第一篇：《用智能工具處理信息》教學(xué)實(shí)錄

第四章第二節(jié)《用智能工具處理信息》教學(xué)實(shí)錄

授課時(shí)間：2012年4月 授課人：西安市xxx中學(xué)

選用教材：粵教版 信息技術(shù)必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》 授課班級(jí)：xxx中學(xué)高一學(xué)生

【師】：上課！【生】：老師好！（起立）【師】：同學(xué)們好！請(qǐng)座。在介紹本課內(nèi)容之前，先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一個(gè)視頻片段。（播放新聞片段《霍金和他的計(jì)算機(jī)》）【師】：從視頻片段中同學(xué)們可以看到霍金先生和他所使用的電腦，請(qǐng)問大家能不能從中發(fā)現(xiàn)霍金先生所使用的電腦和我們所使用的電腦有何不同？ 【生】：（紛紛作答）紅外線識(shí)別?? 【師】：識(shí)別什么？ 【生1】：眼睛眨動(dòng)。【師】：用紅外線識(shí)別眼睛的眨動(dòng)。那聲音是怎么發(fā)出的？ 【生2】：計(jì)算機(jī)合成聲音！【師】：類似霍金先生所使用的智能工具現(xiàn)在已經(jīng)逐步走入到我們的生活中。這節(jié)課老師就帶著大家一起來領(lǐng)略智能工具的神奇魅力——第四章第二節(jié)用智能工具處理信息。（板書課題）【師】：智能工具的研究領(lǐng)域非常廣泛，在日常生活中應(yīng)用最多應(yīng)該是模式識(shí)別技術(shù)。模式識(shí)別技術(shù)是指計(jì)算機(jī)對(duì)物體、語(yǔ)音、字符等自動(dòng)識(shí)別的技術(shù)。剛才在視頻片段中霍金先生所使用的電腦是自動(dòng)識(shí)別眼睛的眨動(dòng)選擇字符，然后把霍金先生所輸入的字句合成語(yǔ)音輸出。霍金先生所使用的電腦全世界只有一臺(tái)，我們無緣一用！這節(jié)課老師安排了另一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)——用鼠標(biāo)輸入漢字，希望同學(xué)們可以通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來感受模式識(shí)別技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用—— “用鼠標(biāo)輸入漢字”。【師】：（廣播展示課件中的實(shí)踐任務(wù)）在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，需要使用 “文通慧視小靈鼠” 軟件——可以識(shí)別用鼠標(biāo)滑動(dòng)的筆畫組成漢字輸出。同學(xué)們可以通過登錄服務(wù)器復(fù)制軟件。然后登錄論壇輸入十個(gè)字符，老師給定五個(gè)字符，分別是：米，天，A（英文字符）。（句號(hào)），??，其它五個(gè)自選。最后登錄論壇完成“手寫文字識(shí)別率調(diào)查”主題中的內(nèi)容。下面老師講簡(jiǎn)單地演示實(shí)踐步驟。（廣播演示實(shí)踐步驟）【師】：步驟明白了沒有？ 【生】：（齊聲回答）明白了。【師】：下面大家可以開始自己操作。（簡(jiǎn)單板書實(shí)踐步驟和內(nèi)容）【生】：（學(xué)生實(shí)踐操作）【師】：平時(shí)大家輸入十個(gè)漢字需要多長(zhǎng)時(shí)間？ 【生】：（大多數(shù)學(xué)生回答）

三、四十秒鐘。【師】：（笑）我們學(xué)校的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平非常高，平時(shí)輸入用三、四十秒，那今天老師先給大家一分鐘的時(shí)間登錄論壇，再給大家三分鐘的時(shí)間輸入十個(gè)字符，看哪些同學(xué)輸?shù)挠挚煊趾茫≌l先發(fā)帖，老師在論壇中都可以看到。比一比我們班哪個(gè)同學(xué)第一個(gè)完成！【師】：只給三分鐘的時(shí)間，一會(huì)老師就要倒計(jì)時(shí)了，請(qǐng)大家抓緊時(shí)間。【生】：（學(xué)生實(shí)踐，教師巡回指導(dǎo)）【師】：還有1分半，同學(xué)們要抓緊時(shí)間，先把這十個(gè)字符完成了。【生】：（學(xué)生實(shí)踐，教師巡回指導(dǎo)）【師】：（查看論壇回復(fù)情況）已經(jīng)有四個(gè)學(xué)生完成，其他同學(xué)要抓緊時(shí)間了。【生】：（學(xué)生實(shí)踐，教師巡回指導(dǎo)）【師】：（廣播展示論壇投票結(jié)果）我們一起來看一下同學(xué)們完成的情況。總共有二十個(gè)同學(xué)完成了識(shí)別率的投票，老師相信肯定還有很多同學(xué)也完成了鼠標(biāo)輸入漢字這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，但是沒有來得及投票，因?yàn)槭堑谝淮问褂谜搲惶煜ぃ灿星榭稍瑳]有關(guān)系，咱們先來看看這些同學(xué)的投票結(jié)果。通過論壇投票可以很清晰地看到同學(xué)們的實(shí)踐結(jié)果，智能鼠標(biāo)輸入漢字的識(shí)別率大概在多少？ 【生】：（絕大多數(shù)學(xué)生齊聲回答）60% 【師】：50%-60%。回顧實(shí)踐過程，同學(xué)們輸入的這十個(gè)字符，有哪些被正確識(shí)別了？ 【生4】：米！【生5】：天?? 【師】：有哪些字符沒有被正確識(shí)別? 【生】：（異口同聲）【師】：還有呢？ 【生6】： A 【生7】： 句號(hào) 【師】：那 被錯(cuò)誤識(shí)別成什么了？

