第一篇：九年級語文下冊第11課《送東陽馬生序》課時訓練(含解版)新人教版

送東陽馬生序

一、積累與運用 1.為下列加點的字注音。

（1）嗜學（_____）（2）逾約（_____）（3）俟（_____）（4）叱咄（_____）．．．．．（5）皸裂（_____）（6）媵人（_____）（7）篋（_____）（8）缊袍（_____）．．．．【答案】(1).（1）shì(2).（2）yú(3).（3）sì(4).（4）chì duō(5).（5）jūn(6).（6）yìnɡ(7).（7）qiè(8).（8）yùn 【解析】

【詳解】此題考查學生對字音的掌握情況，這就要求學生平時的學習中注意字音的識記和積累，特別是形近字、多音字。做注音題，要熟悉漢語拼音規則，同時可根據形聲字的聲旁來推斷它的讀音。其中“皸”應讀作“jūn”，不要拼成“cūn”，“篋”應讀作“qiè”，不要拼成“xiè”。2.解釋下列句中加點的詞。

（1）錄畢，走送之，不敢稍逾約。（_____）．（2）既加冠，益慕圣賢之道。（_____）

．．（3）又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。（____）（____）

．．（4）俟其欣悅，則又請焉。（_____）．【答案】(1).（1）跑 稍微、稍許(2).（2）更加仰慕(3).（3）憂慮、擔心(4).曾經(5).（4）等到 【解析】

【詳解】本題考查學生對重點文言詞語的意義的理解能力。解答此類題目時，應先理解詞語所在句子的意思，然后根據句子的翻譯推斷詞語的意思。課外文言文的詞語解釋既要充分調動知識積累，回憶該詞的常用義，還要結合上下文來判斷。其中“患”意思是“憂慮、擔心”。

【點睛】本題考查學生對文言文中重點實詞的解釋，是初中生學習文言文最基礎的一項。只有對重點字詞解釋正確了，才能進一步理解句子，弄清全文大意。其中要特別注意通假字、古今異義詞、詞類活用現象、一詞多義的理解。

3.下列句子中和課文完全一致的一項是（）

A.家貧，無從致書以觀看，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。B.余立待左右，援疑質理，俯身低耳以請； C.寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。

D.寒冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知 【答案】C 【解析】

【詳解】本題考查學生對文言文內容的理解和分析能力。對文言文的字詞理解、詞句賞析、詞語作用、主要內容、文章主旨都要有一定的理解，才能輕松做出選擇。仔細閱讀文章可知，A項中的“無從致書以觀看”，B項里的“余立待左右”，D項里的“寒冬烈風”都與原文不符。故選C。4.找出下列句子中的通假字。（1）四支僵勁不能動。____________（2）同舍生皆被綺繡。____________ 【答案】(1).（1）“支”通“肢”(2).（2）“被”通“披” 【解析】

【詳解】本題考查學生對文言文中通假字的理解能力。通假字，是泛指中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”的意思，即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因，書寫者沒有使用本字，而臨時借用了音同或音近的字來替代。“支”通“肢，四肢；“被”通“披”，穿。5.下列句子中加點的字意思完全相同的一項是（）A.或遇其叱咄 一食或盡粟一石 ．．B.不敢稍逾約 稍出近之 ．．C.燁然若神人 不知口體之奉不若人 ．．D.禮愈至 至則無可用 ．．【答案】A 【解析】

【詳解】本題考查學生對文言文一詞多義這一考點的掌握情況。文言文中有一些詞是一詞多義，要確定它在句子中的意思，就要根據上下文的內容來考慮。在平時文言文的學習中，要特別重視并掌握這類一詞多義的單音節詞。A項中的“或”都是“有時”的意思；B項“稍”意思分別是“稍微”和“漸漸地、慢慢地”；C項“若”意思分別是“好像”和“比得上”；D項“至”意思分別是“周到”和“到”。故選A。6.根據要求默寫：

（1）揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子是：_________________（2）最能表現作者抄書之苦的句子是：____________________（3）表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是：_________________

（4）對太學生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是：_________ 【答案】(1).（1）余幼時即嗜學(2).（2）天大寒，硯冰堅，手指不可曲伸(3).（3）益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游(4).（4）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。【解析】

【詳解】本題考查學生默寫古詩文的能力。此類題屬于基礎題，也是各地中考語文必考題。古詩文默寫題不論分幾種類型，都是以記憶、積累為根本的，然后在此基礎上加以理解、應用、賞析。解題時一是要透徹理解詩歌的內容，二是要認真審題，找出合適的詩句，三是答題時不能寫錯別字。“嗜”“硯”“慕”都是易錯字，注意和形似字、多音字的辨析。

7.下列關于文字、文學和文化常識表述錯誤的一項是（）

A.漢字是形、音、義的結合體，其形體的演變大體上經歷了六個階段：甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書。其造字法一直沿襲許慎“六書”的說法，即象形、指事、會意、形聲、假借、轉注。

B.《六月二十七日望湖樓醉書》、《岳陽樓記》、《愛蓮說》、《送東陽馬生序》四篇文言詩文標題中的“書”、“記”、“說”、“序”都屬于古代文體。

C.《隆中對》一文選自宋代司馬光主編的《資治通鑒》一書。《資治通鑒》是一部編年體史書，它與《戰國策》《左傳》都是史學著作，對后世影響很大。

D.古時兒童未成年時，不戴帽子，頭發下垂，稱為“垂髫”；男子到二十歲時舉行“加冠”（束發帶帽），表示已經成年，后人常用“冠”和“加冠”表示男子年已二十。【答案】B 【解析】

本題考查學生文學常識的把握，文學常識正誤的判斷點是：作者名、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節、作品主題及風格、流派等。回顧所讀文章的相關情節，根據問題作答即可。B項表述不正確，古代常用的五種文體：說、記、銘、序、表。不包括“書”。

二、課內對比閱讀

【甲】傷仲永（節選）

王安石

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還

自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。”

