第一篇：班級凝聚力問卷調查

《班級凝聚力問卷調查》

班級________

性別________

是否班委________

親愛的同學：

您好！班級是學校教育教學的基本單位，也是我們學習生活的組織形式，研究班級凝聚力對我們班級的運行及成員的學習生活有重要指導意義。此問卷根據影響組織凝聚力的因素及其特征進行設計，采取不記名方式進行內部調查，懇請您認真填寫，誠摯地感謝您的信任和支持。

——計算機學院信安一班班委會

1.你認為你所在班級凝聚力如何？（個人看法）

A、很好

B、一般

C、不好

2.在班上出現意見分歧時，你通常是屬于：（成員同質性）

A、主流

B、非主流

C、都不是

3.你認為你所在班級應該征集自己的班徽和班歌嗎？（集體歸屬感）A、應該，而且我會積極地去參與設計、策劃

B、應該，但是我不想去參與，他們弄好了告訴我就行

C、根本沒那個必要，純屬“脫褲子放屁”多此一舉

4.假如與其他班開展辯論賽，你希望的比賽形式是：（外部影響）A、以競爭為基礎打分，個人誰對所辯論的問題貢獻大，誰的得分就高

B、以合作為基礎給學生打分，全班學生都是同一分數

C、其他：____________________________________

5.你認為應該進行換屆選舉嗎？（班級領導）A、應該，要給每個人一個鍛煉自己的機會 《班級凝聚力問卷調查》

班級________

性別________

是否班委________

B、不需要，現在的班委運作的很好 C、無所謂

6.你認為班級的現狀是由誰造成的？(組織責任感）

A、班干部

B、個別同學

C、都有責任

7.大部分時間里，你在班級中所起的作用是：(成員對組織的依賴作用）

A.、積極作用

B.、沒什么作用，有我沒我一樣

C.、消極作用

8.身邊的同學有題不會，當他問你的時候，你會怎么做？（達成學習目標的方法）A、如果我會，很愿意幫助他，會耐心的給他講解，直到他明白為止。

B、如果我會，會給他講解，但不太情愿。

C、會也不告訴他

9.參加班級活動，有同學故意不到，你認為：（組織吸引力，向心力）A、情有可原，可以理解

B、他們不重視班級活動，欠缺責任心

C、其他：____________________________________

10.你認為班級同學之間的關系怎樣？（信息溝通及交流情況）

A、大部分同學之間都很融洽，有個別同學不合群，但并不影響整個班級

B、班級同學都有各自的小團體，但在班級有事的時候，大家都能同心協力

C、不太好，同學之間經常出現吵嘴的情況，但大部分的同學都有自己的好朋友

第二篇：班級凝聚力

班級凝聚力建設工作總結（國際法學院1106班）

一個班級的凝聚力問題能夠充分反映出該班級各項工作的開展狀況，也是班級班委會、團委會的重要考核標準。我班團委深知班級凝聚力之于班級的重要作用，自成立以來，致力于打造團結、和諧的班級氛圍，為同學們創造交流感情的機會，經過將近一年的努力工作，同學們之間已經建立起親密的友誼，在班級凝聚力建設方面取得了令人滿意的成績。

我班團委于2011年9月28日組織班級同學參加了“愛在路上”班級支教活動，使同學們認識到作為大學生的我們之于這個社會的責任感。

我班團委于2011年10月1日組織在校班級同學參加了“頤和園秋游”活動，由于同學們來自大江南北，很多同學們因離家太遠不能國慶回家，所以本次活動的主要目的是讓同學們體會到來自班級集體的溫暖，讓同學們將班級看作自己在北京的家。

我班團委于2011年10月18日組織班級同學進行了“軍都山環保行”志愿環保活動。讓同學們在欣賞自然風光的同時，盡到保護環境的責任，并且為同學們提供了相互認識的機會。

我班團委于2011年11月、12月、2012年3月組織進行了“班級時政論壇”系列活動。同學們就當下時政熱點問題各抒己見，展開了熱烈的討論。

我班團委于2011年11月23日組織班級同學進行了“交換圖書，共同進步”活動，班級同學積極把自己收藏的各類書籍拿出開與同學們交換，拓寬知識的同時深入了同學們之間的友誼。

我班團委于2011年12月13日組織同學召開了“與青春同行”主題班會。同學們就如何加強班級的凝聚力閑言獻策，并針對下學期的工作展開計劃集體進行了討論。

2012年3月7日，這個被稱之為“女生節”的新興節日當天。我班團委組織全班男同學為女生們送上了神秘的節日祝福。

我班團委于2012年3月28日組織班級同學們開展了 “愛地敬老”等獻愛心志愿活動，活動的主要目的在于一方面培養同學們對待社會的責任感，另一方面通過集體活動增進同學們之間的友誼，增強班級的凝聚力。

