第一篇：如何建立具有很強凝聚力班級

要建設一個優秀班集體是非常艱巨的，關鍵要靠班級的強大的凝聚力作后盾。每次開學接手新班的時候，心里總會有一種陌生感和緊張感，但同時也會有一種強烈的責任感油然而生。我將成為他們學習生活中的重要幫手，他們要在這個班級中學會做人，形成自己的個性，學習豐富的知識，掌握好的學習方法。要想使自己無愧于心，我必須盡力管理好他們，引導好他們，要盡力讓他們心往一處想，盡往一處使，建立一個具有很強凝聚力的集體。

一、班主任要以身作則，做得正，行得直，使自己在學生中樹立威信，讓學生尊重你、支持你。

班主任每天和學生接觸的最多，所以班主任不只是對他們進行語言教育，更重要的是用自己的行動為他們做出榜樣，使學生耳濡目染。比如，大部分學生都有隨手亂扔廢紙的不良習慣，如果班主任只是一味的去批評，去指責，也許效果并不是很明顯，但假如班主任能夠彎腰撿起廢紙，送到紙簍，也許會更能教育學生。正所謂 話說百遍，不如手做一遍。二、一定要有一支優秀的班干部隊伍。

一個成功的班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，開學伊始，我首先了解學生的入學材料，給他們建立《學生檔案》，然后進行仔細地研讀。初步掌握了哪些學生學習比較好，哪些學生工作能力比較強，哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆。對學生的情況有一個大致的了解。當然這進行都是側面的了解。讓學生進行自我介紹則是對他們的全面了解。通過聽他們的自我介紹，對學生有了個更進一步的了解。最后根據自己所掌握的情況從中選用出學習較好，工作能力比較強的學生作為臨時班委。并明確給他們交代任務，提出希望和要求。只要準備充分，了解深入，所選出的臨時班委在開學這段時間定會起到不可估量的作用。班級的各項工作必將逐漸走上了正軌，井然有序，而他們也必會成為班級的中堅力量。大大減輕了班主任的工作負擔。

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三、班主任必須真心對待每一名學生。

其次，班主任關心學生不應表現在語言上，更重要的要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心與愛護。學生生病，你上去輕輕關心幾句，并為之送來了藥片，常說受滴水之恩，當涌泉相報，學生是不會忘記你的。學生心中定會無比地感動，對此我深有體會：一個星期三的上午，我班有一位男生不小心摔破了頭，我騎車送學生去醫院，并為他掛號、拿藥，陪他打吊針，這一點小事，學生始終記在心里，后來他曾在日記中對我說老師，你是好人&&謝謝你，這位學生家長事后也給我打電話表示感謝。盡管我認為這是班主任應該做的，但學生卻不這么認為。這些件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，有關愛，我想沒有什么比這更具有凝聚力的了。

四、重要的一點，班級必須具有共同的奮斗目標。

有沒有共同目標，共同目標的好差，都能影響班級的班風，影響班級的凝聚力。2008年，我剛開始接手新組建的班時，發現同學們對班級的各種事都表現一副事不關己，高高掛起的漠不關心的神情，整個班級紀律松散，學風不正，學習氛圍不濃，班級活動、評比、運動都落后。經過一段時間觀察了解和與學生談心，我發覺散的最根本原因在于缺乏一種積極向上的精神即內聚力（向心力、合心力）。于是我策劃了一次主題班會，通過班干部和一些積極分子演講，對班級現狀及存在問題進行反思，最后達成共識，建立了三年總目標：到高一級別學校深造。學年目標：學習方面，在上學期的年級第四名的基礎上，更上一層樓，爭取上升到前兩名，爭創校學習先進班級；常規、衛生方面，繼續保持上學期的良好行為習慣，爭取常規、衛生考核先進班級流動紅旗永駐班級，爭創校文明先進班級。口號是：讓我們做得更好，我們班是最優秀的班集體。這些目標的制定讓學生們一顆顆心聚在一起，大家想集體所想，急集體所急。班級違紀現象明顯減少，班風日趨好轉。學生們在各項活動中有很大進步。由此可見，目標確立是引導激勵學生團結奮斗，不斷進取的動力，并轉化成學生自身發展的內動力。試想：學生們一個個有目標激勵，團結奮斗，不斷進取，你不覺得這樣的集體有凝聚力、有吸引力嗎？

五、多組織一些活動也是很有必要的。

活動是同學們之間互相了解的橋梁，它們能夠密切教師和學生以及學生和學生之間的關系。在活動中，學生們可以體會到大家庭的溫暖，體會到他們所在的幸福、團結的集體。從而，他們會更加熱愛這個集體，就能以更輕松的心情投入到學習和生活中。通過活動，他們還會不斷的激勵自己努力改進不足，并能增強自信，朝著自己的理想而奮斗。例如，積極參加學校組織的各項活動，在藝術節上、校運會上、課間操評比中，我始終以抓活動為振奮班級士氣的突破口，把活動作為班級凝聚力的增長要素，要求每一位學生盡心盡力為班級榮譽而奮斗。事實上，好的活動結果給學生帶來了好的影響，學生們心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感，這對班級凝聚力的產生和加強起到了催化作用。

