第一篇：知識產權作用的再思考

知識產權作用的再思考

高瑞(Francis Gurry)，1951年5月生于澳大利亞，為第四屆和現任世界知識產權組織(WIPO)總干事，并同時擔任國際保護植物多樣性聯合會(UPOV)的秘書長。2013年8月22 日，高瑞先生在墨爾本大學法學院作了題為“知識產權作用的再思考”的演講，面對快速變化的全球化世界，試圖重新定義知識產權制度的作用。視頻觀看地址（http://v.umelook.com/channel/11863/?m=Video&vid=273646）。筆者簡要摘編其演講的核心觀點與精華內容，供知識產權同仁參閱，不當之處敬請批評。

高瑞先生首先回顧了對知識產權的傳統解釋，闡明知識產權制度誕生的主要理由，包括知識和信息具有非競爭的性質，在生產時屬于私人性物品，在消費時卻是公共性物品，所以為刺激創造需要給知識的創造者一個排他的權利，包括了專利、版權等多種權利形式。此外還有其他一些理由，如為了避免傳統技藝的流失，改變技術通過私授方式代代相傳，就需要向社會公開技術，也要給予保護，專利制度建立了最完整的人類技術的記載體系等等，這些傳統的解釋依然有效。

一、知識產權制度面臨的三大環境轉變

接著，高瑞先生描述了影響知識產權制度的三大轉變： 第一個轉變是，創造財富的核心由有形資產轉向無形資產。知識資本崛起并成為經濟競爭的焦點，創新成為企業成功的關鍵因素。財富500強企業的資產構成中，1978年為有形資產95%，無形資產僅占5%，但到了2010年，有形資產降低到20%，而無形資產則提高到80%。這代表了企業投資的趨勢，企業競爭優勢也體現在知識資本上，尤其是體現在技術、設計等創新方面。另外，美國商務部報告估算，2010年美國知識產權密集產業增加值的直接貢獻為5.06萬億美元，占美國GDP的34.8%，為美國提供了2710萬個工作機會，占全部就業的比例為18.8%。同時，也帶動了全球知識產權需求的不斷增加，1995-2011年，全球專利申請由105萬件上升到214萬件，商標申請從200萬件上升到420萬件，設計申請由24.5萬件上升到77.5萬件。

第二個轉變是，伴隨著經濟重心、技術重心的轉變，地緣政治重心由西方轉向東方?？捎醚邪l投資、科學論文產出、PCT等指標來說明知識與技術生產方面的地緣政治轉變。在作為知識生產的主要投入指標之一的研發投資，中國已經進入全球研發第二大投資國，日本位列第三，亞洲國家的研發投資從1999年占全球的24%上升到2009年的32%；在科學論文產出數量方面，亞洲國家21世紀第一個10年的增速大大高于西方成熟國家；在PCT專利方面，中日韓三國1994年僅僅占全部PCT專利申請的7.6%，但到2012年，已經上升到38%。

第三個轉變是，伴隨著互聯網以及新近社交媒體的崛起，社會政治力量不斷發生分化，政治權力由國家轉向非國家。互聯網已經打破了國家對信息的壟斷，制定政策的權威性受到挑戰，獲得知識與信息、各種不同目的使用知識的能力也隨之發生改變。這方面發生轉變的例子甚多，例如，2012年1月18日，發生了影響很大的抗議美國通過SOPA、PIPA等知識產權法案的聯合行動，鬧得沸沸揚揚。

面對正在發生巨大變化的全球化新世界，傳統的知識產權根基雖未動搖或不至于失效，但要認識到知識產權的使命變得更大也更為復雜，因此需要賦予知識產權新的功能。

二、賦予知識產權三大新功能

高瑞先生闡述了新環境下，應當增加三大知識產權新功能或使命： 第一個新功能是，知識產權作為競爭行為調節器。無論是國家還是企業，未來的競爭越來越聚焦于知識產權，創新成為競爭的戰場，越來越多的國家提出了新的創新戰略與規劃，采取了許多措施。國與國，包括企業之間競爭不光彩的一面是間諜活動。知識產權成為競爭關注的中心，也導致知識產權的并購案大幅增加，不僅涉及專利的數量大，而且并購金額也很大。另外，頻繁發生的訴訟戰中，出現了專利流氓或非專利實施實體現象。問題是，沒有人知道如何界定這種現象，也不知道技術市場的法律演化走向何處。對此，美國現在已經出現了一些政策方面的應對。

第二個附加的使命是，在競爭利益博弈中，知識產權作為找到平衡的一種機制。在現代經濟社會中，知識居于中心位置，知識問題不再是簡單是非問題，以知識為中心的各利益相關者相當復雜，需要尋求到利益平衡點。當谷歌計劃把世界上所有的圖書都數字化時，谷歌與出版人、作者之間的法律問題是十分復雜的。新條件下，發明者與使用發明的人、分享經驗的社會群體；知識生產中的投資者相對于分享知識好處的群體等，對所有涉及到的個人、企業、組織、政府的利益與公共領域、大眾的利益之間，需要知識產權制度充當利益平衡機制。