【生8】：察，警察的察；

【生9】：（窘迫的窘；

【生10】：不認(rèn)識(shí)的字?? 【師】：那A呢？ 【生11】：大寫的八； 【生12】：匕；?? 【師】：句號(hào)呢？ 【生13】：甲乙的乙；?? 【師】：那“米”和“天”所有的同學(xué)都被正確識(shí)別了嗎？ 【生】：是（部分學(xué)生肯定回答，還有一些學(xué)生沉默）【師】：老師剛看到有位同學(xué)輸入的米沒有被正確識(shí)別，不好意思說！太簡(jiǎn)單了！（笑）被錯(cuò)誤識(shí)別成禾了！那“天”呢？有沒有別錯(cuò)誤識(shí)別的？ 【生】：（部分學(xué)生回答）有！【師】：被錯(cuò)誤識(shí)別成什么？ 【生14】：大； 【生15】：人?? 【師】：通過剛才同學(xué)們反饋的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)你們輸入的這十個(gè)字符有些被正確識(shí)別了，有些沒有被正確識(shí)別？為什么？ 【生】：（小聲議論）【師】：下面咱們一起來探究一下“鼠標(biāo)輸入字符”的原理，下面請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第86頁(yè)閱讀下面這段文字“用手寫板輸入漢字的簡(jiǎn)單原理”。實(shí)際上“用鼠標(biāo)輸入字符”的簡(jiǎn)單原理和它非常相似，不長(zhǎng)的一段文字，老師給大家3分鐘時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們閱讀這段文字，歸納總結(jié)“用鼠標(biāo)輸入字符”的原理。【生】：（閱讀文字）【師】：有沒有哪位同學(xué)自告奮勇總結(jié)一下“智能鼠標(biāo)輸入漢字”的基本原理？或者總結(jié)一下它識(shí)別漢字經(jīng)過了幾個(gè)步驟？ 【生】：（無人舉手）【師】：我們高新一中的同學(xué)都很靦腆，那老師就點(diǎn)將了！（觀察學(xué)生，指向一位表情若有所思的男生）【男生1】：第一步先用鼠標(biāo)輸入。【師】：（鼓勵(lì)的語(yǔ)氣）很好，下面的？ 【男生1】：第二步對(duì)漢字進(jìn)行處理； 【師】：（肯定的語(yǔ)氣復(fù)述）對(duì)漢字進(jìn)行處理！（鼓勵(lì)地看著作答男生）第三步呢？ 【男生1】：第三步和特征庫(kù)進(jìn)行匹配。【師】：（復(fù)述）第三步和特征庫(kù)進(jìn)行匹配。【男生1】：第四步顯示漢字。【師】：好！請(qǐng)坐！這位同學(xué)總結(jié)了四步，還有沒有其他同學(xué)有補(bǔ)充的？ 【師】：那大家一起來看一下老師總結(jié)的原理，第一步手寫漢字，第二步把鼠標(biāo)劃動(dòng)的軌跡信息讀入到計(jì)算機(jī)中，第三步進(jìn)行預(yù)處理，第四步筆畫識(shí)別，第五步和特征庫(kù)中的標(biāo)準(zhǔn)漢字信息匹配，最后顯示漢字。【師】：雖然剛才這位同學(xué)只說到了三步，但是老師覺得他總結(jié)的也非常好，因?yàn)樗岬搅似渲凶钪匾膬刹剑徊绞穷A(yù)處理，一步是特征匹配。那請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌掠?jì)算機(jī)對(duì)字符進(jìn)行哪些形式的預(yù)處理？ 【生16】：規(guī)范化！【師】：非常好！在我們書寫漢字的時(shí)候，輸入是不是橫平豎直，對(duì)漢字筆畫大小粗細(xì)的規(guī)范化。還有哪些形式的預(yù)處理？（停頓）只是規(guī)范化嗎？ 【生17】：去噪聲 【師】：什么是去噪聲？ 【生】：（沉默）【師】：咱們回到剛才的實(shí)踐中來看一下，有同學(xué)輸入的“米”字，很簡(jiǎn)單的一個(gè)字，但是也沒有被正確識(shí)別，而是被識(shí)別成“禾”，他是這樣輸?shù)模ò鍟７聦W(xué)生輸入的“米”字），結(jié)果被識(shí)別成“禾”！同學(xué)們已經(jīng)了解了“智能鼠標(biāo)輸入漢字”的簡(jiǎn)單原理，能不能解釋一下為什么這個(gè)“米”會(huì)被錯(cuò)誤地識(shí)別成“禾”？ 【生18】：把點(diǎn)去掉了！【師】：那這是剛總結(jié)的步驟中的哪一步呀？ 【生19】：預(yù)處理中的去噪聲！【師】：非常好！因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)筆畫中是沒有這樣的圓點(diǎn)的，所以被“去噪聲”去掉了！還有嗎？ 【生20】：還有上面的哪一點(diǎn)！【師】：對(duì)，因?yàn)檫@點(diǎn)太長(zhǎng)了，所以被??(故意停頓)【生21】：規(guī)范化 【師】：對(duì)，被規(guī)范化成撇，所以“米”被識(shí)別成“禾”。那其它的這幾個(gè)字符，biang,A,。為什么沒有被識(shí)別？或者被識(shí)別成亂七八糟的其它字？ 【生22】：沒有這個(gè)字！【師】：對(duì)!因?yàn)樘卣鲙?kù)（強(qiáng)調(diào)）中沒有這個(gè)字！同學(xué)們說的非常好！剛才在實(shí)踐過程中老師聽到有同學(xué)在抱怨，這個(gè)軟件難用死了，輸入的又慢，輸入的文字又不能被正確識(shí)別，??，那請(qǐng)問同學(xué)們，這個(gè)文通慧視小靈鼠軟件還有用嗎？ 【生】：（異口同聲）有用！【師】：為什么？ 【生23】：不會(huì)打字的人能用。【生24】：不會(huì)拼音打字的人能用。【師】：還有一些行動(dòng)不方便的殘障人士也可以使用！所以我們?cè)趯?duì)待事物包括智能工具要一分為二地看問題，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的不足而否定它！剛才通過實(shí)踐，同學(xué)們親身感受了模式識(shí)別技術(shù)在生活中的一種應(yīng)用——用鼠標(biāo)輸入漢字。請(qǐng)問同學(xué)們?cè)谖覀兊纳钪羞€有哪些模式識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用？ 【生】：（小聲討論）

【師】：（指向板書中的模式識(shí)別定義）剛才提到模式識(shí)別技術(shù)是對(duì)物體，（故意停頓）【生】：（齊聲回答）語(yǔ)音、圖片、字符 【師】：等進(jìn)行自動(dòng)識(shí)別的技術(shù)！那還有哪有哪些模式識(shí)別的應(yīng)用實(shí)例？ 【生25】：語(yǔ)音識(shí)別！【師】：語(yǔ)音識(shí)別具體應(yīng)用實(shí)例是？ 【生26】：語(yǔ)音輸入文字！【生27】：手機(jī)中的語(yǔ)音撥號(hào)！【師】：非常好！還有哪些模式識(shí)別的應(yīng)用實(shí)例？有沒有看到電影中的高精尖技術(shù)？開門都用??（故意停頓）【生28】：指紋；

【生29】：眼睛；?? 【師】：指紋識(shí)別，或者是虹膜識(shí)別！在課本上還有幾個(gè)關(guān)于模式識(shí)別的應(yīng)用識(shí)別，課堂時(shí)間有限，無法一一嘗試，課下同學(xué)們可以自己實(shí)踐感受！剛才，我們通過實(shí)踐討論探究了解了智能鼠標(biāo)輸入漢字的簡(jiǎn)單原理，其實(shí)模式識(shí)別的一般過程和它非常相似，包括信息采集、數(shù)字信息化、預(yù)處理、數(shù)字特征的提取、與標(biāo)準(zhǔn)模式進(jìn)行比較，最后顯示出來。（廣播展示課件）【師】：剛才通過實(shí)踐我們了解了模式識(shí)別技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，其實(shí)智能工具在生活中的應(yīng)用非常廣泛，老師在這里要給大家介紹一位新朋友小i，大家和他交流一下，或許他能給大家?guī)硪恍╆P(guān)于人工智能的其它信息！【生】：（打開快捷方式“我是小i”，進(jìn)入機(jī)器人對(duì)話窗口，和小i交流）【師】：大家可以先和小i認(rèn)識(shí)一下！【師】：好，老師要打斷一下同學(xué)們！【生】：（集體遺憾的嘆氣）【師】：（笑）很多同學(xué)都是意猶未盡的感覺！那通過交流，認(rèn)識(shí)了小i，那小i是男生？還是女生？ 【生30】：（異口同聲）男生 【師】：是和同學(xué)們一樣的同齡人？ 【生】：（齊聲回答）不是 【生31】：四歲 【師】：（驚訝）啊!那一個(gè)四歲的小朋友就能通過上網(wǎng)和大家交流！而且可以同時(shí)和這么多同學(xué)交流？ 【生】：（小聲議論）【師】：那小i的真實(shí)身份是？ 【生】：機(jī)器人（部分同學(xué)回答）【師】：那機(jī)器人為什么能同時(shí)和這么多同學(xué)交流，而且能回答我們提出的各種各樣的問題？（故作停頓）【生】：（思考）【師】：這就是我們這節(jié)課要探索的智能工具的第二個(gè)研究領(lǐng)域——自然語(yǔ)言理解技術(shù)。自然語(yǔ)言技術(shù)主要研究的是理解和生成自然語(yǔ)言的技術(shù)。自然語(yǔ)言實(shí)際上就同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ罱涣髦兴玫降恼Z(yǔ)言。機(jī)器人理解自然語(yǔ)言，回答我們提出問題的過程和人類思考的過程是類似的。舉個(gè)例子，（手指某位男生）這位男生請(qǐng)起立！

