第一篇：4.2用智能工具處理信息_教學設計方案

用智能工具處理信息（廣東教育出版社《信息技術基礎》）

張東梁、本溪滿族自治縣高級中學

一、概述

信息技術高中一年級

第四章

第二節

1課時

課程內容標準：1.初步掌握用計算機進行信息處理的幾種基本方法，認識其工作過程與基本特征。

2.通過部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗其基本工作過程，了解其實際應

用價值。

二、教材分析

1.作用和地位：沿著計數發展趨勢，信息技術自然會涉及到信息的智能處理，這也是前沿技術在日常生活中的體現。高中的學生有必要也有興趣追求和學習前沿技術。本節內容僅僅只是要求學生在使用信息智能處理工具軟件處理信息的過程中，對信息智能處理工具進行初步的體驗，并形成感性認識。

2.主要內容：基于學生在體驗中形成的認識，教材中設計了一系列的操作活動，讓學生根據自己的興趣和實際情況分成小組，有選擇的進行體驗式實踐。本節以“情景引入→操作體驗→了解原理→應用展望”為主線來組織和展開教學內容。

三、教學目標分析

知識與技能：（1）了解信息智能處理的方式。

（2）從操作智能工具軟件過程中，了解信息處理工具的基本工作過程。（3）體驗信息智能工具的應用價值。

過程與方法：（1）通過親自使用幾個信息智能處理工具了解信息智能處理的方式。

（2）通過演示、對比，歸納總結信息智能處理工具的基本工作過程。（3）通過討論了解信息智能工具的應用價值。

情感態度與價值觀：在實踐活動中領略智能信息處理的魅力，能客觀評價信息智能處理給學習和生活帶來的變化，激發起學習探索人工智能知識的熱情和愿望，為學生今后選修“人工智能”打下基礎。

教學重點：體驗信息智能處理工具的應用。讓學生在操作體驗信息智能處理工具的實效時，感受信息智能處理技術對日常生活的影響。

教學難點：了解信息智能處理工具的工作原理。這部分內容可以幫助學生更深入了解信息智能處理方面的知識，激發學生學習人工智能知識的興趣。

四、學習者特征分析

教學對象為高一年級學生，通過前面階段的信息技術課的學習，他們已初步掌握了一定的計算機使用經驗和操作技能，具備根據任務需求，操作工具軟件來處理信息的能力。但大多數都是常用工具軟件以及網絡應用，對于信息智能處理工具軟件的使用，可能個別學生已經具有一定的使用經驗，例如翻譯軟件、手寫輸入等，但教學中還是以注重“啟蒙，興趣培養”為主。鑒于本節課內容的前沿性和新穎性教師完全可以放手讓學生自己去實踐，讓學生動手動腦，培養他們自主探索，勇于實踐的能力。通過合作交流，激發學生學習的興趣，提高學習效率。

五、教學策略選擇與設計

本節教學主題是用部分智能工具處理信息，目標是體驗其工作過程，了解其實際應用價值，客觀認識人工智能技術對社會的影響，培養正確的科學技術應用觀。由于地處信息技術應用欠廣泛應用的地區，學生對生活中智能信息處理的工具和環境接觸很少，所以教學內容不易過多過深。重在體驗、感悟、興趣激發。針對以上因素，本節采用了“情景引入→操作體驗→了解原理→應用展望”的線索組織，教學中采用了 “自主學習，合作探究”的教學模式，綜合應用“啟發式講授法”、“探究法”、“任務驅動法”、“演示法”等教學方法。

六、教學資源與工具設計

硬件：多媒體教室

軟件：教科書，范例、多媒體課件，應用實例。

七、教學過程

一、情景引入（3分鐘）

教師活動：用“網上聊天”、“網友”等引出本課，并簡單提幾款聊天軟件。學生活動：積極與老師互動，進入情境。教師活動：引出智能聊天機器人喬治。學生活動：與喬治對話體驗。

二、加深渲染（4分鐘）

教師活動：通過課題“智能工具”引出“人工智能”，播放視頻（手語新聞）。學生活動：認真聽講，融入所創情境之中。教師活動：通過“手語新聞”引出智能手語系統。學生活動：參與互動，體驗智能手語系統。

