第一篇：2011年上半年論文評選總結(jié)

文昌中心小學教師教學論文評比總結(jié)

為了促進我校廣大教職工立足日常教育教學工作，加強教育教學的研究和反思，提升教師教育教學的能力和水平，總結(jié)和推廣一些好的教育教學經(jīng)驗，督促老師總結(jié)和反思自己的教學。本學期我校組織開展了首屆教師教學論文征集與評選活動。老師們積極參與，踴躍投稿，學校共收集到老師的36篇教學教學論文進行評比參賽。

學校非常重視這次評選工作，制定了工作安排，成立了以校長為組長的評審領導小組，教導處、教科室精心安排部署此項工作，將所有參賽教師的教學論文中作者姓名編成序號，規(guī)范排版，實行盲評。評委們堅持“實事求是、公正、公平、公開”的原則，從教學論文的思想性、科學性、創(chuàng)新性、應用性、規(guī)范性等方面分項打分。7月13日評委對教學論文進行了復審，最后評出5篇教學論文獲一等獎，10篇教學論文獲二等獎，21篇教學論文獲三等獎。在這次評選活動中，我校教師所寫教學論文有以下優(yōu)點：

1.教學論文涉及面廣，涵蓋各個學科不同類型的作品。教學論文中有體現(xiàn)校本培訓的、有體現(xiàn)本人教學思想、新課程教育理念，以及引導學生的學習方法，從中可以看出老師對于新課標教學的認識準確到位。

2.多數(shù)教學論文思想深刻，通過對教育理念的闡述，教學經(jīng)驗的總結(jié)與反思，對教學中的具體做法的表述，可以看出老師對新課程理念的理解，老師的基本素質(zhì)及駕馭課堂的能力；在研讀新課程課標時有所思所想。

3.所交教學論文用詞準確、思想嚴謹，能準確運用教學中的專業(yè)術語、論文真實，闡述充實有力。

4.部分教學論文理論新穎充分，注意了教學中的應對策略，體現(xiàn)了較新的教學理念，提出了一些教育教學中亟待解決的問題，具有推廣價值。

但在這次教學論文評比中，老師撰寫的教學論文還存在一些不足之處：

1.理論與實踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象。有些教學論文較多的是對教學理論的闡述，雖然理論相對比較豐富，但又缺乏相應的教學論文和教學實踐的操作模式。

2.教學論文撰寫的規(guī)范性不夠，如沒有摘要，關鍵詞，參考文獻等。

3.部分教師還存在偷懶應付的現(xiàn)象，有網(wǎng)上下載拼湊的橫跡。沒有靜下心來，真正總結(jié)、反思自己的教學經(jīng)驗。

總之，此次教學教學論文評比活動在學校領導的大力支持，老師們的積極參與下，取得了圓滿成功。評選只是一個起點，一種動力，目的是喚起老師的寫作欲望，督促老師能用筆記載自己的教學歷程，我們堅信，在以后教學中我校教師會深入思考，認真探究，及時總結(jié)，不斷提高自身的教育教學能力，在自己的教學中，使理論變成實踐，又使實踐經(jīng)驗升華成理論，逐步向研究型教師靠攏。

文昌中心小學教科研室

第二篇：論文評選評審總結(jié)

天福茶學院學報（第二期）評選評審工作總結(jié)

天福茶學報（第二期）在圖書館同仁數(shù)月的努力下，順利完成評選、評審、排版及后續(xù)印刷工作。共征集論文31篇，錄用22篇，棄用9篇。按文章內(nèi)容分高職教育研究、專業(yè)學術研究、教學實踐研究、專題探討研究四部分組成。文章總數(shù)與上一期相比略有增加，總體水平高于往年，體現(xiàn)了教職員工對學報的日益重視，客觀反映了學報辦報的宗旨：探討教學研究，促進學院發(fā)展。

一、論文評審的基本條件是：

1、有無政治性、原則性錯誤

2、是否符合我校辦學定位，學報辦刊宗旨。

3、是否按照論文的要求與格式寫作。

4、是否存在抄襲、剽竊、偽造數(shù)據(jù)等惡劣行為

5、對審核的文稿，所涉及到專業(yè)領域，如有疑問要尊重作者意愿，與作者溝通商量，不隨便改動。但文字要規(guī)范化，錯別字，語法錯誤等要改正。

6、內(nèi)容空泛，不聯(lián)系實際，從概念到概念的論文，不予采用。

7、論文分為優(yōu)秀、合格、返工、不用四個檔次。編輯者將根據(jù)附件《天福茶學院學報》審稿意見單，如實填寫上述四檔的意見。對返工修改的意見，要及時反饋給作者。

8、認真負責，按時按質(zhì)按量完成任務。

二、論文的總體特點

1、論文緊繞我院茶專業(yè)特色發(fā)展為主題，以學院發(fā)展中可能遇到的問題做為論點，探討改進的方法或措施。如：《服務興校 文化活校 特色興校 質(zhì)量強校》、《明確功能定位，創(chuàng)新服務模式》、《加強教科研工作，促進學院特色建設》、《開展職業(yè)指導，促進學生就業(yè)與職業(yè)素質(zhì)發(fā)展》等，論點鮮明、有理有據(jù)，文章結(jié)構(gòu)嚴謹、緊湊。2 多數(shù)論文都是老師們在自己的教育教學崗位上的真實體悟。有的論文來源于老師們長期的課堂與教學實踐中所遇到的問題，具有很高的教學價值；有的雖然是吸取他人的觀點但經(jīng)過自己的有創(chuàng)新的應用，顯示出自身 2 教學特色；有的文章利用一些細小的例子廣證博引，深挖教育教學背后的內(nèi)涵，大大提高了課本、教參的價值。

