第一篇：關(guān)注留守兒童的電視專題節(jié)目策劃

關(guān)注留守兒童的節(jié)目策劃

1.節(jié)目名稱：《熱點(diǎn)聚焦》—需要陽(yáng)光的向日葵

2.節(jié)目宣傳語(yǔ)：聚焦時(shí)事熱點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)民生

3.節(jié)目定位：人物專訪，深度報(bào)道，主持人引導(dǎo)性

4.節(jié)目主旨：根據(jù)大家最關(guān)注的事，在追蹤采訪的形式對(duì)事件進(jìn)行分析，引發(fā)大家的思考與熱議

5.節(jié)目風(fēng)格：欄目堅(jiān)持正確的輿論宣傳，堅(jiān)持選題的高度關(guān)注，堅(jiān)持親民的風(fēng)格

6.節(jié)目意義：關(guān)注青少年的成長(zhǎng)之社會(huì)弱勢(shì)群體，體現(xiàn)了隨著社會(huì)發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注青少年的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，而這樣的“留守兒童”他們的成長(zhǎng)和經(jīng)歷需要我們的了解和關(guān)心

7.選題上：內(nèi)容深刻，具有宏達(dá)的社會(huì)與現(xiàn)實(shí)意義

8.通過(guò)采訪班主任確定采訪任務(wù)目標(biāo)

采訪內(nèi)容：

（1）采訪班主任：

1、怎么看待留守兒童這一群體？有沒(méi)有更多的關(guān)注他們？具體知道班里哪些是留守兒童嗎？

2、他們的學(xué)習(xí)在班級(jí)的大致情況，課堂表現(xiàn)怎么樣？學(xué)習(xí)積極性？

3、會(huì)去主動(dòng)關(guān)心留守兒童生活情感問(wèn)題嗎？溝通多嗎？

4、留守兒童遵守或者違反紀(jì)律情況？

5、家訪（頻率、情況、解決、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題）

6、學(xué)校是否有因父母不在身邊而出現(xiàn)性格偏差的孩子？

7、是否覺(jué)得學(xué)校方面承擔(dān)了太多的責(zé)任？

8、學(xué)校政策執(zhí)行了嗎？

9、留守兒童與非留守兒童的區(qū)別？

（2）對(duì)孩子進(jìn)行采訪：

1父母到哪工作去了？多久了？多長(zhǎng)時(shí)間回家一次？每次在家待的時(shí)間？

2、對(duì)父母外出務(wù)工的態(tài)度，你愿不愿意他們出去打工，為什么？

3、認(rèn)為父母外出打工是為什么？他們有沒(méi)有跟你說(shuō)過(guò)？怎么說(shuō)的？自己理解嗎？

4、與父母溝通方式和頻率（電話或者書信），溝通內(nèi)容是什么？

5、去過(guò)父母打工的地方嗎？如果去過(guò)，覺(jué)得那里怎么樣？想和他們一起待在那里還是回來(lái)？

6、父母不帶自己出去你覺(jué)得原因是什么？

7、如果父母在外時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)不會(huì)生疏？

8、愛(ài)父母嗎？經(jīng)常想他們嗎？想他們了怎么辦？

9、希望父母為自己做些什么？

10、有委屈或者疑問(wèn)會(huì)向他們說(shuō)嗎？

11、父母對(duì)自己的要求？（學(xué)習(xí)、生活方面）

12有幾個(gè)好朋友？喜歡和什么樣的小朋友一起玩？經(jīng)常玩什么？

13、大家經(jīng)常一起聊天嗎？聊天內(nèi)容？會(huì)談?wù)摪职謰寢寙幔空勂饡r(shí)什么感覺(jué)？

14會(huì)羨慕其他父母在家的小朋友嗎？覺(jué)得父母在家的孩子與父母不在家的孩子有什么不同？

15經(jīng)常與老師溝通嗎？溝通方式？溝通內(nèi)容是哪方面的？ 16老師知道你父母不在家嗎？老師給自己有特別的關(guān)心嗎？

17喜歡學(xué)習(xí)嗎？最喜歡哪一門？在意考試成績(jī)嗎？

18喜歡看課外書嗎？哪一類的？

3、作業(yè)完成情況怎么樣？ 19課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、上課態(tài)度、以及回答老師問(wèn)題積極性？