三、深度渲染（4分鐘）

教師活動：展示人工智能相關的事物，進一步激發學生興趣。學生活動：認真聽講，參與互動。

四、研討（3分鐘）

教師活動：提出討論題目：什么是人工智能。學生活動：積極討論。教師活動：提出討論題目：信息智能處理的方式。學生活動：積極討論。

五、活動（16分鐘）

教師活動：給出活動內容1：用金山詞霸翻譯軟件翻譯《再別康橋》。學生活動：積極參與活動。師生共同討論信息智能處理的方式。

教師活動：給出活動內容2：利用OCR軟件識別圖片上的文本信息。學生活動：積極參與活動。師生共同討論信息智能處理的方式。

教師活動：給出活動內容3：通過與電腦對弈“五子棋”來體驗人機大戰。學生活動：積極參與活動。師生共同討論信息智能處理的方式。

六、討論（5分鐘）

教師活動：提出討論題目：信息智能處理的應用價值。學生活動：積極討論。

教師活動：提出討論題目：信息智能處理工具的優缺點。學生活動：積極討論。

教師活動：提出討論題目：展望智能化的未來（可播放視頻）。學生活動：積極討論。

七、評價練習（4分鐘）教師活動：學生分組答題。學生活動：積極回答問題。

教師活動：與學生一起討論并給出答案。

八、總結（1分鐘）

教師活動：總結歸納及強調。學生活動：認真聽講，加深理解

第二篇：用智能工具處理信息教學設計

1、模塊：《信息技術基礎》4.2用智能工具處理信息第二小節

2、年級: 高一

3、計劃學時：1學時(上機時間30’非上機時間15’)

一、教學內容分析

這節內容是教材中唯一涉及到人工智能的章節，上節課通過介紹人工智能有關的軟件使用，和介紹人工智能的發展前景，調動學生主動參與學習人工智能的積極性。同時，也為選修模塊《人工智能》做好引領和知識鋪墊；并激發學生學習這方面內容的熱情和潛能。要避免將本章節內容講授成描述性的教學方式，而是要充分調動學生進行自主活動探究，通過豐富多樣的多媒體素材和教材中所涉及到的智能工具軟件，讓學生在體驗的過程中了解人工智能的知識和技能，使學生獲得更多關于智能方面的前沿信息。

二、學生學習情況分析

其實學生平時也接觸到一些智能工具，只是不了解智能工具與非智能工具的區別，學生還缺少對智能工具的理論知識。因此，在這節課中我們應該從學生日常使用的智能工具出發，讓學生從認識上區分智能工具。設計探究活動引導學生從活動過程中發現問題，分析問題，歸納和提煉智能工具的最基本工作原理。好奇和強烈的求知欲對學習本課來說是很好動力，學生對這方面的知識也感到比較神秘，播放關于人工智能的視頻材料，能激發學習熱情，增加課堂氣氛。

三、設計思想

本節教學主題是用部分智能工具處理信息，目標是體驗其工作過程，了解其實際應用價值，客觀認識人工智能技術對社會的影響，培養正確的科學技術應用觀。學生對生活中智能信息處理的工具和環境接觸少，所以教學內容不易過深，過多，重在體驗，感悟、興趣激發為此：

