第一篇：八(上)第四章第一節“四通八達的交通運輸線”

地理八年級上冊第四章第一節

“四通八達的交通運輸線”教學設計

萬州區沙河中學 王緒榮

教學目標

1、知道我國交通運輸線的分布特點；記住我國主要的鐵路干線，了解鐵路線命名的方法，學會使用列車時刻表。

2、通過讀圖、填圖、繪圖等方式，幫助學生記住我國主要鐵路干線的名稱及分布。通過使用列車時刻表，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3、通過西藏鐵路的建成和在西部經濟開發中所發揮的作用，培養學生的民族自豪感和責任感。

教學重點

我國主要鐵路干線的名稱及分布；學會使用列車時刻表。教學難點

記住我國主要鐵路干線的名稱及分布。教學方法

讀圖分析法、歸納法、討論法。教學過程

新課導入：同學們想一想，從萬州到重慶可以乘坐什么交通運輸工具，沿著什么交通運輸線去？（學生回答：坐汽車走高速公路或坐輪船沿長江航線去。）從萬州到成都呢？（學生回答：坐火車、汽車、飛機都可去。）這就說明萬州有鐵路線、公路線、水上航運、航空線等，交通及其方便。特別是航空、公路運輸建設發展很快，目前，開辟了直達北京、廣州、昆明、上海等多條航空線；公路網密集，基本實現了村村通公路。那么全國的交通運輸線又是怎樣分布的呢？

〔活動一〕讀課本89頁“我國的交通運輸網”、90頁“中國主要高速公路的分布”，幻燈片打出“中國主要國內航空線”、“中國主要航海線”四幅圖。同桌合作，分析討論回答下列問題：

（1）從這些圖中可知有那些交通運輸線？

（學生回答后教師評價校正：鐵路線、公路線、內河航線、航海線、航空線）（2）在圖中找找這些交通線，它們之間有什么關系？

（學生回答后教師評價校正：它們之間相互交織，形成了四通八達的交通運輸網。）

〔板書〕

二、四通八達的交通運輸網

（3）從全國總體情況看，我國交通運輸分布有什么特點？

（學生回答后教師評價校正：從全國總體情況看，東部地區交通運輸網密度大，西部地區交通運輸網密度小。）

〔板書〕

1、東部地區交通運輸網密度大，西部地區交通運輸網密度小。〔講解〕但隨著西部大開發戰略的實施，西部的交通運輸面貌將得到大大的改善。如青藏鐵路的建成，結束了西藏無鐵路的歷史，促進了沿線地區及西藏地區資源的開發和經濟的發展。

〔承轉〕看89頁“我國交通運輸網”圖，在這些交通運輸線中，哪種交通運輸最重要？（學生回答：鐵路運輸）在各種交通運輸線中，鐵路運輸是我國最重要的運輸方式。

〔板書〕

2、鐵路運輸是我國最重要的運輸方式 〔講解〕縱橫交錯的鐵路線分布在全國各地，通向城市、工廠和礦山，并與海港、公路、河道運輸相銜接，構成了全國交通運輸的骨架。那么，我國主要有哪些鐵路干線，它們是如何分布的？

〔板書〕（1）我國鐵路干線的分布

〔活動二〕讀課本91頁“我國鐵路干線的分布”圖，教師指導學生按南北向和東西向依次找出京包－包蘭線、隴海－蘭新線、滬杭－浙贛－湘黔－貴昆線；京滬線、京九線、京廣線、同蒲－太焦－焦柳線、寶成－成昆線各鐵路線名稱、大致延伸方向、起止點城市。邊找邊將這些鐵路線按要求填入92頁表格中適當位置。

〔板書〕“三橫五縱”

〔活動三〕讀課本91頁“我國鐵路干線的分布”圖，完成

（1）在圖上按從北到南的順序用紅色筆畫“三橫”；按從東到西的順序用藍色筆畫“五縱”，邊繪邊熟悉邊記住這些鐵路線的名稱、分布和起止點。

（2）在圖中除了“三橫五縱”主要鐵路干線外，在東北、西藏、新疆地區還有哪些重要鐵路線？請在圖中找出這些鐵路線，并用黑色筆描繪，熟悉各鐵路線名稱、起止點城市。（教師巡視、點撥：濱洲－濱綏線、哈大線、京哈線、青藏線、南疆線）

