第一篇：小學生班級日記兩則

班級日記400字一：

我們班的吳杰同學在五年級可謂是臭名遠揚。特別受音樂老師的“喜愛”。這不，今天還是難逃此劫。上課的鈴聲一響，老師便打開了空調。一陣陣習習涼風吹來，劉老師正在平息他那熊熊的怒火。練習完豎笛后，劉老師和往常一樣，看是找同學吹了。如果不會吹，那后果就可想而知了。“哈哈，太棒了，是吳杰。那真是正合我意呀。”只見前面的吳杰先是一愣，下巴差點掉到了腳前方。接著他用手指指了指自己的鼻子，確定是否是真的。劉老師瞟了他一眼，點點頭。吳杰忸怩地站了起來，東瞧瞧西望望。可他不會吹，唉，他的厄運降臨了。劉老師一臉壞笑的走向他，他下意識的低頭，想把自己縮成一團。劉老師猛地將腳踩下去。吳杰張大了嘴，輕聲嗚咽。從老師的表情看，他正在拼勁全力。吳杰的痛苦持續了二十秒大家的的笑聲也在持續。老師剛把腳一移，吳杰便迅速雙腳扶腳，揉來揉去緩解疼痛。劉老師用銳利的目光一掃，吳杰慌忙放下腳，坐正。還拍著他的小心臟。我們班的活寶非吳杰莫屬了。看來，他的這種調皮已經是習以為常了。

班級日記400字二：

氣氛壓抑到讓人無法呼吸。

班上走讀生只有11人，其余大部分學生都是鄉村中學上來的，懷著“為中華崛起而讀書”的美好憧憬，視學校為圣地，整天拼死拼活地讀書，自習課你能聽到的唯一聲響是討論題目的聲音。每天循規蹈矩的束縛簡直把我逼到幾近瘋狂。

好吧，我屈服。我盡量放下那些無理取鬧的想法，不再像初中那樣在課堂上大呼小叫，不再像初中那樣下課時間橫沖直撞。

在這個所謂的“尖子班”里，唯一的奢望就是快點下課回家睡覺。

第二篇：【小學生開學見聞日記班級見聞】

【小學生開學見聞日記班級見聞】

開學啦!我快步走進一個月沒進的教室。

腳步剛跨過教室門,首先吸引我目光的,是班主任劉老師。她穿著那件經典的黃色休閑服，像只小“小蜜蜂”，又可愛又漂亮，在教室里“飛”來“飛”去。

女同學呢?雖然經過了一個暑假，她們還是喜歡扎堆嘰嘰喳喳聊天。看!好幾個女同學正圍著張瀟月的桌子,眉飛色舞地說著什么。她們憋了一個暑假,想說的話還真多呀!

我呢?也有很多的話要說。我給楊家祺和劉嘉洋出了一個話題。“楊家祺，寒假你去哪玩了?”我問。他很干脆地回答：“三亞!”看來,寒假里,他做了一只候鳥,飛到南方去了!我問劉嘉洋寒假去哪兒玩了?“秦皇島。”劉嘉洋說。哦，他是往北飛。我們聊了很久,才回到各自的座位上。

我的屁股剛在椅子上就位，前排的潘晉萱和我大聊《植物大戰僵尸》。哈!這可是我最喜歡玩的電腦游戲，只要作業完成的好,爸爸和媽媽就會獎勵我玩這款游戲。沒想到,她也喜歡玩!這下可有說的了。我們聊的很入迷,尤其是我，說的頭頭是道，滔滔不絕。哇!有一點唾沫星子竟然飛濺到她臉上。她趕忙用濕巾擦掉!我依然大言不慚地問她通了多少關。潘晉萱的回答是：“20關。”我驚呆了!我才通了7關，好不容易把僵王博士打得舉白旗。真是“天外有天,人外有人”，佩服!

看吧，我們班的人就這么有趣又有意思!