【男生2】：（起立）【師】：你叫什么名字？ 【男生2】：張?chǎng)?【師】：（驚訝的語(yǔ)氣）為什么你能這么快回答老師提出的問題？ 【男生2】：（笑）猜的！【生】：（很多學(xué)生都笑了）【師】：（笑著看著其它學(xué)生）真的是猜的嘛？這么準(zhǔn)猜到自己的名字？應(yīng)該是??（故作停頓）【生32】：大腦 【師】：很好！大腦中的數(shù)據(jù)庫(kù)中存儲(chǔ)著自己的名字。而且回答之前，你還要理解老師提出的問題——分析老師提出的是疑問句，問的是你的名字，然后才能在大腦的知識(shí)庫(kù)中搜索回答老師的問題。【師】：其實(shí)機(jī)器人理解自然語(yǔ)言的過程和人類對(duì)話的過程非常類似。（板書機(jī)器人對(duì)話的關(guān)鍵環(huán)節(jié)）首先是語(yǔ)言理解，包括詞法分析，句法分析，語(yǔ)義分析；然后機(jī)器人思考，回答我們提出的問題。【師】：（鼓勵(lì)）同學(xué)們了解了與機(jī)器人對(duì)話的簡(jiǎn)單原理，再來和小i交流一下，這次就不是隨意的聊了，大家可以分不同主題（加強(qiáng)語(yǔ)氣）和小i交流，看小i是不是什么都懂！或者咱們挑挑他的毛病，看我們提出的哪些問題他能很好的回答，哪些就差強(qiáng)人意了？（結(jié)束廣播）【生】：（通過聊天對(duì)話框和小i對(duì)話）【師】：（巡回觀察學(xué)生實(shí)踐情況）【生】：（所有學(xué)生都興奮地投入和小i的交流中，有些學(xué)生不時(shí)小聲地相互交流，有些學(xué)生不自覺地笑了）【師】：老師看到大家在與小i交流的過程中，有些同學(xué)嘴角不自覺地露出了微笑。大家可以把你和小i的精彩對(duì)話發(fā)送到我們的論壇中和大家一起共享！在“與小i的精彩對(duì)話”主題下，可以發(fā)送你和小i的精彩對(duì)話片段。【生】：（繼續(xù)和小i交流，有些學(xué)生都笑出聲了，不時(shí)拉著相鄰?fù)瑢W(xué)看他的屏幕）【師】：（鼓勵(lì)的微笑）獨(dú)樂不如眾樂，大家把讓你發(fā)出笑聲的，有意思的的對(duì)話發(fā)送到論壇與更多的同學(xué)分享。【生】：（通過聊天對(duì)話框和小i對(duì)話）【師】：（查看論壇發(fā)帖情況）老師在論壇上看到已經(jīng)有一位同學(xué)把他和小i的對(duì)話發(fā)送到論壇上，非常有意思！還有同學(xué)用英語(yǔ)和小i交流！還有哪些同學(xué)有更有趣的對(duì)話也可以發(fā)送到論壇上和其他同學(xué)分享！【師】：課堂時(shí)間有限，很遺憾只能再給大家一分鐘時(shí)間把你和小i的精彩對(duì)話片段發(fā)送到論壇上，抓緊時(shí)間！【生】：（回貼發(fā)表精彩對(duì)話片段）【師】：（廣播）【生】：（集體嘆息）【師】：（微笑）看來大家還是意猶未盡！一會(huì)老師給大家小i的網(wǎng)址，大家課下可以和小i繼續(xù)交流。【師】：有哪位同學(xué)愿意站起來跟大家分享一下你跟小i交流的對(duì)話？ 【生】：（小聲地說，但是沒人舉手）【師】：（鼓勵(lì)的笑）大家都很靦腆，不愿意表現(xiàn)自己，不要緊，我們到論壇上去看看。（廣播展示論壇上學(xué)生發(fā)表的與小i的對(duì)話）【師】：通過展示的論壇上發(fā)表的我們班同學(xué)和小i的精彩對(duì)話，我們發(fā)現(xiàn)小i可謂是上通體育下知英語(yǔ)，對(duì)計(jì)算機(jī)也頗有研究，還知道windows media player是播放器！那大家覺得小i聰明不聰明呀？ 【生33】：要多聰明有多聰明！【師】：有沒有同學(xué)有反對(duì)意見？ 【生】：不聰明！（部分學(xué)生回答）【師】：為什么你會(huì)覺得他不聰明？ 【生34】：回答的不對(duì)！【師】：哦！他的回答和你提出的問題?? 【生34】：不一致！【師】：也就是說??（故意停頓）【生34】：答非所問了！【師】：這位同學(xué)說的非常好！小i答非所問！那為什么小i會(huì)答非所問呀？（學(xué)生思考，沉默）【師】：老師剛才在論壇上看到有一位同學(xué)發(fā)表的他與小i的對(duì)話，可能會(huì)對(duì)大家有所幫助！我們一起來看一下！

