第一篇：安全個人論文

安全個人論文

作為一名班長，必須把安全生產放在首位，時刻不能松懈。班組是發電企業安全生產的前線，絕大多數生產人員在班組，所以企業必須把安全管理的工作重點放到班組，努力提高班組安全管理水平。班組安全工作的好壞，起關鍵作用的是班長。

在本次 “安康杯”活動中我利用一切宣傳陣地和班前班后會，大力宣傳競賽的目標、主題，發動全班人員自覺的參與各種行之有效和多種形式的群眾性勞動保護監督檢查，完善安全生產規章制度，提出一些好的建議。每月進行安全生產培訓，使我們掌握安全生產知識，提高安全生產的意識，了解生產過程“安全”的重要性。我組織班員積極投身“安康杯”競賽活動中，積極學習掌握安全生產知識，在班組中形成了我懂安全，我要安全，人人盡責，確保安全的良好的安全生產氛圍。

我對安全有以下八點看法：

一．是牢固樹立“安全第一”的思想，一切工作都要把安全要素和安全措施放在第一位；

二．是強化安全生產責任的落實，制定和完善安全責任制，明確每一個人的責任并抓好落實工作；

三．是加強制度管理，針對系統、設備、管理的變化即時修訂制度，確保制度的可操作性和嚴肅性。

四．是加強設備管理，撐握設備狀況，重視設備缺陷管理。五．是加強班員技術技能培訓，確保班員的安全行為；

六．是加強班組建設，提高執行力，強化每一位班員遵章守紀，“出實招、干實事、見實效”；

七．是強化考核機制，確保各項規章制度得到全面落實，為安全生產和各項工作保駕護航；

八．是努力建設企業安全文化，樹立集團公司安全生產的理念，筑牢“安全第一，預防為主”的思想。讓班員樹立對工作負責，對他人負責、對企業負責，對自己負責的責任心。

生產要安全，生產必須安全，任何時候忽略了人的因素置安全于不顧的做法都是本末倒置的。在今后的工作中，一定認真總結經驗，加強班組建設，發揚成績，克服不足，再接再厲，以對安全生產工作高度負責的態度，腳踏實地，盡職盡責地做好各項工作，納敏明

2011年11月22日

第二篇：個人論文

美術教案編寫特點在新課程實施中的點滴思考

【摘要】在美術課實施新課標、新課程、新理念的實踐中，學習和應用教學行動研究的方法，探索研 究教案的新寫法、新模式，體現教學方案、教學設計、作業設計的實用性和創意性，發現和打開研究性教學之門是十分重要的。本文是作者根據自己對初中美術教學過程中教案編寫特點的思考研究和美術教學實踐經驗體會，闡述編寫美術教學教案的根本問題，對初步建構初中美術教學研究性教案模式，提高認識美術教學的系統性、過程性、有效性，創設學生自主學習環境有一定的借鑒和幫助。

【關鍵詞】美術課程、教案、教學方案、教學設計

一、美術教案編寫是教學常規的要求

腦力勞動的一大特點就是在社會生活工作中發現問題和解決問題，也就是從質疑中來肯定或否定問題，達到新的目標認識高度。但現在的教學常規管理，并不是要發揮腦力勞動的長處特點，而是把它當作體力生產勞動的流水線操作來進行規約管理，特別是在應試教育的大前提下，只重視教學的應試結果，而忽視學生成長發展中思維認知的過程和差異，忽視不同學科特點的教學方式差異，特別是藝術教育不作為初中教育教學的升學考試學科，美術課教學不受應有的重視，美術教案不能在教育教學實踐中起積極作用，更談不上體現教育的認知、情感、價值的三維問題，教案成了教學的形式擺設和教學的“心病”，在這樣的教育環境中教師們不喜歡寫形式化的教案，從而在教師編寫教案中產生重復、抄襲、應付和反約束，為檢查教案而寫教案，制造美術教育成果假象等消極的問題，各種不適從現行教學常規的矛盾必然產生。

在課程改革中，藝術教育課程作為課改實驗的先行科目，讓我們研究、發現和填補長期以來人文教育的空白和盲區。美術教育教學要貫徹美術課程標準，又要遵循教學常規要求，才能使美術學科在正常的教育教學軌道上運行，編寫教案是每個美術教師的本份工作，應該發揮其應有的主動性和積極性，發揮美術技能學科設置特點，促使教學與管理雙向建構互動發展，讓課改的美術教科研成果促進教學常規的改革，改變和突破教學管理在課改中滯后的矛盾瓶頸。在實際教學里，通過對美術教學全過程的剖析研究，我們更加認識到美術教學與美術創作是有明顯的本質區別，不能混為一談，美術課不是個別“天才”兒童畫家的貴族樂園，而是每個受教育者的學習園地，所以，美術教育教學是在教育規律的共性中顯現自己的個性問題。本文研究以中學美術教育教學的教案編寫問題為基點，為重建教學常規管理達到課程改革的目的提供一些有效的現實的依據。