總之，要建立一個優秀的班集體，因素是多方面的，但我認為一個具有強大的凝聚力的班集體，有共同奮斗目標，有正確輿論和班風，有良好的學習習慣，有和諧的人際關系，有集體榮譽感，他一定會成為一個充滿生機與活力的優秀班集體，作為一名班主任，在今后的工作中，我會更加努力，多學習，多總結，多創新，爭取使這個班集體有更大的進步。<<<12&&&

第二篇：如何讓班級更具有凝聚力

如何讓班級更具有凝聚力

8月25日是九（4）班建班的日子。記得那天早晨，我走進九（4）班的教室，看見里面全都是磚石，那是暑期安裝窗戶留下的，那時的我，心里的感受與眼前的情形頗有些相似。說實話，雖然我從事教師職業已經有10年，但擔任班主任還是第一次，更別說擔任九年級畢業班的班主任，心里還真是有些沒底！對于每一位從農村出來的學生來說，走出農村，去贏得更為廣闊的天地，去實現自己的理想，唯一的出路就是學習，那么，我能給每一位學生屬于他們的更好的學習機會嗎？我能將他們帶到他們所期望的目的地嗎？我能擔負起這沉甸甸地重擔嗎？??

不管心中有多少疑問，既然已經接手，我就得對班上的每位學生負責！就是這樣一個信念，讓我明確了今后班主任工作的目標。

那么，怎樣的班級才能讓學生實現自己的愿望呢？怎樣才能達到我預期的目標呢？我覺得一個好班級的前提是要讓班上每一位同學都覺得自己是班級的主人，能為班級榮譽而努力，只有這樣才能形成一股合力，讓班級產生凝聚力，為每一位學生營造好的學習環境，讓每一位學生都能通過這一年的學習在原有基礎上有相應的成長與提高，讓他們學有所獲。

一、調適自己，樹立威信，形成合力 一個班的凝聚力，最淺層次的表現就是學生聽從班主任的安排，能夠按照班主任的意見來安排自己的學習。深層次的表現就是學生能自覺自愿地為班集體服務，對班集體產生非常深厚的榮譽感，讓班級管理出現即使沒有班主任，一切也能照常，甚至比有班主任時還要好的情形。對于一個新組建的班集體，要想讓班集體迅速形成合力，讓班集體對每位學生產生吸引力，讓班級凝聚力逐漸形成，班主任的工作發揮著很大的作用。我認為作為班主任就是要調適自己，樹立威信，促使班級凝聚力的形成。

對于一個平行班來說，學生的成績都是參差不齊的，學生的個性也是千差萬別的，所以就會表現出各種不同的類型，有品學兼優的、有默默無聞的、有調皮搗蛋的等等。

要想讓一個班級形成凝聚力，形成合力，就是要讓這些不同類型的學生都從心底認可這個班集體，愿意為這個班集體爭得榮譽，用自己的行動來維護班級的榮譽。而班主任要做的就是怎樣實現這些不同類型的學生對班級的認可？不同的學生就要采用不同的方式方法，不能以老眼光看人，要用自己的愛心和耐心的找到這些學生的長處優點，取長補短，用別人對他的認可促使那些學生改掉自身的缺點與不足，實現自身的成長。

1、關注每一位學生，讓每一位學生認識到自身的價值，明確自己對于班級的重要性。

現在我想舉一個大家眼中“調皮搗蛋”的學生的例子。我們班調皮的學生就有一些。湯佩，就是一個很調皮的學生。這樣的學生如果不能用有效和適當的方法，肯定會給班級給老師添很多的麻煩，甚至還有可能會輟學！如何讓他融入集體，讓他成為班級前進的動力而不是班級前進的阻力呢？有一件事讓我印象深刻。

開學第一個星期因為對班上的學生情況不了解，還沒有挑選班干部，很多任務都是臨時安排的。于是我就指派他負責管理班級的清潔衛生工作，對于這項工作我并沒有過多的于涉，只是向他明確學校的各項要求，一切都讓他自己來安排。一個星期后，班上的清潔衛生工作做得很不錯，還得到那政教處的表揚！他還自己安排人把教學樓西邊的一條水溝，整理的很干凈！那一直是一個衛生死角，當天我就在班上表揚他。我說：“這個星期我們班的衛生工作做的很好，大家說說誰的功勞最大呢？” 大家用非常整齊而宏亮的聲音的回答：“湯佩。”我接著說：“大家說的很對，我第一個要表揚的就是湯佩同學。”我用很平實卻又充滿真誠的語氣說：“在很多同學的眼里湯佩可能是一個很搗蛋的學生，但這一個星期的事實證明他是一個班集體感很強的學生。當然湯佩也有一些缺點，其實每個人都不可能做到完美，在座的所有同學包括我都是如此。但我們每一個人都可以做一個可愛的人，可以做一個有可愛之處的人。就讓我們做一個可愛的人而努力吧！湯佩，你還需要改進哦！”后來，他就一直擔任我們班的清潔委員，可以說工作的非常出色，為班上的一日常規做出了不少貢獻，也為我減輕了不少負擔！當然在這一期間，他有時也會出現這樣或那樣的問題，犯這樣或那樣的錯誤，但他對衛生工作的認真從未改變，而我對他工作的認可也從未改變。我想湯佩的這種行為就是對班級的一種認可，也是他維護班級榮譽感的一種表現吧！在他身上逐漸體現出一種班級的凝聚力。