(展示論壇上該班學(xué)生發(fā)表的帖子，與小i的對(duì)話記錄如下：

你 說： 你是誰？

小i機(jī)器人 說： 連小i也不認(rèn)識(shí)，你可真遜 你 說： 你叫什么名字

小i機(jī)器人 說： 我叫小i,“小”呢是小i的的小，“i”呢是小i的i 你 說： 你的名字是什么？

小i機(jī)器人 說： 你說的這個(gè)，我不懂。說點(diǎn)別的吧)【師】：開始我們小i回答上來了嗎？ 【生】回答上來了。（齊聲回答）

【師】那為什么相同意思的問題問到最后小i就不懂了？（學(xué)生小聲議論）【師】：再請(qǐng)剛才這位男生，老師還想問你幾個(gè)問題，“你是誰？”（該生沉默，其他學(xué)生笑）【師】：（風(fēng)趣的笑）像我們小i學(xué)習(xí)了，真的不懂嗎？“你是誰？” 【男生2】：我是張?chǎng)巍！編煛浚骸澳憬惺裁疵郑俊?【男生2】：我叫張?chǎng)巍！編煛浚簽槭裁磸場(chǎng)瓮瑢W(xué)可以這么快速地回答老師提出的問題？而小i卻回答不了？ 【生35】：他沒聽懂！【師】：對(duì)，有句俗話叫：“話有百說”，自然語(yǔ)言是豐富多彩的，讓機(jī)器人完全理解自然語(yǔ)言還有比較困難的！如果讓你作為未來小i的設(shè)計(jì)者，你會(huì)如何設(shè)計(jì)小i？ 【生36】：教他學(xué)更多的話！【生37】：讓他的知識(shí)庫(kù)越來越豐富。【師】：這不僅僅是同學(xué)么探討的問題，也是很多人工智能專家探討的問題！我們現(xiàn)在努力的方向是讓機(jī)器人越來越聰明，那會(huì)不會(huì)有一天人類（加強(qiáng)語(yǔ)氣）賦予機(jī)器人的智慧會(huì)超越人類的智慧？ 【生】：會(huì)！（一部分學(xué)生回答）【生】：不會(huì)！（一部分學(xué)生回答）【師】：下面請(qǐng)同學(xué)們來看一個(gè)視頻片段，也許從這段視頻中會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。(播放《我，機(jī)器人》視頻剪輯)【師】：大家覺得剛才視頻片段中出現(xiàn)的畫面會(huì)不會(huì)發(fā)生在我們生活中? 【生】：會(huì)！（一部分學(xué)生回答）【生】：不會(huì)!（一部分學(xué)生回答）【師】：有爭(zhēng)論！實(shí)際上，這個(gè)問題也是現(xiàn)在許多人工智能專家研究的問題！實(shí)際上，現(xiàn)在任何人都無法肯定或預(yù)測(cè)未來人工智能的發(fā)展趨勢(shì)，就像三十年我們無法預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)普及到現(xiàn)在這個(gè)程度一樣！那么未來人工智能的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展方向掌握在誰的手里？ 【生】：（充滿自信地大聲回答）我們！【師】：（鼓勵(lì)地笑）非常好！看來我們同學(xué)都非常自信！通過這節(jié)課同學(xué)們了解了模式識(shí)別技術(shù)和自然語(yǔ)言理解技術(shù)（指板書中的標(biāo)題）的應(yīng)用和原理，激發(fā)了同學(xué)們了解人工智能技術(shù)的興趣，老師也相信未來人工智能的專家會(huì)產(chǎn)生在同學(xué)們當(dāng)中！【師】：要稱為人工智能的專家，只是掌握本課的知識(shí)是不夠的，感興趣的同學(xué)下學(xué)期可選修信息技術(shù)選修模塊《人工智能初步》獲取更多關(guān)于人工智能的知識(shí)。在論壇上老師也發(fā)表了相關(guān)帖子，感興趣的同學(xué)也可以課下登錄論壇了解和討論。【師】：好，這節(jié)課就到這里，下課！【生】：老師再見！【師】：同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

第二篇：用智能工具處理信息教學(xué)設(shè)計(jì)

1、模塊：《信息技術(shù)基礎(chǔ)》4.2用智能工具處理信息第二小節(jié)

2、年級(jí): 高一

3、計(jì)劃學(xué)時(shí)：1學(xué)時(shí)(上機(jī)時(shí)間30’非上機(jī)時(shí)間15’)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

這節(jié)內(nèi)容是教材中唯一涉及到人工智能的章節(jié)，上節(jié)課通過介紹人工智能有關(guān)的軟件使用，和介紹人工智能的發(fā)展前景，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)人工智能的積極性。同時(shí)，也為選修模塊《人工智能》做好引領(lǐng)和知識(shí)鋪墊；并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面內(nèi)容的熱情和潛能。要避免將本章節(jié)內(nèi)容講授成描述性的教學(xué)方式，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)探究，通過豐富多樣的多媒體素材和教材中所涉及到的智能工具軟件，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中了解人工智能的知識(shí)和技能，使學(xué)生獲得更多關(guān)于智能方面的前沿信息。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

其實(shí)學(xué)生平時(shí)也接觸到一些智能工具，只是不了解智能工具與非智能工具的區(qū)別，學(xué)生還缺少對(duì)智能工具的理論知識(shí)。因此，在這節(jié)課中我們應(yīng)該從學(xué)生日常使用的智能工具出發(fā)，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上區(qū)分智能工具。設(shè)計(jì)探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，歸納和提煉智能工具的最基本工作原理。好奇和強(qiáng)烈的求知欲對(duì)學(xué)習(xí)本課來說是很好動(dòng)力，學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)也感到比較神秘，播放關(guān)于人工智能的視頻材料，能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增加課堂氣氛。

三、設(shè)計(jì)思想

本節(jié)教學(xué)主題是用部分智能工具處理信息，目標(biāo)是體驗(yàn)其工作過程，了解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，客觀認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。學(xué)生對(duì)生活中智能信息處理的工具和環(huán)境接觸少，所以教學(xué)內(nèi)容不易過深，過多，重在體驗(yàn)，感悟、興趣激發(fā)為此：

1、采用 “情境引入——活動(dòng)探究——了解原理——應(yīng)用展望”的線索組織，運(yùn)用觀摩教學(xué)法，活動(dòng)探究法，通過三個(gè)探究活動(dòng)和教師的講述及學(xué)生思考，完成教學(xué)目標(biāo)。

2、輔以多媒體轉(zhuǎn)播、學(xué)校資源網(wǎng)站、多媒體課件、互連網(wǎng)絡(luò)等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3、注重探究過程和結(jié)果，給予學(xué)生及時(shí)總結(jié)和測(cè)試，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能

1、掌握計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的基本方法，認(rèn)識(shí)其工作過程與基本特征；

2、通過對(duì)幾種智能信息處理工具軟件的使用，體驗(yàn)基本工作過程和工作原理；

3、了解智能信息處理的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

（二）過程與方法

通過使用翻譯軟件進(jìn)行英漢互譯和與智能機(jī)器人對(duì)話，了解“自然語(yǔ)言的理解”相關(guān)知識(shí)

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受信息智能處理的魅力，能客觀評(píng)價(jià)信息智能處理給學(xué)習(xí)和生活帶來的變化，激發(fā)起學(xué)習(xí)探索人工智能知識(shí)的熱情和愿望。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1、信息智能處理的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

2、智能工具的工作過程和工作原理 教學(xué)難點(diǎn)：信息智能處理的方式

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

讓我們一起來回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人工智能的第一個(gè)模塊，模式識(shí)別技術(shù)提問，請(qǐng)同學(xué)們思考一下模式識(shí)別技術(shù)的代表案例有哪些？

剛才同學(xué)們回顧的只是人工智能的一個(gè)學(xué)科分支——模式識(shí)別技術(shù)，除此之外，利用智能工具處理信息的方面還有很多，例如：自然語(yǔ)言理解方面、專家系統(tǒng)方面。