（3）采訪父母:

1、年齡、文化程度？

2、外出務(wù)工的原因？工作內(nèi)容？工作時(shí)間？收入？回家頻率？

3、為什么沒(méi)有把孩子帶在身邊？放在家里放心嗎？

4、與孩子的溝通方式？頻率？

5、與孩子是否有距離感，是否愿意與你們交流？

6、擔(dān)心孩子的什么問(wèn)題？

7、給孩子零花錢，以及對(duì)孩子花錢的態(tài)度？

8、對(duì)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度及期望

（4）采訪監(jiān)護(hù)人： 孩子父母為什么外出？

孩子的父母出去后孩子情緒有什么變化 孩子不聽話你會(huì)這么做

你覺(jué)得你的孩子現(xiàn)在是什么情況

你覺(jué)得你的孩子的教育最大的問(wèn)題是什么 孩子在家里的表現(xiàn)怎么樣

（5）采訪學(xué)校校長(zhǎng)：

1、留守兒童規(guī)模（在校學(xué)生人數(shù)、留守兒童人數(shù)、年級(jí)分布、班級(jí)分布、性別分布、居住地來(lái)源）

2、留守兒童課外活動(dòng)參與情況（參與否、參與積極性、參與頻率、團(tuán)隊(duì)精神、反應(yīng)程度）

3、課外不良行為：打架、損壞公物、偷竊、隨意涂寫、惡作劇

4、校長(zhǎng)的管理難點(diǎn)

5、學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通（途徑、方法、父母對(duì)于參與學(xué)校教育工作的態(tài)度）

6、學(xué)校有沒(méi)有制定相應(yīng)政策關(guān)注留守兒童？

（6）采訪同學(xué)：

1他平時(shí)性格怎么樣？ 2愛(ài)跟你們一起玩嗎？

3你們會(huì)談?wù)摰桨职謰寢寙幔克姆磻?yīng)是什么？ 4她的愛(ài)好是什么，好朋友多嗎

(7)采訪鄰居

1你覺(jué)得平時(shí)小孩子是一個(gè)什么樣的性格 2你對(duì)他印象是如何的

3她平時(shí)會(huì)需求你們幫忙嗎

安排計(jì)劃表

第一周主要內(nèi)容，到小學(xué)找到認(rèn)識(shí)的班主任，進(jìn)行采訪確定目標(biāo)。然后再與目標(biāo)以及目標(biāo)家人進(jìn)行溝通了解生活環(huán)境等進(jìn)行采訪，了解家庭情況，有什么困難。古同學(xué)聯(lián)系班主任，余樂(lè)馨與目標(biāo)進(jìn)行溝通，取得小孩與家長(zhǎng)的同意。

第二周主要內(nèi)容，跟蹤小孩的生活內(nèi)容，與人的交際和生活方面。采訪鄰居，親戚，和同班同學(xué)對(duì)目標(biāo)的印象和評(píng)價(jià)

閆同學(xué)采訪鄰居親戚，陳欣萌采訪同班同學(xué) 韓同學(xué)與閆同學(xué)萌同學(xué)首先進(jìn)行跟蹤采訪 其次是古同學(xué)與余同學(xué)進(jìn)行跟蹤采訪

第三周主要內(nèi)容，對(duì)平時(shí)生活的采訪進(jìn)行積累，多采訪多詢問(wèn)，對(duì)小孩生活做詳細(xì)的了解，然后選取有用的材料對(duì)整個(gè)資料進(jìn)行整合。對(duì)節(jié)目的整個(gè)過(guò)程有個(gè)大概的編排

第四周主要內(nèi)容，錄制成品，主持人在節(jié)目中是引導(dǎo)型，通過(guò)人物事件本身，自然而然的引起別人的思考，深入剖析。

第二篇：關(guān)注留守兒童

牽手“留守兒童”平安過(guò)寒假

為了保證學(xué)生在假期中的人身安全，讓學(xué)生度過(guò)一個(gè)歡樂(lè)、愉快、安全的假期。日前xx鎮(zhèn)xx小學(xué)組織了全校班主任老師，開展了“牽手留守兒童過(guò)寒假、走進(jìn)學(xué)生每一家活動(dòng)”。針對(duì)于寒假的特殊性，學(xué)校要求每一位班主任老師細(xì)致的做到和學(xué)生、家長(zhǎng)深入的溝通交流，特別是對(duì)于春節(jié)假日期間煙花爆竹的安全燃放，加強(qiáng)假期的學(xué)習(xí)和安全教育，做到寒假安全不放松

