第一篇：小學數學一年級下冊《用數學》教學實錄與評析

新人教版小學數學一年級下冊《用數學》教學實錄與評析

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》一年級下冊第19－20頁的內容（用數學）教學目標：

1.使學生初步理解生活中有許多問題需要通過計算來解答，進一步鞏固20以內的加、減法，感受數學的工具性作用。

2.經歷用加法和減法解決一步計算的實際問題的過程，感受解決一個問題應具備的條件，初步學會從不同角度觀察生活中的現象，初步懂得從數學的角度提出問題，并能解決簡單的數學問題。初步感受數學與人類生活的密切聯系，培養學生應用數學的意識。

3.在學習活動中，使學生體驗到解決同一問題可以有不同的方法，培養學生思維的靈活性和創新性。

4.培養學生積極參與數學學習活動的態度以及對數學的好奇心和求知欲；初步學會傾聽他人意見，培養與他人合作的良好習慣。

教、學具準備：多媒體課件（例3主題圖、“做一做”插圖）、練習卡紙、評價用的“智慧星”等。教學實錄：

一、創設情境，激發興趣

師：春天來了，小草綠了，花兒開了，公園可美了，老師想帶同學們去公園玩，大家愿意嗎？

（評析：采用開門見山的方式，直接由教師談話導入新課的情景圖。這樣安排既利于學生立即明確本課的學習目標，又可以節省不必要的時間，為下面的學習創設更有利的時空。）

二、自主探索，學習新知 1.把握重點，整體感知。

（1）課件顯示。電腦出示“公園圖。”

（2）觀察提問。

師：瞧，多漂亮，多熱鬧的公園呀！仔細觀察一下，你發現了什么？

（3）學生發言。

生1：我發現公園里有高大的樹木、綠油油的草地還有許多小朋友在做游戲。

生2：我發現有的小朋友在捉迷藏，有的小朋友在丟手絹，還有的小朋友在踢足球。??

（4）師小結：大家觀察得很認真，說得也很好。公園里真熱鬧，讓我們先來看看這邊的小朋友在玩什么游戲？ 2.分步引導，循序漸進。

（1）解決“捉迷藏”圖中的問題

①出示“捉迷藏”圖

②引導觀察提問。

師：仔細觀察一下，玩捉迷藏的有幾個人？（13個人）

你們平時是怎樣玩捉迷藏的？（有的找，有的藏）

找的有幾個？（6個人）根據這兩個條件，你能提出什么問題？（藏起來有幾人？）誰能把這道題中的數學條件和問題連起來說一說

（課件顯示并板貼）

③引導列式、說算理。

師：應該怎樣列算式？為什么用減法？怎樣算？

④小結：像剛才這道題，只要知道兩個條件，就可以提出一個問題。也就成為一道完整的應用題了。同學們，我們已經參觀了捉迷藏的游戲，又為他們解決了一個問題，真厲害！其他小朋友在做什么游戲呢？大家想知道嗎？

（評析：第一個圖采用在教師的引導下借助情景圖，邊觀察邊提問邊補充的方式，給出條件問題完備的應用題，讓學生列式、理解算式的意義以及算法，有利于學生更快地感知解決一個數學問題所必須具備的條件。）

（2）解決“丟手絹”圖中的問題

①出示“丟手絹”圖

②觀察：這些小朋友在做什么游戲？（丟手絹）誰也來了？（小精靈），他說：“哇！有8個女同學，6個男同學，他們玩得多開心呀！”

③比較：從小精靈的話，我們知道了兩個條件，跟剛才的那道題比少了一個什么？（問題）

④討論：根據這兩個條件，你能提出什么問題？怎樣解決呢？請同學們獨立思考后，再在四人小組里說一說。（討論時要注意：一個人在說，其他同學要注意聽，等他說完了，再發表你的意見。）。

⑤匯報交流評價。哪個小組愿意先來說一說，你們提出什么問題，又是怎樣解決的？

組1：一共有幾個同學？列式是：8+6=14（個）。還可以列成：6+8=14（人）。

師：其他小組有什么要問的嗎？

組2：為什么要用加法計算？

組1：因為要求一共有幾個同學，只要把男同學的人數和女同學的人數合起來就行了，所以用加法計算。還有什么不明白的嗎？

師：第一小組的同學不但能自己提出問題，并用兩種方法來解決，還能幫助其他小組解決疑難問題。真了不起！還有什么不同問題的嗎？

組3：我們組提的問題是：女同學比男同學多幾個？列式是：8－6=2（人）。有什么不明白的嗎？

組4：那男同學比女同學少幾人又該怎樣列式呀？

組3：其實這兩個問題是一樣的。列式都是：8-6=2（人）

師：你們認為第三小組回答得好不好？（好！掌聲熱烈）同學們討論得很好，老師真佩服你們！

⑥改編題目。現在我們已經知道一共有14個小朋友在玩“丟手絹”的游戲，其中男同學有6人，女同學有8人，你能選擇其中的兩個信息，提出不同的問題嗎？

生1：14個同學丟手絹，女同學8個，男同學幾個？

師：這個問題誰來列式？

生2：14－8=6（個）

生3：我還可以提出這樣的問題：14個同學丟手絹，男同學有6個，女同學有幾個？列式是：14－6=8（個）。

⑦小結：同學們真行！既參觀了游戲，又學到了數學知識。“丟手絹”的游戲很有趣，踢足球的活動更有意思。一起去看看吧！

（評析：第二個圖采用給出明確的信息、數據，讓學生通過小組合作的方式，從圖中眾多的信息中提出數學問題，解決問題，有利于學生進一步感知解決一個數學問題應具備的條件，初步體驗問題解決策略的多樣性。）

（3）解決“踢足球”圖中的數學問題

①課件出示“踢足球”圖

電腦播音：“有16人來踢球，可現在人還沒到齊呢，我們等會兒再開始吧！”

②啟發引導，提出問題。師：聽了小男孩的話，我們知道球賽還不能開始，為什么？（人還沒到齊）到的有幾人？（9人），你能根據這兩個條件提一個數學問題嗎？（還要再來幾個人？）

怎樣列式？為什么用減法？

③學生獨立列式解答，指名匯報，師生共同評價。

④小結。同學們真了不起，來公園發現了這么多的問題，而且都解決了，老師真佩服你們！通過剛才幾道題的解答，我們已經知道要解決一個數學問題必須具備兩個條件和一個問題。（評析：第三個圖采用教師適當提醒，由學生自己收集背景材料中的數學信息，自己根據信息提出問題，解決問題，有利于培養學生問題解決能力。）

