第一篇：班級日記經驗交流 文檔

德學并進，寓教于樂，潛心育人

尊敬的各位領導、各位奮戰在班級一線戰友：

大家好！

非常榮幸能參加這次德育工作經驗交流會，我是八年級的班主任，兼語文老師。我發言的主題是：德學并進，寓教于樂，潛心育人。

當班主任既要抓牢學生的思想品德教育，又要管理好學生的學習生活，更要引導他們先成人，后成才。我不想做那種一天到晚“死守陣地”的“看守型”班主任；也不想做那種遠離學生“放開那紛紛擾擾自由自在”的“放羊式”班主任；更不想當“暴風驟雨一觸即發”的“暴君式”班主任。

可是，不去守一守，心里老覺得不踏實；若不松一松，又覺得自己太專制；若不“嚴”一“嚴”，又覺得教育沒到位，還特別擔心這群還處在青春叛逆期的孩子們會在自己稍稍疏忽時做出什么“一鳴驚人”之舉，留下遺恨終身的苦澀回憶。總而言之，我很想找到一種學生樂于接受，自己又不至于打“疲勞戰”或“突襲戰”的集“德育”與“樂學樂教”于一身的教育方法——一種“潤物細無聲”的新教育方法。

路漫漫其修遠兮，不經意間，一覓就是10余年。

2001年，我第一次挑起“班主任”的“大梁”。當時，我還兼任了6個班的歷史課，和一個班的地理課。而到這個班上課，每個星期只有2節歷史課，與他們“親密接觸”的時間太少了。那么我該如何實現我的“德學并育，寓教于樂”教育追求呢？我一邊上課，一邊觀察學生的表現，一邊摸索解決問題的方法。一個星期后，一個全新的想法終于在我心中誕生了！我決定就用這個新方法當班主任！如果能取得成功，那就會獲得“雙贏”！就這樣，帶著這份期待我迫不及待的將這個想法付諸于實踐。

在第二周的班會課上，我把兩個嶄新的日記本分別發給了第一組和第八組的第一位同學——看到這里，您可能會想，寫日記？這算得上什么新鮮？別著急，聽我慢慢道來：這兩個日記本可不是一般的日記本，它的名字就很特別——我的班級日記，我的成長足跡！

我在每個本子的扉頁上寫下了“班主任寄語”——導之以言，曉之以法：親愛的孩子們！從小到大，我們總是寫著只屬于自己的“個人日記”，你一定從來沒擁有過一本屬于全班每一個同學的日記吧？！那么，從今天開始，就讓我們來做這件“從未有人做過的事”，讓我們來給新的98班寫《班級日記》。孩子們！如果你正關注、正熱愛著這個班級，你就應該為它記下每一天中最值得記憶的事，千萬不要因為覺得自己寫的自己都是“小事”而不愿意或不敢記下它！這本日記可以承載你們的辛酸故事，可以記錄你們的快樂精彩；能容納你郁悶的心情，能記住大伙的大聲的喝彩??不管怎樣，這就是真實的生活，這就是真實的班級傳記，是我們學習時光的美好記憶。這份記憶，將從你們的手中開始傳遞：每天由兩位同學各寫一篇日記，第二天早自習的時候交到我的手中，我也會給班級日記留下我的點評，然后又傳給另外兩個同學?? 依此類推，在全班內循環，每一個同學每天都有機會閱讀和點評這本日記，若干年后，它將會是我們快樂相聚時的見證！來吧！讓我們從今天開始寫：2001年9月11日??請用心記錄下真實，不要吝嗇你的真情！沒有不能寫的故事，只有記不起的真情！請認真工整的書寫“我們的班級日記，我們的成長足跡”吧！班級只是個小小的中間站，寫的內容不必拘泥于小小班級之內，可以寫“班級事、校事、家事、國事、天下事”，只要是你能想到的，能記錄成長足跡的事情都可以寫！

另外我還要求他們每寫一篇就給日記編好序號，每個人都可以點評所有日記，并要注明自己的“大名”。

我每天興奮等著早自習的到來，因為我想讀懂他們內心世界，我期待和他們在無聲的交流中有情共享思想的火花！

剛開始的時候，孩子們寫的最多的是“為班級爭光”、“共同努力，把班級越辦越好”、“對班級紀律的建議”、“團結就是力量”、“班干部的心聲”等內容，我發現，這些文章有的出自自制能力較強的孩子之手，有的出自“淘氣包”之手，有的出自后進孩子之手，他們用或老成或天真的語言訴說著一個共同的主題：愛我的班級，為我的班級爭光，為我的班級做貢獻。我發現他們都漸漸的愛上了這個新組合的班級，他們都漸漸的圍繞在我的身邊爭先恐后的為班級出謀劃策，他們的心里都在說：我為班級爭光，班級因我而榮！

我們的班級也因此而一步步走上正軌，我們連續三個月都獲得了這個學期班級四項評比的總分第一名，期末考試我們班的學習成績也獲得了總體評價第一名。一年之后，我們班還被評為瀏陽市的先進班集體。

隨著時光的流逝，孩子們在這個特殊的日記本上寫下了越來越多的具有自己獨特個性的文字：

“失敗，重新給了我勇氣和信心！”

“同學，你是否地理學的不好呢？是不是正為此大傷腦筋？馬上就要參加生地匯考了，讓我來說說我學習地理的錦囊妙計吧！”

“從小到大，我從來沒有得到過這樣的掌聲，我激動的說不出話來！我聽到老師親自為我唱‘你從哪里來，我的孩子，就像一只蝴蝶飛進我的窗口??’。那一刻，我真真切切的感受到集體的溫暖！對于我這個從小就失去了母愛的人，老師和同學們的關心讓我更覺得感動，我要感謝這次車禍，它讓我吃了很多的苦，可它也讓我得到了更多的愛！”

而我呢，則在他們的日記下面趕緊寫上心里話：

“好樣的！哪里跌倒就從哪里爬起來，老師會幫助你的，只要你不放棄，我們一定會是最后的勝利者！”

“多好的學習方法！多好的同學啊！當你這樣鄭重的寫下自己的學習方法時，也許就為正在迷茫中的伙伴點上了一盞明燈！我真高興我們班上有你這樣無私助人的孩子！”

