第一篇：英語后進生輔導計劃

英語后進生輔導計劃

后進生轉化工作是班級工作的重要環節，是班級提高成績的關鍵。后進生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，后進生的構成過程決定轉化工作務必持之以恒。在后進生的轉化工作上，要不但發現他們的閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學，為此我特制定后進生轉化計劃后進生主要后進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。

轉化目標:

1、上課認真聽講，認真及時完成作業，能圓滿完成學習任務，養成良好的學習習慣。

2、養成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助人，用心維護群眾榮譽。

3、注重發展特長，用心參加學校、班級組織的各項活動。

4、使本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，增強自信心和學習用心性。

轉化措施：

后進生轉化工作將從以下幾個方面入手:

一、擦亮后進生的閃光點

沒有疑問，后進生的學習是不盡人意的，成績多表現為不理想，在加上比較活潑好動，在老師的眼里則是調皮，因而后進生往往給人十分不好的印象，很多老師、會以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進行教育。我將從擦亮后進生的閃光點入手，比如對他們的進步給予肯定，使他們的自信心得到恢復，看到了自己的進步，看到了自己的長處。透過我的行動，我相信能夠到達轉化的目的。

二、用耐心作為轉化的保證

后進生的構成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉化，也不可能一蹴而就。要到達轉化的目的，務必要有耐心做保證，我將要自己在這個方面努力。因為我自己是一個性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個學期克服自己的缺點，用更多的心思投入到后進生轉化的工作中。

三、做好日常學習的督促

后進生的自覺性不夠高，自制力不強，因而比較散漫，我將認真督促他們努力，在學習上下工夫。我打算從作業方面入手，要求后進生完成他們力所能及的作業，并且正常上交，相信久而久之，會讓他們慢慢養成好習慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學習的用心性，從而到達轉化的目的。

四、實行“優生帶差生”活動

利用同桌的優勢，讓好學生管好后勁生，讓同學們互相幫忙，增強群眾觀念，發揚團隊精神，促進后進生的轉化。

五、作好學校和家長之間的紐帶

要想把后進生轉化過來，家長也是一個關鍵的因素，沒有家長的密切配合，后進生是無法教育的。所以，今后的教育教學工作中，我將加強和家長的溝通和聯系，及時將學生的思想狀況和上課表現反饋給家長，讓家長能在第一時間了解孩子在校期間的各種表現，并要求家長對自己的孩子加強輔導，以消化在校學習的各科知識。

第二篇：高一英語后進生輔導計劃

高一英語后進生輔導計劃

一、指導思想

針對高一年級大多數同學英語基礎較薄弱，成績比較差的情況，特此制定出一套關于英語后進生輔導的教學計劃。

二、指導理念

1、要面向高一基礎薄弱的學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。

2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎；

3、突出學生主體，尊重個體差異；

4、采用活動途徑，倡導體驗參與，即采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功；

5、注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。

總之，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為good user而不僅僅是learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。

三、輔導實施過程

1、優生輔導計劃 1)目的要求

依據《新課標》的具體要求，通過對班級優等生的輔導，進一步激發他們的學習熱情和積極性，培養學習的濃厚興趣。使他們除了牢固掌握相應的英語基礎知識外，還要不斷地鍛煉和提高其學英語、用英語的能力。在精力允許的情況下，多布置這部分學生閱讀課外英語書籍，勤動手動嘴，在有效的時間內，快速提高英語水平。使學生在優的基礎上有所進步，有所發展。2）優生情況分析

這一部分學生思維敏捷，自覺性高，學習習慣較好，平時他們能嚴格要求自己，課堂上能認真聽講，能積極發言，并有自己獨特的見解，課后也能及時復習，基本上掌握了一定英語學科的學習方法和學習技巧，有一定的閱讀能力，課堂上不能滿足這部分學生的求知欲，潛力得不到發揮，我們要利用課余時間對他們進行輔導，使他們在“溫故”的基礎上做到“知新”，讓他們能靈活自如的運用知識，使自己各方面能力得到發展。、思維活躍、勤學好問，善于發現解決問題的關鍵，對知識的應用能力較強； 3）輔導措施

