第一篇：馮召君企業社會工作作業

企業員工主觀幸福感文獻綜述

一、主觀幸福感理論概述

1.主觀幸福感的定義

主觀幸福感指的是個人對目前所呈現的生活狀態和質量與自設的標準進行衡量比較之后所做的整體性的評價，是個體的主觀感受。它由兩個基本成分組成，分別是生活滿意度和情緒體驗。生活滿意度是個人從總體上對其生活質量滿意的程度；情緒體驗指的是個人對生活事件在情緒方面的反應，包括積極情緒和消極情緒兩方面。一般來講，生活滿意度越高，所得到的積極情緒就越高，因此個體的主觀幸福感就越強。

2.主觀幸福感的國內外研究進展

（1）國外主觀幸福感的研究進展

20世紀50年代，隨著積極心理學與生活質量研究在美國的迅速發展，主觀幸福感的研究也開始展開。過去的心理學主要注重研究人的消極心理與行為，很少關注積極的一面。直到20世紀40至50年代，學者Grant等人開始倡導積極心理學運動，該運動關注人的心理健康、幸福感和自我實現等問題，并提出了一些有關幸福心理的重要理論觀點和測量工具。第二次世界大戰之后，以美國為代表的西方國家經濟迅猛發展，但是，人們對生活的滿意程度卻并沒有增長。很多學者認為物質方面的滿足并不能給人們帶來足夠的幸福感，為此，他們提出“生活質量”的概念和測量方法，進行了大量實證研究，并取得了豐碩的研究成果，強調主觀的精神生活水平對人類生存和發展具有更重要的意義。

（2）國內主觀幸福感的研究進展

國內學者對主觀幸福感的研究大多建立在國外研究的基礎上，最早可追溯到20世紀80年代。早期研究者大多借鑒國外學者的研究方法，并且將大部分精力都放在了特殊人群這方面，例如老年人群，對成年人群以及其他人群研究較少。20世紀90年代以來，經過國內學者們的不斷探索與努力，在實證研究及理論構建上均取得了一定的成果：

第一，主觀幸福感的研究人群不斷拓寬。其中針對學生人群的幸福感研究居多，查閱很多有關幸福感的文獻，大部分都是與大學生相關，在這方面的研究成果相當豐富；其他人群研究，如兒童、教師、城市居民、企業員工等也日益展開，近些年研究的成果也越來越多。

第二，由以往主觀幸福感的描述性研究開始深入到主觀幸福感相關影響因素等方面的研究。以往研究主要是對幸福感的理論基礎進行整理與歸納，但是隨著研究的不斷深入，有關幸福感影響因素等方面的研究也逐漸引起人們的興趣，如嚴標賓的《社會支持對大學生主觀幸福感影響的研究》，張文、鄭日昌《大學生主觀幸福感及其影響因素的研究》等。

第三，開發了一些針對主觀幸福感的測量工具。段建華翻譯了國外的總體幸福感量表，并結合國內企業員工的實際情況，對該量表進行了改進；劉仁剛等人重新修訂了對紐芬蘭紀念大學幸福量表；李靖和趙郁金完善了Campbell幸福感量表等。

雖然我國的幸福感研究已取得了一定的成績，但與國外相比，在理論建構和研究深度、廣度方面仍然存在很大差距，不能滿足員工對幸福感提升的需求，因此在主觀幸福感這方面應繼續深入探討，廣泛研究。

文獻來源

知識型員工主觀幸福感的研究_余文俊 企業知識型員工主觀幸福感的研究_黎丹 我國企業員工企業員工幸福感培育_羅方祿 主觀幸福感相關研究_王麗婕

企業員工主觀幸福感偏低服務方案

一、項目名稱：企業員工主觀幸福感偏低問題服務方案

二、研究背景：

1.我國企業員工主觀幸福感現狀

中國人力資源開發網曾聯合國內許多知名的人力資源管理專家，在全國范圍內開展了一項有關“工作幸福指數”的調查。這項調查范圍很廣，面向中國所有的在職人員，共有5350位員工填寫了調查問卷。調查顯示，中國在職人員總體“工作幸福指數”為2.57，處于中等偏下狀態。因此可以看出，中國在職人員的工作幸福感并不是很強。具體數據為：近40%的被調查者并不喜歡自己的工作；近20%的員工與周圍同事相處的不太融洽；超過50%的被調查者不滿自己的直接上級；近30%的員工認為自己的工作量過大；50%以上的員工對自己的薪酬不滿；超過60%的人覺得自己所在的單位管理制度與流程不合理。