第三篇：班級日記

臨沂

------仿二年級上冊《北京》

臨沂是我的家鄉，是一座美麗的城市。

王羲之故居在臨沂城的中央，白墻、灰瓦，又樸素，又大方。王羲之故居的南面是寬闊的人民廣場。廣場中間聳立著火紅色的雕塑“山高水長”。

臨沂有許多又寬又長的柏油馬路。道路兩旁，綠樹成蔭，鮮花盛開。臨沂還新修了濱河大道。濱河大道的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。各種車輛來來往往，川流不息。

臨沂有許多名勝古跡和風景優美的的公園，還有許多新建的高樓大廈。站在高處一看，全城到處是綠樹，到處是大樓。

臨沂真美啊！我們愛臨沂，我們愛我們的家鄉。

感懷

9月9日，途徑母校（臨沂師專），思念之情，油然而生，遂入校門。迎面見水杉林，想吾畢業時，其細若锨把，略顯纖弱，而今已粗過碗口，郁郁蔥蔥。前行至文科樓，十余載櫛風沐雨，文科樓稍顯陳舊，抬頭見有衣服晾曬，或許部分已成為宿舍樓，心中不禁悲涼。

復西行，至文科樓西頭，一樓合堂教室，此乃我和同學曾上課之地，門窗依舊，窗欞依舊，只是門窗上多有塵土，外面依然放著許多自行車，只是物是人非，我已是外人，不敢停留，不肯停留，速往西去，路南側白楊，而今已成合抱之木，回想，我曾在此下拔草，如今已無草可拔，全被水泥磚覆蓋。臨出校門，見雕塑后面雪松，蒼翠欲滴。我感情更深，此是我1995年春校內實踐時，我與同學陳鋒等所栽植。雖校名幾易，然樹木依然，我心依然。20載光陰倏忽而過，然此地是我經歷之地，睹物思人，永遠的臨沂師專中文系，永遠的93級3班，永不會忘！

隨想

經過一個星期，家里已亂得不成樣子了，尤其是地板上碎紙片、頭發等，看著真別扭，拿起笤帚，不一會兒，就把這些垃圾掃成一堆，掃到簸箕里，團起來也就有雞蛋那么大。想到就是這么點東西，就把地板弄得亂七八糟。反思我們的生活、工作中，讓我們亂的東西，看起來很多，感覺幾乎讓人崩潰，其實動手整理起來，可能也就是那么一點點。

世界上最遠的距離

泰戈爾

世界上最遠的距離 不是 生與死的距離 而是 我站在你面前 你不知道我愛你 世界上最遠的距離 不是 我站在你面前 你不知道我愛你 而是 愛到癡迷 卻不能說我愛你 世界上最遠的距離 不是 我不能說我愛你 而是 想你痛徹心脾 卻只能深埋心底 世界上最遠的距離 不是 我不能說我想你 而是 彼此相愛 卻不能夠在一起 世界上最遠的距離 不是 彼此相愛 卻不能夠在一起 而是明知道真愛無敵 卻裝作毫不在意 世界上最遠的距離 不是 樹與樹的距離 而是 同根生長的樹枝 卻無法在風中相依 世界上最遠的距離 不是 樹枝無法相依 而是 相互了望的星星 卻沒有交匯的軌跡 世界上最遠的距離 不是 星星之間的軌跡 而是 縱然軌跡交匯 卻在轉瞬間無處尋覓 世界上最遠的距離 不是 瞬間便無處尋覓 而是 尚未相遇 便注定無法相聚 世界上最遠的距離 是魚與飛鳥的距離 一個在天,一個卻深潛海底

“和諧”之我見

科學發展，和諧社會，是如今各出現率最高的詞組。尤其是“和諧”一詞，更是頻頻被講到和引用。但是，究竟什么是“和諧”，我并不清楚。上網查閱，林林總總竟達幾十個網頁，讀來大都以“構建和諧社會”為題搞了些“征文”和“大討論”之類的活動。其主旨大都把“和諧”理解為“和睦相處”、“和氣生財”、“團結一致”、“沒有矛盾”以及社會平安穩定等等。

