第一篇：談如何培養(yǎng)班集體的凝聚力（寫寫幫整理）

談如何培養(yǎng)班集體的凝聚力

班集體的凝聚力是使同學(xué)之間保持在班級群體內(nèi)的粘合力。他表明群體成員之間相互吸引的程度。一個良好的班集體，是有共同目標(biāo)且為目標(biāo)的實現(xiàn)而共同行動的；是有一支團結(jié)一致小干部隊伍的；是具有嚴(yán)格的組織紀(jì)律的；是有平等和諧、團結(jié)、互助的人際關(guān)系的。而這一切有賴于班集體內(nèi)部的凝聚力。凝聚力與良好班集體的形成是相輔相成的，是互相促進的。因此，如何培養(yǎng)班集體的凝聚力是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

一、教育學(xué)生心里相容，奠定凝聚力基礎(chǔ)

心里相容是指班集體同學(xué)之間，師生之間的互相吸引，和睦相處，互相尊重，互相信任，互相支持。心里相容是群體團結(jié)的心理基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)群體目標(biāo)的重要保證。心理相容可以提供積極樂觀的氣氛，使眾多成員保持良好的心境。學(xué)生個人心情舒暢，有利于發(fā)揮他們主觀能動性的作用。

學(xué)生之中表現(xiàn)出不相容的地方隨處可見：平時三一群兩一伙，游戲中跟這個玩不跟那個玩，女生為一點事吵嘴架，男生為一點事大打出手……

一次跳繩比賽的訓(xùn)練中，十幾個學(xué)生不歡而散，原來是何*跳壞了，同學(xué)埋怨她，范**又說她笨，何*哭了，賭氣不跳了。

班會課上，我?guī)е瑢W(xué)對這件事進行了分析。先讓跳不好的同學(xué)說一說為什么總跳不好。何*說：“我跳壞了本來心里就緊張，同學(xué)們越埋怨我，我就越跳不好，所以我不想再跳了?！蔽曳治龅溃骸巴瑢W(xué)偶爾跳不過去，是很正常的事，如果連這么小的過失，同學(xué)們都不能包容，我們還能做成什么事呢？我們要學(xué)會相互包容，團結(jié)協(xié)作，這樣做事才能成功。像你們今天這樣，互相不諒解鬧得無法練習(xí)，能取得好成績嗎？同學(xué)們，想一想我們今天訓(xùn)練所發(fā)生的事情，如果大家能夠互相諒解，不計較小的失誤，愉愉快快地訓(xùn)練，我們一定會取得好成績的?！痹谝院蟮挠?xùn)練中，同學(xué)們漸漸學(xué)會了相容，終于獲得了跳繩比賽的第一名。

張雪同學(xué)，個子矮，很胖，有的男生給她起了一個“肥豬”的外號。發(fā)現(xiàn)這個問題后我抓住不放，在班會課上，對給同學(xué)起外號這個問題進行分析。同學(xué)之間起外號是不尊重別人的表現(xiàn)，如果你背著一個不雅的外號你的心情會如何呢？在集體中得不到溫暖，你還愿意待在這個班集體里嗎？這樣的集體同學(xué)之間能夠團結(jié)嗎？能互相支持嗎？這樣的集體能有凝聚力嗎？做事能成功嗎？就這樣，我不放過同學(xué)中反映出來的心理不相容的小事，教育學(xué)生心里相容。使每個學(xué)生保持良好的心境，為班集體凝聚力的形成奠定了基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生的班集體榮譽感，培養(yǎng)凝聚力。

集體榮譽感是一種無形的、有效的約束力量。它促使每一個學(xué)生都能自覺自愿地為維護集體的榮譽，不怕困難，不計較個人得失而奮發(fā)努力，并以能為集體出力、爭光而感到由衷的喜悅和自豪，激發(fā)學(xué)生自覺地培養(yǎng)積極向上、熱情、自信的優(yōu)良品質(zhì)。因此經(jīng)常開展各種活動，才能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想，增強班集體的榮譽感，培養(yǎng)班集體的凝聚力。

班隊活動是培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，培養(yǎng)集體凝聚力的好時機。班隊活動的準(zhǔn)備過程，不僅是學(xué)生受教育的過程，更是培養(yǎng)班集體凝聚力的過程。在召開“責(zé)任伴我行”的主題隊會過程中，同學(xué)們情緒異常高漲，一個個踴躍參加。有的小隊自己編小品；有的小隊練朗誦、說相聲。同學(xué)們都爭著表演節(jié)目，爭著為同學(xué)準(zhǔn)備道具。有個小品需要一根拐棍，幾個同學(xué)同時拿來好幾根。隊會上同學(xué)們演出了節(jié)目，更演出了“自己”，演出了“自信”，演出了“集體主義精神”。活動參與率達到百分之百。隊會受到學(xué)校的好評，為家長作了展示演出。學(xué)生從活動看到了集體形象，集體的精神。享受到了集體成功的喜悅。有了一種高尚的情感體驗。激發(fā)了他們的集體榮譽感，培養(yǎng)了班集體的凝聚力。

三、每個學(xué)生都成為班級的管理者，鞏固凝聚力。

教育科學(xué)告訴我們：只有當(dāng)學(xué)生自覺地意識到自己是集體中的一員，并以集體主人的身份積極參與班級管理的時候，一個蓬勃向上的班集體才能得以形成，班集體的凝聚力才能得以鞏固和發(fā)展。

在班級管理中實行民主管理，讓每個學(xué)生都能成為班級的管理者。實行“班干部輪換制”，給不同性格特點的學(xué)生施展才能的機會，大家都要爭取機會，珍惜機會，爭取得到鍛煉。讓每個學(xué)生都在集體中負(fù)有一定的責(zé)任，增加學(xué)生主人翁的責(zé)任感。

這學(xué)期開學(xué)的第一個月是楊**當(dāng)組長，他從前經(jīng)常忘寫作業(yè)或忘帶學(xué)具，可自從當(dāng)上了小組的組長，他不僅自己能按時完成作業(yè)，還能幫助組內(nèi)的同學(xué)。一些家長反映：“孩子的膽子變大了，從前害羞的她敢在叔叔、阿姨面前大方的表演節(jié)目了。從前孤僻的他愿意和周圍的同學(xué)做游戲了?！睂嵺`證明，作為一個小干部，其自尊心常常會激發(fā)一個人奮發(fā)向上，促使他們提出更高的要求，努力克服自己的缺點，養(yǎng)成顧全大局、團結(jié)同學(xué)、任勞任怨的好品質(zhì)。

組織管理能力是２１世紀(jì)合格人才必須具備技能之一。正確選擇班干部，大膽使用班干部，精心培養(yǎng)班干部這不僅是鞏固班集體凝聚力的關(guān)鍵，而且對學(xué)生將來走上社會打下必要的基礎(chǔ)。

四、集體關(guān)心個人，增強集體的凝聚力。

一個集體是由一個個的個人組成的，我們不僅要強調(diào)人人關(guān)心集體，也應(yīng)該強調(diào)集體關(guān)心個人。要讓每個同學(xué)感到集體無處不在，集體是關(guān)心每個人的。馮俊濤同學(xué)父母離異，她跟著奶奶生活，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績差。一次她得病不能到學(xué)校上課，同學(xué)們自愿放學(xué)到她家?guī)退a習(xí)，還幫助奶奶做家務(wù)。這件事使徐*感到集體的溫暖，她開始愿意與同學(xué)交往，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。同時也使其她同學(xué)受到了一次集體主義思想教育，增進了同學(xué)之間的感情，從而使同學(xué)們更加自覺地融入到集體當(dāng)中，努力為集體為他人多做貢獻。

集體具有了凝聚力，集體就充滿了生機、活力，興趣和溫暖。學(xué)生就能充分感覺到集體的存在。能在良好的集體中愉快的學(xué)習(xí)，健康的生活，生動、活潑、主動地發(fā)展，使素質(zhì)教育落到實處。

淺談班主任與家長的溝通藝術(shù)

班主任工作在學(xué)校教育中占據(jù)著舉足輕重的地位，班主任是學(xué)校教育與家庭教育的橋梁，所以，在與家長的交往中，班主任的言行是否得體，工作方法是否得當(dāng)，就會直接影響對學(xué)生的教育能否適時、適當(dāng)?shù)倪M行，影響家長是否愿意配合你的工作，配合學(xué)校的教育，進而影響到教育的效果。因此，班主任要學(xué)會溝通。

一、靈活運用溝通技巧，構(gòu)筑“家校”信任平臺。

得重視第一次和家長見面。第一次與家長接觸，我們和家長的心情是一樣的，都想了解對方，我們是想看一看家長的情況，而家長也十分關(guān)心他們孩子的新班主任是個怎樣的老師，他們同樣希望借此了解自己孩子的班主任，以便確信他們的孩子是否能更好的學(xué)習(xí)與生活。因此接班后的第一次家長見面格外重要。要通過與家長見面，打消家長的顧慮。至少要向家長傳達以下信息：

1、相信孩子的班主任是位好老師；

2、相信班主任是可以令他們信任的老師；

3、向家長提出明確要求，以求得家長最初的配合和理解；

4、要讓家長對班主任所說的話深信不疑。這一點很重要，這絕對不是在家長面前炫耀自己，而是給家長一份信心，讓他們相信他們孩子的班主任是一位好老師。只有家長對班主任產(chǎn)生足夠的信任，他們才會在今后的教育教學(xué)中積極配合老師，而這種信任也會對他們的孩子，也就是我們的學(xué)生產(chǎn)生良好的心理作用。

二、與家長溝通要善于傾聽。

傾聽有兩個好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。俗話說：“貓養(yǎng)貓?zhí)?，狗養(yǎng)狗疼?！蹦膫€父母不喜歡自己的孩子？哪個父母不希望自己的孩子很優(yōu)秀、很出色，經(jīng)常獲得老師的夸獎呢？多數(shù)班主任在約見家長時，說得多，聽得少，只顧自己痛快，一通數(shù)落。情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長的耳朵也塞滿了，原先準(zhǔn)備好的話也沒說出來，只好悶在心里，回家拿孩子撒氣。這樣的談話，效果可想而知。與家長溝通，我們不妨換個方式，班主任做個聽眾，這又將如何呢？