3、論文對某些課堂教學模式提出自己的觀點，雖然其推廣性值得進一步討論，但畢竟是老師們在深入的思考、總結(jié)、實踐這個問題。

4、論文表達準確，打印標準，整體結(jié)構(gòu)也嚴謹、分明。

三、論文存在的問題

1、有些文章選題過大，明顯的使得文章的討論力度不夠，觀點過糙、證據(jù)勉強等。

2、有些文章有抄襲之嫌。棄用的9篇論文中，除不符合評審要求外，有部分論文有抄襲嫌疑。如，通過網(wǎng)絡檢索，選送的論文除標題外，正文與網(wǎng)絡上的文章完全雷同。且有些論文存在文章段落可以在網(wǎng)絡上找到出處，只是段落順序略有不同而已，可能還有更多的類似的情況，限于時間沒能繼續(xù)搜索。有個別文章段落不清，內(nèi)容縹緲，論證浮皮潦草，主題與論證截然相反，明顯的看出作者在應付了事。4 有的文章以偏概全、脫離實際、觀點不明，讀完后，3 抓不住作者的觀點是什么。還有的文章幾年前就已經(jīng)討論的相當完全了。

四、編輯工作中存在的主要問題

首先是高質(zhì)量稿源不足。通過編輯部的積極組稿，稿源雖然還算充裕，但高質(zhì)量的稿件卻不是很多。其中的原因既有學報地位本身的局限，也與當前國家乃至學校的科研評價體系和相關政策有關，造成作者不愿意把高質(zhì)量的稿件投諸我校學報。

其次是編輯部與學校各單位部門的聯(lián)系有待加強。檢討學報目前的工作，大多是在與作者之間運行，與學校各單位部門和教職員工的聯(lián)系不多，致使一些部門和教職員工對學報的認識模糊。比如有的老師，就有對學報應該投稿必發(fā)的誤解；再比如校內(nèi)組稿，基本上是與老師們私下的交流，缺乏一種組織層面的機制，因而效果不是很明顯。

以上是這次論文評審中遇到的一些問題和不足，在這里做一一介紹，目的是引起老師們的注意和重視，為 4 今后再寫文章是作為借鑒。所講內(nèi)容不當之處，僅供參考。

圖書館

2011-11-3 5

第三篇：論文評選細則

清新縣教學論文評審細則(修訂稿)

第一章 總則

第一條 為規(guī)范我縣教學論文評選和審定工作，提高教學論文評審質(zhì)

量，特制定本細則。

第二條 本細則所稱的教學論文，是指中小學開設的各個學科的學術論

文、教學設計、案例分析、教學反思。

第三條 評選的論文是指縣級教學論文，審定的論文是指在市級以上單

位發(fā)表（或獲獎）的教學論文。

第二章 受理

第四條 清新縣教學論文評審，每年舉行兩次。鎮(zhèn)（場）和直屬學校參

照本細則先自行組織評審（評審時要從嚴把關，從源頭上杜絕弄虛作假、抽襲或者剽竊他人成果的行為），然后擇優(yōu)上送。學術論文上送時間為每年5月15日前，評選（審）時間為每年6月份；教學設計、案例分析、教學反思上送時間為每年11月15日前，評選（審）時間為12月份。

第五條 送評的論文要求用電腦打印，標題用小三號字，副標題或小標

題用四號字，正文用小四號字，邊距（上下左右均為2厘米），A4紙打印，左側(cè)裝訂，打印順序為：論文題目、論文摘要、關鍵詞、正文、注釋及參考文獻。論文不寫作者的單位和姓名。

第六條 送評的論文需一式五份。送評時連同評審費（每篇30元）一

齊上送。

第七條 送評的論文，以鎮(zhèn)（場）和直屬學校為單位，分中小學、分學

科打印送評論文一覽表（注：論文要根據(jù)鎮(zhèn)（場）或直屬學校初評時的得分按由高到低的順序排列，統(tǒng)一用電子表格排版，上送論文一覽表一份貼檔案袋外，一份放檔案袋內(nèi)，電子文稿發(fā)至qxjy@21cn.com），標題樣式為：太和鎮(zhèn)（或?qū)W校）小學語文科上送論文一覽表，項目包括：作者姓名、所在單位、論文題目、備注。

第八條 送審的論文，各送審單位負責審核其發(fā)表或獲獎的真實性，要

驗明發(fā)表（獲獎）原件。

第九條 發(fā)表類的論文，要求送論文全文和包括刊物主辦單位、刊物名

稱及目錄等材料的復印件。獲獎類的論文，要求送交論文全文和獲獎證書的復印件。

第十條 送審的論文，以鎮(zhèn)（場）和直屬學校為單位，分中小學、分學

科打印一份送審論文統(tǒng)計表（電子文稿發(fā)至qxjy@21cn.com），項目包括：作者姓名、所在單位、論文題目、主辦單位（頒獎單位）、發(fā)表刊物（獎勵等級），發(fā)表刊期（獲獎時間）、備注。