“歡迎你回家——用堅強的意志勇敢面對人生的孩子！希望你勇敢地、幸福地、珍重地生活下去！” 一個學期很快就過去了，98班的孩子們一起經歷了二年二級期中考試的“大潰敗”，這個時期的日記里充滿了一股彼此鼓勵、彼此幫助的凝聚力。不久這群勇敢堅強的孩子們便在二年二級的期末考試中取得了巨大的進步，與段考時候相比，有40個孩子取得了總分超過80分的進步！與此同時，在學校的評比欄里，98班的孩子因為違反紀律而受到批評和扣分的通告漸漸少了；各課任老師也紛紛表揚98的孩子懂事了，說他們懂禮貌、重情意、有愛心，說他們從不沖撞老師，講臺上也總是收拾的干干凈凈；我還把優秀日記推薦到各級報刊上發表，讓鉛字證明我們日益進步的寫作功力，也讓學生對堅持寫好這本特殊的班級日記更具信心??

原來，當“德育”與“樂學樂教”真正實現統一時，當班級管理有了新的載體時，班主任也可以當很得輕松，但也當得很真，很實！

彈指一揮間，11年過去了，我擔任了四屆班主任，每屆至少有一個學年堅持使用班級日記管理模式。班級日記的規模也由當初的2個本子，發展到今天的8個本子，每天有八個同學從不同的角度寫班級日記，更具有實效性和針對性。在潛移默化間，同學們的寫作能力也得到了一定的提高。每次在日記中讀到諸如“課堂禁零令”、“運動會的凝聚力”、“早戀”、“我的學習方法談”、“關于尊師與自我”、“吸煙者靜思錄”、“家鄉的艾葉粑粑”等等洋溢著生活氣息和成長印記的文字時，我都會為之喝彩和感動，忍不住寫下“優秀日記”、“優秀反思日記”、“優秀體驗日記”等等不同的評價。同時，我又展開了有針對性的給每孩子們寫日記的活動，取名《成長日記》，堅持給部分孩子也寫一些日記，主要目的是關注、鼓勵、引導他們，但凡收到老師親筆寫的日記的同學，都是“別有一番滋味在心頭”，平時的言行舉止也悄悄發生著改變。

班級日記的可行性也得到了肯定，《語文報》曾全文刊登班級日記管理經驗《班主任可以這樣當》；全國基礎教育論文評選活動中，班級日記管理模式初探的論文也獲得了國家一等獎的肯定；同時還受到了湖南省教育科學十一五規劃重點課題《中小學教師本色作文導寫》的重視，目前正在向該課題組提出《本色日記與班級管理新探》的子課題研究申請。

生命只一次，人生只一瞬。在短暫的中學歲月中，新組建一個集體，并在其中健康快樂、自由自律的成長，又是何其難得和幸福？多希望我的學生能成為幸福的求學者！在流金求學歲月中，一邊苦讀，一邊沉思，還能記錄點滴真情故事，甚至為班級和自己做“傳”——哪怕這個組織是多么的渺小，哪怕有那么多的好日記未曾變成鉛字發表過。可是，這對每個需要被關注和引導的孩子來說，卻是獨一無二的、有積極意義的！他們本身就是最好的、最重要的、最直接受益的讀者！班級德教之法千千萬，樂于接受、真誠表達《班級日記》潤物細無聲！

我喜歡教書，我更喜歡當班主任！雖然繁瑣的事務磨去了我許多的雄心壯志，盡管仍然有“不聽話”的孩子讓我措手不及難以管理。但是，只要有班級在，就必須得有班主任，必須得有人承擔班主任的責任！我是一名普通而平凡的農村教師，不是天上的神，不能普度眾生，只盼能盡己所能，努力營造良好的成長環境，伴隨孩子健康快樂成長，足矣。

謝謝大家！

第二篇：班級經驗交流

我今天要和大家交流的內容稱不上什么經驗，只是把近期的工作加以回顧、品味、思考，并從中獲得點什么吧。在某種意義上說，班主任是學校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。我認為班主任工作是一項宏偉的工程，又是一項艱巨的工程。

一、灌輸常規，滲透教育理念——讓學生熟悉我校

初一的學生年齡小、自我約束能力差，班主任要每天有計劃的灌輸我校的常規，如作息時間，怎么值日、做操、早晚自習、學習方法、考試制度等常規，吸煙、打架、曠課等不文明行為的處罰??讓學生盡快熟悉我校的各種規章制度。如有違反，反復糾正和強調，直至全體習慣為止。向學生滲透，做一名合格的學生必須學會“做人”的理念，讓學生按著我設計的路子走。這就要求班主任緊跟班、緊抓班干部、緊管學生。

二、增強管理意識——班級更上一個臺階。

1、完善班干部隊伍。開學初，創建了完善的班級管理體制，讓更多學生得到鍛煉的機會。明確了班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。定期召開班干部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。努力提高班干部的工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當的范圍內放權，調動他們的積極性和主動性。

2、做到事事有人干，人人有事干。實行責任到人制度，對班級中的各項事務責任到人，三、開展豐富多彩的活動——提高學生各種能力。

1、說，學生輪流到前面進行自我介紹和即興演講，有助于增進了解，摸清學生的基本情況，同時還能發現學生的特長和愛好，有助于今后開展工作。

2、寫，經常布置家庭作業——寫作文，通過寫作活動，一方面學生們的寫作水平有明顯提高；另一方面有助于班主任了解學生的家庭、學習、能力等情況，能更準確的把握學生的脈搏，便于做學生的工作。

3、同時開展“四個一”的活動，每天寫一張正楷字、每天一支歌、每天一分鐘記憶、每天午飯路上記一個單詞等活動。提高學生的各方面能力。

四、有細心，有耐心，有愛心——班主任自身素質的提高

俗話說；打鐵先要自身硬，迪福說過：“如果我自己的表不準，它只能欺騙我一個，但城里的大鐘走的不準，受騙的就是整個教區的居民。”班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自己，表里如一，讓學生欽佩，又要做到以下三點：