再看看《現代漢語詞典》中的解釋，和諧即配合得適當和勻稱。如：音調和諧，這張畫的顏色很和諧。這就是說，和諧的含義應該是指配合（或搭配）得適當、勻稱、協調而不別扭。譬如穿衣服，穿西服扎領帶穿皮鞋是適當的，就是和諧；如果穿布鞋或者光腳穿拖鞋就不適當、不和諧。

依我看，這都太復雜了，從字面來看即可，“和”是“禾”加“口”，“禾”泛指糧食，“口”就像人張開的嘴巴，也可以理解為人口；再看“諧”字，左邊是“言字旁”，指的是說話，右邊是“皆”，意為都、全部。連起來理解，就是“人人有飯吃，有衣穿，即解決了物質生活；允許人人表達訴求、表達愿望，精神愉快。”如是，個人幸福了，和諧了，國家社會也就和諧了。

吃蘋果

晚飯過后，女兒說想吃蘋果，我洗了一個遞給她，她竟然嫌我不削皮，聽著她的話，看著她拙笨的削蘋果的樣子。我不禁想起，小時候我吃蘋果的一個故事。那是應該是七十年代末，經濟條件很差，很少能吃到蘋果，當時，父親在供銷社上班，難得回來一次，回來時，帶來了幾個蘋果，母親分給我們姐弟每人一個，我們如獲至寶，舍不得吃，我拿在手里，滿是興奮，這是我三叔家的哥哥來我家玩，他就叫我和他一起出去玩，趕出家門，他就對我說，“我咬一口，就要一口，行不行？”看著他那眼巴巴的樣子，我想就讓他咬一口吧，我已遞給他，他就迫不及待的張開他河馬似的嘴，惡狠狠地一口咬下去，接著我看到蘋果的核了，黑黑的，很刺眼，誰知他竟然，把嘴里的那塊拿出來，又咬了一口，我那可憐的小蘋果，已所剩無幾了，當時我難受的哭了------事情過去了很多年，回想起來，苦澀中帶著些甜蜜。

采桑子 重陽

毛澤東

人生易老天難老，歲歲重陽，今又重陽，戰地黃花分外香。

一年一度秋風勁，不似春光，勝似春光，寥廓江天萬里霜。

采桑子

研修有感

人生易老天難老，歲歲研修，今又研修。網上學習不得休。一年一度秋風勁，不是學生，勝似學生，討論跟帖如水流。

減負從書包開始

今天，拿起女兒的書包一掂，還真沉，打開書包，里面有常規的語數英、科學、思品、音、美課本，還有與之配套的各科基礎訓練，還有語數配套練習，另外還有《傳統文化》《論語》《寫字》《誦讀與書寫》等，只是與語文有關的簿本，就達七項之多，這還只是語文。看看這些簿本，都不是老師壓給學生的，都是上面的各級主管部門壓下來的。有了這些簿本，學校要檢查，老師就要布置，孩子們就得去做，結果孩子、老師、家長身心俱疲。天天喊減負，我覺得首先應該從減少這些簿本開始，減負先從主管部門的思想開始吧。

爺爺

薩達姆

爺爺和薩達姆沒有絲毫關系，也不能相提并論，爺爺終生為農，間或經商，一生勤儉。薩達姆是伊拉克的前總統，論地位名聲，爺爺和他不可同日而語。可是造化弄人，他們卻在一個時間離開人世，爺爺壽終正寢，在兒孫環繞中安詳的離開了人世；薩達姆卻是在躲在地窖里，后被美國大兵發現，敲開嘴巴，像看牲口一樣，確認其身份，后被處以絞刑。不知不覺九年已經過去，昨天，我們聚在一起，在雨雪霏霏中，給爺爺上十年墳，來緬懷他老人家，他的兒孫們依然過著安靜幸福的生活。再看與爺爺一同離開人世的薩達姆，如今是家破人亡，妻離子散，而且整個伊拉克至今還是民不聊生。

