第一篇：班主任案例分析----愛的力量

班主任案例分析 ——愛的力量

永登縣城關回民小學

魏永香

使每一位學生都能得到健康的成長和發展是班主任的義務，不讓一個學生掉隊落伍是班主任應盡的職責。班主任工作責任之重大，還表現在，使學習健康、理性的個性與個體的發展的同時，重要的是關心學生的心理健康，使學生心情愉快、積極向上。一句話，班主任在關愛學生健康成長的過程中，只有通過深入了解認真研究與控制對學生身心發展有影響的各種因素，使學生的身心得到健康的發展。案例的基本情況：

這個學期，我班分來一個好特殊的女孩——小紅，說她特殊，一是因為她看起來靈巧活潑，內心流露出的卻是消極低沉；二是頭腦靈活，書寫漂亮的她，作業總是不按時上交，且成績不斷下滑；三是本應活潑的她，卻總喜歡一個人呆在教室或校園的一個角落，不與同學玩耍嬉戲；四是上課時，她時常發呆，伏案無語。

教育方法：

盡管我留意觀察了她一個多星期，并且從其他同學中打探了解，還是不知其所以然。為了解開她這個謎，我暗暗制訂了一套方案：

一、情感溝通

為了在保護她的自尊心的前提下，打開她的心扉。我乘同學們上自習課的時候，悄悄地把她叫進辦公室。

待她坐定后，我用盡量輕柔的聲音對她說：“小紅同學，老師看到你開學一個星期都是悶悶不樂，憂憂郁郁的沒有把心思放在學習上，你能否坦誠地跟我談一談？”我的話音未落，她竟然大哭起來，越哭越傷心。做了近兩十年班主任工作的我被她那讓人心酸的一哭，也變得手足無措。哭了好一段時間的她，嗚咽著答道：“我??我??我想念我的媽媽??”在接下來的交談中，我終于明白了她心中的痛楚。小紅的父母為了賺錢在另外的一個城市做生意，無暇照顧她，小紅天天有爺爺、奶奶照顧。

二、托護心靈

為了撫慰她受傷的心靈，拾回應有的天真和活潑。在較長的一段時間里，我做著下面的幾項工作：一是利用課余時間，帶著崇高的教育愛親近她，并多與她談心，盡量使自己成為一個她足以信賴的親人角色。二是暗地里組織班委成員，給她送去同學的溫暖，如送些小禮物、邀她做游戲、一塊完成作業、結伴到附近走走等等。三是加強與家長的聯系，取得其父母的配合，用學校與家庭的合力，還她一個樂園。四是進行“秘密”的“日記對話”，進行心靈對白。所有這些，旨在讓她感受老師圣潔的教育愛，讓她感受集體的溫暖情，讓她再次融入祥和的家、溫暖的校。

三、種植品質

當她的情緒趨于穩定的時候，在直接和間接的交流中，我有意識、有目的地向她灌輸諸如剛強、自信、協作、向往、奮斗、善良等精神品質。我在與她心靈對白的同時，輔導她缺漏的知識，并找機會以不同的形式表揚激勵她，讓她懂得，在逆境中的人應怎樣倔強生存，怎樣向命運挑戰的道理。我還給她書寫了幾張書法，要她掛在自己的房間里自勉。

教育效果：

在我的精心教育下，小紅同學發生了很大的變化：她既走出了痛苦的陰影，又拾回了少年兒童應有的天真和活潑，消極與低沉也離開了她的身心。在使小紅快樂、進步的同時，我所在的班級也同樣發生了可喜的變化：同學們合心幫助小紅同學的過程中，班級也不知不覺快速成為一個有凝聚力，能團結互愛、互助共進的好團隊。這難道不是一個“以點帶面，牽一發動全身”的出實效的典型例子嗎？

幼小的心靈，最怕早早被扭曲，受傷的花兒，最需備至的呵護。小紅同學的變化、班級的進步，折射出班主任工作的方方面面。情感溝通，托護心靈、種植品質、看來不只是一副“療傷”的良方。

第二篇：班主任教育故事：愛的力量-班主任工作案例

班主任教育故事：愛的力量

文/陳彩媚

在班主任工作、還是在教學過程中難免會遇到品學雙差的后進生，那么我們該如何面對這一特殊的學生，我想作為老師特別是班主任更要給這些孩子更多的關愛，用愛激勵著他們的自信心，使他在老師的關愛中成長、進步。

