第一篇：2012年國培計劃 初中生物 第二次作業(yè)

練習使用顯微鏡

●教學目標

知識目標

1．通過學習顯微鏡各部件的名稱、作用和方法，認識顯微鏡的結構。

2．學習顯微鏡的使用方法，掌握使用顯微鏡的基本步驟。

能力目標

學會正確規(guī)范使用顯微鏡的步驟、方法，發(fā)展實驗能力。

情感目標

通過對本節(jié)內容的學習，在科學態(tài)度、科學方法的熏陶中，樹立初步的科學意識。

●教學重點

1．顯微鏡的使用方法。

2．學習獨立操作能力的培養(yǎng)。

●教學難點

規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物像（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。

●教學方法

談話法、實驗法。

●教具準備

1．教師準備：（1）顯微鏡（準備兩個不同倍數(shù)的目鏡）。

（2）四種標本（寫有“上”字的玻片，印有數(shù)字的掛歷透明紙、寫有數(shù)字的不透明紙、動植物玻片標本）。

（3）擦鏡紙、紗布、投影儀，顯微鏡的使用錄像帶。

2．學生準備：

（1）對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱并思考每一部分的作用。

（2）閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。

●課時安排

1課時

●教學過程

［導入新課］

教師活動：用談話式教學方式讓學生認識細胞，及其與生物的關系。具體活動如下：

科學研究證明，地球上的生物雖然種類繁多，但是從基本結構上說則大體上是一樣的--除病毒以外，生物體都是由細胞構成的。生物體的一切活動，比如：生物的長大、繁殖等都是靠細胞來實現(xiàn)的。細胞是構成生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧秘，就必須要了解細胞。我們這一單元的內容就是專門來研究一下生物的各種生命活動與細胞的關系的。可是，細胞的體積很小，我們怎樣才能觀察到它呢？聰明的人類為了解決這個問題，而發(fā)明創(chuàng)造了顯微鏡這種專門用來觀察細胞結構和功能的儀器。我們這節(jié)課就來認識一下顯微鏡及其使用方法。

［講授新課］

顯微鏡是生物科學研究中常用的觀察工具。最早的顯微鏡是由一位荷蘭眼鏡商在1600年前后制造的，它的結構簡單，放大倍數(shù)不高，只有10～30倍，可以觀察一些小昆蟲，如跳蚤等，因而有人稱它為“跳蚤鏡”。這種顯微鏡是用光線照明的，屬于光學顯微鏡。后來隨著科學技術的不斷發(fā)展，人們把顯微鏡的制造技術進行了不斷的改進。到20世紀30年代誕生了電子顯微鏡。它是利用高速運動的電子來代替光線進行觀察，放大倍數(shù)可以達到幾十萬倍。電子顯微鏡大大開闊了人們的視野，使人們看到了細胞更細微的結構。它的應用領域已經不止局限于生物學，在醫(yī)學、物理學、化學等其他領域的應用也很廣泛，已經成為了人們了解微觀世界不可缺少的工具。下面，我們先來認識一下現(xiàn)在最常用、最普通的一種顯微鏡。

在學習以前，我們先來看一下如何進行取鏡和安放。取鏡和安放可概括為幾步：右手握，左手托，略偏左，安目鏡。右手握鏡臂，左手托鏡座，放在實驗臺略偏左的地方距邊緣7厘米左右，安裝好目鏡和物鏡。下面，大家就按照這一步驟先來練習一下。安放好以后請大家對照教材上的圖，認識一下各結構名稱。

學生活動：對照彩圖認識各結構名稱。教師作適當指導。

教師活動：認識了各結構以后，更重要的是會使用它來進行觀察物像。現(xiàn)在每一小組都有四種觀察玻片：①寫上“上”字的玻片，②印有數(shù)字的透明紙，③動植物玻片標本，④寫有數(shù)字的不透明紙。首先以②號片為例觀察。觀察前要先對光，對好以后才能觀察。（演示、對光、觀察的步驟說明多媒體）

學生活動：觀看多媒體、對照練習。

教師活動：在對光和觀察時要注意1．先用低倍物鏡對準通光孔，2．轉換器的手法要正確，3．鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。觀察完②號片后再依次觀察其他玻片，在觀察時要仔細，考慮一下，這每個裝片都說明一個什么問題？

學生活動：觀察其他玻片，討論問題。

教師活動：這四種玻片都說明了什么問題呢？

學生甲：物像是倒像，而且上下顛倒左右相反。

學生乙：光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。

學生丙：放大倍數(shù)為目鏡與物鏡的放大倍數(shù)的乘積。

好，看來，大家對這些問題考慮比較全面，回答完全正確。下面我們針對③號片再做一次觀察，但不同的是我們換一下目鏡，看又會出現(xiàn)什么情況。

學生活動：換目鏡、觀察、討論。

教師活動：發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別嗎？

學生：放大倍數(shù)越大，細胞越大，個體數(shù)越少，放大倍數(shù)越小，細胞越小，個體數(shù)越多。

很好，看來大家都認真觀察比較過了。這個道理其實很簡單，不明白的同學再觀察比較一次。觀察完后，把顯微鏡擦干凈，如需擦目鏡和物鏡請用擦鏡紙。轉動轉換器，把兩個物鏡偏到兩旁，并將鏡筒緩緩下降到最低處。最后，把顯微鏡放進鏡箱，送回原處。