2012年4月15日，我班團委組織班級同學參加了“春行蟒山國家森林公園”的春游活動，此時正值春季，我們利用時間上的便利，讓同學們在課業之余得到休息。

我們深知，對于班級活動而言，數量不是關鍵，重要的在于活動目的的實現。基于這樣的認識，我們在開展活動上一直堅持“寧缺毋濫”的原則，努力形式新穎、同學們參與度高、意義重大的活動，而所有活動的落腳點，都在于增強班級的凝聚力，換一種說法，就是讓每一名同學從心底里將班集體視為自己在政法大學的家。我們深知，很多大學生在大學階段班級意識淡薄，在行將畢業之時，可能在學術上卓有成就，抑或是在社團工作上出類拔萃，卻沒能與班級同學建立起良好的關系，成為人生的憾事。這也是我們將班級凝聚力建設問題作為中心工作來開展的原因。

縱然不愿，我們也不得不承認本屆班團委的任期行將結束，在這將近一年的時間里，我們付出了很多，收獲的卻是更多。同學們之間融洽而和諧的友好關系，就是對我們所有工作的最佳肯定。

第三篇：班級凝聚力

Xx小學班級凝聚力強

為了增強班級的凝聚力，我校特讓各個班級組織一些增強班級凝聚力的活動，如下： 師：上課！同學們好！生：老師好！

師：同學們，今天我們要開一個主題班會，那在開始之前，我想先講幾句話。兩個多星期前，大家背著行囊，懷著期待與好奇的心情踏入了林百欣中學，從此成為了二一班的一份子，我知道，面對陌生的人，陌生的環境以及緊張的學習生活，很多同學有些許不適應，也免不了時不時“感傷懷舊一下”，總覺得過去式多么的美好。在這里，我想送給大家一句話：“既來之，則安之，則奮之”，過去的只能成為過去，而現在將會成為將來的過去，為了讓將來的回憶也充滿美好，大家就該努力地填寫一個充實美麗的“現在進行時”。

一、故事引入，引出主題

主持人：同學們，在揭示我們本次班會的主題前，我想給大家講一個故事。這個故事是這樣的：話說有一個裝扮像魔術師的人來到一個村莊，他向迎面而來的婦人說：“我有一顆湯石，如果將他放入燒開的水中，會立刻變出美味的湯來，我現在就煮給大家喝。”這時，有人就找了一個大鍋子，也有人提了一桶水，并且架上爐子和木材，就在廣場煮了起來。這個陌生人很小心的把湯石放入滾燙的鍋中，然后用湯匙嘗了一口，很興奮的說：“太美味了，如果再加入一點洋蔥就更好了。”立刻有人沖回家拿了一推洋蔥。陌生人又嘗一口：“太棒了，如果再放些肉片就更香了。”又一個婦人快速回家端了一盤肉來。“再有一些蔬菜就完美無缺了。”陌生人又建議道。在陌生人的指揮下，有人拿了鹽，有人拿了醬油，也有人捧了其它材料，當大家一人一碗蹲在那里享用時，他們發現這真是天底下最美味好喝的湯。故事講完了，大家知道這個故事其中蘊涵了什么嗎？ 生1：團結就是力量。

生2：應該是在說合作會產生神奇的效果。生3：是在講一種凝聚力吧。

主持人：大家都說得不錯。的確，這個故事就是在說團結合作會產生一種神奇的力量，而我們把它稱之為凝聚力，那不過是陌生人在路邊隨手撿到的一顆石頭，是凝聚力讓那鍋湯變得如此美味。其實只要我們愿意，每個人都可以煮出一鍋如此美味的湯。當你貢獻自己的一份力量時，眾志成城，湯石就在每個人的心中。我們本次班會就一起來感悟一個平凡但離我們很近的話題：班級凝聚力——和諧的班級我的家。

主持人：大家覺得我們班的凝聚力如何啊？ 生：一般般吧，有凝聚力但是不強吧。

二、引發討論，呼應主題

主持人：你們是用什么標準去評價班級凝聚力的呢？為什么說我們班的凝聚力一般般？相聚一班已有2個多星期，在這里我們一起學習一起生活，發生的點點滴滴都是一種體驗，有苦也有樂。我們先一起來討論一下：“我看到的二一班，以及在我心目中具有班級凝聚力的班

集體應該是什么樣子的？”大家都來談談自己的看法吧，什么樣才算一個有凝聚力的班集體呢？

生1：用一句經常用來形容兄弟的話：有福同享，有難同擔。主持人：簡單扼要，你眼里的班集體是每個人彼此就像兄弟一樣是吧？ 生1：對。

生2：不打架不鬧事，互相尊重，互相體諒。

生3：舉個例子吧，在班級參與的籃球、排球之類的比賽的時候，上場比賽的同學會竭盡全力為班級的榮譽努力拼搏，而其他同學會在賽場旁為他們加油鼓勁，這樣才是一個有凝聚力的班集體。

主持人：嗯，這個實際的例子讓我們更好地感受她眼中具有凝聚力的班集體。

生4：和諧的班集體。??