A、對學生進行學習目的性教育，進一步明確為什么而學，讓學生輕松、愉快地學，高質量完成自己的學習任務。

B、多提供閱讀及學習素材，拓寬視野，提高英語閱讀水平。

C、教育他們在學習上要踏踏實實，一步一個腳印，不能產生驕傲、自滿心理。D、注重口語表達能力的提高。

E、能透徹地了解教材，準確地把握教材，從縱向、橫向看透教材。

F、活用教材，能靈活、合理、科學地使用好每個板快，樹立“大英語觀”，注重早滲透，不斷積累。根據學生會的實際情況，將每單元各個板塊重現組排降低難度。

G、因地制宜，因材施教，用好教材。H、對個別突出的學生進行單獨輔導,在每一次的檢測練習中，注重對優生情況的檢查，及時發現問題，及時解決問題。I、多溝通、多鼓勵、多關心、多輔導.4)注意事項

第一,重視對優秀生自身修養的教育。第二，重視對優秀生良好品德的培養。第三，重視對優秀生挫折能力的的培養。對優生和對差生應該一樣對待，該打擊的時候必須給他打擊，但是打擊的分量和場合還是要考慮的。老師要全面地看待優生。如果發現他在發展過程中出現了問題，應及時給他們一些警示或者信號。必要時，也可以嚴厲的批評他們。老師的職責是教會孩子成長，不是包辦代替他成長。所以，我們有時甚至可以人為制造一些障礙。我覺得這樣可能對孩子更有好處。總之，教師要把自己的愛心，自己的真誠，自己的熱望與期待，給予每一位學生，不厚此薄彼；熱心地引導他們遠離卑劣走向高尚，耐心塑造他們健康向上的人格，嚴中施愛，用理想的信念和科學的人生觀教育他們攀登人生的制高點，使他們不斷進步。這樣，才能使他們的文化思想素質和身心健康狀況得到全面而健康的發展，適應社會發展的需要。

2、后進生輔導計劃

1)目的要求，由于我校是廣州市六組生源，英語基礎差的面積較大，所以我們科組以轉化后進生為主，以提高整體學業水平。要尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性，把英語教學與情感有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神，盡可能地為他們創造使用語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。2）后進生情況分析

A、缺乏學習信心，學習能力逐減

教學內容的增加，知識涉及面廣，他們便面臨著詞匯難記且遺忘率高的問題，長此以往，終于積重難返，便失去了信心，形成了自卑心理，學習能力逐減。B、缺乏學習動機，學習目標不明確

一切學習皆起源于動機，學習目標的確立是提高學習能力的基礎。部分學生共同愿望僅僅是出于好奇或一時熱情，沒有學好英語的使命感和對社會的責任意識，英語學習容易受到不穩定的情緒支配，學習熱情冷熱無常。因此，學習成績徘徊不前。這一現象在大多數的后進生中普遍存在。C、缺乏良好的學習習慣，被動學習

良好學習習慣的形成起著推動作用。大多數的后進生都沒有養成良好的學習習慣，主要表現在學習不主動，不會溫故知新，課前不預習，課后不復習，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差，而且作業質量不高，作業抄襲現象屢屢發生。此病若不根治，養成投機取巧的習慣，成績必然滑坡。D、缺乏科學的方法，學習效率低

科學的學習方法有助于提高學習成績，而后進生缺少的往往正是這一點，他們普遍采用的記憶方法都是死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，常常前讀后忘，對課文理解往往不考慮上下文，朗讀時照本宣讀，有口無心，課內學，課后忘，知識的鞏固率低。