二、美術教案編寫是優化美術教學的前奏

在課程改革的通識培訓中，許多專家們對新課標、新課程、新理念的高談闊論，引起了廣大教學一線的各學科教師的疑慮，其中，一個最主要的問題就是在探究、合作、自主的教學方式下要不要寫教案？要寫的原因是教學常規的量化等硬性要求，不要寫的原因是教師們對現行常規的脫離實際的教條的不滿和抗拒，要求有更切合實際的教案寫法，這些問題看上去是教學工作中很表象的事情，但實際上是在課改過程中，教師和教學管理體系的觀念、方式是否轉變和達到新的高度的本質問題。一方面觸及教師自身教學教研能力和素質的加強提高、教學過程的角色位置問題，另一方面觸及到貫徹課程改革精神的教學管理體制的重建問題。第三方面觸及到美術課程是以文字解讀為主還是以圖像解讀為主的技能學科特性問題。

經過三年多的美術課改教學實驗，我們逐步地認識到問題不在于寫不寫教案上，而是怎樣發揮教師的主觀能動性寫好教案，怎樣摸索出一套符合美術課教學現實與教學發展需要 的編寫教案方式方法，研究教學的基本因素和教學運轉發展過程的方案設計、教學設計、作業設計等教學形式和教學結構的實用和創意，提高認識美術教學的系統性、過程性、有效性，創設學生自主學習環境和自主、探究、合作學習方式，初步建構初中美術教學研究性教案模式，達到優化美術課堂教學、課外活動的目的。

優秀的美術課堂教學并不是以教案的優劣來決定的，但優秀的教案能促進課堂教學的優化和教師課程理論與實踐能力的進步提高。優秀的美術課程其目標和最終受益是對學生這些未來公民的合格素質塑造，給在學學生學習的思維發展空間，改變學生僅憑個人經驗的“自然發育”的緩慢自習過程，促進加快對美術活動以至社會生活活動的認識過程。所以，教學的過程和學習的結果都要求不斷的完善課程設計里的教學方案、教學設計、作業設計的創意性、實用性，解決實際的教學矛盾。一份完整的教案貫穿著備課（教學預設）、授課（教學操作）、評價（教學效果）到教科研（教學反思）的環節過程，所以，我們認為美術教案編寫是優化美術教學的前奏。一份完整的教案貫穿著備課（教學預設）、授課（教學操作）、評價（教學效果）到教科研（教學反思）的環節過程，所以，我們認為美術教案編寫是優化美術教學的前奏。

三、美術教案編寫的基本組成因素 由于教學生活是豐富多彩的，課程目標是多方面的，如造型表現、設計應用、欣賞評述、綜合探索等等，把教案歸結為單純的一樣格式進行規范的要求是不切合實際需要的，不同的學科領域的特點應該有不同的要求，不同的要求又可根據教學的共同規律進行探索，想寫好美術教案首先是明確美術教案編寫的根本目的是直接服務美術教學，其次是為達到目的的手段即教學方法與學習方法。所以，美術教案編寫離不開美術教學目標的基本點、教學內容的主線、知識傳輸的方式、教學設計、策劃思想的層面等幾個基本組成因素。

（一）美術教學目標基本點：認知、技能目標設置要有教學的針對性、準確性，能縮小學生個別差異，提高學習質量。學生實際知識結構的準確分析，才能把握好預設的重難點與實際教學生成出現的重難點，體現教學手段的藝術性。教學設計、作業設計體現可檢測性，分時分段的而又靈活組合的貫徹教學計劃，完成學習總量。教學資源的開發、學習方式的選擇和學習結果情況影響學生個人的學業成長，同時教學相長使老師的教育教學水平提高和教學成就的獲得。所以，教學目標應該是教學過程發展參照目標，既立足學生各自不同的學習起點的現實水平，又要確定發展的實際能達到或需求的目標，不可教條規定或者形式化，使美術教學成為空泛的、無效的的陳設科目。

（二）美術教學的基本線索：美術教學從化解學習的重難點出發來研究美術課程的學習主題，策劃教學活動的過程設計，把握目標與過程差異性的調節，重視初中生學習年齡的心理、生理需要等特點。提高過程的設計的真實、科學、學科特色，設計體現教學單元、學期的中短期的合理可行的方案。教學內容主線知識體系的形成，要注意學生的活動需要，學習方式的改變，而不是停留在一種假設的靜態的空間中，要通過社會調查、知識搜索以及知識消化的過程，體現學生的情趣，情感、興趣傾向、價值觀念，學習目標注重學生的需要和作用，從而在動態中建構有個性的知識體系。所以，美術教學的基本線索是教學方案、教學設計、作業設計的創意性的既交錯又獨立的發展過程線索。

（三）美術交流的基本方式：交流過程是獲取和消化知識營養的過程，表達方式在教學中的體現有身體行為、口頭表達、文字描寫、圖象表現的多種手法，在現代生活中視覺文化取得特殊的地位，從文字的表達的單一要求向重視圖象表達的方向轉變。交流要重視學生的思維發展的年齡段問題，不同的年齡就有不同的思維想象、觀察焦點角度，不同的信息攝取和知識消化的差異問題。

