第一篇：班級日記的誕生

“班級日記”

——讓學(xué)生在日記中享受成功和快樂

（此文發(fā)表在《小學(xué)語文教學(xué)》2007年第9期）

珠海市香洲區(qū)香華實(shí)驗(yàn)學(xué)校 羅琳

問題的產(chǎn)生：

日記是教師在教學(xué)過程中布置給學(xué)生的一項(xiàng)常規(guī)性作業(yè)，凡三年級以上的班級每周至少要布置1-2篇日記，目的旨在提高孩子的觀察能力，認(rèn)識(shí)能力和書面表達(dá)能力。但在完成這項(xiàng)作業(yè)的過程中，我們普遍發(fā)現(xiàn)這樣一些問題： 1、80%以上的學(xué)生把這一作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，由于完成這一作業(yè)的過程缺乏積極的情感體驗(yàn)，因此應(yīng)付的學(xué)生比例占50%以上。

2、目前班額較大，教師工作任務(wù)繁重，因此，批改日記時(shí)往往只給予：“優(yōu)、良”的等級評定，認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師也只能進(jìn)行一些簡單的評價(jià)或修改。

3、學(xué)生往往不會(huì)認(rèn)真瀏覽老師的批改，教師簡單的評價(jià)對學(xué)生的激勵(lì)和指導(dǎo)作用有限。

思 考：

1．能否使“日記”成為一項(xiàng)令學(xué)生向往的作業(yè)呢？

2．能否改革日記的評價(jià)方式，讓評價(jià)成為激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生寫作的重要手段呢？

設(shè) 想：

1、改變過去以個(gè)人為單位的孤立的日記形式，設(shè)立一本以班級為單位的互動(dòng)日記，讓它在班級流動(dòng)起來，每天有一位同學(xué)獲得日記的“著作權(quán)”。

2、為“班級日記”這項(xiàng)作業(yè)引入“競爭機(jī)制”，使它的完成成為一種榮譽(yù)的象征，成為一種成功的體現(xiàn)。

3、讓學(xué)生、教師、家長共同參與評價(jià)，使評價(jià)在師與生、生與生、家長與教師之間互動(dòng)起來。

4、使學(xué)生在充滿責(zé)任感與成就感的亢奮狀態(tài)中投入寫作，讓自評、互評成為提高學(xué)生寫作、交往能力的重要手段。

實(shí)踐操作：

一、為“班級日記”征集刊名

每一本著作都有自己得意的書名及蘊(yùn)含的意義，那么“班級日記”是全班同學(xué)共同的著作，該給它取個(gè)什么有意義的題目呢？我把這一“特殊”的任務(wù)交給了每一位同學(xué)。一周后，五十多篇長短不一，閃爍著智慧之星的征稿齊刷刷地收到桌上，《精品屋》、《童年時(shí)光》、《星星之火》、《小腳印》、《萌芽》、《少年夢》、《階梯》……，讀著這一個(gè)個(gè)充滿童稚與智慧結(jié)晶的刊名，我仿佛看到了孩子們的熱情之火燃燒起來了。

個(gè)個(gè)刊名精彩、篇篇立意獨(dú)到，我們該定哪一個(gè)呢？“征名演講賽”隨即拉開了帷幕：同學(xué)們有的慷慨陳辭，有的娓娓道來……激烈而又緊張的演講賽，既培養(yǎng)了同學(xué)們的口才、文彩，又鍛煉了大家的膽量。最后以民主投票的形式，大家隆重推選出《小腳印》作為“班級日記”的刊名，版權(quán)所有者張容偉同學(xué)在大家的羨慕的目光和稱贊聲中獲得了第一個(gè)撰寫“班級日記”的殊榮。

二、為“班級日記”征集封面插圖

為使“班級日記”隆重登場，為了讓同學(xué)們充分感受這本日記的“神圣”，我又把第二項(xiàng)“光榮而新奇”的使命交給了同學(xué)們——根據(jù)刊名征集封面插圖。

幾天后，幾十款設(shè)計(jì)陸續(xù)交來，展示——介紹——投票——定稿，在這一系列類似申奧程序的競爭中，同學(xué)們又一次感受到這本日記的不同尋常。自然，第二位著作人又隆重“誕生”了。

三、師生共同制定“班級日記”要求

在學(xué)生代表——教師——師生共同合作下，“班級日記”的要求正式出臺(tái)了：

1、凡在班級各項(xiàng)活動(dòng)中有突出表現(xiàn)者，經(jīng)全班同學(xué)們推薦均可獲得著作權(quán)，進(jìn)步者優(yōu)先。（注：獲著作權(quán)者免當(dāng)天語文作業(yè)）

2、日記的內(nèi)容、題材、篇幅、形式不限。有話則長，無話則短，但要認(rèn)真寫好，力爭對同學(xué)們有一定啟發(fā)。

3、謄寫前先打好草稿，謄寫字跡要工整。

4、寫好后，請家長對自己的日記給予評價(jià)，并填寫好目錄。

5、愛護(hù) “班級日記”，寫完后選擇評價(jià)人進(jìn)行評議。

四、日記的撰寫及評價(jià)

每天，同學(xué)們總會(huì)用一雙雙慧眼發(fā)現(xiàn)班級同學(xué)的閃光之處；每天，總會(huì)有同學(xué)榮獲“撰稿人”的殊榮。大家爭先在“班級日記”上留下自己的“小腳印”，態(tài)度是那么真摯，書寫是那么認(rèn)真，作品一篇篇令人驚訝。