E、個性差異的負效應

有的學生孤僻內向，有的學生性格偏激，具體表現為情緒煩躁而低落 3）輔導措施

A、激發興趣，喚起求知欲，重塑自信心 興趣是推動學生自主學習的內在動力。學生有了興趣，才有求知欲，學習才能變得積極主動。在轉變后進生過程中，第一步要點燃他們的學習欲望之火，而且還要保護這火花不熄滅。第二步，改變他們不正確的學習方法，教會他們自學的方法。最后，針對后進生在學習方法上的常見病，降低知識階梯坡度，讓他們自己上。教會后進生認識并駕駛大腦這臺機器，讓他們每節課都有所得，給他們規定一個明確的學習程序，教他們制訂學習計劃，教他們養成好的學習習慣，喚起他們的求知欲。

B、用真誠的師愛消除后進生心中的自卑。

所有的教師都已意識到，平等、和諧的師生關系對教學效果有著重要的影響。然而，很多教師在教學中卻很少注意到。一方面，后進生因為自己的成績差、習慣差，就明顯地疏遠教師，生怕教師批評指責；另一方面，教師對待后進生缺乏耐心，在課堂上，后進生享受不到教師的關愛，經常受到教師冷落或忽視，他們很少在課堂上發言和表現，因為他們擔心，倘若表現不好，就會受到教師的白眼和同學的嘲笑。漸漸地，這些時常受到冷落或忽視的學生對英語學習失去了信心，產生了挫折感，從而也就失去了學習的動力，他們的英語成績也就可想而知了。因此，教師要有足夠的耐心，善于捕捉初中生的敏感心理，在學習和生活上多與他們交流。

C、多找機會給予鼓勵和表揚。

教師的鼓勵和肯定對學生樹立學習信心至關重要。鼓勵應貫穿在課堂的教學中和課后的溝通里。對于自信心極其脆弱的后進生，不用簡單、粗暴的“No”，對其一票否決，即使回答真的不切題，常用“Maybe”，或把問題更簡易化，以此來消除他們的緊張和膽怯，對于正確的回答則及時給予肯定，或用眼神讓其知道教師的贊許和鼓勵，他們主動舉手回答時，要盡量讓他們有機會表達觀點，在他們的作業本上，只要有進步，就給予評語鼓勵。困境中的學生在努力前進的道路上，教師若能及時給予鞭策鼓勵，或許他能跑得更快。D、細心引導，做好銜接。

對后進生的輔導工作是一項長期的循序漸進的工作，“補差”不能單純地停留在查缺、補漏、改錯這些方面，在教學中還要著重培養和提高后進生對知識的認識能力。只有使后進生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯系、協調一致了，他們才能逐步學好基礎知識。E、加強學法指導，改善學習方法

科學的學法指導是解決后進生學習英語動力的關鍵，我根據自己所帶班級后進生的具體情況，在加強學法指導方面做了以下嘗試： 第一，對癥下藥，改變習慣。

一部分后進生學習差的原因主要是由不良的學習習慣造成的，對于這部分學生，必須幫助他們形成理想的學習習慣，有計劃、有步驟地轉變他們的行為習慣。大多數的后進生由于學習基礎差，都會有一些懶惰心理，學習不夠主動。例如，懶得動腦，喜歡抄作業，在這個問題上，我的處理辦法是先讓他們抄，但是抄完后，必須對所抄的內容進行理解和掌握，這樣，既可以增強他們的記憶力，又能在一定程度上改變他們的惰性。第二，指導預習，提前進入。

后進生大多養成了等待和依賴的習慣，學習不主動，不會溫故知新。因此，對后進生的預習不能只泛泛一提，而要把它當做英語教學的一個重要環節，對其進行精心指導，逐步規范要求，使其達到預期目的。例如，我在指導他們進行閱讀課文的預習時候，把所要預習的東西寫成有形的條目，使他們的預習有明確的目標。在預習方法上，先要求學生用英語詞典查單詞，自己解決生詞，然后，指導學生按詞、詞組、句、文、疑難等進行分項，即對重要詞組、有用短語等進行羅列，作好預習筆記，并且記錄預習過程中遇到的問題和難點等，以便在上課的時候能夠抓住教材的重點，把握聽課的方向，跟上老師授課的進度。第三，分層教學，鼓勵參與。

