第一篇：2012年國培計劃小學數學第二次作業

針對第一篇作業完成教學設計(預案

懷揣著強烈的提升自身素質的愿望參加了這次小學科學國培學習,經過系統課程學習與交流研討,提 出以下預設性解決方案:

一、讓學生愛上科學

眾所周知,興趣是最好的老師,在教學中,我們除了傳授科學知識外,還要注重情感的投入,時時處 處關心、尊重、愛護孩子,平等地對待孩子,對學生一視同仁。這樣,才能使學生對科學產生濃厚的學習興趣。

1、俗話說:“良好的開端,是成功的一半。”精彩的課堂開端不僅能很快地集中學生的注意力,而 且還可以提高學生的學習興趣。例如用講故事或猜謎語的形式導入新課。生動形象的故事能引起學生濃厚 的興趣,激發了他們的求知欲望。學生的注意力很快便集中到學習上來。學生的興趣和期待,是學好新知 識的良好基礎,如果上課能有一個好的開端,把學生的興趣和期待的火苗點燃,使之轉化為學習的激情, 那就已經有了一半的成功。

2、動手操作,促進興趣。動手操作是一種主動學習活動,它具有具體形象,易于促進興趣,便于建 立表象,有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動,動腦思考,動口表達,并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。教學實踐證明,讓學生動手操作參與教學比看教師拼、擺,聽師講解獲得的知 識牢固得多,既能提高學生的學習興趣,又能發展學生的美術潛能.。

3、學生興趣是直接推動學生自主學習的內動力。而學習上的成功又能激發學生的學習興趣。因此, 對學生點滴的閃光點,教師要及時給予鼓勵并正確引導,就可以促使學生對知識的執著追求但不盲從,對 方法的別出新裁又不隨心所欲。

二、讓數學課堂活躍起來。

生活豐富多彩,千變萬化,但數學的抽象性強,邏輯性高,推理性嚴密,使得我們的學生望而生畏, 特別是隨著我們學生的年齡增長,數學課堂越來越沉悶、無味。陶行

知先生的“生活教育學說”和“創造 教育”理論與實踐打開了沉悶我心中已久的問題,如何活躍數學課堂,增添數學課堂氣氛,讓人人學有用 的科學,人人都能學到不同的科學知識?

1、創設良好的輕松的課堂氛圍,讓每個學生都有心理安全感,都敢于提問。首先,教師要相信所有學生都能學習,都會學習并且都能學好。其次,教師的教態要親切自然,要尊 重學生的意見,熱情鼓勵、積極啟發引導學生,防止學生產生緊張、局促不安的心態,有足夠的心理安全 感。這里要特別強調一點,在學生熱烈討論、提出問題時,教師要十分重視培養學生尊重別人發言的良好習慣。課堂里往往出現這樣的情況:一個學生站起來提問或回答問題時,有些學生的手仍舉著,一旦這個 學生的發言出了一點問題,這些學生更是急不可耐,手越舉越高,甚至站起來,“我來,我來”地要求。此時,發言的學生往往感到壓力而失去自信。這不利于創設寬松自如的課堂氣氛。教師應讓學生懂得尊重 別人發言,認真傾聽別人發言,養成傾聽別人說完再舉手的良好習慣,使學生能在健康的集體心理氛圍中 輕松地進行學習。

2、積極評價,及時使學生獲得成功體驗,讓每個學生都樂于提問。

學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中,我們經常看到許 多學生積極思考問題,爭取發言,當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后,從學生的眼神和表情就可 以看出,他們得到了極大的滿足,在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討,可見教師正確的評價也是 促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段:一位白人教師到黑人社區任教 小學一年級, 在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子 ? 這是幾個手指?” 小孩憋了半天才 答道:“三個。”老師沒有指責他說錯了,而是高興地大聲贊道:“你真利害,還差兩個你就數對了。” 教師一句贊賞的話,就緩和了學生的心理壓力,收到了意想不到的效果。可見,教師要善于用放大鏡發現 學生的閃光點,以表揚和鼓勵為主,對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定,不隨便說“錯”,否則