黃潤鈿是我教的一名初三學(xué)生，浮東村人，開學(xué)幾周了，不管是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)都不能按時完成。我覺得有必要和他的家長談?wù)劇Ｒ惶旆艑W(xué)后，辦公室沒有其他人，我請他母親到辦公室坐下。我請他母親先說說孩子在小學(xué)和家里的情況，得知不愿做作業(yè)是他的老毛病了，但這個孩子很有愛心很善良，很愛勞動，常去打掃村里敬老院老人的家庭衛(wèi)生，學(xué)校搞捐款活動，他積極踴躍地參加，愛看課外書，但懶于做作業(yè)。父母做生意，督促孩子少，于是養(yǎng)成了不愛做作業(yè)的毛病。我暗自想：這是一個多么優(yōu)秀的孩子啊！我慶幸自己當(dāng)時見了黃潤鈿的母親，沒劈頭蓋臉地一番告狀，我順勢提出了塑造孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。家長慷慨地表示一定配合老師，督促孩子每天完成作業(yè)。我在班上表揚了黃潤鈿樂于助人的品質(zhì)，黃潤鈿很高興，很自豪。我和黃潤鈿按照課程表設(shè)計了一個作業(yè)督察表。這樣，黃潤鈿很快糾正了自己的缺點，逐漸養(yǎng)成了良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)期期末考試中，他的成績躍到了前列。

三、要克服互相埋怨的情緒。

由于班主任與學(xué)生家長對學(xué)校教育工作中的困難認(rèn)識不一致，特別是當(dāng)教育教學(xué)效果不佳時，雙方就易產(chǎn)生互相埋怨的情緒：如一方怨老師不會“教”，對自己子女有偏見；而另一方則怨家長家教不嚴(yán)，縱容、袒護其子女。此外，由于所處環(huán)境的不同，老師了解的較多是學(xué)生的在校情況，而家長了解的較多是學(xué)生在家的情況，而學(xué)生由于環(huán)境的不同表現(xiàn)出來的行為也會有所差異，如果雙方缺乏溝通的話，就會由以上的埋怨情緒導(dǎo)致某種對立情緒，最終將對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。班主任在與家長溝通時，要避免傷害家長的感情，不要使用推卸責(zé)任的諷刺、挖苦的語言。通過家訪，要使家長真正感到：老師是在盡職盡責(zé)盡心盡力地教育自己的孩子。并適時通過各種途徑向家長傳遞教育的正確方法，以取得家長配合。

四、講求藝術(shù)，巧妙接待不同類型家長。

學(xué)生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個家長對學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時我們甚至?xí)龅揭恍┐拄數(shù)募议L，那就要求我們接待不同類型的家長時必須講究語言的藝術(shù)。

1、對于有教養(yǎng)的家長，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法，和學(xué)生家長一起，同心協(xié)力，共同做好對學(xué)生的教育工作。有些家長對學(xué)生的家庭教育其實是很有一套的，于是我就萌生了通過這些家長來激發(fā)其他家長的家教興趣的想法，在一次家長會上我專門開辟時間讓他們就自己的家教經(jīng)驗給其他家長做報告，受到了很好的效果。

2、對于溺愛型的家長，交談時，更應(yīng)先肯定學(xué)生的長處，對學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表揚，然后再適時指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。同時，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發(fā)家長實事求是地反映學(xué)生的情況，千萬不要袒護自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。

張斯韓是我班的調(diào)皮鬼，時常影響同學(xué)。有一次又將同學(xué)的東西弄壞了，可是他的家長卻硬說是其他的同學(xué)先影響他孩子的，可見他的孩子回家沒有說實話，家長又袒護自己的孩子。面對這樣的家長，我沒有馬上指責(zé)他的孩子。而是先和他聊聊孩子最近的表現(xiàn)，肯定他孩子的進步，讓家長感受到老師對他孩子的關(guān)愛。然后再和他談?wù)勅绾巫尯⒆颖憩F(xiàn)的更好，從而引出這件事，以此事來分析。這位家長也謙虛接受了，并且回家也對孩子進行了教育。后來，學(xué)生的進步也很大。事實表明家長能理智地中肯地教育好子女，那么，他的子女在學(xué)校的表現(xiàn)也會相對較好。所以，班主任與學(xué)生家長的溝通，更要講究語言的藝術(shù)。

3、對于放任不管型的家長，班主任要多報喜，少報憂，使學(xué)生家長認(rèn)識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。同時，還要委婉地向家長指出放任不管對孩子的影響，使家長明白，孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長對子女的關(guān)心程度，加強家長與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個合適的環(huán)境。

4、對于后進生的家長，我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。班主任最感頭痛的是面對“后進生”的家長。面對孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。對于“后進生”，我們不能用成績這一個標(biāo)準(zhǔn)來否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學(xué)生的優(yōu)點時要熱情、有力度，而在說學(xué)生缺點，語氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。班上有些學(xué)生的父母開學(xué)好幾個月后被我請到學(xué)校來交流，碰到我的第一句話就是“麥老師啊，我們不是不想和你交換意見，孩子成績太差，我們做父母的實在不好意思來找你啊。”我說我是一直不贊同父母這么說的，孩子成績不理想原因很多，可能是小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)好，也可能是其他生理或者心理方面的原因，在我們老師的眼里所有學(xué)生都是很可愛的，他的身上也同樣有很多可愛之處，例如在學(xué)校的運動會有些學(xué)生就為班級贏得了很多的榮譽。相反的，基礎(chǔ)差的學(xué)生還更需要我們老師、家長的關(guān)心，希望我們能加強溝通與交流，能讓你的孩子早日養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把成績趕上去。從此那些家長來學(xué)校和我交流的機會明顯多了。

5、對于氣勢洶洶的家長，我們要以理服人。教師碰到氣勢洶洶的家長往往也會熱血沖頭，碰到這種家長我們一定要沉得住氣才行。碰到此類家長，最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中，微笑的魅力是無窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無法拒絕。班主任在面對家長的指責(zé)時，要克制自己的怨氣；不要和家長爭執(zhí)，更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長，臉上要充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。

十多年的班主任教育經(jīng)歷告訴我，只要班主任掌握溝通技巧，因人而異，采用多元化的溝通方式，定能與家長之間架起一座心靈之橋?！摆A得了家長，就贏得了教育的主動權(quán)。”無論何時何地，只要教師以愛為出發(fā)點，同時，也以愛為終點，把教師對學(xué)生的那份濃濃的愛心、耐心和責(zé)任心充分地展露給家長，讓家長深切地感受到教師是真心實意地關(guān)心愛護他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長的理解、支持和配合。

回憶您實施過的懲罰，分析一下效果如何？

為什么？

學(xué)生還是孩子，即使乖巧的孩子也會有調(diào)皮搗蛋的時候。同樣的道理，即使是最有耐心和涵養(yǎng)的老師，也難免對學(xué)生的“搗蛋”行為或“惡作劇”說出幾句過火的話或者打?qū)W生一個耳光?！包S金棍下出好人”、“棍棒底下出孝子”的時代早已經(jīng)成為歷史了，無數(shù)實踐證明，打罵不是好的教育方式。不可否認(rèn)，懲罰運用得當(dāng)，有時的確可以有效地終止學(xué)生的某些不良行為?？墒沁@種方法所引起的后果往往是很嚴(yán)重的。弄不好要背上“體犯學(xué)生”的黑鍋。甚至還會因此丟了飯碗。但一點懲罰都沒有又很難達到教育的效果，所以教師要把握好懲罰的度。

一、懲罰學(xué)生不能隨意。

一個學(xué)生如果認(rèn)定自己是一個很有用的人，一個對社會很有用的人，一個很強大的人，那么這個學(xué)生就很可能走上成才之路。反過來也一樣，如果一個學(xué)生天天被罵作傻瓜，他就可能漸漸相信自己真是一個傻瓜，或許就走上了混混日子的道路，從此與成功無緣。對學(xué)生的錯誤，不能因為我們主張賞識學(xué)生就網(wǎng)開一面，因為懲罰也是賞識的一種變化方式。老師應(yīng)該注意遵守以下規(guī)則：

1、實施懲罰要及時。對學(xué)生來說，延遲幾小時的處罰基本上不能防止同類錯誤的再次發(fā)生，因此，早“打屁股”比晚“打屁股”的效果好。如果學(xué)生一有錯誤就進行懲罰，他們的不良行為就會伴隨著恐懼和焦慮，中止“搗蛋”。一旦這種行為終止，懲罰就應(yīng)該立刻結(jié)束，其焦慮和恐懼反應(yīng)也隨之消失。這是學(xué)生“趨利弊害”的必然結(jié)果。

2、懲罰的強度要適當(dāng)。懲罰過輕，學(xué)生就會認(rèn)為沒有什么了不起，產(chǎn)生一種滿不在乎的“油條”心態(tài)；處罰過重則有可能使學(xué)生產(chǎn)生回避、遠(yuǎn)離甚至憎恨老師的心理，進而引發(fā)一些不良情緒。這些都不利于學(xué)生的健康成長。一般來說，懲罰的強度與學(xué)生違規(guī)行為的強度成正比關(guān)系。比如學(xué)生沒把作業(yè)作好，老師不應(yīng)該因此大發(fā)雷霆，而應(yīng)罰學(xué)生重做五遍。否則，學(xué)生就會因為懲罰過重產(chǎn)生抵觸情緒。

3、懲罰應(yīng)有連貫性。老師對學(xué)生進行處罰，不能有時毫不留情，有時又熟視無睹，這樣就會使學(xué)生無所適從，錯誤行為難以消除。

兒童專家研究發(fā)現(xiàn)，即使老師后來開始實施比較有規(guī)律的懲罰，但是由于過去非連貫性懲罰給學(xué)生留下“記憶”，使學(xué)生的錯誤行為得到了強化，甚至使這些行為變成了習(xí)慣，學(xué)生就會比較堅決地反抗以后的連貫性懲罰。