我個人認為，調皮搗蛋的學生并不是品質上有很大的問題，只是他們還沒有找準自己在班集體中的位置，還沒有認識到自己的價值，更加不知道自己對于班級的重要性，我倒很愿意相信他們只不過是有些調皮而已！所以，這樣的學生就是要幫他們找準那個點，給他們一個展現自我價值的機會，通過班主任和同學的認可來認識自身的價值，認同這個班集體。但有一點非常重要，就是對于他們，無論是批評還是認可，班主任都要發自內心，讓這些學生感受到你對他們的真誠與愛心。用一顆寬容的心去發現他們的可愛之處，誠心誠意的關注他們的成長進步。試想，如果班上所有的學生都有這樣一份班集體榮譽感，都想著用自己的努力來改變班級，班級的凝聚力不就逐漸形成了嗎？

2、了解每一位學生，關心每一位學生，讓每一位學生知道自己是不可或缺的。

我們班上還有一個女生，由于家庭的原因性格非常內向。有一次她沒有來上學，我得知她就坐在學校外的商亭里，我找到她詢問原因，結果我問了半個小時，換來的卻是她的兩次搖頭和一次點頭。我們之間的第一次談話就這樣結束了。我當時覺得在她身上可能發生了什么事情！

后來我通過了解才知道原來她生活在一個單親家庭里，爸爸常年在外打工，家里只有她和一個讀小學的弟弟，村里的人的一些閑言碎語對她可能有些影響，她心里有些自卑，加上本身就是個內向的性格，產生了嚴重的自閉心理，拒絕與外界交流，哪怕是善意的關心也都排斥在外。當我得知這一情況，對她有些擔心，一個本應充滿陽光、充滿自信的14歲的女孩子如此自閉，將來怎樣生活啊？這樣既不拔尖也不調皮的學生，作為教師很容易忽視，這樣的學生往往也是游離于班級之外的，對于班級是一種漠不關心的態度。這樣的學生又該怎樣幫助她走去自閉的陰影呢？怎樣幫助她融入班集體，真正成為班集體的一份子呢？

于是我經常不經意地詢問她的學習生活狀況，了解她在學習生活中存在的困難，向學校申請補助，還發動班上的同學在學習上去幫助她，主動地和她交流說話，讓她覺得她也有人關注，讓她覺得她也是班級的一份子！當然，光有老師和同學的關心是不夠的，她更需要家庭的溫暖，得知她有一姑姑住在鎮上，我就主動和她爸爸聯系并且商量能不能讓她住到她姑姑家去，讓她也能感受到家的溫暖。一段時間后，我發現她臉上有時也會露出些笑容，比以前開朗許多也愿意和人交流，還給我寫信訴說一些想法，對于班級的一些事情有時也主動地參與，為班集體的發展也盡了自己最大的努力。

我覺得，一個班級的凝聚力就是要聚全班之力，不能忽視與遺忘一個學生，也不能放棄與排斥一個學生。那些默默無聞的學生其實更需要我們的關心與幫助，讓他們成為班級凝聚力的主力，他們的力量是不可忽視的。而對于他們，我們要深入地了解他們遠離班級的原因，有針對性地解決他們的困難，讓他們感受到班級的溫暖。可能就是這樣一些點點滴滴，讓班上的同學感覺到些許的溫暖吧，也許就是這些溫暖加在一起形成了一股暖流，支撐著整個班級并且取得那較多的成績和榮譽吧！

尊重學生，虛心聽取學生的意見，正確公平的評價每一位學生的學習與操行；熱忱關心學生的生活，諒解學生的某些毛病與過失；并且以身作則，要公正處事，一視同仁，不能有親有疏；要言而有信，對學生說去的話要負責，要逐一落實，不能言而無信。只有這樣才能讓學生從人格和品質上去尊敬你，當然，也要和學生保持適當的距離，只有這樣才能讓學生對自己產生敬畏，我想，這就是威信吧！這樣，才能從精神上駕馭學生！當然光有那威信我覺得是不夠的，還應該深入地、耐心地、細心地去了解每位學生的想法，有真誠的愛心將那些孩子拉回班集體中來，讓他們明白自己就是班集體的主人，這樣才能使班級形成一股合力，有了這股凝聚力，何事不成？

二、擺正位置，創建和諧的教學壞境

班級的凝聚力不僅表現在學生身上，班級的任課教師也應形成這樣的凝聚力，畢竟班級管理工作是為教學服務的。我希望我們班的老師能在一種快樂和諧的氛圍中工作，只有這樣才能做到勁往一處使，才能把班級搞好，才能使學生得到發展。事實上，這一年來的合作的確非常的愉快，在這里請允許我感謝九（4）班的全體老師，是你們的寬容、支持才使我們這個大家庭充滿歡樂！當然，也不時會有矛盾的發生，每次老師都會細心的去做工作，其他的老師也會去引導，這樣才使我覺得輕松了許多！在教師某些想法有分歧時，我們會坐在一起真誠的去交流，坦然相對，統一觀點。正是有那這樣的科任教師，讓我覺得九（4）班是我們大家的，我們是一個整體！一個快樂的整體??