古代教育家孔子所倡導的“因材施教”原則，其實就是尊重學生的個性，搞分層教學。后進生由于基礎差、學習方法不恰當，在上課的過程中往往跟不上教學進度，因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學生，做到面向全體學生進行教學，特別要照顧到后進生，把教學內容設計得難易得當。在教學中，對于較難的問題，先讓成績好的學生回答，然后再讓后進生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習，例如，認識生詞或進行組詞等，可以讓后進生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達能力，使他們體驗到成功，以激發他們學習的積極性。此外，還可以以小組合作學習的方式，讓后進生參與進去，一起討論，一起解決問題。通過這種教學方式，使后進生不僅得到多方面的鍛煉，同時也提高了學習成績。

第四，巧用教學方法，活躍課堂氣氛。

英語本身是一種枯燥的語言，因此這就要求我們英語教師仔細研究教學方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質量,多給學生們講解一些西方國家的文化,比如歷史、風土人情、風俗習慣、禮儀等,讓他們覺得英語跟我們中國文化有很多不同,覺得很新奇,于是，逐漸產生興趣,從而喜歡學英語。第五，針對后進生增加課外輔導的時間。

要改變后進生，單純的依靠課堂也不行，還需要教師犧牲一些休息時間輔導他們，首先，要跟他們溝通,了解他們的問題所在,具體到哪一類題,哪一道題,為什么會出這樣的錯?然后細心講解，耐心輔導,循循善誘，針對每個學生，具體問題具體分析,這樣，他們的興趣就會越來越濃，英語成績就會慢慢提高。第六，彌補欠缺，鞏固基礎。

由于后進生基礎知識、基本技能及認識能力有缺欠，在學習過程中，他們往往抓不住學習的重點，不能一步到位。因此，教學中在調動絕大多數學生達到理解和掌握的同時，必須對后進生進行易混淆字詞的區別、概念的區別、重點語句再理解再分析等方面的教學。為了實現這一目標，除了在課堂上重視之外，課后，教師還應進一步做好輔導工作，給他們增加有關的練習，比如，一些與課文詞匯相關的訓練，或者符合他們閱讀水平的閱讀訓練，不但鞏固他們所學的詞匯，擴大他們的詞匯量，同時，也使他們提高了閱讀能力。第七，合作學習，讓后進生獲得成功。

樹立新的學習交往觀，組織小組合作學習，為后進生提供一個氣氛融洽的空間，從同伴中獲得幫助，緩解焦慮。開展小組合作學習，能使每個個體均成為學習主角，責任明確，參與意識強，后進生可以和同伴一起分享學習經驗，同時也能體驗到被人接受、信任和認同的情感，更有機會拓展自由發展的空間。通過小組活動，既能培養學生的集體協作精神，又能使學生意識到個人的智慧像大海中的一滴水那樣微小，只有取長補短，才能更好地完成學習任務。通過合作分享，學生可以通過與他人對比，反思自己的行為，為調整自己的學習策略提供依據。我采用異質分組，即小組成員間形成性別、性格、學習成績和學習能力方面的差異。教師是合作學習的策劃者，又是合作學習的指導者和評價者。教師根據教學內容選擇不同的訓練方式，在小組活動時，教師前后巡視，及時發現學生的困難所在，當活動開展順利時，教師及時給予表揚，當小組活動出現問題時，教師及時進行干預和指導。教師要做到口勤、腳快、眼明、耳聰，及時發現學生活動中的亮點和可取之處，并給予真誠、恰當的表揚，還要善于發現合作學習中的各種問題，適時給予排憂解難。4)注意事項

由于后進生的情況比較復雜，較容易放棄，轉教師要有愛心、耐心、恒心、決心，引導學生不斷發現英語學習的好處和樂趣，經常性的鼓勵學生自己思維，自己選擇。適當留出運用英語進行交流的時間和空間，及時幫助學生分析學習中的方法問題。

通過這三年來的不懈努力，我們在英語教學工作中，做到從學生的實際出發，用心觀察，用心分析優生的發展潛力，后進生的落后根源，對癥下藥，不斷探究，學生學習英語的積極性高，合格率高，三年來一直位于區同類學校第一，并在歷年高考中完成市區下達的指標。