1、要細心，洞察一切，先做后說： 首先，班主任有發現問題的能力；其次，身先士卒，身教重于言教，時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，要求學生做到的，自己先做到，而且做得更好。在班主任的帶動下，班級面貌就會發生巨大的變化，同學們團結互助，形成一個朝氣蓬勃的班集體。

2、有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來對待學生的點點滴滴，就向對待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰。

3、有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關心學生，愛護學生，尊重學生，才能贏得學生。要時時處處關心學生，動之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖學生。學生病了，要及時給他家長打電話，給予無微不至的關懷，事不大，但它是消除師生代溝的最佳辦法。

五、捕捉閃光點——鼓勵上進

金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。抓住契機，鼓勵上進。一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心。班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我的一點粗淺見解，有不妥之處，請老師們多提寶貴意見。

二、強化日常行為規范教育，加強能力的培養。

學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。近年來，為建設良好的校風、班風，我著重抓日常行為規范的養成教育。我以課堂生活為主體，以常規訓練為主線，加強了對學生課堂紀律、常規、禮貌、衛生和勞動等九方面基本行為準則的教育。培養學生對學習的責任感和自學、自理、自控的能力，使課堂教學中師生和諧統一地完成各項教學任務。

1、重視在課堂內的常規訓練，培養學生的自控能力。

對于每學年入學的新生，我首先要對他們進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。一學期來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來，這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

2、建立全班學生輪流值日制度，培養自育能力。

值日問題，過去的一貫作法都是只讓幾個干部輪流，經過實驗觀察，我發現這樣下去只能是好的學生好，差的仍然趕不上，因為這會使部分學生長期處于被動狀態，失去了上進心和積極性。為了全面實施素質教育，培養學生自育能力和競爭意識，在德智體美幾方面得到全面發展，讓每個兒童都有鍛煉的機會。采取了全班學生輪流值日后，學生表現出十分積極興奮的狀態，總是盼著自己當值的那天。在當值日時，值日生要報告當天的學習內容、清潔、紀律、出勤以及穿校服情況等，這樣每個學生都有獨立工作機會，在值日中學會管理，培養學生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實踐證明：過去在我眼中看來十分不起眼的學生，在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現出較強的工作能力和責任感。通過值日，使我進一步認識到：學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，從而激勵學生更加熱愛自己的班集體。促進學生“主體意識”的確定。

（1）首先抓好紀律、秩序。好的紀律、秩序是抓好一切工作的前提。

于是我很抓了常規管理。與以往相比，深入班級的次數多了，與學生談心，了解情況的次數多了，與任課教師的溝通多了，發現問題的機會多了。工作做得扎實了，具體了，問題解決得及時了，深入了。一句話，深入的越多，發現的越多，隱患越少，阻力越小。這對整頓一支渙散的團隊，顯得尤為重要。一個學期以來，我盡全力堅持著，班級課堂紀律、秩序已有了明顯的改善。

為達到目的，我的努力與堅持是重要的，但更重要的是`讓每個學生都能夠意識到自己舉足輕重的地位與作用。我采用了小組競爭機制和個人目標激勵機制。將全班同學分成六個小組，從紀律、衛生、學習三個方面進行考評、排序，實行數字化管理。團隊精神、集體主義觀念植入人心，班級形成了良好的風氣和輿論導向，為每個學生的進步提供了優越的客觀條件。另外，有的放矢的家訪工作也幫了我的大忙。對于幾個不求上進、頑固不化且迷戀上網游戲、家長又缺乏重視與配合的男同學，我采用了主動出擊的戰略，利用課余時間進行了家訪。談話之中，力求不傷及學生、家長并給予他們信心和希望。出于對我的尊重和感激，他們都有所變化-----學生收斂了許多，家長也多了一份關注，家長們對自己的孩子負責了，也就是對我的這個班級負責了。

通過第一次月考，我看到學生們的成績略有進步，于是，我趁熱打鐵，實施了一個大膽的方案------幫助每一個學生設計了二、三次月考現實可行的年組奮斗目標。為激發學生的斗志與熱情，在與家長達成共識的基礎上，我把一項活動賦予了它神圣的意義。即目標實現者，將在暑假或寒假期間由老師帶領，去參觀省科技館，哈爾濱植物園、黑龍江大學，學府書城等。這是學生們未曾集體經歷過的體驗。作為一個強大的誘餌使得二次月考前的班級沸騰了，同學們各個摩拳擦掌，積極備考。課堂上沒有人再影響別人聽課，課間時，老師們被圍裹得密密層層，有問的，有聽的，有排不上號著急著的，每個人都在為實現自己的目標而努力著，他們的這份熱情讓我激動了許久。成績揭曉后，一些孩子的進步著實讓家長老師們大吃一驚。進步百名以上者多達六人，五十名以上者多達二十幾人，總前進人數一半以上。面對成績我的心中再次蕩起了波瀾，孩子們的素質該有多好，可塑性該有多強，我再一次為我曾經的誤人子弟而深感愧疚。同時我也想到了學校德育工作計劃中提出的“以活動為載體”的活動育人模式，現在看來，已經得到了驗證，它是正確的。仔細想來教育的其它方面又何嘗不可以這樣設計呢！現在很大一部分學生活得枯燥，活得無味，我們又總在抱怨說他們沒有志向、目標也不夠具體、不夠明確。我想，這其實也怨不得學生，人說窮人家孩子早當家，而當今的家庭又有幾戶人家會捉襟見肘呢？他們生活得衣食無憂，甚至應有盡有啊，并且很多父母們還總把“將來你長大我們不指望你什么”的話掛在嘴邊，無意間便無情地毀掉了孩子們最該具備的一種驅動力，它就是責任。我想，無需再列舉更多的因素，這些已足以制約和阻礙著教育，而我們的責任，則就是在困擾中尋找拯救孩子們的良藥，使他們不再萎靡不振，不再無所適從，不再隨波逐流，而要激昂斗志，登高遠眺，拼搏向前。而其中最重要的因素就是該如何讓他們產生興趣、提升自主發展意識、強化責任意識。一次活動所起到的巨大作用已遠遠大過十次說教所起到的作用，我們真應當好好思考了，孩子們最需要的不僅是滿書兜的知識，更需要的是為目標而努力來感受獲取知識過程中的快樂。我們該如何給予他們知識并帶領他們享受快樂，該是最值得我們深思的事情吧！

