第一篇：口語交際：策劃手拉手活動

口語交際：策劃手拉手活動

教學目的

1．通過策劃活動訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。

2．在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。

教學重點

在口語交際中理清思路，學會表達。教學難點

把自己的設想及策劃有條理地說出來。教學時間 一課時 教學過程

一、營造氛圍，激發興趣 1．播放歌曲《大中華》。2．聽了這首歌你有什么感受？

師補充敘述：我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！

3．教師利用課件展示全國各地的小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料。

二、出謀劃策，建立聯系

1．走出我們現有的空間，走進更廣闊的世界，站得更高才能看得更遠，你們想結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風景和物產嗎？今天我們就來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。板書：策劃“手拉手”活動

2．要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？ 根據學生的回答板書：建立聯系

3．遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，我們怎樣才能和他們建立聯系，認識他們、了解他們呢？請大家出謀劃策。4．學生分小組交流探討。5．學生集體交流。

根據學生的交流板書：方式：網絡 報刊雜志 各類書籍 電視欄目……

三、集思廣益，開展活動

1．與遠方的小伙伴建立起聯系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內商量和交流。

2．學生分小組商量。

（教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進行具體的指導。）

3．學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書：

（1）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流……

板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯誼活動 網上交流……

（2）每一項活動的開展，都蘊涵著同學們的想法和思想。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。學生交流活動設計的可行性，對其他同學進行啟發。

（3）面對不同地區的小伙伴，我們可以為對方做些什么事呢？ 學生自由交流。

四、深入探討，課外延伸

1．千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策劃的活動付諸實踐呢？ 2．備課的時候老師在報刊雜志、網上、電視節目和搜集了一些小伙伴的聯系地址，你愿意把自己的“手拉手”活動構思告訴他們，與他們一同架起友誼的長橋嗎？

出示聯系地址：北京市宣武區回民小學六年級 黎明（《小藝術家》）重慶市墊江縣第四中學初一（3）班 王加佳（《創新作文》初中版）重慶市九龍坡區鐵馬小學五（2）班 劉易（我的好友的女兒）深圳市南頭小學四二班 何曄（深圳南山實驗學校校園網頁）云南大理白族自治州師范學校附小六一班（電視欄目報道）

3．經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，然后我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。

反思：一些膽小的同學想說不敢舉手，應多加鍛煉他們的膽量，多鼓勵他們。有些同學在說時表達不夠清楚、有條理，教師應及時引導。對于想法較好、表達較清晰的同學要多加表揚。通過本次口語交際，調動同學們收集資料的積極性，鼓勵他們廣交益友，關愛他人。

第二篇：口語交際一 我們的“手拉手”活動 教案

口語交際一 我們的“手拉手”活動 教案

教學目標：

1、策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。

2、能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

課前準備：

搜集有關“手拉手”活動的一些資料。

教學時間： 一課時 教學過程：

一、展開討論，明確目的：

1、全班交流：

中國其他城市的小學生的一些情況。（發達地區的和偏遠山區）

2、你希望自己有一個在遠方的同齡朋友嗎？ 那如何才能聯系上呢？

3、學生小組討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系？ 可以通過遠方的一個朋友介紹認識； 可以通過爸爸媽媽來聯系； 可以通過媒體來認識；

可以通過學校與學校之間建立聯系

二、合作討論，匯集精華：

1、聯系上以后，我們可以開展哪些活動呢？ 同學合作討論，策劃活動方案。

2、老師到各組聽取方案，參與討論、合作。

3、全班交流活動方案： A、首先寫信，建立聯系。

B、比較熟悉后，發出邀請，一同參與活動

C、若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助

三、選擇方案，付之行動：

1、同學們逐一討論剛才提出的方案，選擇最可行的活動。

2、走好第一步：確定對象，用書信建立聯系。

教學反思：

習作一 給手拉手的小伙伴寫信 教案

教學目標：

1、能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

2、能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。教學時間： 兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣：

上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步——寫信，建立聯系。

二、討論內容，激發寫作靈感：

1、小組討論：信的內容包括哪幾方面？

讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環境、大環境）把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。提出自己認為比較可行的建議。希望以后能如何進一步地相互了解。想了解對方的哪些情況。??