第三篇：關(guān)注留守兒童

關(guān)注留守兒童——仲秋送溫暖

每逢佳節(jié)倍思親，正值仲秋佳節(jié)來(lái)臨之際，富官莊鎮(zhèn)何家莊子小學(xué)不失時(shí)機(jī)的在校開展了“關(guān)注留守兒童——仲秋送溫暖”活動(dòng)。王德祥校長(zhǎng)號(hào)召全體教師行動(dòng)起來(lái)，將本校留守兒童“包干到戶”，實(shí)行一對(duì)一家訪制。縣名師王寶梅、王文波老師還到家庭困難的留守兒童家中送去了仲秋祝福月餅，并與孩子的老人拉家常道理短，促進(jìn)了溝通拉近了距離，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭也足了。家長(zhǎng)們一致稱贊和諧社會(huì)和諧教育暖人心！

富官莊鎮(zhèn)何家莊子小學(xué)江秀禮王寶梅報(bào)道

2012-9-24

第四篇：關(guān)注留守兒童

問(wèn)題：

伴隨著我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，我國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)一個(gè)特殊的群體“留守兒童”，由于遠(yuǎn)離雙親，缺乏來(lái)自父母和完整家庭的呵護(hù)，一定程度上造成這些留守兒童在思想道德。心里健康，尤其是家庭教育的嚴(yán)重?cái)鄬雍腿蔽唬粌H影響到農(nóng)村“留守兒童”的身心健康發(fā)展，也影響到廣大農(nóng)村億萬(wàn)家庭的切身利益和社會(huì)的穩(wěn)定和諧。“留守兒童”現(xiàn)象是目前農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題，而且將會(huì)長(zhǎng)期伴隨農(nóng)民工問(wèn)題長(zhǎng)期存在。解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要政府高度重視和社會(huì)各方面的關(guān)注，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

建議措施：

1）加快城鄉(xiāng)社會(huì)管理制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的制度壁壘，消除農(nóng)村“留守兒童”

現(xiàn)象產(chǎn)生的土壤。推進(jìn)戶籍管理制度的改革，逐步調(diào)整戶口遷移政策，最終實(shí)現(xiàn)自由遷移，從源頭上減少“留守兒童”的數(shù)量。同時(shí)，把附著在戶籍制度背后的涉及民生的種族制度剝離出來(lái)，建立城鄉(xiāng)一體勞動(dòng)就業(yè)、教育、福利等社會(huì)保障體系。

2）大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力就地轉(zhuǎn)移就業(yè)，外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)

創(chuàng)業(yè)，加快發(fā)展農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)。推進(jìn)農(nóng)村工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程，大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，增加農(nóng)民就地就業(yè)的機(jī)會(huì)。

第五篇：關(guān)注留守兒童

為留守兒童撐起一片藍(lán)天

東洪鎮(zhèn)陳莊小學(xué) 李肖肖

“我想你，媽媽

想你，在自己睡覺(jué)的時(shí)候

想你，在自己吃飯的時(shí)候

想你，在自己學(xué)習(xí)的時(shí)候??”

這是一個(gè)孩子寫給父母的信，這樣的孩子在現(xiàn)在的農(nóng)村越來(lái)越普遍，他們有一個(gè)共同的名字——留守兒童。

“留守兒童”在缺乏父愛(ài)母愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)。長(zhǎng)期情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多“留守兒童”心理不能健康發(fā)展，出現(xiàn)厭世自閉、社會(huì)逆反、自卑、膽怯、懦弱、孤僻、任性等心理問(wèn)題。

一、留守兒童心理問(wèn)題的主要癥狀

1、性格柔弱內(nèi)向。留守兒童年從小就離開父母，和爺爺奶奶一起生活，遇到一些麻煩事情會(huì)顯得柔弱無(wú)助，久之會(huì)變得不愿與人交流，性格內(nèi)向，不開朗。