第三章評選

第十一條 縣教學論文的評選工作，由縣教育局教研室組織實施。第十二條評選工作由教研室根據(jù)送評論文的實際情況，在各學科教學

研究會中挑選5-7人組成評審組進行評選。

第十三條 評委的要求：

1、公平、公正。客觀公正地評審每一篇論文，不打感情分；

2、認真、嚴謹。認真閱讀每一篇論文，按照評審論文的基本標準準確評分。

3、嚴格保密。在評審的全過程，不泄露如評委身份、評審結(jié)果等與論文評審有關的一切情況。第十四條評審的具體辦法：

1、評審時，先對全部論文作一次瀏覽，大致把論文分為三個檔次。

2、細致閱讀每一篇論文，客觀地給每一篇論文打分，并注意運用回顧比較的方法，對論文的評分作適當?shù)恼{(diào)整。

3、以75作為基準分，按論文水平在60至90這個區(qū)間內(nèi)評分。

4、發(fā)現(xiàn)或懷疑有抄襲、剽竊現(xiàn)象的，在《清新縣教育教學論文評審情況記錄表》作具體說明。

5、采用去掉一個最高和一個最低分，算出平均分作為論文的最后得分。

第十五條 評審組在集體評議的基礎上按論文的得分高低評出一、二、三等獎，由教研室審批并頒發(fā)證書。同時，教研室選送一些優(yōu)秀論文到市、省參評，或推薦到省、市教育教學刊物發(fā)表。

第十六條評選教學論文的基本標準

A、學術論文：(一)論點的創(chuàng)新性。論點能推陳出新或發(fā)前人所未發(fā)；

（二）論點的指導性。來源于實踐，又指導實踐，有較大的交流、推廣價值；

（三）論點的完整性。分論點按一定的邏輯順序劃分排列，能支撐總論點，字數(shù)在1800字以上；

（四）論證的嚴謹性。理論充實，數(shù)據(jù)準確，舉例有說服力，夾敘夾議，理論聯(lián)系實際；

（五）語言的平實性。語言樸素又富于文采，文從句順，無錯別字。

B、教學設計：

（一）有機滲透課標理念；

（二）正確、全面、具體地制訂教學目標；

（三）清楚、準確地確定教學重難點；

（四）科學、靈活地預設教學過程；

（五）精心選擇教學方法；

（六）語言平實樸素，富于文采，文從句順，無錯別字，字數(shù)在1800字以上。格式符合要求。

C、案例分析：

（一）選取的案例具有普遍性、典型性；

（二）聯(lián)

系案例運用課標理念、教育教學理論、心理學理論進行深刻、細致的分析，觀點鮮明，夾敘夾議，論證有力；

（三）語言平實樸素，富于文采，文從句順，無錯別字，字數(shù)在1500字以上。格式符合要求。

D、教學反思：

（一）所反思的教學實踐活動過程具有普遍性、典型性；

（二）運用課標理念、教育教學理論、心理學理論對自己的教學實踐活動過程所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行深刻、準確的審視、分析和評價。

（三）語言平實樸

素，富于文采，文從句順，無錯別字，字數(shù)在1500字以上。

第四章 審定

第十七條在市級以上單位發(fā)表（獲獎）的教學論文的審定工作，由縣

教育局教研室負責實施。

第十八條審定的含義是指發(fā)表獲獎的論文是否符合縣教育局優(yōu)秀教

學論文獎勵的條款。

第十九條發(fā)表類論文的審定標準：

（一）文章體裁屬學術論文、教學

設計、案例分析、教學反思、實驗報告、調(diào)查報告、教學隨

筆、教學敘事等；

（二）發(fā)表的刊物必須是有CN刊號或ISSN

刊號的刊物或由新聞出版部門批準發(fā)行的內(nèi)部專業(yè)刊物。

第二十條獲獎類論文的審定標準：

（一）文章體裁屬學術論文、教學

設計、案例分析、教學反思、實驗報告、調(diào)查報告、教學隨

筆、教學敘事等；

（二）頒獎單位是教育行政部門、教研部門、教育學會或科研院所（科研院所的評獎必須是縣級以上教育

科研立項課題的階段性成果評獎或通過教研部門組織的論文

評獎）。

附則

第二十一條評審的論文，如發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為或者剽竊他人成果的，一經(jīng)查實，撤銷其所獲獎項，收回證書，并對當事人及送

審單位作出如下處理：

1、當事人當年的考核不能評為優(yōu)

秀，當年不得參加各級各類優(yōu)秀、先進的評選；

2、提請各級

職改部門取消當事人當年職稱晉升資格。

3、當事人所在單位的科組不能評為優(yōu)秀科組。

第二十二條本細則由縣教育局教研室負責解釋。

第二十三條 本細則由公布之日起施行。本細則實施之前制定的論文評

審辦法同時廢止。

清新縣教育局教研室

二○○八年八月二十六日

附表一清新縣-----科教育教學論文評審情況記錄表

附表二清新縣------科教育教學論文評審總體情況分析 評委簽名：

第四篇：評選班組長論文

開 拓 二 隊

評 選 班 組 長 建 設 應 用 與 實 踐 論 文糯東煤礦開拓二隊評選班組長建設的應用與實踐

在煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)的過程中，企業(yè)的發(fā)展班組占據(jù)了十分重要的位置。為了切實加強煤礦班組成員的安全意識，建立良好的班組約束、激勵機制以及班組長選拔機制，提高班組的凝聚力，優(yōu)化班組在煤礦班組安全管理中的應用，通過研究群體行為對個體安全行為的影響和作用，提出了評選班組應用到班組安全管理中的針對性措施，定性模擬班組長以及班組成員之間的心理，積極發(fā)揮正式群體以及非正式群體的積極作用，限制其消極作用。