就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生美術學習的個體差異,積極地鼓勵和肯定每個學生 的每一進步。對他們既要曉之以理,更要注意發現他們 的微小進步,予以鼓勵,如告訴他們“你并不笨, 只要你能不斷努力,一定會學得很出色。”只有進行正確、科學的評價,才能使學生從評價中受到鼓舞, 得到力量,勇于前進。

3、創設趣味式情境,使學生“趣”中“問”。

問題情境趣味化,就是要根據學生的年齡特征、情感因素、認知內需,為學生提供新穎有趣的情境, 激活探究欲望、喚起學習動機,使學生積極主動地提出問題。例如在教學《軸對稱圖形》時,師戴著不對 稱的眼鏡,穿著扣錯扣眼的上衣和卷著一只褲管的褲子走進教室,引起學生哄堂大笑,從追問笑因引出軸 對稱圖形,再引導學生觀察人體正面,讓學生說出哪些是對稱的,現實生活中還見過哪些類似圖形。如此 以境生趣的目的就達到了。

4、讓學生有足夠的提問空間要讓學生樂于提問。

教師應保證學生的提問空間,讓學生有充足的時間和機會發表自己的意見。在預習時,讓學生把問 題寫在練習本上,開始上課時讓學生提出;在課中,鼓勵學生隨時提問;教學內容結束,留一段時間讓學 生提問;下課后,鼓勵學生繼續提問。這樣,為學生提問保證了足夠的時間,提問的形式既可以是口頭的 也可以是書面的,保證了人人都有更多的提問機會,從而及時保護學生提問的積極性,激發他們提問的興 趣,使每個學生都能展示自己的聰明而生提出自己嘗試解決而不能解決的問題,培養學生的科學態度和探 究精神。

三、著力提高“后進生”學習能力

“后進生”自古有之,原因很多。在小學數學教學中,在全面實施素質教育的今天,如何提高“后進 生”學習能力,解決班級兩極分化,使學生共同進步這項工作是極為傷腦筋的事,也是廣大教育工作者長 期不斷為之探索的一個重要課題。

1、精心計劃,主預防,防微杜漸

大量的事例證明,若不注意防差轉差,一個班級的后進生就像割韭菜一樣,去掉一茬又冒出一茬。因 此,必須精心計劃,以預防為主,防止后進生產生,否則班主任就疲于應付他們,分散精力。

我們要將預防工作做在平時。經常用身邊發生的學生能感受到的又能產生共鳴的正反面事例教育學 生,防止他們的行為和學習出現偏差。利用各種主題班會使學生自我教育。

2、多家訪,多聯系,齊抓共管

后進生是一個系統工程,班主任、家長、科任教師必須協同教育作戰。學生‘成人感’日漸強烈,但 因是非不明,常故意違抗師長。隨著其獨立性增強,就減少與師長的交流,增加與伙伴的交往,認為能得 罪師長,決不能失去伙伴的信任和友誼,因此他們常拉幫結派,采取統一行動。”基于以上特點,班主任 必須多和任課教師聯系,及時了解學生的思想狀況、學習狀況和家庭情況,發現問題及時解決。多與任課 教師聯系,還可增進感情,增強凝聚力,打好整體戰,形成更大的教育合力。

3、重視學習習慣的培養

在數學教學中,必須十分重視培養學生特別是后進生良好的學習習慣。后進生的各種學習習慣都比較 差,要養成認真做作業的習慣,要求學生獨立完成家庭作業。另外我們應有計劃、有目的、有耐心地去培 養他們養成專心聽講的習慣,養成勤動腦,責疑問難的習慣。經常使用先創設情景,讓學生探索、討論, 然后教師加以點撥,再進行多次反饋的“探索點撥法”。課中允許學生提問,特別是鼓勵后進生責疑問難。學生長期通過“探索”訓練,掌握了對教師提供的材料進行綜合分析、抽象概括、歸納總結,“發現”規 律的學習方法,從而學會獨立思考,攫取知識的本領。

