言，下自成蹊”，這樣學生的責任感自然而然就會養成。

四、注重學生吃苦耐勞、承受挫折的品質培養。

當今中國的大多數家長們無形中都嬌慣子女，因而學生的吃苦精神普遍不夠強，承受挫折的能力也比較差。常常是有點小病就請假，受點挫折就情緒不穩定。針對這些情況，在班主任工作中，可采用傳統教育與榜樣示范相結合的方法來引導教育學生，讓他們想想過去的老前輩，再留心觀察身邊的父母、老師是不是身體稍有不適或一遇挫折就甩手不干工作。從而讓他們明白人生本就是苦樂相加，“少時不做人，長大成不了人”。同時在班級內積極營造“吃苦為榮、嬌氣為恥”、“勇于挑戰是強者”的氣氛，對有毅力、有恒心及有進步的同學及時加以鼓勵、表揚。這種教育方法還挺有效，班里的學生無論學習還是勞動都很能吃苦。

記得一位哲人說：“資源會枯竭的，唯有文化會生生不息。”既然文化的魅力如此巨大，那我們何不努力建設班級文化，以便為孩子們的健康發展搭建一個良好的平臺呢？

第四篇：班級留守兒童工作計劃

班級留守兒童工作計劃 呂菊梅

一、指導思想

根據我校關于大力開展關愛留守兒童行動，結合我班留守兒童成長狀況及實際需求，更好地發揮學校的實踐育人功能，深入推進留守兒童心理健康教育，特制定本計劃。

二、工作目標

通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到影響“留守兒童”健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，同時，要加強領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制和完善的工作考評制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質。

三、主要措施

1.成立班級領導機構，明確職責分工。成立關愛留守兒童領導小組，加強對留守兒童的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。

2.建立留守兒童檔案和聯系卡制度。認真調查研究，摸清留守兒童的底數，建立每個留守兒童的專門檔案和聯系卡。其基本內容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話，家長務工單位詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。通過聯系卡制度的建立，加強班級與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。

3.真情關愛，“三個優先”。

(1)學習上優先輔導。從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師對結對幫扶情況進行定期檢查，建立進步檔案。

(2)生活上優先照顧。對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導寄宿學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

活動上優先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。

4、注重對留守兒童的心理健康教育。針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。

5、給媽媽寫一封感謝信。以此增進留守兒童與父母的親情交流，了解父母貢獻，感受父母艱辛，讓學生懂得父母給予自己的來之不易，培養學生的親情，讓他們懂得感恩，學會感恩。

第五篇：班級留守兒童工作計劃

班級留守兒童工作計劃

隨著社會的進步，時代向前邁進的步伐的不斷加快和經濟的迅猛發展，外出務工的人數與日俱增，留守兒童一族日益龐大，給學校的教育教學帶來了巨大的壓力。在經濟相對匱乏的白巖校區來說，這種現象更為嚴重，結合我校留守兒童成長狀況及實際需求，為了更好地發揮學校的實踐育人功能，深入推進留守兒童心理健康教育，特制定本計劃。

一、指導思想

根據省《關于大力開展關愛農村留守兒童行動的實施意見》和區教育局有關關愛留守兒童的文件精神，結合我校留守兒童成長狀況及實際需求，更好地發揮少先隊和學校關工委等組織的實踐育人功能，更好地開展關愛留守兒童工作，關注留守兒童的健康成長，深入推進留守兒童心理健康教育，特制定本計劃。

二、工作目標

通過對我班留守兒童基本情況及普遍問題的調查、分析與研究，建立健全留守兒童工作檔案，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。同時，要加強領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制和完善的工作考評制度，不斷提高我校關愛留守兒童工作的水平和成效。

三、主要措施

1、制定計劃，明確責任。

制訂具體工作計劃，并努力實施“關愛留守兒童”工作計劃，逐步使關愛工作制度化、規范化和經常化。充分發揮班集體作用，使班級真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

2、建立留守兒童檔案和聯系卡制度

要認真調查研究，摸清留守兒童的底數，建立每個留守兒童的專門檔案和聯系卡。其基本內容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話，家長務工單位詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。學校安排負責學籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進行管理，并根據學生變動情況，及時補充或變更聯系卡的有關內容。通過聯系卡制度的建立，加強學校、班級與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。學校設立留守兒童親情電話。

3、真情關愛，“三個優先”

（1）學習上優先輔導。班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

（2）生活上優先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導六年級寄宿學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

（3）活動上優先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。

4、實施結對幫扶留守兒童制度

在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他學生家長。配對幫扶教師和學生家長要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。教師要定期走訪與臨時監護人交流，及時反饋兒童在校的情況，幫助做好兒童的思想工作。對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁的陰影，讓留守兒童和其他在校兒童一樣，在老師和同學的關心和愛護下健康成長。

5、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月至少與留守兒童談心一次，詳細填好記錄卡。對少數學習不認真、人格發展不健全、道德發展失范的“問題”留守兒童，要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

6、開展人文關愛活動。

通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

四、工作安排

九月份：

討論并制定學校關愛留守兒童工作計劃。

十月份：

中秋、國慶開展教師家訪和學生談心活動。

十一月份：

開展師生結對幫扶活動

十二月份：

繼續開展師生結對活動。

元月份：

班級及學校留守兒童