家長們也紛紛給予孩子中肯而充滿關(guān)愛的評價(jià)。同學(xué)之間的互評是一項(xiàng)自選項(xiàng)目，也是“班級日記”最吸引同學(xué)，鍛煉同學(xué)的閃光之處。有的同學(xué)選擇同桌評，有的同學(xué)選擇好友評，有的同學(xué)邀請“班級作文能手”評。評價(jià)資格的獲得，自然成為了一項(xiàng)光榮而充滿挑戰(zhàn)性的工作。評委們也在“班級日記”的傳遞中各顯神通，展開了友好的競爭。“看誰評得多，評得準(zhǔn)、評得好”成為大家共同追求的目標(biāo)，不少同學(xué)的評語也儼然成為一篇小作文了。更有別具匠心者，充分發(fā)揮自己的特長，在評語后來上一幅生動(dòng)、有趣的插圖，使自己的評價(jià)錦上添花。偶爾，教師也會(huì)榮幸地被邀請到評委行列，此時(shí)，教師便充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用這一契機(jī)，以身作則，以身示范，在不知不覺中，讓大家感悟評價(jià)的方法。此時(shí)的教師便由評價(jià)的主宰退居為引導(dǎo)者，合作者了。

“班級日記”就這樣如同一根神奇的接力棒日復(fù)一日，月復(fù)一月 3 地傳遞起來。它每天向同學(xué)們傳遞著熱誠、關(guān)愛；傳遞著積極向上的精神和克服困難的勇氣，同時(shí)也傳遞著寫作方法，獨(dú)到的選材及妙語佳句。它也像一顆火種，悄悄地點(diǎn)燃了孩子們的寫作欲望和熱情。

實(shí)施效果：

1.“班級日記”題材廣泛，內(nèi)容豐富，有散文、童話、寓言、科幻等，每一篇作品都閃爍著童心、童趣。

2．學(xué)生寫作的積極性空前高漲，不少學(xué)生為完成好作品往往會(huì)花上一、二個(gè)小時(shí)，但仍樂此不疲。

3．學(xué)生樂于評價(jià)，樂于交流的氛圍悄然而生，不少同學(xué)主動(dòng)要求擔(dān)當(dāng)班級作文簿的評價(jià)者。他們的評價(jià)更讓同學(xué)們津津樂道，有時(shí)，同學(xué)們還會(huì)為評價(jià)的準(zhǔn)確與否發(fā)生爭論。大家在互評中分享快樂，友好競爭，共同成長。

4、家長、老師、同學(xué)們關(guān)愛、友善的評價(jià)成為了一種無形的動(dòng)力，激勵(lì)、促進(jìn)著同學(xué)們寫作水平的提高，他們把這項(xiàng)工作當(dāng)作是一種快樂的活動(dòng)。附：家長的評價(jià) 家長一：

“505班小腳印日記”，是一個(gè)不錯(cuò)的設(shè)想，看了這本內(nèi)容豐富、精彩的日記，對孩子、家長的啟發(fā)很大，激發(fā)了孩子們不甘示弱，努力的進(jìn)取的精神。

——李冠廷家長

家長二：

孩子這次為完成這項(xiàng)任務(wù)翻閱了好幾本課外書，花了兩個(gè)多小時(shí)，真是一點(diǎn)也不敢怠慢。雖然很多句子是借來的，但拼湊得不錯(cuò)。如果以后每一篇日記都能這樣充滿激情地投入，持之以恒，就一定能有好成績。

老師想出這個(gè)點(diǎn)子，真是用心良苦，建議將這本日記印59份，人手一冊，我可以幫忙。

——高爾肯家長 家長三：

懷著幾分欣喜，幾分探究、幾分激動(dòng)的心情，仔細(xì)品讀完505班日記，老師的一片匠心，殷勤的期望凝聚在其中，同學(xué)們的美好愿望，豐富的想象像一顆智慧之星在閃爍。在這里，我看到了童心世界，童年的美麗。讓我們一起來書寫505班“春天的故事”，共同編織孩子們的五彩夢吧！

——房書羽家長 看到家長的評價(jià)，還有什么比這些更讓教師欣慰和自豪的呢？家 長們的鼓勵(lì)和支持也是一種無形的動(dòng)力，促使我們不斷的去探索，不 斷去反思，努力使自己的教學(xué)工作朝著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。

反思：

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)創(chuàng)造者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”在平時(shí)的教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生成為創(chuàng)造者、研究者、探索者？這就需要我們教師做有心人，不斷給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使他們獲得成功的快樂，從而以最大的熱情投身到學(xué)習(xí)中去。

班級日記的設(shè)立，對學(xué)生來說是一件新奇的工作，在它的實(shí)施過程中，形成了一種積極向上的氛圍，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)滿足學(xué)生需求的情境，提供了一個(gè)個(gè)展示創(chuàng)造的舞臺(tái)，讓學(xué)生感受到自己是“班級日記”的主人，擁有評價(jià)、判斷、選擇的主動(dòng)權(quán)。在這份創(chuàng)造性的工作中，大家不斷獲得成功和滿足，在交流中合作，在合作中交流，在合作交流中提高自我。

特別值得一提的是，在班級日記的實(shí)施過程中，不少同學(xué)和家長還提出了建設(shè)性的意見：班級日記循環(huán)的周期教長，難以滿足同學(xué)們充分展示自己能力的需求，建議以小組為單位設(shè)立“小組日記”，展開小組之間、組與組之間的競爭。這項(xiàng)提議目前已在我校不少班級得到響應(yīng)，并取得了令人滿意的效果。由此可見，學(xué)生的潛能是不可低估的，只要教師精心播撒一粒粒種子，它就能生根、發(fā)芽、開花并結(jié)出豐碩的成果。

相信學(xué)生，給他們一片藍(lán)天，讓他們在成長的歷程中自由翱翔吧！

2007、9

第二篇：班級日記

臨沂

------仿二年級上冊《北京》

臨沂是我的家鄉(xiāng)，是一座美麗的城市。

王羲之故居在臨沂城的中央，白墻、灰瓦，又樸素，又大方。王羲之故居的南面是寬闊的人民廣場。廣場中間聳立著火紅色的雕塑“山高水長”。

臨沂有許多又寬又長的柏油馬路。道路兩旁，綠樹成蔭，鮮花盛開。臨沂還新修了濱河大道。濱河大道的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。各種車輛來來往往，川流不息。

臨沂有許多名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的的公園，還有許多新建的高樓大廈。站在高處一看，全城到處是綠樹，到處是大樓。