4、向?qū)W生說明白道理。懲罰學(xué)生要先講清楚道理，讓學(xué)生知道錯在哪里，為什么會受到懲罰。老師在懲罰學(xué)生之前講清楚道理比單純懲罰的效果更為明顯，說理本身不僅能使學(xué)生清楚他們?yōu)槭裁床荒茏瞿撤N事，同時還能使學(xué)生知道若違規(guī)受懲罰，完全是自己造成的。不要罰學(xué)生站。學(xué)生淘氣是難免的。有的老師往往不能正確地對待學(xué)生的淘氣，因為一點小事就罰學(xué)生站。罰站是一種很常見的方法。有的老師甚至罰學(xué)生站很長時間，這是不可取的。學(xué)生骨骼發(fā)育不成熟，脊椎、腰椎都還脆嫩。如果讓孩子帶著恐懼的心理站很長的時間，勢必就會加重腿肌肉的緊張度，加重脊椎和腰椎的負(fù)擔(dān)，兩腿發(fā)脹、發(fā)麻，無控制地彎曲和腰酸.這對學(xué)生的身心健康都是很有害的。

很多事實證明，罰站是起不到良好教育作用的。雖然學(xué)生受到了“腰酸腿疼”的折磨，但是并沒有找到自己犯錯誤的原因，也不知道今后如何改正,這就無形中剝奪了學(xué)生承認(rèn)錯誤和改正錯誤的機會。研究表明，體罰常常會加劇學(xué)生的抵觸情緒，加深師生之間的隔閡，真是得不償失。

二、斥責(zé)學(xué)生不要隨便斥責(zé)是老師在學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)行為時常用的一種負(fù)面強化方法。有的老師在斥責(zé)學(xué)生時經(jīng)常采用一些訓(xùn)斥、譏諷甚至威脅的言辭，并伴有冷漠的語氣和盛氣凌人的架勢。研究表明，這種斥責(zé)往往會給學(xué)生帶來更大的負(fù)面影響。主要會有以下表現(xiàn)：

影響學(xué)生獨立性的發(fā)展。在老師看來，斥責(zé)學(xué)生是為了管教學(xué)生，而管教學(xué)生就是為了讓學(xué)生聽話，學(xué)生聽話才能成為好學(xué)生。依照著這樣的思維方式，老師就強迫學(xué)生照著自己的話去做，否則，就要嚴(yán)加斥責(zé)。久而久之，學(xué)生就會變得很被動，產(chǎn)生依賴情緒，只要遇到事情就會等待老師的指令，不敢也不會自行做出判斷，惟恐做錯事情又遭到斥責(zé)。這種惡性循環(huán)不僅會影響學(xué)生獨立性的發(fā)展，對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的培育也是極其不利的。嚴(yán)重危害學(xué)生的自尊心。斥責(zé)會傷害學(xué)生的自尊心，這是不言而喻的。在老師一次次的斥責(zé)聲中，學(xué)生就會漸漸習(xí)慣，從而變得麻木不仁，缺乏自尊心，成為人們常說的“草白臉”——無論別人怎樣指責(zé)都“臉不變色，心不跳”。

專家指出：那些被認(rèn)為沒有自尊心的學(xué)生，是外界沒有給他們提供使自尊心心理健康發(fā)展的良好環(huán)境。他們的自尊心是殘缺的、病態(tài)的、他們是斥責(zé)教育的受害者。在老師的眼里，往往覺得學(xué)生很小，什么都不懂，殊不知學(xué)生是正在成長中的人，他們對周圍的人和事會有自己的認(rèn)知方式和情感傾向，也需要得到別人的理解和信任。老師只有尊重學(xué)生，用科學(xué)民主的方法對待他們，才能很好地培養(yǎng)他們的自尊心和責(zé)任感。因此，斥責(zé)學(xué)生時一定要注意場合和分寸，要給學(xué)生留面子，不要在大庭廣眾之下訓(xùn)斥學(xué)生，在批評時也不要說粗魯、譏諷學(xué)生的話。削弱了學(xué)生自我教育的能力。從表面看，遭到斥責(zé)的學(xué)生很快表示服從，問題似乎得到了解決。但是事實上，在學(xué)生的心目中，常?？紤]的只是斥責(zé)給自己帶來的痛苦體驗，而對自己的過錯行為本身卻很少進行自我反思，因此，斥責(zé)一般都會削弱學(xué)生自我教育的能力。引起學(xué)生的逆反心理。老師的斥責(zé)常常會造成學(xué)生的對立情緒，學(xué)生即使明明知道自己錯了，也由于嚴(yán)重的情感障礙而拒絕承認(rèn)自己的錯誤。為了避免斥責(zé)帶來的負(fù)面效應(yīng)，老師應(yīng)該盡量少用斥責(zé)的口氣與學(xué)生說話。如果的確需要對學(xué)生進行批評，也應(yīng)該注意。讓學(xué)生知道自己為什么受斥責(zé)。學(xué)生畢竟是學(xué)生，年齡小、經(jīng)驗少、知識也不多，能力很有限，因此常常會惹出這樣那樣的事端來，老師應(yīng)該實事求是地對他們進行評價，要幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因，引導(dǎo)他們進行自我反省。老師應(yīng)該告訴學(xué)生正確的做法。斥責(zé)本身只是一種手段，而不是目的，目的是為了學(xué)生今后不再犯同樣的錯誤。

因此，老師在斥責(zé)學(xué)生的同時更應(yīng)該耐心地教給學(xué)生做事的方法。最好的方法是暗示，讓學(xué)生自己去思考，去判斷，通過自己的努力去加以改進。但是有些學(xué)生為了取悅老師而得到表揚，善于利用好的行為來獲取，從而滿足其心理需要；可是有些學(xué)生沒有這樣的天賦，不會使用這種方法，于是當(dāng)心理需要得不到滿足時，便會以不適當(dāng)行為補償。這時若過分保護、同情、控制和支配學(xué)生，均是不尊重的行為。負(fù)責(zé)任的老師應(yīng)以友善和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，給學(xué)生以選擇的自由，同時讓學(xué)生親歷此抉擇的快樂。相信只要老師能做到懲罰有度，斥責(zé)有方，就一定能收到理想的教育效果

你打算怎樣讓“民主”走進你的班級? 請談一兩點措施。

我認(rèn)為，民主的班級體至少應(yīng)具備下列特征：（1）師生間或?qū)W生間無嘲笑、無歧視情況，無論多么荒唐設(shè)想或多么低水平的發(fā)問，所得到的反應(yīng)只有真誠幫助和鼓勵；（2）在教師和學(xué)生心目中全班學(xué)生平等，沒有好生與差生之分，因為每個人都有所長，有所短，不以學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)；（3）提昌爭論，生與生，生與師之間都可以進行辯論，只有在這樣的教學(xué)氣氛中，學(xué)生才能以積極熱情的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)。因此，在課堂上，教師要注意溝通學(xué)生的心靈，增進互相了解，營造民主、寬松、和諧溫馨的課堂氣氛，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)中如何處理問題學(xué)生 學(xué)生的過錯行為和不良品德行為都屬問題行為。從學(xué)生的成長經(jīng)歷來看，他們始終伴隨“試誤”活動而發(fā)展。由于家庭、社會和學(xué)校教育等等影響，學(xué)生難免出現(xiàn)這樣那樣的問題行為。

作為教育者，我們怎樣做到用情去感化，用心去引導(dǎo)，用腦去處理，根據(jù)問題行為的輕重大小對癥下藥，這是擺在我們每一位教育工作者面前的一個課題。

處理問題行為的策略、方法、手段不一樣，其結(jié)果就可能是天壤之別。這里根據(jù)一些實踐總結(jié)了一些方法。

1.規(guī)章約束

要利用學(xué)校規(guī)章的約束力對學(xué)生的問題行為進行干預(yù)。學(xué)校和班級在建立規(guī)章時，要組織學(xué)生主動參加。要讓他們充分醞釀，積極討論，做到人人提建議，個個表態(tài)度，使整個形成過程成為學(xué)生認(rèn)同內(nèi)化規(guī)章的過程。

這樣的規(guī)章學(xué)生認(rèn)同度高，當(dāng)然對學(xué)生的約束力就強。即使學(xué)生出現(xiàn)問題行為，老師用其進行對照處理，他也會心悅誠服。

如果在行進過程中，經(jīng)常組織學(xué)生對規(guī)章進行學(xué)習(xí)，對照檢查，讓規(guī)章的內(nèi)容和精神得到強化，學(xué)生就會自覺地規(guī)范自己的言行，減少或者免除問題行為的發(fā)生。

2.提前預(yù)防

事實上，每個學(xué)生都不希望出現(xiàn)問題行為，尤其老師更是這樣。要做到少出或者不出問題行為，我們就得治本。要進行前瞻性的思考，要根據(jù)人地時空做出有預(yù)見性地分析，要制定計劃，預(yù)期落實。

我們不但要有問題行為的意識，更要有預(yù)防問題行為的行動，這樣才能將問題行為扼殺在萌芽之前。比如對學(xué)生進行規(guī)類檔案管理，利用晨會班會或者其他時間經(jīng)常給學(xué)生講道理提要求，對個別學(xué)生進行談心囑咐等都是可取的辦法。

3.保持冷靜

冷靜是處理問題行為的關(guān)鍵。學(xué)生問題行為出現(xiàn)以后，只要不是有可能繼續(xù)發(fā)生的暴力事件，一般我們都要進行冷處理（如：等一下，我馬上來處理；你們先想一想，等一會我就來處理），讓時間向后延一延，使心態(tài)靜一靜，做到保持平常心，見怪不怪。

這樣，既可以讓學(xué)生自省自悟，又利于老師摸清問題行為發(fā)生的原因，從而選準(zhǔn)處理問題行為的最佳辦法。同時還可以避免簡單粗暴，杜絕體罰。

4.調(diào)整動機

動機是產(chǎn)生行為的根源，要根治問題行為就得從改變動機開始。首先要摸清問題行為的源頭，找準(zhǔn)問題行為的實質(zhì)所在。要區(qū)別偶發(fā)性和一貫性。

