第一篇：小學二年級語文教學中隨文寫話的研究與策略

小學二年級語文教學中隨文寫話的研究與策略

2013----2014學年度第一學期 王乾英

一、課題的提出

二年級的小孩子已經開始學習寫話了，這是為寫作文打好基礎。我們都知道小學作文教學是語文教學的一項重要任務。那么如何在教學中提高學生的習作能力？我認為學生最經常最有效的寫話訓練，應該滲透于閱讀教學之中。語文教材中選編的課文，或雋永瀟灑，或激越昂揚，或空靈和諧。許多文章，言有盡而意無窮，許多言外之意須去研磨，諸多文本背后的精彩須去探尋。所以，我認為在語文的閱讀教學中，我們語文老師應深入地細讀文本，鉆研文本，從中尋找出能為深化文本理解“架橋鋪路”的“讀寫結合點”來，把握重點，聚焦難點，簡簡單單教語文，扎扎實實學語言。

二、課題研究的目標

本課題的研究，把語言形式的運用和對課文內容的理解有機的結合起來，加深對文本內容的理解，增加寫作素材，減緩作文的坡度，讓寫話有機地結合文本，找到恰當的練筆引爆通過點，有效啟動學生的練筆欲望。“隨文寫話”可以及時地把寫作訓練有機地揉進閱讀教學，就能進一步發揮課文的“典型”優勢，使學生學以致用，舉一反三，實現讀寫結合，以挖掘、延伸教材為立足點，以著重引領學生體會文本語言的分寸感、和諧性、情味感、獨特感為方向，解決學生的素材問題，并有效的進行語言訓練，以求發展學生的思維，培養學生的想象和創新能力，激發寫作興趣，提高學生的寫作能力。以期達到“喚醒期待、捕捉時機、提升表達”的效果。

三、課題的界定

隨文寫話，就是教師根據教材的特點和學生的實際，選擇一處或幾處著筆點，讓學生展開豐富合理的想象和聯想，通過仿寫、續寫、補白、改寫等方式抒發感想的一種練筆形式，這種練筆的最大優點就是以讀帶寫、以讀促寫、讀寫結合。

隨文寫話要求教師在教學實施中，既要有效指導學生把握文本內容，使他們受到人文熏陶，又要引領學生通過自讀自悟、自悟自得等方式，領會課文遣詞造句（語言）、結構（布局謀篇）、表達（技巧）上的特點、作用和效果。文章是如何選材剪材、布局謀篇、遣詞造句、超承轉合的，文章運用了哪些寫作技巧等，在閱讀教學中隨機設計練筆情境，提供內化語言的機會，開展讀寫結合實踐。

四、課題研究的理論依據

1、《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活，表達真情實感。”葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”閱讀教學中，要準確把握課文讀寫結合的契機，相機進行寫作訓練，增加習作訓練量，提高學生的習作水平。

2、隨文練筆符合學習遷移規律。

教師是“為遷移而教”，學生“為遷移而學”是現代教育的基本特點。認知心理學認為：遷移是已經獲得的知識、技能、態度與學習新知識、新技能之間所發生的相互影響。閱讀教學中進行隨文練筆有以下幾方面的遷移：①隨文練筆注重培養學生的寫作興趣和自信心，強化興趣的遷移，這是一種橫向遷移。在此項遷移中，若產生正遷移，學生能產生表情達意的需求，激發寫作的積極性，若是負遷移，則會視寫作為畏途。②從說到寫是小學寫作必須遵循的程序，隨文練筆強調由說再到寫，這是一種循序漸進的縱向遷移。③閱讀向寫作遷移，閱讀中發現寫作方法，總結寫作規律，作文時，學習借鑒，創造性運用寫作方法，這是一種知能轉化的交互遷移。

五、課題研究的內容

1、選好隨文寫話的內容：使它成為語言掌握情況的試金石、情感提升的階梯和思維發展的訓練場。在平時的教學中精心選擇落點，讓小練筆獨具魅力。

2、定好隨文寫話的時機：隨文寫話的最佳時機為：語言感悟后，情感提升時，思維碰撞中。進行“隨文寫話”，理解是關鍵，表達是難點。“寫”要有生長點，準確把握練筆的時機，激發學生情感，激活學生思維，才能“寫”出語文課的精彩。

(1)寫話的點要選在情感噴發處(2)寫話的點要選在空白補充處(3)寫話的點要選在文本拓展處(4)寫話的點要選在技能遷移處(5)寫話的點要選在意象還原處

3、激發學生的寫作興趣研究：愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，消除寫作的畏難情緒。通過小練筆為學生提供和創造更多的寫作機會，培養他們的寫作興趣，讓他們樂于表達。

六、課題研究對象與策略

（一）課題研究的對象

本課題以金堡小學二（1）班學生為實驗對象。

（二）課題研究的策略

1、巧用學生的“說”——由此及彼，趁熱打鐵 利用語文課堂中學生的“說”，順勢讓學生寫一寫，讓“說”為“寫”鋪設平臺，以降低寫的難度，為“樂寫”打下基礎。

2、妙用學生的“爭”——因勢利導，開拓思路

尊重學生的個性差異，理解學生認知水平差異，讓學生圍繞分歧展開爭辯，是在尊重學生個性體驗的基礎上辨別是非曲直，是使學生的理解趨于一致的有效措施。

3、引用學生的“感”——情動辭發，教書育人

在語文課本中，幾乎每篇課文都洋溢著濃濃的情感，在教學中，我們要營造濃濃的情感氛圍，讓情感的紐帶將學生、文本緊密相連，讓學生在感動中“潛心會文”，與文本對話，實現文本與學生的雙向交流，在交流中使感動升級，并通過文字盡情抒發自己的感情，一吐為快。