我覺得還是爺爺好，還是做爺爺這樣的平凡人好。

誰和誰好？ 青蛙和荷葉好，青蛙呱呱唱 荷葉仰臉笑。

誰和誰好？ 風箏和白云好，風箏往哪兒飛，白云往哪兒飄。

誰和誰好？ 橡皮和鉛筆好，鉛筆寫錯字，橡皮來擦掉。

誰和誰好？ 我和同學好，我們同成長，我們同歡笑。

讓夢想飛

------新經典名師大講壇體會

7月16日至20日，我隨語文中心組參加了在上海舉行的“讓夢想飛”第六屆新經典名師大講壇，五天來，聆聽了許多大師的講座，收獲很大。在此，我與大家一起分享自己的點滴感受。

（一）好課是怎樣煉成的

本次大講壇上，有我喜歡的王崧舟、薛發根，以前我聽兩位大師講課，總覺得“此曲只應天上有，人間能得幾回聞”，總認為他們的課，來自于他們的天才，通過聽他們的報告，我才知道，我們看到的他們的課，其實只是一種表象，是冰山的一角，他們背后付出的勞動，并不為我們所知，王崧舟執教的《長城》被業界稱為經典，這次王老師從文章的章法、句法、標點、表達等十個方面為我們解讀了文本，讓我們了解了王崧舟看似舉重若輕，實則非常細致的走進文本，解析文本，然后選擇學生最需要的，學生最喜歡的方式去解讀文本，從而使他的課堂充滿了詩意。薛法根老師則從大語文的觀念，指導我們要為發展學生的語言智能而教，無論是解讀教材，還是組織教學，他都主張簡約，他以《霧凇》為例，為我們講述了了如何為了發展學生的語言智能進行課堂設計。簡單地說所有的好課，都是從學生的需要出發，以學生的發展為目的去解讀文本，設計教學。

（二）名師是怎樣煉成的

在這個渴望成名的年代，許多人無所不用其極，做為我們教師如何才能快速成長為一位名符其實的名師呢?李振村老師給我們一個很好的回答，他從八個方面給我們講了，要想成為名師，首先得熱愛教師這一職業，不熱愛就無從去研究、去探索。作為一個老師，要有自己的職業規劃，李老師建議我們采用“倒推法”，即假如你想五年之后成為名師，第四年也就是倒數第二年，你應該有了講課、課題已經結題并出了成果、省級論文發表了三篇，倒數第三年時，你應該你已發表了兩篇論文，課題已結題，講課已沖到了區里。倒數第四年也就是明年，你至少已發表了一篇論文，在學校里講課已經很出色，課題已經進行，為了明年這些事如期進行，那今年你至少在寫論文，至少正在籌劃課題，至少正在講課，你的課在教研組中已經比較出色，這樣設計目標明確，思路清晰，也便于操作。在實現自己的職業規劃中，他還告訴我們要主動抓住每一次可以利用的機會（包括對自己發展有益的人和事），去展示自己，鍛煉自己，讓別人了解你，幫助你。另外對于課題，李老師建議把工作當成課題去對待，即把工作中的小困惑、小問題，當成課題去研究，去琢磨，肯定會有收獲。

短短五天，倏忽而過，但它帶給我們的收獲卻很多，思索卻很深。愿我們思索、實踐、前行，放飛語文教學的夢想。

一、活力課堂

無論是薛法跟、虞大明，還是王崧舟、賈志敏，這些大師的課，都充滿了活力，這種活力體現在教師語言幽默，教學設計巧妙，教學氛圍融洽，更體現在學生在各個教學環節的的積極參與，廣泛參與，我發現越是精彩的課，越是不讓學生閑著的課，在這些老師的課上，老師講得少，學生讀的多，說得多，老師主要是利用教材引導學生去讀書、思考、表達，學生真的成為學習的主人，從而使課堂充滿了活力。

