第一篇：我與高考的一次對話

我與高考的一次對話

今天是清明節放假的前一天，##老師給我們觀看了一部很有教育意義且能震撼你的心靈并引起你內心共鳴的電影，它的名字《高考1977》。

下面我先將電影的概況向大家介紹一下，影片主要講述了一群上山下鄉的知識青年就是我們所謂的“知青”，他們被分配到農場工作，但是這些知青時時刻刻想著能夠繼續去接受教育，能夠有機會上大學。但是由于文革才剛剛過去，被取消的高考制度還沒有恢復。想要去上大學還是要通過單位的推薦，在經過一系列的考核，才有機會去上大學，而且名額也是十分有限，能夠去上大學，已經成為大部分知青的奢望了，隨著時間的推移，鄧小平上臺了，成為了國家的領導人，他進行了諸如“改革開放”等一系列富國強國的措施。其中就包括了讓這群在農場中的知青興奮不已的事情，那就是國家要恢復高考了，但是對于這件事情并不是每個人都覺得高興。

首先是農場革委會主任老遲，他是個文化程度不高，又不通情達理，只知道滿嘴的組織原則，組織考核，以及還有他那形影不離的農場大印的干部，通過對他的描述，你就可以知道了，他一定是抑制大家談論高考的，因為他清楚的知道，如果這些知青都去參加高考了，那么平時的勞動骨干都流失了，總廠分配的開荒任務也就不能按時完成了更不用提超額完成了。所以他采取了很多措施來限制知青們談論有關高考的事項，并對積極要求參加高考的“強子”進行了大會批評，目的在于告訴大家不要再談論有關高考的事情了，并且在國家的正式文件出臺后，他又采取了新的措施，要參加高考的人首先應同通過農場的報名資格考試從而來限制和禁止大家去參加高考。知青們并沒有聽之任之，他們基于對高考的強烈期盼，運用絕食等方式來與老遲作斗，積極維護國家賦予他們的自由報名參加高考的權利。

最終教條死板的老遲也拋下了一己私利，為了孩子們的未來，準許他們去參加高考了，并且在這幫極其渴望參加高考的孩子沒有趕上去縣城的火車時，老遲自己駕駛著農場拖拉機及時的出現，把這幫孩子準時的送進了高考的考場中。使得他們渴望已久的參加高考的愿望得以實現。

對于那些渴望參加高考的知青們來說，他們為了能夠去參加高考，并且取得優秀的成績，想盡了一切辦法。他們最先為了爭奪單位推薦的名額，采取了扛包比賽。而后當恢復高考的通知下達后他們又偷偷鉆進貼了封條的圖書室偷書；深夜不睡覺，靠著煤油燈的微弱光線復習數理化，通過絕食來對抗老遲頒布的農場報名資格考試。在他們乘坐的去參加高考的拖拉機出了問題時，他們狂奔了幾百里去追趕去縣城的火車，可以看出他們對高考的渴望，以及他們為了能夠參加高考而為之付出的。

還有一些人如陳瓊的父親陳甫德，他是一位數學老師，但是卻被冤枉成為了歷史反革命，因為歷史反革命的原因也使得他的女兒不能去參加高考，甚至連和他喜歡的潘連長結婚都要受到限制，他的女兒不能理解他，并且對他充滿著怨氣,還在雪地中對他的父親大喊道：“你是歷史反革命，你走別讓我再看見你，你必須答應我趕快走，聽見沒有。你趕快走?。。骸钡沁@位父親，他對女兒的不理解并沒有一絲的怨氣，而且為了女兒能順利參加高考，他寧可犯錯誤私刻公章，并從上海帶復習資料給遠在黑龍江的女兒，還對女兒說：”你可以不認我這個父親，但是你必須去參加高考，為了女兒的前途他可以放棄一切。對于這位父親的評價，我想“偉大”二字是最合適不過的了。還有一個人物，他為了這些知青能夠參加高考，給他們提供了很多的幫助，在去縣城的火車將要開動時，他甚至跪下來求火車能晚一點啟動，等他們一下。他就是阿三。對于那些去參加高考的知青們來說，阿三可是為他們做出了巨大的貢獻。

在這里不的不提的也是本劇中的主人公，那就是潘志友，他從前是學校里的尖子生，為了能讓自己心愛的陳瓊安心去參加高考，他選擇了去參加高考，但是為了履行對老遲的承諾，他放棄了本來會更加輝煌的未來，在剛剛開考幾分鐘后，他就交卷走出了，與老遲一起繼續扎根農場。對于他的這種行為不同的人會有不同的看法嗎，有些人覺得他這樣堅守自己的承諾的行為是值得肯定與支持的所以他的選擇也是正確的。但是也有些人認為，他這樣是不值得的，是逆歷史潮流而動，是一種愚昧死板的思想，是歷史的犧牲品，對于他的選擇可謂是仁者見仁，智者見智了，對于我來說，我是比較支持他這種做法了。從他的選擇中我們可以看到中華民族幾千年來的優秀的文化品質，誠實守信，信守承諾，這也是現代這種物欲橫流的社會所最缺少的也是最值得贊揚的，為了一個承諾而放棄自己美好的未來，在現實社會中又有幾人能做到呢？他的這種行為值得每一位中國人學習。