總之,作為一名數學教師,我們要提高學生的科學興趣,減輕學生的學習負擔,快樂、輕松、高效地 學習,這是一種理想的學習狀況。我們要用科學的思想指導教學,改進課堂教學,以教師的創造性勞動喚 起學生的興趣熱情,培養起學生的自信心,以科學知識本身的藝術魄力吸引住每一位學生的心。

第二篇：2012年國培計劃 小學數學 第二次作業

針對第一篇作業完成教學設計（預案）

懷揣著強烈的提升自身素質的愿望參加了這次小學科學國培學習，經過系統課程學習與交流研討，提出以下預設性解決方案：

一、讓學生愛上科學

眾所周知，興趣是最好的老師，在教學中，我們除了傳授科學知識外，還要注重情感的投入，時時處處關心、尊重、愛護孩子，平等地對待孩子，對學生一視同仁。這樣，才能使學生對科學產生濃厚的學習興趣。

1、俗話說：“良好的開端，是成功的一半。”精彩的課堂開端不僅能很快地集中學生的注意力，而且還可以提高學生的學習興趣。例如用講故事或猜謎語的形式導入新課。生動形象的故事能引起學生濃厚的興趣，激發了他們的求知欲望。學生的注意力很快便集中到學習上來。學生的興趣和期待，是學好新知識的良好基礎，如果上課能有一個好的開端，把學生的興趣和期待的火苗點燃，使之轉化為學習的激情，那就已經有了一半的成功。

2、動手操作，促進興趣。動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學比看教師拼、擺，聽師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的美術潛能.。

3、學生興趣是直接推動學生自主學習的內動力。而學習上的成功又能激發學生的學習興趣。因此，對學生點滴的閃光點，教師要及時給予鼓勵并正確引導，就可以促使學生對知識的執著追求但不盲從，對方法的別出新裁又不隨心所欲。

二、讓數學課堂活躍起來。

生活豐富多彩，千變萬化，但數學的抽象性強，邏輯性高，推理性嚴密，使得我們的學生望而生畏，特別是隨著我們學生的年齡增長，數學課堂越來越沉悶、無味。陶行知先生的“生活教育學說”和“創造教育”理論與實踐打開了沉悶我心中已久的問題，如何活躍數學課堂，增添數學課堂氣氛，讓人人學有用的科學，人人都能學到不同的科學知識？

1、創設良好的輕松的課堂氛圍，讓每個學生都有心理安全感，都敢于提問。

首先，教師要相信所有學生都能學習，都會學習并且都能學好。其次，教師的教態要親切自然，要尊重學生的意見，熱情鼓勵、積極啟發引導學生，防止學生產生緊張、局促不安的心態，有足夠的心理安全感。這里要特別強調一點，在學生熱烈討論、提出問題時，教師要十分重視培養學生尊重別人發言的良好習慣。課堂里往往出現這樣的情況：一個學生站起來提問或回答問題時，有些學生的手仍舉著，一旦這個學生的發言出了一點問題，這些學生更是急不可耐，手越舉越高，甚至站起來，“我來，我來”地要求。此時，發言的學生往往感到壓力而失去自信。這不利于創設寬松自如的課堂氣氛。教師應讓學生懂得尊重別人發言，認真傾聽別人發言，養成傾聽別人說完再舉手的良好習慣，使學生能在健康的集體心理氛圍中輕松地進行學習。

2、積極評價，及時使學生獲得成功體驗，讓每個學生都樂于提問。

學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子?這是幾個手指？”小孩憋了半天才答道：“三個。”老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個你就數對了。”教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生美術學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。對他們既要曉之以理，更要注意發現他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色。”只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。

3、創設趣味式情境，使學生“趣”中“問”。

問題情境趣味化，就是要根據學生的年齡特征、情感因素、認知內需，為學生提供新穎有趣的情境，激活探究欲望、喚起學習動機，使學生積極主動地提出問題。例如在教學《軸對稱圖形》時，師戴著不對稱的眼鏡，穿著扣錯扣眼的上衣和卷著一只褲管的褲子走進教室，引起學生哄堂大笑，從追問笑因引出軸對稱圖形，再引導學生觀察人體正面，讓學生說出哪些是對稱的，現實生活中還見過哪些類似圖形。如此以境生趣的目的就達到了。