一、開拓隊作為全礦一線生產(chǎn)單位，工作性質(zhì)及人員復雜，較難管理。如果沒有好的勞動紀律，沒有業(yè)務能力是不行的。針對我隊職工素質(zhì)參差不齊，職工安全意識淡薄，工作不積極、不主動，沒有緊迫感和壓抑感，為了改變此現(xiàn)狀，必須加強內(nèi)部管理。要讓想干事的人有機會，能干事的有平臺，干成事的人有待遇，造事的在我隊沒有立足之地用人理念。

通過我隊管理人員的研究與近三個月的實際應用，并結(jié)合區(qū)隊的管理工作經(jīng)驗，針對我隊難管理的問題，提出一些具有成效的創(chuàng)新管理辦法：

1、各班先由區(qū)隊決定正班長一名，由全班職工和隊干共同無記名投票選舉產(chǎn)生二名副班長，組成該班組領導班子。

2、由全隊除隊長外隊干和三個班長通過無記名投票選舉6名本班生產(chǎn)骨干，共同組成生產(chǎn)骨干小組。

3、由骨干小組對本班組除骨干成員外職工進行無名投票實行末位淘汰制，按得票數(shù)的高底進行確定該職工是否能留在本班進行工作。得票最低者不能在本班工作，自己聯(lián)系其它班班長，如有其它班班長接收，由該班班長出具體接收證明交區(qū)隊，可以到該班上班。如無班長接收，自動停班回家學習或聯(lián)系調(diào)到其他隊，待有班長或其它隊接收后再來上班。得票第二低者兩種工作。得票第三低者調(diào)離本班組到其它同意接收的班組工作。

4、優(yōu)化組合可不定月進行，只要生產(chǎn)骨干小組成員三分之二以上人員和分管本班組副隊長提出進行優(yōu)化組合，該班組則優(yōu)化組合，如無人提出申請則不進行。

因為安全是煤炭生產(chǎn)的大事，安全對煤炭生產(chǎn)起著保證、支撐和推動作用。據(jù)大量事故案例分析，有90%以上的事故發(fā)生在班組，有80%以上的事故是由于違章指揮、違章作業(yè)和設備隱 患沒能及時發(fā)現(xiàn)和消除等人為因素造成的。究其原因，主要是由于班組成員自身沒有從思想深入認識到安全的重要性，被動地對待安全問題，安全教育仍然停留在“你教我念”的傳統(tǒng)形式，效果不明顯。所以通過評選班組長建設應用到煤礦班組安全管理當中，憑借群體對個體的影響力，調(diào)動個體在班組安全管理過程中的主觀能動性，變過去的“要我安全”為“我要安全”，加強自身的安全意識以及安全行為規(guī)范程度，杜絕“三違”現(xiàn)象的發(fā)生，切實提高煤礦企業(yè)的經(jīng)濟效益和社會效益。

二、群體動力對個體安全行為的作用

煤礦企業(yè)職工的安全行為主要是在生產(chǎn)過程的群體中發(fā)生的，必然會受到其所在群體的群體行為和群體動力的制約和影響。群體動力對個體的安全行為有如下的作用：

首先，當個人在群體中工作或有他人在場時，個體行為效率和安全行為的程度比單獨活動時高，這種現(xiàn)象稱之為社會助長作用。

其次，由于群體規(guī)范的導向作用，促使存在不安全行為的班組成員回到正確的行為規(guī)范的準則上來，按照行為規(guī)范進行安全生產(chǎn)，這種現(xiàn)象就稱為安全行為標準化傾向。在安全生產(chǎn)上群體行為規(guī)范有兩種：一是由組織明文規(guī)定的安全行為規(guī)范；二是非正式的、由成員在實踐中自然形成的行為規(guī)范，多表現(xiàn)為不安全的行為規(guī)范，如習慣性違章操作等行為。

再次，群體壓力和從眾行為對安全管理具有雙重作用，利用得當可產(chǎn)生積極作用。在生產(chǎn)中，當群體規(guī)范與企業(yè)安全生產(chǎn)目標一致時，群體活動的安全狀況就比個體活動強，這就是群體支持作用。但在某些情況下，如果不能辯證處理安全與生產(chǎn)的關系，將追求生產(chǎn)效益作為群體的主要目標，可能使群體失去“安全第一”的原則，這是群體支持作用的不利狀況。

三、應用實踐

煤礦企業(yè)安全目標及個人的需要，不僅要通過個人努力，而且要通過群體的整體作用發(fā)揮才能得以滿足和實現(xiàn)。那么，如何有效地應用群體動力理論進行安全生產(chǎn)管理，應從以下幾個方面著手：

（一）良好的群體安全意識的建立

煤礦現(xiàn)代企業(yè)管理由對人的管理轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)人參與管理，加 強民主管理，要善于傾聽員工的不同意見，鼓勵群體成員參與安全決策，通過群體決策真正實現(xiàn)員工由“要我安全”向“我要安全”的安全意識轉(zhuǎn)變。通過群體內(nèi)民主評議，對安全工作獻計獻策，提合理化的建議等來激勵群體成員的安全意識，采取各種手段強化群體“安全第一，預防為主”的思想，樹立良好的安全生產(chǎn)群體觀念。班組可以利用開展安全征文、大討論、演講報告會、工傷事故畫冊、燈箱、板報、墻報、安全知識問答、安全知識競賽、文藝節(jié)目、安全牌板、安全走廊、編印事故案例、施行事故預案機制等多種形式對職工進行教育，同時定期召開職工家屬座談會，利用“互保”、“聯(lián)保”對“三違”人員實行親情幫教，使安全教育廣播里有聲，電視上有影，人人講安全，人人為安全。