以上是我以人物為線索來對影片的內容進行大致的闡述，并對相關人物進行簡短的評價，接下來我就將談一談我對這部影片的見解與和從中的巨大收獲。

看過這部電影后幾種不同的感情與思緒在自己的內心中產生了激烈沖擊與碰撞，首當其沖的一種感情當然是感動了。首先讓我最感動的就是陳瓊的父親陳甫德，為了自己的女兒能夠的將來，他不惜以身犯險去偽造公章來洗清本來并不屬于自己的罪行。并且在自己的女兒誤解自己的情況下，說道：“你可以不承認我，但是你必須去參加高考”。這是多么偉大的父愛呀，為了自己的女兒寧愿放棄自己的一切。這讓我深深為之感動，向這位偉大的父親致敬。

其次讓我感動的就是農場革委會主任老遲，雖然他在開始時采取多種措施，想盡一切辦法來阻止農場知青們去參加高考，但是老遲最后的舉動深深的感動了我，在所有的考生都因為沒趕上火車而要喪失這次考試的機會時，是老遲的出現帶給了大家希望，他在最關鍵的時候，能夠放棄了自己的利益，放棄了農場本來的生產目標，放棄他那堅持了幾十年的組織原則，來為了所有知青的未來著想，他的這種行為也深深的感動了我，在那個到處都是組織原則，組織紀律，組織考核的年代，并且向老遲這種深受組織紀律性影響，將農場大印看的比生命還重要的共產黨員來說，能在最后盡全力幫助知青們順利參加的考試，這是值得我們為之感動與贊揚的。

接下來沖擊我的一種感情，是敬佩。最讓我敬佩的就是潘連長了，在愛情與友情的兩難的抉擇間，他選擇了一種兩全的方式，那就是犧牲自己。他為了愛情選擇去參加高考，但是為了友情，也是對老遲的承諾，他放棄了自己更加輝煌的未來，僅僅在開考的幾分鐘就交卷出來了?？吹剿倪x擇，敬佩之情油然而生，我也在想如果那時是我，我又會怎么選擇呢，面對著自己輝煌的未來，面對著今后可能天差地別的生活，面對著可能完全不同的兩種人生，我是否還會遵守我的承諾呢？他的這種精神感動了我，也讓我為之敬佩，而這種信守承諾的精神是當今社會所缺失的，也是值得當今的每一個中國人學習的。他的這種精神讓我想起了2005年感動中國十大人物之一的上海知青陳健，他用37年的光陰，書寫著中華民族信守諾言的大德大義。

1969年8月15日，20歲的上海知青金訓華為搶救國家財產英勇獻身。來到黑龍江遜克插隊的近5000名上海知青陸續返城了，只留下了一位默默的守墓人、當年跟金訓華一同跳入洪水中的陳健。

陳健不是不想回上海，也不是沒有機會。一次生命的交換，讓他內心留下了永遠的歉疚：“有金訓華的犧牲才有我今天的活著。金訓華留在了遜克這片土地上，我一個活著的人為什么不可以陪伴他呢？我們坐一趟火車來的，住在同一個宿舍，一起在煤油燈下學《毛澤東選集》，我無法用生命去報答他，我對我所做的一切，昨天沒后悔，今天不后悔，明天更不會后悔，我始終珍惜我的諾言，走我的路，歷史也不該把金訓華遺忘?！?30多年里，無論刮風下雪，陳健每年要到金訓華墓地祭掃。他信守著當年戰友下葬時自己心底默默許下的一個諾言：一輩子留在此地，陪伴這位長眠黑土地再也不能還鄉的戰友。

感動中國給他的頒獎詞是這樣說道德：“ 一個生者對死者的承諾，只是良心的自我約束，但他卻為此堅守37年，放棄了夢想、幸福和親情。淡去火紅的時代背景，他身上有古典意識的風范，無論在哪個年代，堅守承諾始終是支撐人性的基石，對人如此，對一個民族更是如此?！边@如頒獎詞上所講到的一樣，希望作為21世紀的大學生，作為祖國的棟梁和國家未來的我們，更加能繼承和發揚這種中華民族信守諾言的大德大義。

再下來就是同情了，小根寶是一悲劇的角色，值得我們給予同情，他的死可能也是動搖老遲的一個重要的原因。在這里我只能對小根寶的死給予同情和惋惜了，但是他這種舍己為人的大無畏精神確也是值得我們敬佩的。

最后一種感情就是氣憤了，我不知道陳瓊有多優秀，但是她最為一個女兒，實在是不能說她是一個孝順的女兒，我覺得無論父母做錯什么了，作為兒女的我們都應該給予理解與原諒，因為父母的養育之恩是我們永遠都不能報答的，他們含辛茹苦的將我們養大，所為我們的付出是我們永遠都回報不完的。所以看到陳瓊對她父親所做的一切，使我非常氣憤。

