第一篇：國培小學數學第二次作業

國培小學數學第二次作業

天平鎮中心校 韋長建

針對第一篇作業完成教學設計（預案）

人教課標版小學二年級數學上冊《角的初步認識》教學設計

一、教學內容：

課本P38、39、例

1、例2及練習八中相應的練習。

二、教學目標：

1、結合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

2、結合生活情景能辨認角。

三、教學重點：

學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

四、教學難點： 初步學會用尺畫角。

五、教學方法：自主探究。

六、教學準備：

情景圖，剪刀、吸管等。

七、教學過程：

一、創設情景，引入新課

1、出示主題圖：小朋友請你 觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

學生觀察圖，交流信息。

2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發現了什么？ 學生觀察后全班交流。

3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識 [設計意圖]：通過對主題圖的觀察，讓學生感受到角在我們的生活中，引發學生認識的興趣。

二、觀察實踐，探究新知

1、認識角。

（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？ 學生觀察物品尋找角。

（2）、同桌交流。

（3）、全班匯報。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？ 在學生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。

學生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。

2、制作角。

（1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？ 思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？ 學生獨立思考制作角。

（2）、把你制作的角在小組內展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導。

學生小組內展示角，交流制作過程。

（3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點和邊。

（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發現了什么？說給小組的同學聽一聽。

教師引導學生思考角的大小與什么有關？與什么無關？

3、畫角。

（1）、我們已經認識了角也制作了角，現在我們來畫角。你認為角該怎么畫？

（2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的2畫兩條線，就畫成了一個角。（3）、學生練習畫角。

請小朋友在練習本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？ 總結畫角的方法。

[設計意圖]：通過尋找生活中的物品抽取出數學中所要研究的角；認識角的各部分名稱。通過制作角的活動使學生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關系，而與角的邊的長短無關。

三、鞏固練習，拓展延伸

1、完成P40頁的1、2、題。

2、創作畫。教師出示用角創作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

3、學生創作畫。

[設計意圖]：練習融趣味性、創造性于一體。學生在練習、創作的過程中豐富了對角的認識，更重要的是激發了學生大膽的想象，在活動中體會并感受到幾何圖形的美。

四、回顧全課，總結提高

今天的這堂課你知道了什么？學會了什么？ 以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數學知識。

第二篇：國培第二次作業

通過國培的學習，聽取了老師們的講座以及和同行們的交流，讓我心中頗有感想:“化學”這一學科是九年級學生的一門入門學科。學好此門學科，關鍵是“興趣”。有了興趣才能提高學生學習的主動性，因為興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。產生學習化學的愿望，興趣是人們獲得知識和技能的一種力量，是啟發人們學習積極性的重要心理成分。萊特兄弟對飛行感興趣制造出飛機。牛頓對蘋果落地感興趣，發現了萬有引力。古今中外，有成就者大多是在他所感興趣的領域取得。人類對神秘的宇宙感興趣，才不懈追求探索。可見，興趣是我們學習的原動力，是我們獲取知識，做出成就的誘因。因此作為老師，培養學生對所學科目的興趣尤為重要，特別是入門學科。入門學科引導的好壞，往往決定學生對此學科學習的成敗。一位學生只因為第一次作文就被老師當作范文，從此愛上語文。一位學生癡迷化學，只因老師講一個用燈泡點香煙的魔術，從此喜歡上化學。可見，興趣的驅動力是不可估量的。下面是關于培養九年級學生學習入門學科“化學”學習興趣的一些個人心得。

一、充分利用生活資源，情境創設生活化，來增強學生學習化學的主動性。

在我們的日常生活中，經常會遇到一些突發事件。如何能科學理智的處理好這些事件是我們初中化學教學要達到的目的之一。故我們在實際教學中就可以創設一些類似的情境，通過這些情境的創設，不僅可以激發學生的興趣，同時還可以落實相關的化學知識，培養能力。

例如，在講授分子和原子時，為了說明分子在不停地運動，我們可以事先準備一塊藍布和一塊白布，把他們同時放入玻璃水槽中，洗過后白布被染成藍色，由此引導學生思考產生這一現象的原因，及在生活中如何避免類似現象的發生。

在上元素時，可以通過學生喜聞樂見的電視節目來創設情境。先提出問題，當前電視節目播放頻率最高的節目是哪一類，通過學生回答，得出是廣告。再通過大屏幕展示一些補鈣、補鋅、補鐵的廣告，請學生回答這里的鈣、鋅、鐵是否指的是這幾種單質。從而，引出本課的主要內容——元素。