4、活用學生的“愛”——自由選擇，釋放心靈

在學習中，學生對文本的吸收是多元的。在學習中，讓學生自由發現，自由選擇，根據各自的喜好，可模仿某一句句子、片段來寫，以體現學生靈活運用語言文字的能力。

5、借用學生的“趣”——彰顯本體，放飛個性

興趣是最好的老師。根據文本特點，組織有情趣的課堂活動，然后讓學生來寫，定能收到很好的效果。

七、課題階段和成果形式

（一）準備階段：（2012年11月——2012年12月）制訂研究方案。

（二）研究階段：（2013年3月——2013年4月）成果為相關課例、論文。

（三）總結階段：（2013年6月——2013年7月）整理研究資料，撰寫論文或者報告。

2014年1月8日

第二篇：隨文寫話訓練的策略研究的階段總結

《培養低年級學生寫話能力的初步研究》課題工作總結

巴廟小學

張大琴

在本學期，我繼續進行了“培養低年級學生寫話能力的初步研究”這個課題的研究。這一階段我主要訓練學生隨文寫話，利用文本對學生進行寫話訓練，經過一年來的研究與實踐，已經取得一定的成果，現總結如下：

一、培養學生寫話興趣的方法。

1、激發表達的愿望，培養說話能力

寫話的前題是“說”，先讓學生說自己想說的話，從說一句話、幾句話逐步過渡到說一段話，逐步提高。具體操作方法是創設多種情境，提高說話水平。開展游戲，引導說話；動手作畫，鍛煉表達；參與實踐，談談感受；創編故事與表演相結合，發展想象能力，提高語言表達能力。

2、說寫結合，多渠道培養學生的寫話興趣。采取如下一些方法進行訓練學生的說與寫的能力：

①利用生字組詞、擴句，把部分生字，詞語串起來說完整的話，清楚明白地表達自己的意思鼓勵學生把說的話寫下來。

②立足課本，上好口語交際課。教材每單元都設立了一個口語交際，貼近學生生活。口語交際涵蓋了聽和說的能力，而且凸顯語文是工具性的重要特征。在指導說話之后，將內容寫下來。如練習中的口語交際《說說我的家》，這跟學生的生活密切聯系起來了，我先讓學生一個個上臺進行交流，對于口頭表達能力差的，教師幫助他把話說完整。然后讓學生把交流的話寫出來。讓“寫話”（書面表達）與口語交際（口頭表達）盡量同步起來，做到相輔相成、相互促進、相得益彰。

③立足課內文本，讀中生趣，趣中仿寫，仿造生成自己的作品。通過這種訓練，學生說寫的層次清楚了，內容具體了，興趣和能力提高了。

④拓展課內，續編故事，大膽想象，自由寫話。例如，學完《窮人》、《湯姆索亞歷險記》后，我提出問題：漁夫掀開帳子看見了西蒙的孩子后，會怎么說，怎么做？想象湯姆還會有哪些有趣的歷險故事，寫下來。這幾個問題都是以文本為基礎，啟發學生進行續編，開發學生的思維空間。

3、創設練筆的良好氛圍，將閱讀教學與練筆緊密結合。讀中生趣，趣中求寫，立足課內，延伸課外，通過課外閱讀，豐富學生的詞匯，提高學生寫話是課題研究不可缺少的部分。閱讀是習作最好的老師，可以使學生廣泛地學習語言表達的方法。營造家庭良好的語言文化環境是至關重要，因此利用家長會，宣傳小學語文大環境大課堂的大語文思想，引導家長關注子女的語文學習生活，營造家庭良好的讀書環境，取得家長的支持與配合。并指導學生將所積累的語言詞匯運用到自己的表達之中，使自己的表達更清晰、更具體，逐步感受語言的魅力。

4、注重積累，學寫日記。

學生寫日記，可以養成善于觀察、勤于思考的好習慣；可以讓他們的情感世界更豐富、更加美好；能夠培養他們理解他人、體諒他人等良好品德；能幫助他們從日常生活中挖掘亮點、發現美；能成為溝通師生情感的橋梁。因此有必要教會學生寫日記。首先要教給學生寫日記的方法；其次激發學生寫日記的興趣；第三對癥下藥，專項訓練。學生養成寫日記的習慣后，可根據學生平時寫作上的弱點進行專項訓練。第四持之以恒，水到渠成。寫日記，對于低年級來說，沒有興趣，要讓學生產生興趣樂寫、想寫、學寫，要引導他們從身邊小事著手。寫寫小動物、植物、發生的事件等。

二、培養學生寫話興趣的途徑

1、加強學生與生活的聯系。教學中我們要創造性地處理教材，著力挖掘學生中的生活素材，不將寫話內容看成固定不變的，而應根據學生生活、學習的實際情況確定寫話課題，擴展、補充或更替教材內容，使教學內容更豐富生動，要保護學生寫的積極性及及萌發出來的寫話興趣。如帶領學生到觀察地點，先進行現場觀察指導，然后進行寫話。可以到大自然中觀察自然界的變化；可以帶學生觀察某一處景物或某一生動場景等。例如把學生帶到室外觀察自然界的花、草、樹木等，有意引導他們看一看，說一說，最后把觀察所得到的情況寫下來。可啟發學生：這里有什么？你對什么感興趣？顏色怎樣？形狀如何？你喜歡嗎？通過引導學生觀察，大都能把觀察到的情況寫下來。