［課堂小結］

本節(jié)課我們學習了顯微鏡的結構名稱和操作步驟及其中的注意事項。希望同學們在以后的學習、使用當中一定要養(yǎng)成規(guī)范使用、愛鏡護鏡的良好習慣，不要忽視注意事項。下面我們做一些課堂練習。

［鞏固練習］

1．使用顯微鏡時，取鏡要用__________握住鏡臂，__________托住鏡座，放在自己實驗臺的偏__________，然后安裝好__________和__________。

答案：右手 左手 左 目鏡 物鏡

2．對光時，轉動轉換器，使低倍鏡對準__________，轉動遮光器，使一個較大的__________對準__________。用__________眼朝__________里注視，__________眼睜開，然后用手調節(jié)反光鏡，直到看到明亮的視野為止。

答案：通光孔 光圈 通光孔 左 目鏡 右

3．有一臺顯微鏡，它有兩個目鏡和兩個物鏡，目鏡的放大倍數(shù)分別為5×和15×，物鏡的放大倍數(shù)分別為10×和40×。請問，這臺顯微鏡的最大放大倍數(shù)是__________，最小的放大倍數(shù)是__________。假如現(xiàn)在觀察一個標本，需要放大150×，應該選用的目鏡為__________，物鏡為__________。

答案：600倍 50倍 15× 10×

4．用下列四組鏡頭看同一塊血液的玻片標本，其中可以看到血細胞數(shù)目最多的一組為

A．目鏡--5×，物鏡--10×

B．目鏡--5×，物鏡--40×

C．目鏡--10×，物鏡--10×

D．目鏡--10×，物鏡--40×

答案：D

5．在載玻片上寫下一個小小的字母“d”，用顯微鏡觀察時，會看到放大的圖像形狀是

A．b B．d

C．q D．p

答案：D

6．當顯微鏡視野很暗，影響觀察時，應調節(jié)光亮程度，此時應采取的措施是

A．縮小光圈

B．換高倍目鏡

C．選用凹面鏡反光

D．調節(jié)準焦螺旋

答案：C

7．顯微鏡放大倍數(shù)的計算方法是

A．以目鏡倍數(shù)為準

B．以物鏡倍數(shù)為準

C．目鏡與物鏡倍數(shù)的乘積

D．目鏡與物鏡倍數(shù)之和

答案：C

8．遮光器上光圈的作用是

A．調節(jié)焦距

B．調節(jié)光亮度

C．調節(jié)光線角度

D．調節(jié)圖像清晰度

答案：B

9．顯微鏡的使用步驟是__________。

①取鏡 ②對光 ③裝目鏡 ④降鏡筒 ⑤觀察

答案：①③②④⑤

［布置作業(yè)］

查閱資料了解有關顯微鏡的發(fā)展史及對人類的貢獻。

●活動與探究

根據(jù)顯微鏡的成像原理，自選材料試做一個簡單的顯微鏡。

●板書設計

顯微鏡的使用

一、取鏡和安放

右手握、左手托、略偏左、安目鏡

二、對光

低倍鏡、左眼看右眼睜、轉反光

三、觀察

壓標本、下鏡筒、左眼看、上鏡筒

●備課資料

一、羅伯特·虎克--細胞的發(fā)現(xiàn)者

羅伯特·虎克（RobertHooke，1635～1703），是英國著名的物理學家、生物學家。虎克出生于英格蘭懷特島弗雷什沃特村的一個牧師家庭，兒時起他便喜歡鐘表和機械玩具，鍛煉了一雙靈巧的手。1653年，虎克從威斯敏斯特中學畢業(yè)后移居牛津。1662年被任命為英國皇家學會的實驗管理員。1663年，他獲得牛津大學文學碩士學位，并被選為英國皇家學會會員。1665年羅伯特·虎克出版了《顯微圖集》，向人們提供了大量的顯微圖畫信息，它涉及化學、地質、生物等多個領域，并做出重大貢獻，被譽為17世紀最偉大的科學儀器發(fā)明家和設計者。

二、電子顯微鏡

光學顯微鏡可以使物像放大數(shù)百倍至上千倍，如果要研究更細微的結構，就需要將物像放大到數(shù)千倍以上，為此，人們又研制出了電子顯微鏡。電子顯微鏡是利用高速運動的電子束代替光線來觀察物體細微結構的顯微鏡。電子顯微鏡一般由電子槍、電子透鏡、樣品臺、圖像顯示裝置和真空系統(tǒng)組成。依照類別主要分為穿透式電子顯微鏡和掃描式電子顯微鏡兩種。由于電子顯微鏡的發(fā)展，使人們可以研究細胞的各種精細結構，分辨出引起疾病的病毒，同時，電子顯微鏡也擴大了科學家的研究領域。我國在1965年試制成功20萬倍的電子顯微鏡，后又研制成80萬倍電子顯微鏡。