這節(jié)課，我們就一起來體驗(yàn)一下人工智能用于自然語(yǔ)言理解方面的探究活動(dòng)。體驗(yàn)活動(dòng)1：學(xué)生分組與機(jī)器人對(duì)話 第一組：與小i機(jī)器人 對(duì)話 第二組：與小黃雞對(duì)話

與機(jī)器人對(duì)話，并記錄下對(duì)話的全過程，尋找與機(jī)器人對(duì)話的不足。展示對(duì)話記錄。思考下：

1、機(jī)器人對(duì)于你所有的提問是否都能夠給與正確的回答？請(qǐng)舉例說明？

2、你覺得機(jī)器人聰明嗎？他像你一樣聰明嗎？你滿意他今天的表現(xiàn)嗎？

總結(jié)：

1、人機(jī)對(duì)話這個(gè)活動(dòng)主要采用的是：“自然語(yǔ)言理解”技術(shù)。自然語(yǔ)言理解主要是研究如何使計(jì)算機(jī)能夠理解和生成自然語(yǔ)言技術(shù)。

2、自然語(yǔ)言理解的過程可以分為三個(gè)層次：詞法分析、句法分析和語(yǔ)義分析。當(dāng)我們輸入一段話，機(jī)器人首先要理解這段話的意思，然后根據(jù)并利用它所具有的知識(shí)，生成一段話，給出回答。

師：,請(qǐng)同學(xué)們幫助翻譯一下,駱賓王的詠鵝。大家能翻譯出來嗎，下面我們通過活動(dòng)請(qǐng)個(gè)小助手幫助我們做這件工作。體驗(yàn)活動(dòng)2：

利用金山翻譯軟件和在線翻譯網(wǎng)站，翻譯在詠鵝。

原文

鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。----Goose goose goose, crooked tiange.White floating green water,clear dial Anthurium wave.1、“機(jī)譯”與“人譯”的不同之處

2、你能體驗(yàn)出“機(jī)譯”是怎樣翻譯的呢？

學(xué)生討論：

1、為什么在翻譯時(shí)會(huì)出現(xiàn)意思的差異？

2、同一文章在反復(fù)翻譯會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生上網(wǎng)搜索在線翻譯網(wǎng)站完成任務(wù)，并將結(jié)果保存 歸納總結(jié) 5原理歸納：

在活動(dòng)

二、活動(dòng)三中，翻譯系統(tǒng)、人機(jī)對(duì)話主要采用的是：“自然語(yǔ)言理解”技術(shù)，自然語(yǔ)言理解主要是研究如何使計(jì)算機(jī)能夠理解和生成自然語(yǔ)言技術(shù)。自然語(yǔ)言理解的過程可以分為三個(gè)層次:詞法分析、句法分析和語(yǔ)義分析。它與模式識(shí)別技術(shù)是人工智能的兩個(gè)非常重要的應(yīng)用領(lǐng)域。不足之處：

在對(duì)話中我們發(fā)現(xiàn)目前人工智能技術(shù)在自然語(yǔ)言理解這方面還存在一些不足之處。由于技術(shù)上的問題，翻譯系統(tǒng)、人機(jī)對(duì)話的過程可以導(dǎo)致對(duì)信息處理結(jié)果可能是正確的，也可能是不正確的，但已經(jīng)具有實(shí)用價(jià)值。了解智能工具的原理及工作流程，感受其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

、考考你

師：通過前面的活動(dòng)，你對(duì)人工智能知識(shí)了解了什么？下面我們進(jìn)行一個(gè)小測(cè)試：

提問: 1.手寫輸入和語(yǔ)音識(shí)別是屬于人工智能的哪個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域()A 模式識(shí)別

B 自然語(yǔ)言理解

C 自動(dòng)程序設(shè)計(jì)

D 智能代理

2．下列關(guān)于信息處理的幾種方式，屬于智能化處理的是（）A.人機(jī)博弈

B.語(yǔ)音識(shí)別

C.漢字識(shí)別

D.視頻播放 3.下列工具，屬于智能化的是（）

（多選題）A.手寫板 B.OCR C.雅信

D.VB 4.1997年5月12日，轟動(dòng)全球的第二次人機(jī)大戰(zhàn)宣告結(jié)束，“更深的藍(lán)（深藍(lán)Ⅱ代）”以3.5：2.5微弱的優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝了國(guó)際象棋之王卡斯帕羅夫。這一結(jié)果說明（）（多選題）

A.機(jī)器人的智慧可以超越人的智慧

B.機(jī)器人的智慧永遠(yuǎn)超越人的智慧

C 機(jī)器人的智慧是人賦予的，尚不具備人一樣的智慧

D.機(jī)器人的智能是通過程序設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的。

5、說出手寫板輸入漢字的工作流程主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，正確的對(duì)應(yīng)關(guān)系是？意圖： 通過知識(shí)點(diǎn)梳理、總結(jié)并鞏固知識(shí)掌握。

學(xué)生：

1、思考并回答問題。

2、測(cè)試學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)的掌握程度。總結(jié)

及課后作業(yè) 3’教師總結(jié)：

1、常見智能信息處理工具的工作原理

2、智能工具與一般工具的區(qū)別

3、信息智能處理的應(yīng)用價(jià)值及展望 課后作業(yè)：

學(xué)生搜集人工智能方面的資料，準(zhǔn)備在第4節(jié)作為信息發(fā)布內(nèi)容之一通過教學(xué)網(wǎng)頁(yè)展示 幫助知識(shí)點(diǎn)歸納

七、教學(xué)小結(jié)與反思

小結(jié)：設(shè)計(jì)亮點(diǎn)之一：通過教學(xué)設(shè)計(jì)手寫輸入、與機(jī)器人對(duì)話、翻譯軟件使用的探究活動(dòng)，來使學(xué)生切身體會(huì)信息智能處理的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，通過教師講解，學(xué)生討論，體驗(yàn)思考來突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)之二：注重知識(shí)梳理和知識(shí)點(diǎn)鞏固，能通過“考考你”環(huán)節(jié)及時(shí)對(duì)本節(jié)的重要工作原理和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂測(cè)試，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。反思

這節(jié)課本著“體驗(yàn)信息智能處理”---“探究原理”---“應(yīng)用展望”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)；內(nèi)容主要讓學(xué)生主觀體驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手去做、去觀察、去質(zhì)疑；所以這要求要有更多的時(shí)間思考。但學(xué)生在上課過程中往往體驗(yàn)的多，思考的少，在探究工作工作原理時(shí)比較依賴教師，在今后的教學(xué)沒計(jì)中應(yīng)該更多考慮如何引導(dǎo)學(xué)生去思考，去質(zhì)疑。

八、教學(xué)資源和參考資料： 資源準(zhǔn)備：

2、多媒體課件、機(jī)器人視頻、學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)、智能小車、智能娃娃 3人工智能網(wǎng)站：

第三篇：《用智能工具處理信息》教學(xué)設(shè)計(jì)

《用智能工具處理信息》教學(xué)設(shè)計(jì)

洛南縣石坡中學(xué)李斌

一、教材依據(jù)

1、模塊：高中信息技術(shù)基礎(chǔ)

2、年級(jí)：高中一年級(jí)