三、趣味游戲，體驗主題

主持人：嗯，很好，大家都說出的自己的看法，一個班級的發展，主要的就是依靠強大的凝聚力作為后盾。凝聚力是指團隊對成員的吸引力，成員對團隊的向心力，以及團隊成員之間的相互吸引。大家剛剛談到的都是自己真實的想法，下面我們一起來玩游戲，讓大家在參與游戲的過程中，體驗感受一下班級凝聚力需要什么。（投影）游戲一：姓名串燒

游戲方法：小組成員站成一排，從第一名同學自我介紹（姓名：“我是二一班的×××”），第二名同學接著介紹（我是二一班的×××后面的×××），第三名同學介紹：我是二一班的×××后面的×××后面的×××，依次下去??，直到最后一名同學要將前面所有同學的名字復述一遍。最后按照記住人數的多少進行小組排名。主持人：一組我們點一列同學來進行，大家看看他們有沒有記錯。（游戲開始后，學生們都用心記住前面同學的學號和名字，特別對越后面的學生，難度會越大，游戲過程中氣氛非常好，在笑聲中增進了彼此的了解）

主持人：這個游戲的目的是讓大家更迅速地認識彼此，特別師一些平時比較文靜的同學。下面我們進入下一個游戲吧。（投影）游戲二：猜猜我是誰？

游戲方法：1.每一位同學用一張紙寫上自己的特征（可以是外貌特征，也可以是性格特征等）2.收集所有的紙張，放在一起。每次請一位同學上講臺抽貼紙并念上面的內容，給一次機會猜出該紙張的主人，如不正確，可請另一個同學幫忙，若正確，則由該同學可繼續抽紙張猜人名；若不正確，則紙張主人主動站出來承認后，由其繼續抽紙張猜人名。

主持人：每一個人趕緊拿出一張紙，寫下自己的性格或者外貌特征，也可以是自己的突出優點或者缺點，總之能讓其他人認出你甚至重新認識你的，但是不能寫出自己的名字、外號這些泄漏身份的信息。寫好就傳上來。

（這些小紙條收上來之后，很多同學積極參與到認同學的行列中，在一陣陣歡聲笑語中，有的紙條主人被一下認出來，有的則很神秘，一再地被認錯，直到真正的主人自己主動站出來大家恍然大悟。）主持人：通過這個游戲，大家是不是更真實的認識自己，了解他人啊？ 生：是。

主持人：當然，有一些紙條并沒有寫出自己的閃光點，娛樂的成分比較高，我們進行這個游戲的目的是要讓大家增進了解，加深感情，拉近彼此的距離。

（投影）游戲三：兩人三足運水

游戲方法：兩人一組，每大組派2個男生和2個女生（A組和B組），3個小組同時進行比賽。每小組有一個紙杯，紙杯倒滿水，A小組同學將裝水的杯子從講臺運到臺下，并幫B組的同學綁好腳，B組的同學接著將水杯運回講臺，看哪一隊運得快且杯內的水多，則獲勝。（游戲過程中，臺下的同學為臺上的同學加油，臺上的同學配合默契，為著隊伍的勝利細心運輸，直到最后將水運到講臺的桌上，快樂與緊張并存）

（投影）游戲三：心有千千結

游戲方法：每組派3個同學，共組成9個人的隊伍，9人手拉手圍成一圈后認定自己左右手的同學。隨機打散，然后聽指示站定，在原地拉住原來左右兩邊的同學，接著在不松開手的情況下想辦法恢復原來的圓圈。

（游戲過程中，臺下的同學協助指導臺上的同學改變位置，共同努力，最后終于恢復原來的圓圈，體會到不離不棄、團結互助的力量及神奇的解結過程。）

主持人：好了，這個游戲我們就玩到這里，看臺下都笑倒一片，其實在這個游戲的過程中，大家已經在體驗什么是齊心協力了，大家為著同一個目標，相互配合，投入執著地完成自己分擔到的任務，使得整個團隊可以在最后共同把任務完成。三個游戲其實就是告訴大家增進凝聚力需要什么。

四、討論總結，升華主題

（投影）討論：我對增強班級凝聚力的建議??

主持人：結合我們剛剛玩的游戲，大家可以暢所欲言，談談自己的想法，一起來討論一下。

生1：要多參加集體活動，例如中秋晚會啊，今天的游戲等。主持人：嗯，在集體活動中增進彼此的默契，同時也可以改變一些平時性格比較文靜的同學。

生2：多關心周圍的同學和班級的事情，增進同學間的了解。生3：一個具有凝聚力的班集體，班委也很重要。

主持人：對，團結負責任的班委會讓整個班級煥發出別樣的精神面貌。生4：班級同學間相互尊重，相互關心。

主持人：嗯，多體諒他人，寬容納人，嚴于律己。??