第三個新的角色是，實際上是知識產權的一個新用途，就是作為融資的機制。這顯然是源于經濟中無形資產評估價值的增加。高瑞先生列舉了國際奧委會出售轉播權等例子。

三、新的形勢下知識產權應當重點研討的三大突出問題

高瑞先生提出，面對新的形勢，需要突出關注三大主導性問題，他用了三個詞來概括：第一個詞是授權（entitlement）問題；第二個詞是獨占性(Appropriability)問題；第三個詞是可用性（access）問題。

一是，與授權（entitlement）相關的問題。涉及到所有權與控制權，即誰創造發明在先，或合法原創與非法模仿或復制之間的邊界，是一個古老的問題。當前，這一問題受到更大挑戰，有三個原因：第一，知識經濟興起帶來的知識價值的提升。第二，間諜活動、惡意使用商業秘密和保密信息的增加（技術使以前不可能進行的間諜活動更加廣泛了）。同時，國際范圍的企業間高智力人才流動變得很普遍，雖然這不是間諜活動，但使企業的知識財產受到潛在威脅。所以，商業秘密、保密信息的保護變得更加重要，但目前狀況不甚理想，少有共識和多邊條款涉及。第三，競爭與合作的緊張關系增加。開放創新日益成為重要的創新行為模式時，知識產權可能是解決這種競爭與合作緊張關系的手段。二是，與獨占性(Appropriability)相關的問題。涉及哪些應當且能夠成為知識財產權的主體。理論上知識產權的主體是清楚的，知識產權處理的就是新的、原創的、獨有的，它僅僅保護先前不存在的東西。但在實際應用中又難以界定清楚，如科學與技術、發現與發明越來越難以區分，如基因的專利性問題、顏色是否能成為企業申請排他性權利的領域等。無論是立法機構（legislature）或是司法機關（judiciary）對知識產權的獨占性決策時，當與廣大公眾的意見不一致時，就會遇到失去社會信任的挑戰。當出現高效而完美的模仿技術時，涉及獨占性的問題又完全不同了，如在生物技術、數字技術領域，創制一種新藥與技術公開后的仿制；創作生產一部電影與盜版之，事實是創造的成本極高，仿制或復制成本極低甚至沒有，這些發展給知識產權帶來極大挑戰。

三是，與可用性（access）相關的問題。可用性意味著生產可銷售的商品，使技術能市場化，同時也帶來獲得這些知識產權的價格與不能獲得之間的社會緊張關系。這種緊張不可能消失，對政策制定者來說，挑戰在于如何精心組織好有理有據的公開討論；對企業而言，挑戰在于要找到一種平衡，一方面通過競爭并得到合理經濟回報，另一方面管理好潛在的公眾負面反應。

四、關于新的知識產權環境下的政策制訂

最后，高瑞先生探討了政策制定者應如何應對。

在新的知識產權情形下，政策制訂者的挑戰在于，對技術的快速變化產生的知識產權問題，快速得到相關答案。另外，國家層面、雙邊、多邊的、區域的政策制訂機構，如何相互適應？但現實是存在更多的機會主義，其危險有三個方面：一是在許多相互交叉的程序中仍舊沿用過去連貫性的政策；二是在涉及復雜的和多種利益的政策制訂過程時產生的風險；三是政策應對的能力不能適應問題的廣度深度。國際社會在達成一致性上的能力是有限的，而面臨的挑戰與問題日益增加，需要國際合作，并提供恰當的政策應對。

李春成編譯自http://www.law.unimelb.edu.au/files/dmfile/dg_speech_melbourne_20131.pdf

第二篇：三農問題 再思考

領導人不懂得農民不懂得窮人 就不懂得政治

-----溫家寶

19日晚，國務院總理溫家寶回到自己的母校——中國地質大學（武漢）看望師生，參觀了國家重點實驗室后，他在該校作了長達50分鐘的即興演講。

當晚8時34分，溫家寶走進地大西區教一樓第二階梯教室，200余學子全體起立鼓掌，掌聲和歡呼聲持續約半分鐘。晚上約9時30分，演講結束，溫總理和前排學生握手，所有師生起立鼓掌。溫家寶以祝賀地大登山隊登頂珠峰為演講開場白。溫總理說：“今天的新聞聯播播出了我們中國地質大學登山隊珠峰登頂成功的好消息，我向他們表示祝賀。這告訴我們，不畏艱苦和挫折，一定能到達光輝的頂點；而且，這也是我們的傳統。”

溫家寶說：“我在北京地質學院（中國地質大學前身）學習了近8個年頭，很早就想回學?？纯?。我本想準備演講稿的，但想著，回家跟家人談話不需要準備演講稿，想到什么就說什么?！?/p>