三、動筆寫作，開啟心扉：

1、寫信方式：（1）小組合作寫信。分工合作，一人寫一個部分。（2）自己獨立完成。

2、開始寫信。

3、交流寫信的格式。

4、交流第一部分內容：自我介紹

在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。

第二課時

一、繼續寫作，在交流中充實內容：

1、交流第二塊內容：活動的方案

學生各抒己見，邊討論邊修改，把自己的內容改得更加豐滿。

2、注意信封的寫法。

（1）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

（2）注意檢查信的書寫格式。

二、合作交流，在修改中完善：

1、小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿。

2、課堂交流。

把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。

小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。

教學反思：

第三篇：口語交際活動

年級：姓名：

第七單元口語交際活動

一天下課后，小明回到家里，爸爸媽媽都沒有回來。小明拿出書本做起作業來。

做著做著，忽然有人敲門。

（請把下面的對話填寫完整）

小明：一個叔叔說：小明：叔叔：小明：

第四篇：勸說口語交際活動

勸說口語交際活動

教學課時

一課時

⊙總體構思

本課擬通過模擬情景對話訓練，培養學生善于換位思考，善于從對方的表情、動作等無聲語言中捕捉信息、學會運用體態語言向對方傳遞信息的能力。引導學生通過文中的例子，搜集身邊同學身上存在的不足，在課內課外，對全體同學有針對性地進行勸說，全方位培養學生的綜合能力。

⊙教程設計

【教法學法】

創設情境，營造勸說的氛圍，實現口語交際的雙向互動。教師當好導演的關鍵在于導；學生要扮演好演員的角色，并學會換位思考，進入角色。講究語速、語調、語氣、口吻、句式以及運用親和力較強的語匯，使對方倍感親切自然，提高勸說的效果，引導學生善于捕捉對方的信息，學會運用體態語，如微笑、點頭、握手等向對方傳遞信息，以求應對能力的提高；讓學生在和諧，融洽的氛圍中，達到勸說的最好效果。教師運用啟發、提示、鼓勵等方法，學生通過詢問、調查、觀察、采訪等方法，擺事實，講道理，力求讓對方接受自己的觀點。

【教學流程】

（一）課前準備。

1.教師課前安排部分學生，組成采訪調查組，利用課外、課間時間，深入到教務處，采訪、詢問、調查有關現實生活中的“轉學借讀”等手續問題。采訪對象可以是教導主任或學籍管理員。

2.就“學生成績起伏”等問題和有關教師如班主任或心理學科的教師以及家長座談，了解造成這個問題的原因。

3.課前自由搭配，組成兩人小組，分清自己所扮演的對象，并進行有準備的勸說。

（二）導入。

教師：親愛的同學們，最近我們班的小澤同學迷戀網吧，小紅同學由于父母感情不和離異了，她不能原諒她的媽媽??作為他們的同學，我們該怎么辦？俗語說得好：家家有本難念的經。我們的班級就像一個大家庭，同學碰到困難，我們當鼎力相助，大家想一想，我們應該怎么辦呢？

學生：勸說。

展示多媒體：有關勸說的方法、實施建議等。學生閱讀后，應明白“勸說”的意思：說服，講道理使人聽從，動詞。

（三）兩人一個小組，分別扮演王小華、李榮。

多媒體展示小組勸說時應該注意的問題。

1.勸說時要充滿感情，善于換位思考；要講究語速、語調、語氣，娓娓道來，多用商量的口吻、句式及親和力強的語匯。

2.恰到好處的體態運用，使人倍感親切自然，倍增勸說效果。

3.善于從對方的表情、動作等無聲語言中捕捉信息，學會運用體態語向對方傳遞信息，提高應對能力。

（老師巡視，參與活動，注意引導個別學生。）

通過評價，每個大組推薦出最好的一個小組，在全班交流。

（四）四個優秀小組在全班表演。

教師提示同學認真聽他們是如何勸說的，觀顏察色，準備做出評價。評價時，引導學生運用多元化、激勵性的語言進行評價，保護學生的自尊心，激勵他們的上進心。四個小組表演時，王小華轉學的理由五花八門，有的說他因沉迷于網吧、有的說他因與老師矛盾，有的說因暗戀某個女生，有的說因羨慕名牌學校引發“成績起伏”等等。李榮勸說時擺事實，講道理，都力求有理有據地勸說王小華回心轉意，重新回到班集體，搞好同學之間的關系，提高自己的學習成績。