主持人：班級的凝聚力是班級存在的必要條件，也是使班級發揮潛能的催化劑。凝聚力離不開人與人之間相互認識、相互信任、相互尊重、相互理解、相互協作以及真誠的愛。雖然凝聚力說起來很虛，看不見又摸不著，但它卻總能讓班級以外的其他人真切感受到，也能讓身處這個班級的成員共同進步，時刻煥發出屬于這個班的特殊氣質。希望我們班也能形成一股屬于二一班的凝聚力。團體心理活動課教案－－解開“手鏈”

一、活動目的

1、體驗團隊合作的力量與快樂；

2、在游戲中感受個人與集體的關系，體驗個人對團隊的信任與責任。

二、活動時間 大約需要20分鐘

三、活動道具

節奏感較強的背景音樂和節奏舒展的背景音樂。

四、活動場地 室內、室外均可以

五、活動程序

1、將全班學生分成若干個小組，每組10——12人，讓每組成員手拉手圍站成一個圓圈，記住自己左右手各相握的人。

2、在節奏感較強的背景音樂聲中，大家放開手，隨意走動，音樂一停，腳步即停。找到原來左右手相握的人分別握住。

3、小組中所有參與者的手都彼此相握，形成了一個錯綜復雜的“手鏈”。節奏舒展的背景音樂中，主持人要求大家在手不松開的情況下，無論用什么方法，將交錯的“手鏈”解成一個大圓圈。

4、第一輪由于每圈人數不多，較快就完成了任務。第二輪把兩個小組的成員合并，形成一個大圈，按第一輪的操作重復進行一次。

5、第三輪將第二輪中兩個圈的成員合并成一個特大的圈，這時也就是全班成員圍成一個大大的圓圈。按第一輪的操作重復進行一次。

6、全班交流，分享感受。

六、注意事項

1、根據人數要有足夠的空間，而且要有清晰的背景音樂烘托氣氛，產生靜動分明的效果；

2、強調記住自己左手、右手相握者，不要搞錯；

3、當出現“手鏈”非常復雜，有人想放棄時，主持人要暗示、鼓勵，一定可以解開“手鏈”。

解“手鏈”過程中，可以采用各種方法，如跨、鉆、套、轉等，就是不能放開手。

七、活動掃描

1、活動點評

隨著游戲的進行，大家的興奮度越來越高，因為從解開10人“手鏈”到20人“手鏈”表現出的興奮度是不同的，感受的成就感也不同。當最后解開40人的“手鏈”時，聽到的是發自內心的歡呼，每個人臉上洋溢著幸福感，大家通過團隊的合作，感受了成功與快樂。

游 戲開始，大家看到自己的手被糾纏在一起時，心想要解開這條“手鏈”是件不可思議的事。沒有指揮，沒有思路，每個人都是“當局者糊”，各人產生的想法還會出 現沖突。所以游戲需要有個過程，在這個過程中，領導者、指揮者、服從者自然出現，各人的思路進行碰撞、融合與認同，最后形成集體的智慧和力量。

當出現“死結”時，有人懷疑、有人動搖、有人絕望、有人放棄，主持人的暗示與鼓勵可以讓團隊重新激活，有人指揮、有人配合、有人建議新的思路出現，新的希望出現、新的局面出現了，“死結”解開了，大家感受的興奮與喜悅更強。

主持人安排10人“手鏈”、20人“手鏈”、40人“手鏈”的目的，就是想通過增強難度，促進團隊成員間的探索與合作，從而感受成功的快樂。

2、活動案例

主持人宣布了游戲規則后，要求12位學員參與游戲，由于人數較少，“手鏈”在2分鐘內順利解開。參與者有一種主動性，希望有更多的人參與，出現一個特大的“手鏈”，嘗試著去打開。主持人為了滿足學員的心理需求做了一次嘗試，80個 人一起參與解“手鏈”。大家手拉手，形成一個好大好大的圓圈，記住“左手朋友”、記住“右手朋友”，大家的心里充滿著期待，期待著大圓的復出。大家在歡快 節奏的背景音樂下，開始離開自己的“左右手”，不知不覺隊形大亂，音樂聲一停，所有人停住了腳步。“哇，我的‘左手朋友’在那邊、我的‘右手朋友’在更遠 處。”輕輕挪動腳步，抓住“左手朋友”

和“右手朋友”，80個人都在做這樣的努力，好不容易所有人的手又拉到了一起，“天那，這是什么‘手鏈’啊，簡直就是‘肉團’了。”舒展的背景音樂響起，主持人鼓勵大家：“讓我們一起努力吧，沒有解不開的結。”

“從局部開始，從簡單的地方入手”一開始就聽到了“領導者”的指令。主持人發現有幾個局部漸漸松開了，“肉團”慢慢展開成“手鏈”。大家感覺到了解“手鏈”的希望，有信心繼續努力。圓圈越來越大，成功的喜悅越來越強力的洋溢在大家的臉上。

出現了一個“死結”，往左轉動解開了這頭，纏緊了那頭，往右轉“死結”從前面傳遞到了后面，看來靠轉動不行，80個學員中出現的“領導者”不止一個，站在自己的位置提出了解意，運用結果不少都是“顧此失彼”的方案。此時出現了盲目者、懷疑者、抱怨者、放棄者，“領導者”之間也出現了意見沖突。80個 人都是“當局者”——糊，只有主持人是“旁觀者”——清，主持人在此時要做的是：暗示——一定可以解開“手鏈”；鼓勵——復雜的“肉團”已經解成大圓圈，只差一點了；支持——關鍵處做一點提示，跨過去？鉆過去？套過去？反過去？有時再堅持一下，就會出現忽然開朗的效果，學員們能體驗到經過努力、彷徨、堅持 后取得的成功是特別珍貴的。最后大圓復出，大家興奮地跳躍歡呼。