2、廣泛開展課內外活動，幫助學生積累寫話素材，有意識地指導學生參加相關的活動并努力將活動的情況、收獲寫下來，為學生日后個性化作文打下基礎。比如以“快樂的六一兒童節”、“老鷹捉小雞”、“跳繩比賽”等，開闊學生的視野，寫話訓練則相機安排在活動中，使語言訓練成為活動的一個有機組成部分。

存在的困惑及思考：

在實施方案的過程中，我和學生都遇到了一些不斷生成的問題。

1、教師自身需多多學習。由于工作就繁忙，平時沒有時間保證去系統學習新的教學理論，使得課題研究顯得理論支持不足。

2、閱讀能力還須繼續提升。我校地處鄉鎮，外來打工子女較多，課外閱讀量較小，對大千世界的接觸面太窄，加之家長平時忙于生計，總體文化水平不高，缺乏家長的正確引導，寫話時詞語貧乏、用詞不當、語句不通等現象嚴重存在。學生課余生活貧乏，單調，學生缺少豐富多彩的生活體驗，限制了他們的全面發展，全靠教師抓學生的寫話能力的個性話發展確實不易，這些情況對我的課題研究產生了很大影響。

3、讓閱讀更好地促進習作。研究過程中，我發現有一部分學生閱讀量很大，但習作水平進步不大。如何處理讀書與習作的關系？如何將二者有機結合？這是今后需要繼續解決的課題。

總之，培養小學生說寫話能力，提高小學習作教學效率所涉及的問題還有很多。通過實驗，學生的寫話能力有了明顯的提升，但是實驗的過程及理論還不夠完善，為使此課題實驗更加趨于成熟，成果更加顯著，我將繼續對本課題實施延伸性研究。在今后的教育教學工作中，我要進一步增強創新意識，加強學習，大膽實踐，不斷總結，為提高學生的寫話能力作出更大的努力。

第三篇：淺談小學二年級寫話教學

淺談小學二年級寫話教學

二年級寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想;在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語;根據表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”由此可知，寫話在語文教學中占有非常重要的地位。對于二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生為了應付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。有的學生寫的話咋一看還不錯，書寫工整且有一定篇幅，但只要仔細一看，問題就出來了，文不成句，前言不搭后語。關于寫話教學，我在教學中認真摸索，認為寫話教學首先在于培養學生的興趣和自信心，這是重點;其次是重視閱讀、說話，加強積累;再次是加強指導與訓練。具體措施如下：

1、加強閱讀，重視積累

我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，同步作文，讀適于學生讀的課外書，如紅領巾報、故事會、童話系列、優秀作文、連環畫……以增加學生的閱讀量。在讀的過程中積累好詞佳句，專門準備一個收集好詞佳句的筆記本，每周在班上進行一次交流，為寫話打好基礎。

2、重視說話訓練

除了課堂上進行說話訓練外，利用活動課，朝會時間來對學生進行訓練。朝會時間除了教師必須講的事情外，其余時間留給學生自己，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞……先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。對膽小的同學，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學生從不敢說---能說---樂說---會說，每個學生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎。

3、寫話從最簡單入手，循序漸進

(1)從造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“書包”造句，有的學生寫：我有一個書包。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。

(2)堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當時的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的;如看了電影《自古英雄出少年》后，將你心目中的英雄寫出來，寫出你為什么敬佩他。

(3)學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話(什么時間，有哪些人，在什么地方做什么);春天你有什么發現(你發現天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化)。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題。

4、細心呵護學生的自尊心，培養學生寫話興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。對學生的評語一般不用A、B、C或優、良、中、差這些字眼。在對日記的評價我是這樣做的：先是學生自評，再是同桌互評，找出錯別字和語句不通的地方，找出寫得好的地方，使學生之間取長補短，共同提高，再交給老師評。為了鼓勵學生，采用了積分制，完成一篇記多少分，寫得好的再加多少分，一周公布一次，對積分高的進行獎勵，調動學生的積極性。在日記或寫話作業后經常用到這樣的評語：“從你寫的可以看出你是一個善于觀察和思考的孩子。”“老師很欣賞你寫花的顏色的這一段，如果在最后寫出你的看法，你的感受，這將將是一篇非常好的文章。”“我發現你進步非常快，再努點力，老師相信你會更好!”“老師非常高興看到你寫的這段話，只要你努力，你一定能成功!”……