【乙】送東陽馬生序（節選）

宋 濂

余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色逾恭，禮逾至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。8.劃分下列句子的朗讀節奏，每句限劃一處。（1）余聞之也久（2）又患無碩師名人與游 9.解釋下列句子中加點的詞。（1）即書詩四句（______）．（2）稍稍賓客其父（______）．．（3）無從致書以觀（______）．（4）同舍生皆被綺繡（______）．10.下列句子中加點的詞意思相同的一項是（）A.或以錢幣乞之 或遇其叱咄 ．．B.未嘗識書具 嘗趨百里外 ．．C.日扳仲永環謁于邑人 每假借于藏書之家 ．．D.還自揚州 手自筆錄 ．．11.用現代漢語翻譯下面的句子。（1）令作詩，不能稱前時之聞。

（2）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

12.閱讀這兩則短文，你得到哪些有益的啟示？請寫出三點。

【答案】8.⑴余聞之也/久 ⑵又患/無碩師名人與游

9.(1).書寫(2).以賓客之禮相待，把……當作賓客(3).得到(4).通“披”，這里是穿的意思 10.B 11.⑴讓（他）作詩，（寫出來的詩已經）不能與從前的名聲相稱。⑵因為內心有足以快樂的事（指讀書），不覺得吃的穿的不如人。

12.提示：可以從博覽群書、刻苦學習、誠心求教、人的天資與后天教育的關系、后天教育與成才的關系等方面來回答，言之成理皆可。【解析】 【8題詳解】

試題分析：本題考查學生對劃分句子節奏的掌握。文言句朗讀的停頓劃分可先揣摩意義，再把意思結合緊密的文字，劃分古詩文的朗讀節奏一定要結合具體的語境來劃分，“余”是主語，“聞”是謂語，主謂分開，所以從“余”后邊劃分。

考點：理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解B。【9題詳解】

試題分析：先要大致了解文章內容，弄清句子的意思，根據句意和對文言常用詞的掌握來判斷字詞義。解釋時要注意辨析詞義和用法的變化，要根據語境判斷字詞義。注意“賓客”是意動用法，“把——當作賓客”的意思。“被”是通假字，通“披”，這里是穿的意思。考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。【10題詳解】

試題分析：A項“或：有人/有時；C項”于：在/向；D項自：從/親自；B項都是“曾經”的意思。考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。【11題詳解】

試題分析：本題考查的是對文言句子的翻譯。我們在翻譯的過程中，只要字字對譯，不丟關鍵字，然后語句通順就可以拿滿分了。注意“令”是讓的意思；還要補出省略的部分“仲永”；“以”是因為的意思。考點：理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

三、課內外閱讀訓練

【甲】當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無

慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

（宋濂《送東陽馬生序》節選）

【乙】予少時讀書，一見輒能誦。然負此自放，喜從滑稽（1）飲酒者游。旬朔（2）之間，把卷無幾日。故雖有強記之力，而常廢于不勤。比（3）數年來，頗發憤自懲艾（4），而聰明衰耗，殆不如曩（5）時十一二。每閱一事必尋繹（6）數終掩卷茫然輒復不省（7）。故雖有勤苦之勞，而常廢于善忘。比讀《齊史》，見孫搴（8）云：“我精騎三千，足敵軍羸卒數萬。”心善其說，因取“經”“傳”“子”“史”事之可為文用者，勒（9）為若干卷，題曰《精騎集》云。噫！少而不勤，無如之何矣。長而善忘，庶幾（10）以此補之。

（秦觀《<精騎集>序》有刪改）

【注釋】（1）滑稽，比喻能言善辯。（2）旬朔，十天或一個月。（3）比：近來。（4）懲艾：懲治，懲戒。（5）曩：從前。（6）尋繹：推求探索。（7）省：記。（8）孫搴，人名。（9）勒：此處譯為編輯。（10）庶幾：或許，差不多。

13.選出下列加點字的意義和用法相同的一項（）A.主人日再食 子墨子起，再拜 ．．B.燁然若神人 吳廣以為然 ．．C.久而乃和 而聰明衰耗 ．．D.然負此自放 負篋曳屣行深山巨谷中 ．．14.為文中畫波浪線的語句，選出斷句正確的一項（）A.每閱一/事必尋繹/數終掩卷/茫然輒復不省 B.每閱一事必/尋繹數終掩卷/茫然輒復/不省 C.每閱一事/必尋繹數終/掩卷茫然/輒復不省 D.每閱/一事必尋繹/數終掩卷茫然/輒復不省 15.將下列句子翻譯成現代漢語。

（1）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。（2）長而善忘，庶幾以此補之。

16.選出下列對甲乙兩文的理解有誤的一項（）

A.“序”是一種文體，親友離別，贈言規勸，屬贈序，如甲文；陳述創作主旨、經過等，屬書序，如乙文。B.甲文意在勉勵青年人珍惜良好的讀書環境，專心治學；乙文意在交代《精騎集》一書編輯及命名的由來。C.甲文從衣食住行四個方面表現讀書之“苦”，與“同舍生”生活的富足作對比，表現自己從讀書中感受

到的樂趣。

D.乙文寫自己少時讀書不勤奮，后來治學時用勤奮來懲戒自己，但是不能堅持太久，容易忘記自己的目標。17.宋濂和秦觀在學習方面有何異同？ 【答案】13.A 14.C 15.（1）因為心中有足以使自己高興的事，并不覺得吃穿的享受不如人家。（2）成年后善忘，也許可以用這個來補救吧。16.D 17.同：都覺得勤奮很重要。異：宋濂一直勤奮好學，不畏艱難，不注重吃穿，享受讀書帶來的愉悅。秦觀在少年時記憶力突出而不勤奮，年長后記憶力減退，用勤奮來彌補。【解析】

甲文選自：《宋學士文集》 作者：宋濂 年代：明 乙文選自：《<精騎集>序》 作者：秦觀 年代：宋 甲文譯文：

當我外出求師的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山峽谷之中。隆冬時節，刮著猛烈的寒風，雪有好幾尺深，腳上的皮膚都凍裂卻不知道。回到旅舍，四肢僵硬動彈不得。服侍的仆人拿著熱水（為我）澆洗，用被子裹著我，很久才暖和起來。我寄住在旅舍，旅店老板每天提供兩頓伙食，沒有新鮮肥美的東西來享用。與我同住別的同學都穿著華麗的衣服，戴著用紅色帽帶和珠寶裝飾的帽子，腰間系著白玉制成的環，左邊佩戴寶刀，右邊掛著香囊，光鮮亮麗好像神仙一樣；我卻穿著破破爛爛的衣服和他們生活在一起，但我毫無羨慕的心。因為心中有足以快樂的事情，所以不覺得吃的、穿的享受不如別人。我求學的辛勤和艱苦就是像這個樣子啊!乙文譯文：