二次月考之后，為避免學生思想懈怠，我在班級的黑板一側寫上了這樣一行字，“面對成績，我們沒有驕傲的資本，而只有進步的余地。”以此來勉醒學生。并且還不失時機地借助小考或作業評語對學生加以鼓勵、鞭策以鞏固二次月考后的余熱。俗話說功到自然成，絕大多數學生都不負重望，三次月考中再次實現了一次跨越，為自己創造了一個更高的人生起點。

一.完善班級管理建設

1.培養正確的輿論和良好班風

班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成”好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

2.班級管理管理的核心_____班委會

有意識的讓學生參與管理,創設各種展示機會，充分調動全班同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現得到滿足。民主意識得到培養，管理能力得到增強。因此，每年對班委會進行一次改選，有競選演講，激發班委會的工作熱情，班級的7位班長也成為一個特色，責任明確。每位班委也不用擔心以此影響學業成績，班委會的凝聚力、感召力和示范作用為班級管理起到了至關重要的作用。

二、關心愛護學生，把真情送給學生

真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待每一位學生不論成績好壞，無論貧富，無論他是否犯過錯誤，班主任都要一視同仁不搞特殊化，不偏見、要尊重他們的人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所。這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。例如：利用日記溝通與學生的聯系，班級的最后一名同學在日記中曾多次想要退學，是通過日記一次次的勸說，才一直到這學期才回家。還有一名同學由于家庭因素曾幾次想到輕生，通過日記與他進行多次交流使他打消了念頭，并且學習成績也有很大的提高，而平時在生活和學習中的叮嚀和囑托也換來了同學們對我的真心回報，許許多多的同學怕我生氣，怕我舊病復發，怕我不能把他們送到高中，一次我的嗓子失音無法上課，全班同學疊千紙鶴企盼我的康復，而這些千紙鶴至今還掛在我班的教室里，每每看到這些或許我真的割舍不下的是他們了。如果他們畢業了，我也真會想他們的，總有一種幸福的感覺充盈心頭。班級管理千頭萬緒，時刻銘記自己的工作性質——育人。

“果實的事業是尊貴的，范的事業是優美的，但是讓我做綠葉吧！它總是謙遜地垂著綠蔭”。縱然歲月消逝了我的青春，但我依然無悔，我高興。

第三篇：班級日記

臨沂

------仿二年級上冊《北京》

臨沂是我的家鄉，是一座美麗的城市。

王羲之故居在臨沂城的中央，白墻、灰瓦，又樸素，又大方。王羲之故居的南面是寬闊的人民廣場。廣場中間聳立著火紅色的雕塑“山高水長”。

臨沂有許多又寬又長的柏油馬路。道路兩旁，綠樹成蔭，鮮花盛開。臨沂還新修了濱河大道。濱河大道的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。各種車輛來來往往，川流不息。

臨沂有許多名勝古跡和風景優美的的公園，還有許多新建的高樓大廈。站在高處一看，全城到處是綠樹，到處是大樓。

臨沂真美啊！我們愛臨沂，我們愛我們的家鄉。

感懷

9月9日，途徑母校（臨沂師專），思念之情，油然而生，遂入校門。迎面見水杉林，想吾畢業時，其細若锨把，略顯纖弱，而今已粗過碗口，郁郁蔥蔥。前行至文科樓，十余載櫛風沐雨，文科樓稍顯陳舊，抬頭見有衣服晾曬，或許部分已成為宿舍樓，心中不禁悲涼。

復西行，至文科樓西頭，一樓合堂教室，此乃我和同學曾上課之地，門窗依舊，窗欞依舊，只是門窗上多有塵土，外面依然放著許多自行車，只是物是人非，我已是外人，不敢停留，不肯停留，速往西去，路南側白楊，而今已成合抱之木，回想，我曾在此下拔草，如今已無草可拔，全被水泥磚覆蓋。臨出校門，見雕塑后面雪松，蒼翠欲滴。我感情更深，此是我1995年春校內實踐時，我與同學陳鋒等所栽植。雖校名幾易，然樹木依然，我心依然。20載光陰倏忽而過，然此地是我經歷之地，睹物思人，永遠的臨沂師專中文系，永遠的93級3班，永不會忘！

隨想

經過一個星期，家里已亂得不成樣子了，尤其是地板上碎紙片、頭發等，看著真別扭，拿起笤帚，不一會兒，就把這些垃圾掃成一堆，掃到簸箕里，團起來也就有雞蛋那么大。想到就是這么點東西，就把地板弄得亂七八糟。反思我們的生活、工作中，讓我們亂的東西，看起來很多，感覺幾乎讓人崩潰，其實動手整理起來，可能也就是那么一點點。

世界上最遠的距離

泰戈爾

世界上最遠的距離 不是 生與死的距離 而是 我站在你面前 你不知道我愛你 世界上最遠的距離 不是 我站在你面前 你不知道我愛你 而是 愛到癡迷 卻不能說我愛你 世界上最遠的距離 不是 我不能說我愛你 而是 想你痛徹心脾 卻只能深埋心底 世界上最遠的距離 不是 我不能說我想你 而是 彼此相愛 卻不能夠在一起 世界上最遠的距離 不是 彼此相愛 卻不能夠在一起 而是明知道真愛無敵 卻裝作毫不在意 世界上最遠的距離 不是 樹與樹的距離 而是 同根生長的樹枝 卻無法在風中相依 世界上最遠的距離 不是 樹枝無法相依 而是 相互了望的星星 卻沒有交匯的軌跡 世界上最遠的距離 不是 星星之間的軌跡 而是 縱然軌跡交匯 卻在轉瞬間無處尋覓 世界上最遠的距離 不是 瞬間便無處尋覓 而是 尚未相遇 便注定無法相聚 世界上最遠的距離 是魚與飛鳥的距離 一個在天,一個卻深潛海底

“和諧”之我見

科學發展，和諧社會，是如今各出現率最高的詞組。尤其是“和諧”一詞，更是頻頻被講到和引用。但是，究竟什么是“和諧”，我并不清楚。上網查閱，林林總總竟達幾十個網頁，讀來大都以“構建和諧社會”為題搞了些“征文”和“大討論”之類的活動。其主旨大都把“和諧”理解為“和睦相處”、“和氣生財”、“團結一致”、“沒有矛盾”以及社會平安穩定等等。