3、學生感言：

● 大家的隨意走動，彼此的位置和先前迥然不同。一組人的拉手姿勢也呈現錯綜復雜的狀態。這時需要大家互相配合。我們是一個2

2人的大圈，經過很長時間的努力，終于混亂的交錯形勢舒展成原來的一個大圈，此時大家都發出了驚喜的狂叫聲。品嘗到了打開心結的快樂與舒暢。

我們除了快樂還體會到，每個人屬于一個集體，他的一舉一動都會影響到整個集體。一個桶能裝多少水，是決定于最低的一塊板。所以，每個人的行為，不僅要對自己負責，也要對所在的集體負責。● 俗 話說：看人挑擔不吃力。曾經在“全國語文之星夏令營中見識過‘解開心結’的游戲。當時瞧別人玩時，覺得挺容易的，三下五除二就搞定了，所以今天親身經歷這 個游戲之初，我可是信心十足。但實踐與理想往往有一定的差距。當大家好不容易解開了“人結”，卻發現唯我與眾不同，雖然我費盡心思，還有許多人一起想方設 法，最終未能完美收場。

在生活中，許多看似簡單的問題，若要親身實踐卻非能夠輕而易舉地完成，所以說今后遇事不能妄自主觀臆斷，只有親自體驗才能有更細致、更深刻的了解，才能準確地把握事物的本質。

● 手 拉手，手臂與手臂相互交錯，的確是結了一個復雜的“人結”。但是經過一番穿梭、跨越，復雜的“結”一點點變得簡單、明顯和容易。雖然在此過程中多少會遇到 些麻煩，但在大家共同的努力下，最終還是變成了完整的圓。看到集體的力量的成果，我們每個人心中感受的是成就感。只要大家的心往一處想，再復雜的困難也會 在微笑中被化解。

第四篇：班級“凝聚力”

班級“凝聚力”

賈大勇

對于一個想要不斷進步的班級來說，班級凝聚力是前進的動力源泉。它影響著集體成員，使他們向著更高的目標前進。一個具有強大的凝聚力的班集體，一定是一個處處洋溢關愛，充滿生機與活力的優秀班集體，一支強有力的班干部隊伍架起師生之間的橋梁，在正確的輿論導向和班風的影響下，營造出和諧的人際關系，養成良好的學習習慣，大家的力量擰成一股繩朝著共同的奮斗目標不懈努力。因此，班主任工作，必須極其重視班級“凝聚力”的提高。

班主任是班級教育教學工作的組織者和領導者，是學校領導的有力助手，是對學生進行思想政治教育的骨干力量，是溝通學校和學生各種組織以及家庭、社會共同教育學生的橋梁，是聯系班級各任課老師的紐帶。因此班主任工作對于班級幾十名學生的成長，班集體的建設及學校教育工作都起著十分重要的作用。

對于高中生來說，班主任首先要成為他們的知心朋友，幫助每一位學生樹立自信心。對于學習困難的學生，應因材施教、曉之以理、動之以情，教會他們掌握正確的學習方法，挖掘他們的閃光點，多一些鼓勵、表場，少一些指責。

班主任必須以身作則、率先垂范，要求學生做到的，自己首先要做到。要使一個班級有良好的班風，有強大的凝集力，一直不斷前進，班主任除了做好一些常規工作外，還應有一顆愛心，把自己真正融入學生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當作他們的好朋友，也就愿意與你多方面地交流思想。

在班級建設上，首先，應從本班的實際情況出發，提出適當的奮斗目標。目標既要具體，又要適合學生的接受水平，使學生感到目標同日常生活、學習、活動緊密聯系，便于落實。其次，要選擇、培養和使用好學生干部，班干部在班上有一定的感召力，培養和發掘他們的積極性能使之成為教師名副其實的“小助手”。而學生通過組織活動鍛煉了自己，易于形成團結合作、積極向上的良好班風。

一、讓學生參與到班級管理中。

一個班有幾十名學生，這些學生來自不同的家庭，他們在思想、品德、智力、興趣和性格等方面各有不同的特點，把他們組織起來，形成班集體，使他們在良好的集體中學習和生活，這對于班主任來說，是一個難點，班主任的工作是艱巨的。怎樣化整為零，使學生都能在我的領導下、教育下，形成良好的班風、學風、積極愉快地學習呢？

首先，在建立班級之后，我隨即進行一段時間的觀察，然后根據學生平時的表現，綜合全班學生的意見，挑選出一批學習成績優秀，工作能力強的學生作為培養對象，手把手地交他們做好管理班級的工作，使他們成為有責任感、有主人翁精神的班干部，為以后發展和培養更多的班干部打下基礎。在選出班干部之后，班主任可以和全班學生一起共同制定了新學期的班級管理制度。班規是學生結合自身共同制定出來的，通 過實踐，我發現大部分學生還是挺按章辦事的，違紀的學生比較少。