溫家寶說，他在擔任領導工作后，還一直關注地質問題研究。他上大學的時候，就一直很關注二疊紀和三疊紀的界限問題，這是一個古生物的問題。“剛才，參觀了學校的一個實驗室，現在用新的方法解決了這個問題，我感到很高興?！?/p>

“2008年，在接受《科學》主編布魯斯-艾伯茨的采訪時，我說過，要是我不從政，很可能成為一名優秀的地質學家?！?溫家寶說，地質學不是一門簡單的科學，是一門深奧博大的科學，需要有志青年為它獻身，需要有志青年利用地質學造福祖國，造福人民。只要有人類存在，只要有地球存在，只要人類發展，只要地球變化，地質學就不會枯竭！溫家寶說，從政后，沒有忘記對科學發展的關注，仍在思考地球發展方向。對于地球科學的發展，在冰島考察火山和地熱時，與學習地熱的學生座談時，講了地質科學發展的六點方向。

一是地球科學應研究地球環境與人類的關系，還應包括天體。二是地質構造，特別是板塊變化對地球帶來的變化。三是礦產資源和能源，特別是需要新的實踐和理論。四是地質災害防治是涉及人類利益的重大問題，應該做到有效預報、預防和治理。五是現代科學在地質學的應用。六是地質科學要開發新領域。

溫總理舉例說，在內蒙古煤田勘探時，發現鉬礦與煤共生，大型煤礦的成長中很少見的。煤層氣的發現和開發，在我國起步較晚，開發實踐比較落后。一次在巴厘島與奧巴馬總統會談時談到，美國的煤層氣開采與使用技術成熟，煤層氣開采已經到了實用的地步。我國具備煤層氣開發條件，對開采技術應用和管道輸送要求很高，我國在礦產和能源方面要不斷探索新的實踐和理論。

他說：“這告訴我們，礦產和能源上不要只局限在書本知識，要不斷探索?！?/p>

溫家寶說，“1960年，我在校期間，很熱愛地質課程，除書本外，還曾鉆研過河流走勢變化和力學原理，還有北方磷礦成因。在工作之后，我還自己研究地質力學。作為科學工作者，思維應該是開放的，而不應是禁錮和封閉的，要只承認規律和真理，不屈服于任何權威”。

“一所學校最重要的，是要倡導自由之精神、獨立之思想。青年學生要有自己獨立的思考，這是最寶貴的?！?/p>

溫家寶說，“在母校的學習，使我養成了從不迷信權威的習慣，遇事總是要問一個為什么，通過自己，探尋追求真理的腳步。熱愛科學，追求真理，是母校教給我的?，F在，許多老師、同學也是這樣的。地球太大、宇宙更大，自然處在變化中，人類和社會存在發展，要不斷地探索，這才是科學精神?！?“今天，我們學校登山隊登上珠峰了，相信地質工作也會登上高峰，母校又給了我克服困難的勇氣?！?/p>

溫總理講起自己的學生生涯，讀大一時，他一進校就生病了，需要隔離。生病期間，不能去上課，他還是認真鉆研。那一個學期，加上最難的結晶學在內，每門課程仍然得了優秀。

從那以后，他堅持鍛煉，刮風下雨都沒間斷，從開始爭取4小時上課、到后來8小時上課時間，一直到大學畢業，脫掉了病痛這頂帽子。

參加地質工作，就要跋山涉水。在祁連山工作，常常是帶一個饅頭，一路上遇到柴火就撿起來，在山上烤饅頭吃；沒有柴火，晚上回住地，吃一碗面條、一個饅頭。參加工作后，生活條件艱苦，惡劣環境下，他告誡自己，人要有愿意吃苦、而毫無叫苦的精神。只要努力，不畏艱難，不怕挫折，總會進步。

溫總理說，當時他從來沒有測過遙控點，每一次，都是爬到設定地點，做好素描，填好圖，定好點。有時，下山還要背一包石頭回住地，累得不能坐下。在工作的時候，曾經有過幾次危險經歷：在祁連山主峰，夜遇暴雨，深夜搬了三次家，總是先轉移設備和數據資料，之后才是自己的生活用品。

“還有一次是在過疏勒河時，走到水中間，突遇河水暴漲，水流很急，我緊緊抱著牦牛的脖子，半個身子已經浸泡在水里，這樣過河?！?/p>

溫總理說：“跟大家講這些，我是想說，吃苦可以鍛煉人，不僅磨練一個人的性格，而且能造就一個人的精神。對于任何工作，能擔起來就勇敢的擔起來，不怕任何困難，甘受任何打擊和委屈，把工作做好，不把困難丟給別人。這種精神也是母校給我的?！?/p>