再看看《現代漢語詞典》中的解釋，和諧即配合得適當和勻稱。如：音調和諧，這張畫的顏色很和諧。這就是說，和諧的含義應該是指配合（或搭配）得適當、勻稱、協調而不別扭。譬如穿衣服，穿西服扎領帶穿皮鞋是適當的，就是和諧；如果穿布鞋或者光腳穿拖鞋就不適當、不和諧。

依我看，這都太復雜了，從字面來看即可，“和”是“禾”加“口”，“禾”泛指糧食，“口”就像人張開的嘴巴，也可以理解為人口；再看“諧”字，左邊是“言字旁”，指的是說話，右邊是“皆”，意為都、全部。連起來理解，就是“人人有飯吃，有衣穿，即解決了物質生活；允許人人表達訴求、表達愿望，精神愉快。”如是，個人幸福了，和諧了，國家社會也就和諧了。

吃蘋果

晚飯過后，女兒說想吃蘋果，我洗了一個遞給她，她竟然嫌我不削皮，聽著她的話，看著她拙笨的削蘋果的樣子。我不禁想起，小時候我吃蘋果的一個故事。那是應該是七十年代末，經濟條件很差，很少能吃到蘋果，當時，父親在供銷社上班，難得回來一次，回來時，帶來了幾個蘋果，母親分給我們姐弟每人一個，我們如獲至寶，舍不得吃，我拿在手里，滿是興奮，這是我三叔家的哥哥來我家玩，他就叫我和他一起出去玩，趕出家門，他就對我說，“我咬一口，就要一口，行不行？”看著他那眼巴巴的樣子，我想就讓他咬一口吧，我已遞給他，他就迫不及待的張開他河馬似的嘴，惡狠狠地一口咬下去，接著我看到蘋果的核了，黑黑的，很刺眼，誰知他竟然，把嘴里的那塊拿出來，又咬了一口，我那可憐的小蘋果，已所剩無幾了，當時我難受的哭了------事情過去了很多年，回想起來，苦澀中帶著些甜蜜。

采桑子 重陽

毛澤東

人生易老天難老，歲歲重陽，今又重陽，戰地黃花分外香。

一年一度秋風勁，不似春光，勝似春光，寥廓江天萬里霜。

采桑子

研修有感

人生易老天難老，歲歲研修，今又研修。網上學習不得休。一年一度秋風勁，不是學生，勝似學生，討論跟帖如水流。

減負從書包開始

今天，拿起女兒的書包一掂，還真沉，打開書包，里面有常規的語數英、科學、思品、音、美課本，還有與之配套的各科基礎訓練，還有語數配套練習，另外還有《傳統文化》《論語》《寫字》《誦讀與書寫》等，只是與語文有關的簿本，就達七項之多，這還只是語文。看看這些簿本，都不是老師壓給學生的，都是上面的各級主管部門壓下來的。有了這些簿本，學校要檢查，老師就要布置，孩子們就得去做，結果孩子、老師、家長身心俱疲。天天喊減負，我覺得首先應該從減少這些簿本開始，減負先從主管部門的思想開始吧。

爺爺

薩達姆

爺爺和薩達姆沒有絲毫關系，也不能相提并論，爺爺終生為農，間或經商，一生勤儉。薩達姆是伊拉克的前總統，論地位名聲，爺爺和他不可同日而語。可是造化弄人，他們卻在一個時間離開人世，爺爺壽終正寢，在兒孫環繞中安詳的離開了人世；薩達姆卻是在躲在地窖里，后被美國大兵發現，敲開嘴巴，像看牲口一樣，確認其身份，后被處以絞刑。不知不覺九年已經過去，昨天，我們聚在一起，在雨雪霏霏中，給爺爺上十年墳，來緬懷他老人家，他的兒孫們依然過著安靜幸福的生活。再看與爺爺一同離開人世的薩達姆，如今是家破人亡，妻離子散，而且整個伊拉克至今還是民不聊生。

我覺得還是爺爺好，還是做爺爺這樣的平凡人好。

誰和誰好？ 青蛙和荷葉好，青蛙呱呱唱 荷葉仰臉笑。

誰和誰好？ 風箏和白云好，風箏往哪兒飛，白云往哪兒飄。

誰和誰好？ 橡皮和鉛筆好，鉛筆寫錯字，橡皮來擦掉。

誰和誰好？ 我和同學好，我們同成長，我們同歡笑。

讓夢想飛

------新經典名師大講壇體會

7月16日至20日，我隨語文中心組參加了在上海舉行的“讓夢想飛”第六屆新經典名師大講壇，五天來，聆聽了許多大師的講座，收獲很大。在此，我與大家一起分享自己的點滴感受。

（一）好課是怎樣煉成的

本次大講壇上，有我喜歡的王崧舟、薛發根，以前我聽兩位大師講課，總覺得“此曲只應天上有，人間能得幾回聞”，總認為他們的課，來自于他們的天才，通過聽他們的報告，我才知道，我們看到的他們的課，其實只是一種表象，是冰山的一角，他們背后付出的勞動，并不為我們所知，王崧舟執教的《長城》被業界稱為經典，這次王老師從文章的章法、句法、標點、表達等十個方面為我們解讀了文本，讓我們了解了王崧舟看似舉重若輕，實則非常細致的走進文本，解析文本，然后選擇學生最需要的，學生最喜歡的方式去解讀文本，從而使他的課堂充滿了詩意。薛法根老師則從大語文的觀念，指導我們要為發展學生的語言智能而教，無論是解讀教材，還是組織教學，他都主張簡約，他以《霧凇》為例，為我們講述了了如何為了發展學生的語言智能進行課堂設計。簡單地說所有的好課，都是從學生的需要出發，以學生的發展為目的去解讀文本，設計教學。