（4）出示整幅圖，綜合感知，提出問題

師：請同學們認真觀察整幅圖，除了我們剛才提出的問題外，誰還能根據圖中的數字，提出不同的數學問題？

學生自由地充分地提出問題。

師：小朋友們提的問題真多，也解決了不少問題。有的問題用我們現在所學的知識，還不能正確迅速地計算出結果，我們以后再解決，好嗎？

（評析：在學生解決了三個游戲中的數學問題，進一步感知解決一個數學問題所必須具備的條件后，通過媒體顯示相關數學信息，再引導學生觀察整個畫面，選擇有用信息，提出不同的問題。這樣安排有利于學生更加明確應用題的結構特征，掌握如何根據特定的情景，提出問題，解決數學問題；有利于培養學生的問題意識和創新思維；有利于提高學生用數學眼光觀察周圍事物的能力和問題解決的能力。

整個探究階段，根據一年級學生的年齡特點和認知規律，充分發揮多媒體課件的直觀作用，選取了學生最喜歡的游戲和活動場面，創設了逼真的情境，化枯燥為生動，化抽象為具體，在圖文聲并茂，靜觀和動態結合的情境中，呈現公園情景圖，采用由淺入深、循序漸進，由“扶—半扶半放—放”的原則，依照“整體——局部——整體”的觀察順序，讓學生從圖中眾多的信息中提出數學問題，解決問題。逐步感知解決一個問題應具備的條件，經歷解決問題的過程，體驗解決問題策略的多樣性，從而獲得數學知識和廣泛的活動經驗。)

三、鞏固反饋，深化新知

1.書上“做一做”。

（1）談話導入。

師：同學們幫小朋友解決了游戲中的數學問題，動物園里也有許多數學問題，愿意去解決嗎？

邊說邊演示“做一做”的插圖。

（2）提出問題。

師：動物園的動物真多呀，都有哪些小動物呀？

生：有小鳥、小鹿和小魚

點擊出示有17只小鳥，點擊飛走8只，再出示有15只小鹿，有15條魚。

看著這幅畫面，你能提出數學問題嗎？（能）

這么有信心呀！那就發揮你們小組的力量，根據圖中的信息試著提出數學問題，并列式計算。咱比一比哪個小組提的問題最多、最好，哪個小組合作得最愉快。

（3）小組合作（教師要引導學生既能提出關于加法的問題，又能提出關于減法的問題）

（4）匯報交流。師：老師剛才參與了幾個小組的討論，看到同學們合作得非常好，老師真為你們感到高興，哪個小組愿意說給大家聽？小組選派代表回答。

組1：17只小鳥飛走了8只，樹上有幾只小鳥？

組2：15只小鹿，有6只在休息，跑了幾只？

組3：15只小鹿，跑了9只，還有幾只沒跑？

組4：有13條魚，游走了7條，還有幾條魚？

組5：左邊有6條魚在游玩，右邊游著7條魚，一共有幾條魚。

組6：飛走了8只小鳥，樹上還有9只，一共有幾只小鳥？

（5）評價、解決問題。師：同學們提的問題真多呀，由于時間關系，我們一下子解決不了這么多問題，老師從中挑出幾道，印在練習卡上，今天我們就先來解決這幾個問題好嗎？請拿出練習卡紙自己完成。（你喜歡哪一題就解答哪題，也可以自己提出問題進行解答。）

（6）集體訂正，同學互評

2.小結導入。

小朋友們真棒，又發現并解決了動物園里的許多數學問題。接下來，老師想出幾道題考考大家，敢試一試嗎？（敢）請看書P21、1、2，做在書上。

學生獨立做，展示臺匯報，師生共同訂正。

（評析：本環節安排了兩個層次：一是教科書上“做一做”，二是教科書練習中的1、2兩題。重點放在第一層次上。“做一做”中提供的是一幅信息量大，開放性強的情境圖。由于學生的實際生活經驗和數學知識水平不同，致使學生的思維方式、思維層次和愛好也存在差異。因此教學時，繼續利用計算機演示小鳥動態圖，先逐步呈現條件：“有17只小鳥，飛走了8只”、“15只小鹿”等信息。然后教師引導學生通過小組合作，觀察圖中的數學信息，選擇合適的條件提出問題。這樣給學生提供了較大的思維空間，放手讓學生自己搜集畫面上的數學信息，主動去探索，以此來體現兩個教學層次：一是有指導地提問題，二是創造性地提問題。接下來，老師進行評價，并適當“收攏”，挑出其中的幾道，讓學生喜歡解決哪題就解決那題，還可以自己提問題自己解答。這樣做，“收”“放”得當，既尊重學生個性化的思維方式，讓學生體會到解決問題策略的多樣性，又使三維目標得以落實。既尊重了學生學習的主體地位，體現教學的民主性；又體現了課程標準中的“人人都能獲得必需的教學”和“不同的人在數學上得到不同的發展”的基本理念。第二層次的練習讓學生獨立完成，指名展示，師生共同評價。）

四、課堂總結

完善認知

1.師：通過這節課的學習，你有什么收獲？

2.師小結：看來同學們的收獲確實不小。今天我們又學會了一個新本領，用數學知識解決了很多的生活實際問題。這就是我們這節課學習的主要內容。（出示課題“解決問題”）其實在我們的學習和生活中，到處都有數學問題，只要我們留心觀察，認真思考，就能發現它解決它，老師希望每個小朋友回去也能跟爸爸媽媽提幾個數學問題，并解決它。

（評析：采取師生合作的形式，由學生根據自己的學習情況進行總結評價，教師隨機引出課題，讓學生體會數學知識的重要性以及與生活的緊密聯系。）

總評：

本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級（下冊）19-20頁的內容。它是在學生學習了20以內的加減法和上學期所學的“用數學”的基礎上進行教學的。是對前面所學的知識進行綜合和提升。要求學生不僅能根據已知條件和問題進行列式，還能自己提出問題，進行解答。從上面的實錄中可以看出，執教老師能根據新課程理念，力求使學生認識到現實社會中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，達到了預期的目標。對我縣農村小學教師如何依據本地教學資源，進行課程改革實驗提供了有效的幫助，是一節較成功的案例。對如何靈活駕馭課堂、處理課堂動態生成資源等方面尚需進一步研討。

第二篇：人教版小學一年級數學下冊《找規律》教學實錄

《找規律》教學設計

教學目標：

1． 通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2．通過涂色、擺學具、布置教室的活動，教養學生的動手能力，激發創新意識。

3．使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。教學重、難點：

學生通過實踐活動能發現事物的規律。學生能自己創造出有規律的排列。課前準備：課件，涂色卡，水彩筆。教學過程：

一、創設情境，導入新課 師：上課！生齊：老師下午好！

師：同學們好，請坐！今天王老師要和小朋友一起做一個小小的游戲，什么游戲呢？《猜顏色》的游戲，咱們看大屏幕，一會兒在大屏幕的右邊會有一個接一個地出現的圓，這些圓都有不同的顏色，都認識什么顏色？你看出什么顏色就大聲地讀出來，看誰看得準，讀得快，好不好？

生齊：好！

課件出示下圖（這樣不行）拉長音了，聲音要特別有力量 生齊讀：紅、黃、藍、綠、紅、黃?? 師：下個個是什么顏色？ 生1：藍色。

師：好！我們來看一看對不對？（繼續播放課件）真是藍色呀！下一個呢？

生2：綠色。師：再下一個呢？ 生3：紅色。

師：一（4）班的同學真棒！猜一個對一個，真了不起！再來一個行不行？

生齊：行！

師：再給大家一些圓，也帶著顏色，玩這一回呀！帶顏色的圓重新出現，大家猜，準備！象剛才一樣，開始！

課件出示下圖

生齊：紅、黃、藍、綠??