（四）美術教學思想層面：美術教案、教學設計一方面要具有自主的、可讀的、可研究 的、可發展的、有教學意義的和體現互動過程的原則，另方面是要研究教學環節的備課、教學模式、方案設計、活動策劃和評價手段等問題，以及它們的相聯系的問題。所以，理想的教案、教學設計就是要體現教師的美術教學思想，促使教師教學風格的形成。能研究人即教學活動的主體，教師和學生的教學與學習的雙向互動作用。能研究教材，即教學內容、教學資源、教學過程和成果，能研究教學方式從靜態的應試教學方式轉變為動態式探究教學方式。能認識藝術學科課程的實施與數學、自然科學、語言人文學科的差異是學科特點的自然存在，從美術教學的角度出發，探求獨特的教學之路，就需要獨特的教案寫法，去解決美術教育教學領域里的矛盾問題。能從貫徹型教學教案轉變為研究型的教案、教學設計，達到課程改革的新課標、新課程、新理念基本要求。

四、美術教案編寫的基本方法步驟

在實際教學中，很多老師都依賴現成的教材、教參，覺得配套越完整就是越好，久而久之就形成一種職業惰性，有配套完善的教參再談寫教案的問題是不是多余的呢？如果稍加思考，不難發現教材、教參在實際教學環境條件中并不能照抄照辦，也就是模范教案并不等同實際教學的教案。教學生活是動態，不是教條不變的，美術教學也不是單純的貫徹教材的問題。美術教案編寫是圍繞實際教育教學活動進行構想。其基本步驟表現首先是美術教學進度方案，研究教學進度方案與學校整體工作安排進度的協調問題、教學規劃問題。其二是美術教學課時實施方案，研究教學內容，知識傳輸的教學方法與學習方法的操作問題。其三美術教學作業活動的設計，是研究美術學科技能特色、學習過程體驗活動和結果的問題。所以，研究美術教案編寫的基本步驟，提高課堂教學過程發展生成與可控性是有積極的意義。

（一）美術教學計劃方案：以教學進度時間為基礎，以教學內容為主體，體現知識容量和活動方式，起引導作用。如：

1、學期進度方案：美術課堂教學進度計劃、美術第二課堂活動計劃、美術校外活動指導方案，體現對美術教學活動的預測性、有序規劃的認識和策略。

2、單元計劃方案：具體研究教學主題，體現美術教學思路、方式、內容和藝術表現 規律的解讀。熟悉課標、教材的完整順序和摸清教材編寫的意圖，摸索多種教學途徑，優化組合，對教材的分析，對教學重難點的把握。

3、課時操作方案：教學準備方案、多媒體、示范圖、教學作業設計作業教具的選擇和 應用，教學互動、方法與步驟的過程指導和示范，檢查教學目標設定的準確性，完成情況。

（二）美術教學實施方案：以教學實際課時為基礎，以教學課題為中心，體現課題研究、課業類型（欣賞、講解、練習、評價）、時間分配、隨機與可控操作的教學設計。

課時實施方案應研究教學主題內容的中心與外延限度，知識傳輸的操作方法，預測教學設計的實用、創意和優化的效果問題，確立美術教學目標的準確性、教學內容的可讀性、教學活動的可行性、教學材料使用性，構建課程實施進展的主線段。

編寫實施方案要突出主題性問題：教學設計圍繞主題發生、發展和結果，防止變題、跑題。突出過程性問題：教學設計要注意經驗行動、非文字化教學互動、方法與步驟的過程指導和示范，引出美術教學的引入點、生成點、疑難點、學習熱點、知識缺陷，注意主次轉化的把握。突出檢測性問題：檢查教學目標設定的準確性，完成情況，體現學生獲得知識的變化情況，檢查學習的連續性及完整性，進行學習效果、進度的評價。

（三）美術教學作業活動方案：以教學課內或課外時間為基礎，以體驗教學內容、要求為目的，作業和活動的設計要圍繞學生的實際能力、環境條件、資源利用提出可行的設計，體現機能學科的特點，從平面繪畫、立體制作、行為表達等不同學習方式，體現實際體驗中觀察、查詢、表達、比較美術活動問題的不同效果，不同審美視覺感受和情感價值觀念。

（四）美術教學研究性教案：研究性教案就是在立足在前面三點步驟方案實施的基礎上，注重美術教學進展過程問題的發現、研究和解決不斷反思，不斷完善的教案。在實際教學過程中，檢驗方案的可行性，調整編制單元實施計劃和實施過程進行教學反思，注意承上啟下的嚴謹機結構，使其具有研究性、系統性。研究性教案是要經過不同班級授課實踐的反復驗證的，它的生成過程是學生接受學習與探究學習的行為活動提升文字化、理論化的美術教學行動研究，是體現教師的綜合教學思想、風格、品質智慧，是從教學的基本問題上升到以教書育人的美育目標的“大教案”。

五、美術教案編寫的有效框架建構

美術史實際上是一門發展史，是知識交流傳輸史，總是在創新與繼承中不斷超越，解放人們的思想觀念，具有永不成熟的發展性的追求自由的特點。美術學科教學同樣具有這樣的特點，從生活審美教育與專業技能教育的互動中，不斷想象、生成、多向變化發展，沒有統一標準答案。體現在課程上就是從按部就班的步驟式技能教學轉向主題式的生態式教學，從單一的圖象造型教學走向發散性思維的智力開發的多元式的教學，從課堂的技能傳授教學轉向生活審美發現，包含著課題的設計性、活動的計劃性、實施的有效性、建議的目標性。