（二）建立良好的群體規(guī)范，發(fā)揮群體規(guī)范對群體成員的約束和激勵作用。

群體規(guī)范是群體所確立的行為標準，這些標準為群體每個成員所接受并且遵循它們。有的是正式規(guī)定的，如法律、法規(guī)、規(guī)章制度等，但大部分規(guī)范是自發(fā)形成、約定俗成的，如文化、風俗、時尚、輿論等。它們潛移默化地影響著群體成員的行為和人格變化的發(fā)展，對成員的行為有導向作用。群體行為是受群體規(guī)范制約的，企業(yè)應把安全生產(chǎn)各項規(guī)章制度結(jié)合起來，融于群體行為規(guī)范之中，使之成為群體規(guī)范的一個重要組成部分，充分發(fā)揮群體規(guī)范對群體成員的約束和激勵作用。

（三）提高群體內(nèi)聚力，增強群體成員的團結(jié)協(xié)作精神

在應用群體動力學預防事故時，僅僅單純開展以群體決策為中心的小群體活動是不能取得很好效果的。這是因為引進群體決策法時，具有高度成熟性的工作場所群體是至關重要的。如果工作場所群體的人際關系緊張，工作士氣低，協(xié)作性差，安全小群體活動就不能發(fā)揮有效的作用。這就涉及到群體內(nèi)聚力的問題。

群體內(nèi)聚力是實現(xiàn)群體功能達到群體目標的重要條件。群體內(nèi)聚力高，其成員關系融洽、團結(jié)合作，能較順利地完成組織的任務；反之，成員之間關系緊張、相互摩擦，不利于組織任務的完成。

安全工作是人人有責，彼此密切相關，只有整個群體團結(jié)協(xié)調(diào)，才能順利展開，反之就會困難重重。如企業(yè)開展的“我不傷害自己，我不傷害他人，我不被他人傷害”三不傷害活動，就明 確表達了群體中各個成員間的密切關系，沒有團結(jié)協(xié)調(diào)的精神，三不傷害是不可能做到的。當前企業(yè)推行現(xiàn)代的安全文化建設手段，如“三群（群策、群力、群管）”對策、班組建小家、“綠色工位建設”、安全標準化班組建設等，目的就是為了增強群體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。一些班組把班組中的正式群體和非正式群體的作用結(jié)合起來，采取勞動優(yōu)化組合的形式，把非正式群體轉(zhuǎn)化為正式群體，實行“將點兵、兵擇將”的自由組合，由于這些人感情、志趣相投，價值觀相一致，有利于增強群體的凝聚力和向心力。

企業(yè)現(xiàn)代化的實現(xiàn)，必須要依賴先進的管理，如果只有人才、資金、技術、設備，沒有先進的管理，是不能有效提高勞動生產(chǎn)率。企業(yè)要產(chǎn)生更大經(jīng)濟效益和社會效益，管理是關鍵。盡管企業(yè)的內(nèi)外環(huán)境以及各種具體的管理活動千差萬別，不同管理方法的運用各有要求，但管理者在處理問題時，都遵循一定的規(guī)則，采用一定的方法，這些基本規(guī)則、規(guī)律和方法就是本課程所要研究的對象。《現(xiàn)代企業(yè)管理》是一門研究企業(yè)管理活動中普遍存在的基本規(guī)律和方法的科學，是一門廣泛吸收多學科知識的邊緣科學，具有很強的實踐性，屬于應用科學。通過學習，可以使員工正確、深刻地理解和全面、系統(tǒng)地掌握管理科學的基本理論和方法，提高分析問題、解決問題的能力，為進一步學習其他專業(yè)課程和日后企業(yè)管理實踐工作奠定基礎。

班組是煤炭企業(yè)最基本、最基層的組織單元，它不僅是完成任務的實體，同時也是孕育企業(yè)文化的細胞。班組安全生產(chǎn)工作搞得好與壞，直接影響著企業(yè)的經(jīng)營效益、企業(yè)形象及生存競爭力等諸多方面；同時，班組安全文化也最終影響著企業(yè)安全文化建設的實效與成敗。在安全文化建設實踐中，從理念灌注、硬件建設、行為養(yǎng)成、制度整合四個方面著手，堅持從班組這個企業(yè)基本單元抓起，做實安全文化，提升了煤礦安全文化建設整體水平。