二、充分利用與生活相關的趣味實驗，激發培養學生創新能力和意識。

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學是化學生活化的載體之一，生活提供了豐富的生活化素材的實驗需要我們去挖掘和開發。教師在實驗設計中，可以從實際生活出發，把教材中的演示和分組實驗進行改進，使之更加貼近生活。

如在選擇儀器時可以尋找一些生活代用品。注射器可以代替膠頭滴管、分液漏斗、長頸漏斗；筷子代替玻璃棒；輸液管代替導管；裝藥片的塑料板代替點滴板??這些代用品的選擇取材于生活，既變廢為寶，又解決了實驗器材問題，讓學生感到化學就在身邊。同時我們在生活中也能使用。

在藥品選擇時，同樣可以取材于生活。在做二氧化碳的實驗時，就可以選擇裝修剩余的大理石塊和食醋來反應制取二氧化碳。在制取氫氣時可以選擇干電池的鋅皮和潔廁靈反應。在制取氧氣時可以讓學生自己到藥店購買雙氧水和高錳酸鉀等醫用藥品來進行試驗。

結合教學內容我們還可以設計一些家庭生活小實驗，如利用廚房里純堿和食醋香精共同來制取汽水，以此來鞏固酸和碳酸鹽反應的原理及應用。

三、習題編寫生活化，培養學生的學習興趣，進而增強學生學習的主動性。

初三學生的特點是學的快忘得也快，因此編寫高質量的習題對于鞏固完成教學目標、落實教學重點起到了重要的作用，所以習題設置也同樣可以體現生活化，以此來改變傳統習題的乏味枯燥，使學生變被動的記憶為主動地學習。初中化學的好多知識點在生活中都有具體的體現.例如:

1、生活中處處有化學。請根據你所學過的化學知識，判斷下列說法中錯誤的是（）

A 醫療上常用體積分數為70%~75%俄酒精作消毒劑。

B為了防止流感的傳染，可將教室的門窗關閉后，用食醋熏蒸，進行消毒。C氯化鈉是家庭常用的防腐劑，可用來腌制食品 D使用液化石油氣可以杜絕廚房污染

2、生活垃圾中的塑料瓶、塑料袋都屬于 材料（填金屬、有機高分子、非金屬）。請分析日常生活中使用塑料的利弊。

3、結合自行車分析不同部件的防銹措施。

四、作業布置生活化，讓學生體驗學習化學的價值，從而變被動學習為主動的學習。

作業布置是課堂教學的延伸，富有創意的作業布置可以鞏固教學生活化的效果，使化學知識能更好的直接應用到生活中去。當我們學到不同的化學知識時，都可以與相關的生活相聯系，布置合理的家庭作業。

在講授物質的性質時可以布置學生回家觀察廚房里的各種調料，課上描述每種物質的性質。在講授物質分類時可以讓學生到超市里去觀察每種商品的標簽，還可以讓學生觀察家中各種鐵制品的生銹情況，分析生銹的原因，及防銹的方法。也可以讓學生走出家門，去調查一下家周圍環境污染情況。還可以讓學生充分利用各種媒體資源來搜集有關各種食物營養成分的相關知識。另外還可以在講完碳酸鈉與鹽酸的反應后讓學生回家幫家長蒸饅頭。

類似的作業設置讓學生感到不是在完成枯燥的作業而是在特定的條件下解決一個個實際的生活問題。學生有了內在動力，心情自然不同了，會產生愉悅的情感，作業完成的效果自然就好。達到了教師的預期目的。

總之，讓化學從生活中走來，有目的的將化學問題提煉出來，再將化學知識回歸到生活，充分把這一理念貫徹到化學教學中去，切實提高學生的科學素養，真正做到“生活即教育，教育即生活。”所以我們在教的同時要不斷的轉變思想，以學生的興趣入手，提高學生學習的主動性，使學生變被動為主動，從而讓學生真正體會到學習化學的樂趣，產生學習化學的渴望。

第三篇：國培第二次作業（定稿）

淺談數學教學中的拓展與延伸

任何知識均來源于生活，數學知識也不例外。在小學數學中如何將人類認識知識的過程簡約地展現在學生面前，讓學生親自感悟到數學知識的來龍去脈，是學生牢固掌握知識的前提條件。同時，學生在感悟數學知識的過程中，進行著積極的探索、思考，是培養學生創新精神和創新能力的源泉。誠然，小學生的生活經驗尚少，但教師如有意識的加以引導，必能收到事半功倍的效果。下面我將舉例談談我在課堂教學中對拓展與延伸的實施與體會：