第三篇：四年級英語后進生輔導計劃

四（3）、（4）班英語后進生輔導計劃

潘曉萍

一、學生分析

四年級的學生雖然已經有了一年的英語學習經歷，但有一些學生對英語的學習已經有點力不從心。后進生主要后進在學習不努力，學習能力較差導致對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。

后進生人員：四（3）班有：

四（4）班有：

二、差生的原因

1、由于智力較差或紀律較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽講，喜歡做小動作。

3、沒有養成良好的學習習慣，作業不認真，且有時完不成，學習成績不夠理想。

三、輔導計劃：

1、加強對后進生的課上管理，大多數后進生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進生上課時經常提問他們。

2、加強對后進生的課后輔導工作，課后對后進生進行輔導是轉化后進生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。

3、通過各種方式調動后進生學習的積極性，大多數后進生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。

4、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教，把后進生的學習搞上去。

5、經常與學生談心，教育他們端正學習態度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基 礎知識的講解和指導。

6、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。

第四篇：四年級英語后進生輔導計劃

小學五年級英語后進生輔導計劃

學校：重陽小學 教者：鐘雅靜

一、輔導思想

為了落實好后進生的輔導工作，在后進生的轉化工作中，我除了傾注愛心，發現學生的閃光點，對后進生要因材施教，抓好復習和預習工作外，還要注重后進生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。

二、后進生形成原因情況分析

1、不良的學習習慣

后進生課前不預習；課堂上心不在焉，游戲教學時，偶爾也能吸引他們的注意力，但很快便消失了；作業不完成，如有完成也是為了應付，往往用抄襲來蒙混過關；課后更談不上復習，一下課就什么都扔到一邊。久而久之，就養成了惰性。

2、缺乏學習動機，目的不明確

小學階段英語課時安排不多，許多學生認為語文數學很重要，而對英語學習不夠重視。部分學生認為英語沒多大用處，這些學生一開始就無動力，失去了目標，自然就成了后進生。幾乎所有的英語學習后進生對學習外語的動機不明確。他們沒有樹立起“我要學”的思想。這導致他們對外語的興趣不濃厚，甚至不愿學而放棄這門功課。

3、意志薄弱,缺乏毅力

學習優秀的學生一般都具有堅強的意志，他們能夠克服困難，戰勝自我，從而達到目的。而后進生則不然，他們在經歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣，一遇到困難，就向其低頭，失去學習信心，對英語學習興趣產生動搖。很少去尋找原因，反而懷疑自己學習英語的能力，從而對英語失去了信心。還有些甚至因貪玩，不能靜心學習，也就是經不起玩的誘惑而不能控制自己把學習堅持下去。

4、學習方法不當

后進生往往學習自主性差，課后，他們總以完成作業為鞏固所學知識的唯一途徑，他們疏忽了課前預習，課后復習，知識歸類，系統總結等科學的學習方法。他們不知從何入手，該如何學，無法形成適合自己的學習方法。如：記單詞死記硬背，常常是過目就忘；讀課文一個單詞一停頓，從不去理解課文意思及其深層含義，一遍讀完，也不知讀些什么，知識無法鞏固；還有一部分后進生雖學得賣勁，可就是沒有效率。

5、注意力不能長時間集中

后進生往往不能控制自己的注意力，他們的注意力不能長時間集中,其結果也帶來了注意力的不穩定，從而使他們的學習效率比其他學生差。

三、補差策略

（一）打好基礎，減少分化

小學英語由于課時較少，教學任務又多，我們很多教師為了完成教學任務，總是加快教學步伐，減少了一些鞏固環節。這種做法對于那些學習緩慢獲得者來說，往往是某些知識并未掌握，又被迫學習新的知識，這些新知識也就失去了依附的基礎，形成了“夾生飯”。即使以后再有時間反復復習，也往往是事倍功半。