第四篇：二年級語文寫話

二年級語文寫話 保護小鳥

有一天，小麗看見了一個小朋友爬在樹上，把鳥兒嚇跑了，還取下小鳥的窩。

小麗連忙走了過來，對小朋友說：你有家嗎？小朋友說：有，怎么了？小麗說：你有家，小鳥也有家呀，假如你沒有家，你會怎么樣？那個小朋友并沒有有說話。

沒過多久，小麗拿著鳥窩，爬上樹，把鳥窩輕輕地放在了樹枝間。小朋友不解地問：你干什么？小麗回答道：我在幫小鳥造家呢！

小麗又對小朋友說：我們要保護小鳥，愛護家園。

小鴨得救了

今天，天氣格外晴朗。小鴨子去小河里游泳。一不小心，小鴨子掉進了小河邊的土坑里。小鴨子大聲地叫到：“救命呀！??”。

小鴨子的呼救聲驚動了小猴、小熊和大象。大家很著急，絞盡腦汁地想辦法。

小猴說：“我有個辦法。”小猴拿著棍子朝小鴨子伸去，小猴說：“小鴨子，你咬著我的棍子。”誰知，小鴨子嘴太扁太滑，拉不上來。

大象說：“我可以用鼻子把小鴨子卷起來。”可是，大象的鼻子不夠長，怎么辦？

小熊眼前一亮說：“我可以用桶裝水倒進坑里。”于是。小熊打來了第一桶水，一桶、兩桶、三桶??水漸漸升高了，小鴨子慢慢浮上來了。

小鴨子得救了！

講衛生

周末，爺爺帶著小明去散步，小明吃完香蕉后，隨手把香蕉皮丟到馬路上。爺爺看見了一臉嚴肅地說：小明你不能把垃圾亂丟在馬路上，趕快撿起來吧！因為香蕉皮很滑，如果有人踩到了很容易摔倒，孩子！還有要從小養成講究衛生的習慣哦，保護環境愛護我們的家園，人人都有責。你明白這個道理嗎？小明一邊回答：明白啦，明白啦！一邊迅速把香蕉皮撿起來放進路邊的垃圾箱里。爺爺滿意地笑了，小明也會心地笑了。

可愛的小兔

動物王國里住著許多惹人喜愛的動物，有強壯的大象，有兇猛的老虎，還有可愛的小白兔，其中我最喜歡小白兔。

瞧，它那圓圓的腦袋上豎著兩只長長的耳朵，一甩一甩的，好像在跟我們打招呼。兩只鮮紅鮮紅的眼睛一眨一眨的，好像兩顆紅寶石。眼睛下面的一張三瓣嘴一努一努的，好像在跟我們說悄悄話。小白兔渾身上下長著雪白的絨毛，摸上去毛茸茸，軟綿綿，非常舒服。身子后面拖著一條短粗的小尾巴，遠遠看去，像貼著一個雪白的小雪球。它前腿短，后腿長，走起路來一蹦一跳的，真可愛。

不要摘花

秋天到了，天變涼了。

星期天，媽媽帶我到公園去游玩。公園里，楊樹和梧桐樹的葉子變黃了，楓樹葉子掛在樹上就像一朵朵紅色的小花。菊花都開了，有紅色的，有黃色的，還有白色的。有的像白色的小絨球，有的像金黃的獅子頭，有的像撐開的粉紅雨傘，還有的像五彩繽紛的煙花，這兒一簇，那兒幾朵，開得爭奇斗艷，美麗極了。花叢里有勤勞的蜜蜂在忙碌著，還有一只只蝴蝶像可愛的精靈，在花間一會兒翩翩起舞，一會兒又交頭接耳，仿佛在說：“冬天快要到了，我們多采些花粉吧！”

我站在一棵菊花前，看著眼前美麗的菊花，剛想伸手去摘一朵，這時媽媽的聲音從我背后響起：“孩子，不要摘花。要是大家都和你一樣，你摘一朵，我摘一朵，這花兒遲早會被摘光的，別人還怎么看？”我聽了，慚愧地把手縮了回來，低聲說：“媽媽，我知道錯了！”

助人為樂

今天天氣晴朗極了，歡歡高高興興地去上學。

歡歡在上學路上走著走著，突然看見路上有一位盲人叔叔戴著黑色墨鏡，拄著棍子想過馬路，只見他走了幾步，聽見車子的喇叭聲，又向后退了幾步。就是不敢過馬路，急得他滿頭大汗。歡歡急忙走上前去對盲人叔叔說：“我來扶你過馬路吧”。于是，歡歡小心翼翼的攙扶叔叔過了馬路。

到了馬路對面歡歡對叔叔說：“我們已經到了馬路對面了”。叔叔高興極了連忙說：“謝謝你”。歡歡說：“不用謝，這是我應該做的”。歡歡心里樂滋滋的，又高高興興地跑去上學了。

讓座

今天，媽媽帶我去黃巖玩，我們是乘坐公共汽車去的。在車上我好不容易才找到一個座位坐下。這時上來一位老爺爺。售票員阿姨說：“請大家給這位老爺爺讓座位吧！”車上的人好像都沒聽到似的，一個也不愿意把自己好不容易找來的座位讓給這位老爺爺。最后，我站起來把座位讓給了老爺爺。售票員阿姨見了表揚了我，說我是個懂禮貌的好孩子。

保護小鳥

清晨，我在家又沒人陪我玩，媽媽去上班了。我就去朋友家玩，可朋友又不在家，我就在他家門外看見了一棵大樹，我就往上看，上面有一只啄木鳥在給大樹治病。剛好，地上有一個彈弓，我就拿起彈弓，瞄準啄木鳥，正要發射的時候，我的朋友小紅回來了，他看見了，就連忙跑過來，說：“小明，快放下，”小明奇怪地問：“為什么啊，”小紅說：“因為啄木鳥正在幫我家的大樹治病呢，還有，老師也說過我們要保護動物的呀，”小明說：“小紅我知錯了，我一定會改的，”小明回家了，我就我在小紅家做的事告訴了媽媽，媽媽就說：“小明你真是知錯能改的乖孩子。