師：下一個你們猜是會是什么顏色？（（繼續播放課件）生：紅色。

師：呀！沒猜對吧！剛夸你們棒，結果又猜不對了，再猜下一。（學同們各有說法），看來這些圓有點奇怪，都是帶顏色的圓，都是紅、黃、藍、綠，為什么第一次出現的時候我們班的同學猜得那么準，猜一個對一個，可是第二次再出現的時候，怎么猜也不容易猜對呢？什么原因啊？

能說說嗎？

生1：因為第一次出現只有一個，第二次出現有兩個?? 生2：因為第二次出現變化很大。生3：因為第二次搞亂了。師：有點道理，那第一行亂不亂？ 生3：不亂。

師：那我們就把不亂的這種變化情況用一個詞來說明，這個詞叫做“規律”，“規律”很重要，正是因為第一次出現的圓是有“規律”的，所以一猜就準，而第二次出現時很亂，是沒有“規律”的，所以總是猜不準，你們說“規律”重要嗎？

生齊：重要。

師：所以今天王老師就和同學們來上一節課，叫“找規律”（板書課題）

二、引導探究，認識規律

師：你們會找規律規律嗎？我們先到幼兒園找一找，看你們能不能找到規律，（課件出示主題圖）六一兒童節快到了，小朋友們在舉行聯歡會呢！他們用彩旗、彩花、彩燈精心地打扮了教室，高興地圍成圓圈又唱又跳，仔細觀察這幅圖，有規律嗎？

問：有規律嗎？ 生齊：有。

1、彩旗

師：是按什么規律排列的？

生1：紅旗、黃旗、紅旗、黃旗、、、、、生2：先是紅旗、黃旗（又有）紅旗、黃旗??（師：誰能再說簡煉點，它有什么樣的規律？）

師：很好！我特別喜歡生2說的一個詞，不知大家有沒有注意到，他說紅旗、黃旗以后（又有）紅旗、黃旗。“又有”是什么意思呢？

生：一樣（一模一樣）的意思。師：誰與誰一樣（一模一樣）啊？ 生：后面跟前面的一樣。

師：后面的什么和前面的什么一樣（一模一樣）啊？

生：后面出現的紅旗、黃旗和前面出現的紅旗、黃旗一樣（一模一樣）。

師：說得很好，那我們就把前面第一次出現的一面紅旗和一面黃旗叫做“一組”。看屏幕，我用圓圈圈出來表示他們是“一組”。板書：一組。

后面也是一組一組地，那么第二組和第一組一樣嗎？第三組、、、師：我們把后面出現的圖形跟前面圖形一模一樣的這種方式叫做“重復現出現”。（板書：重復出現），齊讀：（板書：重復出現）

2、彩花

師：來，我們再看看漂亮的花有什么規律？ 生：綠花、紫花、綠花、紫花??

師：綠花、紫花叫一什么來？看屏幕，王老師把他倆圈起來表示他倆是一組。

師：誰能說說這行花，誰在重復出現呢？ 生1：綠花、紫花重復出現。師：說得真好

我們試試把規律讀出來（屏幕出示下圖）邊出現學生邊讀。生齊讀：綠花、紫花、綠花、紫花、師：停，這樣讀聲音太平，不容易聽出誰與誰是一組的，有什么辦法讓人一聽就能聽出綠花和紫花是一組的呢？看誰有什么創意？

1生：綠花、紫花（停）綠花、紫花（停）??

師：聽出來了嗎？他在“一組”和“一組”之間干什么呀？ 生：停頓一下。

（師：王老師出個建議，咱們讀完一組，稍停一下，再讀下一組好不好，）預備，開始！

生齊讀：綠花、紫花（停）綠花、紫花（停）?? 師：這樣規律就聽地很清楚了，真棒！

3、花燈

師：花燈有什么規律呢？把規律讀出來

生齊讀：紫燈籠、黃燈籠、紫燈籠、黃燈籠、、、、、、師：誰和誰是一組，誰在“重復現出現”？

紫燈籠、黃燈籠是一組，紫燈籠、黃燈籠重復現出現，也可以簡單地說：紫燈籠、黃燈籠是一組，在重復現出現。

4、小朋友

師：下一個是誰？我們把他讀出來吧。把規律讀對了她就出現了

生齊讀：女孩、男孩、女孩、男孩、、、、、、、再往后呢？ 師：同學們把規律讀對了，我們把它請出來把（點）。師：誰和誰是一組，誰在“重復現出現”？ 生：女孩、男孩、是一組，在重復出現。

師：好了，很好！找規律還沒有完呢！我們剛才找到的是比較簡單的容易看出來的，現在找難的了，請看屏幕。（屏幕出示下圖）屏幕出示下圖）

生：3個圖形是一組

師：同意嗎？同意的請做坐好 師：讀一讀

生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林（停）蛋糕、漢堡包、冰琪林（停）?? 師：王老師有個問題，誰在重復出現呢？（看屏幕）果然是（屏幕出示下圖）

生1：紅、紅、藍重復出現。

師：說得真好，咱們一起讀一讀，開始！（可以越來越快）生齊讀：紅、紅、藍（停）紅、紅、藍（停）??師：要還有呢？、、、、、、、師：誰是一組的？誰是重復出現的？

小結：同學們，會找規律了嗎？咱班的同學真了不起，這么快就學會了找規律，找規律時，我們都是首先發現一組，特別是第一組，第一組看清楚了，后面都是重復出現的，對不對？但是我還想說，同學們，人們找規律都不是為了找規律而找規律的，什么意思呢，就是說人們找到規律以后利用規律去解決一些問題，所以找規律的目的是為了用