我年輕時讀書，看一遍就能背誦，默寫它，也不會有多大的錯誤。然而我依仗這樣的本事就放任自流，喜歡和巧言善辯、喝酒的人交往，一個月，沒有幾天在看書。所以，即使有很強的記憶力，也常常荒廢在不勤奮上。近幾年來，非常勤奮，以來懲戒自己，后悔以前的所作所為；然而聽覺和視力都已經衰退，大概比不上從前的十分之一二，每閱讀一件事，一定會在心中反復推求幾遍，（但）合上書后就感到茫然不知，（這樣）反復多次仍然記不住。所以雖然有勤奮刻苦的辛勞，卻常常因荒廢在善忘。唉！損害我的學業的，常常是這兩種情況。最近讀《齊史》，看到孫摩答邢詞中有這樣的句子：“我精騎三千，足敵君羸卒數萬。”心中贊同喜歡這個說法，于是摘取了在寫文章時可以用到的“經”、“傳”、“子”、“史”中的語句，摘錄幾千條，編為幾卷，取名為《精騎集》。唉！年輕時不勤奮，無可奈何啊。成年后善忘，也許可以用這個來補救吧。

【13題詳解】

本題考查文言文中實詞和虛詞的意義和用法，要確定它在句子中的意思，就要根據上下文的內容來考慮。在平時文言文學習中，要特別重視并掌握這類詞。解答時，首先要明確每組題目中這個詞的正確解釋或用法，再作比較，得出正確選項為A項，意思都是“第二次”。其他各項的意思分別為：B：……的樣子/這樣。C：表修飾/表轉折。D：依仗/背。

【14題詳解】

本題考查學生的斷句能力。一般來說，主謂之間應該有停頓，領起全句的語氣詞后應該有停頓，幾個連動的成分之間也應該有停頓。所以劃分句子節奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結構。C項正確，可以根據句意來劃分，句意為：每看一件事，心中反復推敲幾遍，合上書還是感到茫然不知，就又不知道了。

【15題詳解】

本題考查的是對文言句子的翻譯。我們在翻譯的過程中，只要字字對譯，不丟關鍵字，然后語句通順，意思明確，就可以拿滿分了。翻譯句子時，要注意重點詞語，一定要翻譯到位，切忌漏翻關鍵詞語。重點詞語：以：因為。口體之奉：吃的和穿的。

點睛：文言文翻譯有直譯和意譯兩種方法，一般要求直譯。所謂直譯，就是將原文中的字字句句落實到譯文中，譯出原文中用詞造句的特點，甚至在表達方式上也要求與原文保持一致。翻譯要求字字落實，譯出原文用詞的特點，譯出原文造句的特點。【16題詳解】

本題考查的是對原文內容的理解。解答此題的關鍵是在理解原文內容的基礎上，根據題目的要求和提示的信息梳理內容，找出相關的語句，逐項進行分析即可。D項理解有誤，年長后記憶減退，就用摘錄句子的方法來彌補。【17題詳解】

本題考查學生的比較閱讀能力。中考文言文比較閱讀，就是將兩篇或兩篇以上而且內容和形式上有一定聯系的文章，加以比較分析、對照鑒別地閱讀。在同中求異和異中求同中達到提高學生遷移思維能力和深入分析問題能力的目的。宋濂和秦觀在學習方面相同之處：都覺得勤奮很重要。不同之處：宋濂一直勤奮好學，享受讀書帶來的愉悅。秦觀在少時記憶力突出而不勤奮，年長后記憶減退，用勤奮來彌補。

第二篇：九年級語文下冊 送東陽馬生序教案 鄂教版

24、送東陽馬生序（節選）

一、課文說明：

《送東陽馬生序》是人教版語文八年級下冊第五單元中的一課，本單元入選的古詩文內容豐富，形式多樣，都是我國古代文學的優秀篇章。無論是寫景、寓理，還是抒情無一不表現出古代賢人的意趣和志向。本課是作者給同鄉馬君則寫的贈言。作者敘述了自己在求學生涯中的艱難經歷和學習態度，旨在勉勵馬君則專心學習、刻苦攻讀，以期學有所成。

教學時引導學生歷史地辯證地認識課文思想內容，讓學生對照課文聯系自己的實際，體會古今教育制度的改革，從而樹立正確的苦樂觀，努力學習。

二、教學目標：

1、熟讀并背誦全文；學習積累常用文言詞語。

2、學習古人“勤且艱”的好學精神和堅忍不拔的求學態度。

3、掌握對比的寫作手法。

三、教學重難點：

反復誦讀至背誦，積累常用文言詞語，學習作者的好學精神和求學態度。

四、課時安排：2課時

五、教學過程：

第一部分：預習導學：（課前完成）

1、【資料鏈接】

(1)介紹作者：宋濂（131—1381）字景濂，號潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，卻勤奮好學，以文章著名。他是明朝主要的開國文臣。他年少時受業于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經，修《元史》，官至翰林院學士承旨知制誥。朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士文集》。