三、細胞學說的建立

在羅伯特·虎克用自制的顯微鏡觀察了軟木的薄片以后，在很長的一段時間里，人們都誤認為細胞壁是細胞的主要部分。1671年，英國和意大利的科學家同時發(fā)現(xiàn)了活細胞的內部充滿了黏稠的物質，他們把這種黏稠的物質叫做“黏質”，但不知道這就是細胞的主要組成部分。1831年，英國科學家發(fā)現(xiàn)活的植物細胞內有一個由特別稠密的物質構成的結構，他把這個結構叫做細胞核，并認為細胞核是細胞的一個組成部分。這時候，細胞質和細胞核雖然都已發(fā)現(xiàn)，但是，人們仍然不知道它們的重要性，還是過高地估計細胞壁的作用。直到1838年，德國科學家才指出細胞壁是細胞質和細胞核活動的產物，而不是細胞的主要組成部分。

1838～1939年，德國植物學家施萊登（M·J·Scheiden，1804～1881）和解剖學家、生理學家施旺（T·Schwann，1810～1882），通過各自的研究工作，指出細胞是動植物的基本結構和生命單位，從而建立了細胞學說。這是自1665年羅伯特·虎克發(fā)現(xiàn)細胞以來，人們對細胞進行的第一次理論性概括。細胞學說闡明了植物界和動物界在生命本質上的統(tǒng)一性，成為人們認識生物界的一次重大飛躍。

四、顯微鏡使用時的注意事項

1．取送方法要正確。因為反光鏡是通過鏡柄插放在鏡臂下面的，目鏡是插放在鏡筒上端的，所以，它們很容易滑落而損壞。取送顯微鏡時一定要右手握住鏡臂，左手托住鏡座，在任何情況下都不準用一只手提著顯微鏡。另外，也不準許學生取下反光鏡和目鏡亂照亂摸。

2．鏡頭的保護。目鏡和物鏡平時放在顯微鏡箱內的專用的盒內。上實驗課期間，為了防止落上灰塵，要制作專用的塑料袋或布袋，課間要隨時罩好。鏡頭臟了，只能用專用的擦鏡紙擦試，擦時要順著一個方向擦。如果擦試不凈，最好蘸一點二甲苯繼續(xù)擦。注意，決不能把鏡頭放到二甲苯中浸泡，這樣會使鏡頭開膠，鏡片脫落。

3．粗、細準焦螺旋的使用和防止鏡筒下滑。一般地說，粗、細準焦螺旋各轉動一周，可以使鏡筒分別移動10 mm和0．1 mm。要使鏡筒下降時，一定要用眼睛直接看著物鏡，使鏡筒緩緩下降。否則，很容易砸壞物鏡和玻片標本。

顯微鏡使用時間過長，鏡筒容易出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。如果情況不太嚴重，教師可以進行如下簡易維修：老式顯微鏡臂的上端有兩個控制鏡筒松緊的螺絲，只要順時針擰動螺絲，鏡筒就擰緊了，對于國產的新式顯微鏡，鏡筒的松緊是通過兩個粗準焦螺旋來調節(jié)的。左手握緊左側粗準焦螺旋，右手順時針方向擰緊粗準焦螺旋，鏡筒就擰緊了。如果情況嚴重，要及時送到修理部門維修。

4．轉換器的使用。轉動轉換器時，不要用手指扳著物鏡。這樣時間長了，容易使物鏡鏡頭松動，改變焦距，影響觀察的清晰度。正確的方法是手指握準轉換器的邊緣進行轉動。

5．制作目鏡上的指示針。在演示或考察學生觀察效果時，最好用帶有指示針的目鏡。筒易的做法是：輕輕拆開目鏡，將一根短頭發(fā)的一端用膠水粘在目鏡內里的邊緣，另一端指向目鏡圓心的附近。觀察時，輕輕地轉動目鏡，指示針就能夠指出視野內的不同部位。

五、電子顯微鏡

電子顯微鏡是一種精密觀察儀器，廣泛地應用于現(xiàn)代工農業(yè)生產和科學研究中，已經日益成為一種必不可少的重要儀器。在醫(yī)學和生物學中可以用它來研究細胞的亞顯微結構，并研究病毒等。在遺傳學中可以用它來研究遺傳物質。此外，在石油化工、地質、冶金、電子材料、航空材料等項科研工作中都要用到電子顯微鏡。

我國在1965年試制成功20萬倍的電子顯微鏡，后來又研制成80萬倍的電子顯微鏡。后者具有分辨率高（可以看清兩個小點間最小距離為14．4 nm①，相當于人的頭發(fā)絲的五百萬分之一，已經達到可以分辨單個分子和原子的程度）、放大倍率范圍寬、操作方便、使用范圍廣的特點，并配有自動照相裝置。

電子顯微鏡是利用高速運動的電子束代替光線作為工作媒質的。它的基本原理是在一個高真空系統(tǒng)中，由電子槍發(fā)射電子束，電子束穿過被研究的樣品，經過電子透鏡聚焦放大，在熒光屏上顯示出放大的物像。這種結構的顯微鏡叫做透射式電子顯微鏡。如果用電子束在樣品上逐點掃描，然后用電視原理進行放大成像，并且顯示在電視熒光屏上，那么，具有這種結構的顯微鏡，就叫做掃描式電子顯微鏡。

六、發(fā)現(xiàn)細胞的人--羅伯特·虎克

人類在很長的時期內，都是依靠肉眼來觀察世界上形形色色的事物的。但是，人眼能夠看到的物體，極限只有0．1 mm。公元1世紀時羅馬學者曾談到裝有水的水晶器皿可以放大字母。16世紀中期，瑞士的一位博物學家用放大鏡描述了蝸牛殼和原生動物。1610年，伽利略（G·Galilei，1564～1642）根據(jù)望遠鏡倒視時有放大物體的特點，制成了一臺顯微鏡，并對昆蟲進行了觀察。以后，自制顯微鏡的人日益增多，英國物理學家羅伯特·虎克（Robter Hooke，1635～1703）就是其中的一個。