美術教案編寫的有效框架建構，必須具有課程實施進展時空感的課程設計，注意教學過程的時間、空間跨度的穿插性，體現美術科目的基本結構的嚴謹性，體現學生學習認知的消化過程把握美術學科的自身價值如美育理想、視覺藝術領域的規律問題。所以，常規中要求課前寫好教案這種方法，只適合教條的常規檢查，并不能反映教學的實際過程，更不利以教學行動研究，我的提議是變課前寫好教案為課前寫好美術教學進度計劃、教學設計、作業設計方案，課后寫好研究性教案，反映教學實際運作過程，具有實際的意義。經過三年的課改實驗，以湘版美術教材為依托，形成美術教學行動研究教案的分步驟編寫模式。

從課程設計而言，教學教案的詳案與簡案的分界問題不是綱要性（過程綱要）的簡單與長篇大論的問題，而是實施具體性的問題（解決具體問題）。教學傳輸中反映出人的智力活動的復雜性的問題。

從實施操作而言，美術學科包含著豐富的內容，把它簡單化、模糊化是致命的教學設計。教學建議和學習建議的問題是學科教學操作的關鍵過程。操作是豐富和發展教學方案、教學設計、作業設計的創意性。

從教學思想而言，原來的教學思想、方式、管理常規是建立在機械科學的理論基礎上的，相信科學的力量，從而走向迷信科學的極端，現在，生命科學的教育理念的生存成長空間正在擴展到教學行為中的身傳言教中。

從評價模式而言，有別應試教學的重視分數提高而忽視人的素質發展的狀況，綜合行為、語言、文字、圖象等基本的交流方式的多方式多角度的評價手段，挑戰單一的常規教條量化評價模式。

六、美術教案編寫的新模式特點

隨著現代科學技術的不斷發展，信息媒體傳播的加快，構成了我們這個時代的“快餐文化現象”，很多過程以為經典的東西，現在正在不斷的受到挑戰和解構。美術教學也不例外，如新課程標準改變以往貫徹大綱、教材的工匠型教學，促使其向研究型的方向發展變化，改變老師替代學生的學習思考過程，拔高學生的實際表現能力的應試教學方式，美術教學工作從過程的細節問題的改變引向教學活動體系變化，從個體向整體各層面變化，推動教育教學的宏觀調控。新課程的實施者教師如何實施新課程的問題，也是新形勢、新條件下如何重建教學管理體制以調整和適應新課程實施要求的問題。簡而言之，美術教案、教學設計新模式的特點主要表現在觀念、過程、信息、評價等方面上。

（一）觀念變化的特點：美術教案是圍繞著美術課程標準和教學教材這個核心進行編寫 的，既要體現教學階段性的遞進關系，也要藝術學科課程內容的主體問題。教學圍繞教案、教學設計的意圖展開，即要體現以學生為學習中心，美術教育是為了每一個學習者的需要，也要體現美術教師專業特長在教學中的主導地位，師生互動，教學相長的“雙向建構”，使藝術教育具普遍性，達到提高人的素質教育為目的，為育人教育活動的核心，以體現人性化、人的需要來促進編寫教案的新思路、新方法、新模式的探索。改變美術教學活動局限以興趣小組的“貴族”活動，或為某個所謂的“藝術天才”的邊沿教學、旁門教學。完成既定的教學目標，不斷提高教學水平。

（二）過程演化的特點：美術教案立足現代心理學的基礎，促使美術教育教學行動研究的展開，注重學生的藝術天賦的挖掘、發展，生成變化，注重自我學習，自我提高。根據學生不同的學習基礎創設不同的學習條件，根據學科不同的課程內容任務創設不同的教學設計和作業設計。立足美術教學真實性，利用假設性的教學手段作為教學設計的起點，發現美術學科教學發展遞進的邏輯性，發現教學規律的普遍原理，區別藝術教育與藝術創作的本質差異。體現課業類型結構的設計、選擇、轉換、穿插、對過程的可控制把握，教學手段的藝術性。體現教學主線實施過程的方法的靈活、多樣、雙向建構。體現美術學科內容的學科特征，從視覺感性到審美感受及內心的韻律感。體現美術教學過程的時間有效利用，時間與知識信息的合理分配、知識傳輸或阻塞與知識吸納或排斥的平衡法則，體現學習驅動力和推進作用。

（三）信息綜合的特點：美術教案必須注意美術學科知識傳輸過程的互動問題，具體的教學方法問題，工具、材料、媒體在美術教學中的應用問題，引導學生探究性學習的方式。美術教師用審美視覺角度的智慧眼光看問題解決問題，藝術活動從歷史的發展過程到現代生活的需求趨向，圖象的表述的重要性，多媒體的侵入等，而不是照搬科學學科的公式的思維方式、論證求結果的思維方式的方式。把操作演示、經驗積累、圖象表達整理成文字化教案。新的美術課程，是讓美術教學活動真正的活起來，用活的方式來進行活動教學，是讓學生能更多的了解掌握生活中的美術、設計信息，擴大知識面，而不是灌輸某種生存技能，讓學生過早的定型在某種所謂是的專業美術之中。