(2)介紹本文的體裁特點：本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。

2、朗讀識記《文科愛好者》上“預習導學部分” 部分資料，結合課后“讀一讀，寫一寫”，將未出現的詞語查字典注音，結合課文內容理解詞語。

3、完成《文科愛好者》“同步導練 基礎知識”部分。第二部分：課堂教學

第一課時

（一）導入新課

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。

（二）疏通文意

1、以小組為單位，勾畫出重點字詞，結合注釋與工具書疏通文意。（老師參與各組討論，把握學生掌握情況）

2、老師結合《文科愛好者》和課后練習第二題進行抽查。

3、引導學生歸納文言知識：（1）通假字：

①四支僵勁不能動 支：通“肢”，肢體

②同舍生皆被綺繡 被：通“披”，穿著

③日再食 食：通“飼”，給飯吃（2）古今異義：

①媵人持湯沃灌 湯：古義： 熱水

今義： 菜湯

②走送之 走：古義： 跑

今義： 行走

③嘗趨百里 趨：古義：快步走

今義： 趨勢

④或遇其叱咄 或：古義：有時

今義： 或者

⑤卒獲有所聞 卒：古義： 最終

今義： 士兵

⑥以是人多以書假余 假：古義：借

今義：假期（3）詞類活用：腰白玉之環 腰：名詞用為動詞，腰掛

（4）一詞多義：

①和：久而乃和 緩解、暖和

言和而色夷 謙和

②冠：勇冠三軍 天下第一

既加冠 男子20歲成年

③請：戰則請從 請讓我 俯身傾耳以請 請教

④再：一而再，再而三 第二次

日再食 兩次

⑤患：又患無碩師名人與游 擔憂

無凍餒之患 憂患

⑥以： 以衾擁覆 介詞，用

以是人多以書假余 介詞，把

以是人多以書假余 介詞，因

無從致書以觀 連詞，來

⑦之： 錄畢，走送之 代詞，他

無鮮肥滋味之享 助詞，的（5）重點句子翻譯

①同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環。

跟我住在一起的同學，都穿著華麗的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環。

②余則缊袍敝衣處其間，暗無慕艷意。

我卻穿著破棉襖，舊衣衫，生活在他們當中，一點不羨慕他們。③以中有足樂者，不知口體之表不若人也。

因為心中有足以快樂的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。

（三）作業練習《文科愛好者》“同步導練 課內閱讀”部分。

第二課時

（一）導入新課

上節課，我們已經疏通文意，現在，我們走進文章，來體驗一下宋濂是如何刻苦、勤奮學習的。

（二）整體感知

1、本文的中心意思是什么?請簡要概括。明確：講述作者本人求學的艱難和用心之專。

2、文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。明確：主要體現在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：

①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

3、作者寫出學習時極為艱苦的條件的目的是什么? 明確：作者認為，勤奮和艱苦是相互聯系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成就的根本原因。

4、文章從哪些地方表現出其他學生的優越的條件?寫這些人的目的是什么？

明確： “同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒有成學，由此可見作者在困苦中能夠業有所精，德有所成；而處于優越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。

（三）探究手法

1、分析對比手法

本文中的對比有什么作用？

明確：本文善用對比，集中在文章正體的第1、2段上，以自己“日再食，無鮮肥滋味之享”“蘊袍敝底”與太學諸生“廩稍之供”“葛裘之遺”的求學生活相對比；以自己“行深山巨谷”與太學諸生“坐大廈之下而誦《詩》《書》的求學環境對比；以自己“未嘗稍降辭色”“叱咄”與太學諸生的“未有問而不告”的求師狀況對比；以自己“假借于藏書之家，乎自筆錄”與“凡所宜有之書皆集于此”的求學條件對比，對比之后，段末水到渠成，順勢假設，指出大學諸生中，如有業不精，德不成者，根本原因在“心不若余之專”，辜負了那樣好的環境條件；用假設方式而不指實，謙和客觀，使人感到親切真誠。

2、分析文章寫作上的基本特點

明確：本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環境，寫了“先達”的表現，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數語，情態畢現。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

（四）賞讀體驗

1、學生自由大聲地朗讀課文，并用自已積累的一句警句來形容宋濂的求學。

2、小組討論：作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。談談自己怎樣看待這種學習態度和從師尊師的方式？（言之成理即可）

3、談談你學了這篇文章后的收獲。

第三部分：課后作業

（一）完成《文科愛好者》“同步導練”剩余部分。

（二）補充詩歌鑒賞訓練題： 閱讀下面兩首詩，回答問題：

病牛 禾熟 李綱 孔平仲

耕犁千畝實千箱，力盡筋疲誰復傷？ 百里西風禾黍香,鳴泉落竇谷登場。但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。老牛粗了耕耘債,嚙草坡頭臥夕陽。兩首詩塑造的牛的形象各是什么，有沒有不同？試作分析。

明確：李詩中的牛是一個耕耘過許多田地，讓人收獲過千萬擔谷子的功臣，但在老病時，卻遭到冷遇，沒有人同情，但牛還是懷著讓眾生皆飽的美好愿望。李詩的牛是流盡血汗仍奉獻到底的形象，是詩人為國為民不惜自身的真實寫照。

孔詩中的牛是完成自己一年勞作后，從豐收中獲得輕松和滿足的形象，有著不爭不怨、知足常樂、隨遇而安、悠閑自得的品格。表達了詩人對民生的關切，頌揚了辛勤勞動的農民。

第三篇：八年級語文下冊《送東陽馬生序》

八年級語文下冊《送東陽馬生序》

【教學目標】

知識與能力

1．掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法，掌握重點語句，理解倒裝句和省略句。2．了解作者及文體特征。

3．通讀全文、整體感知理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。

過程和方法目標

1．自學課文，疏通文意，掌握作者求學的主要經歷，理清行文思路； 2．初步體會本文借事說理的寫作方法；掌握對比表達自己觀點的寫作手法。

情感目標

３．學習古人專心求學、刻苦自勵、勤奮善學的精神，樹立正確的苦樂觀。【重點難點 】

1．掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法。2．掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。

【教學設想】

1．教學時，可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。

【教學過程】

一、新課導入

1．常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們就來學習宋濂的《送東陽馬生序》。

★★在五單元前面幾篇課文里，我們學習了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說》，今天我們一起來學習一篇體裁為贈序的文章——《送東陽馬生序》》，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習的。

2．宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，明初文學家，浦江（現在浙江義烏）人。他一生刻苦學習，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。在我國古代文學史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。他以繼承儒家封建道統為己任，為文主張“宗經”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當今文章第一”，四方學者稱他為“太史公”。著有《宋學士文集》。