第五篇：小學語文二年級寫話教案

二年級寫話活動課教案

柳溪街小學 閆海霞

2012年2月

前言：

寫話，就是用筆說話!用筆說話和用嘴說話一樣，你想說什么，筆下就寫什么，你想說多少，筆下就寫多少。你的經歷，你的觀察，你的發現，你的喜、怒、哀、樂都可以寫出來和朋友們分享。

初學寫作的小同學可以從感興趣的事物寫起，寫快樂的游戲、寫可愛的小動物、寫開心的旅游等，讓你的寫話充滿樂趣。因為初學寫話，所以你不必要求自己寫得多優美、多生動，只要把自己的感受和想法真實地表達出來，意思表達得清楚、完整，就算只有一句話，也值得表揚。

第一講

一、課外積累：

[詞語積累]

春花怒放

好雨知春 萬象更新 春意正濃

春暖花開

[優美句子]

1小草悄悄地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。2風輕悄悄的，草軟綿綿的。3春天來了！萬紫千紅的花開了。4春天是江南美麗的季節。

5田野上，禾苗返青，一望無邊，仿佛綠色的波浪。

二、閱讀短文，回答問題

春天來了 不知不覺中，春天已來到人間。

春風過后，小草慢慢地鉆出了地面，小樹長出嫩綠的小芽，麥苗兒也開始返青了。

小燕子從南方飛回來了，各種動物也都開始活動了，小朋友們脫下厚厚的棉衣，快活地在操場上活動著。

1、這篇短文共有（）個自然段。

2、第二自然段寫了春天（）、（）、（）的變化。

3、第三自然段寫了春天（）、（）、（）的變化。

三、看圖寫話：

《公園里》

教學目標：

1、指導學生看圖，看懂圖意，會用正確流利的句子表達清楚，正確使用標點符號。

2、培養學生寫話興趣，有表達的欲望。教學重點和難點：

指導學生看圖，看懂圖意，會用正確流利的句子表達清楚，正確使用標點符號。教學準備：課件 教學過程：

一．發興趣，導入新課。

師：小朋友們都喜歡猜謎語吧，老師出個謎語給大家猜一猜吧！“上面毛，下面毛，中間有顆黑葡萄”，猜身體里的一部分。

生：眼睛。師：沒錯，謎底是眼睛。今天，我們上課時就要好好利用眼睛，看清楚圖上畫的是什么。出示圖片。

二．整體感知圖片內容。1.自由說說自己看到了什么？

生：我看到了許多猴子。

生：我看到了許多小朋友。

生：老師帶著小朋友到公園里看猴子。

師：你的眼睛真厲害，你觀察得最仔細，一下子就看懂了圖意。這幅圖上畫的就是老師帶著小朋友到動物公園里看猴子的情景。2.指導觀察小朋友們的表情。

師：誰也來說說小朋友們的表情怎么樣？

生：小朋友們看得很認真，被吸引住了。

生：看到小猴子，同學們都笑了。

生：有一個小朋友想爬到欄桿上看呢，他很想看清楚一點。3.指導觀察猴子的樣子。

師：小猴子可愛嗎？你喜歡哪只小猴子？把這只小猴子的樣子或動作說一說吧。

生上臺指著猴子說話。4.小結觀察方法。

看圖寫話，我們可以先整體寫一寫這幅圖的意思，再把圖分成幾個小部分，按照從左到右，或從上到下等方法再一一進行描寫。

三．復習寫話的方法。師：要寫話，我們要注意什么？

生：開頭要空兩個格。

生：要用上標點符號。

生：要寫清楚時間、地點和人物。

師：同學們想一想，小朋友們是什么時候去看猴子的？

生：放學的時候。

生：可能是星期六，老師帶著小朋友們去的。

生：是六一兒童節，小朋友們去旅游了。

師：小朋友們的想象真豐富，也符合生活實際，寫話的時候，就寫上你們喜歡的時間吧。從圖上看，我們知道小朋友們在哪里看猴子嗎？

生：動物園。

生：公園。

四．小組練習說話。

師：請小朋友用幾句話，把時間、地點和人物三大要素加入自己的話里，看著圖，再說一說自己觀察到的畫面。出示小組學習的要求：

1.說話的同學站起來，聲音響亮，語速適當。2.其它同學認真聽，并提出自己的意見和評價。

五．學生練習寫話。

師：請小朋友用幾句話把剛才觀察到的畫面寫下來，注意寫清楚時間和地點，可以寫一寫自己看到的猴子，或聽到的聲音，也可以寫一寫自己想象到的東西。

小朋友練習寫話，把話寫在課本方格內。

第二講

一、課外積累：

[詞語積累] 生機勃勃

春色滿園 萬紫千紅 風和日麗

春滿人間

[優美句子]

1、春天來了，大地上的每一個角落充滿了春天的氣息。

2、校園里，到處都是春光明媚的景象。

3、小草帶著泥土的芳香鉆了出來。

4、桃樹、杏樹、梨樹，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

5、春天來了,萬物從沉睡中蘇醒。

二、閱讀短文，回答問題

我家院子里有一棵棗樹。春天，樹上開滿了淺黃色的花。夏天，樹上結滿了青棗。到了秋天，小青棗慢慢地變成大紅棗，樹上就好像掛了很多小紅燈籠。我和小朋友站在棗樹下，抬頭望著這些大紅棗，心里想：要是吃在嘴里，一定又甜又脆。