（二）名師是怎樣煉成的

在這個渴望成名的年代，許多人無所不用其極，做為我們教師如何才能快速成長為一位名符其實的名師呢?李振村老師給我們一個很好的回答，他從八個方面給我們講了，要想成為名師，首先得熱愛教師這一職業，不熱愛就無從去研究、去探索。作為一個老師，要有自己的職業規劃，李老師建議我們采用“倒推法”，即假如你想五年之后成為名師，第四年也就是倒數第二年，你應該有了講課、課題已經結題并出了成果、省級論文發表了三篇，倒數第三年時，你應該你已發表了兩篇論文，課題已結題，講課已沖到了區里。倒數第四年也就是明年，你至少已發表了一篇論文，在學校里講課已經很出色，課題已經進行，為了明年這些事如期進行，那今年你至少在寫論文，至少正在籌劃課題，至少正在講課，你的課在教研組中已經比較出色，這樣設計目標明確，思路清晰，也便于操作。在實現自己的職業規劃中，他還告訴我們要主動抓住每一次可以利用的機會（包括對自己發展有益的人和事），去展示自己，鍛煉自己，讓別人了解你，幫助你。另外對于課題，李老師建議把工作當成課題去對待，即把工作中的小困惑、小問題，當成課題去研究，去琢磨，肯定會有收獲。

短短五天，倏忽而過，但它帶給我們的收獲卻很多，思索卻很深。愿我們思索、實踐、前行，放飛語文教學的夢想。

一、活力課堂

無論是薛法跟、虞大明，還是王崧舟、賈志敏，這些大師的課，都充滿了活力，這種活力體現在教師語言幽默，教學設計巧妙，教學氛圍融洽，更體現在學生在各個教學環節的的積極參與，廣泛參與，我發現越是精彩的課，越是不讓學生閑著的課，在這些老師的課上，老師講得少，學生讀的多，說得多，老師主要是利用教材引導學生去讀書、思考、表達，學生真的成為學習的主人，從而使課堂充滿了活力。

二、質樸課堂

孔子說“君子務本，本立而道生”，那么語文的本是什么，一直以來，眾說紛紜，本次研討會上，于永正老師、虞大明老師、薛法根老師、賈志敏老師紛紛用自己簡單、輕松、高效的課堂教學，向我們詮釋了語文教學的“本”就是學生的語文成長，鑒定語文教學的唯一標準是學生會說話了嗎，會寫話了嗎？語文教學的“道”就是：簡簡單單地教，扎扎實實地練。賈志敏老師執教的《賣魚的人》，既沒有耀眼的課件，也沒有華麗的辭藻，更沒有生動的表演，有的只是一支粉筆、一塊黑板、一紙教材，就這樣一個簡單的教學模式，卻演繹出這樣兩堂精彩紛呈的語文課，給我們帶來耳目一新的感覺。74歲的賈老師，用他的教學實例，給我們的語文教學指明了方向：孩子會的不教，孩子自己能學會的不教，老師講了孩子也不明白的不教，這樣語文教的簡單，學的輕松。

三、多元課堂

有人說：語文是一塊精美的璞玉，語文教師就是設計師、雕刻家，同一塊材料，不同的老師會演繹出不同的內容。在這次研討會上，王崧舟的“詩意語文”、韓興娥老師的《課內海量閱讀》和陳琴老師的“素讀”教學，戴建榮的古詩吟誦都向我們展示了語文教學的多元化。王崧舟老師執教了《望月》，他創設了如詩如畫的意境，讓學生在清幽曠遠的意境中得文本之意，在景事交融的語境中得文本之言，在萬川映月中得文本之法。他的課使學生不止對文本有了理解，更在寧靜平和的狀態下走進文章的意境，體會到這種清幽曠遠之美，使學生提高的不止是文字，更是語感，獲得的不止是文本之法，更是文本之神。韓興娥用兩個星期學完教材，然后引導學生大量閱讀課外讀本。陳琴老師用“素讀”向我們展示了“不求理解，大量誦讀”的語文和經典國學的新天地。張祖慶老師用兩課時講授了《祖父的院子》等四篇課文，一座園子，一組美文，“群讀”讓人耳目一新。語文學習刪繁就簡，反而有更多的時間探尋出更多的教學形式。

俗話說“心有多大，舞臺就有多大”，通過聽課，我發現專家們早已擺脫了語文教學“跟著課文內容跑”的怪圈，把目光聚焦在語言文字上，走“帶著學生學語文（學知識長能力）”的路子，所以，他們探索出自己的課堂教學特色。再說六個報告和一個論壇給我的啟發

本次學習，一共聆聽了6位專家的報告。下面就這方面談一談個人體會：

一、開展閱讀指導

思路是：先利用教材指導學生讀書，在讀好教材之后，進行大量的課內外閱讀。賈志敏要求讀書時把握三點“正確、流利、有感情”，小孩子讀書就像說話，不要裝腔作勢，拖腔拿調。王崧舟鼓勵學生根據自己的理解，個性化朗讀。讓學生在這種多元化的解讀中體會新鮮感受，從而發現新的見解。韓興娥采用多種方法對學生課內海量閱讀進行測評反饋，如星級評價管理制度和標準、口頭填空等方式。對我們都有借鑒意義。

二、關注學生課堂成長。

賈志敏和薛法根同時提出語文課堂最重要一點要體現學生成長過程。賈志敏指出鑒定語文學的如何，唯一標準就是學生會說話了嗎，會寫話了嗎，學生成長了嗎，對語文感興趣了嗎？專家強調教師應意識到這一點：教學對我們而言不僅是交付完成教學任務，還更應該關注學生的成長。

三、提高教師個人素養。

教育的另一個名字叫“影響”，教師是點亮學生心燈的人，教師不僅要具有專業素養，還要具有幸福感。教師不幸福，不快樂，則很難教育出有幸福感的學生，郭文斌、陶繼新的報告，告訴我們，人的焦慮都是因為考慮自己的得失，患得患失，也就難受了，不快樂了。要想讓自己快樂、幸福，應該愛人、愛傳統，具體地說，就是，心中有他人，多做善事，多行公益，多想他人，少想自己，再就是通過閱讀感受經典，踐行經典，從而創造和諧融洽的關系，這種關系既有人與人之間的關系，也包括人與物之間的關系。一旦建立了和諧融洽的關系，人生活在其中，自然感到幸福。