3．本文是一篇贈序，“序”，是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。

二、整體感知，理清文章脈絡： 1．初讀課文，掃除文障

嗜（shì）叱咄（chìduō）俟（sì）負篋（qiè）曳屣（xǐ）

媵（yìng）燁（yè）皸（jūn）缊（yùn）袍敝衣

通假字

四支僵勁不能動（“支”通“肢”）

同舍生皆被綺繡（“被”通“披”，穿）

古今異義

走送之。（古：跑 今：走路、步行）

媵人持湯沃灌（古：熱水 今：飯湯、菜湯、湯汁）

一詞多義

之（1）弗之怠（代，讀書之事）（2）走送之（代，書）

（3）益慕圣賢之道（助，的）（4）當余之從師也（結構助詞，不譯）

以（1）無從致書以觀（表目的，來）（2）計日以還（表修飾，不譯）

（3）以是人多以書假余（①因為，介詞。②把，介詞）

（4）略無慕艷意，以中有足樂者（因為，連詞）（5）以衾擁覆（介詞，用）

2．本文是按時間順序敘述的，體現在“余幼時”“既加冠”“當余之從師也”等內容上。

第一段：講借書求學之難和用心求學之專。

第二段：講求學跋涉之苦和生活艱苦樸素。

★★從作者借書、抄書、還書這一層內容里，你認為我們該學習他哪些品質或者方法？（勤奮好學，不怕吃苦；持之以恒；誠實守信；抄書的讀書方法——俗話說“好記性不如爛筆頭”）

★★你喜歡書中“鄉之先達”這樣的老師嗎？宋濂是怎樣對待這位“先達”的呢？用文中原句回答；你怎樣評價宋廉的求學精神的？（這位先達德高望重，學問淵博，但是對人嚴厲，甚至冷漠，還不時發脾氣；宋廉對待這位“先達”態度虔誠而恭敬——“立侍左右”、“俯身傾耳以請”、“色愈恭，禮愈致，不敢出一言以復”；宋濂的求學精神是謙虛的，有問題需要請教，不要因為對方態度不好而放棄請教的要求，我們應該向一切比自己強的人學習，學習對方的優點，這種態度值得我們借鑒。3．本文選擇了哪些典型事例進行述作者求學的？

作者選擇了三個典型事例，分別敘述他的學習條件、學習態度和學習的毅力。一是借書。家貧無書，作者通過借書、抄書來頑強學習。二是求教。既寫先生嚴肅認真不茍言笑，又寫自己虛心謙恭、認真討教。三是負籍遠游。寫環境惡劣，自己受凍的苦狀；又寫自己缊袍敝衣，“無鮮肥滋味之享”。綜合以上，在艱苦的學習條件下，作者勤奮學習、意志堅定、毅力非凡，是因為“中有足樂者”。（讀書難，要借書，抄書； 拜師難，冒嚴寒頂風雪，到外地尋師；求教難，常遭“叱咄”；生活難，“日再食，”穿“緼袍敝衣”）4．本文的中心意思是什么? 本文敘述的中心是“余之勤且艱”，即作者本人求學的勤奮、用心之專和艱難。5．文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。

明確：主要體現在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

6．文中“以是人多以書假余，余因得遍觀群書”的原因是什么？

因為作者刻苦而又守信，“天大寒，弗之怠”和“錄畢，走送之，不敢稍逾約”。7．作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么? 作者認為，勤奮和艱苦是相互聯系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。目的是勸勉馬生不要辜負良好的學習條件，要刻苦讀書，以期有所成就。8．作者成人后求師的艱難，包括哪三種情況？

叩問之難；旅途之艱；生活之苦。

★★作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學之間，卻“略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？

他以學得知識，獲得學問為樂，不羨慕別人的衣食之憂，專心向學，實在是難能可貴的。9．本文帶給我們的啟示——“業精于勤荒于嬉”，學習科學文化知識，是我們每一個學生的光榮任務，專心向學，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂誠實守信、尊師重道，不畏艱苦，勤于學習、善于學習的精神是值得效法的。

三、質疑探究

1．作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當代中學生應該如何看待這種學習態度和從師尊師方式? 明確：言之成理即可。

2．本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結合。

本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環境，寫了“先達”的表現，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數語，情態畢現。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

3．這篇文章在寫作手法上，主要采用了對比的手法。如，寫作者“嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問”時，以“德隆望尊”的先生“未嘗稍降辭色”的嚴厲態度和作者“立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請”“遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復”的恭敬態度做對比，通過對比既突出作者嗜學、勤學的品格，也寫出他求學之艱；又如，寫“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”的華麗衣飾與作者“缊袍敝衣”的寒酸做對比，突出了作者的家境貧寒，學習條件艱苦，進而突出學習勤苦。作者追求的不是物質條件的享受，而是知識的積累和精神的充實。同時也強調了環境的優劣不是決定人品、學識的因素，給人以啟迪，更強化了對馬生的勉勵之情。像今天我們周圍的同學攀比思想比較嚴重，在生活中比享受，比誰吃的好，比誰穿的好，比誰身上的名牌東西多，相反對自己的學習不大關心，甚至不屑一顧。我們應當以此為鑒。

四、小結：

1．本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環境，寫了“先達”的表現，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數語，情態畢現。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

敘述、描寫的同時，還適當地穿插了議論，突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學生的優越學習條件后，進而推論出：“其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。2．教師出示情境話題

A．“我”是宋濂——當“我”少時刻苦求學時，“我”認真地說：??

當“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：??

B．“我”是老師——當“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴厲地說：??

當“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：??

C．“我”是同學——當“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：??

當“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：??