以上是我觀看過這部電影后內心中產生的各種交織的感情，以及我對電影中的主要人物行為的評價，接下來我將結合我的高考經歷來談一談我心目中的高考。

高考相信對于今天在這里接受高等教育的我們來說它還并不陌生，剛剛從高考那千軍萬馬中通過獨木橋的我們來說，回想起高考的時光還是別有一番滋味的，接下來我就來談談我與我的高考吧。我上了12年的學卻只為那兩天，我不知道這種體制到底能不能體現12年來的努力程果，能不能真正檢驗一個人12年來的知識積累，即使高考老師出的卷子實在是高明，真的能通過那一張卷子來檢驗出你12年來的知識積累，但是我認為這種體制也過于殘酷了，用那兩天的時間來決定一個人一生的命運，這實在是有些武斷，然而體制的問題不是我們一朝一夕就能改變的也不是我們的力量所能及的，我們或許很向往美國的那種高考錄取制度，理想是美好的，但現實卻永遠是殘酷的，我們不得不接受這種考試制度，所以還是要無奈的用12年的努力來換取那兩天的成績。

談到高考最后的復習階段相信對參加過高考的莘莘學子來說，壓力、疲勞、痛苦、恐懼與向往期待這些詞是難以忘懷的同時又是別有一番滋味的。高考是千軍萬馬過獨木橋，壓力自然就不用說了，你的競爭對手，不再僅僅是你的同班同學，同校同學而是全國各地的幾百萬的考生，你要戰勝他們才能走向更高的學府，接受更高質量的教育，還有就是父母的期望，以及你周圍的每一個關心你的人，他們都在關注著你的高考確切的說是你的高考成績，而我自身也會產生壓力，我覺的要對得起自己的父母以及每一位關心過我的人，我就必須要去的讓他們滿意的成績，只有取得優異的成績才能對得起父母的培養，對得起老師的關愛，和同學們的幫助，所以我在考前復習階段時，內心承受著巨大的壓力。

俗話說有壓力，才有動力，面對著高考這么大的壓力，我同時也獲得了強大的動力，當然對于學習的動力，那就是刻苦學習了，所以疲勞，勞累與痛苦也就在所難免了。那是的我每天早上要6:00起床，因為我們6:40就要上課了，中午11：30放學，但是你可千萬不要想這下可以休息一下了，現實是我們12:30就要上課了，接下來就是一節課連著一節課，直至上到晚上10:00。而我放學回家后，還有“豐富的”的作業要做，如果哪天晚上在23:30之前能睡覺，那真是是老師大發慈悲了，這樣的日子疲勞，痛苦，與勞累也就在所難免了。但是今天回想起那時的日子還真有一絲的向往與懷念，那時的生活雖然勞累但是十分充實，雖然身體疲倦，但是精神卻不覺得空虛，雖然每天都是哪幾門功課，但是卻不覺得乏味，因為那時的我心中有遠大的夢想，和強大的精神動力做支持，而那時養成的良好的學習習慣和刻苦用功吃苦耐勞的學習精神也被我沿用至今，在今天的大學學習中我也獲得了優異的成績。

接下來就是恐懼了，隨著高考時間一步步的逼近恐懼的情緒也一天天的加重了，因為巨大的壓力，害怕自己會考不好所以就產生了恐懼的情緒，這也導致在我身邊的同學由于恐懼情緒過于嚴重了，而在高考即將臨近時，由于恐懼的情緒過于強烈而導致身體不適得了一些小毛病，我的身體還不錯，心理素質也算好，所以在高考即將臨近時還是吃的飽，睡的香。

最后我還是很向往高考的，希望高考早點到來，不知道其他考生是不是也有這種感覺，套用那句俗語來說，我當時的心情也就是“早死早托生”了，快點來吧，快點考，考完一切就結束了。所以當時的我對高考還是有一絲的期待的。而我相信我對高考的態度還是有一定的普遍性的，和電影《高考1977》中那些知青對高考的態度相比，我們對高考的積極態度也絲毫不差他們，因為我們都清楚而知道，對于我們這種平民老百姓家里的孩子，只有高考能讓我們走出去，能讓我們有機會去改變自己的未來，能讓我們有機會通過自己的努力來改變自己的人生，所以我們對于高考也是積極地向往與追求的，我相信如果哪一天高考制度又取消了，這所帶來的痛苦遠遠比為了贏得高考所付出的痛苦要大得多。正如影片中的那句臺詞“恢復高考，比高考本身更有價值”。

在這里，我要對我的爸爸媽媽說一句：“爸爸媽媽我愛你們”。因為我的父母為我的高考付出了太多，因為當時壓力很大所以每天的心情就不是很好，爸爸媽媽為了不影響我的情緒，不論我說什么，他們都會答應的。并且他們每天都會精心安排我的伙食，可謂是每天每頓都不會重樣的。他們為我付出了太多太多，是我永遠也無法報答的，我愛我的父母，他們是世界上最偉大的父母??！

其次我還要對每一位教育過我的老師說一聲：“老師，您辛苦了”。是您的的辛勤教育使我獲得了豐富的知識，使我健康茁壯的成長并培養我我成為了國家的棟梁之才，老師您是心靈的締造師，是世界上最偉大的人！！

最后用一句話總結一下我對高考的感情：“那就是既愛又恨”。我愛，愛它給予了我能改變命運的機會，我恨，恨它讓我疲憊不堪。在這愛于恨的交織中我來到了象牙塔前，現在回首過去對于高考來說，更多的是懷念了。

在這里希望現還在為高考而挑燈夜戰、努力奮斗的莘莘學子們能夠珍惜你們現在的生活，或許你們現在更多的是抱怨，更多的是不解，但是以一個過來人的身份衷心的告訴你們一句，高考的時光真的值得你們去珍惜！