（四）等級評價的特點：新課標、新課程、新理念下的美術教學活動，主要培養學生造型表現、設計應用、欣賞評述、綜合探索的多方面探究發展的能力，體現美術學科知識審美觀念是靠長期淀積形成過程，與其他學科逐步遞進定量考核的過程是有差異性的，學業成果從量化分數評定轉向等級評價上，以學生為學習中心，關注學生美術學業成長的個性進程，評價反映學生美術學習潛能的開發問題，鼓勵學習信心，促進學習的自主性和學習心理健康，不是單純的分數結果，不是裁判式的硬性裁決，而是體現具有美術教學活動體驗后的情感、價值觀念的育人過程。等級評價有多種方式，如：學生的自評、同學的互評和教師的點評的評語方式，學生學習檔案袋方式和綜合分檔等級方式。

第三篇：安全論文材料

論文：淺談幼兒園安全管理

【摘 要】《綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”，幼兒園在幼兒活動、學習、休息管理過程中，要特別重視安全工作，要堅持“安全第一”思想，采取提高思想認識、領導分班督查、教師值日巡視、班級活動教師主管、加強幼兒生活安全指導，活動器材確定專人管理、重用男性幼師、制定預案超前管理等辦法確保幼兒在園活動學習、休息安全。【關鍵詞】淺談 大課間活動 安全 管理

幼兒園是幼兒進園以后，活動、學習、休息場所，“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”(《綱要》第二部分)幼兒正處于快速生長發育期，年齡小、意識差、可塑造性強，在園活動、學習、休息期間，幼兒的生命保護尤顯重要。《幼兒園教師專業標準(試行)》(教師[2012]1號)在“教師專業能力”中要求教師“有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優先救護幼兒”，對幼兒教師提出了具體要求和規范。為確保幼兒在園活動、學習、休息安全，必須加強幼兒園安全管理。筆者認為：加強幼兒園安全管理，必須堅持“安全第一，預防為主”思想，提高全園師生安全意識;在活動、學習、休息時安排專人巡視，領導分班督查;班級活動、學習、休息時，教師巡視查看;要加強幼兒生活安全教育，加強幼兒活動器材專人管理，重用男性幼師，擔當安保重任，制定活動安全防范預案等管理辦法，確保幼兒在園期間安全，為培養健康、合格學齡兒童奠定基礎。

一、提高思想認識，加強防范意識

幼兒是民族的希望，國家的未來。幼兒在園健康成長是幼兒園管理的首要任務。全園師生思想必須高度重視，樹立“健康第一，安全第一”理念。在幼兒平時的活動、學習、休息中，要時刻繃緊安全這根弦，做到大會小會講安全，黑板墻壁畫安全，提高思想認識，增強安全防范意識，讓每一個小朋友都 “知道必要的安全保健常識，學習保護自己”(《綱要》第二部分)安全是幼兒園開展工作的前提，培養幼兒健康是幼兒園辦園目的。沒有安全，談不上健康。只有認識提高了，思想重視了，在幼兒的活動、學習、休息中才會提前做好思想防范工作，切實做到人人心中有安全，警鐘長鳴，有備無患，明確職責，管理到位，確保活動安全，為創建平安和諧幼兒園，打下扎實的思想基礎，營造濃厚的安全防范氛圍。

二、領導分班包管，督促檢查到位

領導就是服務，領導更是管理者。園長在幼兒園日常管理過程中，特別要重視安全管理。園領導可分班包管，責任到人，管理到位。園領導班子要深入班級活動之中，和師生打成一片，充分發揮其成員作用，隨時發現不安全因素，及時化解、處理，將可能出現的不安全情況，消滅在萌芽之中。分班領導要檢查到位，要加強和班主任、值日教師聯系，形成管理合力，一旦出現意外事故，及時統一領導處理，避免事態擴大，為及時做好救護作準備。

三、教師值日巡視，確保幼兒安全

幼兒園每天要安排值日教師巡視園內幼兒活動、學習、休息情況。幼兒園值日教師除記錄師生出勤和活動情況，主要是加強值日巡視，配合教師全面監督幼兒活動、學習、休息時安全事宜，協助分班領導處理突發傷害事件有關事情，做好有關善后工作。在巡視過程中，應繃緊安全這根弦，自覺貫徹“安全第一”原則，發現異常，及時處理;活動中發生意外事故，立即向園領導匯報，并及時配合班主任進行救護;在巡視幼兒活動時，要教育幼兒注意活動安全，提醒注意活動強度，嚴防活動損傷，提高安全防范效能，確保幼兒活動安全、有序開展;用餐、休息出立即會同保育人員及時處理，避免事態擴大，將事故損失降低到最小限度，將安全隱患消除在萌芽之中。