以上是我本班級工作的一些感悟，望各位領導、同事批評、指正！！

五里界中學 張

進 2009年7月14日

第三篇：建立一個具有凝聚力的班集體

建立一個具有凝聚力的班集體

蔡少美（汕頭市，汕頭市潮南區臚溪中學）

帶著剛上崗那般期待的心情，來到臚溪中學。初來咋到，來不及調整自己即將踏上三尺講臺的緊張情緒，就收到學校安排我當高一9班的班主任，這讓我有點措手不及。這將是一個很大的考驗與挑戰，讓我有點擔心與不適。高一新生入學，我與這些稚嫩的小孩子第一次接觸，感覺這一班的孩子比較安靜，或許是新的一個環境，新的一個班集體，大家都還很陌生，后期應該會活躍起來。但一個月過后，發現9班的孩子分成兩派，并不像一個班集體，缺乏凝聚力，這讓我很是擔憂。

凝聚力就是一種團結力，它能把細小的個體凝聚成較強的整體，顯示出一種強大的威力。反之，沒有凝聚力，就體現出一個散字，什么事也做不成。由此可見，凝聚力是何等重要。班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖籃。班主任是班集體的建設者，組織者、領導者，是班級的中心與靈魂。我要把班級管好、教好、培養好，要組織好、引導好、協調好同學們的學習、工作、生活，要把一個班級搞活，心向一處看，勁往一處使，建立一個具有凝聚力的班集體。我在與學生凝聚力的培養上采用了以下“四步走”的方案。

第一、利用集體活動增強班級凝聚力

活動是學校管理的一個途徑，也是學生進步的階梯，同時活動又是提高班級凝聚力的動力。班主任要在新生入學的第一學期就有力地利用集體活動，充分地讓學生在活動中受到教育，增強學生的集體意識。學校在期中考后組織了高一年級的拔河比賽，在拔河比賽活動中，看著我班學生奮力使勁追擊對手，第一回合輕松取勝，第二回合失敗，但他們并不灰心，等待第三回合努力一搏，也因他們這份信心，最后取得了勝利，捧回了“道德組織風尚獎”。小小一個拔河比賽讓我感到這些孩子的激情與奮力，努力為集體爭得榮譽，班集體是一個和睦的大家庭，我們都是其中不可缺少的一員，只要大家齊心協力，無論輸贏，不論成敗，都體現了班級大家庭的溫暖，使同學們成為相親相愛的一家人，攜手共同前進。

第二、用班干部管理方式來構筑凝聚力

能否充分發揮班干部的作用，對于構筑班級的凝聚力十分重要，班干部是班主任的另一雙眼睛。如何用科學的管理方式，發揮班干部的作用呢？ 班主任首先要通過細心觀察，大膽提拔重用學生干部。從接手這個9班開始，我注意觀察班上學生的一舉一動。如班長、團支書、體育委員等6位學生，在剛開學的一個月中表現得非常認真、嚴謹，自我要求高，語言表達能力強，有組織能力的，我大膽任用。事實證明我的選擇是正確的，作為班長的張俊欽工作積極主動，班里的工作也處理得井井有條，班里每一個班干部都非常負責、非常出色。其次還要嚴格地培養和考核班干部。

干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，還必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。

第三、用班級的榮譽來激勵班級凝聚力

班級活動最能吸引學生，所以在活動中，以班級的榮譽激發班級凝聚力是一種有效的途徑。班級活動形式多種多樣，包括教育活動、教學活動、文娛活動等。

開展活動時，班主任必須制訂整體計劃。一系列的活動為學生架起了橋梁，密切了學生之間的關系，使他們由相識到相知、相愛，到互相理解、互相合作。9班在2013年5月青年歌唱比賽活動的時候，同學們積極報名參與，沒有想到報名的同學那么多，最后以投票選出代表班級參賽的同學。最后吳偉銨、吳穎鋒兩個同學以吉他彈奏演唱《父親》榮獲一等獎，為班級捧回最高榮譽。每個學生為活動出謀劃策，為彰顯班級風采而努力，對班級和班級的每一個成員都有了更深的感情。

第四、用“愛”凝聚每一位學生

要想形成一個良好的班集體，除嚴格要求之外，還要把愛和信任寓于其中。真心愛護每位學生，也要求學生之間互相關愛、互相信任，平時經常表揚那些能關愛、幫助別人的同學。得到老師和同學的愛對學生來說是一種幸福和獎賞，這樣既可以喚起學生積極上進的精神，又可以使師生感情加深，班級凝聚力增強。用愛的教育來培養班集體的凝聚力，應該是切實有效的。

如9班有一個同學張莎婉，有小兒麻痹癥狀，進校之初一直行走不便，我經常關注她的內心，讓她試著與同學們交流。后期她終于打開自己的心扉，與同學們相處得很愉快，也發現很多同學們都會攙扶她來上課、走回宿舍。