如我班有一位同學，叫黃×，他特別喜歡體育活動，而且還是班上足球隊員呢，比賽場上的那種干勁令同學們贊嘆不已。但是他在學習上可就令我最頭痛的了，經常不交作業，書寫可以說是全班最差的一個，總是涂涂改改的，而且給留堂又最會逃走，真的跑得特別快，批評他兩句又是眼淚汪汪的。他特別是在作文方面，可以說是一聽到要寫作文就頭痛的那種，每次作文都基本上是二、三行上交給我的，下午你想留他下來，你可要盯緊再盯緊才行，不然的話，一轉眼的工夫他就溜走了。面對這樣的學生，我曾經想過放棄他，撒手不管，反正考試都是不及格的了，可是我又一想，班里的每一個學生就好像是機器上零件，少了一個都不行，于是我又改變了想法，決定幫他解決學習上的困難，在這過程中我經常找他談話、向同學了解情況，詢問他為什么那么怕留下來，剛開始他沒有向我說明原因，經過幾次的談話后，他終于哭著說：“老師，因為我怕寫作文，想不出什么好寫的，而且回去晚了又怕家長罵。”當我聽完他的話以后，我就跟他說：“你的學習不好，難道又不怕你的家長罵嗎？如果他看到你的成績進步了，他還會表揚你、獎勵你呢？難道你不想給家長一個驚喜嗎？還有我會向你家長說清楚，你晚回家的原因，我想你家長知道以后肯定不會罵你的。還有，你在足球場上的那種干勁，為班級爭光的精神，值得同學們學習，如果你在學習上也拿出這樣的精神來，老師、同學們會更喜歡你的，難道不想嗎？”當時他聽了以后又流下了眼淚，對我說：“老師，我以后再也不敢這樣了，聽你的話，認真讀書，再也不敢逃跑了。”從此以后，他真的做到了，有時還主動找我。平時在他的日記本上或者是在作文本上，凡是句子比較通順的我都會在句子的旁邊注上評語，如：你真棒、你用的詞語真生動、你真會觀察、你真會想象、有進步、你看你的書寫又比上一次好多了，我想你一定還能寫出更好的字，試試，再認真點等一些激勵性的話語，有時還親自叫到跟前表揚他，有時候在課上還叫他把寫得好的句子讀給全班同學聽。通過一段時間努力，他的書寫、作文都有了一定程度的提高，特別是在書寫方面，再也不像以前那樣有涂涂改改的現象了。作文也有所提高，我想他以后會更認真。

又比如我班還有個學生叫鄭某。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天學生都跑來向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個老師喜歡、同學們喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，雖然后來口頭勉強上答應了我的要求。但過后他還是一跟以前一個樣，沒什么變化，此時看到這種情況我都想放棄他，既然不聽老師，又何必自己自討苦吃呢？（班主任工作案例）算了吧，不理他了，多一個少一個不是一個樣嗎？但后來自己仔細想想，家長把自己的小孩子交給了你，你就要對他負責任，更何況你又身為班主任，想到這里還是要拉他一把，不能因一點困難就退縮，或許他現在還沒有真正認識到自己的錯誤，還沒有意識到學習的重要性，沒有想過要真正做過老師、同學喜歡的念頭吧。在以后的工作、教育中只要他有一點進步時，我就給予及時表揚、激勵他，使他處處感到老師在關心他。

經過一段時間，在他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步，在上課的時候也專心聽講了，紀律上方面也更遵守了，甚至自己也當起了值日生，成績也有了進步，雖然不是很明顯，總比以前有進步了。為此，我對他會心地笑了，在班上我恨恨地表揚了他。同學們也為他的進步高興地鼓起了掌，他的臉上露出了燦爛的笑容。

總之，他們現在是進步了，不管他能堅持多久，只要在他身上給予更多的關愛，我想他會慢慢進步的，通過老師的耐心教育，會慢慢收斂他的不良習氣，時時關注他的表現，發現問題及時根治，要讓他感覺到老師時刻關心著他，相信他一定會進步！

第三篇：班主任案例分析

班主任案例分析

從畢業到現在，我在××縣里的重點高中擔任高一班主任已經半年多了，我帶的是高一二班，是我們學校的尖子班之一，每一個學生都是在中考中名列前茅的佼佼者。由于剛畢業第一次擔任班主任，便有了很多的理想和憧憬，想如何如何，如何管好班級如何與學生交朋友，如何做到嚴師慈母等等。而且我帶的班又那么優秀，肯定不用我多操心就一切妥當的。但是現實的挫敗一開始讓我幾乎有放棄的念頭，這半年多里，通過一件件事情我終于初步明白了一個高一班主任應該怎么對待不同的學生。下面就介紹一下我半年跟我帶的學生之間發生的一件比較持久的事件吧！