板書設計：

送東陽馬生序

講借書求學之難：借書抄錄

勤： 用心求學之專：執經叩問、俯身傾耳 “以中有足樂者”

艱： 講求學跋涉之苦：負篋曳屣、四肢僵勁

生活艱苦樸素：缊袍敝衣、略無慕艷

第四篇：八年級語文下冊《送東陽馬生序》

八年級語文下冊《送東陽馬生序》

【教學目標】

知識與能力

1．掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法，掌握重點語句，理解倒裝句和省略句。2．了解作者及文體特征。

3．通讀全文、整體感知理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。

過程和方法目標

1．自學課文，疏通文意，掌握作者求學的主要經歷，理清行文思路；

2．初步體會本文借事說理的寫作方法；掌握對比表達自己觀點的寫作手法。

情感目標

３．學習古人專心求學、刻苦自勵、勤奮善學的精神，樹立正確的苦樂觀。

【重點難點 】

1．掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法。

2．掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。

【教學設想】

1．教學時，可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。

【教學過程】

一、新課導入

1．常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們就來學習宋濂的《送東陽馬生序》。★★在五單元前面幾篇課文里，我們學習了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說》，今天我們一起來學習一篇體裁為贈序的文章——《送東陽馬生序》》，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習的。

2．宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，明初文學家，浦江（現在浙江義烏）人。他一生刻苦學習，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。在我國古代文學史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。他以繼承儒家封建道統為己任，為文主張“宗經”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當今文章第一”，四方學者稱他為“太史公”。著有《宋學士文集》。

3．本文是一篇贈序，“序”，是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。

二、整體感知，理清文章脈絡：

1．初讀課文，掃除文障嗜（shì）叱咄（chìduō）俟（sì）負篋（qiè）曳屣（xǐ）

媵（yìng）燁（yè）皸（jūn）缊（yùn）袍敝衣

通假字

四支僵勁不能動（“支”通“肢”）

同舍生皆被綺繡（“被”通“披”，穿）

古今異義

走送之。（古：跑 今：走路、步行）

媵人持湯沃灌（古：熱水 今：飯湯、菜湯、湯汁）

一詞多義

之（1）弗之怠（代，讀書之事）（2）走送之（代，書）

（3）益慕圣賢之道（助，的）（4）當余之從師也（結構助詞，不譯）

以（1）無從致書以觀（表目的，來）（2）計日以還（表修飾，不譯）

（3）以是人多以書假余（①因為，介詞。②把，介詞）

（4）略無慕艷意，以中有足樂者（因為，連詞）（5）以衾擁覆（介詞，用）

2．本文是按時間順序敘述的，體現在“余幼時”“既加冠”“當余之從師也”等內容上。

第一段：講借書求學之難和用心求學之專。

第二段：講求學跋涉之苦和生活艱苦樸素。

★★從作者借書、抄書、還書這一層內容里，你認為我們該學習他哪些品質或者方法？（勤奮好學，不怕吃苦；持之以恒；誠實守信；抄書的讀書方法——俗話說“好記性不如爛筆頭”）

★★你喜歡書中“鄉之先達”這樣的老師嗎？宋濂是怎樣對待這位“先達”的呢？用文中原句回答；你怎樣評價宋廉的求學精神的？（這位先達德高望重，學問淵博，但是對人嚴厲，甚至冷漠，還不時發脾氣；宋廉對待這位“先達”態度虔誠而恭敬——“立侍左右”、“俯身傾耳以請”、“色愈恭，禮愈致，不敢出一言以復”；宋濂的求學精神是謙虛的，有問題需要請教，不要因為對方態度不好而放棄請教的要求，我們應該向一切比自己強的人學習，學習對方的優點，這種態度值得我們借鑒。

3．本文選擇了哪些典型事例進行述作者求學的？

作者選擇了三個典型事例，分別敘述他的學習條件、學習態度和學習的毅力。一是借書。家貧無書，作者通過借書、抄書來頑強學習。二是求教。既寫先生嚴肅認真不茍言笑，又寫自己虛心謙恭、認真討教。三是負籍遠游。寫環境惡劣，自己受凍的苦狀；又寫自己缊袍敝衣，“無鮮肥滋味之享”。綜合以上，在艱苦的學習條件下，作者勤奮學習、意志堅定、毅力非凡，是因為“中有足樂者”。（讀書難，要借書，抄書； 拜師難，冒嚴寒頂風雪，到外地尋師；求教難，常遭“叱咄”；生活難，“日再食，”穿“緼袍敝衣”）

4．本文的中心意思是什么?

本文敘述的中心是“余之勤且艱”，即作者本人求學的勤奮、用心之專和艱難。

5．文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。

明確：主要體現在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

6．文中“以是人多以書假余，余因得遍觀群書”的原因是什么？

因為作者刻苦而又守信，“天大寒，弗之怠”和“錄畢，走送之，不敢稍逾約”。

7．作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?

作者認為，勤奮和艱苦是相互聯系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。目的是勸勉馬生不要辜負良好的學習條件，要刻苦讀書，以期有所成就。

8．作者成人后求師的艱難，包括哪三種情況？

叩問之難；旅途之艱；生活之苦。

★★作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學之間，卻“略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？

他以學得知識，獲得學問為樂，不羨慕別人的衣食之憂，專心向學，實在是難能可貴的。

9．本文帶給我們的啟示——“業精于勤荒于嬉”，學習科學文化知識，是我們每一個學生的光榮任務，專心向學，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂誠實守信、尊師重道，不畏艱苦，勤于學習、善于學習的精神是值得效法的。

三、質疑探究

1．作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當代中學生應該如何看待這種學習態度和從師尊師方式?

明確：言之成理即可。

2．本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結合。

本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環境，寫了“先達”的表現，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數語，情態畢現。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

3．這篇文章在寫作手法上，主要采用了對比的手法。如，寫作者“嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問”時，以“德隆望尊”的先生“未嘗稍降辭色”的嚴厲態度和作者“立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請”“遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復”的恭敬態度做對比，通過對比既突出作者嗜學、勤學的品格，也寫出他求學之艱；又如，寫“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”的華麗衣飾與作者“缊袍敝衣”的寒酸做對比，突出了作者的家境貧寒，學習條件艱苦，進而突出學習勤苦。作者追求的不是物質條件的享受，而是知識的積累和精神的充實。同時也強調了環境的優劣不是決定人品、學識的因素，給人以啟迪，更強化了對馬生的勉勵之情。像今天我們周圍的同學攀比思想比較嚴重，在生活中比享受，比誰吃的好，比誰穿的好，比誰身上的名牌東西多，相反對自己的學習不大關心，甚至不屑一顧。我們應當以此為鑒。

四、小結：

1．本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環境，寫了“先達”的表現，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數語，情態畢現。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

敘述、描寫的同時，還適當地穿插了議論，突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學生的優越學習條件后，進而推論出：“其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。

2．教師出示情境話題

A．“我”是宋濂——當“我”少時刻苦求學時，“我”認真地說：??