體會：

有時候班主任老師一次細微的關心、一聲輕聲的問候都會在學生們的心靈深處激起情感的浪花，令他們終生難忘。讓“愛”在學生中傳遞。班主任對每一位學生的尊重、關心、愛護，必將對學生起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的功效。因此，班主任要利用各種活動，促進學生團結友愛、互幫互助，讓學生在集體生活中感受到溫暖。

增強班級凝聚力，創建和諧班集體，這是學生工作者共同的愿望。我相信，只要我們能勇于開拓，勇于創新，不斷地總結經驗、改進工作，精心經營班級，用愛傳遞愛，用愛凝聚每一位同學，就一定會建立一個生機勃勃的班集體，一個團結向上的班集體，一個具有凝聚力的、和諧的班集體。

第四篇：班級凝聚力

班級凝聚力建設工作總結（國際法學院1106班）

一個班級的凝聚力問題能夠充分反映出該班級各項工作的開展狀況，也是班級班委會、團委會的重要考核標準。我班團委深知班級凝聚力之于班級的重要作用，自成立以來，致力于打造團結、和諧的班級氛圍，為同學們創造交流感情的機會，經過將近一年的努力工作，同學們之間已經建立起親密的友誼，在班級凝聚力建設方面取得了令人滿意的成績。

我班團委于2011年9月28日組織班級同學參加了“愛在路上”班級支教活動，使同學們認識到作為大學生的我們之于這個社會的責任感。

我班團委于2011年10月1日組織在校班級同學參加了“頤和園秋游”活動，由于同學們來自大江南北，很多同學們因離家太遠不能國慶回家，所以本次活動的主要目的是讓同學們體會到來自班級集體的溫暖，讓同學們將班級看作自己在北京的家。

我班團委于2011年10月18日組織班級同學進行了“軍都山環保行”志愿環保活動。讓同學們在欣賞自然風光的同時，盡到保護環境的責任，并且為同學們提供了相互認識的機會。

我班團委于2011年11月、12月、2012年3月組織進行了“班級時政論壇”系列活動。同學們就當下時政熱點問題各抒己見，展開了熱烈的討論。

我班團委于2011年11月23日組織班級同學進行了“交換圖書，共同進步”活動，班級同學積極把自己收藏的各類書籍拿出開與同學們交換，拓寬知識的同時深入了同學們之間的友誼。

我班團委于2011年12月13日組織同學召開了“與青春同行”主題班會。同學們就如何加強班級的凝聚力閑言獻策，并針對下學期的工作展開計劃集體進行了討論。

2012年3月7日，這個被稱之為“女生節”的新興節日當天。我班團委組織全班男同學為女生們送上了神秘的節日祝福。

我班團委于2012年3月28日組織班級同學們開展了 “愛地敬老”等獻愛心志愿活動，活動的主要目的在于一方面培養同學們對待社會的責任感，另一方面通過集體活動增進同學們之間的友誼，增強班級的凝聚力。

2012年4月15日，我班團委組織班級同學參加了“春行蟒山國家森林公園”的春游活動，此時正值春季，我們利用時間上的便利，讓同學們在課業之余得到休息。

我們深知，對于班級活動而言，數量不是關鍵，重要的在于活動目的的實現。基于這樣的認識，我們在開展活動上一直堅持“寧缺毋濫”的原則，努力形式新穎、同學們參與度高、意義重大的活動，而所有活動的落腳點，都在于增強班級的凝聚力，換一種說法，就是讓每一名同學從心底里將班集體視為自己在政法大學的家。我們深知，很多大學生在大學階段班級意識淡薄，在行將畢業之時，可能在學術上卓有成就，抑或是在社團工作上出類拔萃，卻沒能與班級同學建立起良好的關系，成為人生的憾事。這也是我們將班級凝聚力建設問題作為中心工作來開展的原因。

縱然不愿，我們也不得不承認本屆班團委的任期行將結束，在這將近一年的時間里，我們付出了很多，收獲的卻是更多。同學們之間融洽而和諧的友好關系，就是對我們所有工作的最佳肯定。

第五篇：班級凝聚力

Xx小學班級凝聚力強

為了增強班級的凝聚力，我校特讓各個班級組織一些增強班級凝聚力的活動，如下： 師：上課！同學們好！生：老師好！

師：同學們，今天我們要開一個主題班會，那在開始之前，我想先講幾句話。兩個多星期前，大家背著行囊，懷著期待與好奇的心情踏入了林百欣中學，從此成為了二一班的一份子，我知道，面對陌生的人，陌生的環境以及緊張的學習生活，很多同學有些許不適應，也免不了時不時“感傷懷舊一下”，總覺得過去式多么的美好。在這里，我想送給大家一句話：“既來之，則安之，則奮之”，過去的只能成為過去，而現在將會成為將來的過去，為了讓將來的回憶也充滿美好，大家就該努力地填寫一個充實美麗的“現在進行時”。