規律，（板書：用規律）看誰能用學到的規律解決問題。

三、鞏固應用，內化提高

（一）、應用規律，解決問題 師：請看屏幕，（屏幕出示下圖）

1、接著往下擺

師：上面有什么呀？把漢堡、冰激凌圈起來是什么意思啊？ 生：漢堡、冰激凌是一組，會重復出現。師：同學們真棒都會猜了，那第二組是：（一二）

2、這一行中有豬八戒、西瓜還有“？”，請同學們好好觀察“？”號的后面應該藏著什么？

師：我說一、二，大家一齊說“打開”，我就把問號“打開”看看“？”號后面藏著的究竟是什么圖形，準備，一、二。

師：請說說你找到什么樣的規律，才可以正確地找到“？”號后面藏的是什么圖形？

生：兩塊西瓜

師：觀察這一組時“？”號后面藏的是什么圖形？他會觀察前面，觀察前面就是觀察第一組或第二組。真棒！

3、（課件）這一行有猴子、香蕉、梨；猴子、“？”、梨；“？”、香蕉、梨，請同學們好好觀察，好好想一想第1個“？”號的后面應該藏著什么圖形？

學生討論，各有各的說法。

師：我說一、二，大家一齊說“打開”，我就把問號“打開”看看“？”

號后面藏著的究竟是什么圖形，準備，一、二。

生齊：打開。（屏幕出示下圖）師：第2個“？”呢？

師：我說一、二，大家一齊說“打開”，是什么？（猴子）師：哎？為什么第一個“？”是香蕉，第2個“？”卻是猴子呢？ 生：看前面的。

師：說說看前面的哪幾個圖形？

生：猴子、香蕉、梨是一組的。它們重復出現 師：好，說得好

（二）聯系生活，尋找規律

1、動作中的規律

師：大家剛才學習找規律，用規律都很積極認真，現在有點累了吧！我們來做個律動吧，動作：拍手(兩次慢三次快)??從剛才的動作中你發現什么？

生：我發現動作中有規律。

師：你發現哪些動作有規律？能做一做給大家看嗎？ 師：能說說理由嗎？

生：拍手(兩次慢三次快)為一組，后面重復出現.師：你真是個細心的孩子,真了不起!

2、聲音中的規律

王老師說一些詞，你能不能發現王老師詞的規律，如果發現規律就跟著讀讀下去：（1）白天、黑夜、白天、黑夜、、、、誰在重復出現？

（2）口號：1234

3、看來在我們的實際生活中，有規律的事物還有很多，你發現了嗎？（1）圖片：斑馬，你怎么知道是斑馬？熱帶魚（2）有規律的事物還有哪些？說一說（3）請看王老師搜集的有規律的圖片

師：其實在我們的實際生活中，有規律的事物還有很多很多，只要你善于觀察，就會發現，規律在我們的實際生活中無處不在。剛才我們欣賞了這么美的圖片,那大家想不想也用規律創造出漂亮的圖畫呢?

（三）創造規律

1、師：老師這兒有一排花（發練習紙），大家充分發揮你們的想象，按你們喜歡的規律涂色，看誰設計的最飄亮！

2、學生認真設計并涂色，師巡視觀察，選出有代表性的作品。

3、師展示學生的作品，讓其他生找出規律并敘述規律。

四、回顧整理，反思提升

師：通過這節課的學習，大家開心嗎？為什么？ 生：我學會了找規律。生：我知道怎樣用規律。

師：同學們，我們今天學習了找規律，希望同學們利用所學知識將自己的房間布置得漂亮的一點。

第三篇：《用數學》人教版小學數學一年級下冊說課稿

《用數學》人教版小學數學一年級下冊說課稿

教材分析：

這一節的內容包括8,9的認識,有關8,9的加減法以及8,9加減法的應用三部分,共5課時

＂用數學＂是第三課時，其內容分為三部分：一是通過同一情境反映兩個不同的數學問題，讓學生初步感受數學與生活的聯系；二是讓學生學會看已知數量和問號之間的關系找到合適的計算方法列式并計算；三．讓學生能看圖提出簡單數學問題，并解決問題．內容對剛入學不久的兒童來說，既有現實性，趣味性，又有一定的挑戰性，另外，咯市還通過結合＂用數學＂的教學過程來對學生進行熱愛自然，保護動物的教育

設計理念和思路：

本節課的教學設計力圖體現＂尊重學生，注重發展＂的教學理念．它注重培養和發展學生的思維能力，創設符合其水平的思維情景和條金，使學生思維活躍，興趣盎然．

本節的＂用數學＂是讓學生能尋找出解決問題的方法并結算出結果．在教學中還應讓學生尋找問號的數量時側重通過計算的出，而不是去數未知數的數量，所以本節的設計意圖是在指導學生找出求＂一共有幾個蘑菇＂用加法解決，而求＂剩下有幾只小象休息＂用減法解決．讓學生初步知道求整體，用加法，求部分用減法，再通過加減法兩個題目的對比，引導學生總結出口訣：求總數，用加法，部分相加是答案；求部分，用減法．總數減另部分是答案．再讓學生運用這個口訣，看圖提數學問題，層層遞進，讓學生逐步理解接受．

針對以上的教學設想，卻了本節課的教學目標：

１讓學生進一步掌握加，減法的意義，和１０以內的加減法的計算方法

２培養和提高學生用所學知識解決實際問題的能力

３能根據已知量和問號之間的關系，選擇合適的計算方法列式計算

４能根據圖畫提出至少三個數學問題，并解決問題

教學程序：

依據這節課的教材知識結構及小學生認知規律和發展水平，為優化教學過程，實現＂尊重學生，注重發展＂的課堂教學要求，這節課的程序安排為：

一、創設情境,引新設疑

1(播放錄音)

(出示電腦畫面,有聲音出:嗨,大家好,我是你們的新朋友哈利,小朋友們,今天我要帶你們去快樂的森林玩一玩!，提問:①你們知道哈利要帶我們去哪里玩嗎?(快樂的森林)

老師板書題目:快樂的森林

②你見過的大森林是什么樣子的?------------------(有美麗的樹木,可愛的小動物……)

老師教育學生要愛護大自然，愛護環境，愛護小動物

二、合作探究，體驗發現

1，引導學生體驗加法的含義

電腦出示動態蘑菇園，導入：哈利首先要帶我們去快樂蘑菇園聽小蘑菇們唱歌

問題①：通過觀察，你看到現在在唱歌的是幾個蘑菇呢?

（通過觀察，現在有6朵蘑菇在唱歌）

師:你再聽聽,（有聲音出：真好聽,真好聽,我們也想來一起唱.-------進入兩朵小蘑菇）

問題②：誰來幫哈利算一算：現在一共有幾朵蘑菇在唱歌了呢？并說說你是怎么想的？

①交流算法：6+2=8，一共有8朵蘑菇。把左邊的6朵與右邊的2朵加起來就是8朵

②引導理解：列式2+6=8對嗎？

（求一共有多少蘑菇就是把這里的蘑菇加起來就得出結果了，可以是左邊加右邊，也可以是右邊加左邊，所以2+6=86+2=8都對）

小節總結與評價；

小朋友們這么聰明又這么樂于助人，哈利為了感謝你們對他的幫助，特意邀請你們去看看森林里的節目表演-------小象跳舞

2，引導學生體驗減法的含義

（電腦出示的一共有9頭象的字樣.再3頭小鹿跳舞的畫面和音樂.再出示問題:有幾頭小象沒有跳舞?