1、這段話主要講的是什么？

（）。

2、“樹上就好像掛了很多小紅燈籠”一句中的“小紅燈籠”指的是（）。

3、這段話是按時間順序寫的，先寫了（），然后寫了（），最后寫了（）。

三、看圖寫話：

要求：仔細觀察圖片，看看圖上有誰？干什么？怎么想的？用幾句連貫的話寫出來。寫完要認真讀一讀，修改錯字和病句。

要求：仔細觀察圖片，看看圖上有誰？干什么？怎么想的？用幾句連貫的話寫出來。寫完要認真讀一讀，修改錯字和病句。

第三講

一、課外積累

[詞語積累]

興沖沖

甜絲絲

情真意切

信以為真

不動聲色

[優美句子]（助人）

1、路見不平，拔刀相助。

2、助人為樂是一種美德。

3、病人之病，憂人之憂。

4、每有患急，先人后己。

5、好事須相讓，惡事莫相推。

二、閱讀短文，回答問題

學校院子中間，有一座美麗的花壇。里面的花都是我們親手種的。

花壇的四周，擺放著一盆盆冬青草。嫩綠的枝條向四周伸展，針葉上掛著水珠，長得非常密。挨著冬青的是五顏六色的各種小花，在花壇里開得十分好看。

同學們愛惜它，用汗水澆灌它。小花給同學們的課余生活帶來了歡樂。

1、短文共有（）個自然段。

2、第二自然段里有（）句話。

3、花壇的四周有什么？()。

4、冬青草長得怎樣？（）。

三、看圖寫話

《學做家務》

教學要求：

能把學做一項家務勞動的過程說(寫)清楚,做到意思清楚明白,語句連貫暢順。教學重點：

把家務勞動的過程說清楚,寫通順。教學過程：

一、揭題,啟發談話,激發說話興趣

同學們,我們已經是二年級的小學生了,要學會生活自理,其中做家務是一項重要的生活自理能力。現在,老師想了解一下,我們班的同學學會了哪些家務?(出示課題)

二、句式輔助,訓練說話

出示投影:

1.“我學會了()”或“我學的家務有()”;

2.“我學會了()和()”或者“我學會的家務有(),有(),還有()。

在學做家務的過程中,你印象最深刻、最有趣的是哪項?你是怎樣學的?你能用“先??再??接著??然后??最后??”這幾個連接詞,把你學做家務的經過講講嗎?(指名口述,大家評議)

三、相互交流,打開思路

1.讓學生在小組內互相說一說,從中得到更新更多的啟發,獲取靈感,打開思路。

2.各小組推薦一名代表,向全班匯報其小組修改后的習作。(教師隨即點撥,并給予表揚鼓勵。)

四、獨立寫話,個別指導

1.鼓勵學生把自己剛剛說的寫下來,字數不限,只要能反映勞動過程,寫出自己在勞動中的感受就行。

2.對個別學生進行指導,并在巡視中找到優秀的習作,發現主要問題。對學生習作中寫得好的段落,通順的句子,準確的標點、詞語,都給予及時的表揚和肯定。對不足之處,如內容不著邊際、句子不通順,需要老師手把手指導。

五、習作交流,評價修改

1.選出優秀習作,讓學生欣賞,對其中生動準確的語句進行肯定,挖掘習作中的閃光點,及時進行表揚,給學生以成功的體驗。

2.同桌交換習作,相互修改。

3.自主修改完善習作。

第四講

一、課外積累

[詞語積累]

灰心喪氣

心事重重

心平氣和 靈機一動

若無其事

[優美句子]（助人）

1、助人是人格升華。

2、永遠要愉快地多給別人，少從別人那里拿取。

3、最好的滿足就是給別人以滿足。

4、眾人拾柴火焰高。

5、助人要從日常小事做起。

二、閱讀短文，回答問題

青蛙有兩只大眼睛，像兩顆晶瑩的玻璃球，鼓得高高的，一眨一眨的，可機靈了。碧綠的身子，布滿了墨綠色的斑點。白白的大肚子，像是發了脾氣，一鼓一鼓的。兩條有彈力的后腿，折疊著分排在身體兩邊。好神氣的“田間勇士”啊！

1、這段話共有（）句話。

2、在括號里填上表示顏色的詞。

（）的身子（）的斑點（）的肚子

3、這段話描寫青蛙的外形，是先寫（），然后寫（），再寫（），最后寫（）。

4、（）是“田間勇士”。

三、看圖寫話

字和病句。

要求：仔細觀察圖片，看看圖上有誰？干什么？他們在說什么？用幾句連貫的話寫出來。寫完要認真讀一讀，修改錯字和病句。

要求：仔細觀察圖片，看看圖上有誰？干什么？她在想什么？注意想象要合理。用幾句連貫的話寫出來。寫完要認真讀一讀，修改錯

第五講

一、課外積累

[詞語積累]

日新月異

人間天堂

漫山遍野 風景如畫

群山環繞

[優美句子]