理念灌注為先導

安全理念是安全文化的核心，也是指導安全生產(chǎn)的信條。理念引領在企業(yè)安全工作中具有導向行為、凝聚力量、調(diào)適心態(tài)等功能。只有建立正確的安全價值觀，才能產(chǎn)生正確的安全心態(tài)，才能保證行為安全。在安全工作的理性研究和員工安全心態(tài)的建 樹過程中，通過“自上而下的引導推動和自下而上的實踐探索”，對員工在長期的生產(chǎn)實踐中形成的行為特征、心理動因進行系統(tǒng)地梳理、提煉、整合，最終形成了由安全目標、安全價值觀、安全誓詞、安全防范理念、安全協(xié)作理念、安全操作理念構(gòu)成的安全理念系統(tǒng)。為將企業(yè)安全理念倡導與滲透到各個安全生產(chǎn)、安全管理的全過程、全要素之中，與員工的所想所盼產(chǎn)生共鳴，實踐中他們抓好理念引領的四個環(huán)節(jié)：一是準確詮釋理念。用生動、深刻、簡潔的語言詮釋理念內(nèi)涵和其中的規(guī)律，便于員工認知、掌握。二是廣泛宣灌理念。除了利用廣播、電視、牌板、燈箱、宣傳欄等各種媒介進行理念傳播外，借助有效的班組安全文化活動載體，通過動員全班人人講身邊的人、寫身邊的事、開展安全征文、安全演講、生命價值研討等形式，不斷由淺入深闡釋安全理念，最終使“安全第一、生產(chǎn)第二”、“生命只有一次，遵章守紀是保護神”的價值觀內(nèi)化于員工心靈深處，成為員工的最高行為準則，從而生成強烈的目標感和實現(xiàn)欲，發(fā)自內(nèi)心的搞好安全生產(chǎn)。三是理念的延伸與開發(fā)。發(fā)動員工從工作實踐出發(fā)，總結(jié)提煉具有行業(yè)特色和崗位特點的具體理念、崗位銘言、警句，形成上下貫通的理念體系，使企業(yè)理念在每一個工作崗位上得到貫徹執(zhí)行。

行為養(yǎng)成為主線

規(guī)范班組成員安全行為是實現(xiàn)安全生產(chǎn)的基礎環(huán)節(jié)，也是始終貫穿煤礦文化建設的一條主線。安全理念最終要落實到行為、行動中，才能真正產(chǎn)生實際效果，使員工的安全行為從隨意到規(guī)范，從被動到主動，從不自覺到自覺，從不習慣到習慣成自然。員工的行為養(yǎng)成，就是按照崗位操作流程，進行工序分解，制定詳細具體的安全操作標準，并通過科學規(guī)范的養(yǎng)成訓練，使之逐步落實到崗位操作中，形成行為習慣的過程。塑造員工的行為舉止，必須扭轉(zhuǎn)員工在特殊環(huán)境中形成的粗拉、湊合、馬虎、應付的行為習慣，使員工在煤炭開采中始終滲透著良好的心理、作風和行為。在實踐中，他們總結(jié)運用了五種行為養(yǎng)成訓練方法，收到了較好的效果。一是系統(tǒng)培訓。即采取集中辦班、系統(tǒng)講解、專題輔導等形式，組織員工對規(guī)范標準進行系統(tǒng)的學習培訓和考試，使員工熟記安全理念，明確行為禁忌、行為準則，掌握操作標準，經(jīng)考核測試成績合格方能上崗。二是模擬演練。即利用多 媒體課件和電視教學片和圖解示例的形式，分工種制作工序化操作流程演示片，對每個工種每道工序的操作方法、要領和安全要求進行直觀的動作演示，進行強化記憶，推進員工規(guī)范操作行為的養(yǎng)成。三是示范引領。主要是選拔優(yōu)秀的現(xiàn)場班組長、工人技師作為“教練員”，對本班組員工進行訓練。同時采取現(xiàn)場觀摩的形式，組織員工對管理規(guī)范、操作規(guī)范落實較好的區(qū)域和崗位進行現(xiàn)場參觀學習，并對操作的重點步驟和關鍵環(huán)節(jié)進行現(xiàn)場實際演示。四是行為糾偏。即以規(guī)范標準為參照，以員工自查與互查、單位自查等形式，查糾明顯違章違紀行為、不規(guī)范操作行為和管理行為，制定糾偏措施對查出的問題進行整改。五是競技比武。即按照各工種工序化標準的要求，分層次組織開展行為規(guī)范競技比武，選樹和表彰行為規(guī)范狀元和規(guī)范標兵，以激勵全體員工積極參與行為養(yǎng)成。通過系統(tǒng)的行為養(yǎng)成訓練，員工規(guī)范操作的意識明顯得到增強，現(xiàn)場管理秩序得到優(yōu)化，推動了生產(chǎn)經(jīng)營工作。

加強班組生產(chǎn)管理：

班組的現(xiàn)場管理水平是企業(yè)的形象、管理水平和精神面貌的綜合反映，是衡量企業(yè)素質(zhì)管理水平高低的重要標志。搞好班組生產(chǎn)現(xiàn)場管理，有利于企業(yè)增強競爭力，改善生產(chǎn)現(xiàn)場，消除“跑、冒、漏、滴”和“臟、亂、差”狀況，提高產(chǎn)品質(zhì)量，保證安全生產(chǎn)，提高職工素質(zhì)，對提高企業(yè)管理水平，提高經(jīng)濟效益增強企業(yè)競爭力，具有十分重要的意義。

1、提高和加強班組生產(chǎn)現(xiàn)場管理重要性的認識 生產(chǎn)現(xiàn)場管理是企業(yè)管理的重要組成部分，是企業(yè)管理素質(zhì)的集中表現(xiàn)。通過現(xiàn)場管理的好壞，即可判斷廣大職工的素質(zhì)和管理水平，產(chǎn)品質(zhì)量的可信賴程度，企業(yè)可協(xié)作程度。而班組又是企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場管理的前沿陣地，所以，提高企業(yè)的班組生產(chǎn)現(xiàn)場管理水平，是企業(yè)自身發(fā)展的需要。