第二篇：我與魯迅對話

我與魯迅對話

在歷史的銀河中，閃耀著許多光彩熠熠的星辰。一顆明星，就是一座照亮后人前進的燈塔。于是我穿過時間的隧道，在歷史的太空，去尋找那一顆星。

我四處尋找著，忽然，我隱隱約約看見一位穿黑色長袍的先生正在桌上埋頭寫作。我走過去，他似乎也被我驚覺了，慢慢地抬起頭來。他的臉好瘦，黃里帶白，頭發一根一根地直豎著，那胡須十分引人注目，像隸體“一”字，竹枝似的左手指夾著一根紙煙。噢，沒錯，就是他——魯迅先生。魯迅先生也看見了我，微笑著招我走近他，我此刻感覺到他真的是那樣慈祥和藹。

我們在燭光依稀的房間對起話來：

“魯迅先生，我是21世紀的，雖然我與您相隔近百年了，但是我非常關注您，這次非常榮幸能與您交談，希望您能給我講講您是如何成為一個成功的人?！?/p>

魯迅和藹可親地對我說：“嗯，孩子，新一代是祖國的命運，是祖國的靈魂，能培養新一代是我們上一輩榮幸。”

魯迅先生的話里使我感受到了一份親人般的關懷，這使原有一絲害怕的我變得穩定自若。我細心地傾聽魯迅先生給我講的“成功秘訣”。

“我的成功在于珍惜時間，因為我相信時間，就像海綿里的水，只要你擠，總是有的。如果你松松散散地過日子，當你回首過去你會發現你過去猶如行尸走肉，沒有前進的目標，更不用說有前進的動力。我在我的一生中，時時刻刻我都在和時間賽跑，我不容因自己的松散而在這場比賽中落后，我堅信，只有自己做好了才是勝利的唯一途徑，所以我一直都堅持不懈。正如每當別人去喝下午茶，我就獨自一人坐在角落看書，又如當別人找我聊天或閑扯時，即使是最要好的朋友我也毫不客氣地對他說 ：“唉，你又來了，就沒有別的事好做嗎？” ??在這些生活的點點滴滴里，我可以說我是問心無愧了。”

聽了魯迅先生的話，我仿佛有所感悟，但內心仍有疑問：我曾經都像魯迅先生說的那樣做過，但為什么我沒成功呢？

魯迅先生似乎看出了我的心思，便語重心長地說：“孩子，你可能是珍惜過時間，但你堅持的時間又是多久呢？成功不是一朝一日的事，是要經過歲月的見證，永恒的日認可。而我的成功也不是我一天兩天去珍惜時間所得到的結果，我的成功是我付出了我一生的代價才得到的。在我的一生中，我沒有放棄過任何能抓住的時間。你是21世紀的孩子，我想你會知道，在我臨終前三天我還替別人翻譯了一本蘇聯小說的序言，這你應該領悟到了成功的要訣了吧！”

“魯迅先生，請問??”當我再想問魯迅先生時，他突然消失了。

在與魯迅短短的幾十分鐘的“談話”中，我好像明白了魯迅先生他成功的“捷徑”，它使我終于明白成功是靠我們去爭取，靠我們用時間去拼搏。魯迅先生他的話使我知道了去拼搏的“子彈”——時間，是要我們珍惜的，也唯有我們去珍惜我們才有勝利的希望。

與貝多芬對話

貝多芬，一位世界公認的歐洲音樂史上登峰造極的人物，與貝多芬對話使我明白了：命運，掌握在自己手中！

命運，掌握在自己手中？我有些迷茫：您雙耳失聰，感情破裂，生活悲痛，命運，還掌握在自己手中嗎？

與您對話，我找到了答案??

您雖然患有耳疾，但卻擁有音樂，音樂讓您的思想、情感盡情的在海洋里奔馳，您在這片浩渺無垠的海洋中遨游，于是，一曲《第九交響曲》橫空出世了，他的出現引起前所未有的轟動，他也獲得了釋放，將音樂掌握在自己手中。

您雖然生活貧苦，但卻有一顆高昂的心，那次您與歌德在大街上漫步，忽然遇到一支貴族隊伍.。歌德脫帽致禮，而您卻站在那，不向他們敬禮。您可知道，這一舉動震撼多少人心？不向權貴低頭，您將自己的命運掌握在自己手中。

您雖然失去了一切“歡樂”，但您卻給世人留下了無數的歡樂。您以一個失去歡樂而創造歡樂的身份告訴我：命運，已掌握在自己手中里。

命運，掌握在自己的手中！哦!我懂了！

創造命運的不是上帝，而是我們自己。在人的一生中，我們不得不面對許多困難，那時，我們常常怨天尤人，抱怨上天的不公，現在想想，根本沒有這個必要，因為我們才是命運的掌握者：我們無法左右天氣，卻可以改變心情;我們無法躲避上天送給我們的“厚禮”，卻可以將厚禮化整為零；我們無法決定生命的長度，卻可以擴展生命的價值；我們無法改變自己的出身，卻可以塑造自己的人格??