二、質樸課堂

孔子說“君子務本，本立而道生”，那么語文的本是什么，一直以來，眾說紛紜，本次研討會上，于永正老師、虞大明老師、薛法根老師、賈志敏老師紛紛用自己簡單、輕松、高效的課堂教學，向我們詮釋了語文教學的“本”就是學生的語文成長，鑒定語文教學的唯一標準是學生會說話了嗎，會寫話了嗎？語文教學的“道”就是：簡簡單單地教，扎扎實實地練。賈志敏老師執教的《賣魚的人》，既沒有耀眼的課件，也沒有華麗的辭藻，更沒有生動的表演，有的只是一支粉筆、一塊黑板、一紙教材，就這樣一個簡單的教學模式，卻演繹出這樣兩堂精彩紛呈的語文課，給我們帶來耳目一新的感覺。74歲的賈老師，用他的教學實例，給我們的語文教學指明了方向：孩子會的不教，孩子自己能學會的不教，老師講了孩子也不明白的不教，這樣語文教的簡單，學的輕松。

三、多元課堂

有人說：語文是一塊精美的璞玉，語文教師就是設計師、雕刻家，同一塊材料，不同的老師會演繹出不同的內容。在這次研討會上，王崧舟的“詩意語文”、韓興娥老師的《課內海量閱讀》和陳琴老師的“素讀”教學，戴建榮的古詩吟誦都向我們展示了語文教學的多元化。王崧舟老師執教了《望月》，他創設了如詩如畫的意境，讓學生在清幽曠遠的意境中得文本之意，在景事交融的語境中得文本之言，在萬川映月中得文本之法。他的課使學生不止對文本有了理解，更在寧靜平和的狀態下走進文章的意境，體會到這種清幽曠遠之美，使學生提高的不止是文字，更是語感，獲得的不止是文本之法，更是文本之神。韓興娥用兩個星期學完教材，然后引導學生大量閱讀課外讀本。陳琴老師用“素讀”向我們展示了“不求理解，大量誦讀”的語文和經典國學的新天地。張祖慶老師用兩課時講授了《祖父的院子》等四篇課文，一座園子，一組美文，“群讀”讓人耳目一新。語文學習刪繁就簡，反而有更多的時間探尋出更多的教學形式。

俗話說“心有多大，舞臺就有多大”，通過聽課，我發現專家們早已擺脫了語文教學“跟著課文內容跑”的怪圈，把目光聚焦在語言文字上，走“帶著學生學語文（學知識長能力）”的路子，所以，他們探索出自己的課堂教學特色。再說六個報告和一個論壇給我的啟發

本次學習，一共聆聽了6位專家的報告。下面就這方面談一談個人體會：

一、開展閱讀指導

思路是：先利用教材指導學生讀書，在讀好教材之后，進行大量的課內外閱讀。賈志敏要求讀書時把握三點“正確、流利、有感情”，小孩子讀書就像說話，不要裝腔作勢，拖腔拿調。王崧舟鼓勵學生根據自己的理解，個性化朗讀。讓學生在這種多元化的解讀中體會新鮮感受，從而發現新的見解。韓興娥采用多種方法對學生課內海量閱讀進行測評反饋，如星級評價管理制度和標準、口頭填空等方式。對我們都有借鑒意義。

二、關注學生課堂成長。

賈志敏和薛法根同時提出語文課堂最重要一點要體現學生成長過程。賈志敏指出鑒定語文學的如何，唯一標準就是學生會說話了嗎，會寫話了嗎，學生成長了嗎，對語文感興趣了嗎？專家強調教師應意識到這一點：教學對我們而言不僅是交付完成教學任務，還更應該關注學生的成長。

三、提高教師個人素養。

教育的另一個名字叫“影響”，教師是點亮學生心燈的人，教師不僅要具有專業素養，還要具有幸福感。教師不幸福，不快樂，則很難教育出有幸福感的學生，郭文斌、陶繼新的報告，告訴我們，人的焦慮都是因為考慮自己的得失，患得患失，也就難受了，不快樂了。要想讓自己快樂、幸福，應該愛人、愛傳統，具體地說，就是，心中有他人，多做善事，多行公益，多想他人，少想自己，再就是通過閱讀感受經典，踐行經典，從而創造和諧融洽的關系，這種關系既有人與人之間的關系，也包括人與物之間的關系。一旦建立了和諧融洽的關系，人生活在其中，自然感到幸福。