案例：

案例及背景簡介：我帶的這個班雖然是學校有名的尖子班，但是還是有那么幾個搗蛋鬼，上課不好好聽課，自習時也不好好自習，總是大聲說話影響別人。有時候搞得教室烏煙瘴氣的，任課老師和我都很頭疼這幾個學生。

處理過程：前兩次我都是很和氣的跟他們說作為學生要以學習為主、要學會考慮他人的感受、不要影響別人學習等等，這些該說的我都苦口婆心的說了，但是收效甚微，甚至是沒有任何收效。我就覺得他們在欺負我剛畢業而且是個女老師，根本沒把我放在眼里，所以第三次發生這種情況的時候我就把他們幾個叫到辦公室狠狠的罵了一頓，他們當時的氣勢是弱了，但是才不到一節課老毛病又犯了，我實在忍無可忍就專門開了個班會在班上強調課堂紀律并點名批評了他們幾個。我聽到底下有學生說：這回老師發飆了，那幾個人該老實了吧。聽到這句話我很是得意，認為終于能解決這個大難題了，早知道這樣我就不費那么大工夫了。事后，聽同學們反映也都很好，我心想，這下好了，我不用再那么累的去忙這件事了。誰知道，才一個星期，他們就耐不住寂寞了，又開始了之前的各種違反紀律的行為。我發現了之后就很生氣的把他們幾個一起叫到辦公室，準備好好罵他們一頓，但是他們就是那樣不在乎地等待我的批評，到了辦公室后，我看著他們，什么話也沒說，就那樣平靜看著他們，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我竟然一點都不生氣了。我發現，他們幾個慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他們低下頭互相對視，面面相覷，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他們是在窺測我的內心，但我還是很平靜地來回看著他們，就好像在欣賞一幅畫。他們幾個的頭越發低了，也更加不安了，連面面相覷都不敢了。大概半個小時后，我打破了沉默：“你們可以走了。”他們幾個唰的抬起頭驚訝地望著我。“你們可以走了。”我重復了一遍。他們幾個低著頭默默地走了。但這次他們竟然都連著幾天表現很好，沒有再違反任何紀律，我不失時機地大力表揚了他們。雖然現在他們幾個也還是時不時的會犯，但是只要我稍微提示一下他們，他們就能就會改正的。

反思：經過這件歷時比較長的事情后我明白了一個道理：對待學生要心平氣和，學生犯錯誤的時候，大喊大叫通常是沒太大作用的，反而沉默效果會很好。沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學生明白老師的心。孩子并不是不知道他犯錯誤了，老師如果總是批評、大喊大叫，孩子會覺得厭倦，會不屑一顧，相反，我什么都不說，讓他們自己想，他們通常能明白老師的心。著名教育家魏書生先生也說過：要做好一位班主任，最要緊的不是急著去改變學生，而是先要改變自我。有很多時候，你改變一下自己的處事方式能得到意想不到的結果。

第四篇：班主任案例分析

班主任案例分析

10級01班陳芳

從2010年9月接手10級01班班開始，第一次開班會課時，我就感覺到我們班的學生都比較聽話，大部分學生都是屬于內向型的性格，從學生的眼睛里我也可以看到一個好學的心。開學初，我通過一系列的主題班會盡快消徐同學間與同學和老師的隔閡：自我介紹、適應新生活小組討論及演講等，接著開展我的中專生崖規劃，通過觀看渠道的故事，讓學生們明白如何跟時間賽跑，把自己的能力培養出來。接著就是培養班集體觀念了，通過班會活動：信任倒、戶外分組小游戲比賽等形式讓同學們形成班集體觀念。作為班主任，作為管理者，我認為最重要的是構建一個和諧文明、積極向上、團結奮進的班集體。首先，班主任是核心，是引導者，更是組織者。班主任應融入到學生當中，成為學生信服、尊敬的“領袖”，萬不可與學生對立，成為單純的管理與被管理的關系。

其次，班主任管理要盡量的公平。大事公平，小事更要公平。公平體現在你的一言一行，你的一舉一動；成績差異同學要公平，班委與同學之間要公平。處理問題要就事論事，盡量避免帶有個人色彩；不要針對個人，而做出相應處理要統一要求。