①引導觀察，組織討論

教師啟發：引導學生弄清問題是:

有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有幾只？

②引導學生列式解決問題：

因為一共有9只小鹿，3只跳舞，求不跳舞的小鹿就是用總共的9只小鹿減去跳舞的3只小鹿列式為：9-3=6 3，引導學生進行比較分析,再總結方法

(電腦出示蘑菇和小象圖的比較圖)

①提問:為什么求小蘑菇的題用加法解決,而求小象的題用減法解決

②引導學生明白小蘑菇的題目是求整體的數，即總數,求總數就用加法.小象的題目是求其中的一部分.求部分就用減法

③老師總結口訣:

求總數,用加法,部分相加是答案

求部分.用減法,總數減另部分是答案

三、鞏固練習，加深理解

①出示課件一：（一共有8只小鴨子，水里面有3只，求在岸上的有幾只？）

讓學生觀察，把題意說給你的同桌聽聽，再把算式填寫完整

8－3=5

②出示課件二；（左邊有7只小狗，右邊有2只小狗，求一共有幾只小狗？）

2＋7=9 ③引導匯報，結合學生回答，電腦演示，進行訂正

四、唱歌，休息

五、聯系生活、整體感知、加深理解

（出示小鳥圖：原來有5只小鳥，后來飛來了4只，）

引導學生提問：①原來有5只小鳥，后來飛來了4只，現在一共是多少只？

5＋4=94＋5=9

②有一些小鳥在樹上，后來又飛來了4只，現在一共是9只，求原來有幾只？ 9－4=5

③現在一共有9只小鳥，原來有5只小鳥，求后來飛來了幾只？

9－5=4

④原來的小鳥比后來飛來的小鳥多幾只？

5－4=1

⑤后來飛來的小鳥比原來的小鳥少幾只？

5－4=1

六、活動練習，鞏固舊知

發給20位小朋友每人一張卡片，每張卡片上都有一道數學題，讓學生把得數是“8”的投入到“8”號信箱中，把得數是“9”的投入到“9”號信箱中，還有一些小朋友的卡片得數不是8也不是9，便找不到信箱，就請他們講講，自己沒有把信送出去的原因。

七、總結收獲，滲透聯系

①通過這節課你學會了什么？

②回顧并記憶口訣：

求總數，用加法，部分相加是答案

求部分，用減法，總數減另部分是答案

第四篇：新人教版小學數學一年級下冊《認識人民幣》教學教學實錄

新人教版小學數學一年級下冊《認識人民幣》教學教學實錄

人教版小學數學第二冊中《認識人民幣》一單元的內容是，認識人民幣的單位元、角、分和它們的十進制關系，認識各種面值的人民幣，能看懂物品的單價，會進行簡單的計算。

如何讓孩子更好地認識人民幣？我們組織了一年級全體數學教師在共同研究的基礎上，讓一位老師按集體備好的“初案”上了一節示范課，其他老師聽評，然后通過交流研討對“初案”進行改進或調整，形成教學“二案”、“三案”。

一、“初案”細節掃描與探討

1、細節掃描 教學細節一：

師：中國的錢幣叫人民幣，你們認識人民幣嗎？ 生：認識！

師：誰能告訴老師你都認識哪些人民幣? 生1：我認識1毛，2毛，1塊，2塊。

生2：我認識5毛，10塊，20塊，100塊，50塊。

師：好，請小朋友將自己桌面上的人民幣拿出，先自己認一認，再在小組內交流，看誰認得多。（學生活動后，匯報認識情況）

師：把這些人民幣分一分，整齊地整理到你們的錢包里，比一比哪個小朋友整理得又快又好。

生1：老師，他那1毛錢是我的。生2：這1毛錢是我的。生1（哭叫）：是我的！早上我爸爸給我的。生2：是我的！不是你的。教學細節二：

師：剛才小朋友說這是1分、2分、5分（投影）你們是怎么認識的？這三個硬幣上都有一個“分”字，“分”（板書）是人民幣的單位，以分為單位的人民幣有1分、2分、5分三種面值。

學生活動：把1分、2分、5分的硬幣找出來，認一認、摸一摸、比一比，然后想一想、擺一擺：用1分幣換1個2分幣怎么換？用1分或2分幣換1個5分幣有幾種換法？（學生上臺，在投影儀上展示換法）??

生：老師，我爸爸說商店里沒有1分錢的東西。生：媽媽在家里沒有找到1分和2分的硬幣。

生：我爸爸存了一小罐1分、2分和5分的硬幣，爸爸說1分錢可以換好幾十元錢。

教學細節三：

師：老師還有個難題，小朋友們愿意幫忙嗎? 生(異口同聲)：愿意。

師：每個小朋友用人民幣學具擺出鉛筆的價格，擺在老師發的紙上，比一比哪個小組的擺法多。

(學生活動，擺價格)師：誰來說說你是怎樣擺的? 生1：我擺的是一個2角。生2：我擺的是2個1角。

師：你們真聰明，都擺對了，1個2角和2個1角都是2角。還有其它擺法嗎？（沒有！）

師：擺一個5分、再擺一個5分、再擺一個5分、再擺一個5分，是多少錢？

?? 教學細節四：

師：請同學認真觀察，說一說10元、20元、50元、100元的人民幣的圖案、顏色各有什么特征，師：先看100元。（投影展示。）生：哇，這么大啊。??

2、細節分析

面對上述幾個教學細節，老師們各自發表了不同的見解，大家圍繞下面幾個焦點展開討論。

焦點一：小學生必須“準備”人民幣嗎？ 下面是幾位老師的不同觀點: 正方觀點：學生準備好

1、可以讓學生準備。翻翻各式教案，包括名人教案，《認識人民幣》一節，大多都是讓學生準備一些面值較小的人民幣，以供認識之用。教材上也是這樣安排的，教參中也是這樣要求的。

2、對于認識人民幣這一節，必須讓學生充分接觸人民幣，通過感官參與，對人民幣有個初步印象，如果不讓學生“準備”，教師如何上這節課？

3、聽課中發現，學生們都用塑料袋裝著自己準備的錢，拾元的、伍元的、貳元的、壹元的應有盡有，面值較小的壹角硬幣、紙幣，更是準備得非常多。甚至于個別學生還從家拿來100元和伍拾元的人民幣。但是一年級的小孩子，年齡尚小，平時家長都不輕易讓孩子拿錢，教師讓他們準備幾十元，甚至于上百元，有必要嗎？如果小孩子丟了怎么辦？如果小孩子下課弄混了怎么辦？