1665年，虎克從一小塊清潔的軟木上切下光滑的薄片。當他把它放到顯微鏡下觀察時，似乎看到了一些小的空洞，但并不十分清楚。虎克切下的極薄的切片是白色的，他便把它的下面襯上一片黑色的木板，再用一個凸鏡投光其上，于是他清楚地看到了薄片全部是多孔多洞的，像一個個蜂窩。虎克當時研究軟木的目的，是為了闡明軟木輕而具有彈性和疏水性等特點，結果卻發(fā)現(xiàn)了很多的小孔或小室。虎克首先把這些小孔叫做細胞。細胞這個名詞一直沿用至今。

1677～1678年，荷蘭的顯微鏡學家雷文虎克（A·van Leeuwenhoek，1632～1723），用自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)浸泡胡椒的水中有許多小動物。與雷文虎克同時期從事顯微鏡觀察研究的，還有意大利和英國科學家。他們分別對植物細胞、原生動物、細菌、紅細胞等進行了觀察和描述。作為早期的顯微鏡學家，虎克和他們記錄下許多重要的觀察結果，第一次在一個新的水平上揭示出一個令人難以置信的、十分復雜的生物界。

七、動物細胞培養(yǎng)技術的發(fā)展簡史

本世紀初，人們還不知道神經纖維是由神經細胞的細胞質向外突出而形成的，還是由神經細胞周圍的其他細胞融合而成的。生物學家們就這個問題展開了激烈的爭論。1907年，美國生物學家哈里森從蝌蚪的脊索中分離出神經組織，把它放在青蛙的凝固的淋巴液中培養(yǎng)。蝌蚪的神經組織存活了好幾周，并且從神經細胞中長出了神經纖維。哈里森的實驗不僅解決了神經纖維的起源問題，而且開創(chuàng)了動物組織培養(yǎng)的先河。此后，在許多科學家的不懈努力下，動物組織培養(yǎng)不斷改進并逐漸發(fā)展成為動物細胞培養(yǎng)。

八、我國在動物細胞工程方面取得的成果

近年來，我國科技工作者辛勤工作，不斷攻克難關，在動物細胞工程領域取得了可喜的成果。

20世紀80年代，中國科學院上海細胞生物學研究所建立了動物細胞的大量培養(yǎng)技術，并且成功地應用于抗人肝癌的單克隆抗體的試生產。同時還研制出無血清培養(yǎng)液和無蛋白培養(yǎng)液，用于多種癌細胞和雜交瘤細胞的培養(yǎng)，解決了血清來源有限、價格昂貴，有時不同來源的血清在細胞培養(yǎng)中效果差別很大等問題。

中國科學院動物研究所細胞室和發(fā)育生物學研究所最先開展魚類不同科、屬之間的核移植工作，為經濟魚類的良種繁育開辟了新的途徑。中科院上海細胞生物學研究所、發(fā)育生物學研究所、遺傳研究所等科研單位先后建立了細胞融合、細胞拆合，染色體分離和導入，以及哺乳動物胚胎移植、胚胎分割等技術。從20世紀80年代開始，相繼開展雜交瘤技術的研究。

1985年，中科院上海細胞生物學研究所研制成功抗北京鴨紅細胞和淋巴細胞表面抗原的單克隆抗體。同時還與有關醫(yī)學部門合作，成功地制備了抗人肝癌和肺癌的單克隆抗體。目前國內的一些單位正在探索用“生物導彈”對癌癥進行早期診斷和治療。

1991年，中國科學院建立了非營利性的細胞庫，目的是收集、保護和提供人、實驗動物和野生動物的細胞，為生物學基礎研究和生物技術服務。1993年已經編目的可以供應的細胞株有204種。

第二篇：初中生物國培作業(yè)

第一次作業(yè)：擬解決問題預設，內容包括你解決的問題、要突破的難點、預期目標及實現(xiàn)計劃等。請在課程學習開始時提交。

作業(yè)1

一、解決的問題

初中生物教學中怎樣滲透情感教育

二、突破的難點

重視對學生的情感教育，充分調動學生的情感因素，以情激趣，以趣激學，創(chuàng)設師生融洽的情感氛圍，為學好生物課創(chuàng)造有利的條件

三、預期目標

使學生在獲得知識技能的同時，逐漸養(yǎng)成健全的人格，為學生將來步入社會奠定良好的基礎。

四、實現(xiàn)計劃

1、轉變課堂教學模式，構建生態(tài)課堂

生態(tài)課堂就是以人為本的課堂，關注個人，突出發(fā)展，充滿活力，是一種符合學生的生理特征和學習生活習性的課堂形態(tài)。這樣的課堂是師生共同生活于其中并釋放與升華生命潛力的空間。課堂充滿了活力，在增強生物學知識同時，情感交流也得以較好的實施。