當“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：??

B．“我”是老師——當“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴厲地說：??

當“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：??

C．“我”是同學——當“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：??

當“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：??

板書設計：

送東陽馬生序

講借書求學之難：借書抄錄

勤： 用心求學之專：執經叩問、俯身傾耳 “以中有足樂者”

艱： 講求學跋涉之苦：負篋曳屣、四肢僵勁生活艱苦樸素：缊袍敝衣、略無慕艷

第五篇：《送東陽馬生序》閱讀訓練

《送東陽馬生序》閱讀訓練

（一）閱讀下面文言文，完成8-11題。（15分）

[甲]余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是．人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗．趨百里外從鄉之先達執經叩問。??余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

（節選自宋濂《送東陽馬生序》）

[乙] 初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學①！”蒙辭以軍中多務。權日：“孤豈欲卿治經為博士②邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，．．

非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

（節選自《資治通鑒 孫權勸學》）

【注】①當涂：當權。②博士：古時專掌經學教授的學官。

8.解釋下列句子中加點的字。（4分）

①錄畢，走送之，不敢稍逾約走：．

②嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問嘗：．

③蒙乃始就學乃：．

④及魯肅過尋陽及：．

9.將下列文言語句翻譯成現代漢語，（4分）

①以是人多以書假余。（2分）②蒙辭以軍中多務（2分）

10.甲文是通過和兩件事來反映宋濂求學經歷的，乙文則是通過從側面反映了呂蒙的學習效果。（3分）

11.細讀甲乙兩文，談談宋濂、呂蒙兩人的成功對你有什么啟發？（4分）

（二）閱讀下面甲乙兩段文字，完成7-9題。（12分）

（甲）既加冠，益慕圣賢之道。??其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?（選自宋濂《送東陽馬生序》）

（乙）太宗①朝②，有王著學右軍③書，深得其法，侍書翰林④。帝聽政之余，留心筆札，數遣內侍持書法問著，著每以為未善，太宗益刻意臨學。又以問著，對如初。或詢其意，著曰：“書固佳矣，若遽⑤稱善，恐帝不復用意。”其后，帝筆法精絕，超越千古，世以為由著之規益也。（王辟之《澠之燕談錄》）

[注釋] ①太宗：宋太宗。②朝：一代君主的統治時期。③右軍：指晉代著名書法家王羲之。④翰林：皇帝的文學侍從官。⑤遽（jù）：匆忙。

7、解釋加點的詞。（4分）

①禮愈至．②媵人持湯沃灌．

③腰白玉之環．

④世以為由著之規益也．

8、翻譯劃線的句子。（4分）

①寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。

譯：②書固佳矣，若遽稱善，恐帝不復用意。

譯：

9、宋濂和太宗共同的治學態度是。甲乙兩文在寫作方法上各具特色，甲文主要采取 的寫法，乙文則采用平鋪直敘的寫法。（4分）

（三）閱讀下面兩段選文，回答問題。

［甲］送東陽馬生序（節選）

宋濂

余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借與藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈慕，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

[乙]鳴機夜課讀記（節選）蔣士銓

銓①九齡，母授以《禮記》、《周易》、《毛詩》，皆成誦；暇更錄唐宋人詩，教之為吟哦聲。銓每病，母即抱銓行一室中，未嘗寢；少痊，輒指壁間詩歌，教兒低吟之以為戲。母有病，銓則坐枕側不去。母視銓，輒無言而悲。銓亦凄楚依戀，嘗問曰：“母有憂乎？”曰：“然！”“然則何以解憂？”曰：“兒能背誦所讀書，斯解也。”銓誦聲瑯瑯然，爭藥鼎沸②。母微笑曰：“病少差③矣。”由是母有病，銓即持書誦于側，而病輒能愈。

【注釋】①銓：蔣士銓，清代著名學者。②爭藥鼎沸：與燒滾的湯藥爭著發出響聲。③差（chài）：同，病愈。

9、第一段選文的文體是，第二段選文的文體是。（2分）

10、下面每組句中加點的詞意思相同，請解釋其含義。（2分）

①手自筆錄暇更錄唐宋人詩錄．．

②嘗趨百里外未嘗寢嘗．．

11、第一段選文中“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”表現了宋濂什么優秀品質？（2分）

12、第二段選文中“兒能背誦所讀書，斯解也”感人至深，表達了母親什么樣的情感？（2分）

13、請用簡潔的語言分別概括兩段選文的大意。（3分）

14、對待師長，宋濂“立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請”；對待母親，蔣士銓“坐枕側不去”，“誦聲瑯瑯然”，“持書誦于側”。結合自己的學習經歷和體驗，談談在做人方面你所得到的啟示。（4分）

（四）閱讀下面兩段文字，完成10～14題。(16分)

[甲]余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日．

以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。??既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游①，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。．

先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色②。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

(宋濂《送東陽馬生序》節選)

[注]①游：交往，求教。②辭色：言辭和神色。

[乙]王羲之常慕張芝，臨池學書，池水盡黑，此為其故跡，其信然耶?方羲之之不．

可強以仕，而嘗極東方①，出滄海②，以娛其意于山水之間，豈有徜徉③肆恣④，而．

又嘗自休于此耶?羲之之書晚乃善，則其所能，蓋亦以精力自致者，非天成也。然后世未有能及者豈其學不如彼耶則學固豈可以少哉況欲深造道德者耶?