一、故事引入，引出主題

主持人：同學們，在揭示我們本次班會的主題前，我想給大家講一個故事。這個故事是這樣的：話說有一個裝扮像魔術師的人來到一個村莊，他向迎面而來的婦人說：“我有一顆湯石，如果將他放入燒開的水中，會立刻變出美味的湯來，我現在就煮給大家喝。”這時，有人就找了一個大鍋子，也有人提了一桶水，并且架上爐子和木材，就在廣場煮了起來。這個陌生人很小心的把湯石放入滾燙的鍋中，然后用湯匙嘗了一口，很興奮的說：“太美味了，如果再加入一點洋蔥就更好了。”立刻有人沖回家拿了一推洋蔥。陌生人又嘗一口：“太棒了，如果再放些肉片就更香了。”又一個婦人快速回家端了一盤肉來。“再有一些蔬菜就完美無缺了。”陌生人又建議道。在陌生人的指揮下，有人拿了鹽，有人拿了醬油，也有人捧了其它材料，當大家一人一碗蹲在那里享用時，他們發現這真是天底下最美味好喝的湯。故事講完了，大家知道這個故事其中蘊涵了什么嗎？ 生1：團結就是力量。

生2：應該是在說合作會產生神奇的效果。生3：是在講一種凝聚力吧。

主持人：大家都說得不錯。的確，這個故事就是在說團結合作會產生一種神奇的力量，而我們把它稱之為凝聚力，那不過是陌生人在路邊隨手撿到的一顆石頭，是凝聚力讓那鍋湯變得如此美味。其實只要我們愿意，每個人都可以煮出一鍋如此美味的湯。當你貢獻自己的一份力量時，眾志成城，湯石就在每個人的心中。我們本次班會就一起來感悟一個平凡但離我們很近的話題：班級凝聚力——和諧的班級我的家。

主持人：大家覺得我們班的凝聚力如何啊？ 生：一般般吧，有凝聚力但是不強吧。

二、引發討論，呼應主題

主持人：你們是用什么標準去評價班級凝聚力的呢？為什么說我們班的凝聚力一般般？相聚一班已有2個多星期，在這里我們一起學習一起生活，發生的點點滴滴都是一種體驗，有苦也有樂。我們先一起來討論一下：“我看到的二一班，以及在我心目中具有班級凝聚力的班

集體應該是什么樣子的？”大家都來談談自己的看法吧，什么樣才算一個有凝聚力的班集體呢？

生1：用一句經常用來形容兄弟的話：有福同享，有難同擔。主持人：簡單扼要，你眼里的班集體是每個人彼此就像兄弟一樣是吧？ 生1：對。

生2：不打架不鬧事，互相尊重，互相體諒。

生3：舉個例子吧，在班級參與的籃球、排球之類的比賽的時候，上場比賽的同學會竭盡全力為班級的榮譽努力拼搏，而其他同學會在賽場旁為他們加油鼓勁，這樣才是一個有凝聚力的班集體。

主持人：嗯，這個實際的例子讓我們更好地感受她眼中具有凝聚力的班集體。

生4：和諧的班集體。??

三、趣味游戲，體驗主題

主持人：嗯，很好，大家都說出的自己的看法，一個班級的發展，主要的就是依靠強大的凝聚力作為后盾。凝聚力是指團隊對成員的吸引力，成員對團隊的向心力，以及團隊成員之間的相互吸引。大家剛剛談到的都是自己真實的想法，下面我們一起來玩游戲，讓大家在參與游戲的過程中，體驗感受一下班級凝聚力需要什么。（投影）游戲一：姓名串燒

游戲方法：小組成員站成一排，從第一名同學自我介紹（姓名：“我是二一班的×××”），第二名同學接著介紹（我是二一班的×××后面的×××），第三名同學介紹：我是二一班的×××后面的×××后面的×××，依次下去??，直到最后一名同學要將前面所有同學的名字復述一遍。最后按照記住人數的多少進行小組排名。主持人：一組我們點一列同學來進行，大家看看他們有沒有記錯。（游戲開始后，學生們都用心記住前面同學的學號和名字，特別對越后面的學生，難度會越大，游戲過程中氣氛非常好，在笑聲中增進了彼此的了解）

主持人：這個游戲的目的是讓大家更迅速地認識彼此，特別師一些平時比較文靜的同學。下面我們進入下一個游戲吧。（投影）游戲二：猜猜我是誰？

游戲方法：1.每一位同學用一張紙寫上自己的特征（可以是外貌特征，也可以是性格特征等）2.收集所有的紙張，放在一起。每次請一位同學上講臺抽貼紙并念上面的內容，給一次機會猜出該紙張的主人，如不正確，可請另一個同學幫忙，若正確，則由該同學可繼續抽紙張猜人名；若不正確，則紙張主人主動站出來承認后，由其繼續抽紙張猜人名。

主持人：每一個人趕緊拿出一張紙，寫下自己的性格或者外貌特征，也可以是自己的突出優點或者缺點，總之能讓其他人認出你甚至重新認識你的，但是不能寫出自己的名字、外號這些泄漏身份的信息。寫好就傳上來。