1、采用 “情境引入——活動探究——了解原理——應用展望”的線索組織，運用觀摩教學法，活動探究法，通過三個探究活動和教師的講述及學生思考，完成教學目標。

2、輔以多媒體轉播、學校資源網站、多媒體課件、互連網絡等，增強學習效果。

3、注重探究過程和結果，給予學生及時總結和測試，促進學生發展。

四、教學目標(一)知識與技能

1、掌握計算機進行信息處理的基本方法，認識其工作過程與基本特征；

2、通過對幾種智能信息處理工具軟件的使用，體驗基本工作過程和工作原理；

3、了解智能信息處理的實際應用價值。

（二）過程與方法

通過使用翻譯軟件進行英漢互譯和與智能機器人對話，了解“自然語言的理解”相關知識

（三）情感、態度與價值觀

感受信息智能處理的魅力，能客觀評價信息智能處理給學習和生活帶來的變化，激發起學習探索人工智能知識的熱情和愿望。

五、教學重點和難點 教學重點：

1、信息智能處理的實際應用價值

2、智能工具的工作過程和工作原理 教學難點：信息智能處理的方式

六、教學過程設計

讓我們一起來回顧一下上節課學習的內容，上節課我們學習了人工智能的第一個模塊，模式識別技術提問，請同學們思考一下模式識別技術的代表案例有哪些？

剛才同學們回顧的只是人工智能的一個學科分支——模式識別技術，除此之外，利用智能工具處理信息的方面還有很多，例如：自然語言理解方面、專家系統方面。

這節課，我們就一起來體驗一下人工智能用于自然語言理解方面的探究活動。體驗活動1：學生分組與機器人對話 第一組：與小i機器人 對話 第二組：與小黃雞對話

與機器人對話，并記錄下對話的全過程，尋找與機器人對話的不足。展示對話記錄。思考下：

1、機器人對于你所有的提問是否都能夠給與正確的回答？請舉例說明？

2、你覺得機器人聰明嗎？他像你一樣聰明嗎？你滿意他今天的表現嗎？

總結：

1、人機對話這個活動主要采用的是：“自然語言理解”技術。自然語言理解主要是研究如何使計算機能夠理解和生成自然語言技術。

2、自然語言理解的過程可以分為三個層次：詞法分析、句法分析和語義分析。當我們輸入一段話，機器人首先要理解這段話的意思，然后根據并利用它所具有的知識，生成一段話，給出回答。

師：,請同學們幫助翻譯一下,駱賓王的詠鵝。大家能翻譯出來嗎，下面我們通過活動請個小助手幫助我們做這件工作。體驗活動2：

利用金山翻譯軟件和在線翻譯網站，翻譯在詠鵝。

原文

鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。----Goose goose goose, crooked tiange.White floating green water,clear dial Anthurium wave.1、“機譯”與“人譯”的不同之處

2、你能體驗出“機譯”是怎樣翻譯的呢？

學生討論：

1、為什么在翻譯時會出現意思的差異？

2、同一文章在反復翻譯會出現什么現象？學生上網搜索在線翻譯網站完成任務，并將結果保存 歸納總結 5原理歸納：

在活動

二、活動三中，翻譯系統、人機對話主要采用的是：“自然語言理解”技術，自然語言理解主要是研究如何使計算機能夠理解和生成自然語言技術。自然語言理解的過程可以分為三個層次:詞法分析、句法分析和語義分析。它與模式識別技術是人工智能的兩個非常重要的應用領域。不足之處：

在對話中我們發現目前人工智能技術在自然語言理解這方面還存在一些不足之處。由于技術上的問題，翻譯系統、人機對話的過程可以導致對信息處理結果可能是正確的，也可能是不正確的，但已經具有實用價值。了解智能工具的原理及工作流程，感受其實際應用價值。

、考考你

師：通過前面的活動，你對人工智能知識了解了什么？下面我們進行一個小測試：

提問: 1.手寫輸入和語音識別是屬于人工智能的哪個應用領域()A 模式識別

B 自然語言理解

C 自動程序設計

D 智能代理

2．下列關于信息處理的幾種方式，屬于智能化處理的是（）A.人機博弈

B.語音識別

C.漢字識別

D.視頻播放 3.下列工具，屬于智能化的是（）

（多選題）A.手寫板 B.OCR C.雅信

D.VB 4.1997年5月12日，轟動全球的第二次人機大戰宣告結束，“更深的藍（深藍Ⅱ代）”以3.5：2.5微弱的優勢戰勝了國際象棋之王卡斯帕羅夫。這一結果說明（）（多選題）

A.機器人的智慧可以超越人的智慧

B.機器人的智慧永遠超越人的智慧

C 機器人的智慧是人賦予的，尚不具備人一樣的智慧

D.機器人的智能是通過程序設計實現的。

5、說出手寫板輸入漢字的工作流程主要包括以下幾個環節，正確的對應關系是？意圖： 通過知識點梳理、總結并鞏固知識掌握。

學生：

1、思考并回答問題。

2、測試學生對本堂課知識的掌握程度。總結

及課后作業 3’教師總結：

1、常見智能信息處理工具的工作原理

2、智能工具與一般工具的區別

3、信息智能處理的應用價值及展望 課后作業：

學生搜集人工智能方面的資料，準備在第4節作為信息發布內容之一通過教學網頁展示 幫助知識點歸納

七、教學小結與反思

小結：設計亮點之一：通過教學設計手寫輸入、與機器人對話、翻譯軟件使用的探究活動，來使學生切身體會信息智能處理的實際應用價值，通過教師講解，學生討論，體驗思考來突破重點難點。