2、營造良好工作氛圍，為班組建設奠定基礎

良好的工作氛圍包括整潔的作業(yè)現(xiàn)場，安全的工作環(huán)境、融洽的人際氛圍，團隊的合作精神。一個良好的工作環(huán)境有效保證員工的思想穩(wěn)定，提高員工的工作熱情，更加有利于班組凝聚力，戰(zhàn)斗力的生成。為此，應做好以下工作：

3、關心職工 領導和職工之間應融洽相處，關心職工生活和工作，為職工辦實事，改善職工生活水平，增強企業(yè)凝聚力。

4、加強民主管理

生產(chǎn)期間，應定期召開民主生活會，要求全班職工都要積極提出一些合理化建議，充分發(fā)揮民主監(jiān)督作用。

5、發(fā)揮班組長的作用

作為班組長，在企業(yè)中充當?shù)氖且粋€兵頭將尾的角色，通過合理運用手中的權利，調(diào)動每個員工的工作積極性，是班組充滿活力，為此必須：做好班組長的選拔、培訓、考核、激勵等工作。班組長要做好表率。在班組建設中表率是指班組長的“自治”行為，在班組做表率不僅是讓組員效仿，還是衡量班組長是否合格的基本標準。

6、強化教育培訓，提高員工的素質(zhì)

加強教育培訓，主要是指對班組進行技能、安全生產(chǎn)、崗位職責和工作標準等方面的教育培訓，同時將培訓成績記入個人檔案，與個人的工資、獎金、晉級、提拔掛鉤。

7、開展班組達標管理工作

企業(yè)應制定可操作性的達標標準，標準內(nèi)容力求系統(tǒng)考慮，整體推進，分步實施，同時應把班組達標工作目標分解到每個職工，通過強化考核，仔細管理，確保企業(yè)總體工作目標的完成。為配合企業(yè)推進達標工作，企業(yè)還應建立有效的激勵機制，鼓勵先進班組和個人。

8、健全組織、權責分明、加強領導

為切實加強組織領導，保證班組建設工作健康有序地進行，應成立班組建設工作領導小組，行使指導和監(jiān)督的職能。領導小組由企業(yè)主要負責人任組長，分管領導任副組長，各職能部門的負責人為組員。在班組建設工作領導小組子啊成立班組建設工作考核工作小組，具體負責班組達標管理等班組建設工作的檢查督促和考核獎罰工作。

9、健全班組生產(chǎn)現(xiàn)場故那里體制

班組不管大小，要建立以班組長、黨團肖組長、政治宣傳員等為核心的班委會。班委會的任務是確定班組建立目標，為開好班組會做準備。另外還要建立“工管會”制，“工管會員”一 般包括質(zhì)量管理員、辦事員、工具材料員、文明生產(chǎn)員，管理落實到人頭，形成人人有事干、事事有人管。

10、建立一套現(xiàn)場管理制度（標準）和檢查考評制度 要對班組生產(chǎn)現(xiàn)場進行規(guī)范化管理，使班組工作進入有序管理的狀態(tài)，就要制定相應的管理標準，包括：

（一）生產(chǎn)現(xiàn)場管理標準化。生產(chǎn)現(xiàn)場管理必須從基礎抓起，即從制訂工作標準，完善工作標準和真正貫徹執(zhí)行及考核工作標準著手。生產(chǎn)現(xiàn)場的工作標準可以分解成三個有明顯區(qū)別的部分：一是管理工作標準，二是工作程序標準，三是工作人員工作標準。

（二）加強班組內(nèi)部基礎管理。建立各類基礎管理臺賬、報表制度及工序獎懲考核辦法；注重半成品庫的基礎管理工作，起到前道控制、后道監(jiān)督的作用，充分利用電腦等現(xiàn)代化設備，使各類統(tǒng)計報表及生產(chǎn)任務單的下達均取代手工操作，提高工作效率，等等。通過這些基礎管理，促進班組管理工作日趨規(guī)范。（3）建立健全班組生產(chǎn)現(xiàn)場管理規(guī)章制度。包括圍繞生產(chǎn)、安全、技術和思想政治工作所制訂的各種規(guī)章制度、條例、程序、辦法等，如巡回檢查制度、交接班制度、工作票制、崗位責任制度、安全責任制度、技術培訓制度等，并且要規(guī)范統(tǒng)一，落到實處。

11、安全質(zhì)量好

（1）認真落實崗位安全責任制，嚴格執(zhí)行安全規(guī)程、設備操作規(guī)程，遵守勞動紀律，職工無“三違”行為。

（2）班組定期開展安全教育活動，職工熟知崗位安全職責及操作規(guī)程、崗位應知應會基本知識，了解本崗位及周圍存在的風險因素和職業(yè)危害，具備應急反應、處置、自救和防護的能力。

（3）開展各項班組安全活動，嚴格執(zhí)行班前會和交接班制度，明確工作中注意的問題，識別不安全因素，落實相應的防范措施，做到安全注意事項不講明不下井、責任不明確不下井。

（4）搞好安全質(zhì)量標準化動態(tài)達標。積極開展安全質(zhì)量標準化工作，推行作業(yè)現(xiàn)場精細化管理，文明生產(chǎn)；每班對作業(yè)現(xiàn)場工程質(zhì)量、崗位工作質(zhì)量進行驗收和評估，實現(xiàn)動態(tài)達標，積極創(chuàng)建安全精品工程。