（這些小紙條收上來之后，很多同學積極參與到認同學的行列中，在一陣陣歡聲笑語中，有的紙條主人被一下認出來，有的則很神秘，一再地被認錯，直到真正的主人自己主動站出來大家恍然大悟。）主持人：通過這個游戲，大家是不是更真實的認識自己，了解他人啊？ 生：是。

主持人：當然，有一些紙條并沒有寫出自己的閃光點，娛樂的成分比較高，我們進行這個游戲的目的是要讓大家增進了解，加深感情，拉近彼此的距離。

（投影）游戲三：兩人三足運水

游戲方法：兩人一組，每大組派2個男生和2個女生（A組和B組），3個小組同時進行比賽。每小組有一個紙杯，紙杯倒滿水，A小組同學將裝水的杯子從講臺運到臺下，并幫B組的同學綁好腳，B組的同學接著將水杯運回講臺，看哪一隊運得快且杯內的水多，則獲勝。（游戲過程中，臺下的同學為臺上的同學加油，臺上的同學配合默契，為著隊伍的勝利細心運輸，直到最后將水運到講臺的桌上，快樂與緊張并存）

（投影）游戲三：心有千千結

游戲方法：每組派3個同學，共組成9個人的隊伍，9人手拉手圍成一圈后認定自己左右手的同學。隨機打散，然后聽指示站定，在原地拉住原來左右兩邊的同學，接著在不松開手的情況下想辦法恢復原來的圓圈。

（游戲過程中，臺下的同學協助指導臺上的同學改變位置，共同努力，最后終于恢復原來的圓圈，體會到不離不棄、團結互助的力量及神奇的解結過程。）

主持人：好了，這個游戲我們就玩到這里，看臺下都笑倒一片，其實在這個游戲的過程中，大家已經在體驗什么是齊心協力了，大家為著同一個目標，相互配合，投入執著地完成自己分擔到的任務，使得整個團隊可以在最后共同把任務完成。三個游戲其實就是告訴大家增進凝聚力需要什么。

四、討論總結，升華主題

（投影）討論：我對增強班級凝聚力的建議??

主持人：結合我們剛剛玩的游戲，大家可以暢所欲言，談談自己的想法，一起來討論一下。

生1：要多參加集體活動，例如中秋晚會啊，今天的游戲等。主持人：嗯，在集體活動中增進彼此的默契，同時也可以改變一些平時性格比較文靜的同學。

生2：多關心周圍的同學和班級的事情，增進同學間的了解。生3：一個具有凝聚力的班集體，班委也很重要。

主持人：對，團結負責任的班委會讓整個班級煥發出別樣的精神面貌。生4：班級同學間相互尊重，相互關心。

主持人：嗯，多體諒他人，寬容納人，嚴于律己。??

主持人：班級的凝聚力是班級存在的必要條件，也是使班級發揮潛能的催化劑。凝聚力離不開人與人之間相互認識、相互信任、相互尊重、相互理解、相互協作以及真誠的愛。雖然凝聚力說起來很虛，看不見又摸不著，但它卻總能讓班級以外的其他人真切感受到，也能讓身處這個班級的成員共同進步，時刻煥發出屬于這個班的特殊氣質。希望我們班也能形成一股屬于二一班的凝聚力。團體心理活動課教案－－解開“手鏈”

一、活動目的

1、體驗團隊合作的力量與快樂；

2、在游戲中感受個人與集體的關系，體驗個人對團隊的信任與責任。

二、活動時間 大約需要20分鐘

三、活動道具

節奏感較強的背景音樂和節奏舒展的背景音樂。

四、活動場地 室內、室外均可以

五、活動程序

1、將全班學生分成若干個小組，每組10——12人，讓每組成員手拉手圍站成一個圓圈，記住自己左右手各相握的人。

2、在節奏感較強的背景音樂聲中，大家放開手，隨意走動，音樂一停，腳步即停。找到原來左右手相握的人分別握住。

3、小組中所有參與者的手都彼此相握，形成了一個錯綜復雜的“手鏈”。節奏舒展的背景音樂中，主持人要求大家在手不松開的情況下，無論用什么方法，將交錯的“手鏈”解成一個大圓圈。

4、第一輪由于每圈人數不多，較快就完成了任務。第二輪把兩個小組的成員合并，形成一個大圈，按第一輪的操作重復進行一次。

5、第三輪將第二輪中兩個圈的成員合并成一個特大的圈，這時也就是全班成員圍成一個大大的圓圈。按第一輪的操作重復進行一次。

6、全班交流，分享感受。

六、注意事項

1、根據人數要有足夠的空間，而且要有清晰的背景音樂烘托氣氛，產生靜動分明的效果；

2、強調記住自己左手、右手相握者，不要搞錯；

3、當出現“手鏈”非常復雜，有人想放棄時，主持人要暗示、鼓勵，一定可以解開“手鏈”。

解“手鏈”過程中，可以采用各種方法，如跨、鉆、套、轉等，就是不能放開手。

七、活動掃描

1、活動點評

隨著游戲的進行，大家的興奮度越來越高，因為從解開10人“手鏈”到20人“手鏈”表現出的興奮度是不同的，感受的成就感也不同。當最后解開40人的“手鏈”時，聽到的是發自內心的歡呼，每個人臉上洋溢著幸福感，大家通過團隊的合作，感受了成功與快樂。