命運，掌握在自己手中，自己的命運自己做主！

與李白對話

白兄：

久仰您李太白之名，今日我有幸與您交流真是甚幸。也勞您在百忙之中指教。

近日，我拜讀您的大作，深深地為您那“安能摧眉折腰”；深深地為您那“蜀道難，難于上青天”所折服；亦深深地為您那“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”所羨慕。

您之大作無一不表現出您對污濁社會的憎惡；您之大作無一不表現出您對閑適自由生活的向往。酒，您之鐘愛，詩，您之精神寄托；月，您品性之化身。

您居陋室而不悲，因為那里沒有污濁；您常食不果腹而不躁，因為你有精神食糧；面對“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”之艱難您坦然相對，因為您的志向沒有違背您的初衷??

我對您真是佩服的五體投地!我和白兄一樣,喜愛賞月.可我有一事不明,隱,就能解決根本問題嗎?為什么不學蓮“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”?為 什么不像梅“零落成泥碾作塵,只有香如故”?與其一味地逃避,四海游走,不如去與那污濁的社會一搏,哪怕是以卵擊石,也留得千古美名.我還有一事想請教白兄。酒，乃是文人墨客們皆愛之物。蘇軾有“明月幾時有，把酒問青天”的吟頌，曹孟德釃酒臨江，橫槊賦詩寫出“對酒當歌，人生幾何”的慨嘆，王翰有“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”的激動?？傻阶詈笥钟心囊粋€不是“借酒消愁愁更愁”??？既然如此，為何還要喝得大醉，增加自己的苦痛呢？

白兄，您也可謂詩壇中以愛酒而著名的人。您是否亦是為了逃避政治的黑暗而用酒來麻痹自己的心靈，用酒為自己的處境訴不平，用酒為自己的靈魂療傷呢？

曾經為您那“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”而憂傷；曾經為您那“天生我材必有用，千金散盡還復來”所信服；亦曾經為您那“今人不見古時月，今月曾經照古人”所追求；更曾為您那“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！八駣^！

人各有志，只要您認為自己所為沒有違背原則，則此生無憾矣！

就此擱筆，打擾了！

與李白的對話

你從青蓮鄉走來，帶著巴山蜀水的靈氣，長裾飄飄，風度翩翩，以隱隱雷聲的腳步闖進詩壇，從此，中國詩歌史上聳起了一座不可企及的高峰，留下了一個永不褪色的名字。

你從百花盛開的春天走來，面對如火似霞的紅杏，嬌艷欲滴的桃花，雍容富貴的牡丹，你都不為之所動，你卻鐘情于一樹潔白淡雅的李花，驚嘆于她的“天然去雕飾”，脫口而出“李花怒放一樹白”，從此，你的名字就叫李白——一個注定要曉白于天下的詩魂的名字。

你從終南山上走來，帶著“?？h清一，寰區大定”的雄心壯志，高吟著“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的進行曲，意氣風發，來到了天子身邊。

喜歡你的狂放，你的傲岸不屈。你不狂放，你就不是李白；你不傲岸不屈，你就寫不出那么多光耀千古的詩篇?！伴L安市上酒家眠，天子呼來不上船，自言臣是謫中仙”。你絕不是浪得狂名，太子賓客賀知章，一見到你，就驚呼你為“謫仙人”，想必你就是天上的“詩仙”下凡吧。你狂得有些離譜，竟敢叫力士脫靴，貴妃捧硯，喝完那御手親調之美羹，然后你痛快淋漓地飲酒作詩，得意之余，還要“舉杯邀明月，對影成三人。我歌月徘徊，我舞影零亂”。瘋歌狂舞罷，你終于不勝酒力，也不管他什么金鑾殿，照樣嘔他個一塌糊涂，然后抽出龍巾拭吐——狂得真夠可以！高力士算個什么東西，楊貴妃也徒能誤國罷了，至于那個風流成性、荒淫無恥的皇帝老兒，你早就看穿了他注定會將好好的大唐江山送上不歸路，他們這些國家的蛀蟲，焉能與你同酌共飲？你喜歡月亮的皎潔，因此，你把月亮視為知己，經常邀她對飲，直至最終化作月魂，飄然而去。你見慣了權貴的驕橫，朝政的腐朽，現實的黑暗，三年供奉翰林的御用文人生活，本非你所愿。三年，對你來說，實在是太漫長，簡直是在浪費生命！你已經非常的不自在了，你如坐針氈，感覺似乎有上千只螞蟻，在啃噬著你的自由之軀；似乎有無數只魔爪，在一點一點掏空你的不屈之魂?！鞍材?摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！”于是，你請求放還，那個因為好色如愿以嘗娶了兒媳婦卻差點丟了江山和性命的皇帝，早已領教了你的才氣與傲氣，對你是又愛又恨，最終無可奈何，只好來個順水推船，將你“賜金放還”?！拔遴娉鑫骶?，你帶著沉重的心情，又一次開始了你浪游。你知道，讓你沉重的，不光是你的失意，還有這個表面繁榮，暗中卻危機四伏的國家。