〔活動四〕要求學生在填充圖27頁“中國主要鐵路分布”空白圖中，填出“三橫五縱”主要鐵路干線和濱洲－濱綏線、哈大線、京哈線、青藏線、南疆線的名稱。（教師巡視、檢查、糾錯）

〔承轉〕通過以上對我國鐵路線分布學習可知，為了方便人們坐車，順利的到達目的地，每條鐵路線都有自己的名稱，那么鐵路線是如何命名的呢？ 〔板書〕（2）鐵路線的命名

〔活動五〕在圖4.6中找到下列幾組鐵路線名稱，分析每組鐵路線是怎樣給它們起名的？

（1）京滬線、貴昆線、寶成線。（2）湘黔線、青藏線。

（3）隴海線、蘭新線。（注：連云港市原名海州）（4）南疆線、北疆線。

（學生回答，老師引導、校正）

〔小結〕從剛才同學們的分析、歸納可知，鐵路線的命名主要有以下四種情況：①用起訖點城市的簡稱或別稱命名。如京滬線、貴昆線、寶成線。②用起訖點所在省級單位的簡稱命名。如湘黔線、青藏線。③以起點省級單位的簡稱和終點城市簡稱或起點城市簡稱和終點省級單位的簡稱命名。如隴海線、蘭新線。④以鐵路線所在位置命名。如南疆線、北疆線。

〔提問〕鐵路線命名，除以上四種情況外還有規律嗎？如以北京為起點的鐵路？（學生回答：把“京”放在前面）南北向的鐵路？（教師引導回答：先說北面的城市）東西向的鐵路？（教師引導回答：除隴海線、濱洲線外，先說東面的城市或省區）

〔承轉〕鐵路線命名有自己的規律，鐵路運輸有自己的系統，火車行使有規定的車次和時間。我們乘火車，一定要注意車次，學會使用客運時刻表。

〔板書〕（3）列車車次和時刻表

〔活動六〕讀課本93頁“2005年北京－南京－上海鐵路客運部分簡明時刻表”，小組討論，回答下列問題：（1）鐵路客運車次是怎樣編排的？

（成對編排，有來和去兩個方向。）

（2）從北京出發的列車車次和駛向北京的列車車次有什么特點？（從北京出發的列車編為單次，駛向北京的列車編為雙次。教師補充其它鐵路線始發站的列車，遠離北京方向的編為單次，始近北京方向的編為雙次。）

（3）表中小箭頭、21:37和303各表示什么意思？

（小箭頭表示列車行駛方向和該站不停留；21:37表示由北京開往上海的1461次普快列車在21:37到達濟南；303表示由上海到北京的鐵路線長303千米。）

（4）假如王慶華想以最快的速度乘火車由上海到北京開會，他應該乘哪趟車？李文輝家住天津，想去看望無錫的姑媽，他應該什么時間乘坐哪趟火車去無錫？

（王慶華應該乘Z22次列車；李文輝應該16:41之前到天津西站，乘坐由北京開往上海的1461次普快列車。）

（學生代表發言，教師啟發、引導獲得正確答案。）〔本堂小結〕略 〔探究題〕

（1）我國東西部地區交通運輸網密度差異的原因。（2）高速公路和普通公路有什么不同？ 板書設計 二、四通八達的交通運輸網

1、東部地區交通運輸網密度大，西部地區交通運輸網密度小。

2、鐵路運輸是我國最重要的運輸方式（1）我國鐵路干線的分布：“三橫五縱”（2）鐵路線的命名

（3）列車車次和時刻表

第二篇：如何上第一節鋼琴課

（一）認識鋼琴

鋼琴有88個牙齒，有黑的也有白的,右邊的琴鍵能發出小鳥歌唱一樣的聲音（高聲部）；左邊的琴鍵發出像老黃牛說話一樣的聲音（低聲部），中間的琴鍵發出的聲音我們人也能發出來。（中聲部）