三、我國企業員工主觀幸福感的影響因素分析

第一，人際關系協調因素。即指員工與周圍同事相處得是否融洽，得到尊重與理解程度的大小。在企業工作中，員工之間的合作聯系日益緊密，員工間的人際關系協調與否直接關系到員工的尊重、信任、關心、理解的獲得，并最終影響員工在組織中的幸福體驗。第二，職業認同因素。職業認同包括員工是否喜歡自己的工作、工作與生活是否發生沖突、家人朋友是否支持自己的工作的等。做好本職工作是員工應盡的責任，員工的職業認同度如何關系到其工作的熱情，并最終影響員工的幸福體驗。

第三，自我實現因素。按照馬斯洛的需要層次理論，自我實現是社會個體的最高需要，而幸福感從一定程度上來說，就是需要得到滿足時的一種心理感受。無疑，這也是影響員工幸福感的一個因素。

第四，組織認同因素。企業各項管理制度和流程是否合理，員工對來自上級的各種管理辦法和風格滿意與否，企業處理各項事情是否公平，員工有沒有參與管理的機會等都涉及組織對員工的認同和員工對企業的認同，即員工對企業的歸屬感是否強烈。這兩個方面的認同度的高低都對員工的幸福感產生影響。

四、項目目標：

總目標： 提升企業員工主觀幸福感，促進企業員工自我價值的實現。具體目標：

1、打造良好的企業文化氛圍，為員工提供一個良好的工作環境。

2、協調員工與員工之間，員工與企業老板的溝通不暢關系

3、幫助員工了解自我、指導員工做好職業生涯發展規劃。提高員工對職業的認同感。

五、服務對象：某中小企業員工

六、理論框架：

社會比較理論（social comparison theory）

社會比較理論是由美國社會心理學家利昂.費斯廷格（Leon Festinger）在1954年提出來的。早期社會比較理論強調對比的結果，即個人與周圍人的比較，如果自己優于他人則感到幸福。目標理論（goal theory）

主觀幸福感的產生與需要的滿足和目標的實現有關。這一目標必須與人的內在動機或需要相適應，才能真正提高主觀幸福感，且內在的價值目標（如親和、利他）比外在的目標（收入、權利）更能激起人的主觀幸福感。

活動理論（activity theory）

該理論認為積極有趣的活動能增加人們的主觀幸福感。活動的價值取決于挑戰性與現實技能之間的平衡性，也就是說當人們從事可以應付且同時具有挑戰性的工作時最為幸福。馬斯洛需求從層次理論

馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我實現需求五類，依次由較低層次到較高層次排列，馬斯洛的需求層次理論，在一定程度上反映了人類行為和心理活動的共同規律。人的需要是由低級向高級不斷發展的，這一趨勢基本上符合需要發展規律的。因此，企業員工的主觀幸福感偏低是因為，在不同階段的需求未得到滿足，從而導致現在的結果。

七、服務內容：

1.企業社工要幫助企業構建良好的工作氛圍

個體如果在一個良好的工作氛圍中工作，有助于幸福感的培養，因此企業管理者有責任創造一個生氣勃勃、充滿活力的工作氛圍。首先，要營造平等的氛圍，管理者要有意淡化領導角色，引導員工敢想、敢說、敢做，敢于創新；其次，多贊揚少批評，培養員工自信心。2.企業社工應該保持價值中立，建立起企業與員工之間溝通的橋梁。

企業社工作為企業與員工之間的聯結者，能有效的起到企業與員工之間的橋梁作用。在某些企業內部員工與企業之間缺少溝通的橋梁，員工的福利訴求無法表達，企業也無法了解到員工的真實情況，使員工在企業中無法找到情感歸屬。因此導致員工的主觀幸福感下降。企業社工是以第三方的角色進入企業，他不隸屬于企業，也不是員工的代表人，他在處理各種問題上采取中立態度，更易令員工產生信任感，可以更好的協調企業主與員工之間溝通不暢的關系，企業工作者除了在企業內部起到橋梁作用之外，還要積極的聯結企業外部資源，使企業員工得到更好的，更廣泛的服務。2.完善職業生涯規劃工作，促進個人組織目標同步