二、賞識學生增強凝聚力

我們知道，人的需要，除了生理需要外，還有更高層次的需要。隨著年齡的增長，社會需要的內容與層次會更加發展成為伴隨人心理活動不可缺少的一部分。而賞識教育正是根據這一心理特點，在承認差異、尊重差異的基礎上而產生的一種教育。賞識教育，即“賞識——成功教育”，它是教孩子走路、說話的教育。通過“賞識、激勵”去維護孩子的自尊，學會自愛，去挖掘潛力，增強孩子的自信心，培養孩子的獨立性。想使班級具有很強凝聚力，多組織一些活動也是很有必要的。活動是同學們之間互相了解的橋梁，它們能夠密切教師和學生以及學生和學生之間的關系。在活動中，學生們可以體會到大家庭的溫暖，體會到他們所在的幸福、團結的集體。從而，他們會更加熱愛這個集體，就能以更輕松的心情投入到學習和生活中。

在班級管理中，當學生取得成績或受到挫折時，我們老師的一句“真厲害！”或“再試一次，一定會比剛才更好！”等肯定性的語言或鼓勵性的言語，都會如和煦的春風，無聲的細雨，溫暖、滋潤著孩子的心，增強他們的自信心。反之，如果采用一味地斥責、埋怨等方法，則容易挫傷孩子的自尊心，降低了孩子對自我的評價，對自信心的形成產生不良的影響。應該多捕捉學生“閃光點”，對后進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發的心理需要。班主任不能只是被動地等待后進生的“閃光點”的出現，而是應主動地抓住或創設條件，誘發后進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進生轉化的最佳時機。

三、促進班級進步的手段——培養個體活動。

一個班內幾十名學生總是性格不同，各有特點：有的喜靜、有的好動、有的頑皮、有的乖巧。通過一年多的班主任工作，我深深地體會到：班主任要善于發現學生的閃光點，激勵個體發展的潛在活力，從而激發整體的上進心，促使整體進步。

有一句老話叫做“榜樣的力量是無窮的”，榜樣的力量起著潛移默化的熏陶作用。依據學生喜歡模仿的心理，班主任首先要言傳身教，身先士卒，用自己的榜樣去吸引學生自覺按照教師的要求去做，規范學生的一言一行，及時糾正他們的錯誤和不足。其次，班主任要善于發現班級中的先進典型，樹立好的學生榜樣，讓大家有一個明確的具體的學習目標。在榜樣的引領下，養成團結一致，積極向上，不怕困難，刻苦學習等良好習慣，營造出和諧的學習氛圍。對于樹立先進典型的同學，班主任不能吝嗇表揚激勵的話語，要引入激勵性的評價手段。如：我在教室內留有專欄“今天我不錯”，把每天學習、紀律、衛生等表現好的同學寫在上面，進行樹星獎勵，無形當中為其他同學樹立了榜樣，使他們見賢思齊，從而以點帶面地激發了同學們的積極進取心。

四、發揮學生的自主管理

發揮學生的自主管理，首先就得讓學生對自己的能力、智力、個性有一個全面的認識，讓學生實事求是地找出自己的優點和缺點，同時也看到別人的優點。其次，要經常對學生進行學習、生活的獨立性教育，教育學生自己的事自己做，經常用激勵 性語言進行強化，不斷讓他們體驗到成功的快樂，領悟到集體的榮譽中也有自己的一份努力，鞏固他們自我管理的意識，學會自主管理。

班主任是教育主導，也是教學骨干。其廣博學識，精湛教藝，是贏得學生愛戴尊敬的根本，當然也是顯現班主任教育魅力、親和力的關鍵所在。班主任和學生要建立一種新型關系，班主任要從“獨奏者”過渡到“伴奏者”，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發現、探求知識，引導他們而非塑造他們。給學生提供主動參與機會，在生活中體驗、激發促成學生情感、行為的轉變，形成積極向上的人格，有助于培養學生自主、自治、互幫、互助的精神。使學生的個體得到和諧的發展，在實踐中樹立起處理集體、他人與自我之間關系的正確態度，增強了心理承受能力，不斷提高自身的社會適應。要在任何情況下都應特別重視師生關系。總之，班主任要管好班集體，教育好學生，就應該要演好不同的角色，當然這必須以教師高尚的人格為基礎，對學生嚴如父，慈如母，親如子，使學生敬而不畏，對學生愛而不溺。持之以恒，緊抓細節，形成習慣，在教與學的習慣中努力做到“以奉獻的精神塑造人，以淵博的知識培養人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質影響人” 從而形成團結合作、積極向上的良好班風。