在老師的帶動下，同學們客觀公正地評出名次。（教師設計一張“口語交際評價表”，課前分發給學生。）

（五）拓展延伸，即興勸說。

教師：剛才我們一起聽取了四個小組同學的真誠勸說，王小華已回心轉意，重整旗鼓，準備回到班集體中。“金無足赤，人無完人?！痹谧拿课煌瑢W身上都存在著或多或少的缺點，你們能模仿剛才的勸說，搜集身邊同學的不足，即興簡潔有力地勸說他們，讓對方接受你的勸說嗎？

學生自由上臺，發表他們的勸說。如：勸說別亂給人取綽號，勸說學習用品、桌面混亂的要整理，勸說追星族別太過分，勸說身體過于肥胖要節食、加強鍛煉等等。

此時此處，課堂氣氛相當活躍，學生們臉上寫滿了快樂與滿足，教室里傳出了一陣陣笑聲。下課鈴響了，同學們意猶未盡，沉浸在無比興奮的情景中。這場勸說活動看來應該繼續延伸到課后。

（六）小結。

教師：同學們，我真想讓這節課延長下去，在你們身上有取之不盡，用之不竭的潛力，希望大家盡力挖掘。剛才大家評出了名次，他們這幾組，無論是從語言、表情、語速、語調等方面，都做得很好。我們都被他們感動了，無法抵擋李榮有理有據的勸說，相信王小華已經決定回到班級集體來了。課后，請同學們繼續學習勸說的方法，解決同學之間的矛盾，處理好同學之間的關系。

（七）布置作業。

選取一個勸說的對象，經過一場有主題的勸說活動后，把勸說的過程寫下來，注意擺事實，講道理。

【板書設計】

心與心的溝通

——勸說口語交際活動

充滿感情 換位思考

講究語速 捕捉信息

運用體態語 提高應對力

【教學探討】

這節口語交際課，依據《新課程標準》的要求，按照課文“勸說”的建議，創設情境，營造氛圍。教師課前當好導演，學生進入角色。重點環節是二人一個小組，分別扮演王小華、李榮；難點在于：李榮面對王小華如何擺事實，講道理，勸說對方不要轉學，并及時調整勸說的內容方式，在無聲的語言中捕捉對方的信息，運用體態語向對方傳遞信息，提高自己的應對能力。在拓展延伸這個環節中，我思考：能否在“用教材”上再下一點功夫？擴大學生的思維，讓他們在文中例子的基礎上，搜集身邊同學存在的不足，在課堂上面對全體同學有針對性地進行勸說，讓學生帶著問題走出教室。

⊙設計亮點

課前教師當好導演，是學生的引路人，功夫花在課前。充分挖掘學生的內在潛力，拓展他們的思維，以文本為范例，在課堂上面對全體同學有針對性地勸說，達到口語交際的效果，讓同學輕松、有序地進行超文本的學習，讓老師更了解學生們的日常習慣存在的不足。

⊙專家點評

該老師“心與心的溝通——勸說口語交際活動”的教學設計貫穿著新課改的新理念，具體表現在以下幾方面。（1）老師改變角色，除了是知識的傳授者外，更是學生學習成長的促進者。這節口語交際課，學生學到的不僅是口頭表達，更重要的是學會了反思與合作、寬容與成長。（2）該老師不是搬用教材，而是靈活地、創造性地使用教材，讓學生在閱讀文中例子的基礎上，搜集身邊同學存在的不足，在課堂上面對全體同學，敞開心扉，有針對性地勸說，體現了老師是新課程資源的開發者這一理念。（3）該教師課前引導學生親身體驗、觀察、詢問、了解有關“轉學借讀”等問題；課中充滿感情，換位思考，富有親和力地進行勸說；拓展延伸環節中，能搜集同學存在的不足，有針對性地進行勸說，增強同學之間的友誼，讓教師更多地了解學生，師生關系更加和諧、融洽。學生帶著問題走進教室，又帶著新問題走出教室，語文學習由課內延伸到課外。

第五篇：口語交際

口語交際：注意說話的語氣(A)

教學目標

讓學生知道,在口語交際中,不是說將話說出來就結束了,同樣一句話,使用不同的語氣效果是不一樣的,所以我們要學會根據不同的對象,不同的語言環境,選取合適的語氣。這樣可以增強表達效果,逐步養成良好的口語交際習慣。

重點難點

1.讓學生在平時的說話過程中注意自己說話的語氣,逐步養成良好的口語交際習慣。

2.根據不同的對象、不同的場合選取合適的語氣交流。

教學課時 兩課時。

讓學生知道,在口語交際中,不是說將話說出來就結束了,同樣一句話,使用不同的語氣效果是不一樣的,所以我們要學會根據不同的對象,不同的語言環境,選取合適的語氣。這樣可以增強表達效果,逐步養成良好的口語交際習慣。

多媒體課件。

一情境導入

1.安排學生進行第一次表演。

勞動委(面對值日生):喂,將黑板擦干凈!