不懂得窮人 就不懂得政治

“上大學后，我開始思考社會、思考人生。除學好專業外，還大量閱讀歷史、哲學、經濟等方面的書，一心想著為人民做點事情?！?/p>

溫總理說，作為一個熱血青年，想得最多的，是要和人民在一起。母校給了這樣的環境和條件，1963年、1964年在湖北、河南進行生產實習和畢業實習，經常到農村參加勞動，吃在老鄉家、住在老鄉家。假期到農村去，和農民生活在一起，吃一樣的飯、睡一樣的炕，利用這樣的機會了解群眾，認識他們的思想、感情，學習他們的品質。

在地質隊工作時，交了許多農民和牧民朋友。當時看到他們為了買瓶醬油、買點鹽要跑很遠的山路，拿幾個雞蛋到地質隊換錢，他就下決心把自己的一切獻給人民，這是最根本的，為國家和人民獻身的人生觀也是在母校期間形成的。擔任領導職務后，走遍了全國的農村，特別是貧困山區、礦山、油田，住過山村、下過礦井。工作繁雜時間不多，但在周末還是下鄉視察，覺得和人民在一起非常親切。溫家寶說，這些年，實行了九年免費義務教育，免除了農業稅，結束了推行2000多年的皇糧國稅，建立了覆蓋全社會的社會保障制度。

他說，一個領導人不懂得農民，不懂得占全國大多數的窮人，就不懂得政治，不懂得經濟。一方面推進經濟發展，一方面要努力推進社會公平正義，這是我們的目標?！巴瑢W們在學習時，一定不要忘記樹立遠大理想，把今天學習與今后工作結合在一起，練就本領，將來更好地為人民工作。母校培養了我，銘刻在心，牢記‘誰言寸草心，報得三春暉’，用自己的工作成績回報母校。努力做一個永遠讓母校記得的優秀學生！”

過去政府欠農民欠的太多了-----溫家寶

人民網北京3月9日電 據中央人民廣播電臺《新聞和報紙摘要》消息，8日下午，溫家寶總理看望政協經濟、農業界委員并參加聯組討論。河南省工商聯副主席、河南綠色中原現代農業集團董事長宋豐強在發言時稱：“實踐和事實證明，黨中央、國務院果然沒有讓農民朋友失望，兩年來農民收入保持了高增長?！彼呜S強說，去年兩會，他見到總理時說，當年農民的“九盼”已經變成了“九喜”。

對此，溫家寶說：“這些年，我們在農村實行強農、富農和惠農的政策，農村的面貌、農業確實有了很大的變化。”但對于“九喜”，溫家寶坦言：“我不這樣看，我認為過去政府欠農民欠的太多了?！?/p>

中央人民廣播電臺報道稱，今年兩會前，宋豐強根據自己的調研和追蹤發現，在當前農村的好形勢下，農民朋友又有了新愿望、新期盼。他把這些愿望總結為新“九盼”：一盼糧食“九連增”，二盼進城扎下根，三盼土地不強征，四盼收入再提升，五盼技術送上門，六盼有病能看成，七盼養老有保證，八盼校車放心乘，九盼鄉村環境美。溫家寶聽后說，在朝著現代化目標邁進的時候，特別是推進工業化城鎮化的時候，一定不要忘了農業現代化，“三化”不僅在口頭上，而且在實踐上，都要認真完成。

溫家寶特別強調說：“中國經濟出問題，很有可能出在農業上，對于這點不可掉以輕心。我們必須加大對農業的扶植力度，加快農業現代化的進程。在任何時候，都毫不放松的抓好三農?！?/p>

鏈接：宋豐強總結的“農民九盼”

2010年3月4日，溫家寶參加全國政協會議經濟界別和農業界別的聯組討論會，聽取八位委員的發言。宋豐強排在第五位，他發言的題目是《農民增收與“九盼”》。具體來說，“農民九盼”就是一盼黨的支農惠農政策保持穩定并繼續下去；二盼農業補貼標準繼續提高；三盼糧食等農產品價格再提高一些；四盼農資價格跌一點；五盼學到實用的農業技術；六盼學到進城務工的一技之長；七盼創業有門路；八盼由農民合作社帶領闖市場；九盼融入農業產業化鏈條。（中新社）

第三篇：知識產權保護的作用

知識產權保護的本質與作用

知識產權是對英文“Intellectual Property”的官方正式譯文，在臺灣則稱為“智慧財產權”。根據《世界知識產權組織知識產權手冊：政策、法律和應用（WIPO Intellectual Property Handbook: Policy, Law and Use）》中的描述，從廣義上講，知識產權是由工業、科學、文學以及藝術領域的智力活動所產生的法定權利（Intellectual property, very broadly, means the legal rights which result from intellectual activity in the industrial, scientific, literary and artistic fields.）。

在《與貿易有關的知識產權協議》中，即Agreement on Trade-Related Aspects of Intellectual Property Rights，簡稱TRIPS協議，知識產權包括（1）版權與相關的權利；（2）商標；（3）地理標記；