再次，班主任要以身作則。中學生最容易模仿，班主任的一些思想會潛移默化的影響學生。有些時候，在處理一些細節問題時，“此時無聲勝有

聲”，一個動作就能勝過千言萬語，所以，在處理上述問題時，我沒有批評，而是用行動去做，以老師的行為和力量去影響學生的思想。

最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學生。不要吝惜你的贊揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發學生強大的學習動力，增強信心，也會是班主任融入到班級體，與學生交流溝通的良溶劑。

在帶班的校內兩年里，讓我印象最深的是小意了。小意是東莞的學生，由于家庭及社會成長環境，她膽子比較大而且性格外向，不愛學習，不怎么尊重老師。上課經常睡覺，而且到第二學期就開始與同級男生拍拖。每個星期我都會找小意談話，可是每次跟她聊天，小意總是低著頭，只點頭，不說話。久而久之，找小意談話都成了習慣，一點效果都沒有。到第三學期，小意的問題更嚴重了，競然打同學打架了。知道怎么說明，她也是聽不進去的。于是，就簡單的說了她兩句。就再沒有找她聊天。這時小意反而表現好起來了。直到最后一個學期分實習單位了，我按小意的第一志愿分她回東莞實習。小意好開心，還主動的加我QQ。小意私下留言跟我說：老師，我還以為你生氣了，不會最理我了。現在我知到錯了，以總是不聽你的話。對不起。

從小意的身上讓我認識到，孩子都是在成長過程中，我們做老師應該多多包容，允許孩子范錯，多給予關愛，有一天她會懂過來的。

第五篇：班主任案例分析

家訪案例分析

我是一名四年級的語文教師，在擔任本學科期間，有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實，這也許是沒有當主任老師無法體會到的，它不僅需要愛心與細心，更需要創造。因為你面對的是充滿創造力的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應當富有創造性。下面我就談談我在班級管理中的一些管理方法：

一、善于表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣

案例：我班的吳靖楠同學，父母離異，家境貧寒，他行為習慣差，而且不按時完成作業，可以說是班上認為的那種無可救藥的討厭的學生了，在班內的影響力很大。后來，我跟他姑姑和他多次談心，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得的點滴進步，我都采取不同程度的鼓.勵，使他產生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。在班級多給他自我表現的機會，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在，于是，我在班內就讓諶生利同學做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點，現在，我們班了構建了和諧。

分析：小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異，有的勤學守紀、有的厭學做壞事，作為教師，要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態去出發，對他們要曉之以理、動之發以情，用人格力量去感化他們。現在我們班的席菲同學可以說是一位比較優秀的小學生了，同學們也很喜歡接近他，在學期終的評優活動中，肯定有他的名了。

二、老師要以身作則

案例：這學期，我們班的環境衛生是打掃操場，每個星期一的早上都要打掃，剛開始，學生們還非常的好奇，拿著掃把一陣飛舞，后來沒有人愿意了，由于我們是農村，天氣一晴，地上的灰塵就像一股濃煙滾滾而來，不小心還可能誤入眼睛。當然就更少有人愿意了，看到這一情況，我早上帶頭先去，當然我還叫了幾個同學，掃完了過后，微微出了一點兒汗，面色紅潤地走進了教室，對著和我一起打掃操場的同學說：“勞動使我們快樂！我為你們自毫！”

現在每天早上，我們班的同學都爭先恐后地去打掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動的樂趣。

分析：班主任凡要求學生做到的，自己首先要做到。可見，榜樣的力量是無窮的，何況是自己的老師呢？

三、要樹立正確的學生觀

案例：一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告！我立即打開門一看，原來是我們班的張凱倫同學，這下我可氣著了，就嚴厲地批評了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到？還是準備考二三十分嗎？平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉。“你冤枉，我不是遲到，我是給語文老師交作業本去了的，這才來晚的。”我的腦中“轟”的一下，是呀，我和語文老師商量了的，為了調動他的學習積極性，讓他當語文科代表的嘛，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。

分析：都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了學生，這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容愈合，我們作為教師在批評學生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、處理。如果學生和你產生了對立情緒，那么我們的教學就更難進行了。

幾年來，我通過實踐和探索在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了不少的經驗，時勢在變，教育在變，學生在變，作為教師一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面，只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。-

劉堂小學

李國營