喜歡你的灑脫，你的恣意四游。寄情山水，詩酒自娛，人生最大的快樂莫過于此，可是又有幾人能夠真正做到？你二十六歲開始，“仗劍去國，辭親遠游”，浮洞庭，歷襄漢，上廬山，東至金陵、揚州，然后以安陸為中心，北游洛陽、龍門、嵩山、太原，東游齊魯，登泰山，南游安徽、江蘇、浙江??你的游蹤，幾半中國；你的詩篇，像串串珍珠，灑落于你所去過的處處青山綠水。沒有你恣情快意的漫游，就顯示不出你放蕩不羈的個性；沒有你恣情快意的漫游，就彰顯不出你那傲岸不屈的靈魂；沒有你恣情快意的漫游，就找不到創作的靈感，因為你的詩，屬于天地的精魂！“長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓”，“世間行樂亦如此，古來萬事東流水。別君去兮何時還？且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”，“人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟”，這就是你，像大鵬一樣自在翱翔的李白，像風一樣飄逸灑脫的李白，像那不系之舟“從流漂蕩，任意東西”的李白。

喜歡你的才氣，你的自信。你很有才氣，“斗酒詩百篇”，你的朋友說：“白也詩無敵，飄然思不群。筆落驚風雨，詩成泣鬼神。”直到現在，還有人說，你“秀口一張，便是半個盛唐?！蹦阕约阂舱f“天生我材必有用，千金散盡還復來！”你的才氣，造就了你的自信；你的自信，促成了你的狂放?！按簌i一日因風起，摶搖直上九萬里。假令風歇時下來，猶能簸卻滄溟水。時人見我恒殊調，見余大言皆冷笑。宣父猶能畏后生，丈夫未可輕年少?！蹦阋恢边@樣自信著，人們在你身上看到了“盛唐氣象”，盡管這種氣象好景不長，近乎曇花一現。

“大鵬飛兮振八裔，中天摧兮力不濟”，你一生以大鵬自許。你是一只未能展翅高飛的大鵬，只能躺在月亮的懷里靜靜地離去，留下的，是自己和世人無盡的遺憾。在“寒素清白濁如泥”的世道，或許，這正是你最好的歸宿，因為，你的名字叫李白。你的歸去，也充滿了詩意。

第三篇：一次心靈的對話

一次心靈的對話

——聽韓玲老師班主任工作培訓報告有感

3月21和22日這兩天，我有幸隨教育局領導參加了在石家莊召開的“以尊重為價值導向，推進班主任工作”研討會。與全國優秀班主任韓玲老師、上海市晉元高級中學丁如許老師、中國教育學會中學德育專業委員會秘書長閆玉雙等進行了零距離的接觸。

這次培訓內容豐富，既有班主任專業知識輔導方面的，也有對班級的管理方面的，還有班級活動開展方面的，我覺得聽了之后，對于原先工作中存在的不少疑惑之處是茅塞頓開。

尤其是韓玲老師所做的報告。在近六個小時（上午《我的班級管理之道》，下午《關注問題學生背后的問題》）的講座時間里，我沒有一絲疲憊，沒有一點心不在焉，更沒有一些坐立不安的感覺。因為我被她深深地吸引。我們跟隨著韓老師的聲音，時而聆聽、時而思考、時而感嘆。韓老師的思想左右著我們每一個人。只有等那生動、激昂的報告結束后，才使我不禁驚嘆，才容我細細品味。

報告會結合了韓老師從教生涯的親身經歷和感受，形象生動，深入淺出，發人深省。韓老師的報告中提出了“讓我們的學生過一種幸福完整的教育生活”的德育模式的核心理念。教育我們教師要以一個服務者的心態來從事教育教學工作，由管理型向服務型轉變。只要我們以服務者的心態來教育每一個學生，任何一個學生都能成才。每一個學生都有閃光點，關鍵是看老師怎樣去發現，認真挖掘，精心培養，使閃光點發揚光大。每一個學生都有不足，關鍵是看老師是否能挖掘他們身上蘊藏的發展潛力，因勢利導，變消極因素為積極因素。學生犯了錯誤，老師首先承擔責任；老師獲得了榮譽，首先向學生祝賀??

在教育學生時，我們老師對孩子批評應該轉化個角度，懷著一顆寬厚、博愛之心，用春風化雨般的綠色語言，來滋潤學生的心田。只要全身心地熱愛每一個學生，對所有的學生不偏愛、不歧視、不諷刺、不體罰，對每一個學生都全面地了解學習、生活、思想、健康等情況，這樣才能從實際出發，有的放矢地進行教育。俄羅斯著名的教育家烏申斯基說過：“如果教育家要從多方面來培養人，那么他首先應該在多方面來了解學生。”我們不應是高高在上的指揮者、命令者，而應是笑言而掬地走入學生之間去交流、去溝通、去了解，這樣才能拉近師生心靈之間的距離，才能使教師的形象更加讓人覺得親切。也只有熱愛學生才能去尊重學生，信任學生，才能保證學生的人格健全，個性得到充分發展，使學生在你的教育之下各方面達到最優化。只有我們熱愛了學生，我們才會充當各種角色，知識的傳授者，技能的訓練員，心理的輔導師，疑難的解答者，父母的代言人??只有對學生真愛，才能讓我們領悟“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”，“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。那學生就不會成為差生。

聽了韓老師的報告，我覺得最大的收獲就是教育學生不用嚴厲的呵斥，要用自己的智慧去感染學生，學生們都是一個個有思想的個體，就像韓老師所說的用精彩的故事去感染他們，他們都可以用自己的智慧去解析，相比較老師的呵斥來說讓他們通過精彩的故事而意識到的會更為奏效，體會更加深刻，意義更為深遠，我想，我們會借用韓老師的方法學習、模仿！