2、以情激情，塑造良好的師生關系

由于中國傳統(tǒng)文化的影響,教育中缺乏民主、平等的人文精神,“教師至上”的思想根深蒂固。好像聯(lián)系師生關系的紐帶只有各種冷冰冰的規(guī)章制度,而不是人的情感。這種對師生交往實質的誤解所導致的后果就是將學生作為“物”對待,視為沒有情感的容器,從而忽略學生的感受。然而，心理學研究表明,平等、合作、和諧的師生關系能給學生以自由舒展的心理空間,使學生沉浸在一種豐富、愉悅、溫暖的氛圍中,這不僅有助于對學生情感的引導和培養(yǎng),而且能夠滿足學生獨立、自尊、信任、理解等多種情感需要。愛是教育的前提。教師對學生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。每一個教師都有愛，但能否對后進生傾注更大的熱情和更多的關愛是一位教師師德好壞的重要體現(xiàn)。要將情感教育融于后進生的轉化之中，教師應深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生。也就是說，對他們既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。在這種情況下，他們才愿意進行思想交流，敞開心扉傾吐心聲，這樣才能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導和教育。

3、充分發(fā)揮情感課程資源，體現(xiàn)情感的實踐性

就情感本身來說,它既不是一種知識,也不是一種理論,所以現(xiàn)有的教材很難把情感具體地、生動地表達出來。即使是包含了豐富的情感性、人文性的教材內容,由于受應試教育的影響,也被有些教師操作得面目全非,成了“無情”、“無人”的教育。所幸的是，生物教學資源并不是局限于薄薄的課本中，生物學知識源自大自然，大自然是真正的生物知識寶庫。為了學生直接從大自然中汲取知識，教室應該利用一切機會，讓學生在生活中親近大自然，走進大自然，從中獲得豐富的生物學知識。重視學科興趣的培養(yǎng)，會使學生終身受益，如果教師能夠有效的挖掘生物學科的情感教育優(yōu)勢對學生進行學科興趣與情感教育，也許下一個達爾文就會就此誕生。為在生物學科教學中成功而有效的滲透情感教育，生物教師應盡快地調整教育教學觀念，更新知識，采用新的教學方法，轉變角色，應對挑戰(zhàn)。擺脫以往的看圖、讀書的學習方式，將學習融入到野外活動中，它有利于因材施教，培養(yǎng)學生的志趣，發(fā)展學生的個性特長，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛，并深度感受到大自然的魅力，這樣有助于提高保護我們生存家園的認識。在教學中還要注重培養(yǎng)學生的探究能力和提出問題解決問題的能力，學生在一步步的思考、分析、判斷中感受、理解知識的產生和發(fā)展過程；在動腦、動手的實踐和探究中，掌握知識，學會科學的思維和研究方法，也就是在“做科學”的過程中收到科學方法的訓練，在實踐中生成情感，從而全面提高學生的科學素質。

4、在探究與情境創(chuàng)設中提升情感的有效性

探究來自問題，問題始于質疑。設計課堂提問，要有啟發(fā)性，最大限度地引發(fā)學生積極思維，充分體現(xiàn)課堂要以學生為主體的原則，從而達到逐步提高學生分析問題和解決問題的能力。問題的來源是十分廣泛的，為了引起學生的學習興趣，使知識能夠學以致用，教室可以多從生活中采集問題，依據(jù)學科特點，結合生活實際，緊扣各章節(jié)相關的知識點，精心創(chuàng)設教學情境，使學生進如入一種與問題相關的情境中，老師有意識的引導學生，激發(fā)學生思考的興趣，增加學生情感體驗。廣泛利用報刊新聞媒體資源在生物教學上有更深廣的意義。報刊新聞具有通俗性、趣味性、時效性強等特點，中學生易于也樂于接受其中的知識。因此，利用各種媒體上關于生物科學技術的發(fā)展，環(huán)境污染與保護，生物多樣性的保護，營養(yǎng)與健康等方面的報道來豐富生物教學內容，引發(fā)學生的思考，對學生進行適時教育起到了很好的效果。在這個過程中，學生學習的快樂，不全部在于考試得了理想的分數(shù)，更在于把在課堂中學到的知識應用于生活實際，去解決具體問題。

5、豐富教育評價方式，學會欣賞學生

教師除了要做到以上的幾點外，還要用發(fā)展和欣賞的眼光來評價學生。首先要尊重學生的情感需求。每個孩子都是有血有肉有感情的人，有著他們自己的喜怒哀樂，渴望得到別人的尊重和信任。老師的愛就是一種積極肯定的評價，只有來自內心的真誠的、具體的贊揚才能給學生帶來莫大的鼓勵，激發(fā)其高昂的學習情趣。其次要學會善待學生的失敗和錯誤，不要

擺出一副高高在上的架子，而是保持一顆平常心，與學生輕松愉快、推心置腹地交談。其實，只要想到學生還只是個孩子，我自己也是從學生時代走過來的，這樣心就平了，氣就順了，自然而然就能耐心溫和地解決學生出現(xiàn)的問題。在遇到問題時我盡力嘗試換位思考，并且小心翼翼、想方設法地去啟發(fā)、教育學生。這樣，學生即便做錯了事，挨了批，感受到的卻仍然是老師對他深切的愛。最后，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生：①贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；②贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；③贊賞每一位學生所取得哪怕是極其微小的成績；④贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。賞識教育應該是在學生取得成績及進步時，老師及時地給予真實表揚和肯定；在學生遇到困難、挫折時，我們能夠從中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，給予他必要的肯定和信任，并能幫助他分析不足，提供一些良好的建議，增加學生戰(zhàn)勝挫折、解決困難的信心，培養(yǎng)學生健康的心理及良好的素質。通過這種做法，能夠讓學生體驗進步與成功的快樂，從而產生積極上進的動力。