2、自卑敏感。兒童大都具有攀比心理和喜歡具有自豪感，留守兒童由于自己父母不在身邊，自己沒(méi)有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上降低要求，上進(jìn)心不強(qiáng)。留守兒童把別人不經(jīng)意的一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)動(dòng)作視為“別有意味”的輕視，以至同周圍人關(guān)系緊張。因此心緒不佳，時(shí)常感嘆世態(tài)炎涼。

3、寂寞無(wú)聊。父母外出打工，孩子大都感到家庭空落，心理覺(jué)得寂寞無(wú)聊，進(jìn)而產(chǎn)生心理躁動(dòng)和抑郁問(wèn)題。如一位初三女生在日記里這樣寫道:“媽媽，你知不知道，自從你和爸爸、妹妹走后，我一個(gè)人在家里有多么寂寞，有多么傷心，從你們走后，我?guī)缀鯊膩?lái)沒(méi)有笑過(guò)，天天我一個(gè)人在家里哭，回想著以前咱們?cè)谝黄鸬目鞓?lè)時(shí)光。”

4、反抗或逆反。留守兒童總感到別人在欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就計(jì)較當(dāng)真。與人交流時(shí)充滿警惕甚至敵意。對(duì)老師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng)產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。

5、怨恨仇視。少數(shù)孩子認(rèn)為家里窮，父母無(wú)能耐，才會(huì)出去打工掙錢，對(duì)父母打工不理解，由此而產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，產(chǎn)生情感隔膜，甚至埋怨父母的無(wú)情。留守兒童過(guò)早的品嘗了生活的艱辛，導(dǎo)致他們對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不滿，對(duì)一些家境賦予的同學(xué)產(chǎn)生仇視心理。

留守兒童的心理問(wèn)題不僅影響其心理健康，也容易引起他們的違法犯罪行為，影響社會(huì)的安全和穩(wěn)定。據(jù)公安部的調(diào)查顯示兩個(gè)“大多數(shù)”——全國(guó)未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是留守兒童。調(diào)查還顯示：80%的農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。北京的中國(guó)社會(huì)調(diào)查所近日公布的調(diào)查也顯示：超過(guò)半數(shù)的父母明顯感覺(jué)到孩子留守后變得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，經(jīng)常惹是生非。華中師范大學(xué)在湖北的調(diào)查顯示：90%的教師認(rèn)為農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)、生活兩方面都存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題；父母不在身邊，從他們?nèi)鄙訇P(guān)愛(ài)的眼神里很難找到這個(gè)年齡的孩子們應(yīng)有的那種天真與活潑，他們普遍過(guò)早的成熟了，卻又無(wú)時(shí)無(wú)刻不在渴望父母那種不可替代的愛(ài)撫。

二、發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)“留守兒童”的心理教育

針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該高度重視留守兒童的心理健康教育工作，通過(guò)采取各種方法和途徑，使每個(gè)留守兒童都能達(dá)到智力正常、情緒健康，意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理標(biāo)準(zhǔn)。

1、學(xué)校應(yīng)該特別關(guān)注留守兒童的教育問(wèn)題。學(xué)校要通過(guò)各種教育手段彌補(bǔ)家庭教育的不足，把對(duì)留守孩子的親情教育、人格教育滲透到學(xué)科課程教育中，規(guī)范留守兒童日常行為，實(shí)現(xiàn)自律與他律的結(jié)合，通過(guò)活動(dòng)讓留守孩子感受友情、親情的溫暖，培養(yǎng)留守孩子自尊、自立、自強(qiáng)的人格，讓留守兒童“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活”。同時(shí)，要重視思想道德教育，以法制副校長(zhǎng)上法制課為著力點(diǎn)，不斷提高廣大留守兒童的法制道德觀念；并通過(guò)開展青少年“模擬法庭”、請(qǐng)退休老干部為留守兒童講革命傳統(tǒng)故事，不斷增強(qiáng)留守兒童的遵紀(jì)守法意識(shí)；以班隊(duì)、共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)為載體，緊緊圍繞“關(guān)愛(ài)、責(zé)任、誠(chéng)實(shí)”等基礎(chǔ)道德品質(zhì)，積極開展豐富多彩的教育活動(dòng)，尤其特別重視讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中體驗(yàn)做人做事的道理。