以上是我的匯報，千江有水千江月，每個人都有不同的見解和收獲，在我的理解中會有不當之處，敬請予以批評指正，謝謝大家！

第四篇：班級日記

班級日記

“花兒雖艷，總有凋謝的一天；燕語聲聲，總有南飛的一瞬。同學們，請在這里紀錄下我們成長的足跡！”

要求每天值日的同學記下一天的經歷。從早晨打掃衛生開始，到晚上把教室門上的鑰匙交給下一個值日組。當天的天氣怎樣，全班同學上了什么課做了什么事，班里面有什么好事新鮮事，都可以記人日記。可以有重點的記，有側重的記，寫的有文采好，沒有文采也可以。即使是記流水賬也行，只要求態度認真，書寫工整。值日的同學可以寫自己的值日情況，遇到的問題和解決的辦法。因為值日日記是由每天的值日生來寫，一天一組的往后傳，并且班主任和任課老師可以隨時翻閱。每天班級中的衛生、紀律、學習情況都可以在這星得到反映。

班級日記能總結經驗教訓，能提高寫作能力，更能為我們十年二十年后的相會留下許多美好的回憶。我鼓勵學生放開寫，大膽寫。學生記下了當值日生的辛苦，學習中的困難，也記下了他們學生時期的幼稚、可愛和淘氣。十多年過去了，有的學生成了大學生，有的走向了社會，有的大學畢業和我一樣登上了講臺。可每當他們回到我身邊最感興趣的的一件事就是看他們當年寫的“班級日記”。

光陰似箭，時光易逝，流逝的歲月送走了一屆又一屆的學生，但《班級日記》留下了孩子們美麗的倩影和成長的足跡。

第五篇：班級日記

班級日記，實現班級管理的自主化

如何營造一個團結 活潑 向上的班集體；如何讓班集體具有凝聚力，讓學生之間能夠互相影響 互相教育；如何把自己從忙碌中解脫出來，成為我思考和探索的一個問題。在工作中，我發現建立班級日記規章制度，對班級管理幫助很大。班級日記中記錄的誰的家庭作業沒有及時完成，哪個組長一直督促完成；誰的課桌壞了，某某同學精心修好了；誰今天在課堂上受到了老師的表揚等等，每天幾乎都有那么多的好人好事，讓人時時處處感受到集體的溫暖。又比如，哪些同學在課間追逐打鬧；誰上課做小動作影響別人聽課：誰值日工作不到位，作業不及時等等這些班級小事班干部是如何處理的，我看了一目了然，有時有學生還會根據實際情況對自己一天的工作情況做自我評價，同學們也會對某些值日生提出要求和意見。班級日記中，也有班主任老師與學生心靈的對話。

班級日記制度實施后，我受益匪淺。既為主題班會積累了素材，又為學生進行自我教育提供了依據，更為我及時了解學生的學習生活等各方面情況，及時對學生進行思想品德教育，解決班上存在的問題，搞好班級工作提供了第一手材料，現在班級日記已成為我班級工作的得力住手。

一 班級日記——班級信息的窗口

對于班主任來說，如果你想帶出一個良好班集體，就必須全面地掌握班級的各種信息。你不可能全天與班級、學生實現零距離，但班級日記可以幫你發現班級里各種關于人和事的信息，有欣喜的、有沮喪的，甚至是憤怒的。開心的人和事讓我體驗了心境的愉悅，不開心的問題就迫使我急不可待尋找辦法去解決它，擺平它。例如，今天滿勤、紀律很好、天冷了同學們要多穿衣服、期中考復習的氛圍很濃，××科師生互動很好、配合默契等信息都令人倍感欣慰。當然不開心的事也挺多，比如××班干部帶頭在教室的電腦里玩游戲、幾個同學沒上體育課、××同學自習課老講笑話干擾別人等等??一般情況下，班級里違反紀律的學生總是那么幾個人，經常受老師的批評。有的科任老師不告訴班主任，對違紀者隨便批評幾句就算了，以致學生把被老師批評看作“小菜一碟”，仍然我行我素。許多學生雖也對違紀者不滿，但礙于情面也不講什么，可有責任感的人還是會將其表現或違紀現象記錄在《班級日記》里。班主任通過閱讀《班級日記》，可以了解班上違反紀律的情況以及違紀程度，可以了解部分有正義感學生的心聲。之后再找違反紀律的學生談話，一是他們賴不了賬，二是有針對性，容易做通學生的思想工作。教育無小事，點滴即教育。針對班級這些情況，我會在班級日記中作出點評，并且利用課間課后時間與這類同學進行談心疏導，及時地處理和杜絕諸如此類的事情。