四、班級活動學習休息，教師主動積極管理

幼兒在園期間的活動、學習、休息均以班級為主，在班級各項活動和學習中，教師是組織者、參加者、管理者和保護者。首先，要充分利用活動和學習，宣傳安全保護的重要性及安全事故應急處理要點，教育幼兒有安全保護意識;其次，結合開展游戲活動，幫助幼兒獲得安全保護知識，提高自我保護能力;第三，觀看錄像和有關圖片，學習掌握安全使用玩具和手工制作工具，避免誤傷;第四，教師要在和幼兒活動的同時，關注幼兒活動安全，做到眼觀六路，耳聽八方，切實把安全放在第一位;要在活動中，經常觀察幼兒身體情況，查看幼兒臉色和呼吸，必要時給幼兒把把脈搏，遇到幼兒明顯身體不適，及時安排休息和治療。

五、加強幼兒生活教育，防范意外事故發生 加強幼兒生活教育，可以防范意外事故發生。如講解交通安全，教育幼兒行走靠右，穿越馬路看紅綠燈，做到綠燈行、紅燈停;遇有雷雨天，不要在大樹下、電線桿旁和高層建筑物下避雨;平時不爬高登險、不隨便下河玩水、不玩火、不玩電器、不戲弄牲畜、不采摘野果吃、不吃腐爛變質食物，增強幼兒在生活中安全自我保護能力，防止意外事故發生。

六、活動器材專人管，定期檢查保安全

幼兒園活動器材是幼兒開展活動必不可少的器具，應指定專人管理。室內器材應分類妥善保管，要做好室內器材日常檢查和保養工作，對影響幼兒活動安全的器材，及時維修、報廢、更新。室外器材要定期檢查，發現安全隱患，及時排除維修或更換，避免發生安全事故，確保幼兒在園活動安全。

七、發揮男性幼師作用，擔當保護幼兒重任

幼兒園是女教師的天下，男性教師鳳毛麟角，屈指可數。但男性幼師具有身強力壯、反應敏捷、陽剛之氣等獨特優勢，在幼兒心目中有安全感，希望能得到男性教師的保護。

男性幼師在日常工作中，要充分發揮其獨特作用，擔當保護幼兒重任。要做到在各種活動中培養幼兒自我保護意識，訓練自我保護行為;要教育幼兒自強、自立、自保護，培養幼兒剛毅堅強性格;要主動承擔安全保護重任，自覺履行保護幼兒職責，遇有安全事故發生，搶先到場，主動救護，避免事態擴大。

八、制定安全預案，實行超前管理

安全第一，預防為主”。幼兒園每學期，要根據本園實情，制定切實可行的幼兒活動、學習、休息安全預案，做好安全預防準備，實行超前管理：

1、在園內各項活動、學習和午休中，凡出現傷害情況，班主任或值日教師(保育員)要在第一時間了解傷情，及時向園領導匯報，并及時送園醫室觀察治療或打120急救。

2、及時通知家長，或監護人，妥善做好溝通工作。

3、保護現場，了解事故發生經過，調查事故發生原因，做好有關記錄并保護好現場，采集有關證據，以利于對事故做到事實清楚，責任明確。

4、重大的傷害事故要及時上報縣教育局和地方黨委。

安全是幼兒園的職責，保護幼兒安全是幼兒園管理的重任，我們必須反復強調，做到大會小會講安全，嚴防死守保安全，齊心防患于未然，切實提高幼兒安全憂患意識和安全責任感，為幼兒營造一個安全、舒適的活動、學習、休息環境，確保幼兒健康、快樂成長。

第四篇：安全論文

細心引導 隨機教育

作者姓名：鄺蓮娣

單位：江西省尋烏縣幼兒園

職務：教研組長

郵編：342200

聯系電話：2842226

地址：江西省尋烏縣石田心1號

細心引導 隨機教育

摘要：

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”也就是說，兒童的安全是一切發展的保障，只有在兒童生命健全的基礎上才能保證其身心健康發展。

《綱要》之所以將安全問題放在幼兒園工作的首位，不外乎兩方面的原因：一是人身體是人發展之本，沒有生命或生命質量差則談不上人的發展或良好發展；二是近年來不安全事件頻頻發生，意外傷害已成為影響幼兒健康成長的第一殺手。因而，加強安全教育，培養幼兒的安全意識就尤為重要。那么如何培養幼兒的安全防護知識，如何增強幼兒的安全防護意識，如何學習保護自己的技能和方法，處理生活中可能出現的一些緊急情況，成為一種必要。

關鍵詞： 幼兒 安全意識 安全教育

兒子上幼兒園時，由于工作關系，跟兒子朝夕相處在一塊的時間并不多，感到愧對兒子。兒子似乎也很理解父母，每當周末回到家里，兒子的懂事總讓我感到很欣慰。記得有一次，我們大人在無意間講哪里又出了交通事故，兒子立馬問我：“媽媽，那人為什么會撞傷？”然后我就跟他講了相關的交通安全知識。當時也沒在意兒子是否明白我講的那些東西。當第二天我去上班時，兒子囑咐我說：“媽媽，你過馬路時要小心，要走斑馬線，記得星期五放學時早些來接我。”當時，兩行熱淚就從我眼眶滾了下來。那是幸福的眼淚，那是欣慰的眼淚。我知道，兒子的成長，這都得益于幼兒園老師的栽培和家里爺爺奶奶的教誨。