在教學北師大版一年級下冊《美麗的田園》時，基于對教材的理解，我把教學的拓展與延伸放在讓學生發現數學問題并解決問題之上。

首先，我以闖關的形式激發孩子們的學習興趣。大家都知道一年級孩子的注意力持久性很差，如果沒有講究一些方式方法來吸引他們注意力，調動他們的學習興趣的話，很難有好的效果。而且這些方式方法要時常更新和變換，如果老是使用一種方法的話孩子們會感到厭煩。于是我在本課教學中利用課件，以還沒使用過的闖關形式來激發孩子的學習興趣。如課前談話：老師想帶領大家去參加美麗的田園，可是守門員要求大家要闖過他設置的幾個關卡，才能進入，你們想不想接受挑戰。此時孩子們都躍躍欲試，于是開始了本課的學習。由于孩子們的學習興趣被調動了起來，所以進入美麗的田園后：比比看誰提的數學問題又多又好？很多孩子也是信心滿滿的。

其次，我有效地培養孩子的觀察能力。一年級的孩子觀察能力還不是很強，觀察方法的掌握還需長時間的訓練。本課教學中，為了避

免學生了觀察時丟三落四，我很注意引導學生按一定的順序觀察，數數時按一定的順序如從左到右進行。因此孩子們對主題圖中所包含的景物都能觀察到，有羊、花、鵝、小鳥、樹等，且每一種景物的數量多少都能盡量地做到準確無誤。

最后，給孩子自主探究再次延伸的時間。把課堂還給孩子是我們一直以來不斷追求的目標。本課教學中我也盡量地充分發揮學生的主體性。先讓學生觀察主題圖，用自己的語言和同桌說一說：看到了什么？能提出什么數學問題？并嘗試解決問題，之后再來討論交流。這樣，孩子們在主動參與下發現了很多數學問題，并嘗試著描述和解決，在老師的鼓勵和小紅花的激勵下，提的問題越來越全，如草地上的羊就有這么多個問題：黑羊和白羊共有多少只？黑羊比白羊少幾只？白羊比黑羊多幾只？總的有11只羊，白羊6只，黑羊有幾只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有幾只？這樣孩子們在學習的過程中，不僅在思考和成功體驗中構建了知識，而且在交流、討論、探索的過程中增長了智慧，提高了綜合能力。

教師的教和學生的學在很大程度上是由教材決定的，教材對教學質量的提高起著關鍵作用。同時，我們也要清醒地認識到教材只是材料或范例而已。因此，在教學實踐中，教師在充分理解和領會教材編排意圖的基礎上，要融入自己的智慧和科學精神，對教材知識進行再創造，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材知識“激活”，形成有教師教學個性的教材知識，這樣才實現了“教學是個用教材教而非教教材的過程，必要的拓展環節往往是課堂教學的靚麗風景，也是教師課堂教學的絕招。”

第四篇：2012年國培計劃 小學數學 第二次作業

針對第一篇作業完成教學設計（預案）

懷揣著強烈的提升自身素質的愿望參加了這次小學科學國培學習，經過系統課程學習與交流研討，提出以下預設性解決方案：

一、讓學生愛上科學

眾所周知，興趣是最好的老師，在教學中，我們除了傳授科學知識外，還要注重情感的投入，時時處處關心、尊重、愛護孩子，平等地對待孩子，對學生一視同仁。這樣，才能使學生對科學產生濃厚的學習興趣。

1、俗話說：“良好的開端，是成功的一半。”精彩的課堂開端不僅能很快地集中學生的注意力，而且還可以提高學生的學習興趣。例如用講故事或猜謎語的形式導入新課。生動形象的故事能引起學生濃厚的興趣，激發了他們的求知欲望。學生的注意力很快便集中到學習上來。學生的興趣和期待，是學好新知識的良好基礎，如果上課能有一個好的開端，把學生的興趣和期待的火苗點燃，使之轉化為學習的激情，那就已經有了一半的成功。

2、動手操作，促進興趣。動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學比看教師拼、擺，聽師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的美術潛能.。