（4）工業品外觀設計；（5）各種專利；（6）集成電路布圖設計；（7）未公開的信息的保護；以及（8）契約性許可中反競爭做法的控制等八個不同的領域，但一般認為，TRIPS協議對知識產權的界定包括前面七個部分。

知識產權是一個不斷發展的、開放的領域，隨著科學技術的發展，知識產權的外延也在不斷擴展，越來越多的內容被納入了知識產權的范疇。在我國，知識產權的范圍包括商業秘密、商標、專利（發明、實用新型和外觀設計）、版權、集成電路布圖設計以及動植物新品種等方面。從管理的角度，知識產權管理主要包括對商業秘密的管理、對專利的管理、對商標的管理以及對版權的管理四部分內容。

一、知識產權保護的本質

知識經濟的本質在于以知識為手段，以經濟為目標，換句話說，知識經濟就是將知識轉化為金錢或者其他可以通過金錢衡量的利益的過程。知識能否轉化為金錢，其關鍵在于知識的產權屬性，也就是確定“知識”這種財產的所有權，這是包括“知識”在內的所有財產能否進行交易的基礎。所有權不明確的財產不能獲得法律的有效保護，從而難以實現安全、順暢的交易。知識產權就是用來解?quot;知識“這種財產的”產權“歸屬問題的法律制度，是知識經濟中不可或缺的重要的一環。

隨著科學技術的發展，知識財產的復制越來越容易，復制成本越來越低，如果在法律上不對復制行為進行限制，會直接影響科技創新，從而對社會的發展形成阻礙。知識產權是知識和法律聯姻結出的碩果。目前，知識日益成為企業獲取利潤的重要輔助手段，甚至是主要手段。而法律的最主要特征就是它是由國家強制力保證實施的行為規則，是法治社會中唯一不可戰勝的力量。因此，知識產權保護從根本上意味著企業與法律結成同盟，讓法律成為企業管理經營和市場競爭的直接參與者，保證能夠知識成為企業重要的獲利手段和獲利工具。

缺乏法律保護的知識，猶如果樹上無人看守的果實；缺乏知識產權保護的企業，則猶如開門納盜的倉庫，或者是赤膊上陣與敵拼殺的莽漢，隨時面臨性命之憂。侵犯他人知識產權者意味著與法律對抗，而無視知識產權保護者必將被法律所拋棄，兩者的結果自然不言而喻。

二、任何企業都需要知識產權保護，不同類型企業的知識產權保護的范圍不同

對企業來說，知識泛指技術（technology）、信息（information）、流程（process）、設計（design）、表達（expression）以及標語（slogan）等，這些都是除了有形資產之外重要的無形資產。與此相對應，企業的知識產權包括商業秘密（技術、信息、流程）、專利（技術、設計）、商標（設計、標語）以及版權（表達、標語）等主要的四部分內容。

贏利性經營是企業的重要特征，只要有經營存在，就會有商業秘密存在，哪怕是街頭小商販，其進貨價格、日營業額以及銷售利潤也是其絕對的秘密，不會昭示于眾。我曾見過一個賣東北醬骨架的老者，在賣了數天以后，生意不錯，為了和后來的競爭者能夠區別，在其用來裝醬骨

架的鐵桶上用彩色字體寫上了”老鄭頭醬骨架“幾大字，體現了樸素的品牌意識。

因此，一個企業至少要對其商業秘密和品牌加以保護，從這個角度上講，任何企業都需要知識產權保護，而事實上企業已經在開始并正在進行著這種保護，無論是有意識的還是無意識的，系統的有規劃的還是缺乏系統缺乏規劃的。

對于不同類型的企業，其知識產權保護的內容和范圍是不同的。這一點對于我們合理認識知識產權對企業的作用是很重要的。下表示出了知識產權保護中的各個組成部分在不同類型企業中所占的大致權重。

需要說明的是，這里對企業類型的劃分僅僅是一般性意義上的和概括性的，劃分的基本原則是衡量構成企業經營的核心是什么，研發、生產還是銷售？其次，本表只用于在縱向上比較某種類型的企業的知識產權中各組成部分的權重，橫向來比較不同類型的知識產權保護是沒有意義的。另外，就同一類型的企業來說，知識產權中各組成部分在企業知識產權保護中所占的權重也僅僅是相對性的，并不意味也無法提供精確的比例關系，同時保護的比重關系也會隨著企業發展的不同階段和不同的市場需求而發生一些變化。

研發型企業是指以產品或者技術研發為經營核心的企業，雖然這些企業往往會集開發、生產和銷售為一身，例如我們熟悉的華為、中興以及其他從事傳統產品研發的企業，但由于這些企業的生產、銷售還是以研發為基礎的，因此將其歸屬于研發型企業。對于研發型企業，專利和技術秘密的保護尤其重要，品牌當然也要保護，但是相對而言從保護的投入成本、持續性來講要差一些。需要說明的是，對于從事軟件開發的企業，軟件版權保護往往是企業知識產權保護的重中之重，會超過專利保護。