4、讓學生有足夠的提問空間要讓學生樂于提問。

教師應保證學生的提問空間，讓學生有充足的時間和機會發表自己的意見。在預習時，讓學生把問題寫在練習本上，開始上課時讓學生提出；在課中，鼓勵學生隨時提問；教學內容結束，留一段時間讓學生提問；下課后，鼓勵學生繼續提問。這樣，為學生提問保證了足夠的時間，提問的形式既可以是口頭的也可以是書面的，保證了人人都有更多的提問機會，從而及時保護學生提問的積極性，激發他們提問的興趣，使每個學生都能展示自己的聰明而生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養學生的科學態度和探究精神。

三、著力提高“后進生”學習能力

“后進生”自古有之，原因很多。在小學數學教學中，在全面實施素質教育的今天，如何提高“后進生”學習能力，解決班級兩極分化，使學生共同進步這項工作是極為傷腦筋的事，也是廣大教育工作者長期不斷為之探索的一個重要課題。

1、精心計劃，主預防，防微杜漸

大量的事例證明，若不注意防差轉差，一個班級的后進生就像割韭菜一樣，去掉一茬又冒出一茬。因此，必須精心計劃，以預防為主，防止后進生產生，否則班主任就疲于應付他們，分散精力。

我們要將預防工作做在平時。經常用身邊發生的學生能感受到的又能產生共鳴的正反面事例教育學生，防止他們的行為和學習出現偏差。利用各種主題班會使學生自我教育。

2、多家訪，多聯系，齊抓共管

后進生是一個系統工程，班主任、家長、科任教師必須協同教育作戰。學生‘成人感’日漸強烈，但因是非不明，常故意違抗師長。隨著其獨立性增強，就減少與師長的交流，增加與伙伴的交往，認為能得罪師長，決不能失去伙伴的信任和友誼，因此他們常拉幫結派，采取統一行動。”基于以上特點，班主任必須多和任課教師聯系，及時了解學生的思想狀況、學習狀況和家庭情況，發現問題及時解決。多與任課教師聯系，還可增進感情，增強凝聚力，打好整體戰，形成更大的教育合力。

3、重視學習習慣的培養

在數學教學中，必須十分重視培養學生特別是后進生良好的學習習慣。后進生的各種學習習慣都比較差，要養成認真做作業的習慣，要求學生獨立完成家庭作業。另外我們應有計劃、有目的、有耐心地去培養他們養成專心聽講的習慣，養成勤動腦，責疑問難的習慣。經常使用先創設情景，讓學生探索、討論，然后教師加以點撥，再進行多次反饋的“探索點撥法”。課中允許學生提問，特別是鼓勵后進生責疑問難。學生長期通過“探索”訓練，掌握了對教師提供的材料進行綜合分析、抽象概括、歸納總結，“發現”規律的學習方法，從而學會獨立思考，攫取知識的本領。

總之，作為一名數學教師，我們要提高學生的科學興趣，減輕學生的學習負擔，快樂、輕松、高效地學習，這是一種理想的學習狀況。我們要用科學的思想指導教學，改進課堂教學，以教師的創造性勞動喚起學生的興趣熱情，培養起學生的自信心，以科學知識本身的藝術魄力吸引住每一位學生的心。

第三篇：國培小學數學第二次作業

國培小學數學第二次作業

天平鎮中心校 韋長建

針對第一篇作業完成教學設計（預案）

人教課標版小學二年級數學上冊《角的初步認識》教學設計

一、教學內容：

課本P38、39、例

1、例2及練習八中相應的練習。

二、教學目標：

1、結合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

2、結合生活情景能辨認角。

三、教學重點：

學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

四、教學難點： 初步學會用尺畫角。

五、教學方法：自主探究。

六、教學準備：

情景圖，剪刀、吸管等。

七、教學過程：

一、創設情景，引入新課

1、出示主題圖：小朋友請你 觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

學生觀察圖，交流信息。

2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發現了什么？ 學生觀察后全班交流。

3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識 [設計意圖]：通過對主題圖的觀察，讓學生感受到角在我們的生活中，引發學生認識的興趣。