第五篇：班級凝聚力

增強班級凝聚力

目的意義：

1.增強學生的班集體意識2.通過游戲讓學生之間更加了解3.達到團結向上的班級體。班會地點：

本班教室

班會時間：

第十周班會課 對

象：

高三（12）班 班會流程：

一、故事引入，引出主題

在數學王國里，住著許多小主人。其中三角形、圓形和方形是棒打不散的好朋友，他們不但在小朋友的書中出現，而且在我們的生活中也隨處有他們的蹤跡。

一天，三兄弟像往常一樣走在大街上散步，突然調皮的三角形跳了出來，對大家說：“各位，今天我們不如換個方向走走吧！”一聽這話三人便改了往常的“行軍路線”，朝著西邊走去。走著走著三人來到了一片荒地，只見滿地落葉，空氣中到處都是灰塵。這時，幾位行人走了過來，看見這樣的情景，馬上捂住鼻子繞路而行。三兄弟本來也想袖手旁觀，調轉方向，可轉念一想：人類為了研究我們也夠辛苦的了，我們也要為人類做點奉獻呀。說干就干，方形一個箭步沖上去說道：“我的體積最大，站的最穩，我來當桶身。”圓形靈機一動，便飛躍到方形的頭上，一邊拍著方形的頭，一邊說：“老兄，可別說我欺負你，就讓我和你配合，做桶蓋吧。”三角形可急了：“那我怎么辦？”方形笑了，“你就做一個與眾不同的腳踏子吧。說罷，三人搖身一變，變成了一個巨大的垃圾筒。掃地工人見了高興極了，這下這片地的衛生就解決了。故事講完了，大家知道這個故事其中蘊涵了什么嗎？

(團結就是力量。是在講一種凝聚力)這個故事就是在說團結合作會產生一種神奇的力量，而我們把它稱之為凝聚力，那不過是陌生人在路邊隨手撿到的一顆石頭，是凝聚力讓那鍋湯變得如此美味。其實只要我們愿意，每個人都可以煮出一鍋如此美味的湯。當你貢獻自己的一份力量時，眾志成城，湯石就在每個人的心中。我們本次班會就一起來感悟一個平凡但離我們很近的話題：班級凝聚力——和諧的班級我的家。大家覺得我們班的凝聚力如何啊？

(有凝聚力但是不強吧。)

二、引發討論，呼應主題

你們是用什么標準去評價班級凝聚力的呢？為什么說我們班的凝聚力一般般？我們首先就一起來討論一下：“在我心目中具有班級凝聚力的班集體是這個樣子的??”大家都來談談自己的看法吧，什么樣才算一個有凝聚力的班集體呢？

1.用一句經常用來形容兄弟的話：有福同享，有難同擔。2.不打架不鬧事，互相尊重，互相體諒。

3.舉個例子吧，在班級參與的籃球、排球之類的比賽的時候，上場比賽的同學會竭盡全力為班級的榮譽努力拼搏，而其他同學會在賽場旁為他們加油鼓勁，這樣才是一個有凝聚力的班集體。

三、趣味游戲，體驗主題

大家都說出的自己的看法，一個班級的發展，主要的就是依靠強大的凝聚力作為后盾。凝聚力是指團隊對成員的吸引力，成員對團隊的向心力，以及團隊成員之間的相互吸引。大家剛剛談到的都是自己真實的想法，下面我們一起來玩游戲，讓大家在參與游戲的過程中，體驗感受一下班級凝聚力需要什么。（投影）游戲一：串名字游戲

游戲方法：小組成員站成一排，從第一名同學自我介紹（學號、姓名：“我是××號的×××”），第二名同學接著介紹（我是×××后面的×××），第三名同學介紹：我是×××后面的×××的后面的×××，依次下去??，最后介紹的一名同學要將前面所有同學的名字、單位復述一遍。

（投影）游戲二：猜猜你是誰？

游戲方法：1.每一位同學用一張紙寫上自己的特征（可以是外貌特征，也可以是性格特征等）2.收集所有的紙張，放在一起。每次請一位同學上講臺抽貼紙并念上面的內容，給一次機會猜出該紙張的主人，如不正確，可請另一個同學幫忙，若正確，則由該同學可繼續抽紙張猜人名；若不正確，則紙張主人主動站出來承認后，由其繼續抽紙張猜人名。

四、討論總結，升華主題

結合我們剛剛玩的游戲，大家可以暢所欲言，談談自己的想法，一起來討論一下。1.要多參加集體活動，例如中秋晚會啊，今天的游戲等。2.多關心周圍的同學和班級的事情，增進同學間的了解。3.一個具有凝聚力的班集體，班委也很重要。4.班級同學間相互尊重，相互關心。

總結:班級的凝聚力是班級存在的必要條件，也是使班級發揮潛能的催化劑。凝聚力離不開人與人之間相互認識、相互信任、相互尊重、相互理解、相互協作以及真誠的愛。雖然凝聚力說起來很虛，看不見又摸不著，但它卻總能讓班級以外的其他人真切感受到，也能讓身處這個班級的成員共同進步，時刻煥發出屬于這個班的特殊氣質。希望我們班也能形成一股屬于ⅹⅹ班的凝聚力。