4、可以讓學生準備假人民幣，校門口的商店里就有學生專用的假人民幣，花5角錢就能買一套，各種面值的都有。

反方觀點：不用學生準備

1、但是大家可以從課堂上可以看出，讓學生準備不同面值的人民幣，效果并非理想。在學生動手感知人民幣時，大多數學生在玩人民幣，互相看同桌學生的人民幣，沒有幾個學生再仔細認識。

2、我同意張老師的看法。小朋友將自己桌面上的人民幣拿出認識并整理時，課堂秩序混亂，兩名小學生在爭“1毛錢”。對此，執教老師束手無策。就是發生天自己的課堂上，也不知如何處理？

3、兒童玩具鈔票也可以用，但是這些玩具鈔票大多只有一面，另一面是空白，因此，對于認識真的人民幣一定會有些影響。

4、是的，兒童玩具鈔票比實際的人民幣要小得多。這在感官上容易給學生引起錯覺。

焦點二：一定要學習“分”這個單位嗎？ 下面是老師們的不同觀點： 正文觀點：要學習“分”這個單位

1、“分”是人民幣的單位之一，如果不學習這個單位，勢必影響本單元知識的完整性和系統性。因此，有必要向學生介紹并讓學生認識這個人民幣單位。

2、其實，難點是人民幣單位間的換算；組織學生在實際生活中多觀察、多操作、多實踐，熟記“1元=10角、1角=10分”的進率是本單元的關鍵。元角分中的一個它們的十進關系

反方觀點：學習“分”無多大意義

1、如今，數學教學非常重視書本知識與現實生活的聯系，《小學數學新課程標準》在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系”，不僅要求選材必須密切聯系學生生活實際，而且要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，培養他們研究數學、運用數學的能力,。從這個角度思考，就沒有必要學習“分”這個單位，試想，現在誰還用到1分、2分、5分的錢呢？

2、的確，到商店或超市里，你找不到一件商品的價格存在幾“分”的，都是4.20元或10.50元，真沒有必要讓學生去了解“分”這個單位了。

3、就象在課堂上一個小朋友說的那樣，他的媽媽確實找不出1分、2分和5分的硬幣。生活中用不著，也沒處用。不說別人，我這個當老師的也很難從家里找到這些硬幣。說不定過上幾年后，這些1分、2分和5分的硬幣最終會消失或者成為收藏品。人民幣的單位也許只有兩個：元和角。

4：如果課堂上有學生提出來，咱就簡單介紹一下“分”讓學生知道分和角之間的進率：1角=10分；如果沒有學生提出，干脆略去不學。生活中沒用，學也白學。

焦點三：投影“放大”人民幣進行教學，好不好？ 下面是老師們的不同觀點： 正方觀點：投影放大好。

1、投影放大人民幣，其目的就是讓學生清晰地認識各種面值的圖案、色彩等，讓學生學會區分它們。關鍵是老師怎么引導。

2、雖然教師投影出100元、50元等各種面值的人民幣時，學生們發出“哇，這么大”的驚奇聲，但最后不都認識了它們的特征了嗎？如果不用投影，用真實的人民幣，教師無法讓全班的孩子看清進行比對。

反方觀點：投影放大不好。

1、用實物投影可以幫助學生進行清晰地認識人民幣，投影后的人民幣與實際的人民幣相差較大，在課堂上學生才會發出“哇，這么大啊！”的聲音。象這種與生活聯系密切的數學知識，最好讓學生接觸真實的，放大或縮小將影響學生的認知。我認為不用投影好。

2、這個問題和學習“毫米、厘米”一樣，老師為了讓全班學生看清“1毫米”的長度，把它進行投影放大，結果把1毫米放大成了接近1米長，學生從心里已經形成了這樣一種觀念：原來這是1毫米啊！我以為，象這種生活性極強的數學知識，能不用投影的最好不用，以免造成學生誤解。

二、“二案”設計思路與實踐

根椐老師們的理解和探討，決定對《認識人民幣》的“初案”作一些調整與改進，集體共同研究，形成教學“二案”，讓另一位老師執教。

1、“二案”教學設計思路 思路主線：聯系生活，注重實際

（1）預習：家長和孩子提前認識人民幣。（2）情境導入，從歌曲中的錢引出課題：錢

（3）錢的用途。分組認識面值比較大的錢。認識面值較小的人民幣

（4）老師扮演外國人，讓學生教認“錢”，揭示：人民幣。（5）學生計算錢，外國人（老師）買商品，揭示：1元=10角。（6）師生換位，學生買文具，體會物品的單價，進行簡單的計算。

（7）小結回顧。

另外，運用二案教學要注意以下幾點

（1）、教學目標不變；內容不變；重難點不變。

（2）、在家長的幫助下，讓學生提前在家里認識各種面值的人民幣。

（3）、教師自己準備各種面值的人民幣。其中面值較小的要多準備幾套。（4）、本課時不再要求學生認識“分”的知識，或者教師一帶而過。

（5）、不要用投影放大人民幣。一位教師執教，其他教師觀摩，以便再次改進。

2、“二案”教學實踐

一、教師變“老外”：課前溝通，建立感情。師：同學們，外國人見了面怎么打招呼？ 生：Hello 師：說得很好。現在老師學做一個外國人，我要打招呼了：Hello。Good morning！上午好，象不象？

生：大笑

師：OK！現在老師就是一個外國人了。

[設計特點：老師以外國人的身份參與課堂，一句Hello。Good morning，輕松自然，拉近師生間的距離，效果很好。]

二、老外學唱歌：創設情境，生成問題。

師：小朋友們，有這樣一首歌，聽老師唱：“我在馬路邊，撿到一毛錢??”

生：老師，你唱錯了！

生：不是一毛錢，是撿到一分錢！

師：原來是撿到一分錢啊。（板書：錢）小朋友們，你見過一分錢嗎？

生：見過。師：你買東西時用過1分錢嗎?你的爸爸媽媽用過1分錢嗎？2分錢呢?5分錢呢? 生1：沒有。生2：沒有。生3：我用過。

師：你用過，買過什么東西？（停頓）也許是你記錯了，把1角的硬幣當成1分的錢了？“分”這個單位實在太小了，請同學們看1分、2分、5分錢的硬幣圖案。

課件展示1分、2分、5分、1角的硬幣。學生：哇，那么大啊！師：剛才歌曲說了什么問題？

生：是說一個小朋友在馬路邊撿到一分錢，把它交給了警察叔叔。師:說得真好!這個小朋友真是一個拾金不昧的好孩子!我們要不要向他學習呀？

生:要！

師:對!一分錢雖然小，但是10個1分就是1角。（板書并教讀：1角=10分）這樣就可以積少成多，不浪費一分錢，我們要養成勤儉節約的好習慣。

[設計特點：由一首學生特別熟悉的歌曲引出“錢”——1分錢、2分錢、5分錢、1角錢，并自然地介紹了“1角=10分”，同時結合歌曲對學生進行了愛護人民幣的思想和法制教育，效果較好。]

三、老外學認錢：探索交流，解決問題。（1）、老外了解錢

師：告訴老師，我這個老外到了中國，沒有錢行嗎？ 生：沒有錢不行。師：錢有什么用處？ 生：錢好買東西。生：錢好買課本。生：有了錢就可以去旅游。生：??