以上是我的匯報，千江有水千江月，每個人都有不同的見解和收獲，在我的理解中會有不當之處，敬請予以批評指正，謝謝大家！

第四篇：班級日記

班級日記，實現班級管理的自主化

如何營造一個團結 活潑 向上的班集體；如何讓班集體具有凝聚力，讓學生之間能夠互相影響 互相教育；如何把自己從忙碌中解脫出來，成為我思考和探索的一個問題。在工作中，我發現建立班級日記規章制度，對班級管理幫助很大。班級日記中記錄的誰的家庭作業沒有及時完成，哪個組長一直督促完成；誰的課桌壞了，某某同學精心修好了；誰今天在課堂上受到了老師的表揚等等，每天幾乎都有那么多的好人好事，讓人時時處處感受到集體的溫暖。又比如，哪些同學在課間追逐打鬧；誰上課做小動作影響別人聽課：誰值日工作不到位，作業不及時等等這些班級小事班干部是如何處理的，我看了一目了然，有時有學生還會根據實際情況對自己一天的工作情況做自我評價，同學們也會對某些值日生提出要求和意見。班級日記中，也有班主任老師與學生心靈的對話。

班級日記制度實施后，我受益匪淺。既為主題班會積累了素材，又為學生進行自我教育提供了依據，更為我及時了解學生的學習生活等各方面情況，及時對學生進行思想品德教育，解決班上存在的問題，搞好班級工作提供了第一手材料，現在班級日記已成為我班級工作的得力住手。

一 班級日記——班級信息的窗口

對于班主任來說，如果你想帶出一個良好班集體，就必須全面地掌握班級的各種信息。你不可能全天與班級、學生實現零距離，但班級日記可以幫你發現班級里各種關于人和事的信息，有欣喜的、有沮喪的，甚至是憤怒的。開心的人和事讓我體驗了心境的愉悅，不開心的問題就迫使我急不可待尋找辦法去解決它，擺平它。例如，今天滿勤、紀律很好、天冷了同學們要多穿衣服、期中考復習的氛圍很濃，××科師生互動很好、配合默契等信息都令人倍感欣慰。當然不開心的事也挺多，比如××班干部帶頭在教室的電腦里玩游戲、幾個同學沒上體育課、××同學自習課老講笑話干擾別人等等??一般情況下，班級里違反紀律的學生總是那么幾個人，經常受老師的批評。有的科任老師不告訴班主任，對違紀者隨便批評幾句就算了，以致學生把被老師批評看作“小菜一碟”，仍然我行我素。許多學生雖也對違紀者不滿，但礙于情面也不講什么，可有責任感的人還是會將其表現或違紀現象記錄在《班級日記》里。班主任通過閱讀《班級日記》，可以了解班上違反紀律的情況以及違紀程度，可以了解部分有正義感學生的心聲。之后再找違反紀律的學生談話，一是他們賴不了賬，二是有針對性，容易做通學生的思想工作。教育無小事，點滴即教育。針對班級這些情況，我會在班級日記中作出點評，并且利用課間課后時間與這類同學進行談心疏導，及時地處理和杜絕諸如此類的事情。

二 班級日記——學生成長的搖籃

1.用好班級日記，督促學生自律自省

《班級日記》從建立的那天起就成為班級成長的忠實記錄者、學生道德長跑的里程碑。班級日記所反映的問題，針對性強，準確性強學生也聽得進去，而且參與的積極性也比較高。常在班上朗讀《班級日記》，可使學生重溫自己的立志和奮斗歷程，關注發生在自己身邊的事，重視與自己有關系的事，修正自己的行為。這對他們的明天不僅是珍貴的回憶，更能鼓起他們繼續戰斗下去的信心和勇氣，起到對學生進行正面教育的作用。在班上朗讀《班級日記》，許多學生都非常認真地傾聽。受到表揚時，他們表面還有些不好意思，可心里卻樂滋滋的；受到批評時，他們面露羞色，忐忑不安。

多年以來，我發現學生最愛聽的是班級日記，最怕聽的也是班級日記，在班級日記的朗誦聲中，不少學生克服了身上的缺點，逐漸養成了良好的行為習慣，在自我教育中提高了自我修養。2.使用班級日記，培養了學生的才能

對于值日學生來說，使用班級日記讓他們多了一個鍛煉機會，他們開始站在更高的層面、著眼有利于班級建設和學生成長，客觀地觀察周圍的人、物和事，懂得去發現、判斷、分析問題，進而大膽地為班級管理出謀劃策，提出解決問題的措施。當他們的建議被采納，我就在班級里表揚他們，讓他們體驗成就感，體驗創造“價值”的快樂，增強他們的自信心。有時他們也會做錯事，也要接受批評，甚至是在全班面前接受批評，但他們知道班干部要嚴格要求自己，要自己樹立威信，才能更好地帶動同學們做好班級工作，他們抗挫折的能力和心理承受能力都得到了增強。剛開始，值日干部不太敢管，我就當著學生的面給他們撐腰壯膽，講明理直氣壯地監督管理都是為了班級，并無私心。個別值日干部口才不好，我就要求他們除了記錄，隔天向我口頭匯報值日情況。至于書寫不好看、錯句別字等小問題都能及時得到提醒。這樣，值日干部的膽量、表達、書寫等基本素質得到一定的提高，（值日日記本是最好的作文本），并初步培養了觀察、發現、分析和解決問題的能力，積累了一些管理經驗。

三 班級日記——家校聯系的橋梁

作為家長，把學生送進學校后，最大的愿望是學生能在老師的教導下取得學習、道德上的進步。因而他們經常要通過各種方式了解學生的學習生活情況，而這其中大部分要通過班主任這個“中介”來完成。多數情況下，班主任也是憑自己在教學和班級管理中對學生的印象來回答家長。很多時候班主任對家長傳遞的信息只是一個大概的印象，只是學生學習、生活的一個側面，而不是學生在校真實情況的完全反映。班上有了班級日記后，班主任可以通過它并結合自己平時對某一學生的了解比較真實地向家長反映學生在校情況，使得家長和班主任在學生教育問題上達成共識。一次，一位平時比較袒護孩子的家長向我詢問學生在校情況，我將該生平時留給我的大致印象介紹后，拿出《班級日記》給他看。當他從頭到尾看完后，對我說：“想不到我的孩子在學校是這樣的表現！老師，你看我在教育孩子的問題上該怎樣做呢？”于是，我們對轉變學生的教育方法進行了溝通和交流，避免了不愉快的發生。