9（5）按規(guī)定開展巡回檢查，包括設備、工藝、流程、安全設施等，及時發(fā)現(xiàn)和消除事故隱患。

（6）職工安全意識和技術業(yè)務素質(zhì)明顯提高，杜絕“三違”現(xiàn)象、人身事故。

12、任務完成好

（1）圓滿完成上級下達的安全生產(chǎn)任務，效率高、效益好。（2）工程質(zhì)量達到時時驗收時時合格，礦和集團公司驗收達到行業(yè)標準。

（3）材料消耗完成節(jié)本降耗指標，無“跑、冒、滴、漏”及丟失材料等資源浪費現(xiàn)象。

（4）班組職工精神面貌好，班組內(nèi)團結(jié)和諧、互助友愛，杜絕各種違法違紀和不文明行為的發(fā)生。

13、優(yōu)秀班組長評選標準

(1)認真落實本班組安全生產(chǎn)第一責任人的責任，帶領本班組落實“安全第一、預防為主、綜合治理”的安全生產(chǎn)方針，健全落實各項安全責任制，嚴格執(zhí)行安全法律、法規(guī)和規(guī)程、措施，抓好全員、全過程、全方位的安全生產(chǎn)管理。

(2)帶領本班組按照“精細高效、文明潔凈”的生產(chǎn)理念，分解落實生產(chǎn)經(jīng)營任務，科學安排勞動組織，合理配置生產(chǎn)要素，狠抓節(jié)支降耗，提高生產(chǎn)效率。

(3)帶領本班組抓好全面質(zhì)量管理，加強質(zhì)量標準化建設，認真組織群眾性質(zhì)量管理活動，全面提高工程、產(chǎn)品、服務和工作質(zhì)量。

(4)組織開展好群眾性技術革新、崗位練兵、技術比武活動，抓好職工崗位培訓，不斷提高職工隊伍素質(zhì)。

(5)加強本班組團隊建設，搞好民主管理工作。了解和掌握職工的思想動態(tài)，做好一人一事的思想政治工作，幫助職工解決困難。

由于在實踐中堅持了以人為本的“創(chuàng)新為先、三化為本”管理理念”，“從零開始、向零奮頭”安全發(fā)展理念，牢牢的扭住了班組這個基本單元，遵循了安全文化建設的科學規(guī)律，集團公司安全文化建設呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，員工在生產(chǎn)過程中的思維表現(xiàn)出“安全第一”、“我要安全”等特征，行為方式也呈現(xiàn)出 “自覺遵章守紀”、“主動追求安全”等趨勢，創(chuàng)出安全生產(chǎn)最好水平，創(chuàng)建出高效益、高產(chǎn)量和諧新型新礦井。

總之，搞好班組的現(xiàn)場管理，一是要從班組實際出發(fā)，選擇好突破口，有計劃解決現(xiàn)場管理中存在的突出問題；二是要針對班組生產(chǎn)現(xiàn)場的各種作業(yè)分析，尋求最經(jīng)濟、最有效的作業(yè)程序和作業(yè)方法；三是定期對實施結(jié)果進行評價，不斷推進班組工作的步步深入。

開拓二隊：許萬生

二0一一年三月八日

第五篇：優(yōu)秀教育教學論文評選評審總結(jié)

2013年論文評選管理類評審總結(jié)

本次參與評選的管理類論文共有116篇。一等獎24篇（占20.3%），二等獎41篇（占35.6%）;三等獎40篇和剔除的12篇(占44.1%)。文章的總體情況與往年不詳，但感覺總體水平還是較高的。這體現(xiàn)了學會每年開展的這項活動的促進作用和成效，這對我市教育教學研究也起了極大的推動作用。

一、論文的整體情況

1、多數(shù)論文針對教育的討論熱點與研究熱點展開論述，如教育的真諦是“愛心”奉獻，課堂效率、班級管理，習慣培養(yǎng)等等，論述有理有據(jù)、理論結(jié)合實踐、結(jié)構(gòu)嚴謹完整。

2、多數(shù)論文都是老師們在自己的教育和管理崗位上的真實收獲，有的來源于自己的課堂與教學實踐，確實有一定的應用價值；也有吸取他人的觀點的，但經(jīng)過自己的案例與應用，也顯示出其指導價值。

3、有的論文是調(diào)查報告，看得出是作者始于觀察，行于調(diào)查，源于實際，結(jié)于思考，形成一套完整的數(shù)據(jù)和結(jié)論，有價值、有針對性提出了結(jié)論性意見。

4、有些區(qū)縣的論文表達準確，層次分明，打印整齊，按既定標準印制論文封面，顯得非常規(guī)范。

二、不足和問題

1、有些文章選題過大，明顯的使得文章的討論力度不夠、觀點過糙、證據(jù)勉強等。

2、有些文章系抄襲之作。有十多篇可以在網(wǎng)絡上搜索出來，是完全網(wǎng)文照搬的；也有幾篇網(wǎng)文拼湊的；還有很多文章局部或段落可以在網(wǎng)絡上找到出處，是網(wǎng)文摘抄、篡改得來的。

3、有的文章層次不清，內(nèi)容空洞，論證無邏輯性，題目與文章脫離聯(lián)系，顯然是應付得獎。

三、結(jié)束語

我感覺教育學會開展這項活動是非常必要的，而且應該，也必須要開展下去。這樣不僅能夠整體地調(diào)控全市的教研意識，還能促使老師積極投入課題研究，整體提高教育理論和學術的熱情，強化教師的學習、實踐和總結(jié)意識，不斷提高教育教學，以及教研的水準。

二〇一三年七月三十日