3、教材內(nèi)容：廣東教育出版社，<<信息技術(shù)基礎(chǔ)>>第四章第二節(jié)“用智能工具處理信息”

4、建議課時(shí)：1學(xué)時(shí)

二、設(shè)計(jì)思想

1、指導(dǎo)思想

通過教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，討論交流，了解人工智能這一前沿技術(shù)，體驗(yàn)智能工具的智能性以及其實(shí)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來智能事業(yè)確定自己的奮斗目標(biāo)

2、設(shè)計(jì)理念

感受信息智能處理的魅力，能客觀評(píng)價(jià)信息智能處理給學(xué)習(xí)和生活帶來的變化，激發(fā)起學(xué)習(xí)探索人工智能知識(shí)的熱情和愿望，為學(xué)生今后選修“人工智能”打下基礎(chǔ)。

3、教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容只是要求學(xué)生在使用智能信息處理工具的過程中，初步體驗(yàn)智能信息處理的過程，并對(duì)其形成一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

4、學(xué)情分析

作為高中生，好奇和強(qiáng)烈的求知欲對(duì)學(xué)習(xí)本課來說是很好的前提。同時(shí)通過前面階段的信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，他們已初步掌握了一定的操作技能，具備根據(jù)任務(wù)需求，操作工具軟件來處理信息的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，獲得技能，并且同時(shí)得到情感的熏陶。

1、知識(shí)技能目標(biāo)

①了解智能信息處理的工作過程。

②了解智能信息處理的工作原理。

③感受智能信息處理的應(yīng)用價(jià)值。

2、過程方法目標(biāo)

①掌握幾種智能信息處理工具的使用方法（手寫版輸入文字、翻譯軟件、QQ機(jī)器人對(duì)話）。②掌握“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”的過程。

3、情感態(tài)度目標(biāo)

①在實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)略智能信息處理的智能性，形成對(duì)人工智能這一前沿技術(shù)的熱愛與探索的希望。

②在應(yīng)用智能信息處理工具的過程中體驗(yàn)人工智能這一前沿技術(shù)的使用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

③認(rèn)識(shí)到人工智能是科學(xué)發(fā)展的重要方向，需要更多的人為之艱苦奮斗，為人類帶來更大的價(jià)值。4.現(xiàn)代教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體投影機(jī)和網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，教師講，學(xué)生實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

通過實(shí)踐操作,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)智能信息處理工具的工作過程、工作原理和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，感受智能信息處理技術(shù)對(duì)日常生活的深刻影響。

2、難點(diǎn)：

在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題、合作實(shí)踐，交流討論，最終解決問題的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師計(jì)劃使用設(shè)備、資源有以下：（1）軟件：翻譯軟件、騰訊軟件。

（2）硬件：手寫板，掃描儀，帶手寫功能的手機(jī)。

（3）其它：在線翻譯網(wǎng)站資源，英漢翻譯練習(xí)資料，教學(xué)內(nèi)容演示文稿。（4）教學(xué)實(shí)施環(huán)境要求：多媒體電子教室轉(zhuǎn)播系統(tǒng)或投影儀，具備上網(wǎng)條件。

五、教學(xué)過程 1.教學(xué)內(nèi)容

通過實(shí)踐操作,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)智能信息處理工具的工作過程、工作原理和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，感受智能信息處理技術(shù)對(duì)日常生活的深刻影響。

2、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

本節(jié)教學(xué)主題是用部分智能工具處理信息，目標(biāo)是體驗(yàn)其工作過程，了解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，客觀認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。由于地處信息技術(shù)應(yīng)用欠廣泛應(yīng)用的地區(qū)，學(xué)生對(duì)生活中智能信息處理的工具和環(huán)境接觸很少，所以教學(xué)內(nèi)容不易過深，過多，重在體驗(yàn)，感悟、興趣激發(fā)。

針對(duì)以上因素，本節(jié)采用了“情境引入→操作體驗(yàn)→了解原理→應(yīng)用展望”的線索組織，通過學(xué)生的三個(gè)活動(dòng)，教師的講述和學(xué)生思考，完成教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)途徑

關(guān)于教-學(xué)流程和教-學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路

① 情境設(shè)置欣賞機(jī)器人短片，讓學(xué)生感受智能信息處理的魅力，感受科技無窮的力量，在情感上對(duì)學(xué)生有所觸動(dòng)后，引入第一個(gè)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)：嘗試使用“手寫板”和“掃描儀”輸入文字。

② 教學(xué)內(nèi)容第一部分介紹（學(xué)習(xí)與活動(dòng)一）：

在第一活動(dòng)結(jié)束后，介紹“手寫板”的工作方式，人工智能的幾大領(lǐng)域。在最后介紹“自然語(yǔ)言處理”領(lǐng)域時(shí)，引出第二個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：“使用翻譯軟件或教師提供的在線翻譯網(wǎng)站資

源進(jìn)行英漢文本的互譯”。

③ 教學(xué)內(nèi)容第二部分介紹（學(xué)習(xí)與活動(dòng)二）：

在第二個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，介紹“翻譯軟件”的工作方式，信息智能處理工具的特點(diǎn)。④（第三個(gè)活動(dòng)）：

學(xué)生利用最熟悉的上網(wǎng)軟件“騰訊QQ”，帶著問題與QQ機(jī)器人聊天。在智能處理工具的使用過程中感受其趣味性和喜悅。⑤（討論、總結(jié)）：

以問題討論方式，讓學(xué)生能客觀地評(píng)價(jià)信息智能處理工具。了解人工智能的發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)選修“人工智能”的興趣。

4、學(xué)生上機(jī)需要完成三個(gè)任務(wù)：

（1）觀察教師如何使用“手寫板”和“掃描儀”輸入文字。體會(huì)與使用鍵盤輸入的不同。（2）利用翻譯軟件或根據(jù)教師提供的在線翻譯網(wǎng)站功能，使用英漢互譯功能。（3）使用熟悉的騰訊軟件與QQ機(jī)器人聊天，觀察與真人聊天的區(qū)別。

5、教學(xué)過程

六、教學(xué)反思

構(gòu)建情境，引入新知是本節(jié)課成功的關(guān)鍵因素。

殘疾女孩田甜的作品展示和她自強(qiáng)不息學(xué)習(xí)的精神在情感上觸動(dòng)學(xué)生，她用嘴咬著綁著手寫筆操作電腦的方式更能震撼學(xué)生的心靈，自然過渡到體驗(yàn)使用手寫板輸入的探究活動(dòng)中。認(rèn)識(shí)、過程，情感三者有機(jī)結(jié)合，滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)flash感興趣，對(duì)某些活動(dòng)的參與積極性不高，如掃描儀，手寫板的使用，活動(dòng)設(shè)置應(yīng)該更巧妙合理。

第四篇：4.2用智能工具處理信息

高一信息技術(shù)第四章學(xué)案

4.2用智能工具處理信息（2）

編寫 王永俊 審核 張琳琳 2011年3月7日

學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)能從上節(jié)操作的過程中了解智能信息處理工具的基本工作過程。(2)會(huì)使用教材中出現(xiàn)的智能信息處理工具。