對好心辦壞事，為了某種欲望的滿足，惡作劇，故意擾亂，要做具體情況具體分析。要通過引導(dǎo)、激勵、調(diào)整、改變的辦法調(diào)整行為動機。讓學(xué)生從陰影里走入陽光地。

5.有意淡化

學(xué)生隨著年齡的不斷增加，獨立意識、自我意識也隨之加強。在學(xué)?；蛘甙嗉壚铮绕涫菍W(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，常常被淪為漠視群體。他們?yōu)闋幦∽约旱牡匚?，往往通過問題行為表現(xiàn)不滿意或者反叛，以引起老師的注意。

如果老師遇到這種情況大驚小怪，就使這些學(xué)生的不良欲望得到了滿足和強化。因此，我們在這類問題行為面前要有意淡化。如：某學(xué)生在物理課上看小說，老師就可有意不看這位同學(xué)說：“要注意看物理課本?！钡鹊取?/p>

6.積極轉(zhuǎn)移

當(dāng)人受到不平等待遇或者遭受意外傷害憋了一肚子氣后，往往會把心中的怒火轉(zhuǎn)嫁給別人，而且會“轉(zhuǎn)移攻擊目標(biāo)”。醫(yī)學(xué)界將其定義為“心理轉(zhuǎn)移”。學(xué)生的問題行為大多都是由“消極心理轉(zhuǎn)移”產(chǎn)生的。

如果我們每一位教育工作者都明白這一點，并盡可能地尋求“積極心理轉(zhuǎn)移”，學(xué)生的問題行為就可減少或者遏制。

在教學(xué)實踐中，我們可以根據(jù)具體情況對其進行相關(guān)訓(xùn)練。如傾注愛心，擔(dān)負(fù)責(zé)任，磨煉毅力，錘煉意志等活動都可收到很好的效果。

7.以愛換德 在教育教學(xué)活動中，面對學(xué)生的問題行為，我們的教師只要是真誠地幫助他們，關(guān)心他們，體貼他們。站在他們的角度去看問題，想問題，對待問題，處理問題，而且顧及他們的合理要求，再調(diào)皮的學(xué)生也是會被老師的關(guān)愛喚醒良知的。

中央臺《實話實說》欄目報道，深圳一位老師為了找回一個不愿上學(xué)的學(xué)生，相繼家訪了三十八次。

在第三十八次時，這位學(xué)生終于被老師的真誠打動，從此返回學(xué)校發(fā)奮學(xué)習(xí)。愛是教育的靈魂，用好了它，不僅對處理學(xué)生問題行為作用很大，而且其綜合效力也是無窮的巨大的。

8.因勢利導(dǎo)

凡事都有兩面性，只要我們用辯證的眼光去看，我們就會發(fā)現(xiàn)任何事情都有它的有利面，也有它的不利面。學(xué)生的問題行為當(dāng)然也一樣，雖然是不正常行為，但從反面看，大多都有值得肯定的方面，至少有值得發(fā)掘的成分。

比如愛說話的同學(xué)就有樂于交流心理傾向，喜歡打架好動的同學(xué)就有體力充沛的特長，等等。只要我們善于分析，勤于集累，我們就可消極為積極，變問題為有利。

9.活動補償

由于課程、設(shè)備和師資的限制，現(xiàn)在的學(xué)校大多都只重視理性活動，重視室內(nèi)活動。學(xué)生的活動空間幾乎只有教室，差不多整天都是關(guān)在教室里死啃書本。形式單調(diào)呆板，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生的成人感和獨立意識得不到滿足。學(xué)生的肢體力量得不到釋放。

于是產(chǎn)生不滿、焦慮、煩躁和反抗，進而出現(xiàn)各種問題行為。尤其是學(xué)困生根本找不到一點成功的樂趣。對此，如果我們想辦法，擠時間組織一些肢體活動，戶外活動，并且做到內(nèi)容豐富，形式多樣。

同時，為了這些活動的落實，在班上成立體育部（球隊等）、文化部（班容班規(guī)）、宣傳部（新聞、廣播）、統(tǒng)戰(zhàn)部（協(xié)調(diào)關(guān)系）、環(huán)衛(wèi)部（衛(wèi)生、防疫）、文藝部（晚會、班會）、信息部（動態(tài)板報）等，讓學(xué)生各顯其能各得其所。這樣，學(xué)生的心理欲望得到了滿足，學(xué)生的肢體力量得到了釋放，當(dāng)然，這方面產(chǎn)生的問題行為也就可自然地減少了。

10.引發(fā)宣泄

在生活中我們常常見到這樣的例子：吃敗仗的籃球隊員為了表示不滿，往往把籃球狠狠地向地上一扔。受老師批評后的學(xué)生痛哭一場后，倒顯得很平靜，而且有可能行為更規(guī)范?；@球隊員為什么要這樣做？受批評后的學(xué)生為什么會有如此表現(xiàn)？這就是發(fā)泄的作用。

心理學(xué)研究表明，挫折引發(fā)的發(fā)泄形式多數(shù)表現(xiàn)為攻擊。因此，只要我們把脈學(xué)生心理，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心有積憤時，引導(dǎo)發(fā)泄；當(dāng)學(xué)生情緒不滿時，找機會讓其傾述，學(xué)生的攻擊行為就可得到控制，甚至得到利用。

11.一反常態(tài)

這是一個戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)問題，在處理學(xué)生問題行為時，如果方式和態(tài)度偶爾一反常態(tài)，讓學(xué)生打破心理準(zhǔn)備，造成一定的心理壓力，使內(nèi)心產(chǎn)生振動，就會收到出乎意料的效果。如：將平?；鸨钠庖桓臏睾痛壬?，學(xué)生就會感到關(guān)懷備至，深受感動。

將平常溫和慈善一改兇狠火爆，學(xué)生就會認(rèn)識到事態(tài)的嚴(yán)重性，不然老師不會這樣，從而引起高度的警覺。這樣的處理辦法雖然不可常用，但偶爾一用會收奇效，因為學(xué)生記憶深刻，行為變化也就會持久。

12.速戰(zhàn)速決

學(xué)生在出現(xiàn)問題行為后，往往有一種自責(zé)的心理，只要是懷疑會被老師知道，就希望盡早了斷，以求得解脫。

老師如果抓住了這個契機，進行及時處理，既了卻了師生雙方的后顧之憂，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還有利于健康心理的需要。也以免夜長夢多，引起事態(tài)的擴散和發(fā)展，從而浪費時間和耗散精力。

同時，快刀斬亂麻的工作作風(fēng)也是教師效率意識的體現(xiàn) 13.迂回出擊 在處理學(xué)生問題時，我們常常會遇到這樣棘手的情況，某些問題行為反復(fù)性特強，出現(xiàn)的時間間隙短，次數(shù)多，叫你防不甚防，而且往往事態(tài)嚴(yán)重影響特壞。

針對這樣的“老大難”問題，“老油條”學(xué)生，我們想立即見效是不可能的，只能采取“扭跟泡”的辦法，扭著學(xué)生不松，跟著學(xué)生不放，陪著學(xué)生不走，與學(xué)生比忍性，比韌勁，比耐心，比心計。

同時要綿里藏針剛?cè)嵯酀ㄒ话愣家染o后松，先硬后軟），尤其第一起這類問題，一定要治服。

14.頭腦風(fēng)暴

學(xué)生在發(fā)生問題行為后，往往裝作若無其事，一旦被老師發(fā)現(xiàn)后，他們又裝作理直氣壯。其實，這時他們都是外強中干虛張聲勢，尤其是那些膽汁質(zhì)的學(xué)生，他們大多不會用心計，或者又是初犯，我們都可用這種急病猛藥的辦法解決學(xué)生的問題行為。

如：大發(fā)脾氣，甚至雷霆萬鈞；很很訓(xùn)斥；加重責(zé)難等?？傊?，要做到火暴剛烈，甚至專橫跋戶，橫蠻不理。當(dāng)然，這種辦法一定要特別慎用。

15.角色體驗

一節(jié)自習(xí)課上，老師要求要保持安靜，可在很靜的課堂上，卻有一個學(xué)生伏案大聲說閑話，不只是因為環(huán)境特別吵鬧，想試探老師，還是與老師暗暗挑戰(zhàn)。這看起來是一件小事，但如果不剎住，就有可能后患無窮。

因此，這位老師沒有簡單對待，而是對學(xué)生宣布要對其嚴(yán)肅處理。課后老師要求這位學(xué)生做值日，并授意這位學(xué)生安排同學(xué)清掉操場上的某些垃圾，又讓其巡視寢室，并根據(jù)值日的要求相繼作處理。

之后，讓這位學(xué)生在班上談體會。這位同學(xué)說：“做老師真不容易，管那么多學(xué)生，如果學(xué)生不聽安排，有時氣得只想打人，但又不能”。讓學(xué)生通過體驗實現(xiàn)自我教育，這種方法雖然很費時，但效果卻長遠(yuǎn)。

16.跟蹤管理

發(fā)展的學(xué)生自然要有發(fā)展的眼光看待。對學(xué)生的問題行為，不要一出現(xiàn)就驚慌失措，小起大作；也不要一有平息就麻痹大意，放松警惕。要有問題意識和超前意識，要防患于未然，不要等到問題來后才想辦法處理，要明白只有對付問題的方法不是好辦法。

我們的管理行為和育人意識一直要伴隨學(xué)生的成長，尤其是對那些有劣跡的同學(xué)，我們的視線要形影相隨，要掌握他們的言行蹤跡。為了防止時緊時松，沒有持續(xù)性，我們還可以用列表的方式做定期的思想工作和調(diào)查工作，做一次記一次，保障跟蹤落實。

17.引發(fā)反思

經(jīng)常有問題行為的學(xué)生，往往聽?wèi)T了訓(xùn)斥，學(xué)會了檢討及其他應(yīng)付的辦法。因此，老師的一般勸說、批評往往都不大奏效。