真是“聽君一席話，勝讀十年書?！表n老師的講座更讓我感受到了為人師的重要，真正領悟到了為人師應該具備的心懷和情操。

第四篇：我與大自然的對話

我與大自然的對話

傳說瑪雅人預言2012年12月21日某時某分是世界末日。這個預言一傳開，人們就鬧得沸沸揚揚了，或許有人會說相信，或許有人會說不相信，但是，不能改變的是：日子一天天逝去，像落花般無聲的逝去，像一條清泉，永遠不可能再回頭，我們離12月21日的腳步在慢慢靠近，12月21日的魔掌在向我們招手。按瑪雅人的話，我們人類再慢慢逼近死亡，甚至離死亡的邊緣只有幾步之遙了，而地球就像一個柔弱，鼓鼓的氣球，稍有不慎，便自取滅亡。而給這個地球充氣的并不是地球自己，而是我們人類

在睡夢中的我，不知不覺的穿越到20年前，夢見我正在與3位大自然使者談話：

（我來到花圃）

小草小草，你們覺得幸福嗎？呆在這里好不好?。?/p>

我覺得很幸福，大家都覺得很幸福。人類愛護我們，保護我們，從來不踩我們，弄疼我們，連陌生人都給我們澆水，施肥呢！對我們好極了，我無時無刻都感覺到幸福，我們都非常幸福！

（我來到森林）

小動物們，你們覺得幸福嗎？呆在這里好不好啊？

幸福幸福，那里覺得不幸福呀！人類很少來捕獵，就算來了，也只是因為生態不平衡，繁殖過多。現在的森林，繁殖不多了，生態平衡了，食物鏈不傾斜了，我們呆在森林的哪兒都幸福！

（我來到小溪邊）

小溪小溪，你覺得幸福嗎？呆在這里好不好啊？

幸福極了，村上的每一位姑娘，每天早晨都到我這兒來洗衣服，一邊洗，還一邊唱山歌嘞，那山歌聽的我是如癡如醉，一時半會兒還醒不來呢！你看我的水清的都可以看到鵝卵石，所以姑娘們特別喜歡把我當鏡子，來梳妝打理，那些姑娘的美貌，我是一生一世也不會忘記。而且每一個過路人都會贊賞我。我喜歡呆在這兒，因為我喜歡這里！

早上，我睜開我的雙眼，回想著昨天的情景，我采訪了三位大自然使者，雖夢不可再現，但是在夢中大自然使者的笑聲，無時無刻的在我的腦子里打轉

過了幾天，我又做了一個夢，而這個夢讓我揭穿了人類無恥的面紗，在夢中，我穿越到20年后，我與大自然又對了一番話：

（我又來到花圃里）

小草，你們幸福嗎？你們還喜不喜歡呆在這里？

沒想到，它們竟不約而同的說：不喜歡！

我們一天也呆不下去了，人類的無知破壞，使我們在也呆不下去了，人來每天都踩我們，弄傷我們，過路人也是這樣，我們用無辜的眼神望著他們，可他們卻當作什么也沒見著似的，大腳不依不的踩在我們的身體上！我現在再也不想呆在這里了！聽了小草的話，我內心有點沉重。

（我又來到森林）

小動物們，你們覺得幸福嗎？呆在這里好不好啊？

一點都不好，現在的人類捕獵越來越多，生態已傾斜，動物迅速減少，食物鏈快斷了，你不管到哪，都會看見親子分離的痛苦，悲傷。這人類呀，真造孽啊！你去提醒人類，如果人類在不停手，我們的下場，也就是他們的下場，請你們好好保護我們！

我帶著心如刀割的心情，來到小溪邊，忽然感覺小溪的顏色變了，變的渾濁，變的模糊。

小溪！你覺得

不快樂，不幸福，人類玷污了我清澈的湖水，使我變的這么難看，惡心。這還沒有什么，更氣人的事，人類還往我這兒仍死樣死豬讓我臭氣熏天，經過這里的人都罵我

我又睜開了雙眼，回想起夢中的情景，苦訴聲又不停的在我腦子里打轉。我心想：為什么，為什么人類會那么的殘忍，現在的社會看似美麗，卻不知道這其中到底有多少的陰暗和恐怖。動物也知道保護地球，這一點連動物也知道，人類咋會不知曉呢？

我害怕，我害怕動物說的話會顯靈，我害怕2012年12月21日的末日回來到，也許，那是，生物們會說：這就是你們人類破壞環境，濫殺動物的下場！我總是祈求上天，千萬不要發生，千萬不要發生，但我還是會害怕，害怕那一天會降臨，害怕那一切都是人類造成的。

如果末日是騙局，那誰也不保證下一次瑪雅人預言末日還會不會來臨！浙江嘉興海寧市海寧市第一中學初一:張男

第五篇：與打架學生的一次對話(宋文娟)