第三篇：國培計劃初中語文第二次作業(yè)

“國培計劃”初中語文第二次作業(yè) 激發(fā)學習興趣，提高學習效率興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向，許多科學家取得偉大成就的原因之一，就是具有深厚的認識興趣和強烈的求知欲望。生物學家達爾文在自傳中就說過：“對我后來發(fā)生影響的，就是有強烈而多樣的興趣。”我國古代教育學家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”①蘇霍姆林斯基指出：如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的沉重負擔。這些理論都說明了學習興趣是學習者產生學習自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化。而學習興趣的培養(yǎng)直接受教師在教學活動中情感投入多少的影響，因此，在教學中，我千方百計地用自己對語文教學的愛喚起了學生學習語文的興趣，從而讓學生由被動到主動地接受學習，提高語文教學效率。本人是這樣激發(fā)學生興趣的：

（一）、在導語中引發(fā)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，這句格言用在講課方面是再恰當不過了，一堂課如果有個良好的開頭，既能激發(fā)學生學習興趣，渲染氣氛，亦可啟發(fā)引導學生思維，使學生很快進入正規(guī)學習，收到先聲奪人的效果，如教學《背影》時，教師飽含感情由親身經歷說起：“記得有一年，我上學從外地回家。，車在道上壞了三次，當時天氣已進入深秋，而我一整天沒有吃飯，到家時已經半夜。回到家父母吃了一驚，父親趕緊下地為我煮雞蛋，看到從被子里出來的瘦削的背影，我真是好感動，我的眼淚情不自禁地流了出來。工作以后，我總想找機會用筆表達我對父親的摯愛，由于笨拙，我這個愿望始終沒有實現(xiàn)。可以說，生活中我們都與父母經歷過這種難以忘懷，甚至感人至深的場面，如何能抓住特定的鏡頭來表達自己的感情，朱自清先生為我們做了榜樣，下面請看課文。”這樣的導語，貴在真誠，親切的語言開啟了學生的心扉，所以能引起情感共鳴，激發(fā)學習的興趣。

（二）、巧妙運用渲染語

渲染語是教師在教學中設計和運用以渲染課堂情緒，激活學習情感的簡語。優(yōu)秀的渲染語富有簡潔性、針對性、感染性、鼓動性和時效性。

一、二句簡語就可以充分調動集體情緒，激發(fā)學習興趣，加速教學進程，如果課堂上有的學生走神，教師可以飽含深情地說：“同學們，這節(jié)課的內容學起來并不難，老師

相信，你們會學好的，經過大家的認真聽講，我相信你們（環(huán)視走神的學生，稍有停頓）定能達到預期目的。”這樣的話，教師可以信手拈來，激發(fā)全體學生的進取熱情，迅速地把學生帶入上課的興趣之中。

（三）用音樂渲染情境

音樂是叩開人情感的大門，把音樂巧妙地應用于語文教學，有助于烘托氣氛，音樂是撥動學生心靈的琴弦，引起學生共鳴。如講授《鄉(xiāng)愁》時先放幾遍這首抒情詩的錄音，既能讓學生通過音樂去體味詩的優(yōu)美，又能激發(fā)對本課的學習興趣，體會綿綿的鄉(xiāng)愁之情。再如講授《智取生辰綱》之前放一段電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題歌，學生的興趣肯定會大增。同時，在上寫作課或習題課時也可以放一些優(yōu)美的輕音樂，讓學生在愉快中完成教學任務。

(四)以情感批語激趣

寫作在考試中占的比例較大,一般占40%以上，因此語文要想得到高分，就不得不在作文上下大功夫。而大多數(shù)同學對作文不太感興趣，即使寫了，也是不得已而為之。原因之一是知識面太窄，沒話可說，二是不感興趣。因此平時就要幫助引導學生積累素材。寫作時有內容可寫，有話可說，才能想寫，才有興趣寫。同時，我覺得教師面批作文，融進自己的思想觀

點和情感會大大提高寫作的積極性。教師借此談自己對學生作文中涉及的問題和觀點，猶如當面跟學生談話，學生會認識到教師是向他敞開心扉，是平等地跟自己談論問題，會因此更多地了解老師，增進情感，更能樂于聽從教師的指導，提高寫作的興趣。如作文《后悔的一件事》一文寫的是對媽媽批評不理解，經歷波折后，理解了母愛。我這樣批語：“你在作文中能敢真誠解剖自己，袒露自己實際的想法，是你的一個優(yōu)點，我也有在某些時候，不理解父母的地方。你比我年齡小卻能后悔，坦誠對待生活中發(fā)生的事，我在這方面向你學習。希望你的作文水平能更上一層樓。”從此以后，這個學生的作文果真一次比一次寫得好。而且語文成績也有了明顯提高。可見，敢在批語中對學生作文予以承認，并貼心地交換意見，確實能促進學生學習作文的積極性。