二 班級日記——學生成長的搖籃

1.用好班級日記，督促學生自律自省

《班級日記》從建立的那天起就成為班級成長的忠實記錄者、學生道德長跑的里程碑。班級日記所反映的問題，針對性強，準確性強學生也聽得進去，而且參與的積極性也比較高。常在班上朗讀《班級日記》，可使學生重溫自己的立志和奮斗歷程，關注發生在自己身邊的事，重視與自己有關系的事，修正自己的行為。這對他們的明天不僅是珍貴的回憶，更能鼓起他們繼續戰斗下去的信心和勇氣，起到對學生進行正面教育的作用。在班上朗讀《班級日記》，許多學生都非常認真地傾聽。受到表揚時，他們表面還有些不好意思，可心里卻樂滋滋的；受到批評時，他們面露羞色，忐忑不安。

多年以來，我發現學生最愛聽的是班級日記，最怕聽的也是班級日記，在班級日記的朗誦聲中，不少學生克服了身上的缺點，逐漸養成了良好的行為習慣，在自我教育中提高了自我修養。2.使用班級日記，培養了學生的才能

對于值日學生來說，使用班級日記讓他們多了一個鍛煉機會，他們開始站在更高的層面、著眼有利于班級建設和學生成長，客觀地觀察周圍的人、物和事，懂得去發現、判斷、分析問題，進而大膽地為班級管理出謀劃策，提出解決問題的措施。當他們的建議被采納，我就在班級里表揚他們，讓他們體驗成就感，體驗創造“價值”的快樂，增強他們的自信心。有時他們也會做錯事，也要接受批評，甚至是在全班面前接受批評，但他們知道班干部要嚴格要求自己，要自己樹立威信，才能更好地帶動同學們做好班級工作，他們抗挫折的能力和心理承受能力都得到了增強。剛開始，值日干部不太敢管，我就當著學生的面給他們撐腰壯膽，講明理直氣壯地監督管理都是為了班級，并無私心。個別值日干部口才不好，我就要求他們除了記錄，隔天向我口頭匯報值日情況。至于書寫不好看、錯句別字等小問題都能及時得到提醒。這樣，值日干部的膽量、表達、書寫等基本素質得到一定的提高，（值日日記本是最好的作文本），并初步培養了觀察、發現、分析和解決問題的能力，積累了一些管理經驗。

三 班級日記——家校聯系的橋梁

作為家長，把學生送進學校后，最大的愿望是學生能在老師的教導下取得學習、道德上的進步。因而他們經常要通過各種方式了解學生的學習生活情況，而這其中大部分要通過班主任這個“中介”來完成。多數情況下，班主任也是憑自己在教學和班級管理中對學生的印象來回答家長。很多時候班主任對家長傳遞的信息只是一個大概的印象，只是學生學習、生活的一個側面，而不是學生在校真實情況的完全反映。班上有了班級日記后，班主任可以通過它并結合自己平時對某一學生的了解比較真實地向家長反映學生在校情況，使得家長和班主任在學生教育問題上達成共識。一次，一位平時比較袒護孩子的家長向我詢問學生在校情況，我將該生平時留給我的大致印象介紹后，拿出《班級日記》給他看。當他從頭到尾看完后，對我說：“想不到我的孩子在學校是這樣的表現！老師，你看我在教育孩子的問題上該怎樣做呢？”于是，我們對轉變學生的教育方法進行了溝通和交流，避免了不愉快的發生。