臨沂真美啊！我們愛臨沂，我們愛我們的家鄉(xiāng)。

感懷

9月9日，途徑母校（臨沂師專），思念之情，油然而生，遂入校門。迎面見水杉林，想吾畢業(yè)時(shí)，其細(xì)若锨把，略顯纖弱，而今已粗過碗口，郁郁蔥蔥。前行至文科樓，十余載櫛風(fēng)沐雨，文科樓稍顯陳舊，抬頭見有衣服晾曬，或許部分已成為宿舍樓，心中不禁悲涼。

復(fù)西行，至文科樓西頭，一樓合堂教室，此乃我和同學(xué)曾上課之地，門窗依舊，窗欞依舊，只是門窗上多有塵土，外面依然放著許多自行車，只是物是人非，我已是外人，不敢停留，不肯停留，速往西去，路南側(cè)白楊，而今已成合抱之木，回想，我曾在此下拔草，如今已無草可拔，全被水泥磚覆蓋。臨出校門，見雕塑后面雪松，蒼翠欲滴。我感情更深，此是我1995年春校內(nèi)實(shí)踐時(shí)，我與同學(xué)陳鋒等所栽植。雖校名幾易，然樹木依然，我心依然。20載光陰倏忽而過，然此地是我經(jīng)歷之地，睹物思人，永遠(yuǎn)的臨沂師專中文系，永遠(yuǎn)的93級3班，永不會(huì)忘！

隨想

經(jīng)過一個(gè)星期，家里已亂得不成樣子了，尤其是地板上碎紙片、頭發(fā)等，看著真別扭，拿起笤帚，不一會(huì)兒，就把這些垃圾掃成一堆，掃到簸箕里，團(tuán)起來也就有雞蛋那么大。想到就是這么點(diǎn)東西，就把地板弄得亂七八糟。反思我們的生活、工作中，讓我們亂的東西，看起來很多，感覺幾乎讓人崩潰，其實(shí)動(dòng)手整理起來，可能也就是那么一點(diǎn)點(diǎn)。

世界上最遠(yuǎn)的距離

泰戈?duì)?/p>

世界上最遠(yuǎn)的距離 不是 生與死的距離 而是 我站在你面前 你不知道我愛你 世界上最遠(yuǎn)的距離 不是 我站在你面前 你不知道我愛你 而是 愛到癡迷 卻不能說我愛你 世界上最遠(yuǎn)的距離 不是 我不能說我愛你 而是 想你痛徹心脾 卻只能深埋心底 世界上最遠(yuǎn)的距離 不是 我不能說我想你 而是 彼此相愛 卻不能夠在一起 世界上最遠(yuǎn)的距離 不是 彼此相愛 卻不能夠在一起 而是明知道真愛無敵 卻裝作毫不在意 世界上最遠(yuǎn)的距離 不是 樹與樹的距離 而是 同根生長的樹枝 卻無法在風(fēng)中相依 世界上最遠(yuǎn)的距離 不是 樹枝無法相依 而是 相互了望的星星 卻沒有交匯的軌跡 世界上最遠(yuǎn)的距離 不是 星星之間的軌跡 而是 縱然軌跡交匯 卻在轉(zhuǎn)瞬間無處尋覓 世界上最遠(yuǎn)的距離 不是 瞬間便無處尋覓 而是 尚未相遇 便注定無法相聚 世界上最遠(yuǎn)的距離 是魚與飛鳥的距離 一個(gè)在天,一個(gè)卻深潛海底

“和諧”之我見

科學(xué)發(fā)展，和諧社會(huì)，是如今各出現(xiàn)率最高的詞組。尤其是“和諧”一詞，更是頻頻被講到和引用。但是，究竟什么是“和諧”，我并不清楚。上網(wǎng)查閱，林林總總竟達(dá)幾十個(gè)網(wǎng)頁，讀來大都以“構(gòu)建和諧社會(huì)”為題搞了些“征文”和“大討論”之類的活動(dòng)。其主旨大都把“和諧”理解為“和睦相處”、“和氣生財(cái)”、“團(tuán)結(jié)一致”、“沒有矛盾”以及社會(huì)平安穩(wěn)定等等。

再看看《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋，和諧即配合得適當(dāng)和勻稱。如：音調(diào)和諧，這張畫的顏色很和諧。這就是說，和諧的含義應(yīng)該是指配合（或搭配）得適當(dāng)、勻稱、協(xié)調(diào)而不別扭。譬如穿衣服，穿西服扎領(lǐng)帶穿皮鞋是適當(dāng)?shù)模褪呛椭C；如果穿布鞋或者光腳穿拖鞋就不適當(dāng)、不和諧。

依我看，這都太復(fù)雜了，從字面來看即可，“和”是“禾”加“口”，“禾”泛指糧食，“口”就像人張開的嘴巴，也可以理解為人口；再看“諧”字，左邊是“言字旁”，指的是說話，右邊是“皆”，意為都、全部。連起來理解，就是“人人有飯吃，有衣穿，即解決了物質(zhì)生活；允許人人表達(dá)訴求、表達(dá)愿望，精神愉快。”如是，個(gè)人幸福了，和諧了，國家社會(huì)也就和諧了。

吃蘋果

晚飯過后，女兒說想吃蘋果，我洗了一個(gè)遞給她，她竟然嫌我不削皮，聽著她的話，看著她拙笨的削蘋果的樣子。我不禁想起，小時(shí)候我吃蘋果的一個(gè)故事。那是應(yīng)該是七十年代末，經(jīng)濟(jì)條件很差，很少能吃到蘋果，當(dāng)時(shí)，父親在供銷社上班，難得回來一次，回來時(shí)，帶來了幾個(gè)蘋果，母親分給我們姐弟每人一個(gè)，我們?nèi)绔@至寶，舍不得吃，我拿在手里，滿是興奮，這是我三叔家的哥哥來我家玩，他就叫我和他一起出去玩，趕出家門，他就對我說，“我咬一口，就要一口，行不行？”看著他那眼巴巴的樣子，我想就讓他咬一口吧，我已遞給他，他就迫不及待的張開他河馬似的嘴，惡狠狠地一口咬下去，接著我看到蘋果的核了，黑黑的，很刺眼，誰知他竟然，把嘴里的那塊拿出來，又咬了一口，我那可憐的小蘋果，已所剩無幾了，當(dāng)時(shí)我難受的哭了------事情過去了很多年，回想起來，苦澀中帶著些甜蜜。