是的，人人都希望自己的孩子健康、聰明、活潑，這就要靠父母的努力，靠家庭的支持。因為“父母是孩子的第一任老師”，家庭是孩子成長的熱土。所以作為父母我們不僅是讓自己的吃好穿暖，還要經常和孩子聊

聊天、念念兒歌、做做游戲、講講故事、畫畫圖畫等，培養孩子的觀察力、記憶力、想象力、思維能力、語言能力和自己動手的能力。我的育兒宗旨是：“不要求孩子學多少知識，重要的是讓孩子健康茁壯成長。” 那么，孩子怎樣才能健康茁壯成長？我認為可以從四個方面去提高。

1、了解生活常識，學習自我保護

幼兒生活在家庭、幼兒園和社會的環境之中，意外事故的發生常常是不可避免的，但是通過學習一些自我保護的方法和技能，變消極躲避為積極預防，就能夠使各種意外傷害發生的可能性降到最低限度。如滾燙的熱水、飯菜是幼兒日常生活中經常接觸的物品，若幼兒不會判斷就會造成燙傷事故。記得兒子四歲時，有一回，剛煮好的菜端到桌上沒一會兒功夫就聽到小家伙在哇哇大哭。原來，小家伙嘴饞，趁我們大人不注意就偷夾了一塊送嘴里，菜把小家伙給燙著了。從這件事后，我就意識到兩方面的問題，一是作為大人沒有盡好責任，沒監護好小孩。最主要的是二，沒有教育小孩提高這方面的預見性。那么如何提高幼兒的預見性呢?這要靠平時多觀察、多留意。譬如，當我小孩平息下來后，我就指著冒著熱氣的菜叫他觀察，叫他輕輕地摸摸碗的外面。然后告訴他：“冒著熱氣，一定非常燙，不能馬上吃喝。吃熱東西的時候，應該先吹一吹，再一小口一小口地吃，就不會燙著了。”

2、通過體驗活動，增強防護意識

記得兒子剛剛學會走路不久，對什么事物都感到特別好奇，常常會拿一些鐵錘、剪刀等工具來玩。我們家長說的最多的一句是：“江，那東西不可以玩的！”現在想想，我們那是迫使孩子被動地接受“不能這樣做”的信息，而究竟為什么不能做，做了以后會出現什么后果，由于沒有親身的體驗，孩子似懂非懂，很快就把家長的說教拋在腦后了。在一個偶然的機會，讓我猛生了一個想法——讓孩子做一些體驗活動。由此來加深印象，增強他的自我防護意識。于是在一次親戚朋友家小孩來玩耍時，我帶他們玩“盲人取物”的游戲，事后問孩子：蒙上眼睛拿東西是什么感受?孩子們紛紛談了自己的體會，有的說蒙上眼睛太難受了；有的說眼睛看不見了，走路都走不穩了；還有的說根本就看不到要拿的東西，只能自己胡亂摸??，因此，我順勢向孩子們解說身體每一部分的重要性，教育他們要學會保護自己的身體，避免受到傷害。孩子有了切身體會，印象很深刻，以后只要看見好奇的東西就會先問：“那是做什么用的？”。、激發幼兒熱情，找出身邊隱患

孩子畢竟是孩子，家長不可能保證他們在任何情況下都遵從教導，因此，在日常生活中家長應注重調動幼兒的主動性、積極性，讓他們親自參與到安全教育之中。我家婆婆就很善長激發孩子這方面的熱情，常常會考問孩子咱們身邊哪些地方容易危險，怎樣想辦法消除這些危險隱患，說出一個隱患給10分，說對一個消除隱患的辦法再給10分，看看能得多少分。用計分的方法獎勵，孩子熱情高漲，對身邊的事物也更留意了，還充分發揮自己的想象，開拓了思維。

4、適時加以提醒，鞏固安全意識

幼兒的年齡特點決定其意識和行為之間存在著一定的差異，其自覺性和自制力都比較差。而習慣的養成又不是一兩次教育就能奏效的，因此家長除了提醒要求和教給幼兒方法外，還應注意督促和檢查，經常提醒，使幼兒良好的習慣不斷得到強化，逐步形成自覺的行為。如幼兒獨處在家時，不要給陌生人開門；有緊急情況時，撥打電話求助；（為此，我專門用了2個小時教兒子記常用救助電話，還時不時地加于檢考）。不玩帶電的物品，以防觸電；不玩火，以防燒傷；不亂吃藥品等等（在上醫院看病時，就可能舉些鮮活的例子講些安全方面的知識加于鞏固提醒）。

總之，對幼兒進行安全教育的目的是為了讓幼兒得到更多的發展機

會，而不是剝奪幼兒的學習機會，讓他們“無所作為”。“授之以魚，不如授之以漁”，過分消極的保護有時會產生許多不良的后果，只有積極的保護——培養幼兒自我保護能力，才能使幼兒避免傷害。因此，不僅要教授給孩子安全知識，更應該讓他們知道如何征服危險，在征服危險的過程中怎樣才能有效地保護自己。這才是真正的“安全教育”，才能使孩子們的安全真正得到保障。