設計亮點之二：注重知識梳理和知識點鞏固，能通過“考考你”環節及時對本節的重要工作原理和知識點進行課堂測試，加深了學生對知識的記憶。反思

這節課本著“體驗信息智能處理”---“探究原理”---“應用展望”三個環節進行教學；內容主要讓學生主觀體驗，讓學生動手去做、去觀察、去質疑；所以這要求要有更多的時間思考。但學生在上課過程中往往體驗的多，思考的少，在探究工作工作原理時比較依賴教師，在今后的教學沒計中應該更多考慮如何引導學生去思考，去質疑。

八、教學資源和參考資料： 資源準備：

2、多媒體課件、機器人視頻、學生學習網頁、智能小車、智能娃娃 3人工智能網站：

第三篇：《用智能工具處理信息》教學設計

《用智能工具處理信息》教學設計

洛南縣石坡中學李斌

一、教材依據

1、模塊：高中信息技術基礎

2、年級：高中一年級

3、教材內容：廣東教育出版社，<<信息技術基礎>>第四章第二節“用智能工具處理信息”

4、建議課時：1學時

二、設計思想

1、指導思想

通過教師引導學生實踐活動，討論交流，了解人工智能這一前沿技術，體驗智能工具的智能性以及其實用價值，引導學生對未來智能事業確定自己的奮斗目標

2、設計理念

感受信息智能處理的魅力，能客觀評價信息智能處理給學習和生活帶來的變化，激發起學習探索人工智能知識的熱情和愿望，為學生今后選修“人工智能”打下基礎。

3、教材分析

本節課的內容只是要求學生在使用智能信息處理工具的過程中，初步體驗智能信息處理的過程，并對其形成一個感性的認識。

4、學情分析

作為高中生，好奇和強烈的求知欲對學習本課來說是很好的前提。同時通過前面階段的信息技術課的學習，他們已初步掌握了一定的操作技能，具備根據任務需求，操作工具軟件來處理信息的能力。

三、教學目標

讓學生在掌握知識的同時，獲得技能，并且同時得到情感的熏陶。

1、知識技能目標

①了解智能信息處理的工作過程。

②了解智能信息處理的工作原理。

③感受智能信息處理的應用價值。

2、過程方法目標

①掌握幾種智能信息處理工具的使用方法（手寫版輸入文字、翻譯軟件、QQ機器人對話）。②掌握“發現問題——研究問題——解決問題”的過程。

3、情感態度目標

①在實踐活動中領略智能信息處理的智能性，形成對人工智能這一前沿技術的熱愛與探索的希望。

②在應用智能信息處理工具的過程中體驗人工智能這一前沿技術的使用價值和經濟價值。

③認識到人工智能是科學發展的重要方向，需要更多的人為之艱苦奮斗，為人類帶來更大的價值。4.現代教學手段

運用多媒體投影機和網絡機房，教師講，學生實踐，理論與實踐相結合的方法。

三、教學重難點

1、重點：

通過實踐操作,讓學生在活動中體驗智能信息處理工具的工作過程、工作原理和實際應用價值，感受智能信息處理技術對日常生活的深刻影響。

2、難點：

在活動中增強學生的問題意識，讓他們在實踐中掌握發現問題，分析問題、解決問題、合作實踐，交流討論，最終解決問題的方法。

四、教學準備

教師計劃使用設備、資源有以下：（1）軟件：翻譯軟件、騰訊軟件。

（2）硬件：手寫板，掃描儀，帶手寫功能的手機。

（3）其它：在線翻譯網站資源，英漢翻譯練習資料，教學內容演示文稿。（4）教學實施環境要求：多媒體電子教室轉播系統或投影儀，具備上網條件。

五、教學過程 1.教學內容

通過實踐操作,讓學生在活動中體驗智能信息處理工具的工作過程、工作原理和實際應用價值，感受智能信息處理技術對日常生活的深刻影響。

2、教學方法設計

本節教學主題是用部分智能工具處理信息，目標是體驗其工作過程，了解其實際應用價值，客觀認識人工智能技術對社會的影響，培養正確的科學技術應用觀。由于地處信息技術應用欠廣泛應用的地區，學生對生活中智能信息處理的工具和環境接觸很少，所以教學內容不易過深，過多，重在體驗，感悟、興趣激發。