采桑子 重陽

毛澤東

人生易老天難老，歲歲重陽，今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香。

一年一度秋風(fēng)勁，不似春光，勝似春光，寥廓江天萬里霜。

采桑子

研修有感

人生易老天難老，歲歲研修，今又研修。網(wǎng)上學(xué)習(xí)不得休。一年一度秋風(fēng)勁，不是學(xué)生，勝似學(xué)生，討論跟帖如水流。

減負(fù)從書包開始

今天，拿起女兒的書包一掂，還真沉，打開書包，里面有常規(guī)的語數(shù)英、科學(xué)、思品、音、美課本，還有與之配套的各科基礎(chǔ)訓(xùn)練，還有語數(shù)配套練習(xí)，另外還有《傳統(tǒng)文化》《論語》《寫字》《誦讀與書寫》等，只是與語文有關(guān)的簿本，就達(dá)七項(xiàng)之多，這還只是語文。看看這些簿本，都不是老師壓給學(xué)生的，都是上面的各級主管部門壓下來的。有了這些簿本，學(xué)校要檢查，老師就要布置，孩子們就得去做，結(jié)果孩子、老師、家長身心俱疲。天天喊減負(fù)，我覺得首先應(yīng)該從減少這些簿本開始，減負(fù)先從主管部門的思想開始吧。

爺爺

薩達(dá)姆

爺爺和薩達(dá)姆沒有絲毫關(guān)系，也不能相提并論，爺爺終生為農(nóng)，間或經(jīng)商，一生勤儉。薩達(dá)姆是伊拉克的前總統(tǒng)，論地位名聲，爺爺和他不可同日而語。可是造化弄人，他們卻在一個(gè)時(shí)間離開人世，爺爺壽終正寢，在兒孫環(huán)繞中安詳?shù)碾x開了人世；薩達(dá)姆卻是在躲在地窖里，后被美國大兵發(fā)現(xiàn)，敲開嘴巴，像看牲口一樣，確認(rèn)其身份，后被處以絞刑。不知不覺九年已經(jīng)過去，昨天，我們聚在一起，在雨雪霏霏中，給爺爺上十年墳，來緬懷他老人家，他的兒孫們依然過著安靜幸福的生活。再看與爺爺一同離開人世的薩達(dá)姆，如今是家破人亡，妻離子散，而且整個(gè)伊拉克至今還是民不聊生。

我覺得還是爺爺好，還是做爺爺這樣的平凡人好。

誰和誰好？ 青蛙和荷葉好，青蛙呱呱唱 荷葉仰臉笑。

誰和誰好？ 風(fēng)箏和白云好，風(fēng)箏往哪兒飛，白云往哪兒飄。

誰和誰好？ 橡皮和鉛筆好，鉛筆寫錯(cuò)字，橡皮來擦掉。

誰和誰好？ 我和同學(xué)好，我們同成長，我們同歡笑。

讓夢想飛

------新經(jīng)典名師大講壇體會(huì)

7月16日至20日，我隨語文中心組參加了在上海舉行的“讓夢想飛”第六屆新經(jīng)典名師大講壇，五天來，聆聽了許多大師的講座，收獲很大。在此，我與大家一起分享自己的點(diǎn)滴感受。

（一）好課是怎樣煉成的

本次大講壇上，有我喜歡的王崧舟、薛發(fā)根，以前我聽兩位大師講課，總覺得“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”，總認(rèn)為他們的課，來自于他們的天才，通過聽他們的報(bào)告，我才知道，我們看到的他們的課，其實(shí)只是一種表象，是冰山的一角，他們背后付出的勞動(dòng)，并不為我們所知，王崧舟執(zhí)教的《長城》被業(yè)界稱為經(jīng)典，這次王老師從文章的章法、句法、標(biāo)點(diǎn)、表達(dá)等十個(gè)方面為我們解讀了文本，讓我們了解了王崧舟看似舉重若輕，實(shí)則非常細(xì)致的走進(jìn)文本，解析文本，然后選擇學(xué)生最需要的，學(xué)生最喜歡的方式去解讀文本，從而使他的課堂充滿了詩意。薛法根老師則從大語文的觀念，指導(dǎo)我們要為發(fā)展學(xué)生的語言智能而教，無論是解讀教材，還是組織教學(xué)，他都主張簡約，他以《霧凇》為例，為我們講述了了如何為了發(fā)展學(xué)生的語言智能進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。簡單地說所有的好課，都是從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為目的去解讀文本，設(shè)計(jì)教學(xué)。

（二）名師是怎樣煉成的

在這個(gè)渴望成名的年代，許多人無所不用其極，做為我們教師如何才能快速成長為一位名符其實(shí)的名師呢?李振村老師給我們一個(gè)很好的回答，他從八個(gè)方面給我們講了，要想成為名師，首先得熱愛教師這一職業(yè)，不熱愛就無從去研究、去探索。作為一個(gè)老師，要有自己的職業(yè)規(guī)劃，李老師建議我們采用“倒推法”，即假如你想五年之后成為名師，第四年也就是倒數(shù)第二年，你應(yīng)該有了講課、課題已經(jīng)結(jié)題并出了成果、省級論文發(fā)表了三篇，倒數(shù)第三年時(shí)，你應(yīng)該你已發(fā)表了兩篇論文，課題已結(jié)題，講課已沖到了區(qū)里。倒數(shù)第四年也就是明年，你至少已發(fā)表了一篇論文，在學(xué)校里講課已經(jīng)很出色，課題已經(jīng)進(jìn)行，為了明年這些事如期進(jìn)行，那今年你至少在寫論文，至少正在籌劃課題，至少正在講課，你的課在教研組中已經(jīng)比較出色，這樣設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，思路清晰，也便于操作。在實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃中，他還告訴我們要主動(dòng)抓住每一次可以利用的機(jī)會(huì)（包括對自己發(fā)展有益的人和事），去展示自己，鍛煉自己，讓別人了解你，幫助你。另外對于課題，李老師建議把工作當(dāng)成課題去對待，即把工作中的小困惑、小問題，當(dāng)成課題去研究，去琢磨，肯定會(huì)有收獲。