二、觀察實踐，探究新知

1、認識角。

（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？ 學生觀察物品尋找角。

（2）、同桌交流。

（3）、全班匯報。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？ 在學生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。

學生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。

2、制作角。

（1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？ 思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？ 學生獨立思考制作角。

（2）、把你制作的角在小組內展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導。

學生小組內展示角，交流制作過程。

（3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點和邊。

（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發現了什么？說給小組的同學聽一聽。

教師引導學生思考角的大小與什么有關？與什么無關？

3、畫角。

（1）、我們已經認識了角也制作了角，現在我們來畫角。你認為角該怎么畫？

（2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的2畫兩條線，就畫成了一個角。（3）、學生練習畫角。

請小朋友在練習本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？ 總結畫角的方法。

[設計意圖]：通過尋找生活中的物品抽取出數學中所要研究的角；認識角的各部分名稱。通過制作角的活動使學生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關系，而與角的邊的長短無關。

三、鞏固練習，拓展延伸

1、完成P40頁的1、2、題。

2、創作畫。教師出示用角創作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

3、學生創作畫。

[設計意圖]：練習融趣味性、創造性于一體。學生在練習、創作的過程中豐富了對角的認識，更重要的是激發了學生大膽的想象，在活動中體會并感受到幾何圖形的美。

四、回顧全課，總結提高

今天的這堂課你知道了什么？學會了什么？ 以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數學知識。

第四篇：國培計劃初中語文第二次作業

“國培計劃”初中語文第二次作業 激發學習興趣，提高學習效率興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向，許多科學家取得偉大成就的原因之一，就是具有深厚的認識興趣和強烈的求知欲望。生物學家達爾文在自傳中就說過：“對我后來發生影響的，就是有強烈而多樣的興趣。”我國古代教育學家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”①蘇霍姆林斯基指出：如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的沉重負擔。這些理論都說明了學習興趣是學習者產生學習自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化。而學習興趣的培養直接受教師在教學活動中情感投入多少的影響，因此，在教學中，我千方百計地用自己對語文教學的愛喚起了學生學習語文的興趣，從而讓學生由被動到主動地接受學習，提高語文教學效率。本人是這樣激發學生興趣的：

（一）、在導語中引發興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，這句格言用在講課方面是再恰當不過了，一堂課如果有個良好的開頭，既能激發學生學習興趣，渲染氣氛，亦可啟發引導學生思維，使學生很快進入正規學習，收到先聲奪人的效果，如教學《背影》時，教師飽含感情由親身經歷說起：“記得有一年，我上學從外地回家。，車在道上壞了三次，當時天氣已進入深秋，而我一整天沒有吃飯，到家時已經半夜。回到家父母吃了一驚，父親趕緊下地為我煮雞蛋，看到從被子里出來的瘦削的背影，我真是好感動，我的眼淚情不自禁地流了出來。工作以后，我總想找機會用筆表達我對父親的摯愛，由于笨拙，我這個愿望始終沒有實現。可以說，生活中我們都與父母經歷過這種難以忘懷，甚至感人至深的場面，如何能抓住特定的鏡頭來表達自己的感情，朱自清先生為我們做了榜樣，下面請看課文。”這樣的導語，貴在真誠，親切的語言開啟了學生的心扉，所以能引起情感共鳴，激發學習的興趣。

（二）、巧妙運用渲染語

渲染語是教師在教學中設計和運用以渲染課堂情緒，激活學習情感的簡語。優秀的渲染語富有簡潔性、針對性、感染性、鼓動性和時效性。

一、二句簡語就可以充分調動集體情緒，激發學習興趣，加速教學進程，如果課堂上有的學生走神，教師可以飽含深情地說：“同學們，這節課的內容學起來并不難，老師

相信，你們會學好的，經過大家的認真聽講，我相信你們（環視走神的學生，稍有停頓）定能達到預期目的。”這樣的話，教師可以信手拈來，激發全體學生的進取熱情，迅速地把學生帶入上課的興趣之中。