根據員工的特點，制定員工的職業生涯規劃。同時隨著員工對企業環境和工作的不斷深入，及時調整與補充，以促進個人組織目標同步。尊重員工的個人價值和尊嚴，及時表揚員工的勞動成果，讓其產生強烈的滿足感和自豪感。同時，也可以實行輪崗工作制，根據員工的興趣愛好不斷調整工作職位，無形之中提了工作效率，同時也使員工自身獲得工作幸福感。3.全面實施員工幫助計劃

員工幫助計劃簡稱EAP，可以全方位解決員工諸如工作壓力、心理健康等個人問題。如果員工的自我預期和定位過高，與其實際得到的評價相差較大，員工就會感覺自我價值無法實現，職業幸福感自然也就無法獲取。通過EAP來實現員工合理的自我預期和定位，以積極的心態面對壓力，培養員工的自我激勵能力，調整對事情的認知角度，培養寬容、樂觀的心態。

4.企業管理者要注重實現員工的自我價值

自我價值的實現是人的最大幸福，能更大限度地激發出人的內在積極性和創造性。肯定員工的價值，使員工的貢獻得到充分的肯定和獎勵，這也是員工愿意留在企業并付出更多努力的最重要動因。因此，企業管理人員需要經常深入基層，注意觀察所管轄員工的真實需要，進而對員工實施有針對性的獎懲，增強員工被重視的感受，使員工獲得公平的物質回報，獲得更好的晉升機會，讓自己的才能得到更大的發揮空間，自我價值得到充分的實現，從而促進幸福感的提升。

八、評估：

過程評估:在方案實施的過程中發現方案的不足和缺陷，及時調整完善，以便方案更好的實施。

結果評估:運用調查問卷，個案訪談等調查研究方法來判斷是否達到了預期的效果。

第二篇：馮立君事跡

辛勤耕耘寫青春；平凡崗位做奉獻

吉林市昌邑區博達中學校長馮立君事跡材料

2009年8月10日

馮立君同志現任吉林市昌邑區博達中學校長，1969年11月3日出生。1991年9月參加工作，1994年12月加入中國共產黨，大學本科學歷。

他于1991年被擇優分配到遠離家鄉的煙筒山鐵路中學，開始了他的教學生涯，在那一直工作到2003年，他先后擔任過數學、語文、政治學科教學。在他個人的努力和黨組織的關懷下使他從一名普通教師成長為一名教導主任、副校長，又成長為一名校長。他先后在5所學校擔任副校長、校長工作，雖然工作多次變化，但他始終堅持干一行愛一行，當教師時他做了當一名優秀的人民教師。他的夢想在他的一批批學生中得以實現；當教導主任、副校長時，他能發揮好橋梁紐帶作用，他踐行了他的諾言；當校長時他常常對自己說，一位好校長就是一所好學校，他的目標正在逐漸實現。

一、初當校長，讓他懂得了什么是責任。

98年3月，因工作業績突出，經原吉林鐵路分局普教黨委考核，他被提拔為煙筒山鐵路中學校長兼黨支部書記，那年他只有28歲，當時在沈陽鐵路局管內是最年輕的校長，面對著老校長、老書記一起退休，黨、政工作一肩挑，他深深感到責任重大。上任后他立即和班子成員結合學校實際情況，制定出學校三年發展規劃和近期工作目標及學校學期量化考核方案，并按照這一計劃認真實施，經過一學期的努力，學校各項工作有了很大的變化，教師們的干勁也足了，看到學校發展希望。暑假期間，面對校園陳舊、設備老化，他和學校男教師利用40多天的假期休息時間，進行校園建設，他們親自動手粉刷樓

內外墻壁，美化了校園，鋪墊了操場，使學校的校容、校貌煥然一新，開學時，全校師生看到嶄新的校容、校貌，當時光校園建設就為學校節省了人工費上萬元。這些都是領導帶頭用汗水換來的。辛勤的勞動換來教師的信任，增強了教師的干勁，學校各項工作出現了新局面，教師們加班加點專研業務、輔導學生的多了，學校的教學質量逐年上升，中考成績連續三年排在當地前茅。得到上級領導的表揚，家長和社會給以了高度評價，學校生源逐年增多，學校出現了發展的好勢頭。他和教師們共同分享了那份喜悅和快樂，在那段日子里，他和煙筒山鐵中的師生同呼吸、共命運、同甘苦、共快樂，同時也為他今后的校長生涯積累了寶貴的財富。