短短五天，倏忽而過，但它帶給我們的收獲卻很多，思索卻很深。愿我們思索、實(shí)踐、前行，放飛語文教學(xué)的夢想。

一、活力課堂

無論是薛法跟、虞大明，還是王崧舟、賈志敏，這些大師的課，都充滿了活力，這種活力體現(xiàn)在教師語言幽默，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，教學(xué)氛圍融洽，更體現(xiàn)在學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的的積極參與，廣泛參與，我發(fā)現(xiàn)越是精彩的課，越是不讓學(xué)生閑著的課，在這些老師的課上，老師講得少，學(xué)生讀的多，說得多，老師主要是利用教材引導(dǎo)學(xué)生去讀書、思考、表達(dá)，學(xué)生真的成為學(xué)習(xí)的主人，從而使課堂充滿了活力。

二、質(zhì)樸課堂

孔子說“君子務(wù)本，本立而道生”，那么語文的本是什么，一直以來，眾說紛紜，本次研討會(huì)上，于永正老師、虞大明老師、薛法根老師、賈志敏老師紛紛用自己簡單、輕松、高效的課堂教學(xué)，向我們詮釋了語文教學(xué)的“本”就是學(xué)生的語文成長，鑒定語文教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生會(huì)說話了嗎，會(huì)寫話了嗎？語文教學(xué)的“道”就是：簡簡單單地教，扎扎實(shí)實(shí)地練。賈志敏老師執(zhí)教的《賣魚的人》，既沒有耀眼的課件，也沒有華麗的辭藻，更沒有生動(dòng)的表演，有的只是一支粉筆、一塊黑板、一紙教材，就這樣一個(gè)簡單的教學(xué)模式，卻演繹出這樣兩堂精彩紛呈的語文課，給我們帶來耳目一新的感覺。74歲的賈老師，用他的教學(xué)實(shí)例，給我們的語文教學(xué)指明了方向：孩子會(huì)的不教，孩子自己能學(xué)會(huì)的不教，老師講了孩子也不明白的不教，這樣語文教的簡單，學(xué)的輕松。

三、多元課堂

有人說：語文是一塊精美的璞玉，語文教師就是設(shè)計(jì)師、雕刻家，同一塊材料，不同的老師會(huì)演繹出不同的內(nèi)容。在這次研討會(huì)上，王崧舟的“詩意語文”、韓興娥老師的《課內(nèi)海量閱讀》和陳琴老師的“素讀”教學(xué)，戴建榮的古詩吟誦都向我們展示了語文教學(xué)的多元化。王崧舟老師執(zhí)教了《望月》，他創(chuàng)設(shè)了如詩如畫的意境，讓學(xué)生在清幽曠遠(yuǎn)的意境中得文本之意，在景事交融的語境中得文本之言，在萬川映月中得文本之法。他的課使學(xué)生不止對文本有了理解，更在寧靜平和的狀態(tài)下走進(jìn)文章的意境，體會(huì)到這種清幽曠遠(yuǎn)之美，使學(xué)生提高的不止是文字，更是語感，獲得的不止是文本之法，更是文本之神。韓興娥用兩個(gè)星期學(xué)完教材，然后引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀本。陳琴老師用“素讀”向我們展示了“不求理解，大量誦讀”的語文和經(jīng)典國學(xué)的新天地。張祖慶老師用兩課時(shí)講授了《祖父的院子》等四篇課文，一座園子，一組美文，“群讀”讓人耳目一新。語文學(xué)習(xí)刪繁就簡，反而有更多的時(shí)間探尋出更多的教學(xué)形式。

俗話說“心有多大，舞臺(tái)就有多大”，通過聽課，我發(fā)現(xiàn)專家們早已擺脫了語文教學(xué)“跟著課文內(nèi)容跑”的怪圈，把目光聚焦在語言文字上，走“帶著學(xué)生學(xué)語文（學(xué)知識(shí)長能力）”的路子，所以，他們探索出自己的課堂教學(xué)特色。再說六個(gè)報(bào)告和一個(gè)論壇給我的啟發(fā)

本次學(xué)習(xí)，一共聆聽了6位專家的報(bào)告。下面就這方面談一談個(gè)人體會(huì)：

一、開展閱讀指導(dǎo)

思路是：先利用教材指導(dǎo)學(xué)生讀書，在讀好教材之后，進(jìn)行大量的課內(nèi)外閱讀。賈志敏要求讀書時(shí)把握三點(diǎn)“正確、流利、有感情”，小孩子讀書就像說話，不要裝腔作勢，拖腔拿調(diào)。王崧舟鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，個(gè)性化朗讀。讓學(xué)生在這種多元化的解讀中體會(huì)新鮮感受，從而發(fā)現(xiàn)新的見解。韓興娥采用多種方法對學(xué)生課內(nèi)海量閱讀進(jìn)行測評反饋，如星級評價(jià)管理制度和標(biāo)準(zhǔn)、口頭填空等方式。對我們都有借鑒意義。

二、關(guān)注學(xué)生課堂成長。

賈志敏和薛法根同時(shí)提出語文課堂最重要一點(diǎn)要體現(xiàn)學(xué)生成長過程。賈志敏指出鑒定語文學(xué)的如何，唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生會(huì)說話了嗎，會(huì)寫話了嗎，學(xué)生成長了嗎，對語文感興趣了嗎？專家強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn)：教學(xué)對我們而言不僅是交付完成教學(xué)任務(wù)，還更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長。