1、家鄉的一草一木都使我留戀。

2、那露珠在陽光下像一顆顆石。

3、臺灣的日月潭，山清水秀，風景如畫。

4、那一朵朵鮮艷的桃花，仿佛是姑娘羞紅的臉。

5、一棵棵梨樹像一團團雪白的棉花。

二、閱讀短文，回答問題

村子的前面有一條彎彎的小河。河水緩緩地向東流去，河兩岸有田野和青山。山坡上開著各種顏色的野花。河上有一座白色的石橋。一群群魚兒在河里游來游去。

1、這段話共有（）句。

2、寫顏色的詞有：（）。

3、寫魚動作的詞有：（）。

三、看圖寫話

《媽媽生病了》

教學目標：

1、觀察圖畫，表達清楚圖意，展開合理的想象，續寫故事。

2、學會關心家人，力所能及地照料家人。在具體的事情中感受親情的溫暖，表達對父母的感恩情懷。教學重、難點：

能表達清楚圖意，并能展開合理的想象，續寫故事。教具準備：

相關教學課件、圖片等。教學過程：

一、談話激趣，揭示文題，激發親情

1、你生過病嗎，關心與照顧你的都是誰呀?他們是怎樣照顧你的？

2、今天媽媽病了，(板書文題)你應該怎樣做呢？

二、閱讀提示，明確要求，捕捉親情

1、自讀提示，說明提示的內容與要求，明確這是一篇命題習作。

2、說開頭，想后文。

(1)讀故事開頭的一句話，觀察6幅圖，對習作的內容形成初步概念。

(2)讀要求，審題明意，了解習作內容。

三、觀察圖畫，指導練說，傳遞親情

1、觀察圖畫，弄清圖意。

出示圖畫，從整體上看講了一件什么事?

2、仔細觀察每幅圖中的吳萍和媽媽在干什么？她們的表情、神態各是怎樣的?（指導學生用準確的詞語來表達看到的畫面。）

3、聯系生活，展開想象。

同桌互說：吳萍會想些什么？會對媽媽說些什么？可以把“吳萍”變成“我”，“我”看到媽媽病了會怎樣想？會對媽媽說什么?

以“我”的口吻、“我”的身份來體會“我”的感受，才能情真意切，才能做到“我手寫我口，我口述我心”。）

4、指導學生合理想象連環畫中沒有表現出的情景，并給故事加上合適的結尾，表達出母女深情。想象要合理、個性要鮮明、言之要有物、筆下要有情。

四、模擬情景，練說經過，表達親情

1、練說。在小組內練說，盡量說得具體、連貫、自然、流暢、完整。

2、師生互動，個性表演，表現親情。

教師扮演“媽媽”，學生扮演“吳萍”，把事情的經過表演出來。師適當點撥引導，師生共同評價。

五、學生習作，教師巡視，暢寫親情

學生獨立寫作，教師在巡視中進行個別指導。

六、評議修改，評選優秀，升華親情

1、對照圖畫，自讀自改，力爭做到語句通順，內容具體，情節合理，能根據表達需要，使用常用的標點符號。

2、指名朗讀習作，交流點評，指導修改。

3、小組內互讀互評，再度修改。評選出小組“最佳習作”。

4、朗讀各小組推薦的“最佳習作”，全班共同評議，交流學習。

七、擴展延伸，傳達親情

做一件向父母表達愛心的事，向他們傳達自己的感恩之情，相信爸爸媽媽一定會更愛你。

八、謄寫習作，批改講評（略）

第六講

一、課外積累

[詞語積累]

黃里透紅

千姿百態

成千上萬 閃閃發光

華燈高照

[優美句子]（夸家鄉）

1、我在這美麗的山村居住，是多么自豪、幸福啊！

2、上有天堂，下有蘇杭。

3、家鄉的景色十分迷人。

4、夜晚的城關，多么明亮，多么輝煌！

5、樹上結滿黃豆般大小的桃子。

二、短文，回答問題

我家養了一只小花貓.它圓圓的眼睛,胖胖的身體,拖著一條長長的花尾巴.白白的小胡須在灰色的小嘴上.身上的毛有白色的黑色的,還有灰色的.有時見到我還撒嬌似地歪著脖子,”喵喵”地唱起歌來,真是討人喜歡.1、用“~~~~~~”畫出文中表示小花貓動作的句子。

2、根據短文內容填空。

（）的眼睛（）的尾巴（）的嘴（）的身體

（）的胡須

三、看圖寫話

要求：仔細觀察圖片，看看這幅圖講了有誰？他們在干什么？注意人物的動作，語言。展開合理的想象寫一寫。寫完要認真讀一讀，修改錯字和病句。

要求：仔細觀察圖片，看看這幾幅圖講了什么故事？注意人物的動作，語言。展開合理的想象寫一寫。寫完要認真讀一讀，修改錯字和病句。

第七講

一、課外積累

[詞語積累]

春風得意

風雨交加

春風送暖

云消霧散

雨過天晴

[優美句子] 1春風一到，漫山遍野開滿了野花。

2秋風如同一支神奇的畫筆給樹葉涂上各種各樣的色彩。3春天，風兒邁著輕快的步子來到我們中間。4那云朵像一團團雪白的棉花。

5層層白云像海洋里翻滾著的銀色浪花。

二、閱讀短文，回答問題

小雞們跟著老母雞跑，就像許多小絨球在地上滾一樣。它們跟著媽媽學著找食物，小小的嘴到處亂啄，有時，就在伙伴們的頭上、腿上啄。冷了，老母雞張開翅膀，那小些小雞就連忙躲到媽媽肚子底下暖和暖和。這些小雞真可愛。