針對以上因素，本節采用了“情境引入→操作體驗→了解原理→應用展望”的線索組織，通過學生的三個活動，教師的講述和學生思考，完成教學目標。

3、教學途徑

關于教-學流程和教-學活動的設計思路

① 情境設置欣賞機器人短片，讓學生感受智能信息處理的魅力，感受科技無窮的力量，在情感上對學生有所觸動后，引入第一個學習探究活動：嘗試使用“手寫板”和“掃描儀”輸入文字。

② 教學內容第一部分介紹（學習與活動一）：

在第一活動結束后，介紹“手寫板”的工作方式，人工智能的幾大領域。在最后介紹“自然語言處理”領域時，引出第二個學習活動：“使用翻譯軟件或教師提供的在線翻譯網站資

源進行英漢文本的互譯”。

③ 教學內容第二部分介紹（學習與活動二）：

在第二個活動結束后，介紹“翻譯軟件”的工作方式，信息智能處理工具的特點。④（第三個活動）：

學生利用最熟悉的上網軟件“騰訊QQ”，帶著問題與QQ機器人聊天。在智能處理工具的使用過程中感受其趣味性和喜悅。⑤（討論、總結）：

以問題討論方式，讓學生能客觀地評價信息智能處理工具。了解人工智能的發展前景，激發學生學習選修“人工智能”的興趣。

4、學生上機需要完成三個任務：

（1）觀察教師如何使用“手寫板”和“掃描儀”輸入文字。體會與使用鍵盤輸入的不同。（2）利用翻譯軟件或根據教師提供的在線翻譯網站功能，使用英漢互譯功能。（3）使用熟悉的騰訊軟件與QQ機器人聊天，觀察與真人聊天的區別。

5、教學過程

六、教學反思

構建情境，引入新知是本節課成功的關鍵因素。

殘疾女孩田甜的作品展示和她自強不息學習的精神在情感上觸動學生，她用嘴咬著綁著手寫筆操作電腦的方式更能震撼學生的心靈，自然過渡到體驗使用手寫板輸入的探究活動中。認識、過程，情感三者有機結合，滲透到教學的每一個環節。學生對flash感興趣，對某些活動的參與積極性不高，如掃描儀，手寫板的使用，活動設置應該更巧妙合理。

第四篇：4.2用智能工具處理信息

高一信息技術第四章學案

4.2用智能工具處理信息（2）

編寫 王永俊 審核 張琳琳 2011年3月7日

學習目標：(1)能從上節操作的過程中了解智能信息處理工具的基本工作過程。(2)會使用教材中出現的智能信息處理工具。

（3）了解智能信息處理工具的工作原理及應用。學習重點：能應用和體驗智能信息處理工具。學習難點：智能信息處理工具的工作原理。學習過程：

一、課前預習

案例分析：閱讀3個智能工具應用的案例，分析案例中所提及問題的解決手段，即用到何種智能工具？

案例1：王主任走進辦公室，把一本書放到宇飛面前。“把第二、三章的內容打出來，準備作為公司職工培訓教材”。宇飛可真急了，雖然只有兩章內容，但是文字量足有70多頁，怎么辦？

案例2：2003年8月1日，卡塔爾半島電視臺再次播放了據稱是伊拉克前總統薩達姆的講話錄音。薩達姆在講話中號召伊拉克人民“利用各種方式”趕走英美占領軍。美國中央情報局官員隨后發表聲明稱，中情局專家在對這盤錄音帶進行對比分析后，認為錄音帶上的聲音“十有八九出自薩達姆本人”。

案例3：“把窗簾拉上，看看體育頻道”；“查查北京的天氣情況”??隨著演示人員用嘴發出一道道指令，開著的窗簾自動合上了，電視自動轉到了中央電視臺的體育頻道，與此同時，電腦屏幕上立即更換上了顯示北京當天天氣預報的網頁。這是中科院自動化研究所中科模式科技公司的演示現場。演示人員與機器的“對話”變成了真正的語音了，不過這是單向的對話。

回答：案例1使用的智能工具是 ；

案例2使用的智能工具是 ； 案例3使用的智能工具是 ；

只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長的路。高一信息技術第四章學案

二、課內探究

探究

（一）智能工具與一般的處理工具的區別

1．智能工具也是通過計算機程序來實現的，但是，智能工具與一般的處理工具的區別主要表現在處理問題的、、、和 等方面。

2．一般處理工具通常是處理那些有固定算法的問題，處理的過程是重復計算的過程，最終得到的是一個確定的結果。智能處理工具通常處理的問題是、、，處理的過程是___________的過程，最終得到的結果常常是不太確定的。探究