老師現場采訪值日生:勞動委剛才這樣說,你心里是什么感覺?

學生回答。(心里不舒服)

2.安排學生進行第二次表演。

換一種語氣重復剛才話的意思。

勞動委(面對值日生):你好,值日生,請你將黑板擦干凈好嗎?

老師再采訪值日生:勞動委剛才這樣說,你心里是什么感覺?

學生回答。(聽起來心里舒服)

3.都是叫值日生將黑板擦干凈,不同的語氣就有不同的效果。今天,我們就來和大家一起學習交流。(板書:注意說話的語氣)

學生齊讀題目。

二情景設置

教師指導講解:在口語交際中,不是說將話說出來就完事,同樣一句話,使用不同的語氣效果是不一樣的,合適的語氣,聽者聽了后,心里感到舒服;語氣不合適時,聽者心里會感到不舒服,你要求對方做的事,對方也不會接受。

所以我們要學會根據不同的對象,不同的語言環境,選取合適的語氣。這樣可以增強表達效果,在平時的口語交際中,大家要逐步養成良好的口語交際習慣。

下面,大家根據情景,看看你選擇用什么語氣來交流。

1.情景一:不小心碰到了別人,你會怎么說?

(1)學生自由發表自己的意見。根據討論結果,師生合作練習表演。

(2)學生點評,提出說話交際注意點。

(3)自由選擇練習表演。

(4)比較兩種說法:

我不是故意的。

對不起,我不是故意的。

第一句語氣比較生硬,第二句,用真誠的語氣道歉,容易獲得對方諒解。

2.情景二:上車的時候,一位阿姨擋住了自己的路,你會怎么說?

(1)學生自由發表自己的意見。根據討論結果,師生合作練習表演。

(2)學生點評,提出說話交際注意點。

(3)自由選擇練習表演。

(4)比較兩種說法

阿姨,請您讓一下。

阿姨,請您讓一下好嗎?

第一句句中雖然用了表示禮貌的“請”,但整句聽起來,感覺好像是在命令對方做什么事。第二句,用真誠的、商量的語氣,容易獲得對方的理解、幫助。

三拓展訓練

1.當媽媽讓你學鋼琴,你想學畫畫。你會跟媽媽怎么說?

媽媽是長輩,說話的語氣要柔和,有禮貌,把自己的理由說出來,得到媽媽的理解。

示例:媽媽,我想學畫畫,因為我喜歡畫畫,而且畫得還不錯,老師都說我畫畫有天賦,讓我去畫畫,好嗎?

2.上學遲到了,老師批評了你,下課后你對老師怎么說?

有可能老師不知道你遲到的原因,比如你在上學路上做了一件好事而遲到。老師的批評可能聽起來不舒服,但遲到畢竟是違反了學校作息制度的,如果人人都遲到,學校還怎么去教學呢?所以,下課時候,態度要誠懇地向老師認錯,并將自己遲到的原因跟老師解釋清楚。

示例:老師,請您原諒我,我以后不會遲到了。我是因為在路上扶老奶奶過馬路才遲到的。

3.看到同學洗手后忘記了關水龍頭,你會跟他怎么說?

同學之間雖然年紀都差不多,但批評時如果說話的語氣不好,那么效果也不會好的。盡量選擇對方容易接受的語氣來說。

示例:節約是美德,親愛的同學,請您關掉水龍頭,把美德留下。

4.一位陌生的叔叔來敲你家的門,你打算怎么說呢?

陌生的叔叔來敲門,不管對方是爸爸或媽媽的熟人還是不認識的人,你不打算開門,那也得選擇合適的語氣說話。

示例:叔叔您好,爸爸今天不在家,請您改天再來好嗎?