二，歸屬昌邑，讓他得到了更好的鍛煉

2004年6月隨著企業移交地方，他先后在中興小學、進修學校任副校長工作，兩位校長對他的成長給予了很大的幫助，讓他得到了更多的鍛煉機會，同時推薦他做責任更大的工作。

2005年11月黨委任命他為昌邑一實驗中學校長工作，由于多年在鐵路學校工作，昌邑一實驗對于他來說是人生地不熟，學校當時由于遺留問題，還面臨著很多的困難，教師隊伍人心渙散，有一多半教師都不能堅守崗位，教學秩序無法保障，教師漫天牢騷，工作沒干勁。上任之后，面對這一局面，他和當時領導班子沒有氣餒，先是通過和老師談心、召開家長座談會、下發征求意見表等形式，傾聽社會各界的呼聲，認真總結經驗。首先，抓領導班子隊伍建設，鼓教師士氣，并結合學校實際情況制定出六項規章制度，以此來規范教師和學生的

行為，要求領導給教師樹立榜樣，教師給學生樹立形象，形成學校、教師、家長共同管理學生的局面。經過全校師生一年多的勤奮付出和努力，學校的各項工作出現了新局面，教師的干勁足了，學生的學習氛圍濃了，學校的辦學條件不斷改善，教育教學質量穩步提高，得到了社會各界和家長們一致好評，提高了學校的聲譽。

2007年3月，昌邑區教育局黨委任命馮立君同志為博達中學校長，使他再次面臨事業上的新選擇，他深感領導、組織對他的信任，更感到肩上責任的重大。他十分清楚，博達中學辦學條件較好，規模較大，經過幾屆領導班子和教師們的艱苦創業，辛勤耕耘，積淀了良好的校風和厚重的教育教學底蘊，尤其以管理嚴謹，教學質量過硬而享譽全區。局黨委把這樣一所學校交給了他，對他來說即是信任又是挑戰，當時他想只有把工作做好，學校辦好，別無退路。兩年來他立足于校長本職崗位，充分調動班子的整體合力和輻射力，以事業發展為已任，以振興學校為目標，全面提升教師整體素質，形成樂業、敬業的工作氛圍；不斷激勵學生的學習興趣，形成鉆研、求知的學習氣氛；努力增強家長的重教意識，形成尊師、重教的良好風尚。

一是樹立了正確的辦學理念，讓師生看到希望

首先，他與班子成員認真研究、集思廣益，確立了學校新的辦學理念：以質量求生存、以信譽求發展、以務實求效率、以服務求聲望。

在辦學理念的指導下，學校所有領導在思想上轉變觀念，增強服務教師、服務學生、服務家長的意識，在榜樣的作用下全校教師才有了服務學生、服務學校、服務家長的意識。

二是創建舒適的校園環境，讓大家快樂工作

為了營造舒心的工作環境，學校重示校園文化建設。在教育局黨委的支持下，學校修建了電子校門和鐵藝圍墻，粉刷了室內走廊和教室，安裝了白鋼樓門，樓內多了名言警句、有了宣傳畫廊，重修了各班級的講臺和門窗，改造了化學實驗室，進行了多項建設，極大的改善了校園環境。每項環境的變化，都讓老師感到欣喜。舒適人文的工作環境，增長了老師的工作熱情，如今，老師們每天早來晚走的多了，刻苦專研業務的多了，義務勞動的多了。

三是增強團隊的整體合力，讓集體充滿活力

兩年來，他能做到推功攬過，以責人之心責己，以寬己之心寬人，班子成員形成了想事、干事、謀事、成事的局面。工作中他堅持走群眾路線，以民主集中制為原則，學校各項工作都以身示范，處處走在前、干在前，從每天早晨6點多鐘到校，到每天的6點鐘離校，他始終如一。學校的每項工作，都給群眾以樹立榜樣，要求各位領導要做到“正人先正己”，進一步完善了中層領導崗位的責任制，使每位領導都明確了自己的工作職責、范圍和權限，做到了層層把關，各負其責，各盡所能。各級組織分工協作，各司其職，使學校的大小事務，事事有人管，人人有事管，件件抓落實的管理模式初步形成。