（三）用音樂渲染情境

音樂是叩開人情感的大門，把音樂巧妙地應用于語文教學，有助于烘托氣氛，音樂是撥動學生心靈的琴弦，引起學生共鳴。如講授《鄉愁》時先放幾遍這首抒情詩的錄音，既能讓學生通過音樂去體味詩的優美，又能激發對本課的學習興趣，體會綿綿的鄉愁之情。再如講授《智取生辰綱》之前放一段電視連續劇《水滸傳》的主題歌，學生的興趣肯定會大增。同時，在上寫作課或習題課時也可以放一些優美的輕音樂，讓學生在愉快中完成教學任務。

(四)以情感批語激趣

寫作在考試中占的比例較大,一般占40%以上，因此語文要想得到高分，就不得不在作文上下大功夫。而大多數同學對作文不太感興趣，即使寫了，也是不得已而為之。原因之一是知識面太窄，沒話可說，二是不感興趣。因此平時就要幫助引導學生積累素材。寫作時有內容可寫，有話可說，才能想寫，才有興趣寫。同時，我覺得教師面批作文，融進自己的思想觀

點和情感會大大提高寫作的積極性。教師借此談自己對學生作文中涉及的問題和觀點，猶如當面跟學生談話，學生會認識到教師是向他敞開心扉，是平等地跟自己談論問題，會因此更多地了解老師，增進情感，更能樂于聽從教師的指導，提高寫作的興趣。如作文《后悔的一件事》一文寫的是對媽媽批評不理解，經歷波折后，理解了母愛。我這樣批語：“你在作文中能敢真誠解剖自己，袒露自己實際的想法，是你的一個優點，我也有在某些時候，不理解父母的地方。你比我年齡小卻能后悔，坦誠對待生活中發生的事，我在這方面向你學習。希望你的作文水平能更上一層樓。”從此以后，這個學生的作文果真一次比一次寫得好。而且語文成績也有了明顯提高。可見，敢在批語中對學生作文予以承認，并貼心地交換意見，確實能促進學生學習作文的積極性。

激發學生學習語文的方法還很多，如設疑導趣，開展第二課堂活動，課堂中適當插入故事、笑話等。教學本來就是門藝術，教師可以采取多種方法培養興趣，更要在教學中發揮主導作用，充分認識到作為非智力因素的興趣是學習動機中最現實、最活躍的因素，是實現語文教學目的的重要條件和打開語文教學大門的一把金鑰匙。因此作為語文老師應積極努力拿起這把金鑰匙，全面完成語文教學大綱所規定的教學任務。

第五篇：2012年國培計劃_小學科學_第二次作業

針對第一篇作業完成教學設計（預案）

參加了這次小學科學國培學習，經過系統課程學習與交流研討，提出以下預設性解決方案：

一、讓學生愛上科學

眾所周知，興趣是最好的老師，在教學中，我們除了傳授科學知識外，還要注重情感的投入，時時處處關心、尊重、愛護孩子，平等地對待孩子，對學生一視同仁。這樣，才能使學生對科學產生濃厚的學習興趣。

1、俗話說：“良好的開端，是成功的一半。”精彩的課堂開端不僅能很快地集中學生的注意力，而且還可以提高學生的學習興趣。例如用講故事或猜謎語的形式導入新課。生動形象的故事能引起學生濃厚的興趣，激發了他們的求知欲望。學生的注意力很快便集中到學習上來。學生的興趣和期待，是學好新知識的良好基礎，如果上課能有一個好的開端，把學生的興趣和期待的火苗點燃，使之轉化為學習的激情，那就已經有了一半的成功。

2、動手操作，促進興趣。動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學比看教師拼、擺，聽師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的美術潛能.。

3、學生興趣是直接推動學生自主學習的內動力。而學習上的成功又能激發學生的學習興趣。因此，對學生點滴的閃光點，教師要及時給予鼓勵并正確引導，就可以促使學生對知識的執著追求但不盲從，對方法的別出新裁又不隨心所欲。