游 戲開始，大家看到自己的手被糾纏在一起時，心想要解開這條“手鏈”是件不可思議的事。沒有指揮，沒有思路，每個人都是“當局者糊”，各人產生的想法還會出 現沖突。所以游戲需要有個過程，在這個過程中，領導者、指揮者、服從者自然出現，各人的思路進行碰撞、融合與認同，最后形成集體的智慧和力量。

當出現“死結”時，有人懷疑、有人動搖、有人絕望、有人放棄，主持人的暗示與鼓勵可以讓團隊重新激活，有人指揮、有人配合、有人建議新的思路出現，新的希望出現、新的局面出現了，“死結”解開了，大家感受的興奮與喜悅更強。

主持人安排10人“手鏈”、20人“手鏈”、40人“手鏈”的目的，就是想通過增強難度，促進團隊成員間的探索與合作，從而感受成功的快樂。

2、活動案例

主持人宣布了游戲規則后，要求12位學員參與游戲，由于人數較少，“手鏈”在2分鐘內順利解開。參與者有一種主動性，希望有更多的人參與，出現一個特大的“手鏈”，嘗試著去打開。主持人為了滿足學員的心理需求做了一次嘗試，80個 人一起參與解“手鏈”。大家手拉手，形成一個好大好大的圓圈，記住“左手朋友”、記住“右手朋友”，大家的心里充滿著期待，期待著大圓的復出。大家在歡快 節奏的背景音樂下，開始離開自己的“左右手”，不知不覺隊形大亂，音樂聲一停，所有人停住了腳步。“哇，我的‘左手朋友’在那邊、我的‘右手朋友’在更遠 處。”輕輕挪動腳步，抓住“左手朋友”

和“右手朋友”，80個人都在做這樣的努力，好不容易所有人的手又拉到了一起，“天那，這是什么‘手鏈’啊，簡直就是‘肉團’了。”舒展的背景音樂響起，主持人鼓勵大家：“讓我們一起努力吧，沒有解不開的結。”

“從局部開始，從簡單的地方入手”一開始就聽到了“領導者”的指令。主持人發現有幾個局部漸漸松開了，“肉團”慢慢展開成“手鏈”。大家感覺到了解“手鏈”的希望，有信心繼續努力。圓圈越來越大，成功的喜悅越來越強力的洋溢在大家的臉上。

出現了一個“死結”，往左轉動解開了這頭，纏緊了那頭，往右轉“死結”從前面傳遞到了后面，看來靠轉動不行，80個學員中出現的“領導者”不止一個，站在自己的位置提出了解意，運用結果不少都是“顧此失彼”的方案。此時出現了盲目者、懷疑者、抱怨者、放棄者，“領導者”之間也出現了意見沖突。80個 人都是“當局者”——糊，只有主持人是“旁觀者”——清，主持人在此時要做的是：暗示——一定可以解開“手鏈”；鼓勵——復雜的“肉團”已經解成大圓圈，只差一點了；支持——關鍵處做一點提示，跨過去？鉆過去？套過去？反過去？有時再堅持一下，就會出現忽然開朗的效果，學員們能體驗到經過努力、彷徨、堅持 后取得的成功是特別珍貴的。最后大圓復出，大家興奮地跳躍歡呼。

3、學生感言：

● 大家的隨意走動，彼此的位置和先前迥然不同。一組人的拉手姿勢也呈現錯綜復雜的狀態。這時需要大家互相配合。我們是一個2

2人的大圈，經過很長時間的努力，終于混亂的交錯形勢舒展成原來的一個大圈，此時大家都發出了驚喜的狂叫聲。品嘗到了打開心結的快樂與舒暢。

我們除了快樂還體會到，每個人屬于一個集體，他的一舉一動都會影響到整個集體。一個桶能裝多少水，是決定于最低的一塊板。所以，每個人的行為，不僅要對自己負責，也要對所在的集體負責。● 俗 話說：看人挑擔不吃力。曾經在“全國語文之星夏令營中見識過‘解開心結’的游戲。當時瞧別人玩時，覺得挺容易的，三下五除二就搞定了，所以今天親身經歷這 個游戲之初，我可是信心十足。但實踐與理想往往有一定的差距。當大家好不容易解開了“人結”，卻發現唯我與眾不同，雖然我費盡心思，還有許多人一起想方設 法，最終未能完美收場。

在生活中，許多看似簡單的問題，若要親身實踐卻非能夠輕而易舉地完成，所以說今后遇事不能妄自主觀臆斷，只有親自體驗才能有更細致、更深刻的了解，才能準確地把握事物的本質。

● 手 拉手，手臂與手臂相互交錯，的確是結了一個復雜的“人結”。但是經過一番穿梭、跨越，復雜的“結”一點點變得簡單、明顯和容易。雖然在此過程中多少會遇到 些麻煩，但在大家共同的努力下，最終還是變成了完整的圓。看到集體的力量的成果，我們每個人心中感受的是成就感。只要大家的心往一處想，再復雜的困難也會 在微笑中被化解。