四本課小結

同學們,我們在與別人的交往中,除了要把話說好之外,還要注意有說來話長的語氣,這樣不僅會增加說話的表達效果,還會給人留下良好的印象。

1.本次口語交際設計與學生生活實際聯系比較緊密,學生有話可說。

2.模擬生活情景讓學生練說,是本課的最大優點。因為創設情境,練習口語表達較好。

注意說話語氣

說話的語氣不要太生硬,避免使用命令的語氣。

1.說話時,我們要注意說話的(語氣),學會使用禮貌用,例如(請)、(謝謝)、(對不起)等。

2.今天是你值日,早晨有位同學遲到了,你打算跟這位同學說?

(略)

《注意說話的語氣》教案 B

教學目標：

1.能夠在跟別人說話時注意說話的語氣，使用恰當的語氣。

2.敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，語氣得當。能在情境中對話。

3.明確說話時的語氣要求，做到語氣委婉不生硬，交流中避免使用命令的語氣。

教學重點：

1.能夠在跟別人說話時注意說話的語氣，使用恰當的語氣。

2.敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，語氣得當。能在情境中對話。

教學難點：

在交際中注意說話語氣，真正做到語氣恰當，內容清楚。做到語氣委婉不生硬，交流中避免使用命令的語氣。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、啟發談話，導入新課

俗話說：“一句話能把人說笑，一句話也能把人說跳。”你知道這句話是什么意思嗎？

學生自由暢談。

請欣賞情景劇：《小白兔的白菜》。

說一說為什么小兔不給小豬白菜，卻愿意給小猴子白菜呢？

預設：

小豬說話不客氣。

小豬對人使用命令的語氣。

學生自由交流。

導入新課：今天我們就一起來學習這重要的交際的注意事項——注意說話的語氣。

二、讀一讀

1.說話的時候，使用恰當的語氣，能讓聽的人感到舒服。讀句子，注意使用不同的語氣，效果也會不同。

2.讀課本上的話，想一想這兩種說法有什么不同的效果。

學生自由表述。

（1）“我不是故意的?！焙汀皩Σ黄?，我不是故意的。”這兩句話有何不同？試想一下情景，假如你不小心碰掉了同桌的書本。應該怎樣說比較合適？

學生自由表述。

引導區別：第一句話強調自己不是故意的，為自己開脫。第二句話強調抱歉，向對方道歉。比較而言第二句更注重了禮貌用語的使用。效果好。

（2）“阿姨，請您讓一下?！焙汀鞍⒁蹋埬屢幌潞脝幔俊边@兩句話表達的意思一樣，但是第一句使用了命令的語氣，第二句使用的是商量的語氣，效果更好。比較而言，命令的語氣不容易接受，而商量的語氣更容易被接受。而且跟年齡較大的阿姨，也不適合使用命令的語氣，說話要看對象，對長者，對老師等特殊身份的人說話語氣要委婉。

三、練一練

出示交際要求，溫馨提示：

1.注意對方的年齡和身份。

2.語言要文明，不用命令。

3.不能生硬，語氣委婉。

學生可以根據自己的感受自由表述。

四、選一選

1.選擇一種情況，試著解決下面的問題。

（1）媽媽讓我學鋼琴，我想學畫畫。我會跟媽媽說??

（2）上學遲到了，老師批評了我。下課后我對老師說??

（3）看到同學洗手后忘了關水龍頭，我會跟他說??

2.小組自由交流。

選擇內容，選擇合作伙伴。準備開始表演。

五、演一演

1.根據提示演一演。

學生開始表演。

（1）聲音洪亮，富有趣味。

（2）吐字清楚，講普通話。

（3）表演形象，表現大方。

（4）語氣恰當，效果理想。

2.做文明聽眾。不要打斷別人的表演。

3.評委自我推薦。邀請老師同學做最佳表演獎的評委。

4.各小組代表依次上臺發言。

六、評一評

1.我們的評委有明亮的眼睛和敏銳的聽覺。您認為表現最好的同學請投他一票。

學生評價完成后，請說一說評選理由。

2.頒獎。請評委宣布金話筒獎的獲得者，獎勵小紅花或者其他獎勵。

七、課堂總結

語氣是有聲語言的最重要的表達技巧。只有掌握了豐富、貼切的語氣，才能使我們的思想感情處于運動狀態，不時對通話人產生正效應，從而贏得交際的成功。

板書：

注意說話語氣

說話的語氣不要太生硬,避免使用命令的語氣。

說話時,我們要注意說話的(語氣),學會使用禮貌用,例如(請)、(謝謝)、(對不起)等。