師：錢的作用真大，生活中少不了它。（2）老外認“大錢”。

師：既然錢這么有用處，你認識錢嗎？ 生：認識！

師：真的認識？在你見過的錢中，面值最大的是多少？ 生：100元。（板書：100元）師：其次呢？

生：50元、20元、10元。（隨時板書）

師：看樣子，同學們已經都知道了這些面值比較大的錢。老師這里準備了一些錢，想不想再認識一下。

生：想。

師：現在分組認識，然后交換。請小朋友們記住它們各自的特征。小組活動：

第一組：認識50元(新、舊版)，第二組認識20元； 第三組：認識100元，第四組認識10元；

師：小組內說一說，你手中的人民幣有什么特征？如果讓你閉上眼睛，你能說它的特點嗎？

小組互相交換錢幣。

師：剛才小朋友們看的很認真。記住這四種錢的特征了嗎？閉上眼睛，想一想，能區分100元、50元、20元和10元錢嗎？

生：能。

師：現在老師想考考大家？假如老師是另一個剛剛來到中國的外國人（生笑）。請同學們幫助我這個外國人認識這些錢，同學們能做到嗎？老師剛剛從美國來。Hell，小朋友們好，你們剛才在認識什么呀？

生：認識錢！

師：什么“前”啊“后”的？我不知道。我只知道美國有美元。英國有英鎊，歐洲一些國家使用的是歐元??

生大笑。

生：中國制造的錢叫人民幣。

師：對，中國制造的是人民幣。（在錢字后面加上小括號，板書并教讀：人民幣）。小朋友們，你們告訴我這個外國人，如何區分這100元、50元、20元10元的人民幣？

小組內先說一說，看同學們能不能按你的方法把它們區分開來。各組代表學生匯報。生1：數字！師：這張是??

生：100元，寫著50的是50元，?? 師：哪我這個外國人要不認得數字呢？ 生2：看圖案！生3：看顏色！生4：看人頭圖像。

師：還有哪些相同和不同的地方？

生5：每一張的編碼、年份、底色、每一張的標志圖案等不同?? 生6：防偽標志基本相同。師：老師長了不少見識。

生

7、這幾張人民幣的右上腳都有一個國徽。師:誰知道國徽代表什么？ 生:國徽代表我們的祖國。

師:說得真好!國徽代表了我們偉大的祖國，所以我們一定要愛護人民幣，那么怎樣做才是愛護人民幣呢？

生1:不能在上面亂涂亂畫。生2:不能用人民幣亂折。師：??

生3:不能把它丟在地上亂踩。

師:看來大家都知道怎樣愛護人民幣了。既然同學們對人民幣已經能區分開了，請同學們猜一猜，老師的信封里，是哪種人民幣？

生猜。師：突然停電了，我想要一張100元的人民幣。你有辦法從這個信封里拿出來嗎？

生：摸摸錢的大小，最大的那張就是100元。

師：從人民幣的大小就能區分。你知道盲人是怎么用錢的嗎？ 生:這些錢的左下腳有不同的點，這是盲文。盲人摸到這些點，就知道是多少元錢。

師:你懂的知識真多!你能不能告訴老師你攢了多少壓歲錢？ 生：我有200多元！生：我有600元！生：??

師：你有那么多錢，明天都拿來，請客好嗎？ 生：不行，我的錢讓媽媽存起來了，好買學習用品哪！師：亂花錢是不好的。讓家長給存起來，是個好主意。（3）老外識“小錢”

師出示：5元、1元（硬幣、紙幣）、5角（硬幣、紙幣）、2角、1角。

師：這些人民幣咱們都認識嗎？連我這個外國人都認識，因為同學們經常用到這些面值比較小的錢。

生隨之回答。

師：同學們幫助我這個外國人認識了人民幣，我很高興，等一會我就用這些人民幣在咱們中國買一些商品，好不好？

生：好！師出示：5元、2元、1元、5角、2角、1角的錢。師：告訴老師，我現在手里有多少錢？ 生：8元8角。師：你是怎么算的？

生：5元加2元是7元，7元加1元是8元，5角加2角加1角一共是8角，合起來是8元8角。

（4）老外學“付錢”

師：老師現在開始買商品了。請一名同學當作老板，其余同學幫助我這個外國人，別讓我這個老外受騙啊，怎么樣? 眾生：好。

生：我來當老板。（其余生大笑。）師：老師想買一只鉛筆。多少錢一支？ 生：3元錢一支。

師：太貴了，降價吧？1角錢一支。好不好？同學們，幫忙啊！生：好！1角錢一支。

師：我沒有零錢，我就用100元人民幣買一支。同學們，怎么樣？ 生：太大了，找不開。

師：老師用50元人民幣。同學們，買一支鉛筆怎么樣？ 生；還是太大了。師：20元人民幣。

生：還是太大了。老師，您用1角的人民幣吧。師：好，我想買2支 生：2角錢。師：買3支。生：3角錢。師：老師想買5支。生：5角錢。

師：你們中國制造的鉛筆就是好，我還想買10支帶回美國。怎么付錢？

學生：用1元錢。

師：不是1角錢一支鉛筆嗎？10支用10角錢，怎么用1元錢，你騙我這個老外。

生：10角就是1元錢。

師：哇，太棒了，太棒了，你們中國人真聰明，連一年級的小朋友也知道1元=10角。板書并教讀：1元=10角。

（5）老外學“兌錢”

師:買鉛筆這樣的小文具，有零錢太方便了。你們能幫老師一個忙嗎？老師這有很多1角的硬幣，你們能給我換成1元的嗎？

老師分別把裝有10角、9角、11角的信封發到各組。各組討論能否兌換。

小組匯報:10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換。師:為什么10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換？ 生：10角正好是1元，9角的少1角，11角的多1角。

師：同學們幫了老師一個小忙，現在老師還有一張10元的人民幣，請同學們幫老師兌換成1元、2元和5元的人民幣，有困難嗎？

發放表格。每人填寫出1份列出兌換方式的表格，然后大家共同檢查對錯。

展示。

生1：2張5元換一張10元。

生2：10個1元換10元。5張2元換10元。生3：1張5元、2張2元、1張1元換10元。生4：4張2元、2張1元換10元。??