三、提高教師個(gè)人素養(yǎng)。

教育的另一個(gè)名字叫“影響”，教師是點(diǎn)亮學(xué)生心燈的人，教師不僅要具有專業(yè)素養(yǎng)，還要具有幸福感。教師不幸福，不快樂，則很難教育出有幸福感的學(xué)生，郭文斌、陶繼新的報(bào)告，告訴我們，人的焦慮都是因?yàn)榭紤]自己的得失，患得患失，也就難受了，不快樂了。要想讓自己快樂、幸福，應(yīng)該愛人、愛傳統(tǒng)，具體地說，就是，心中有他人，多做善事，多行公益，多想他人，少想自己，再就是通過閱讀感受經(jīng)典，踐行經(jīng)典，從而創(chuàng)造和諧融洽的關(guān)系，這種關(guān)系既有人與人之間的關(guān)系，也包括人與物之間的關(guān)系。一旦建立了和諧融洽的關(guān)系，人生活在其中，自然感到幸福。

以上是我的匯報(bào)，千江有水千江月，每個(gè)人都有不同的見解和收獲，在我的理解中會(huì)有不當(dāng)之處，敬請予以批評指正，謝謝大家！

第三篇：班級日記

班級日記，實(shí)現(xiàn)班級管理的自主化

如何營造一個(gè)團(tuán)結(jié) 活潑 向上的班集體；如何讓班集體具有凝聚力，讓學(xué)生之間能夠互相影響 互相教育；如何把自己從忙碌中解脫出來，成為我思考和探索的一個(gè)問題。在工作中，我發(fā)現(xiàn)建立班級日記規(guī)章制度，對班級管理幫助很大。班級日記中記錄的誰的家庭作業(yè)沒有及時(shí)完成，哪個(gè)組長一直督促完成；誰的課桌壞了，某某同學(xué)精心修好了；誰今天在課堂上受到了老師的表揚(yáng)等等，每天幾乎都有那么多的好人好事，讓人時(shí)時(shí)處處感受到集體的溫暖。又比如，哪些同學(xué)在課間追逐打鬧；誰上課做小動(dòng)作影響別人聽課：誰值日工作不到位，作業(yè)不及時(shí)等等這些班級小事班干部是如何處理的，我看了一目了然，有時(shí)有學(xué)生還會(huì)根據(jù)實(shí)際情況對自己一天的工作情況做自我評價(jià)，同學(xué)們也會(huì)對某些值日生提出要求和意見。班級日記中，也有班主任老師與學(xué)生心靈的對話。

班級日記制度實(shí)施后，我受益匪淺。既為主題班會(huì)積累了素材，又為學(xué)生進(jìn)行自我教育提供了依據(jù)，更為我及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活等各方面情況，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，解決班上存在的問題，搞好班級工作提供了第一手材料，現(xiàn)在班級日記已成為我班級工作的得力住手。

一 班級日記——班級信息的窗口

對于班主任來說，如果你想帶出一個(gè)良好班集體，就必須全面地掌握班級的各種信息。你不可能全天與班級、學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離，但班級日記可以幫你發(fā)現(xiàn)班級里各種關(guān)于人和事的信息，有欣喜的、有沮喪的，甚至是憤怒的。開心的人和事讓我體驗(yàn)了心境的愉悅，不開心的問題就迫使我急不可待尋找辦法去解決它，擺平它。例如，今天滿勤、紀(jì)律很好、天冷了同學(xué)們要多穿衣服、期中考復(fù)習(xí)的氛圍很濃，××科師生互動(dòng)很好、配合默契等信息都令人倍感欣慰。當(dāng)然不開心的事也挺多，比如××班干部帶頭在教室的電腦里玩游戲、幾個(gè)同學(xué)沒上體育課、××同學(xué)自習(xí)課老講笑話干擾別人等等??一般情況下，班級里違反紀(jì)律的學(xué)生總是那么幾個(gè)人，經(jīng)常受老師的批評。有的科任老師不告訴班主任，對違紀(jì)者隨便批評幾句就算了，以致學(xué)生把被老師批評看作“小菜一碟”，仍然我行我素。許多學(xué)生雖也對違紀(jì)者不滿，但礙于情面也不講什么，可有責(zé)任感的人還是會(huì)將其表現(xiàn)或違紀(jì)現(xiàn)象記錄在《班級日記》里。班主任通過閱讀《班級日記》，可以了解班上違反紀(jì)律的情況以及違紀(jì)程度，可以了解部分有正義感學(xué)生的心聲。之后再找違反紀(jì)律的學(xué)生談話，一是他們賴不了賬，二是有針對性，容易做通學(xué)生的思想工作。教育無小事，點(diǎn)滴即教育。針對班級這些情況，我會(huì)在班級日記中作出點(diǎn)評，并且利用課間課后時(shí)間與這類同學(xué)進(jìn)行談心疏導(dǎo)，及時(shí)地處理和杜絕諸如此類的事情。

二 班級日記——學(xué)生成長的搖籃

1.用好班級日記，督促學(xué)生自律自省

《班級日記》從建立的那天起就成為班級成長的忠實(shí)記錄者、學(xué)生道德長跑的里程碑。班級日記所反映的問題，針對性強(qiáng)，準(zhǔn)確性強(qiáng)學(xué)生也聽得進(jìn)去，而且參與的積極性也比較高。常在班上朗讀《班級日記》，可使學(xué)生重溫自己的立志和奮斗歷程，關(guān)注發(fā)生在自己身邊的事，重視與自己有關(guān)系的事，修正自己的行為。這對他們的明天不僅是珍貴的回憶，更能鼓起他們繼續(xù)戰(zhàn)斗下去的信心和勇氣，起到對學(xué)生進(jìn)行正面教育的作用。在班上朗讀《班級日記》，許多學(xué)生都非常認(rèn)真地傾聽。受到表揚(yáng)時(shí)，他們表面還有些不好意思，可心里卻樂滋滋的；受到批評時(shí)，他們面露羞色，忐忑不安。

多年以來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最愛聽的是班級日記，最怕聽的也是班級日記，在班級日記的朗誦聲中，不少學(xué)生克服了身上的缺點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，在自我教育中提高了自我修養(yǎng)。2.使用班級日記，培養(yǎng)了學(xué)生的才能