因此，教師在一開始的教學中，要放慢進度，及時反饋，強化矯正，哪怕少講些內容，但每一堂課學生要掌握的東西必須掌握。這樣堅持從實際出發，打好基礎，循序漸進，可以減少分化現象。

（二）以“愛心”喚起學生的積極性

小學生尤其是低年級的學生，他對某門學科的興趣和學習積極性是與這門學科任課教師聯系在一起的。教師的情感力量產生強烈的吸引力，激起學生強烈的學習興趣和愿望，去克服一個個困難，獲得學習的成功。我們要利用情感去感化差生，用“愛心”來喚醒他們內心里對學習的渴望。

（三）善于發現“閃光點”

后進生們畢竟是十來歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。我們做教師的要善于尋找他們身上的“閃光點”，加以表揚，以鼓勵增強他們的上進心，讓他們感覺到教師的關懷，能融化其心靈的堅冰，鼓起他們學習英語的信心和勇氣。后進生得到別人贊許，往往能從中找到自我，從而找回學習英語的信心。

（四）創造愉快的課堂氛圍。

課堂是學習的主陣地，教師應圍繞教學內容開展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動，吸引差生的注意力，并鼓勵他們積極參與。為了在游戲中獲得成功，他們會自覺投入到課堂學習。

為了發展后進生的學習興趣，并改變他們當中有些人缺乏學習紀律的現象，上課時應使學生處于積極工作的狀態，吸引他們參加學習活動。例如，做游戲時，多讓他們參與一些只需說一些簡單口語的活動。

（五）鼓勵互幫互學，加強個別輔導 后進生是因為無法消化所學知識而慢慢落后于其他人了。為了幫助學生及時消化鞏固知識，每天早晨我安排成績好的同學義務幫助他們復習舊的知識點，他們覺得其他同學與他們是同甘共苦，老師和同學都在關心他們，所以平時學習就會努力很多。

此外，根據學習程度的不同，把全班分成五個合作小組。利用小組的形式，相互檢查，背誦，分角色表演，糾正讀音。在課堂上、課外就增加了許多小老師來幫助指導后進生，大家在互教互助中得到共同提高。

有效地改善小學英語后進生的學習面貌是一項長期的艱巨的工作，因為學生英語學習中的后進生現象形成也不是一朝一夕的，因此轉化他們的工作也不會是立竿見影的，并且在轉化原有后進生的過程中還會產生新的后進生。我們做教師的應該轉變觀念，以發展的眼光去看待他們，用深厚的愛去感化他們，用科學的方法去引導他們，改變對他們的態度，給他們更多關愛，對他們付出更大耐心，保證他們的學習自尊和自信，讓他們保持對英語的學習興趣，養成良好的學習習慣，減少和其他同學間的差距。堅持“預防為主，防范與轉化”相結合，持久地、踏實地努力工作，后進生的問題終究是可以基本得到解決，終究能夠達到理想的境地——懸殊很小的相對后進生的存在。小學的英語教學質量也定會大幅度地提高。

第五篇：三年級英語后進生輔導計劃

三年級英語后進生輔導計劃

2013-2014學年第一學期

新礦小學：呂瑋

三年級共有學生9人，其中男生8人，女生1人。這些學生正處在少年兒童期，這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們處在發育階段，尚未定性，發音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語點遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住。但在實際教學工作中，因孩子的個體原因，很多孩子成了學困生。為了做好學困生的輔導工作，在學困生的轉化工作中，我除了傾注愛心，發現學生的閃光點，對學困生要因材施教，抓好復習和預習工作外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。

二、輔導學困生措施

輔導學困生可從以下幾個方面著手。

1．培養學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2．教師不僅要注意培養學困生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使學困生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

3．作為教師必須想方設法培養學具有堅強的意志。

4．家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長會、家訪、電 1 訪、書信、校訊通等多種形式與家長相互交流，溝通信息。5． 教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到學困生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱臵起來，臵之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

6．布臵作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

7．教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早讀或午休時間，對學困生進行耐心輔導。

8．批改作業時，要想到學困生，學困生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫

一、優幫差”的活動，幫助學困生盡快趕上來。

2013.9 2