工作中，無論教師遇到多么難辦的問題，他都是極力鼓勵他們，工作困難是大家的，我們共同想辦法，這樣一來，老師在處理時就會更加用心了，更加動腦，采取最佳的方法了。兩年來，無論誰家有大事小情，他和領導班子都能及時到位，時刻讓師生感到親情般的關愛。

四是促進事業的和諧發展，讓學校走向了輝煌

兩年來在和諧班子的帶領下，學校團結向上的教師隊伍已經初露端倪。學校每一件工作，老師們都能欣然接受，并主動承擔各項任務，一個和諧的集體已初步建成。

現今的博達中學，在他的帶領下，經過全校師生不懈的努力，學校的辦學條件不斷改善，教育、教學質量穩步提高，已連續兩年中考狀元出自博達中學，學校的中考和各項成績成比例上升，名列區前茅，得到了社會各界和家長們的一致好評，提高了學校的聲譽，他勤于學習，勇于探索，大膽實踐，不斷提高自身修養和教育教學管理水平，能立足于校長的工作崗位，以事業發展為已任，以學校振興為目標，較好地完成了本職工作，使學校各項工作不斷發展、進步，學校先后被評為“教育教學目標管理優秀學校”、“依法治校先進單位”、“基礎教育課程改革實驗先進學校”、“國家教育部‘十五’重點教育科研課題先進實驗學校”、“群眾滿意學校”，如今博達中學已經成為昌邑區教育的窗口學校。

辛勤的耕耘贏得了群眾與領導的信任與支持，他先后多次被評為鐵路時期的十佳青年教師、分局優秀教師、班主任、分局優秀共產黨員；沈陽鐵路局優秀教師、教育先進工作者；全國鐵路優秀教師；昌邑區“十大杰出青年”、首屆十佳校長、先進生產工作者；吉林市教研先進個人。

自律、進取、為人師、樹楷模，努力學習，積極進取，是馮立君同志的思想行為準則，他堅持以一個真正的共產黨員的標準嚴格要

求自己。工作中，他全身心地投入學校的教育管理中。19年來，學校就是他的家，由于忙于工作，他在家庭里做的確實不好，稱不上是好兒子、好丈夫、好父親，對老人照顧的不夠周全，對孩子學習、成長關心的不夠周到。05年父親住院、08年母親手術住院，他從來沒有休息一天，只能晚上進行護理，并且單位無人知曉。孩子從小打針看病都是由愛人陪伴，女兒小學上學他也很少接送。他對待工作，積極拼搏，奮勇向前；他對待榮譽，不張口，不伸手，總是一再推讓，各級校長中他的榮譽獎勵最少。在他的人生字典中只有奉獻沒有索取。

“教育是一項事業，事業的意義在于獻身；教育是一門科學，科學的價值在于求真；教育是一種藝術，藝術的生命在于不斷創新。”這是馮立君同志的座佑銘，也是他永恒的人生追求。

2009年8月19日

第三篇：君召鄉人民調解先進事跡

君召鄉人民調解先進事跡

君召鄉位于登封西部30公里處，屬省級貧困鄉，全鄉共21個行政村4萬余人，近年來，君召鄉人民調解委員會在市司法局的正確領導下，在鄉黨委政府的大力支持下，鄉調委會的基本職能得到了認真落實，各類矛盾糾紛都得到了及時妥善處理，從而為全鄉經濟發展，社會進步奠定了堅實的基礎。

一、加強人民調解委員會組成人員隊伍建設

鄉人民調解委員會主任由鄉司法所長兼任，委員由鄉人民調解委員會成員兼任，都能按時參加上級組織的調解員培訓班，認真學習黨在農村的各項路線、方針、政策，并且熱心人民調解工作，急群眾之所急、想群眾所想。為廣大群多眾辦好事、實事，在群眾中威望很高。同時，通過專業學習和培訓，提高了矛盾糾紛調處的質量和效果.二、不斷完善工作制度，認真落實各項工作，一是建立建全矛盾糾紛排查調處機制。鄉調委會組織每月定期排查矛盾糾紛及隱患1-2次，有針對性地做好民間糾紛的專項治理和預防工作。對排查出的問題，及時主動化解，力爭變“事后處理”為“事前化解”，變“被動調處”為“主動預防”。二是努力加強基層法治宣傳教育工作。結合“五五”普法工作的實施，深入學習宣傳與群眾生產生活密切相關的法律法規。深入開展法律法規的宣傳教育，預防和減少社會矛盾。深入學習宣傳與維護社會穩定相關法律法規。通過法制宣傳教育，真正提高農民群眾的法律知識水平，引導公民依法表達自己的利益訴求，依法解決和預防矛盾糾紛。