（二）主要研究領域

__________和______ ___是人工智能的兩個研究領域。

1.模式識別是利用計算機來模擬人的各種識別能力，包括對物體、圖像、語音、字符等進行自動識別的技術，其一般過程包括：__________、___________、___________、____________、__________、___________等。

舉例：①語音識別技術（ASR：Automatic Speech Recognition）：是指將人的聲音信號與計算機中已存儲的聲音信號進行比較，識別后轉換成相應的文字并顯示出來。（如案例2）②語音合成技術（TTS:Text to Speech）：是將文字信息轉變為語音數據，以語音方式播放出來的技術。③手寫識別

④光學字符識別（OCR技術）（案例1）⑤指紋識別

2.自然語言理解主要是研究如何使計算機能夠理解和生成自然語言的技術。自然語言理解過程可以分為三個層次：、和。

舉例：①機器翻譯系統：機器翻譯是利用計算機把一種自然語言轉變成另一種自然語言的過程。用以完成這一過程的軟件叫機器翻譯系統。如金山快譯、在線翻譯、譯星、萬能對譯等。

②通過網絡與機器人對話

只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長的路。高一信息技術第四章學案

探究

（三）簡單原理

1、用手寫板輸入漢字。

用手寫板輸入漢字的工作流程：__________、___________、___________、____________、__________、___________等。

2、通過網絡與機器人對話。

這是一個比較復雜的系統，它包含了三個部分：、和。

3、翻譯系統

機器翻譯的工作流程： _________ __、___________、____________、__________、___________等。

探究

（四）、信息智能處理的應用及價值

·智能機器人：可以根據感覺到的信息，進行獨立識別、推理，并做出判斷和決策，不用人的參與就可以完成一些復雜的工作。如機器人足球比賽、機器人滅火比賽、機器人服務員等。

·計算機博弈：與機器下棋（P87練習），如中國象棋、國際象棋、五子棋等。·智能代理技術：Office助手、搜索引擎中的“機器人”或“蜘蛛”程序等。·專家系統：指模仿人類專家來解決專門領域問題的軟件系統，如醫療專家系統等。·比較典型應用還有機器證明、數據挖掘等。

三、拓展練習：

1、課本84－85頁要求操作體驗的5個活動分別屬于人工智能的哪兩個領域？

2、王老師在教學與生活中經常使用電腦。請判斷他利用了哪些技術不屬于人工智能技術應用范疇？（）

A.使用掃描儀和OCR軟件把教材上印刷文字變成電腦文件。B.上QQ與李老師對手下五子棋。

C.經常上網與計算機下中國象棋。D.利用金山譯霸翻譯英文科技資料。

3．（高考題）指紋鎖的工作原理是通過提取指紋圖像的特征進行身份識別。指紋鎖的工作流程可以分為下列幾個步驟，正確的順序應該是

只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長的路。3 高一信息技術第四章學案

①指紋圖像采集 ②指紋圖像處理 ③控制門鎖開啟 ④指紋圖像特征值的匹配 ⑤指紋圖像特征提取

A．①②⑤④③ B．①⑤②④③ C．①②③④⑤ D．①④⑤②③

4．（高考題）目前在機器人足球比賽中，足球機器人通過自身的攝像系統拍攝現場圖像，分析雙方球員的位置、運動方向以及與球門的距離和角度等信息，然后決定下一步的行動。下列說法正確的是

①足球機器人具有圖像數據的獲取、分析能力

②足球機器人的研制采用了人工智能技術

③足球機器人具有人的智能

④足球機器人既有邏輯判斷能力，又有形象思維能力 A．①② B．①③ C．②④ D．③④

課外閱讀提升： “更深的藍”的戰勝了什么

1997年5月12日，轟動全球的第二次人機大戰宣告結束，“更深的藍（深藍II代）”以3.5:2.5微弱的優勢戰勝了國際象棋之王卡斯帕羅夫，這一結果又一次掀起了自20世紀50年代開始的人工智能高潮。