四 班級日記——師生交流的平臺

小小班級日記，記載著我與學生的交往。有位老師翻閱了我的班級日記，看到我利用狹小的評語欄與學生進行對話溝通交流，他由衷地說：這就是教育！我起先不以為然，后來想想也是啊，如果班主任只是到班級走走看看說說，不低下頭不彎下腰與學生說說話拍拍肩握握手，那都是不完整的教育。教育，離不開對話與溝通，班級日記，記錄著班級的成長史，更聯接著我與學生的心靈。

五 班級日記——寫作提升的途徑

班級日記取材于班級的當天發生的事情，所以學生覺得有話可寫，不必為無素材而煩惱，班級日記是由班級成員以接力傳遞的形式寫作的，我發現，學生拿到班級日記后，他們都會細心的拜讀前面同學所寫的，這是一次學習別人作文的機會，所以，開學前一周的班級日記我都會安排寫作水平較高的同學寫作，這為后面同學作出了一個示范。每天的班級日記，我都會認真閱讀，爭取做到面批，對于班級日記中出現的問題（包括書寫錯句別字等小問題）都能及時得到提醒。為了使班級日記所反映的內容詳實生動和提高學生的寫作表達技巧，我在班上建立了獎勵制度，即“真實反映班級生活而又文辭優美的文章，除在班上朗讀外，還評出優秀班級日記實行獎勵加分；優秀的文章，將推薦學校文學社”。獎勵制度的實行，促進了學生們寫作班級日記的積極性。隨著《我們班的好后勤》、《我們班的團員們》等優秀文章的評出，激發了學生們熱愛班級關心班級的熱情，更激發了學生們寫作《班級日記》的興趣。一位科任老師感嘆道：“學生能夠堅持寫三年班級日記，寫作水平一定會比其他班高一個檔次。”

六 班級日記的實施與管理

葉圣陶先生說過一句話——“教是為了不教”所以我想，班主任管理班級是心的管理，最終目的就是為了達到不管，多年的教學實踐使我體會到，班主任工作必須教育和指導學生學會自主管理，而構建“人人有事做，事事有人管”的班級日記形式，采取學生自主管理模式是一個很好的方法。我在班里實行“值周組制”和“值日班長制”相結合的做法，班級日記由“班級亮點”“火眼金睛”“我手寫我心”“錦囊妙計”“學生點評”“班主任心愿”六個欄目組成，“班級亮點”“火眼金睛”要把當天學生的好人好事或存在的問題客觀公正的記載下來，“我手寫我心”是值日生把值日的所見所聞所感寫下來，可以針對班級情況提出自己的見解，還可以把自己發現到的問題提出來供大家一起討論。“錦囊妙計”是學生為班級管理獻計獻策，提高學生的主人翁意識。“學生點評”是值周組對值日生班級管理的一個評價。“班主任心愿”是班主任根據學生記載的情況與學生和班級一次心與心的溝通。第二天，我利用晨會課時間分別進行宣讀，我帶領全體學生對所記內容進行分析，引導學生辨別是非，然后利用班會以“一周一統計，一月一表彰”的形式進行總結并予以獎勵，這大大激發了學生參與班級管理的熱情。班級日記讓我真實地了解了學生的言行，聽到了學生的心聲，充分的發揮了學生的能動作用，激發了學生自主管理的激情，真正實現了班級管理的自主化。

我還認為，班級日記作用的發揮重在使用，貴在堅持。班主任的思想意識要到位，學業方面，學好學差關鍵靠學生，由學生的智力因素與非智力因素決定，班級日記用不用關鍵靠班主任，由班主任的思想意識決定。因為思想重視了，不因瑣碎而放棄，才會想方設法持之以恒地去利用它，把育人理念融化在日常教育中，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，才會教育、組織學生來共同愛護它使用它，并在實踐中不斷創新形式，超越常規，取得新成效。

第五篇：班級日記

班級日記

口吳培林

“花兒雖艷

總有凋謝的一天

燕語聲聲

總有南飛的一夫

同學們，請在這里紀錄下我們成長的足跡。”

這是某一期《青少年日記》扉頁上的一首小詩，我寫在了《班級日記》的扉頁上。二十多年來，我堅持讓每一屆的學生寫班級日記，收到了意想不到的效果。

首先，起到了很好的督促作用。我要求每天值日的同學記下一天的經歷。從早晨打掃衛生開始，到晚上把教室門上的鑰匙交給下一個值日組。當天的天氣怎樣，全班同學上了什么課做了什么事，班里面有什么好事新鮮事，都可以記人日記。可以有重點的記，有側重的記，寫的有文采好，沒有文采也可以。即使是記流水賬也行，只要求態度認真，書寫工整。值日的同學可以寫自己的值日情況，遇到的問題和解決的辦法。因為值日日記是由每天的值日生來寫，一天一組的往后傳，并且班主任和任課老師可以隨時翻閱。這樣，這本日記在無形中起到了督促大家的作用。每天班級中的衛生、紀律、學習情況都可以在這星得到反映，于無形中督促大家遵守紀律，努力學習，無形中促進了班級良好風氣的形成。

另外，《班級日記》還給今后留下了一幅幅美麗的畫面。我告訴同學們，我們的班級日記能總結經驗教訓，能提高寫作能力，更能為我們十年二十年后的相會留下許多美好的回憶。我鼓勵學生放開寫，大膽寫。學生記下了當值日生的辛苦，學習中的困難，也記下了他們學生時期的幼稚、可愛和淘氣。如今，十多年過去了，有的學生成了大學生，有的走向了社會，有的大學畢業和我一樣登上了講臺。可每當他們回到我身邊最感興趣的的一件事就是看他們當年寫的“班級日記”。

光陰似箭，時光易逝，流逝的歲月送走了一屆又一屆的學生，但《班級日記》留下了孩子們美麗的倩影和成長的足跡。

山西省吉縣一中