三．注重工作方式方法，規范調解程序，依法化解矛盾糾紛。

鄉調委會積極動員村內德高望重的老人、退休干部、老教師、致富能人來擔任糾紛信息員和義務調解員，有時主動邀請當事人的知心朋友、親人參與調解，來減少糾紛的調解難度。從而提高調解成功率和調解質量，也為督促雙方當事人認真履行調解協議提供保證。對于一些有可能造成傷害和現實危險的突發性糾紛，調委會主動與**派出所取得聯系，防止“民轉刑”案件的發生。鄉人民調解委員會今年截至11月底共受理案件337起。其中調解成功316起，調解成功率達94%，得到了老百姓的一致認可和好評。為本鄉經濟和社會發展奠定堅實的基礎。

第四篇：馮君英教學工作總結

一年級上冊數學教學工作總結

時光飛逝，一個學期又結束了，這個學期對我來講是繁忙而又充實的，而且我自己感覺這學期收獲頗豐，為使今后的工作更加順利，現對工作總結匯報以下：

數學知識來源于生活，學習數學要與實際生活聯系起來，這樣才能學以致用。假如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵。那末，怎樣讓學生在學習數學時與實際生活聯系起來，用所學的知識和方法去解決生活中的實際題目呢?下面我就談一談一些做法。

一、良好的習慣

一年級的學生是幼兒園里直接過來的，對一些學習習慣、課堂紀律一概沒有概念。剛開始一個月，我有些大意了，忽視了這一點，后來我發現他們上課坐姿不正確，想怎樣坐就怎樣坐，老師講課他們在下面隨便插話，書寫不干凈等題目，學習習慣養不好，再加上家庭、智力等差異，學生就會輸在起跑線上，為此，我采取了一些有效措施，激起學生的學習愛好，培養良好的學習習慣。每周我展開一次評選遵守紀律小明星活動，對表現好的學生，我就給他在雛鷹爭章上貼上一個小笑臉，并表揚他。你們看他做的多好，你們有無信息超過他?這樣就讓做的不好的同學有了意識，對有進步的也給予嘉獎，漸漸課堂紀律有了很大改善。對書寫題目，在每次作業完成后，我在本子上通過畫笑臉、小星星、貼小花、貼優等不同方式嘉獎，每個學生都盡可能是自己的作業干凈、漂亮，養成良好的習慣才能更好進行學習。

二、能力的培養

本學期學習的知識很簡單，關鍵是對學生能力的培養，為今后的數學學習打下良好的基礎。為此，我也做了一些努力，對一年級的學生，要求在現實生活中能與同伴交換，發現并能提出題目發展學生的利意圖識，感遭到同一題目可以用不同的方法解決，構成初步的創新意識和實踐能力，數學知識的抽象性很強，而小學生卻是以形象思惟為主，為此，我在教學時盡可能利用生活中俄感情材料進行直觀教學，使學生便于理解和把握，如：在教學原來有多少的題目有好多的學生理解不了原來是甚么意思，我就拿學生加餐的牛奶做例子。我隨便拿了九盒奶，分給4個同學，手里還剩下5盒，問他們我原來拿了幾盒?再讓學生把我的做法用語言描寫出來，學生很快就列出了算式4+5=9.由此啟發我們設計了親子互動作業，讓家長與我們攜手讓孩子理解并學會利用。再如：在教學熟悉物體這一節時，我拿生活中的物品作原形引出了正方體、長方體、圓柱、球，學生很快便有了深入的印象，對物體有了感性熟悉，為以后的學習打下良好的基礎。與此同時，趁熱打鐵人，我又讓學生做了立體圓形的手抄報，非常漂亮，讓學生利用身邊的物品制作立體圓形，培養了學生動手實踐的能力，同時也培養了他們的創新意識。