二、讓科學課堂活躍起來。

生活豐富多彩，千變萬化，但科學的抽象性強，邏輯性高，推理性嚴密，使得我們的學生望而生畏，特別是隨著我們學生的年齡增長，科學課堂越來越沉悶、無味。陶行知先生的“生活教育學說”和“創造教育”理論與實踐打開了沉悶我心中已久的問題，如何活躍科學課堂，增添科學課堂氣氛，讓人人學有用的科學，人人都能學到不同的科學知識？

1、創設良好的輕松的課堂氛圍，讓每個學生都有心理安全感，都敢于提問。

首先，教師要相信所有學生都能學習，都會學習并且都能學好。其次，教師的教態要親切自然，要尊重學生的意見，熱情鼓勵、積極啟發引導學生，防止學生產生緊張、局促不安的心態，有足夠的心理安全感。這里要特別強調一點，在學生熱烈討論、提出問題時，教師要十分重視培養學生尊重別人發言的良好習慣。課堂里往往出現這樣的情況：一個學生站起來提問或回答問題時，有些學生的手仍舉著，一旦這個學生的發言出了一點問題，這些學生更是急不可耐，手越舉越高，甚至站起來，“我來，我來”地要求。此時，發言的學生往往感到壓力而失去自信。這不利于創設寬松自如的課堂氣氛。教師應讓學生懂得尊重別人發言，認真傾聽別人發言，養成傾聽別人說完再舉手的良好習慣，使學生能在健康的集體心理氛圍中輕松地進行學習。

2、積極評價，及時使學生獲得成功體驗，讓每個學生都樂于提問。

學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子?這是幾個手指？”小孩憋了半天才答道：“三個。”老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個你就數對了。”教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生美術學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。對他們既要曉之以理，更要注意發現他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色。”只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。

3、創設趣味式情境，使學生“趣”中“問”。

問題情境趣味化，就是要根據學生的年齡特征、情感因素、認知內需，為學生提供新穎有趣的情境，激活探究欲望、喚起學習動機，使學生積極主動地提出問題。

4、讓學生有足夠的提問空間要讓學生樂于提問。

教師應保證學生的提問空間，讓學生有充足的時間和機會發表自己的意見。在預習時，讓學生把問題寫在練習本上，開始上課時讓學生提出；在課中，鼓勵學生隨時提問；教學內容結束，留一段時間讓學生提問；下課后，鼓勵學生繼續提問。這樣，為學生提問保證了足夠的時間，提問的形式既可以是口頭的也可以是書面的，保證了人人都有更多的提問機會，從而及時保護學生提問的積極性，激發他們提問的興趣，使每個學生都能展示自己的聰明而生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養學生的科學態度和探究精神。

三、著力提高“后進生”學習能力

“后進生”自古有之，原因很多。在小學科學教學中，在全面實施素質教育的今天，如何提高“后進生”學習能力，解決班級兩極分化，使學生共同進步這項工作是極為傷腦筋的事，也是廣大教育工作者長期不斷為之探索的一個重要課題。

1、精心計劃，主預防，防微杜漸

大量的事例證明，若不注意防差轉差，一個班級的后進生就像割韭菜一樣，去掉一茬又冒出一茬。因此，必須精心計劃，以預防為主，防止后進生產生，否則班主任就疲于應付他們，分散精力。

我們要將預防工作做在平時。經常用身邊發生的學生能感受到的又能產生共鳴的正反面事例教育學生，防止他們的行為和學習出現偏差。利用各種主題班會使學生自我教育。

2、多家訪，多聯系，齊抓共管

后進生是一個系統工程，班主任、家長、科任教師必須協同教育作戰。學生‘成人感’日漸強烈，但因是非不明，常故意違抗師長。隨著其獨立性增強，就減少與師長的交流，增加與伙伴的交往，認為能得罪師長，決不能失去伙伴的信任和友誼，因此他們常拉幫結派，采取統一行動。”基于以上特點，班主任必須多和任課教師聯系，及時了解學生的思想狀況、學習狀況和家庭情況，發現問題及時解決。多與任課教師聯系，還可增進感情，增強凝聚力，打好整體戰，形成更大的教育合力。