如果教育者能抓住某些事件激起他們的思想斗爭或情緒出動，給予啟發(fā)誘導(dǎo)，并幫助他們解決問題，他們就會在心靈深處受到極大的觸動，成為問題行為的轉(zhuǎn)折點。

如有位老師為了教育一位偷了自行車的學(xué)生，他給那位學(xué)生講了這樣一則故事：一位年邁的母親聽說自己的兒子犯法要判刑，當(dāng)場氣死。從而喚起那位同學(xué)的良知和自責(zé)，激起那位同學(xué)對愛與歸屬的強烈需求，進而深知自己錯誤的嚴(yán)重性。

18.自我教育

加強自我意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生增強自我勝任感和責(zé)任感，提高自我管理能力，實現(xiàn)自我約束、自我控制，才是我們治理問題行為的最有效的辦法，也是最更本的目的。

例如：在每期開學(xué)時，我們引導(dǎo)學(xué)生針對自己的實際情況，擬定相應(yīng)的行為計劃，并按星期按月組織學(xué)生對照計劃進行階段性自我評價，總結(jié)自己的實施情況，同時再一次調(diào)整自己的行為計劃。其間，讓學(xué)生通過不斷內(nèi)化，明白自己的進步，強化自己的責(zé)任，達到自我教育的目的。

19.相互幫助 隨著社會的進步和發(fā)展，組織精神、團隊作用、個人的協(xié)調(diào)能力、合作能力越來越引起人們的高度重視。因為在我們今后的生活、學(xué)習(xí)和工作中，全憑自己個人的能耐是很難做成大事的。

當(dāng)然，對一個班級，不管是從現(xiàn)實管理還是從教育的未來意識來說，都應(yīng)該重視這方面能力的鍛煉和培養(yǎng)。尤其是矯正學(xué)生的問題行為，老師面對十幾位同學(xué)，如果只憑自己一盯一，那是無濟于事的，也是絕對無效的。

因此，我們對學(xué)生除了要重視自律意識培養(yǎng)外，還要教給學(xué)生一些相互提醒、相互照顧的策略和方法，以通過互相幫助的途徑，達到全班協(xié)調(diào)、整合，實現(xiàn)自主管理的目的。

20.不追根源

學(xué)生違背規(guī)章制度，出現(xiàn)問題行為，大多都是無意識的，或者是約束力不強，經(jīng)不起利益誘惑和別人唆使，有的即使有目的、有計劃，甚至是明知故犯，但也很少是本質(zhì)問題和思想問題。

因此，我們在處理學(xué)生問題行為時，一般都不要刨根究底，找思想根源。要明白即使要找也只是為難學(xué)生，根本打不到教育目的。尤其是中小學(xué)生世界觀還沒有真正形成，品德、個性還不穩(wěn)定，我們更多的是要作正向疏導(dǎo)、激勵，從正面加以引導(dǎo)。

21.表征獎勵

這種辦法是編制一套表征獎勵系統(tǒng)，對學(xué)生的問題行為得以矯正以后予以的肯定和獎勵。獎勵的表征可以是各種籌碼（物資、榮譽、操行分、象征性物品）。在使用這個方法之前，須先向?qū)W生講清楚表征獎勵系統(tǒng)與行為的相應(yīng)要求。

通俗地說，就是達到了怎樣的行為要求就可得到什么樣的獎勵刺激。心理學(xué)稱這種辦法叫“強化菜單”。菜單的內(nèi)容是開放的，改正問題行為的途徑也是開放，行為者可以按規(guī)定自由地選擇相應(yīng)的強化刺激，從而達到自發(fā)地矯正的目的。

22.延時強化 任何矯正不良行為的方法都強調(diào)強化的作用。按照操作性條件作用理論中的強化觀點來分析，個體不能適應(yīng)社會生活的延時強化，只顧為自己追求及時的滿足，就極有可能出現(xiàn)問題行為。

因此，有經(jīng)驗的老師最重視持續(xù)激勵，過程評價和目標(biāo)管理，將行為與強化的間隙時間逐漸加大，將近期行為與遠(yuǎn)景目標(biāo)緊密聯(lián)系，從而逐步由自動管理、自主管理過渡到自我管理的實現(xiàn)。

23.相反練習(xí)

這種辦法心理學(xué)稱為“過矯正”，就是讓學(xué)生做與問題行為相反行為或者不相容的行為。

如：發(fā)現(xiàn)學(xué)生在黑板上“涂鴉”，就可要求亂畫的學(xué)生先把這些亂涂的東西擦干凈，再把黑板兩旁墻壁上的臟東西清除掉，然后要求他在以后一段時間（如一周）內(nèi)負(fù)責(zé)黑板的整潔和教室環(huán)境的干凈。

在練習(xí)過程中要跟蹤視導(dǎo)，保證落實，只要能做好就及時給予獎勵強化，如果能堅持就要加大表揚。

24.適度懲罰

懲罰不等于體罰。懲罰是一種常見的教育手段，是對學(xué)生問題的一種強制性的糾正行為，是在學(xué)生身心完全能夠承受的前提下采取的教育措施，對學(xué)生能夠起到教育和警示作用。它與體罰有著本質(zhì)不同。

雖然要慎用，但適度懲罰可以使學(xué)生懂得規(guī)矩，辨明是非，記牢什么可以做，什么不可以做，從而主動地了解行為邊際，明確權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系。

第二篇：班級管理：如何培養(yǎng)班集體的凝聚力-班級管理

班級管理：如何培養(yǎng)班集體的凝聚力

班集體凝聚力的培養(yǎng)是班主任工作的重要內(nèi)容，是順利實施集體教育和開展班級教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)?？梢哉f，從學(xué)校把一班學(xué)生交給班主任，班主任開始履行其職責(zé)起，就開始了班集體凝聚力的培養(yǎng)。如何進行班集體凝聚力的培養(yǎng)，是每一位班主任所關(guān)心的問題。筆者結(jié)合學(xué)習(xí)和工作實踐，對此進行一些粗淺的探索，認(rèn)為培養(yǎng)班集體凝聚力要注意從以下幾方面著手，不斷完善和強化。

1培養(yǎng)良好的班風(fēng)，創(chuàng)建和諧的班級氛圍

班風(fēng)，指班級的作風(fēng)、風(fēng)氣。學(xué)生要規(guī)范，班級就要有嚴(yán)明的紀(jì)律、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、良好的班風(fēng)和正確的輿論。班風(fēng)是集體大多數(shù)成員思想、情感、意志的綜合反映，優(yōu)良的班風(fēng)對學(xué)生的一切道德行為表現(xiàn)為一種支持、肯定和鼓勵，對一切不道德的行為表現(xiàn)會造成一種強大的壓力，促使其轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化不是教師強制，也不是學(xué)生的群起而攻之，而是輿論，是班風(fēng)的陶冶和潛移默化影響。

筆者認(rèn)為在抓班級建設(shè)，建立良好的班風(fēng)過程中，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的積極性，使他們認(rèn)識到個人在班級建設(shè)中有著不可推卸的責(zé)任。學(xué)生有了這種責(zé)任感，就會產(chǎn)生極強的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞?，形成良好的班風(fēng)班貌。良好的班風(fēng)、和諧的班級氛圍是培養(yǎng)班集體的凝聚力的前提和基礎(chǔ)。

2組建一支有力的班干部隊伍，形成集體領(lǐng)導(dǎo)核心

班主任是班集體的核心人物，對班集體凝聚力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。筆者認(rèn)為，一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)具備決策者的果斷創(chuàng)新、宣傳者的鼓舞人心、執(zhí)行者的雷厲風(fēng)行和反饋者的自我反省等幾方面的綜合素質(zhì)。班主任應(yīng)該成為學(xué)生心目中的嚴(yán)師、慈母和摯友。因此，在和班級學(xué)生的日常接觸尤其是早期接觸中，班主任要有自我展示的意識，通過自己的言談舉止，課堂內(nèi)外，讓學(xué)生對班主任有一個較為全面的認(rèn)識和接納。

一個健全有力的班級領(lǐng)導(dǎo)核心是今后班級工作順利開展的保障，它將構(gòu)成一個通暢的信息溝通網(wǎng)絡(luò)，使班集體成為一個開放的、活躍的信息系統(tǒng)和執(zhí)行系統(tǒng)。因此，班主任要加強對班干部的選配、培養(yǎng)和使用。班干部的選用上應(yīng)貫徹一些基本原則，如用人唯賢原則，班主任考察與民主選舉原則，疑而不用、用而不疑原則，寧缺毋濫原則等，班主任必須慎重對待。對學(xué)生干部的使用要注意從嚴(yán)要求，嚴(yán)慈相濟，在工作上指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上要求，使其大膽工作，工作與學(xué)習(xí)相互促進。發(fā)揮班干部的特長，使班干部樂意且能夠為班集體服務(wù)。對班干部工作做到督辦而不包辦，放手而不放任。

3設(shè)定集體奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生集體意識

每學(xué)期初，班主任要召開集體奮斗目標(biāo)設(shè)定的主題班會，結(jié)合學(xué)校學(xué)期目標(biāo)設(shè)定班級目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己應(yīng)該為集體目標(biāo)的實現(xiàn)而做些什么。以此為契機，讓學(xué)生思考并設(shè)定自己的人生目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)。學(xué)期中間，班主任還要及時總結(jié)工作，重申集體目標(biāo)的完成情況，鼓勵士氣。（班主任工作）除學(xué)期目標(biāo)設(shè)定外，結(jié)合學(xué)校的每一項活動和班級活動，還需要設(shè)定一些單項目標(biāo)，以統(tǒng)一全班思想，激發(fā)全體學(xué)生的進取精神，引導(dǎo)學(xué)生通過努力而實現(xiàn)它們。只要宣傳工作到位，這樣對于實現(xiàn)班集體的學(xué)期目標(biāo)是大有好處的。