四 班級日記——師生交流的平臺

小小班級日記，記載著我與學生的交往。有位老師翻閱了我的班級日記，看到我利用狹小的評語欄與學生進行對話溝通交流，他由衷地說：這就是教育！我起先不以為然，后來想想也是啊，如果班主任只是到班級走走看看說說，不低下頭不彎下腰與學生說說話拍拍肩握握手，那都是不完整的教育。教育，離不開對話與溝通，班級日記，記錄著班級的成長史，更聯接著我與學生的心靈。

五 班級日記——寫作提升的途徑

班級日記取材于班級的當天發生的事情，所以學生覺得有話可寫，不必為無素材而煩惱，班級日記是由班級成員以接力傳遞的形式寫作的，我發現，學生拿到班級日記后，他們都會細心的拜讀前面同學所寫的，這是一次學習別人作文的機會，所以，開學前一周的班級日記我都會安排寫作水平較高的同學寫作，這為后面同學作出了一個示范。每天的班級日記，我都會認真閱讀，爭取做到面批，對于班級日記中出現的問題（包括書寫錯句別字等小問題）都能及時得到提醒。為了使班級日記所反映的內容詳實生動和提高學生的寫作表達技巧，我在班上建立了獎勵制度，即“真實反映班級生活而又文辭優美的文章，除在班上朗讀外，還評出優秀班級日記實行獎勵加分；優秀的文章，將推薦學校文學社”。獎勵制度的實行，促進了學生們寫作班級日記的積極性。隨著《我們班的好后勤》、《我們班的團員們》等優秀文章的評出，激發了學生們熱愛班級關心班級的熱情，更激發了學生們寫作《班級日記》的興趣。一位科任老師感嘆道：“學生能夠堅持寫三年班級日記，寫作水平一定會比其他班高一個檔次。”

六 班級日記的實施與管理

葉圣陶先生說過一句話——“教是為了不教”所以我想，班主任管理班級是心的管理，最終目的就是為了達到不管，多年的教學實踐使我體會到，班主任工作必須教育和指導學生學會自主管理，而構建“人人有事做，事事有人管”的班級日記形式，采取學生自主管理模式是一個很好的方法。我在班里實行“值周組制”和“值日班長制”相結合的做法，班級日記由“班級亮點”“火眼金睛”“我手寫我心”“錦囊妙計”“學生點評”“班主任心愿”六個欄目組成，“班級亮點”“火眼金睛”要把當天學生的好人好事或存在的問題客觀公正的記載下來，“我手寫我心”是值日生把值日的所見所聞所感寫下來，可以針對班級情況提出自己的見解，還可以把自己發現到的問題提出來供大家一起討論。“錦囊妙計”是學生為班級管理獻計獻策，提高學生的主人翁意識。“學生點評”是值周組對值日生班級管理的一個評價。“班主任心愿”是班主任根據學生記載的情況與學生和班級一次心與心的溝通。第二天，我利用晨會課時間分別進行宣讀，我帶領全體學生對所記內容進行分析，引導學生辨別是非，然后利用班會以“一周一統計，一月一表彰”的形式進行總結并予以獎勵，這大大激發了學生參與班級管理的熱情。班級日記讓我真實地了解了學生的言行，聽到了學生的心聲，充分的發揮了學生的能動作用，激發了學生自主管理的激情，真正實現了班級管理的自主化。

我還認為，班級日記作用的發揮重在使用，貴在堅持。班主任的思想意識要到位，學業方面，學好學差關鍵靠學生，由學生的智力因素與非智力因素決定，班級日記用不用關鍵靠班主任，由班主任的思想意識決定。因為思想重視了，不因瑣碎而放棄，才會想方設法持之以恒地去利用它，把育人理念融化在日常教育中，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，才會教育、組織學生來共同愛護它使用它，并在實踐中不斷創新形式，超越常規，取得新成效。