[設計特點：從老外了解錢、認“大錢”、識“小錢”、學“付錢”、學“兌錢”等一系列活動中，培養學生思維的靈活性，與他人合作的態度，以及學習數學的興趣，學生們情緒高漲，都沉浸在課堂活動中。]

三、老外學“找錢”：鞏固應用，拓展問題。

出示文具及價格：鉛筆（2角）、貼畫（8角）、小刀（1角）、橡皮（5角）

師：今天，我們又重新認識了人民幣。老師會用人民幣買東西，小朋友們會嗎？

生：會。

師：真會買？現在你到了國外，我是外國的老板，你用人民幣來買東西了。

生：好，我來買，我來買。

師：好，就你來買。假如你的爸爸給你一張1元的人民幣，你打算怎么來買這些文具？

生：??

師：把你的想法在小組內說說。你買的是哪幾樣文具？一共花了多少錢？

小組討論后匯報。

生1：我買一張貼畫和一支鉛筆。師：你花了多少錢？

生1：貼畫用8角，鉛筆用2角，8角加2角等于10角，就是1元。

師：你很會算帳。

生2：我買5支鉛筆。一共1元。師：你怎么算的？

生2：一支鉛筆2角，2支中4角，3支是6角，4支是8角，5支是1元。

師：真的不錯。還有誰來買？

生3：我買2個橡皮，5角加5角，一共是1元錢。生：我買一張貼畫。

師：就買一張貼畫，其它的不買了？ 生3：我不買了。師：你花了多少錢？ 生3：8角。

師：老師找你1角錢給你。生3：不對！找少了！師：老師找3角給你。生：找多了！

師：到底應找多少才正好？ 生：找2角。1元-8角=2角。師：誰還能把這1元錢花完？

生4：我買10個小刀正好花完1元錢。師：你沒算錯嗎？

生4：沒有錯。一個小刀1角錢。10個小刀10角錢。10角錢是1元。

生：我買??

師：如何用1元錢去買這幾樣東西，最多可以買幾樣？哪幾樣？老師應找你多少錢？

生：最多可買三樣東西，鉛筆、小刀、橡皮，一共花8角，應找回2角錢。

師：如果買兩樣，可以怎么買？ 生：??

師：好了，我這里的文具被同學們買空了，我要關門了。謝謝同學們光臨。

[設計特點：充分利用題目內涵，增多練習的機會，延伸找錢問題，讓學生學會人民幣的簡單加、減計算，提高購物能力。]

四、老外質疑錢：回顧整理，升華問題。師：小朋友們，今天放學回家，爸爸如果問你，今天的數學課你學了什么？你怎么來回答？

生：我告訴爸爸，我的老師成了老外。生：我告訴爸爸，我知道了怎么花錢買東西。生：要愛護人民幣！生：??

師:同學們說的真好。其實，對于人民幣，我這個老外還有許多問題不太明白，你們能告訴我嗎？

生：能。

師：如果你現在也不明白，回家問問家長，上網查查資料，再來告訴老師，可以嗎？老外求求你們了。

生：可以！

師:第一個問題，紙幣“壹圓”和硬幣“1元”上的書寫為什么不一樣？

生討論回答（略）

師：為什么非得寫老字“壹圓”呢？ 生答（略）。

師：為什么要把1元的5角的和1角的錢要做硬幣，而100元的大面值的錢沒有做成硬幣？

生答（略）

師：等有機會咱們再討論。好不好？這節課就上到這里，下課。[設計特點：自然而平實，充滿真情，給學生留有思考的空間和時間。]

第五篇：小學一年級數學下冊教學工作計劃

小學一年級數學下冊教學工作計劃

一、班級情況分析

一年級（1）班的學生人數是27人，在經過了一個學期的數學學習后，具有一定的觀察、比較和有序思考的能力。因此，本學期要立足于端正學習態度，提高積極性，抓好基礎知識，培養學生良好的學習習慣。

二、教材分析

這冊實驗教材的編寫，是以《標準》的基本理念和所規定的教學內容為依據，在總結現行九年義務教育小學數學教材研究和使用經驗的基礎上進行編排。力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特征，關注學生的興趣和經驗，反映數學知識的形成過程，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環境。同時，還繼承了現行九年義務教育教材中的一些好的經驗、行之有效的措施，使學生在獲得數學基本知識和基本技能的同時，發展數學能力，培養創新意識和實踐能力，建立學習和應用數學的興趣和信心。

三、教學內容

這冊教材包括下面一些內容：位置，20以內的退位減法，圖形的拼組，100以內數的認識，認識人民幣，100以內的加法和減法。

四、教學目標

1、認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數表示的意義，能夠熟練掌握100以內數，會讀寫100以內數。掌握100以內數的組成、順序和大小，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并會進行簡單的估計和交流。

2、熟練計算20以內的退位減法。會計算100以內兩位數加，減一位數和整十數，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。

3、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

4、認識人民幣單位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，愛護人民幣。

5、會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分，知道珍惜時間。

6、會用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置；能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征，初步感知所學圖形之間的關系。

7、會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律，初步形成發現和欣賞數學美的意識

8．初步體驗數據的收集、整理、描述、分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據，初步認識條形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

9．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。10．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。11．通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

五、教學重難點

1、認識100以內的數及加減法的計算，培養學生的數感，體會生活中處處有數學。

2、使學生經歷和體驗學習的過程，發展學生的空間觀念和統計意識，學會有條理地表達自己的思想。

3、養成良好的觀察、書寫、思考、傾聽、提問等學習習慣。

六、教學措施

1、結合具體情境，運用小棒、圖片等教（學）具進行直觀教學。

2、主動與每個學生交談，了解每個學生的情況。教學中，關注學生參與學習活動的熱情，多鼓勵學生良好的行為，培養學生學習數學的熱情。

3、培養學生良好的學習習慣，逐步引導學生學會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人的意見，樂于表達自己的想法等內在的學習品質。

4、聯系生活實際和兒童的生理、心理特點，通過學習喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，創設活動情境。

5、鼓勵和尊重學生的獨立思考，引導學生進行討論和交流。

6、在實踐活動中給學生留下充分的時間與空間，在活動中學習數學知識。

7、根據本班學生的特點和實際情況，創造性地使用教材，設計教學過程。

七、20%后進生進步措施

備課時必須對學困生的問題及對策進行充分的預設，上課時必須讓學困生提出問題，合作學習中必須讓學困生發言，輔導點撥時必須解決學困生的困惑，設計作業時必須針對學習能力不同的學生進行分層次布置并對學困生當面輔導”。

對學生因厭學輟學的，分析造成的原因，積極采取幫扶轉化措施，采用教師和學優生對學困生一幫

一、結對子的方式，幫弱促強，幫助學困生重新樹立學習信心。

八、課時安排

一、位置（4課時）

二、20以內的退位減法（13課時）

三、圖形的拼組（3課時）

四、100以內數的認識（9課時）

五、人民幣的認識（4課時）

六、100以內的加法和減法

（一）（15課時）

七、認識時間（3課時）

八、找規律（4課時）

九、統計（3課時）

十、總復習（5課時）