這一舉措主要是培養(yǎng)和增強學(xué)生的集體歸屬感和集體榮譽感。學(xué)生的集體意識增強了，班集體凝聚力也就增強了。

4正確處理集體內(nèi)部矛盾，做好后進生轉(zhuǎn)化工

作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

社會競爭在班集體內(nèi)部的反映就是集體競爭，它有積極競爭和消極競爭兩種。從培養(yǎng)班集體凝聚力的角度看，班委會要加強對班集體競爭的關(guān)注與引導(dǎo)，力爭使競爭對班集體的瓦解作用降至最小。這就要求做好兩個方面的工作，即正確處理集體內(nèi)部矛盾，做好后進生轉(zhuǎn)化。

消極競爭激化和突現(xiàn)后就表現(xiàn)為集體內(nèi)部矛盾。班主任在處理集體內(nèi)部矛盾時，要注意引導(dǎo)學(xué)生從集體大局出發(fā)，培養(yǎng)集體利益高于個人利益的意識，促使學(xué)生問題以和解方式解決。同時，班主任要多指導(dǎo)班干部參與學(xué)生問題的調(diào)解處理，既能使學(xué)生之間增進了解與友善，又能樹立班干部的威信，減少班主任直接處理學(xué)生問題時給班集體帶來的不必要的壓力。

消極競爭的隱蔽狀態(tài)就是集體內(nèi)部的人員渙散與割據(jù)。對此，班主任和全體學(xué)生干部要密切配合，通過適時召開相關(guān)主題班會，培養(yǎng)學(xué)生合作意識；通過長期不懈、耐心細(xì)致地做好后進生轉(zhuǎn)化工作，樹立后進生的集體主人翁意識，為充分發(fā)揮其積極作用奠定基礎(chǔ)。

后進生轉(zhuǎn)化要求班主任做好三方面的工作：1）客觀評價后進生；2）轉(zhuǎn)變教育觀念；3）加強教師責(zé)任意識。學(xué)校在后進生轉(zhuǎn)化方面要求班主任樹立“轉(zhuǎn)化一名后進生同培養(yǎng)一名優(yōu)秀生同樣光榮”的意識，建立后進生轉(zhuǎn)化檔案，檔案內(nèi)記錄學(xué)生特點、轉(zhuǎn)化過程、轉(zhuǎn)化效果等，對后進生進行轉(zhuǎn)化跟蹤，取得一定的效果。去年，學(xué)生甲在筆者的努力下，期中獲得“年級進步最大獎”，期末被評為三好學(xué)生。他在給筆者的信中寫道：“回想往日，我天天跟著那些地痞們打架、泡網(wǎng)吧，沒個人樣還自以為瀟灑，是誰挽救了我？不就是您嗎？以前上課總是心不在焉，考試永遠(yuǎn)是二三十分，是誰轉(zhuǎn)化了我？不還是您嗎？……”一個乃至幾個后進生的轉(zhuǎn)變，為這個班其他工作的起色奠定基礎(chǔ)，該班在期末被評為學(xué)校優(yōu)秀班集體。

后進生是一個普遍現(xiàn)象，后進生轉(zhuǎn)化牽涉到班級穩(wěn)定和班集體凝聚力的培養(yǎng)，是一項長期工作，需要愛心、恒心、信心和平常心。班主任要將其融入平常工作之中，讓自己的一言一行均成教育，持之以恒，才能取得較好的效果。

此外，班集體凝聚力的培養(yǎng)，還要求班主任注意培養(yǎng)積極向上的集體輿論環(huán)境，正確發(fā)揮集體輿論的監(jiān)督作用，塑造良好的班風(fēng)。比如班主任要時常在班內(nèi)加強班級輿論導(dǎo)向：好人好事表揚、違紀(jì)現(xiàn)象批評、班級新風(fēng)塑造；利用班級和學(xué)校的黑板報、宣傳欄、廣播站等宣傳陣地及工具，在學(xué)校內(nèi)外宣傳班級良好形象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建美好集體的強烈愿望等。通過一系列教育活動的設(shè)計與實施，使班內(nèi)形成健康向上的風(fēng)貌。

第三篇：如何增強班集體凝聚力

班級凝聚力是班級文化氛圍的核心，是一種吸引力、向心力、親和力，更是一種推進班風(fēng)建設(shè)的動力，它從多個側(cè)面和層面展示著一個班級的生機與活力。那么究竟如何增強班級凝聚力呢？這是每一個從事班主任工作的教師都迫切想要解決的問題。筆者結(jié)合十幾年的班主任工作經(jīng)驗簡單談一下自己的一點感悟。

一、真心關(guān)愛每一個學(xué)生

“教育沒有愛，猶如池塘沒有水?！睈?，是教育的前提。班主任老師要真心呵護班里的每一位學(xué)生，真正做到一視同仁，因材施教，關(guān)注每一個學(xué)生成長過程中的點點滴滴。學(xué)生生病這樣的事情幾乎每個班主任老師都遇到過的。面對生病的孩子，第一時間當(dāng)然是通知家長帶學(xué)生去醫(yī)院?？墒窃诩议L到來之前，如果老師能送去一個關(guān)心的眼神，或者遞上一杯溫開水，或者將學(xué)生摟到自己的懷里，輕輕拍拍他的肩膀，給他一點安慰，這時學(xué)生內(nèi)心是充滿感動的。家長將學(xué)生接走后，老師真誠地詢問一下學(xué)生的病情；學(xué)生回校上課，老師關(guān)心地詢問一下健康情況。就是這樣一些看來是那樣微不足道的事，卻會令學(xué)生及家長的內(nèi)心感到無比的溫暖。

這樣一來，生活在這個班集體中的學(xué)生就會時刻感受到來自老師與同學(xué)的重視，從心理上就產(chǎn)生一種愉悅感。這樣，既可以喚起學(xué)生積極上進的精神，也可加深師生感情，增強班級凝聚力。

二、引導(dǎo)制定共同的奮斗目標(biāo)

一個班級要想發(fā)展的好，必須有一個共同的奮斗目標(biāo)，這是增強班級凝聚力的指揮棒。這個奮斗目標(biāo)的制定不應(yīng)該是班主任一個人的事，而應(yīng)該是全體班級成員共同的價值取向的體現(xiàn)。每接手一個新班，筆者都會十分重視第一次班會。在這次班會上，筆者會和學(xué)生一起商討班級未來的發(fā)展走向，制定出班級發(fā)展的近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)。近期目標(biāo)的制定一般是以周為單位，目標(biāo)非常具體，如保持地面無紙屑、早讀用心讀書、見到老師主動問好等等，這樣便于及時有效地進行評價。在目標(biāo)實施過程中，筆者總是注重充分調(diào)動班集體中每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標(biāo)的過程成為對學(xué)生進行教育以及學(xué)生進行自我教育的過程。每一近期目標(biāo)的實現(xiàn)，都讓學(xué)生意識到這是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們共同分享集體的歡樂和幸福，從而形成強烈的集體榮譽感和責(zé)任感。

三、培養(yǎng)一支得力的班干部隊伍

班干部往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。能否充分發(fā)揮班干部的作用，對于構(gòu)筑班級的凝聚力十分重要。因此，每一個學(xué)期，筆者都會把推選班干部的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們投票選舉自己信任的班委干部。這樣，無形中增強了學(xué)生的主人翁意識，使得他們在投票時顯得特別地慎重。同時，因為班干部是大家選舉產(chǎn)生的，所以在學(xué)生中的威信自然比較高，后期的工作也就比較容易開展。

班干部產(chǎn)生后，筆者又在班委中實施了層層落實的策略，責(zé)任明確、細(xì)化到人。如負(fù)責(zé)課間走廊秩序的、負(fù)責(zé)有序進出教室的、負(fù)責(zé)課間教室內(nèi)紀(jì)律的、負(fù)責(zé)上下樓梯秩序的、負(fù)責(zé)路隊紀(jì)律的，等等。每一項內(nèi)容都由專人負(fù)責(zé)，每周召開一次班會，由班干部對班級工作進行階段總結(jié)匯報。對于班級管理中出現(xiàn)的問題，及時反饋、共同商討；對于班級管理中的亮點及時總結(jié)。

一段時間堅持做下來，班干部的責(zé)任意識就會增強，工作能力也會得到大幅度提高。有了班干部榜樣示范的作用，班級整體會逐漸呈現(xiàn)出一種積極向上的精神風(fēng)貌，班級的向心力自然就會在不知不覺間得以加強。

四、開展豐富多彩的班級活動

組織有特色的集體活動是增強班級凝聚力的粘合劑。通過一系列的活動，使學(xué)生感受到自己所在的集體是團結(jié)的、向上的，自己作為集體的一員是幸福的、自豪的，從而更加熱愛這一集體，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活中去。

班級活動形式多種多樣，可以結(jié)合一些重大節(jié)日，如六一兒童節(jié)、元旦，組織學(xué)生搞一次小型聯(lián)歡會。這樣既可以為學(xué)生提供一個展示自己才華的機會，又可以拉近老師與同學(xué)之間的距離；母親節(jié)、父親節(jié)，讓學(xué)生回家?guī)椭议L做一件力所能及的家務(wù)活，教育學(xué)生懂得感恩；教師節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備一份作業(yè)交給自己的老師，然后再寫一句祝福的話語送給老師，教育學(xué)生懂得尊重老師。

班級活動還可以根據(jù)自己班級學(xué)生的特點自己開展，如果學(xué)生比較活潑，喜歡玩游戲，可以經(jīng)常開展一些體育活動，如跳繩、踢毽子、打龍尾……

實踐證明，這些班級活動的開展，使學(xué)生可以公平、合理、適度地競爭，不僅很好地激發(fā)了他們拼搏向上的精神，而且在活動中，每一個學(xué)生都可以當(dāng)家作主，展示自己，人格得到了尊重，參與意識、主人公意識得到了加強，從而也就增強了班集體的凝聚力。

班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。只要每一個班主任都竭盡所能運用自己的智慧，使每一個學(xué)生都達成“我以班級為榮，班級以我為榮”的共識，那么每個班級都會是一個相親相愛的大家庭。