激發(fā)學生學習語文的方法還很多，如設疑導趣，開展第二課堂活動，課堂中適當插入故事、笑話等。教學本來就是門藝術，教師可以采取多種方法培養(yǎng)興趣，更要在教學中發(fā)揮主導作用，充分認識到作為非智力因素的興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是實現(xiàn)語文教學目的的重要條件和打開語文教學大門的一把金鑰匙。因此作為語文老師應積極努力拿起這把金鑰匙，全面完成語文教學大綱所規(guī)定的教學任務。

第四篇：國培第二次作業(yè)

通過國培的學習，聽取了老師們的講座以及和同行們的交流，讓我心中頗有感想:“化學”這一學科是九年級學生的一門入門學科。學好此門學科，關鍵是“興趣”。有了興趣才能提高學生學習的主動性，因為興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。產生學習化學的愿望，興趣是人們獲得知識和技能的一種力量，是啟發(fā)人們學習積極性的重要心理成分。萊特兄弟對飛行感興趣制造出飛機。牛頓對蘋果落地感興趣，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。古今中外，有成就者大多是在他所感興趣的領域取得。人類對神秘的宇宙感興趣，才不懈追求探索。可見，興趣是我們學習的原動力，是我們獲取知識，做出成就的誘因。因此作為老師，培養(yǎng)學生對所學科目的興趣尤為重要，特別是入門學科。入門學科引導的好壞，往往決定學生對此學科學習的成敗。一位學生只因為第一次作文就被老師當作范文，從此愛上語文。一位學生癡迷化學，只因老師講一個用燈泡點香煙的魔術，從此喜歡上化學。可見，興趣的驅動力是不可估量的。下面是關于培養(yǎng)九年級學生學習入門學科“化學”學習興趣的一些個人心得。

一、充分利用生活資源，情境創(chuàng)設生活化，來增強學生學習化學的主動性。

在我們的日常生活中，經常會遇到一些突發(fā)事件。如何能科學理智的處理好這些事件是我們初中化學教學要達到的目的之一。故我們在實際教學中就可以創(chuàng)設一些類似的情境，通過這些情境的創(chuàng)設，不僅可以激發(fā)學生的興趣，同時還可以落實相關的化學知識，培養(yǎng)能力。

例如，在講授分子和原子時，為了說明分子在不停地運動，我們可以事先準備一塊藍布和一塊白布，把他們同時放入玻璃水槽中，洗過后白布被染成藍色，由此引導學生思考產生這一現(xiàn)象的原因，及在生活中如何避免類似現(xiàn)象的發(fā)生。

在上元素時，可以通過學生喜聞樂見的電視節(jié)目來創(chuàng)設情境。先提出問題，當前電視節(jié)目播放頻率最高的節(jié)目是哪一類，通過學生回答，得出是廣告。再通過大屏幕展示一些補鈣、補鋅、補鐵的廣告，請學生回答這里的鈣、鋅、鐵是否指的是這幾種單質。從而，引出本課的主要內容——元素。

二、充分利用與生活相關的趣味實驗，激發(fā)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和意識。

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學是化學生活化的載體之一，生活提供了豐富的生活化素材的實驗需要我們去挖掘和開發(fā)。教師在實驗設計中，可以從實際生活出發(fā)，把教材中的演示和分組實驗進行改進，使之更加貼近生活。

如在選擇儀器時可以尋找一些生活代用品。注射器可以代替膠頭滴管、分液漏斗、長頸漏斗；筷子代替玻璃棒；輸液管代替導管；裝藥片的塑料板代替點滴板??這些代用品的選擇取材于生活，既變廢為寶，又解決了實驗器材問題，讓學生感到化學就在身邊。同時我們在生活中也能使用。

在藥品選擇時，同樣可以取材于生活。在做二氧化碳的實驗時，就可以選擇裝修剩余的大理石塊和食醋來反應制取二氧化碳。在制取氫氣時可以選擇干電池的鋅皮和潔廁靈反應。在制取氧氣時可以讓學生自己到藥店購買雙氧水和高錳酸鉀等醫(yī)用藥品來進行試驗。

結合教學內容我們還可以設計一些家庭生活小實驗，如利用廚房里純堿和食醋香精共同來制取汽水，以此來鞏固酸和碳酸鹽反應的原理及應用。

三、習題編寫生活化，培養(yǎng)學生的學習興趣，進而增強學生學習的主動性。

初三學生的特點是學的快忘得也快，因此編寫高質量的習題對于鞏固完成教學目標、落實教學重點起到了重要的作用，所以習題設置也同樣可以體現(xiàn)生活化，以此來改變傳統(tǒng)習題的乏味枯燥，使學生變被動的記憶為主動地學習。初中化學的好多知識點在生活中都有具體的體現(xiàn).例如:

1、生活中處處有化學。請根據(jù)你所學過的化學知識，判斷下列說法中錯誤的是（）

A 醫(yī)療上常用體積分數(shù)為70%~75%俄酒精作消毒劑。

B為了防止流感的傳染，可將教室的門窗關閉后，用食醋熏蒸，進行消毒。C氯化鈉是家庭常用的防腐劑，可用來腌制食品 D使用液化石油氣可以杜絕廚房污染

2、生活垃圾中的塑料瓶、塑料袋都屬于 材料（填金屬、有機高分子、非金屬）。請分析日常生活中使用塑料的利弊。

3、結合自行車分析不同部件的防銹措施。

四、作業(yè)布置生活化，讓學生體驗學習化學的價值，從而變被動學習為主動的學習。

作業(yè)布置是課堂教學的延伸，富有創(chuàng)意的作業(yè)布置可以鞏固教學生活化的效果，使化學知識能更好的直接應用到生活中去。當我們學到不同的化學知識時，都可以與相關的生活相聯(lián)系，布置合理的家庭作業(yè)。