第五篇：安全論文

論文題目：淺談安全教育的方法模式

作者：張立紅

作者單位：遵化市第四實驗小學

完成時間：2011年11月21

淺談安全教育的方法模式

摘要：學校安全工作是全社會安全工作的一個重要組成部分,它不僅關系到在校師生人身及財產的安全,也關系到千千萬萬的家庭的安寧和社會的穩定。加強校園安全管理,提高學校工作人員的安全管理水平,杜絕和減少學校安全事故的發生,為小學生營造一個安全穩定的校園環境。

[關鍵詞] 小學 安全管理 研究

安全工作是學校的各項工作之首。要預防與控制學校安全事故的發生,就必須從嚴治教,嚴格管理,把學校管理的各個環節都管實管細。結合當地實際,努力探索和掌握學校安全工作的特點和規律,認真研究分析加強學校安全的辦法和措施,顯得十分緊迫。

1.嚴明校風，狠抓紀律教育，建立健全的管理機制

一個學校的校風直接影響甚至決定著校園的安全環境。良好的校風會形成學生間相互尊敬、謙讓的良好的人際關系,而不良的校風肯定伴隨著學生之間稱王稱霸、打架斗毆等暴力行為,弱小孤單的學生就會去尋求保護,從而助長校園幫派的形成和發展,如此產生校風和安全的惡性循環。學校校風的建設一定要從學校的領導班子做起,把這項工作作為首要任務來抓。對加強學校的制度安全的管理可以從如下幾個方面來做:

(1)學生正向行為應給與適當的獎勵和表彰。

(2)校園里的不合法行為不應寬恕,犯罪與違法事件都應處理。

(3)提供咨詢服務,以調解家長、學生和學校人員之間的沖突;有嚴重問題的學校應該設臵安全警衛并采取適當措施,以保護學生和教職員工免受校園內外暴力行為的侵犯。

2.安全預警機制

學校應該建立預警救助機制,特別是對突發安全事件的應急機制。因為只有建立這些機制才能及時發現各種不安全的因素,采取相應措施消解安全隱患。例如校園內應設臵滅火器,警衛設備,防盜、防摔倒、防擁擠設施,應急照明,常用醫療急救藥品和器材,報警通訊,安全引導和警告標志。

3.遏制校園暴力

學校是學生成才的地方,而不是藏污納垢的場所。學校在維護校園內的治安,預防和處理校園暴力方面是一種非常積極的力量。教師在教育過程中,應當重視學生解決問題能力與控制情緒能力的培養。

4.對學生的安全教育和訓練

課堂教育是實施素質教育的主渠道。因此,加強課堂教育的安全性極為重要,尤其需要特別重視體育課、勞動課、科技課的安全教育。對有一定危險的運動項目(如推鉛球、跳高等),教師要事先帶領學生做好準備活動,防止發生扭傷、骨折等安全事故。對體力勞動,教師應時刻把安全放在第一位。

學校應當對師生尤其是學生經常進行安全知識的教育和安全防衛技能的訓練,使得他們能夠識別危險,知道預防危險的發生,知道遇到危險時的應對知識和技能。例如,指導學生了解歹徒常用的伎倆,學會認識和使用各種安全引導、警告的標志和設施、設備、工具,另外就是要學習日常生活和各種場所中的安全防范意識,主要包括家庭安全、交通安全、自然災害防范、課外活動安全、體育活動安全、游戲安全、火災防范等方面。

5.整治校園及周邊環境

各級公安機關要會同教育等部門對當地影響學校治安秩序及師生人身安全的突出治安問題,認真開展全面排查,摸清底數,采取切實有效措施進行集中整治。對學校周邊的錄像放映室、電子游戲室、臺球廳和歌舞廳等娛樂場所要重點進行整治,對治安混亂或違法犯罪行為,要依法嚴肅處理;對嚴重違反管理規定的,要堅決予以取締。進一步強化對校園周邊地區的暫住人口、流動人口和出租房屋的治安管理,加強對校園周邊地區的治安巡邏,尤其是在學生上、放學重點時段和路段重點加強巡邏控制。對校園內容易引發治安問題的經營攤點、違章建筑、出租房屋、文化娛樂場所等認真清理,清除各類治安隱患。

6.嚴格落實安全責任制和責任追究制

目前,我國學校安全管理體制的現狀是“政府監督、教育行政部門管理、學校負責、師生員工遵守校規校紀、家長和群眾參與”,圍繞一個共同目標,從不同的角、不同的層、不同的方面推動“安全第一,預防為主”方針的貫徹落實,協調一致抓好學校安全工作。這種管理體制的實施,促使各有關方面、人員各司其職,各負其責,從而決定了安全管理責任制在學全管理中的重要地位和作用。一旦發生安全事故,就必須分清責任,嚴肅處理。

學校的安全管理工作是學校管理工作的重點,如何沒有一個良好就校園環境是不可能培養出優秀的人才,反而會給社會帶來更多的犯罪分子。所以,大家一定要齊心協力,共同把這項工作做好。

參考文獻:

[1] 何自奉.對農村中小學校安全管理工作的思考.中國農村教育,2009,(7-8).[2]鄒文強.中小學校安全管理研究初探.2004.[3]吳彎等.安全管理學.煤炭工業出版社,2002,7.