對于值日學(xué)生來說，使用班級日記讓他們多了一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)，他們開始站在更高的層面、著眼有利于班級建設(shè)和學(xué)生成長，客觀地觀察周圍的人、物和事，懂得去發(fā)現(xiàn)、判斷、分析問題，進(jìn)而大膽地為班級管理出謀劃策，提出解決問題的措施。當(dāng)他們的建議被采納，我就在班級里表揚(yáng)他們，讓他們體驗(yàn)成就感，體驗(yàn)創(chuàng)造“價(jià)值”的快樂，增強(qiáng)他們的自信心。有時(shí)他們也會(huì)做錯(cuò)事，也要接受批評，甚至是在全班面前接受批評，但他們知道班干部要嚴(yán)格要求自己，要自己樹立威信，才能更好地帶動(dòng)同學(xué)們做好班級工作，他們抗挫折的能力和心理承受能力都得到了增強(qiáng)。剛開始，值日干部不太敢管，我就當(dāng)著學(xué)生的面給他們撐腰壯膽，講明理直氣壯地監(jiān)督管理都是為了班級，并無私心。個(gè)別值日干部口才不好，我就要求他們除了記錄，隔天向我口頭匯報(bào)值日情況。至于書寫不好看、錯(cuò)句別字等小問題都能及時(shí)得到提醒。這樣，值日干部的膽量、表達(dá)、書寫等基本素質(zhì)得到一定的提高，（值日日記本是最好的作文本），并初步培養(yǎng)了觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，積累了一些管理經(jīng)驗(yàn)。

三 班級日記——家校聯(lián)系的橋梁

作為家長，把學(xué)生送進(jìn)學(xué)校后，最大的愿望是學(xué)生能在老師的教導(dǎo)下取得學(xué)習(xí)、道德上的進(jìn)步。因而他們經(jīng)常要通過各種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，而這其中大部分要通過班主任這個(gè)“中介”來完成。多數(shù)情況下，班主任也是憑自己在教學(xué)和班級管理中對學(xué)生的印象來回答家長。很多時(shí)候班主任對家長傳遞的信息只是一個(gè)大概的印象，只是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的一個(gè)側(cè)面，而不是學(xué)生在校真實(shí)情況的完全反映。班上有了班級日記后，班主任可以通過它并結(jié)合自己平時(shí)對某一學(xué)生的了解比較真實(shí)地向家長反映學(xué)生在校情況，使得家長和班主任在學(xué)生教育問題上達(dá)成共識(shí)。一次，一位平時(shí)比較袒護(hù)孩子的家長向我詢問學(xué)生在校情況，我將該生平時(shí)留給我的大致印象介紹后，拿出《班級日記》給他看。當(dāng)他從頭到尾看完后，對我說：“想不到我的孩子在學(xué)校是這樣的表現(xiàn)！老師，你看我在教育孩子的問題上該怎樣做呢？”于是，我們對轉(zhuǎn)變學(xué)生的教育方法進(jìn)行了溝通和交流，避免了不愉快的發(fā)生。

四 班級日記——師生交流的平臺(tái)

小小班級日記，記載著我與學(xué)生的交往。有位老師翻閱了我的班級日記，看到我利用狹小的評語欄與學(xué)生進(jìn)行對話溝通交流，他由衷地說：這就是教育！我起先不以為然，后來想想也是啊，如果班主任只是到班級走走看看說說，不低下頭不彎下腰與學(xué)生說說話拍拍肩握握手，那都是不完整的教育。教育，離不開對話與溝通，班級日記，記錄著班級的成長史，更聯(lián)接著我與學(xué)生的心靈。

五 班級日記——寫作提升的途徑

班級日記取材于班級的當(dāng)天發(fā)生的事情，所以學(xué)生覺得有話可寫，不必為無素材而煩惱，班級日記是由班級成員以接力傳遞的形式寫作的，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生拿到班級日記后，他們都會(huì)細(xì)心的拜讀前面同學(xué)所寫的，這是一次學(xué)習(xí)別人作文的機(jī)會(huì)，所以，開學(xué)前一周的班級日記我都會(huì)安排寫作水平較高的同學(xué)寫作，這為后面同學(xué)作出了一個(gè)示范。每天的班級日記，我都會(huì)認(rèn)真閱讀，爭取做到面批，對于班級日記中出現(xiàn)的問題（包括書寫錯(cuò)句別字等小問題）都能及時(shí)得到提醒。為了使班級日記所反映的內(nèi)容詳實(shí)生動(dòng)和提高學(xué)生的寫作表達(dá)技巧，我在班上建立了獎(jiǎng)勵(lì)制度，即“真實(shí)反映班級生活而又文辭優(yōu)美的文章，除在班上朗讀外，還評出優(yōu)秀班級日記實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)加分；優(yōu)秀的文章，將推薦學(xué)校文學(xué)社”。獎(jiǎng)勵(lì)制度的實(shí)行，促進(jìn)了學(xué)生們寫作班級日記的積極性。隨著《我們班的好后勤》、《我們班的團(tuán)員們》等優(yōu)秀文章的評出，激發(fā)了學(xué)生們熱愛班級關(guān)心班級的熱情，更激發(fā)了學(xué)生們寫作《班級日記》的興趣。一位科任老師感嘆道：“學(xué)生能夠堅(jiān)持寫三年班級日記，寫作水平一定會(huì)比其他班高一個(gè)檔次。”