1、這篇短文共有（）句話。

2、短文里寫了（）和（）。

3、用“——”線畫出小雞找食物的句子。

4、小雞冷了怎么辦？（）

三、寫話

我喜歡的小動物 教學目標：

1、介紹一種自己喜歡的動物。

2、對寫話有興趣，能清楚、有條理地寫。

3、激發學生了解、親近、愛護小動物的情感。教學重點：

1、介紹一種動物。

2、有順序、有條理地寫。

教具準備：

1、《動物世界》的光碟（人和動物），投影；謎語卡

教學過程：

一、創設情境 謎語激趣

師：小朋友，你們喜歡動物嗎？現在我們來猜動物謎語，好嗎？（猜謎語。）

師：老師跟你們一樣也很喜歡動物。動物世界啊是一個非常奇妙的世界：鸚鵡會說話，大象會搬東西，螢火蟲會引路，蚯蚓會松土??這些生活中 奇妙的動物現象，相信你們也一定觀察到了不少吧！今天，我們就來說一說這些自己最喜歡的動物。（板書：我喜歡的一種動物）說的時候，先告訴大家你喜歡什么，再告訴大家你喜歡的理由。

二、利用資源 學習表達

1、師：今天老師還帶來了反映動物的光碟，你們想看嗎？（想！）那么

你們想看動物的什么呢？

模擬學生的發言：

我想看看動物長得什么樣子？

我想看看動物是怎樣吃飯、睡覺的？

我想看看發生在動物身上的事情。

2、師隨生的回答，在題目下板書：外形（樣子）；習性；發生在動物身上的事情

3、在播放光碟前，老師提出要求：

⑴、仔細看畫面，認真聽解說。

⑵、看完后，請大家在小組里自由交流，包括評論解說得怎么樣。

4、播放光碟，學生自由交流、評論。

三、學習例子 仿照表達

1、師：在你的身邊一定也有許多動物，天上飛的有??地上跑的有??生活在水里的有??你最熟悉、最喜歡的是什么？你喜歡它（或熟悉）它的是什么？如果你養過小動物，除了可以說黑板上提示的這幾方面，還可以說你是怎樣喂養它的？你和動物之間發生了什么有趣的故事？

今天咱們就來開個交流會，每個人都來當解說員，介紹自己最喜歡的小動物。在說以前，先想想你準備從哪些方面來介紹它？不清楚的可以看看黑板上的提示。

2、學生上臺說。

提示：說的同學要清楚、完整、流利；聽的同學要專心、認真，想補充時要先舉手，3、小組內說，互相提意見、補充，再推選代表上臺說。

4、組織學生參與評價。評價時，重鼓勵，少批評。

四、由說到寫，實現牽移

1、師：剛才很多小朋友都說了自己喜歡的小動物，說得很好，我知道還有很多的小朋友想上臺來說，可是課堂上不可能讓每個小朋友都來說。怎 么辦呢？對，你可以寫，就是把自己想對老師、同學說的話寫下來。寫完后你們就可以互相交換著看，這樣，不就讓大家都知道你想說什么了嗎？

提示：寫得時候每段前面要空兩格。

2、學生寫，老師巡視、指導。

3、寫完后，將學生的部分習作放在投影儀上，指導學生朗讀、評價和修改

師：誰來說說這篇習作寫了什么內容？哪些句子寫得好？你還喜歡文中的哪些詞語？哪些地方還要修改？

4、在小組里讀自己的習作，并讓別人給你提提意見，再修改一下。

5、請小朋友為自己的習作配上好看的圖畫或圖片。

第八講

一、課外積累

[詞語積累]

萬里無云

電閃雷鳴

驚天動地 細雨如絲

和風細雨

[優美句子]

１雨絲細如綿，像春天里滿空飄拂的柳絮。２細雨落在臉上是那么柔軟、那么舒服。３窗外灰蒙蒙的，分不清哪里是天，哪里是地。

４窗外一道寒光閃過，沒過一會兒，便響起了悶悶的雷聲。５雷聲隆隆，電光閃閃，好像要把整個山城翻過來似的。

二、閱讀短文，回答問題

受傷的小鳥

在放學回家的路上，我發現了一只受傷的小鳥。看著它可憐的樣子，便把它撿回了家。這只小鳥長著一張又長又尖的嘴巴，頭上有一小撮（cuō）紅色的毛，背上、尾巴上的羽毛是黑色的，腹（fù）部的羽毛是灰色的，可好看了！

媽媽下班回來看見了小鳥，高興地告訴我說：“這是一只啄木鳥。它能夠捕食樹洞里的害蟲，人們稱它?樹醫生?。”我聽了，心想：“原來是一只益鳥啊！等我把它的傷養好后，一定送它回大自然，讓它繼續給樹治病。”

1、這篇短文有（）個自然段。

2、受傷的小鳥是一只（），人們稱它（）。

3、按短文填空。

（）的嘴巴 受傷的（）（）的樣子 黑色的（）

4、如果你發現了這樣一只受傷的小鳥，你會怎么做？為什么？

三、寫話

把一件令你最感動的事寫下來。

要求：

1、這件事是怎么感動你的？把故事寫具體。

2、語句通順，語言流暢。

3、中心突出。

4、字數不低于300字。

《放風箏》

要求：回憶自己放風箏的情景，可以先寫寫風箏的樣子，再寫寫怎么放風箏的，還可以寫寫自己失敗的經歷。注意要將自己的動作，心情寫進去，是文章更具體、生動。寫完多讀，修改。