（3）了解智能信息處理工具的工作原理及應(yīng)用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能應(yīng)用和體驗(yàn)智能信息處理工具。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：智能信息處理工具的工作原理。學(xué)習(xí)過程：

一、課前預(yù)習(xí)

案例分析：閱讀3個(gè)智能工具應(yīng)用的案例，分析案例中所提及問題的解決手段，即用到何種智能工具？

案例1：王主任走進(jìn)辦公室，把一本書放到宇飛面前。“把第二、三章的內(nèi)容打出來，準(zhǔn)備作為公司職工培訓(xùn)教材”。宇飛可真急了，雖然只有兩章內(nèi)容，但是文字量足有70多頁(yè)，怎么辦？

案例2：2003年8月1日，卡塔爾半島電視臺(tái)再次播放了據(jù)稱是伊拉克前總統(tǒng)薩達(dá)姆的講話錄音。薩達(dá)姆在講話中號(hào)召伊拉克人民“利用各種方式”趕走英美占領(lǐng)軍。美國(guó)中央情報(bào)局官員隨后發(fā)表聲明稱，中情局專家在對(duì)這盤錄音帶進(jìn)行對(duì)比分析后，認(rèn)為錄音帶上的聲音“十有八九出自薩達(dá)姆本人”。

案例3：“把窗簾拉上，看看體育頻道”；“查查北京的天氣情況”??隨著演示人員用嘴發(fā)出一道道指令，開著的窗簾自動(dòng)合上了，電視自動(dòng)轉(zhuǎn)到了中央電視臺(tái)的體育頻道，與此同時(shí)，電腦屏幕上立即更換上了顯示北京當(dāng)天天氣預(yù)報(bào)的網(wǎng)頁(yè)。這是中科院自動(dòng)化研究所中科模式科技公司的演示現(xiàn)場(chǎng)。演示人員與機(jī)器的“對(duì)話”變成了真正的語(yǔ)音了，不過這是單向的對(duì)話。

回答：案例1使用的智能工具是 ；

案例2使用的智能工具是 ； 案例3使用的智能工具是 ；

只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長(zhǎng)的路。高一信息技術(shù)第四章學(xué)案

二、課內(nèi)探究

探究

（一）智能工具與一般的處理工具的區(qū)別

1．智能工具也是通過計(jì)算機(jī)程序來實(shí)現(xiàn)的，但是，智能工具與一般的處理工具的區(qū)別主要表現(xiàn)在處理問題的、、、和 等方面。

2．一般處理工具通常是處理那些有固定算法的問題，處理的過程是重復(fù)計(jì)算的過程，最終得到的是一個(gè)確定的結(jié)果。智能處理工具通常處理的問題是、、，處理的過程是___________的過程，最終得到的結(jié)果常常是不太確定的。探究

（二）主要研究領(lǐng)域

__________和______ ___是人工智能的兩個(gè)研究領(lǐng)域。

1.模式識(shí)別是利用計(jì)算機(jī)來模擬人的各種識(shí)別能力，包括對(duì)物體、圖像、語(yǔ)音、字符等進(jìn)行自動(dòng)識(shí)別的技術(shù)，其一般過程包括：__________、___________、___________、____________、__________、___________等。

舉例：①語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)（ASR：Automatic Speech Recognition）：是指將人的聲音信號(hào)與計(jì)算機(jī)中已存儲(chǔ)的聲音信號(hào)進(jìn)行比較，識(shí)別后轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的文字并顯示出來。（如案例2）②語(yǔ)音合成技術(shù)（TTS:Text to Speech）：是將文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)音數(shù)據(jù)，以語(yǔ)音方式播放出來的技術(shù)。③手寫識(shí)別

④光學(xué)字符識(shí)別（OCR技術(shù)）（案例1）⑤指紋識(shí)別

2.自然語(yǔ)言理解主要是研究如何使計(jì)算機(jī)能夠理解和生成自然語(yǔ)言的技術(shù)。自然語(yǔ)言理解過程可以分為三個(gè)層次：、和。

舉例：①機(jī)器翻譯系統(tǒng)：機(jī)器翻譯是利用計(jì)算機(jī)把一種自然語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成另一種自然語(yǔ)言的過程。用以完成這一過程的軟件叫機(jī)器翻譯系統(tǒng)。如金山快譯、在線翻譯、譯星、萬能對(duì)譯等。

②通過網(wǎng)絡(luò)與機(jī)器人對(duì)話

只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長(zhǎng)的路。高一信息技術(shù)第四章學(xué)案

探究

（三）簡(jiǎn)單原理

1、用手寫板輸入漢字。

用手寫板輸入漢字的工作流程：__________、___________、___________、____________、__________、___________等。

2、通過網(wǎng)絡(luò)與機(jī)器人對(duì)話。

這是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)，它包含了三個(gè)部分：、和。

3、翻譯系統(tǒng)

機(jī)器翻譯的工作流程： _________ __、___________、____________、__________、___________等。

探究

（四）、信息智能處理的應(yīng)用及價(jià)值

·智能機(jī)器人：可以根據(jù)感覺到的信息，進(jìn)行獨(dú)立識(shí)別、推理，并做出判斷和決策，不用人的參與就可以完成一些復(fù)雜的工作。如機(jī)器人足球比賽、機(jī)器人滅火比賽、機(jī)器人服務(wù)員等。

·計(jì)算機(jī)博弈：與機(jī)器下棋（P87練習(xí)），如中國(guó)象棋、國(guó)際象棋、五子棋等。·智能代理技術(shù)：Office助手、搜索引擎中的“機(jī)器人”或“蜘蛛”程序等。·專家系統(tǒng)：指模仿人類專家來解決專門領(lǐng)域問題的軟件系統(tǒng)，如醫(yī)療專家系統(tǒng)等。·比較典型應(yīng)用還有機(jī)器證明、數(shù)據(jù)挖掘等。

三、拓展練習(xí)：

1、課本84－85頁(yè)要求操作體驗(yàn)的5個(gè)活動(dòng)分別屬于人工智能的哪兩個(gè)領(lǐng)域？

2、王老師在教學(xué)與生活中經(jīng)常使用電腦。請(qǐng)判斷他利用了哪些技術(shù)不屬于人工智能技術(shù)應(yīng)用范疇？（）

A.使用掃描儀和OCR軟件把教材上印刷文字變成電腦文件。B.上QQ與李老師對(duì)手下五子棋。

C.經(jīng)常上網(wǎng)與計(jì)算機(jī)下中國(guó)象棋。D.利用金山譯霸翻譯英文科技資料。

3．（高考題）指紋鎖的工作原理是通過提取指紋圖像的特征進(jìn)行身份識(shí)別。指紋鎖的工作流程可以分為下列幾個(gè)步驟，正確的順序應(yīng)該是

只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長(zhǎng)的路。3 高一信息技術(shù)第四章學(xué)案