六 班級日記的實(shí)施與管理

葉圣陶先生說過一句話——“教是為了不教”所以我想，班主任管理班級是心的管理，最終目的就是為了達(dá)到不管，多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，班主任工作必須教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，而構(gòu)建“人人有事做，事事有人管”的班級日記形式，采取學(xué)生自主管理模式是一個(gè)很好的方法。我在班里實(shí)行“值周組制”和“值日班長制”相結(jié)合的做法，班級日記由“班級亮點(diǎn)”“火眼金睛”“我手寫我心”“錦囊妙計(jì)”“學(xué)生點(diǎn)評”“班主任心愿”六個(gè)欄目組成，“班級亮點(diǎn)”“火眼金睛”要把當(dāng)天學(xué)生的好人好事或存在的問題客觀公正的記載下來，“我手寫我心”是值日生把值日的所見所聞所感寫下來，可以針對班級情況提出自己的見解，還可以把自己發(fā)現(xiàn)到的問題提出來供大家一起討論。“錦囊妙計(jì)”是學(xué)生為班級管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。“學(xué)生點(diǎn)評”是值周組對值日生班級管理的一個(gè)評價(jià)。“班主任心愿”是班主任根據(jù)學(xué)生記載的情況與學(xué)生和班級一次心與心的溝通。第二天，我利用晨會(huì)課時(shí)間分別進(jìn)行宣讀，我?guī)ьI(lǐng)全體學(xué)生對所記內(nèi)容進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生辨別是非，然后利用班會(huì)以“一周一統(tǒng)計(jì)，一月一表彰”的形式進(jìn)行總結(jié)并予以獎(jiǎng)勵(lì)，這大大激發(fā)了學(xué)生參與班級管理的熱情。班級日記讓我真實(shí)地了解了學(xué)生的言行，聽到了學(xué)生的心聲，充分的發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)作用，激發(fā)了學(xué)生自主管理的激情，真正實(shí)現(xiàn)了班級管理的自主化。

我還認(rèn)為，班級日記作用的發(fā)揮重在使用，貴在堅(jiān)持。班主任的思想意識(shí)要到位，學(xué)業(yè)方面，學(xué)好學(xué)差關(guān)鍵靠學(xué)生，由學(xué)生的智力因素與非智力因素決定，班級日記用不用關(guān)鍵靠班主任，由班主任的思想意識(shí)決定。因?yàn)樗枷胫匾暳耍灰颥嵥槎艞墸艜?huì)想方設(shè)法持之以恒地去利用它，把育人理念融化在日常教育中，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，才會(huì)教育、組織學(xué)生來共同愛護(hù)它使用它，并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新形式，超越常規(guī)，取得新成效。

第四篇：班級日記

班級日記

口吳培林

“花兒雖艷

總有凋謝的一天

燕語聲聲

總有南飛的一夫

同學(xué)們，請?jiān)谶@里紀(jì)錄下我們成長的足跡。”

這是某一期《青少年日記》扉頁上的一首小詩，我寫在了《班級日記》的扉頁上。二十多年來，我堅(jiān)持讓每一屆的學(xué)生寫班級日記，收到了意想不到的效果。

首先，起到了很好的督促作用。我要求每天值日的同學(xué)記下一天的經(jīng)歷。從早晨打掃衛(wèi)生開始，到晚上把教室門上的鑰匙交給下一個(gè)值日組。當(dāng)天的天氣怎樣，全班同學(xué)上了什么課做了什么事，班里面有什么好事新鮮事，都可以記人日記。可以有重點(diǎn)的記，有側(cè)重的記，寫的有文采好，沒有文采也可以。即使是記流水賬也行，只要求態(tài)度認(rèn)真，書寫工整。值日的同學(xué)可以寫自己的值日情況，遇到的問題和解決的辦法。因?yàn)橹等杖沼浭怯擅刻斓闹等丈鷣韺懀惶煲唤M的往后傳，并且班主任和任課老師可以隨時(shí)翻閱。這樣，這本日記在無形中起到了督促大家的作用。每天班級中的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)情況都可以在這星得到反映，于無形中督促大家遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，無形中促進(jìn)了班級良好風(fēng)氣的形成。

另外，《班級日記》還給今后留下了一幅幅美麗的畫面。我告訴同學(xué)們，我們的班級日記能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能提高寫作能力，更能為我們十年二十年后的相會(huì)留下許多美好的回憶。我鼓勵(lì)學(xué)生放開寫，大膽寫。學(xué)生記下了當(dāng)值日生的辛苦，學(xué)習(xí)中的困難，也記下了他們學(xué)生時(shí)期的幼稚、可愛和淘氣。如今，十多年過去了，有的學(xué)生成了大學(xué)生，有的走向了社會(huì)，有的大學(xué)畢業(yè)和我一樣登上了講臺(tái)。可每當(dāng)他們回到我身邊最感興趣的的一件事就是看他們當(dāng)年寫的“班級日記”。

光陰似箭，時(shí)光易逝，流逝的歲月送走了一屆又一屆的學(xué)生，但《班級日記》留下了孩子們美麗的倩影和成長的足跡。

山西省吉縣一中

第五篇：班級日記

班級日記

“花兒雖艷，總有凋謝的一天；燕語聲聲，總有南飛的一瞬。同學(xué)們，請?jiān)谶@里紀(jì)錄下我們成長的足跡！”

要求每天值日的同學(xué)記下一天的經(jīng)歷。從早晨打掃衛(wèi)生開始，到晚上把教室門上的鑰匙交給下一個(gè)值日組。當(dāng)天的天氣怎樣，全班同學(xué)上了什么課做了什么事，班里面有什么好事新鮮事，都可以記人日記。可以有重點(diǎn)的記，有側(cè)重的記，寫的有文采好，沒有文采也可以。即使是記流水賬也行，只要求態(tài)度認(rèn)真，書寫工整。值日的同學(xué)可以寫自己的值日情況，遇到的問題和解決的辦法。因?yàn)橹等杖沼浭怯擅刻斓闹等丈鷣韺懀惶煲唤M的往后傳，并且班主任和任課老師可以隨時(shí)翻閱。每天班級中的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)情況都可以在這星得到反映。

班級日記能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能提高寫作能力，更能為我們十年二十年后的相會(huì)留下許多美好的回憶。我鼓勵(lì)學(xué)生放開寫，大膽寫。學(xué)生記下了當(dāng)值日生的辛苦，學(xué)習(xí)中的困難，也記下了他們學(xué)生時(shí)期的幼稚、可愛和淘氣。十多年過去了，有的學(xué)生成了大學(xué)生，有的走向了社會(huì)，有的大學(xué)畢業(yè)和我一樣登上了講臺(tái)。可每當(dāng)他們回到我身邊最感興趣的的一件事就是看他們當(dāng)年寫的“班級日記”。

光陰似箭，時(shí)光易逝，流逝的歲月送走了一屆又一屆的學(xué)生，但《班級日記》留下了孩子們美麗的倩影和成長的足跡。