在講授物質的性質時可以布置學生回家觀察廚房里的各種調料，課上描述每種物質的性質。在講授物質分類時可以讓學生到超市里去觀察每種商品的標簽，還可以讓學生觀察家中各種鐵制品的生銹情況，分析生銹的原因，及防銹的方法。也可以讓學生走出家門，去調查一下家周圍環(huán)境污染情況。還可以讓學生充分利用各種媒體資源來搜集有關各種食物營養(yǎng)成分的相關知識。另外還可以在講完碳酸鈉與鹽酸的反應后讓學生回家?guī)图议L蒸饅頭。

類似的作業(yè)設置讓學生感到不是在完成枯燥的作業(yè)而是在特定的條件下解決一個個實際的生活問題。學生有了內在動力，心情自然不同了，會產生愉悅的情感，作業(yè)完成的效果自然就好。達到了教師的預期目的。

總之，讓化學從生活中走來，有目的的將化學問題提煉出來，再將化學知識回歸到生活，充分把這一理念貫徹到化學教學中去，切實提高學生的科學素養(yǎng)，真正做到“生活即教育，教育即生活。”所以我們在教的同時要不斷的轉變思想，以學生的興趣入手，提高學生學習的主動性，使學生變被動為主動，從而讓學生真正體會到學習化學的樂趣，產生學習化學的渴望。

第五篇：國培第二次作業(yè)（定稿）

淺談數(shù)學教學中的拓展與延伸

任何知識均來源于生活，數(shù)學知識也不例外。在小學數(shù)學中如何將人類認識知識的過程簡約地展現(xiàn)在學生面前，讓學生親自感悟到數(shù)學知識的來龍去脈，是學生牢固掌握知識的前提條件。同時，學生在感悟數(shù)學知識的過程中，進行著積極的探索、思考，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的源泉。誠然，小學生的生活經驗尚少，但教師如有意識的加以引導，必能收到事半功倍的效果。下面我將舉例談談我在課堂教學中對拓展與延伸的實施與體會：

在教學北師大版一年級下冊《美麗的田園》時，基于對教材的理解，我把教學的拓展與延伸放在讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題之上。

首先，我以闖關的形式激發(fā)孩子們的學習興趣。大家都知道一年級孩子的注意力持久性很差，如果沒有講究一些方式方法來吸引他們注意力，調動他們的學習興趣的話，很難有好的效果。而且這些方式方法要時常更新和變換，如果老是使用一種方法的話孩子們會感到厭煩。于是我在本課教學中利用課件，以還沒使用過的闖關形式來激發(fā)孩子的學習興趣。如課前談話：老師想帶領大家去參加美麗的田園，可是守門員要求大家要闖過他設置的幾個關卡，才能進入，你們想不想接受挑戰(zhàn)。此時孩子們都躍躍欲試，于是開始了本課的學習。由于孩子們的學習興趣被調動了起來，所以進入美麗的田園后：比比看誰提的數(shù)學問題又多又好？很多孩子也是信心滿滿的。

其次，我有效地培養(yǎng)孩子的觀察能力。一年級的孩子觀察能力還不是很強，觀察方法的掌握還需長時間的訓練。本課教學中，為了避

免學生了觀察時丟三落四，我很注意引導學生按一定的順序觀察，數(shù)數(shù)時按一定的順序如從左到右進行。因此孩子們對主題圖中所包含的景物都能觀察到，有羊、花、鵝、小鳥、樹等，且每一種景物的數(shù)量多少都能盡量地做到準確無誤。

最后，給孩子自主探究再次延伸的時間。把課堂還給孩子是我們一直以來不斷追求的目標。本課教學中我也盡量地充分發(fā)揮學生的主體性。先讓學生觀察主題圖，用自己的語言和同桌說一說：看到了什么？能提出什么數(shù)學問題？并嘗試解決問題，之后再來討論交流。這樣，孩子們在主動參與下發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學問題，并嘗試著描述和解決，在老師的鼓勵和小紅花的激勵下，提的問題越來越全，如草地上的羊就有這么多個問題：黑羊和白羊共有多少只？黑羊比白羊少幾只？白羊比黑羊多幾只？總的有11只羊，白羊6只，黑羊有幾只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有幾只？這樣孩子們在學習的過程中，不僅在思考和成功體驗中構建了知識，而且在交流、討論、探索的過程中增長了智慧，提高了綜合能力。

教師的教和學生的學在很大程度上是由教材決定的，教材對教學質量的提高起著關鍵作用。同時，我們也要清醒地認識到教材只是材料或范例而已。因此，在教學實踐中，教師在充分理解和領會教材編排意圖的基礎上，要融入自己的智慧和科學精神，對教材知識進行再創(chuàng)造，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材知識“激活”，形成有教師教學個性的教材知識，這樣才實現(xiàn)了“教學是個用教材教而非教教材的過程，必要的拓展環(huán)節(jié)往往是課堂教學的靚麗風景，也是教師課堂教學的絕招。”