生產型企業是指以生產作為經營基礎的企業，例如從事委托代工、來料加工以的企業。對于生產型企業來說，由于所生產的產品往往不是企業自己開發的，商業秘密和品牌保護的重要性高于專利和版權保護是合理的，當然不排除企業在對生產設備、生產工藝等做出創造性改進時，也需要進行專利保護。

銷售型企業以銷售作為企業的經營基礎，例如從事產品代理銷售的企業、進出口貿易或者雖然從事產品生產和銷售，但是企業所生產的產品屬于傳統產品，創新程度較低。對于這些企業來說，商業秘密和品牌的保護是相當重要的，版權和專利保護可能是不需要的。

服務型企業的數量很多，例如我們常見的賓館、酒店、銀行、律師事務所、會計師事務所以及廣告公司等等。對于這些企業，商業秘密和品牌是其發展的重要保障。當然企業也要保護其宣傳畫冊或者公司網頁的版權，而這幾乎對于任何企業來說都是需要的。

保護內容 研發型企業 生產型企業 銷售型企業 服務型企業

商業秘密 *** *** **** ****

專利 *** ** *

商標/品牌 ** *** **** ****

版權 ** ** * **

三、知識產權保護對企業經營的作用

知識產權保護對企業經營的作用是知識產權保護中各組成部分對企業作用的綜合，可以歸結為三個：證明作用、保護作用和資產作用。知識產權保護對企業經營的作用的大小取決于企業的類型和商業目標，一個企業如果忽視知識產權的作用屬于典型的無知，但是盲目夸大知識產權的作用也是不可取的。

（一）證明作用

1、知識產權是企業對知識財產擁有所有權的法律證明

聲稱對某項產品或者技術擁有”自主知識產權“或者”完全自主知識產權“是時下比較流行的口號，而且正在作為企業的宣傳手段被濫用。

自主開發并不等于擁有自主知識產權。從廣義上講，知識產權的標的屬于無形資產，無形資產與有形資產的主要區別在于有形資產通過占有來界定資產的所有權，而無形資產的所有權必須通過法定程序獲得相關證明來界定。在沒有相反證據證明的情況下，一項技術的專利權屬于專利證書上記載的企業。因此，是否擁有自主知識產權關鍵在于是否企業擁有證明其知識產權的證明。這種證明是企業進行技術許可、轉讓、投資等知識產權交易以及法律訴訟所必需的。

2、知識產權是企業競爭實力的證明

許多事例證明，知識產權日益成為企業取得市場競爭優勢、獲取經營利潤的有力工具。一個企業擁有的專利技術的多少反映了企業研發能力的強弱，從而反映出企業競爭實力的大小。許多國際知名大公司既是全球范圍內專利申請的大戶，同時也是重視知識產權保護的典范，如IBM、微軟、高通等。即便一個名不見經傳的小公司，如果擁有了真正具有對抗能力的專利技術，就完全可以借助于法律的強大威力與大公司相抗衡，獲得其應有的市場地位。

3、知識產權是企業重要的資質證明

目前，知識產權日益成為企業技術創新能力的重要標志，因此在國家對高新技術產品、高新技術企業、國家科學技術進步獎等資格和資質的評審和認證中，是否擁有自主知識產權是一項重要的評價指標。同時，相關政策規定，對于擁有專利技術的企業，其專利產品可以享受國家給予的稅收優惠、出口退稅等優惠政策。

（二）保護作用

1、知識產權對企業的自我防護作用

知識產權對企業的自我防護作用是戰略性的，是增強企業市場競爭實力和市場競爭優勢的有力手段。國外知名公司專利保護的首要目的往往并非想通過專利打倒競爭對手，獨占市場，而是首先要保證自己可以安全地使用技術，避免被其他企業控告侵犯知識產權引發法律糾紛和訴訟。其次，在被其他企業控告侵權時，也擁有控告對方侵權的反制手段。另外，企業還可以利用其擁有的專利權與其他企業進行交叉許可，討價還價，獲得使用其他企業專利技術的機會。當然，對于悍然侵犯其知識產權者，會堅決將其送上法庭。

2、知識產權能夠保證企業的市場競爭優勢

正如跑馬圈地一樣，一項專利往往意味著一個市場，當技術與標準相結合時，專利的作用便可以發揮的淋漓盡致。企業利用其擁有自主知識產權的技術實現市場壟斷，限制其他競爭對手進入，保證擁有最大的市場份額。對于侵犯自己知識產權的競爭者，企業可以利用法律武器進行打擊，將對手擠出競爭市場，保護其擁有的競爭優勢。同時，由于知識產權的國際性，企業還可以通過知識產權的國際保護搶占國際市場。因此，知識產權作為企業一種有效的競爭武器，是企業保持競爭優勢的重要手段，可以起到牽制領先者、限制同行者、壓制后來者的作用，有助于企業保持長久的競爭優勢。