①指紋圖像采集 ②指紋圖像處理 ③控制門鎖開啟 ④指紋圖像特征值的匹配 ⑤指紋圖像特征提取

A．①②⑤④③ B．①⑤②④③ C．①②③④⑤ D．①④⑤②③

4．（高考題）目前在機(jī)器人足球比賽中，足球機(jī)器人通過自身的攝像系統(tǒng)拍攝現(xiàn)場(chǎng)圖像，分析雙方球員的位置、運(yùn)動(dòng)方向以及與球門的距離和角度等信息，然后決定下一步的行動(dòng)。下列說法正確的是

①足球機(jī)器人具有圖像數(shù)據(jù)的獲取、分析能力

②足球機(jī)器人的研制采用了人工智能技術(shù)

③足球機(jī)器人具有人的智能

④足球機(jī)器人既有邏輯判斷能力，又有形象思維能力 A．①② B．①③ C．②④ D．③④

課外閱讀提升： “更深的藍(lán)”的戰(zhàn)勝了什么

1997年5月12日，轟動(dòng)全球的第二次人機(jī)大戰(zhàn)宣告結(jié)束，“更深的藍(lán)（深藍(lán)II代）”以3.5:2.5微弱的優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝了國(guó)際象棋之王卡斯帕羅夫，這一結(jié)果又一次掀起了自20世紀(jì)50年代開始的人工智能高潮。

卡斯帕羅夫被人們認(rèn)為是人類有史以來最偉大的棋手，那“更深的藍(lán)”是何許人也？原來它是美國(guó)IBM公司生產(chǎn)的一臺(tái)超級(jí)國(guó)際象棋電腦，1996年時(shí)它的前身“深藍(lán)”曾經(jīng)以2：4敗給卡斯帕羅夫。那么是什么使它戰(zhàn)勝了人類最偉大的棋手呢？卡斯帕羅夫曾慨嘆道，仿佛有一只“上帝之手”在幫助“深藍(lán)”。

其實(shí)何止一只“上帝之手”，在“深藍(lán)”背后有5位計(jì)算機(jī)專家在為其編寫程序，有一位美國(guó)的國(guó)際象棋特級(jí)大師在做它的專職顧問，還有許多棋壇高手在為它出謀劃策。“更深的藍(lán)”有32個(gè)大腦（微處理器），存儲(chǔ)了一百多萬局棋譜，可以看12步棋，每秒鐘可以計(jì)算2億次，即下一步棋就可從10的120次方可選擇的步驟中選出一個(gè)最佳方案。準(zhǔn)確地說，卡斯帕羅夫與“深藍(lán)”之間的比賽不是“人機(jī)大戰(zhàn)”，而是許多國(guó)際象棋大師在軟件專家的幫助下借助一臺(tái)超級(jí)計(jì)算機(jī)聯(lián)手對(duì)付他一個(gè)人。所以，他的對(duì)手并不是“深藍(lán)”，“深藍(lán)”只不過是一個(gè)工具而已。他真正的對(duì)手是“深藍(lán)”背后的棋壇高手和計(jì)算機(jī)專家，甚至還包括他自己。

只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長(zhǎng)的路。4

第五篇：用智能工具處理信息學(xué)案

4.2用智能工具處理信息

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)了解智能信息處理工具的基本工作過程。(2)會(huì)使用教材中出現(xiàn)的智能信息處理工具。（3）了解智能處理工具的工作原理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)應(yīng)用和體驗(yàn)智能信息處理工具。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

智能信息處理工具的工作原理。學(xué)習(xí)過程：

一、課前預(yù)習(xí)

案例分析：閱讀3個(gè)智能工具應(yīng)用的案例，分析案例中所提及問題的解決手段，即用到何種智能工具？

案例1：王主任走進(jìn)辦公室，把一本書放到宇飛面前。“把第二、三章的內(nèi)容打出來，準(zhǔn)備作為公司職工培訓(xùn)教材”。宇飛可真急了，雖然只有兩章內(nèi)容，但是文字量足有70多頁(yè)，怎么辦？

案例2：“把窗簾拉上，看看體育頻道”；“查查北京的天氣情況”??隨著演示人員用嘴發(fā)出一道道指令，開著的窗簾自動(dòng)合上了，電視自動(dòng)轉(zhuǎn)到了中央電視臺(tái)的體育頻道，與此同時(shí)，電腦屏幕上立即更換上了顯示北京當(dāng)天天氣預(yù)報(bào)的網(wǎng)頁(yè)。這是中科院自動(dòng)化研究所中科模式科技公司的演示現(xiàn)場(chǎng)。演示人員與機(jī)器的“對(duì)話”變成了真正的語(yǔ)音了，不過這是單向的對(duì)話。回答：案例

1使

用的智

能

工

具是 ；

案例

2使

用的智

能

工

具是 ；

二、課內(nèi)探究

探究

（一）智能工具與一般的處理工具的區(qū)別

1．智能工具也是通過計(jì)算機(jī)程序來實(shí)現(xiàn)的，但是，智能工具與一般的處理工具的區(qū)別主要表現(xiàn)在處理問題的、、、和 等方面。探究

（二）主要研究領(lǐng)域

1.模式識(shí)別是利用計(jì)算機(jī)來模擬人的各種識(shí)別能力，包括對(duì)物體、圖像、語(yǔ)音、字符等進(jìn)行自動(dòng)識(shí)別的技術(shù)，其一般過程包括：__________、___________、___________、____________、__________、___________等。

2.應(yīng)用模式識(shí)別技術(shù)的智能處理工具有哪些？

3.自然語(yǔ)言理解主要是研究如何使計(jì)算機(jī)能夠理解和生成自然語(yǔ)言的技術(shù)。自然語(yǔ)言理解過程可以分為三個(gè)層次：、和。4.應(yīng)用自然語(yǔ)言理解的智能處理工具有哪些？ 探究

（三）簡(jiǎn)單原理

1、用手寫板輸入漢字。

用手寫板輸入漢字的工作流程：__________、___________、___________、____________、__________、___________等。

2、通過網(wǎng)絡(luò)與機(jī)器人對(duì)話。

這是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)，它包含了三個(gè)部分：、和。

3、翻譯系統(tǒng)

機(jī)器翻譯的工作流程： _________ __、___________、____________、__________、___________等。

三、拓展練習(xí)：

1、王老師在教學(xué)與生活中經(jīng)常使用電腦。請(qǐng)判斷他利用了哪些技術(shù)不屬于人工智能技術(shù)應(yīng)用范疇？（）

A.使用掃描儀和OCR軟件把教材上印刷文字變成電腦文件。B.上QQ與李老師對(duì)手下五子棋。

C.經(jīng)常上網(wǎng)與計(jì)算機(jī)下中國(guó)象棋。D.利用金山譯霸翻譯英文科技資料。

2．目前在機(jī)器人足球比賽中，足球機(jī)器人通過自身的攝像系統(tǒng)拍攝現(xiàn)場(chǎng)圖像，分析雙方球員的位置、運(yùn)動(dòng)方向以及與球門的距離和角度等信息，然后決定下一步的行動(dòng)。下列說法正確的是

①足球機(jī)器人具有圖像數(shù)據(jù)的獲取、分析能力

②足球機(jī)器人的研制采用了人工智能技術(shù)

③足球機(jī)器人具有人的智能

④足球機(jī)器人既有邏輯判斷能力，又有形象思維能力 A．①② B．①③ C．②④ D．③④