三、重視對落后生的輔導

對落后生，我在教學中留意下降難度，放緩坡度，答應他們采用自己的方法慢速學習，重視他們的學習進程，在教學中逐漸培養他們的學習愛好，進步他們的自信心。

四、做好測試評估工作

考試不只是看學天生績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的根據。而結果也不再作為評價學生的唯一根據，而是看重學生的知識把握情況、學習的努力程度。如：將試卷中錯誤較多的類型順次進行講授，希望通過這一改變，能讓學生從不同角度把握、應用知識。

以上是我對本學期的工作總結，里面肯定還有很多的不足的地方，在今后的工作中，我會更加嚴格要求自己，努力工作，開辟創新，改進教學方法，讓學生在數學的海洋中走的更遠，更好，在學習中更加開心、快樂!

五、存在的不足之處

1、一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態度不夠端正。上課聽講不認真，家庭作業完成質量不高。

2、有些家長對孩子的學習不夠重視，主要表現在:學生家庭的不配合，實踐性家庭作業的督導不力，孩子學習差。

3、也有少數學生，智商較低，接受能力差，造成成績欠理想。

六、今后努力方向和設想:針對本學期在教學工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點:

1、結合教材的內容，充分利用直觀、電化教學手段，精心備課，面向全體學生教學，抓牢基礎知識，搞好思想教育工作。精心上好每一節課，注重學生各種能力的培養和知識應用的靈活性。

2、及時輔導落后生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。注重學生各種能力和習慣的培養。

3、及時與家長溝通，爭取家長配合抓好學生的學習。

第五篇：君召初中食堂食品安全承諾書

君召初中食堂食品安全承諾書

為加強學校飲食衛生安全管理，確保師生身體健康及生命安全，作如下承諾：

一、嚴格按照《中華人民共和國食品安全法》、《食品安全法實施條例》、《餐飲服務食品安全操作規范》等相關法律法規及學校食品衛生管理規定從事食品生產加工和經營。

二、健全組織機構，配置專管人員。學校校長是學校食堂食品衛生安全的第一責任人，校領導要將學校食堂食品衛生安全列入學校重要議事日程，定期召開會議，專題研究工作；建立健全食堂食品衛生管理制度及崗位責任制度與責任追究制，并對執行情況進行督促檢查；制訂切實可行的群體性食物中毒突發事件的應急處置預案，保證在事故發生時，能夠科學、有序的處置；將食堂食品安全工作納入學校日常管理，全面落實學校食堂食品安全的各項法律法規。

三、飲食原料及貨物購進，必須按《食品衛生法》有關規定，嚴把質量關，落實索證索票制度，按要求詳細登記食品進貨臺賬。采購的大宗食品必須是通過正當渠道進購并經國家有關部門鑒定檢驗認證的產品。嚴禁使用散裝食用油。肉類必須經過檢疫。進購發票如實填寫銷售人詳細居住地址、姓名。禁止進購無商標、無出廠日期、無廠名的假冒偽劣產品。

四、食堂及倉庫內外，必須保持清潔衛生，應采取必需的滅

（防）蠅、防鼠、防其他有害昆蟲措施。食堂的貯藏室內禁止貯放有毒有害物品。各操作間必須有相應的消毒、防腐、防塵、防蠅、防鼠、污水排放、垃圾存放等設施，嚴防食品污染。

五、禁止非食堂工作人員進入操作間和庫房。嚴格主、副食庫專人專鎖，有條件的食堂可安裝監控設備，學校食堂應有食監部門核發的《餐飲服務許可證》，所有從業人員要持有效健康證，新招從業人員必須經過體檢，取得《健康證》后方可上崗。

六、食堂的設備和用具，符合國家衛生管理相關的衛生要求和安全要求。餐具消毒由專人負責，餐具每餐后都必須進行嚴格的洗刷和消毒。

七、保證所出售的食品衛生安全。完善食品留樣制，不采購過期、霉爛、變質或不新鮮的食物和三無產品原料；四季豆類、野生菌類、出芽洋芋、青西紅柿等蔬菜堅決不進入食堂；不出售涼菜和剩菜剩飯，不加工或使用感官狀異常的食品和原料。禁止向師生出售腐變過期食品及國家明令禁止的帶毒帶污染的食品。