眾所周知，班級凝聚力對班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響最為強烈，一個班級如果具有很強的凝聚力，在學(xué)習(xí)上就很容易形成奮發(fā)向上、互幫互學(xué)的良好氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的促進作用。的確，一個班集體，就像一個大家庭，對每一個成員的成長，都有著至關(guān)重要的影響。而一個班集體如何健康良好地運作，班級凝聚力就成為了關(guān)鍵。下面，筆者就從以下幾個方面談?wù)剬υ鰪姲嗉壞哿Φ目捶ǎ?第一、建立強有力的班級團隊 班干部往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。所以，班干部隊伍選拔建設(shè)得好，不僅能讓班主任從繁雜的班務(wù)工作中解放出來，對班級凝聚力和競爭力的形成，也是個強有力的支持。選出了班委，班主任就要注意管理和培訓(xùn)好“核心”，大膽放權(quán)，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，真正成為自己的得力助手，而不是班主任與學(xué)生之間的傳話筒。班干的工作責(zé)任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。班干部是班集體的核心，是學(xué)生自己的組織，班委的工作組織能力對增強班級凝聚力起著非常重要的作用。第二、教師必須關(guān)愛每一個學(xué)生 教師要把愛灑向每一個學(xué)生，即使是最“差”的學(xué)生，作業(yè)拖拉的，成績最差的，品德不好的……我們也給予最大的，最多的愛心，不討厭他，不怨恨他，不鄙棄他，愛學(xué)生并不難，難是愛“笨學(xué)生”、“糟學(xué)生”、“壞學(xué)生”，要從心里去愛，真心誠意地去愛，并且告訴每個學(xué)生只要做到“自信”和“盡力”都會成功。關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的基本要求，也是融洽師生關(guān)系，參與班級管理的前提保證，只有心中裝著學(xué)生，一言一行才會為了學(xué)生，走近學(xué)生，在學(xué)生中樹立威信，學(xué)生才會配合你的工作，良好的班風(fēng)自然能形成。在班級管理中，班主任不僅要把自己扮成嚴(yán)師的角色，而且還要扮演好“管如嚴(yán)父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學(xué)生的崇敬之情便會油然而生。我把師生關(guān)系定位在一種互相平等、互相尊重、互相理解的關(guān)系，我追求的是一種民主、和諧的師生關(guān)系，像一個大哥哥時時處處關(guān)心、愛護、體諒學(xué)生。只要班主任能真情付出，學(xué)生必然會真情相報。班主任與學(xué)生之間有了真情，有了關(guān)愛，我想沒有比這更具有凝聚力的了。第三、加強班級體的課外活動頻率 班級活動形式多種多樣，包括班會、第二課堂、課間活動、校運會、大型文藝活動等。開展活動時，班主任必須要制訂整體計劃。一系列的活動為學(xué)生架起了橋梁，密切了生生關(guān)系，他們由相識到相知、相愛，到互相理解、互相合作。另外這些活動也為學(xué)生提供了平臺，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。在活動中，學(xué)生的參與意識、主人公意識得到加強，班級的凝聚力也在無形中增強了。首先是班級間的敵對情緒，在分班以后出現(xiàn)比較嚴(yán)重。一個班幾十個學(xué)生，他們的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人都我行我素，各行其事，班集體豈不成了一盤散沙? 加上之前高一兩個藝術(shù)班之

間的恩恩怨怨，遇到這樣的班級，注定會遇到很多想象不到的困難。第四、指定強有力的班級努力目標(biāo) 如果說一個班集體是一艘遠(yuǎn)航的船，那班主任就是領(lǐng)航的船長，每個同學(xué)就是這艘船上的水手，而班級目標(biāo)，就是引導(dǎo)航船正確前行的燈塔。班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進的動力。有沒有共同目標(biāo)，共同目標(biāo)的好差，都能影響班級的風(fēng)氣，影響班級的凝聚力。所以，一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標(biāo)，這個目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，逐步實現(xiàn)目標(biāo)的過程會產(chǎn)生激勵的效應(yīng)，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體中每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一個集體目標(biāo)的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責(zé)任感。

第四篇：如何增強班集體凝聚力

10.21班會

有特色的活動是增加班級凝聚力的有效途徑,班級活動形式多種多樣，包括班會、第二課堂、課間活動、校運會、大型文藝活動等。開展活動時，班主任必須要制訂整體計劃。一系列的活動為學(xué)生架起了橋梁，密切了生生關(guān)系，他們由相識到相知、相愛，到互相理解、互相合作。另外這些活動也為學(xué)生提供了平臺，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。在活動中，學(xué)生的參與意識、主人公意識得到加強，班級的凝聚力也在無形中增強了。

良好的班集體始終激勵著學(xué)生不斷進取，主動、健康地成長，能使學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活與工作當(dāng)中去，更加懂得珍惜班集體來自不易的榮譽，更加懂得珍惜同學(xué)之間的友誼。建立一個具有很強凝聚力的集體，使全班學(xué)生心向一處看，勁往一處使，是班主任義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。下面結(jié)合這幾年所帶班級的具體實際，談?wù)劙嗉壞哿Φ男纬伞?/p>

一、上好第一堂班會課

作為一個新組建的班集體，他們來自不同學(xué)校，彼此之間缺乏溝通交流的橋梁，作為班主任應(yīng)為學(xué)生的交流搭橋鋪路，為了縮短學(xué)生相互熟悉的過程，第一堂班會課就顯得尤為重要。在第一堂班會課上首先可以讓學(xué)生自我介紹，介紹自己的特長，特長是學(xué)生的閃光點也是學(xué)生前進的動力，即使是中下生，他也會在今后的學(xué)習(xí)或生活中嚴(yán)格要求自己，發(fā)揮自己的特長并改正缺點；其次班主任應(yīng)以自己的親身經(jīng)歷或優(yōu)秀畢業(yè)生的成長歷程闡述優(yōu)秀班集體對學(xué)生成長的重要性，激發(fā)他們?yōu)榘嗉壸鲐暙I的潛在熱情；再次，是為班級制定一個切合實際的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，通過目標(biāo)的逐步實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上。因此，生動、內(nèi)容充實的第一堂班會課將為班級凝聚力的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、建立起一支精干的班干部隊伍 一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支精干的班干隊伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。所以，從新生入學(xué)伊始，班主任就要了解學(xué)生的入學(xué)材料，并進行仔細(xì)地研讀。初步掌握了哪些學(xué)生學(xué)習(xí)比較好，哪些學(xué)生工作能力比較強，哪些學(xué)生比較活潑，哪些學(xué)生比較靦腆等等，從而對學(xué)生的情況有一個大致的了解。當(dāng)然這些都是側(cè)面的了解，找學(xué)生談心，讓學(xué)生進行自我介紹則是對他們的全面了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選用出學(xué)習(xí)較好，工作能力比較強的學(xué)生作為臨時班委。并明確給他們交代任務(wù)，提出希望。只要準(zhǔn)備充分，了解深入，所選出的臨時班委在開學(xué)這段時間定會起到不可估量的作用。

三、關(guān)愛、尊重和信任每一位學(xué)生

要使班級有較強的凝聚力，班主任應(yīng)關(guān)愛、尊重和信任每一位學(xué)生。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長，渴望得到別人的尊重和對自己的能力的認(rèn)可。作為“一家之長”，班主任應(yīng)該關(guān)心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員。真正地從內(nèi)心愛他們，關(guān)心他們，幫助他們。能使他們感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖。從而使得班集體真正成為團結(jié)向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體，有極強凝聚力的集體。

四、制定切實可行的班級奮斗目標(biāo)

要使班級有凝聚力，重要的一點，班級必須具有共同的目標(biāo)。有沒有共同目標(biāo)，共同目標(biāo)的高低，都能影響班級的班風(fēng)，影響班級的凝聚力。共同目標(biāo)是通過個體目標(biāo)的實現(xiàn)而實現(xiàn)的。個體目標(biāo)與個體現(xiàn)狀的差異體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展與追求的差異。集體目標(biāo)源于個體目標(biāo)，又高于個體目標(biāo)，兩者的差異又會誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的追求與需要，從而調(diào)整設(shè)置新的目標(biāo)。

五、在活動中培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識，從而增強班級凝聚力 要使班級有凝聚力，還必須精心組織必要的有特色的活動，它能使學(xué)生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖。使學(xué)生體會到他們所在的集體是幸福的集體，團結(jié)的集體，溫暖的集體。從而更加熱愛關(guān)心這一集體，他們就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活及工作中去。從而達到親其師，樂其友，信其道的目的?？梢娋慕M織必要的活動是多么的重要。一系列的活動為學(xué)生之間架起了橋梁，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，使他們由相識到相知、相助。使他們互相理解，相互尊重，增進了友誼，增強了合作意識。另外這些活動也為同學(xué)們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。在活動中使得學(xué)生參與意識、主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。

我認(rèn)為加強班集體的凝聚力應(yīng)從以下幾方面做：

（一）為了增強班集體的凝聚力，必須正確處理好班主任與學(xué)生的關(guān)系，使班主任在學(xué)生中既有威信又有共同語言，真正成為學(xué)生的兄長。要建立良好的師生關(guān)系，班主任的工作應(yīng)該讓學(xué)生切實感受到老師是在愛護、關(guān)心他們。班主任應(yīng)想方設(shè)法增加與學(xué)生溝通的渠道。既要有直接的也要有間接的，既要有口頭的也要有書面的。

（二）為了增強班集體的凝聚力，應(yīng)處理好班干部與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生干部真正成為師生關(guān)系的橋梁，班主任的得力助手。這就要求班主任應(yīng)教育學(xué)生干部增強為同學(xué)服務(wù)的公仆意識，不能有高人一等、盛氣凌人的優(yōu)越感；要教育他們在工作中秉公執(zhí)法，不能包庇、護短、拉幫結(jié)派；要指導(dǎo)他們在開展活動時，充分發(fā)揮每位同學(xué)的作用，給大家提供均等的機會，使每位同學(xué)都有成功的喜悅；要引導(dǎo)他們主動、熱情地從思想、學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心、幫助同學(xué)，使大家感受到班集體的溫暖。