三、資產作用

1、知識產權是企業永久性的資產

按照我國法律規定，發明專利的有效期限是20年，實用新型和外觀設計專利的有效期是10年，通過續展注冊商標的保護期可以視為無限期，軟件版權的法定保護期為25年，商業秘密的保護期限則視完全視企業的保密措施而定，可能長達幾十年甚至上百年，如可口可樂企業的配方，也可能只有短短幾年甚至幾天的時間。知識產權的法定有效保護期限對于絕大多數企業來說已經足夠，特別在目前產品更新換代頻頻，產品生命周期短的情況下更是足夠用了，因此知識產

權可以視為企業的永久資產。

2、知識產權是企業重要的經營資產

隨著經濟的發展，知識產權完全可以與產品相脫離，作為一項獨立的資產進行運營，可以投入市場，參與市場交易，如技術轉讓、許可、作股投資或者抵押貸款等。與有形資產經營相比，知識產權經營的投入、成本和復雜程度相對簡單一些，但是獲得的收益卻往往遠勝于有形資產經營?！比髌髽I賣力氣，二流企業賣產品、一流企業賣技術，超一流企業賣標準"是這種情況的典型寫照，在這方面最有力的例證就是美國高通公司，該公司靠出售知識產權為生，其擁有的2000多項CDMA專利技術成為巨大的搖錢樹，正在為其從全球賺來源源不斷的利潤。

第四篇：校園德育教育再思考

關于校園德育教育的再思考

總的指導思想: 育人為本，全面提高學生的學習能力，培養能夠服務祖國服務人民的拔尖創新人才和為社會主義現代化建設所需要的普通人、正常人。以學生為主體，以教師為主導，尊重教育規律和學生身心發展規律，深入推進課程改革，建設高效課堂，為多樣化、個性化、創新型人才成長提供良好的環境和機制，重視培養拔尖創新人

才，著力培養適應社會主義現代化建設所需要的普通人、正常人。具體來說要做好兩項工作。

一、落實德育首位，進一步提高德育工作科學化水平

1、改進方法，提高德育工作實效性

實施全員育人。德育與智育是一個密不可分的整體，每一個教師既是知識的傳播者，又是道德的布種者。教師不僅要以良好的形象為學生樹立楷模，更要在課堂滲透愛國主義精神和遵紀守法，明理誠信的道德準則，在情感、態度和價值觀上對學生進行德育教育。

實施全程育人。學生的健康成長是學校一切工作的出發點和歸宿。學校要與社會、家庭構建德育網絡，收集每個學生的成長信息，根據每個學生的生活背景和個性特點，為他建立發展方案，指導他的成長，對學生的終身發展負責，為學生的終身幸福奠基。

實施管理育人。我們要切合時代特點，不斷創新德育觀念、目標、內容、途徑，建立管理辦法，提高管理人員自身素質，完善管理常規，實施管理育人。我校在學生管理這一塊進行過許多有益的探索，如對寄宿生實施的自主管理教育就卓有成效。經過兩年的實踐，學生的衛生習慣、作息習慣基本養成，和諧共處的意識、愛護公共財物的意識、安全意識明顯增強。今后在這個方面還要毫不猶豫地堅持下去。

2、規范行為，提高德育工作的系統性

德育工作應該系統設計，整體安排，各個部門要分工協作，而我們的現狀是，一個專干從高一開始抓抽煙打手機，到高三還在抓抽煙打手機，高一是那幾個待優生，高三還是那幾個后進生，年級與年級之間更是各自為政。

德育處要制訂好《德育工作計劃》，每個學期依據《計劃》，主題教育，社會實踐活動，一步一個腳印。

學校要制訂好《德育工作規劃》，一個學生從新生入校到高三畢業，第一年改變什么，第二年培養什么，第三年實現什么，學生的整體綜合素質評價在哪一個學段達到哪一個水平，都有一個具體可行的內容，達到一個實實在在的目標。

二、加強研究，編寫一套德育校本教程

《汨羅一中學生必讀》這本小冊子是供學生接受入學教育時用的，它還在發揮作用。但它的容量不大，主要選編了中學生手冊、班級目標管理方案、寢室管理制度等一些內容，實實在在的講，就是只告訴學生哪些不能做，做了就會受到哪些處罰。它的作用是有限的，一些內容甚至是過時的。

我們要在《必讀》的基礎上，依據高中課改理念，準確把握德育規律，貫徹德智體美勞全面發展的方針，組織人員編寫一套既傳承傳統道德文化又充分涵蓋現代文明精神的系統的分年級分冊的德育校本教程，讓德育進教材，進課堂，進入學生學習生活的全過程，引導學生自主學習，合作探究，自覺形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