3、學生興趣是直接推動學生自主學習的內動力。而學習上的成功又能激發學生的學習興趣。因此，對學生點滴的閃光點，教師要及時給予鼓勵并正確引導，就可以促使學生對知識的執著追求但不盲從，對方法的別出新裁又不隨心所欲。

二、讓數學課堂活躍起來。

生活豐富多彩，千變萬化，但數學的抽象性強，邏輯性高，推理性嚴密，使得我們的學生望而生畏，特別是隨著我們學生的年齡增長，數學課堂越來越沉悶、無味。陶行知先生的“生活教育學說”和“創造教育”理論與實踐打開了沉悶我心中已久的問題，如何活躍數學課堂，增添數學課堂氣氛，讓人人學有用的科學，人人都能學到不同的科學知識？

1、創設良好的輕松的課堂氛圍，讓每個學生都有心理安全感，都敢于提問。

首先，教師要相信所有學生都能學習，都會學習并且都能學好。其次，教師的教態要親切自然，要尊重學生的意見，熱情鼓勵、積極啟發引導學生，防止學生產生緊張、局促不安的心態，有足夠的心理安全感。這里要特別強調一點，在學生熱烈討論、提出問題時，教師要十分重視培養學生尊重別人發言的良好習慣。課堂里往往出現這樣的情況：一個學生站起來提問或回答問題時，有些學生的手仍舉著，一旦這個學生的發言出了一點問題，這些學生更是急不可耐，手越舉越高，甚至站起來，“我來，我來”地要求。此時，發言的學生往往感到壓力而失去自信。這不利于創設寬松自如的課堂氣氛。教師應讓學生懂得尊重別人發言，認真傾聽別人發言，養成傾聽別人說完再舉手的良好習慣，使學生能在健康的集體心理氛圍中輕松地進行學習。

2、積極評價，及時使學生獲得成功體驗，讓每個學生都樂于提問。

學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子?這是幾個手指？”小孩憋了半天才答道：“三個。”老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個你就數對了。”教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生美術學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。對他們既要曉之以理，更要注意發現他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色。”只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。

3、創設趣味式情境，使學生“趣”中“問”。

問題情境趣味化，就是要根據學生的年齡特征、情感因素、認知內需，為學生提供新穎有趣的情境，激活探究欲望、喚起學習動機，使學生積極主動地提出問題。例如在教學《軸對稱圖形》時，師戴著不對稱的眼鏡，穿著扣錯扣眼的上衣和卷著一只褲管的褲子走進教室，引起學生哄堂大笑，從追問笑因引出軸對稱圖形，再引導學生觀察人體正面，讓學生說出哪些是對稱的，現實生活中還見過哪些類似圖形。如此以境生趣的目的就達到了。

4、讓學生有足夠的提問空間要讓學生樂于提問。

教師應保證學生的提問空間，讓學生有充足的時間和機會發表自己的意見。在預習時，讓學生把問題寫在練習本上，開始上課時讓學生提出；在課中，鼓勵學生隨時提問；教學內容結束，留一段時間讓學生提問；下課后，鼓勵學生繼續提問。這樣，為學生提問保證了足夠的時間，提問的形式既可以是口頭的也可以是書面的，保證了人人都有更多的提問機會，從而及時保護學生提問的積極性，激發他們提問的興趣，使每個學生都能展示自己的聰明而生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養學生的科學態度和探究精神。

三、著力提高“后進生”學習能力

“后進生”自古有之，原因很多。在小學數學教學中，在全面實施素質教育的今天，如何提高“后進生”學習能力，解決班級兩極分化，使學生共同進步這項工作是極為傷腦筋的事，也是廣大教育工作者長期不斷為之探索的一個重要課題。

1、精心計劃，主預防，防微杜漸

大量的事例證明，若不注意防差轉差，一個班級的后進生就像割韭菜一樣，去掉一茬又冒出一茬。因此，必須精心計劃，以預防為主，防止后進生產生，否則班主任就疲于應付他們，分散精力。

我們要將預防工作做在平時。經常用身邊發生的學生能感受到的又能產生共鳴的正反面事例教育學生，防止他們的行為和學習出現偏差。利用各種主題班會使學生自我教育。

2、多家訪，多聯系，齊抓共管

后進生是一個系統工程，班主任、家長、科任教師必須協同教育作戰。學生‘成人感’日漸強烈，但因是非不明，常故意違抗師長。隨著其獨立性增強，就減少與師長的交流，增加與伙伴的交往，認為能得罪師長，決不能失去伙伴的信任和友誼，因此他們常拉幫結派，采取統一行動。”基于以上特點，班主任必須多和任課教師聯系，及時了解學生的思想狀況、學習狀況和家庭情況，發現問題及時解決。多與任課教師聯系，還可增進感情，增強凝聚力，打好整體戰，形成更大的教育合力。