案例：與打架學生的一次對話

與打架學生的一次對話（此文發表在《天津教育》1995年第10期）

天津市濱海新區 宋文娟

內容摘要：

聽到學生打架的消息，老師一般都會很生氣，很容易聯想到學生平時的許多不良表現。帶著這樣的心情與學生談話，難免出現態度上的急躁和語言上的刻薄。這往往就使本來還沒有平靜下來的學生出現情緒上的激動，導致與老師的頂嘴、沖撞，造成雙方的不愉快和談話的無效。與犯有錯誤的學生進行有效的談話，老師首先要在心里接受“人都難免犯錯誤”這一事實，從內深處相信每個學生都有向上的愿望。這樣，我們才能保持平和的態度，帶著期待和關心，與學生進行平等的對話，從而使談話能按照我們預期的方向進行。本文，記錄的是我與幾位打架學生的對話過程。對話中，我主要是運用心理輔導的一些原則與技巧，以朋友的身份、從學生利益的角度，引導他們對自己的行為進行思考，讓他們從自己的“辯護”中發現問題，獲得領悟，產生改變的愿望，達到促進他們成長的目的。事后學生的表現也證明，那次談話是成功的。具體內容：

課外活動時，八年級的兩位男生，聽說他們的“朋友”在操場與別班的同學發生沖突，就跑上前去圍觀，結果導致了一場校園群架。為此，班主任老師把他們帶到了心理室。三位同學進門后，低頭站在墻角邊，一句話不說。但我發現他們的臉上仍“掛”著怒氣，情緒還有些“激動”。招呼他們坐下來后，我與他們進行了下面的對話：

師：剛才打架了？（用平和的口氣詢問，試圖了解一些情況。）生：嗯。（學生不愿說話，臉上流露出對請到心理室的敵意的表情。）師：傷著哪沒有？（關心人優于關心事，以此緩解緊張的氣氛。）生：沒有。（學生稍有放松，但仍不愿開口。）

師：那為什么還不高興呢？（進一步表達關心，以贏得學生的接納與信任。）生：（猶豫地彼此相望，不語。）

師：（我用期待目光看著他們，通過“停頓”激發他們開口。）生：老師，本來我們不想打架。（學生想說“委屈”，有對話的愿望。）

師：我想也是?？墒菫槭裁从执蛏狭四?？（對學生的話表示信任，鼓勵其解除“心理防御”。）生：不是我們先動手的。（學生強調沒“先”動手，說明他們是愿意向上的。）

師：這一點你們做得很好，再忍一忍不就打不起來嗎？（給予肯定。同時，進一步了解實情。）

（宋文娟）

案例：與打架學生的一次對話

生：（不語）

師：想幫助朋友這很好，但一定要注意方法。我們要幫助同學進步，怎么能一起犯錯誤呢？怎么能無視校紀和校規呢？男子漢不能感情用事，應該有理性，應該象個干大事的人。粗魯、莽撞、打打鬧鬧，這和三歲小孩過家家有什么區別呢？ 生：老師，我們錯了。（學生慚愧地說。）

師：知道錯了這很好，希望你們以后不要犯類似的錯誤。真正的男子漢不單有力量，更應有智慧。懂得用理智的行動去實現正確想法的人，那才叫聰明。如果你們想做個真正的男子漢，想使自己變得更聰明，就應該知道該怎么去做了。生：老師，我們明白了。

后來，他們主動去向對方道歉，也對自己的行為作了深刻的反省愿。感悟：

這次對話，也使我獲得了成長。之前，對于那些比較“頑劣”的學生，說心理話，我并不是很有信心。在與這三位同學進行對話前，我的心理也沒底，只是抱著試試看、盡盡力的態度去做。但隨著對話的推進，我的信心逐漸地得到了加強。因為三位同學的天真、純樸和真誠，不僅使我看到了他們可愛的一面，也使我看到了他們內心深處向上的欲望。如其說是我與學生進行了一次有效的對話，不如說是學生幫助我堅定了“每個人都有向上的欲望，每個人都是可以改變、都是可以成為善良、優秀的社會成員”的信念，是學生給了我做好心理輔導的信心。事后，我也對如何幫助打架學生這個問題進行了一些思考。

學生打架后一般有三種心理。第一是恐懼。他們擔心會受到老師的批評和學校的處分，有極強的防御心理。這種情況下，他們一般不會對老師說真話、講實情。第二是不服。學生之所以打架，一定有他們自己的“道理”。他們對被請到心理室感到“委屈”，會設法為自己“申辯”，希望老師能聽他們解釋。第三是激動。無論學生在打架中是占了上風還是吃了虧，他們的情緒都會很“高昂”。因而對老師的言語、表情十分敏感，很容易被“激惹”。這時，老師要注意先避開事，從關心人入手，以免與學生發生沖突，使談話陷于僵局。

在與學生交往的過程中，特別是當一件校園“事故”發生后，老師是關注問題，還是關注學生這個人，會直接影響我們與學生對話的態度及對話方式的選擇。順著學生的“理由”（不能吃虧），巧妙地對學生的行為賦予新的“意義”（維護利益），然后引導學生按照這個“意義”去解釋，讓學生在自我解釋中自相矛盾，進而才能產生改變的愿望。對話中，老師一定要讓學生感受到我們的關心和信任，而不單是對錯誤行為的不滿。這樣學生才會解除“心理防御”，對我們講真話。其次，老師注意認真傾聽學生的訴說很重要。因為，一個有很多話急著要說的人，是聽不進別人的講話的。當學生把“理由”、把

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（宋文娟）