“高三——激情燃燒的歲月”主題班會

主持人：各位來賓、老師、同學們大家下午好，首先請允許我代表高三（14）班全體同學向各位來賓的到來表示熱烈的歡迎。今天我們要討論的主題是“高三——激情燃燒的歲月”。高三了，在學習和生活中我們應該怎樣度過呢？首先讓我們聽聽A同學的《走在高三》。

A學生：看著高三向自己走來，我知道，我即將踏入一片未知的風景區，就在一瞬間，所有的追尋都有了方向。人生的列車沒有回返的車票，奮斗，已無須理由。走在高三，我們要有自信，把失敗的壓力轉變為前進的動力。在青春的路口，我們要走好前方的每一步路。

主持人：面對高三，有了方向，還要有不怕吃苦的精神。下面有請B、C同學來為我們講講高三的學習苦。

B同學：如今在一些雜志報刊上都會看到一些快速學習法，學習真的能速成嗎？ C同學：古人云：“學海無涯苦作舟”。只有經歷過無數次的艱苦，我們才可以登上成功的階梯，所以沒有捷徑可言。

B同學：苦是一種勤奮與持之以恒精神的體現。一份耕耘，一份收獲。學到的和理解到的越多就越深刻。

C同學：有人卻困惑，哀嘆“功夫有負有心人”哪﹗

B同學：這只不過是學習方法的問題，它需要探索，而探索的過程又是吃苦的過程。C同學：正是由于學海的無涯??

B同學：我們才義無反顧地去學，去吃苦。

B、C合：我們是一代開荒者，要開拓未知的荒原﹗ B同學：我們苦，苦在努力拼搏！C同學：我們樂，樂在超越在我！

B、C合：學子舟中，青春路上，我們揚帆前行，神采飛揚，明天不再黯淡無光，高三十四更加燦爛輝煌！數載寒窗路，幽幽探索中，為迎高考，我們須下苦功！

主持人：學習要吃苦，還要擁有春天的希望，D同學的《面朝大學，春暖花開》正為我們點燃希望的火焰。

D同學：我們懷著興奮而又新奇的心情，踏進這所心中的殿堂。如今已走入高三，這矗立在人生第一次轉折點的一龍門。只有堅持到底的人才會躍出龍門，我們要有一顆執著的心去挑戰高考，“不經一番痛徹骨，怎得成功撲面來”，擁有明天的夢想與希望，我們需要投入與奮斗，充滿激情地等待破繭成蝶之日，再說聲“面朝大學，春暖花開”。

主持人：是啊！就讓希望的火焰燃燒得更旺些吧！在這時，我們也需要有平靜的心態。下面讓E同學以訪問對話的形式談談如何面對高三緊張的氣氛。

E同學：觀眾朋友們，你們好，我是主持人小E，今日訪問著名作家余秋雨先生，余先生您好，可以為我們講講怎樣對待高考嗎? 余秋雨（E模仿）：好啊！面對高考的壓力，應打開新路。高考無法改變，要正確對待高考前的各項準備工作，就像螞蟻之所以在大自然里永生不滅，是因為它們面對逆境能夠拓出新路。

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E同學：謝謝您，余先生。這期節目到此結束。

主持人：我們無法改變高考，但可忘記昨日的失敗，奔向明天。下面請F同學說說忘記昨天的意義。

F同學：?? 過去的就讓它過去吧，讓我們輕裝上陣，面對高三，再博一回！大踏步地走向陽光地帶，讓這種精神與勇氣洗刷昨日的記憶。

主持人：演繹人生故事，可以讓我們充滿希望，也會帶給我們彷徨。下面有請G同學等給我們帶來的話劇《人生?泡影》。

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劇情簡介：話劇主人公成棟梁是一個大山溝里的孩子，經過努力，成為全村歷史上唯一一個考上重點高中的學生，成為全村的希望。在新學校里，他卻發生了翻天覆地的變化，由品學兼優的好學生淪落為一個地地道道的小混混，最后成了街頭的乞丐，帶著美好的夢想和無盡的后悔在一個破落的墻角死去。

主持人：同學們，相信每一位同學都為劇中主人公的命運感到惋惜，我們更不能讓劇中的悲劇在我們身上重演。面對高三的歲月，同學們都從不同的側面做了詮釋，下面有請班主任講話。

班主任：高三，對同學們來說，既是痛苦的一年，也是充滿希望、充滿激情的一年，更是決定命運的一年。班主任在這里只衷心的祝愿我們班的每一位同學迎接挑戰，把握機遇，創造輝煌，用我們的血水和汗水擦亮今后的人生??

主持人：謝謝班主任的鼓勵，下面請政教處王主任為這次主題班會

作總結。

王主任：首先感謝同學們的熱情邀請，這種班會的形式很值得贊賞和推廣，我也相信同學們有這種激情去迎接高三，不虛度這段激情燃燒的歲月??

主持人：謝謝王主任。今天，我們通過探討如何把握高三這段激情燃燒的歲月，得出一個結論：既然選擇了遠方，就應該風雨兼程（全體同學齊呼）。班會到此結束，再次感謝大家！