卡斯帕羅夫被人們認為是人類有史以來最偉大的棋手，那“更深的藍”是何許人也？原來它是美國IBM公司生產的一臺超級國際象棋電腦，1996年時它的前身“深藍”曾經以2：4敗給卡斯帕羅夫。那么是什么使它戰勝了人類最偉大的棋手呢？卡斯帕羅夫曾慨嘆道，仿佛有一只“上帝之手”在幫助“深藍”。

其實何止一只“上帝之手”，在“深藍”背后有5位計算機專家在為其編寫程序，有一位美國的國際象棋特級大師在做它的專職顧問，還有許多棋壇高手在為它出謀劃策。“更深的藍”有32個大腦（微處理器），存儲了一百多萬局棋譜，可以看12步棋，每秒鐘可以計算2億次，即下一步棋就可從10的120次方可選擇的步驟中選出一個最佳方案。準確地說，卡斯帕羅夫與“深藍”之間的比賽不是“人機大戰”，而是許多國際象棋大師在軟件專家的幫助下借助一臺超級計算機聯手對付他一個人。所以，他的對手并不是“深藍”，“深藍”只不過是一個工具而已。他真正的對手是“深藍”背后的棋壇高手和計算機專家，甚至還包括他自己。

只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長的路。4

第五篇：用智能工具處理信息學案

4.2用智能工具處理信息

學習目標：

(1)了解智能信息處理工具的基本工作過程。(2)會使用教材中出現的智能信息處理工具。（3）了解智能處理工具的工作原理。學習重點：

學會應用和體驗智能信息處理工具。學習難點：

智能信息處理工具的工作原理。學習過程：

一、課前預習

案例分析：閱讀3個智能工具應用的案例，分析案例中所提及問題的解決手段，即用到何種智能工具？

案例1：王主任走進辦公室，把一本書放到宇飛面前。“把第二、三章的內容打出來，準備作為公司職工培訓教材”。宇飛可真急了，雖然只有兩章內容，但是文字量足有70多頁，怎么辦？

案例2：“把窗簾拉上，看看體育頻道”；“查查北京的天氣情況”??隨著演示人員用嘴發出一道道指令，開著的窗簾自動合上了，電視自動轉到了中央電視臺的體育頻道，與此同時，電腦屏幕上立即更換上了顯示北京當天天氣預報的網頁。這是中科院自動化研究所中科模式科技公司的演示現場。演示人員與機器的“對話”變成了真正的語音了，不過這是單向的對話。回答：案例

1使

用的智

能

工

具是 ；

案例

2使

用的智

能

工

具是 ；

二、課內探究

探究

（一）智能工具與一般的處理工具的區別

1．智能工具也是通過計算機程序來實現的，但是，智能工具與一般的處理工具的區別主要表現在處理問題的、、、和 等方面。探究

（二）主要研究領域

1.模式識別是利用計算機來模擬人的各種識別能力，包括對物體、圖像、語音、字符等進行自動識別的技術，其一般過程包括：__________、___________、___________、____________、__________、___________等。

2.應用模式識別技術的智能處理工具有哪些？

3.自然語言理解主要是研究如何使計算機能夠理解和生成自然語言的技術。自然語言理解過程可以分為三個層次：、和。4.應用自然語言理解的智能處理工具有哪些？ 探究

（三）簡單原理

1、用手寫板輸入漢字。

用手寫板輸入漢字的工作流程：__________、___________、___________、____________、__________、___________等。

2、通過網絡與機器人對話。

這是一個比較復雜的系統，它包含了三個部分：、和。

3、翻譯系統

機器翻譯的工作流程： _________ __、___________、____________、__________、___________等。

三、拓展練習：

1、王老師在教學與生活中經常使用電腦。請判斷他利用了哪些技術不屬于人工智能技術應用范疇？（）

A.使用掃描儀和OCR軟件把教材上印刷文字變成電腦文件。B.上QQ與李老師對手下五子棋。

C.經常上網與計算機下中國象棋。D.利用金山譯霸翻譯英文科技資料。

2．目前在機器人足球比賽中，足球機器人通過自身的攝像系統拍攝現場圖像，分析雙方球員的位置、運動方向以及與球門的距離和角度等信息，然后決定下一步的行動。下列說法正確的是

①足球機器人具有圖像數據的獲取、分析能力

②足球機器人的研制采用了人工智能技術

③足球機器人具有人的智能

④足球機器人既有邏輯判斷能力，又有形象思維能力 A．①② B．①③ C．②④ D．③④