八、加強對食堂工作人員的管理，嚴格獎罰制度。定期組織食堂工作人員學習有關制度和規定及食品加工常識，并留有記錄。建立學校食堂食品安全管理檔案。

九、接受和配合上級教育行政部門或食品監督部門對本單位的食品衛生進行檢查監督，如實提供有關情況，并對提出的整改意見認真落實。

十、發生學生食物中毒事件，要立即上報并保護好現場，不

得隱瞞。凡違反國家政策法規的，由行政執法部門依法處理。凡造成后果的，由國家司法機關追究責任人所有民事及刑事責任。

食堂管理人是食堂安全的主要責任人，對食堂的安全負全部責任，必須嚴格執行以上各條規定。

本承諾書一式二份，一份存檔，一份張貼餐廳醒目處。

承諾單位（簽章）:二○一二年月日

學校食堂管理安全承諾書

為了進一步落實落實市教體局加強食堂飲食衛生與安全是落實學校“安全第一”的基本策略。維護學校的穩定和安全，強化食堂管理，杜絕中毒事故的發生，建立健全學校食品衛生安全責任制和有關規章制度，明確責任，落實到人，以保證學校食堂、食品衛生安全。

一、學校食堂食品衛生安全，直接關系到師生身體健康，承包人是食堂崗位責任人，食堂大門以內引發的健康及危害生命健康的事故、人為及意外事故，一切責任由食堂崗位責任人負責。

二、食堂必須講究衛生，切實保證伙房、餐廳干凈整潔，無油垢、無霉點、無老鼠、蒼蠅、蟑螂及昆蟲活動，不準存放其它有毒物品，伙房，餐廳，餐具，要定期消毒，認真做好防疫工作。

三、嚴把食品采購關。從業人員必須執行《食品衛生法》嚴格把住食品質量關，不得采買霉爛變質食品、素菜。

四、學生餐廳，特別是伙房重地堅決杜絕非工作人員入內，由此引發的安全責任事故由食物章負責。從業人員每天必須第一個先到開門，最后一個走，用餐后立即上鎖，防止壞人投毒破壞，發現問題及時采取措施妥善處理。

五、嚴把食品貯存銷售關。

（1）食品貯存應當分類分架，隔墻離地存放，定期檢查，及時處理變質或超過保質期限的食品。用于保存的冷藏設備，必須貼有標志，生食品、半成品和熟食應分框存入。

（2）必須嚴格按規程辦事，飯、菜熟透，不準向師生供應生冷、霉變食品、變質的飯菜，嚴防食物中毒事件發生，一旦出現中毒事件要追究當事人的責任。

（3）食品在烹飪后至出售前一般不超過2小時。

（4）食堂剩余食品必須冷藏，冷藏時間不得超過24小時，在確認

沒有變質的情況下，必須經高溫徹底加熱后，方可繼續出售，夏天剩余米飯一律不得出售。

（5）每餐樣菜應各取不少于 250克 留置于冷藏設備中，保存24小時以上，以備查驗。

（6）學生食堂不準經營小食品和冷飲等，伙管人員必須按著《食品衛生法》辦事，如不按食品衛生法辦事，出現一切事故全由肇事者負責，并承擔一切經濟損失和刑事責任。

六、嚴把從業人員健康衛生關：

（1）食堂從業人員必須持有健康證上崗。

（2）食堂從業人員按照有關規定統一著裝操作規范。炊事員必須講究個人衛生，便后洗手，經常剪指甲，勤洗衣服，做飯時必須穿衛生服，戴衛生帽，把好病從口入關。

（3）食堂從業人員在出現咳嗽、發熱等有礙于食品衛生的病癥時，應立即脫離工作崗位，待查明病因或治愈后，方可重新上崗。

七、加強水源、電源管理，使用電器必須規范操作，經常檢查線路，防止火災發生，定期清洗水池，不得使用儲存時間過長的死水，不得向學生提供儲存時間過長、多次煮沸的水，保證用水衛生。

八、加強鍋爐操作員的管理，嚴格按照鍋爐的使用規范操作，經常檢查，細心維護。發現問題及時采取措施妥善處理。

此責任狀一式三份，學校、食堂承包人、中心校各一份，自簽定之日起實施。

食堂負責人：（簽字）

登封市君召鄉初級中學（簽章）2013年1月12日