（三）為了增強班集體的凝聚力，還應(yīng)處理好同學(xué)之間的關(guān)系，建立一種和諧的人際關(guān)系，形成一種團結(jié)互助的良好風(fēng)氣。

同學(xué)關(guān)系是班集體凝聚力的決定因素，班內(nèi)同學(xué)團結(jié)得越緊密，凝聚力就越強。班主任首先要教育學(xué)生以尊重人、關(guān)心人、幫助人、體貼人、信任人的態(tài)度來培育友誼，其次要教育學(xué)生敢于進行批評與自我批評，加強學(xué)生之間的溝通，使他們在互相了解的基礎(chǔ)上相互理解。

第五篇：談班級體凝聚力的培養(yǎng)

談班級體凝聚力的培養(yǎng)

劉

艷

王村中學(xué)談班級體凝聚力的培養(yǎng)

王村中學(xué) 劉艷

俗話說：＂人心齊，泰山移＂.這不僅是千百年來人們形成的共識，也是極富哲理性的真理。班集體是學(xué)生成長的搖籃。良好的班集體始終激勵著學(xué)生不斷進取，主動、健康地成長。一個良好的班集體能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中去。班主任是班集體的建設(shè)者，組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級的中心與靈魂。因此，要建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體，關(guān)鍵要靠班級的強大凝聚力。班主任必須在平時的工作中盡力引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生心往一處想，勁往一處使，才能建立一個具有很強凝聚力的班集體。

記得升入初中我剛接這個班時，由于男生人數(shù)幾乎占全班三分之二，而且全班59名同學(xué)不夠分班標(biāo)準(zhǔn)，班級紀(jì)律十分散漫，學(xué)生的班集體觀念淡薄。開始，我只能埋怨自己命運不好，剛當(dāng)班主任需要好好表現(xiàn)自己的時候卻帶了這樣的班，我的信心也失去了一半，但我也只能硬著頭皮去干。剛開學(xué)我就組織同學(xué)召開了“熱愛集體，從我做起”的主題班會，有很多同學(xué)看到這個題目都推三阻四，不想開口，結(jié)果收效甚微，會后，我認(rèn)真反思了班會失敗的教訓(xùn)，我終于明白了，要讓學(xué)生熱愛集體，關(guān)鍵不是要告訴他們?yōu)槭裁匆獝?，而是要讓他們明白他們有一個值得愛的集體，讓他們發(fā)自內(nèi)心的自覺自愿的去做。因此，我從班集體的凝聚力抓起，下面我就結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，在如何形成班級凝聚力方面談?wù)勛约捍譁\的體會。

一，要增強班集體的凝聚力，抓好班委領(lǐng)導(dǎo)班子是形成班級凝聚力的重要措施。好的班干部是班主任的左膀右臂，是班主任和學(xué)生的橋梁，他們的工作能力高低，工作方法對錯，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。所以我通過對學(xué)生情況的仔細(xì)觀察了解，建立一批威信高，學(xué)習(xí)好，工作能力強，性格活潑的學(xué)生擔(dān)任班干部，分管學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、和生活。每周班會時間班干部都要分別總結(jié)上周的情況，鼓勵表彰先進，督促改進不足，經(jīng)過一段時間后，他們成了班集體的核心。班級的各項工作也逐步走向正規(guī)。

二，要增強班級體的凝聚力，班主任對學(xué)生要格外關(guān)心。作為“一家之長”，關(guān)心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員；讓學(xué)生感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖，班級凝聚力則會得以加強。臺灣作教育家高震東先生在其著作的扉頁上寫道：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。我認(rèn)為疼愛自己的孩子是本能，對學(xué)生的愛卻是出自教師的職責(zé)，這種愛在性質(zhì)上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的愛。通過班主任工作，我深深的體會到，班主任愛學(xué)生，必須尊重學(xué)生尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提，對學(xué)生要公平，一視同仁不因其成績好差，經(jīng)濟條件的優(yōu)劣，相貌的美丑而對學(xué)生另眼相看。對學(xué)生要始終關(guān)注和關(guān)心，及時的鼓勵和批評。特別是對那些有困難的學(xué)生更要給他們特殊的關(guān)愛。我班有一名同學(xué)父母離異，和爺爺奶奶相依為命，隔代教育使他養(yǎng)成了長期打架斗毆，厭學(xué)逃學(xué)等不良習(xí)氣，針對這種情況我多次家訪，和兩位老人溝通配合學(xué)校的工作，從時間上嚴(yán)格管理，逐漸使他從思想上回歸課堂，而后我又為他申請了貧困生補助，讓它感受集體的溫暖，學(xué)習(xí)上及時查漏補缺??在我的精心呵護下這名同學(xué)健康的成長。同學(xué)們也看在眼里，他們都覺得在集體中有溫暖，從而熱愛這個集體。這樣，班主任與學(xué)生之間就有了真情和關(guān)愛。，師生都以誠相待，以友相處，就能更增強班級的凝聚力了。

三，要增強班集體的凝聚力，班級必須制定共同目標(biāo)。它直接影響到班級的風(fēng)氣，班級的凝聚力。而共同目標(biāo)的實現(xiàn)有助于形成良好的班風(fēng)。一個班集體要想具有積極進取勇于開拓的凝聚力，必須有一個合理的目標(biāo)。班主任要號召帶領(lǐng)大家向著共同的目標(biāo)努力。這樣學(xué)生們一顆顆心聚在一起，大家想集體所想，急集體所急，團結(jié)奮斗，不斷進取。記得學(xué)校舉行歌詠比賽，比賽的通知下達后，我在班上宣布，女同學(xué)個個都很興奮，討論得很激烈，但男生大多都低頭沉默，我知道他們可是班級的主力如果沒有他們的中堅力量結(jié)果可想而知。因此，我及時的進行了思想動員，制定了實現(xiàn)前3名這個目標(biāo)，課后同學(xué)們自發(fā)地記歌詞，拿來了mp3不厭其煩的跟著旋律哼唱，一些女同學(xué)還自發(fā)的幫助“樂盲”加強訓(xùn)練。看著這一群學(xué)生我不由得心生敬意，也堅信，擁有自信心的他們，一定為了班級共同的目標(biāo)兌現(xiàn)自己的承諾。后來比賽結(jié)果公布出來了，我們班由于歌聲嘹亮，動作整齊，著裝鮮艷居然取得了第一名的好成績，大家圍在一起歡呼雀躍。班級的凝聚力就在這樣的奮斗過程中悄然形成。

四，要增強班級凝聚力，必須精心組織有特色的活動。組織活動，增強交流，可以使同學(xué)們體會到班集體的溫暖，團結(jié)，從而更加自覺的熱愛這個集體，更輕松，積極的投入到生活，學(xué)習(xí)以及班級工作中。班級活動是多種多樣的，可以是教育、教學(xué)、文娛等各類活動，活動的開展必須精心設(shè)計，要針對學(xué)生的特點進行計劃和安排。從而使活動為同學(xué)之間架起友誼的橋梁，使大家由相識到相容、相助，增進了友誼；在活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，讓學(xué)生感受到自己是班級的主人，活動也是為同學(xué)們提供了展現(xiàn)自我的舞臺，使他們公平競爭，從而在活動中激發(fā)學(xué)生拼搏向上的精神；大大增強了班級凝聚力?；顒又?，每個人真情投入、積極體驗，極大的增強了參與意識、集體主義意識，使班集體凝聚力也得打到了增強。

五，要增強班級的凝聚力，更要提升班主任的人格魅力。“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的職責(zé)，作為一名合格的班主任還應(yīng)該具備高尚的人格魅力。淵博的知識，深厚的修養(yǎng)，言行一致的作風(fēng)，這些優(yōu)良的品質(zhì)才能使自己在學(xué)生中樹立威信，得到學(xué)生尊重、信任，才能使同學(xué)們圍繞在你身旁，從而建立一個積極向上，極具凝聚力的班級。經(jīng)過一年來我和同學(xué)們的共同努力，我們班級建設(shè)有了很大的進步。同學(xué)們集體主義觀念有了明顯的提高，個個心中都能想著為班集體增光。在這樣健康積極向上的班集體中，老師們也更加輕松、高效的開展工作，同學(xué)們也主動、愉快的投入到學(xué)習(xí)中。作為班主任我明顯感覺到工作更加得心應(yīng)手，同學(xué)們也體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，為身在這樣充滿活力的班級感動驕傲和自豪。帶來的是“事半功倍”的效果。“五四”游藝活動的事情也深深的感動了我。當(dāng)同學(xué)們明確了比賽項目后，他們利用課余時間分團體和個人兩項分別訓(xùn)練，各自把關(guān)，不管頂著烈日炎炎，汗流浹背，也不管肚子饑腸轆轆，更不管自己的競爭對手實力是多么強勁，他們始終堅持不懈的努力著、堅持著，在釣瓶比賽中，我班一名女生在明知已經(jīng)取不到名次的情況下，仍然在同學(xué)們的鼓勵、吶喊聲中流著淚堅持參加完比賽?？粗@些堅強的孩子們，我也禁不住淚流滿面，和他們緊緊的擁抱在一起。我深深的被他們打動了，想想他們的進步我付出再多的辛苦也倍感甜蜜。我想這也正是班級的凝聚力造就了他們鋼鐵的毅力和不屈不撓的堅強品質(zhì)。

增強班級凝聚力，不是一朝一夕能建立起來的，它是在平時的學(xué)習(xí)生活中慢慢培養(yǎng)起來的。集體的力量，團隊的精神所發(fā)揮的作用是無法估量的，想想我們發(fā)揮集體智慧成功舉辦2008奧運會，想想我們?nèi)f眾一心抗擊非典，想想上海世博會的精彩展示，這些無不顯示集體的智慧和力量。同樣培養(yǎng)班集體凝聚力，也在我們的教育中起著積極的不可替代的作用