2、要建立“留守兒童”檔案和聯(lián)系卡制度。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案和聯(lián)系卡，要特別注意記錄留守孩子父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系電話、通信地址、家庭情況，每年還要根據(jù)升學(xué)及其他情況及時(shí)補(bǔ)充、變更檔案。并及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)“留守兒童”的成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。

3、在學(xué)校開設(shè)“二線一室”。即：開通“親情熱線”，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)定期與子女通電話，這既有助于增進(jìn)孩子與家長(zhǎng)的情感交流、良性互動(dòng)，又有利于培養(yǎng)孩子體諒長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)公切線的良好道德品質(zhì)；開通“師長(zhǎng)熱線”，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系，了解留守孩子的學(xué)習(xí)狀況及表現(xiàn)；設(shè)立“心理健康咨詢室”，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。

4、教師要切實(shí)增強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛(ài)度。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”留守兒童因缺少親情而更渴望教師的關(guān)愛(ài)。教師對(duì)他們的愛(ài)應(yīng)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。對(duì)于成績(jī)欠佳的留守孩子，教師要以期待的目光、鼓勵(lì)的話語(yǔ)、友善的接近、朋友的熱情、長(zhǎng)輩的愛(ài)憐、睿智的嚴(yán)厲走進(jìn)他們的心靈，在他們挫敗時(shí)給予鼓勵(lì)、懶惰時(shí)給予鞭策、出錯(cuò)時(shí)給予點(diǎn)撥、成功時(shí)給予喝彩，發(fā)揚(yáng)他們的學(xué)習(xí)潛能，鼓起他們揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的斗志。對(duì)于情感失落、抑郁寡歡的留守孩子，教師要有愛(ài)心、耐心和恒心，要真誠(chéng)地關(guān)心他們，營(yíng)造寬容、仁愛(ài)、平等、尊重的氛圍和人際關(guān)系，使他們感到自己被尊重、被接受、被欣賞，從而促進(jìn)他們以積極的心理狀態(tài)輕松愉快地學(xué)習(xí)，促發(fā)情感的健康流露，保障心理健康發(fā)展。

5、深入開展有助于“留守兒童”身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)。學(xué)校召開留守兒童交流會(huì)、座談會(huì)，成立“留守兒童之家”，在“留守兒童”和“非留守兒童”之間廣泛開展“手拉手”互助活動(dòng)，利用同輩群體在少年兒童社會(huì)化中的重要功能，讓“留守兒童”融入到班級(jí)、團(tuán)組織的大集體中來(lái)，使他們相互影響、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。平時(shí)教師尤其是班主任對(duì)“留守兒童”做到精心觀察，及時(shí)掌握動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)他們的心理疏導(dǎo)，給這部分兒童以更多的“偏愛(ài)”。學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常舉辦生動(dòng)有趣的競(jìng)賽，開展書法、繪畫、舞蹈、樂(lè)器、球類等課外活動(dòng)。開展有教育意義的集體活動(dòng)等形式讓他們體會(huì)到集體的溫暖，體會(huì)到愛(ài)心，找到歸屬感，找回缺失的情感與自信。

6、學(xué)校還要開設(shè)心理健康課。定期為兒童舉辦心理健康教育講座，開設(shè)“悄悄話信箱”，建起“心靈驛站”，幫助“留守孩”解決無(wú)人傾訴、無(wú)處傾訴的問(wèn)題，為他們提供有針對(duì)性的心理健康知識(shí)，幫助他們消除心理困惑，解開心靈的“疙瘩”。

7、強(qiáng)化留守兒童的自我教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少數(shù)兒童在父母外出打工后變得更加自信和堅(jiān)強(qiáng)，他們把對(duì)父母的思念、感激化為學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，自覺(jué)上進(jìn)，成績(jī)優(yōu)異。因此，學(xué)校要注意挖掘、發(fā)揮留守兒童自我教育、自我發(fā)展的潛能，注重引導(dǎo)，經(jīng)常鼓勵(lì)，努力創(chuàng)造有助于留守兒童成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和環(huán)境。

總之，留守兒童的心理健康問(wèn)題已引起社會(huì)的高度關(guān)注，相信通過(guò)社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同努力，留守兒童的身心一定能健康的發(fā)展。