3、重視學習習慣的培養

在數學教學中，必須十分重視培養學生特別是后進生良好的學習習慣。后進生的各種學習習慣都比較差，要養成認真做作業的習慣，要求學生獨立完成家庭作業。另外我們應有計劃、有目的、有耐心地去培養他們養成專心聽講的習慣，養成勤動腦，責疑問難的習慣。經常使用先創設情景，讓學生探索、討論，然后教師加以點撥，再進行多次反饋的“探索點撥法”。課中允許學生提問，特別是鼓勵后進生責疑問難。學生長期通過“探索”訓練，掌握了對教師提供的材料進行綜合分析、抽象概括、歸納總結，“發現”規律的學習方法，從而學會獨立思考，攫取知識的本領。

總之，作為一名數學教師，我們要提高學生的科學興趣，減輕學生的學習負擔，快樂、輕松、高效地學習，這是一種理想的學習狀況。我們要用科學的思想指導教學，改進課堂教學，以教師的創造性勞動喚起學生的興趣熱情，培養起學生的自信心，以科學知識本身的藝術魄力吸引住每一位學生的心。

第五篇：2012國培第二次作業小學英語

Book7 Unit2 Where is the Science Museum? B Let’s learn教學設計

一、教學目標

1、能夠聽、說、認讀四個方位詞：south, east, west, north。

2、能夠聽、說、讀、寫短語：turn left，turn right，go straight.3、能夠聽、說、認讀句型: “How can I get to the museum? Go straight for five minutes.Then turn left.”并能進行關鍵詞的替換操練。

二、教學重點：

掌握四會短語：turn left, turn right, go straight

三、教學難點： 難點是的straight發音和拼寫。

四、教學準備

1.教師準備 VCD、tapes、recorder、word cards、a map of China.2.教師準備一面小旗。

3.教師和學生準備B Let’s learn 部分的單詞卡片。

五、教學過程 Step1.warm-up 1.Let’s enjoy a song.Where are you going? P24播放Let’s sing 部分的錄音，學生跟唱歌曲。

2.Let’schantP31.(T用4個詞卡post office, hospital, cinema, bookstore提示)Step2.Revision 1.T檢查A部分要求四會掌握的單詞。（T詞卡出示，SS快看快拼）。2.Retell the text.P18(T投影出示key words)Step3.Presentation 1.T伸出兩只手介紹說：This is my left hand and this is my right hand.教師板書left和right.然后接著讓SS聽指令做動作：Touch your left hand/right hand/left ear/right ear.2.全班SS起立聽指令做動作：Turn left.Turn right.Go straight.3.出示中國地圖：指著東、南、西、北的城市說：Zhejiang is in the east of China.Xinjiang is in the west of China.邊說邊板書west和east.同法教學north和 south。

SS聽指令，快速指方向。（T在地圖上指城市名稱如酒泉，上海，SS說出表示方向的單詞west, east等）。

4.“聽一聽、排一排”活動。每名學生拿出表示場所的五個單詞（A部分Let’s learn中的五個四會單詞），學生聽教師發出指令排出正確的位置，T在投影上排出正確的位置，（暫時不讓學生看見，等學生排完后對答案）。

5.T出示詞卡，說 “I want to get to the museum.Where is the museum? How can I get to the museum?”教師板書此句。并讓學生帶著這個問題聽錄音，回答問題。

6.T再放Let’s learn部分的錄音，學生跟讀。7.Work in pairs.Check spelling of the new words.Step4.Consolidation and extension（1）播放VCD.Let’s learn and let’s play 部分。（2）Activity P12.Ex1-2（3）Let’s play.TBp31(男女各一代表蒙上眼睛把小旗插到相應的位置。其他學生可用left, right，go straight提醒)。

（4）T先做示范，然后學生編寫歌謠如：Left hand, left hand, show me your left hand.Right foot, right foot, stamp your right foot.(5)Homework: a.Listen to the tape(P19-20)for three times.b.Copy the four skill’s phrases four five times.c.在地圖上根據“上北、下南、左西、右東”的方向標，指出大城市的方位。