3、重視學習習慣的培養

在科學教學中，必須十分重視培養學生特別是后進生良好的學習習慣。后進生的各種學習習慣都比較差，要養成認真做作業的習慣，要求學生獨立完成家庭作業。另外我們應有計劃、有目的、有耐心地去培養他們養成專心聽講的習慣，養成勤動腦，責疑問難的習慣。經常使用先創設情景，讓學生探索、討論，然后教師加以點撥，再進行多次反饋的“探索點撥法”。課中允許學生提問，特別是鼓勵后進生責疑問難。學生長期通過“探索”訓練，掌握了對教師提供的材料進行綜合分析、抽象概括、歸納總結，“發現”規律的學習方法，從而學會獨立思考，攫取知識的本領。

總之，作為一名數學教師，我們要提高學生的科學興趣，減輕學生的學習負擔，快樂、輕松、高效地學習，這是一種理想的學習狀況。我們要用科學的思想指導教學，改進課堂教學，以教師的創造性勞動喚起學生的興趣熱情，培養起學生的自信心，以科學知識本身的藝術魄力吸引住每一位學生的心。

五年級數學備考方案

一、學生情況分析：

班級共有53名學生，學生整體基礎還可以，但轉過來的個別學生基礎還是比較差，通過一年的努力，學習意識稍有改變，上課能主動回答問題，課后能積極完成作業，開始動腦想問題了，但是后進生還較多，大約有十個左右，一個零分，這是不爭的事實，但是這也改變不了我的上進心，只要有一線希望，就要為了學生??

二、復習目的：

通過把本冊教材的教學內容進行整理，查漏補缺，使學生對所學的概念、性質、法則、公式和其他數學知識更好地理解和掌握，并把各部分知識有機地聯系起來，幫助學生形成系統的知識，提高計算能力、思維能力和發展學生的空間觀念，全面到達本學期的教學目的。

三、復習內容：

1、式與方程，會利用方程解決一些有關分數、百分數的實際問題

2、空間與圖形部分能正確描述圓的特點，能計算圓的面積周長。、約數和倍數，抓住數的整除特征，質數與合數，公約數、公倍數、互質數等這些重要的概念，以判斷的形式為主進行復習，求最大公約數和最小公倍數以數目不大太大的，常用的為主，便于今后學習其他知識時應用。、分數的意義和性質，是學生清楚的掌握分數的意義，分數與除法的關系，要會舉例說明，學生要清楚分數與整數、小數聯系以及分數單位、約分、通分，還有重點是分數的基本性質，經過填空，判斷練習，提高學生的熟練程度。、分數的加、減法，第五單元使學生清楚同分母分數加減法和異分母分數加減法的聯系與區別，還又注意使用簡便方法。

6、統計與概率部分簡單數據統計過程，認識復式折線統計圖，了解形統計圖的特點和作用；了解條形統計圖、折線統計圖、兩種統計圖的不同特點，能根據實際需要選擇合適的統計圖表示數據能讀懂簡單的統計圖表，從統計圖表中盡可能多的獲取有用的信息；

7、綜合運用知識解決實際問題

8、綜合復習：復習全冊。

9、復習各單元的同時，通過考查，（用單元、綜合練習試卷）再進一步發現薄弱環節，加強練習，爭取期末考試得到理想的成績。

四、復習時間：2010年6月22日——2007年7月10日

五、復習要求：

1、注意幫助學生把所學的知識加以系統整理，又要突出重點，合理分配時間，避免平均使用力量。?

2、注意分層次進行，先易后難，先概念后應用，先分項后綜合，注意在掌握各部分知識的基礎上，加強知識間的聯系。

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3、對那些容易混淆、出錯比較多的知識加以比較教學，提高學生的辨別能力

4．尊重學生的差異，對于學得較好的學生，可以引導他們自己進行整理總結，給他們一些稍難的習題做，使他們得到進一步提高；對于程度稍差的學生，則要幫助他們把主要的內容掌握好，使他們都能到達基本的要求。

5．精選習題，給學生練習的習題必須有針對性，既要考查學生的知識，又能反映學生的能力。