[注]①東方：東方(的名勝)。②滄海：這里指東海。③徜徉：閑游，安閑自在地步行。④肆恣：也作“恣肆”，意思是放縱、任情。⑤精力：竭盡全力。

(曾鞏《墨池記》節選)

9．11．解釋下列句中加點詞在文中的意義。(4分)

(1)又患無碩師名人與游碩：．

(2)先達德隆望尊望：．

(3)方羲之之不可強以仕強：．

(4)羲之之書晚乃善善：．

1O．下列句子加點詞與括號中加點詞，意義相同的一項是(2分)()

A．每假借于藏書之家——(狐假虎威)．．

B．又患無碩師名人與游——(碩果累累)．．

C．此為其故跡，其信然耶?——(信以為真)．．

D．方羲之之不可強以仕——(強弩之末)．．

11．用現代漢語寫出[甲]文中畫橫線句子的意思。(2分)

故余雖愚，卒獲有所聞。

譯文：

12．用“／”給[乙]文中畫“～～～～”的句子斷句。(斷兩處)(2分)

然后世未有能及者豈其學不如彼耶則學固豈可以少哉

13．兩段文字都寫出了宋濂、王羲之走向成功的過程，請概括出他們取得成功的主要原因。(2分)

14．根據下列題目要求，回答問題。(4分)

(1)請寫出兩個能表現艱難求學或勤學苦練精神的成語典故。

答：A．B．：

(2)作為一名當代的中學生，你是如何評價古人這種勤學苦練精神的?

（五）閱讀甲、乙兩則文言文，完成15—19題（17分）

[甲]余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

（選自宋濂《送東陽馬生序》）

①②③④[乙]歐陽公四歲而孤，家貧無資。太夫人以荻畫地，教以書字。多誦古人篇

⑤⑥章。及其稍長，家無書讀。就閭里士人家借而讀之，或因而抄錄。以至晝夜忘寢食，惟讀書是務⑦。自幼所作詩賦文字⑧，下筆已如成人。

（選自《歐陽公事跡》）

注釋：①[歐陽公]指歐陽修。②[孤]幼年喪父。③[太夫人]指歐陽修的母親。④[荻dí]多年生草本植物，與蘆葦相似。⑤[閭里]鄉里。⑥[士人家]讀書人家。⑦[惟讀書是務]即“惟務讀書”。務，致力，從事。⑧[文字]文章。

15．解釋下列句中加點的詞：（4分）．．

①以是人多以書假余②無從致書以觀．．．

③弗之怠④家貧無資．．16．閱讀文言文，要勤查工具書。下面是《古漢語常用字字典》對“假”字的幾種解

釋，判斷哪一種解釋最適合“每假借于藏書之家”中的“假”字。（只需填序號）．．．

（2分）

假①借。②寬容。③如果，假如。④非正式的。

17．根據語句意思，下列句子朗讀停頓正確的一項是：（2分）．．．．

A．余幼/時即嗜學B．手指/不可屈伸

C．歐陽/公四歲而孤D．多誦古人/篇章

18．將下列句子翻譯成現代漢語：（4分）．．

①錄畢，走送之，不敢稍逾約。

②及其稍長，家無書讀。

19．簡要回答下面問題：（5分）

（1）平時我們說話、寫文章常引用名人事例來印證自己的觀點。你認為[甲]段宋濂的事例可以用來印證下面哪一個觀點呢？（只需填序號）（2分）

A．崇尚科學、消除愚昧，社會才能進步。

B．虛心請教、經常復習，有助于鞏固知識。

C．誠實守信、刻苦學習是成才的重要條件。

（2）你怎樣看待“歐陽修母親畫荻教子”這種做法？請結合[乙]段內容談談。（3分）

參考答案

（一）8．①走：路 ②嘗：曾經 ③乃：才 ④及：到，等到

9．①因此，人們多（愿意）把書借給我。

②呂蒙用軍中事物多（為借口）推辭

10．借書抄錄：奔走求師；魯肅的言行

11．要想學有所成，必須不畏艱辛，虛心求學，刻苦讀書；學習的起步晚了，只要堅持不懈，仍能取得長足的進步。

（二）7、①周到 ②熱水 ③腰上系著 ④受益

8、①寄居的旅店的主人每天給準備兩頓飯，從沒有魚肉這樣的美味可以享用。

②（他的）字本來寫得不錯了，如果立刻稱贊（他的字寫得）很好，（我）擔心皇帝不再用心練了。

9、虛心請教或持之以恒

（三）9、序或贈序；記。（共2分，每空1分）

10、①抄寫②曾經（共2分，每小題1分）

11、圍繞“勤學苦讀，不畏艱難”回答即可。（共2分）

12、圍繞“望子成材，期望殷切”回答即可。（共2分）

13、圍繞“第一段選文宋濂回憶自己年少時刻苦求學的經歷”和“第二段選文蔣士銓回憶自己年少時得到母親悉心培育的經歷”回答即可。（共3分，內容2分，語言表達1分）

14、圍繞“尊師勤學”和“孝敬父母，不辜負父母的殷切期望”回答即可。（共4分，啟示2分，結合經歷和體驗談1分，語言表達1分）

（四）9．(1)大(2)聲望，名望(3)勉強(4)好，完善(答對一個得1分)

10．B

11．我雖然愚鈍，但最終有所收獲。(意思表達接近即可，句中“愚”翻譯錯誤扣1分)

12．然后世未有能及者／豈其學不如彼耶／則學固豈可以少哉(斷對兩處，一處1分；斷三處，兩處正確得1分；斷四處不得分)

13．執著、勤奮。(答對一點得1分)

14．(4分，每小題2分)(1)成語典故可選填“程門立雪”“鑿壁借光”“頭懸梁”“錐刺股”等，寫對一個得1分(．2)略。(觀點的表達允許多元化，但必須合理有據才能得分)

（五）閱讀甲、乙兩則文言文，完成15—19題（17分）

15．①因此②得到③懈怠，放松④錢財（4分，各1分）

16．①（2分）

17．B（2分）

18．（4分）

①抄寫完畢，（跑著）趕快把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。②到了他稍稍長大些，家里沒有書可讀。

要點與評分：扣住基本字詞，譯句要通順。每句2分。

19．（1）C（2分）

（2）（3分）

例一：歐陽修母親在家境貧困的情況下，畫荻教子，使孩子不致因貧窮而放棄學習。使兒子體會到即使條件再差，只要不畏艱難、刻苦學習還是可以學好知識的。

例二：歐陽修的成才，除了自身的發奮努力之外，與其母親注意對他的啟蒙教育有很大的關系。可見，良好的家庭教育是子女健康成長的重要因素。要點與評分：可從母親的角度說，也可從歐陽修成長的角度說。結合文段說出看法2分，語言表達1分。