第五篇：大學英語教學再思考

大學英語教學再思考

“以學生為中心”的外語教學是近年來為廣大英語教師廣泛關注的一種教學模式，它強調任何語言教學都應把學習者個人看作是學習的主體，一切教學活動都要以分析和滿足學生的需求為出發點。這種教學模式下的英語課堂是教師與學生共同協作的課堂。學生作為學習的主體，直接參與到教學內容及教學實施手段的決策過程中去。

教學的目的旨在使學生的語言技能和學習技能得到發展，使學生作為學習者主體的意識得以增強，使學生的學習目的與學習需求得以明確。在該教學模式下，學習者個體的需求及學習者個體能力的培養和提高是教學中要特別重視的問題，同時也是外語教學的核心問題。

在英語語言教學中，“角色”這一概念指的是在教學過程中教師和學生所起的作用。語言學家們一致認為，在不同的教學活動中，教師應扮演不同的角色，而且隨著教學活動及教學目的的變化，教師的角色也要起著相應的變化。

在傳統的以教師為中心的英語教學中，教師主要是語言知識的講授者，其主要任務是對學生進行全方位的語言輸入，課堂教學主要是以教師精講的形式而展開，一切課堂活動，一切教學目標，一切為實現教學目標所采用的手段，以及教學效果的評估標準等都完全由教師掌握。在這種教學模式中，教師是教學的主體，教師的角色可以概括為知識的傳授者和課堂教學的主宰者。

隨著經濟的發展及全球化時代的的到來，傳統的大學英語教學已無法滿足時代的需要，取而代之的是強調學生作為學習主體的“以學生為中心”的教學。隨著大學英語教學模式的改變，教師與學生在教學與學習過程中的角色也必然要發生根本性的變化。在新的教學模式下，教師不再僅僅是知識的傳授者，而是在不同的教學過程中扮演著不同的角色。

首先，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和參與者。教師要根據教學目標的要求，根據學生的實際水平及需求，設計、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學內容和教學活動，培養學生的英語綜合應用能力。在組織課堂教學活動時，教師不是作為旁觀者，而是作為參與者直接參與到活動中去，在學生需要時給予啟發、幫助和指點。

其次，教師還是學習的促進者和幫助者。在新的教學模式下，教師的職責不再僅僅是向學生進行語言輸入，更要注重學生創造性語言技能的輸出。教師要鼓勵學生運用所學的語言知識，與同學及老師之間在特定的情景下進行有效地交流。另外，當學生在學習過程中以及在課堂活動中，如雙人活動、小組討論等遇到各種問題和困難時，教師要能作為學生所需信息來源為學生提供及時的幫助。

第三，教師是語言環境的營造者和學生潛能的挖掘者。教師要能為學生創造機會，營造最佳的語言環境，使學生在這種環境中能最大限度地發揮自己的潛能，通過語言的學習與應用，逐步提高自己的語言水平和語言技能。

總之，教師在整個教學過程中起著多重作用，扮演著多重角色。任何一種教學方法和教學模式都不可能完美無缺，它在具體實施過程中必然會受到一些具體條件的影響和制約，會遇到具體操作上的問題和困難，會產生一些認識上的不足甚至誤區。為使“以學生為中心”的教學模式達到最有效的教學效果，大學英語教師應對其有一個充分的、全面的、正確的認識。

“以學生為中心”的教學并不是忽視教師作用、而由學生完全自主的極端教學。即“以學生為主”并不意味著可以抹殺教師的作用。相反，我們仍須強調教師在整個教學環節中的重要作用。他既是語言知識的傳授者，又是課堂活動的設計者、組織者和管理者；既是整個教學活動的參與者，又是課堂氣氛和語言環境的營造者；既是學生學習積極性的調動者，又是其潛能的挖掘者。因此，“以學生為中心”的教學模式實際上對教師提出了更高的要求。

雖然我們反對傳統的以教師精講為主的教學，但“以學生為中心”并不意味著教師在課堂上講的越少就越好。盡管英國著名的英語教學專家杰里米·哈默主張外語課堂上應盡量減少教師講課的時間，但由于作為學習者個體的學生自身存在著很大的差異，而且這種差異將直接影響學習的效果，決定著教學的成敗，故不能一概而論。只要教師的講課是根據學生的實際情況，以滿足學生的需求為基本出發點，能提高學生的學習動機，改變其學習策略，調動其積極性，那么這種教學就是成功的以學生為中心的教學。

“以學生為中心”不能只是簡單地強調學生學習的自主性，而要加強對學生學習方法和學習策略的調查和研究。教師不僅要在課堂上對學生的學習給予正確的指導，更要幫助學生在課堂以外掌握正確有效的學習方法，提高學習效果，通過各種方法和途徑，通過各種語言實踐活動，培養和提高其實際語言技能。

事實上，有些英語課堂表面看起來很熱鬧，學生們積極踴躍地參加到各種課堂活動中去，但實際上并沒有真正做到在特定的情景下運用所學知識進行有效的交流，即學生并沒有真正掌握實際運用英語語言的能力。這種所