最中間的那一課叫中央c這是它的音名，我們唱起來的時候唱作do 白琴鍵（我們以后就叫它白鍵）

（二）坐姿

人坐在琴凳的1/2，雙腳分別放在左右踏板旁邊。

手不彈的時候放在膝蓋上，雙肩放松下垂，就是人休息的時候放松不用力的那種感覺。屁股在彈奏時始終不能左右移動，音域廣時讓身體側過去。

（三）五線譜知識

a、音符時值：全音符，二分音符和四分音符

圓圓雞蛋唱4拍，小小球拍唱兩拍，嘿嘿蝌蚪唱一拍。一邊說一邊打出每種音符的時值，作到慢而穩。

接著把音符畫在五線譜的不同位置，然后告訴學生樣子一樣的音符，無論放在哪個位置都打同樣長的拍子，就象你無論在幼兒園還是在家里，體重都是一樣的。b、五線譜，雙行譜，線，間

為什么叫五線譜呢？對了，因為它有五條線

c、高低音譜號 高音譜號像只往上爬的蝸牛，它照看著高音區的音符寶寶。

.低音譜號像只大耳朵，旁邊有兩點（像冒號）代表它始終不停地在嘮叨，因為它很關心住在它上面的孩子，哪個孩子做的不好，它都會及時提醒。)高音譜號管的五線譜叫高音譜表，低音譜號管的五線譜叫低音譜表。

任何音符都可以住在高音譜表或低音譜表上，但是由于五條線上的房間有限，他們可能要給有些音符另外搭房子住（畫線）

線上的音和間上的音。

五線譜上的小音符有兩種住法，一種喜歡住在線的中間，我們把它們叫做線上的音，一種喜歡住在兩條線的中間，我們把它們叫做間上的音。而且相鄰的兩個小音符住法肯定是不一樣的，一個住在線上那么它的樓下或者樓上的音符肯定就住在間上了。小節，小節線，拍號，終止線

五線譜就像火車一樣，分成一小節一小節的，中間分隔的線叫小節線，最后結束的那個一條粗一條細叫終止線，尾巴嗎，要“制造”得厚一點。每一小節住的音符的長度加起來都一樣，但是每列“火車”的車廂里住的小音符不一樣哦。規定都寫在”火車頭“上，看看前面的數字，下面的數字表示以一個幾分音符唱一拍，上面的音符表示每下節可以住幾拍。著兩個數字加中間的橫線我們就叫它拍號。

第三篇：11 四通八達的交通 教案

四通八達的交通

教案

教學目標:

1.知識與能力

了解不同交通方式的優勢和劣勢，學會選擇合適的交通工具出行。

2.情感與態度

感受現代交通的發達和便利，感受家鄉交通的發展變化，為我國交通建設取得的輝煌成就而自豪。

3.行為與習慣

養成遵守交通規則的好習慣，做到文明安全出行。

4.過程與方法

通過親身體驗、問卷調查等方式，了解不同交通工具各自的優勢和劣勢；通過詢問長輩、走訪調查等方式了解家鄉交通的變化。

教學重難點:

重點:了解不同交通方式帶來的不同體驗。

難點:選擇合適的出行方式。

教學過程:

一、新課導入

1.談話引題

師：同學們，你們今天上學都是怎么來的?學生舉手回答問題。

師：同學們的家住得離學校近，我家住得比較遠，同學們猜猜我是怎么來的?

學生回答問題：汽車(公交車）。

師：對，我就是乘坐汽車這種交通工具來的。今天我們大家就一塊聊聊“交通”這個話題。

出示課題：四通八達的交通

【設計意圖：用談話的方式引入，貼近學生的生活，容易引起學生的學習興趣。】

2.認識各種交通工具

師：節假日的時候，同學們一定經常與父母出去玩。現在請大家回憶一下，你們去的時候都乘坐了什么交通工具呢？誰來說說?

學生回答問題。

教師依照學生說出來的交通工具的順序，展示各種交通工具的圖片。

【設計意圖：以學生的生活為基礎，調動學生冒憶自己的親身經歷和感受來認識不同的交通運輸工具，不僅可以豐富和發展學生已有的生活經驗，而且能激發學生進一步探究新知識的興趣。】

3.了解交通與我們的生活息息相關

師：同學們在出行時選擇了各種各樣的交通工具，如汽車、火車、飛機、輪船等，它們將我們載到祖國各地，甚至世界各地，簡直太方便了。現在請大家思考：交通發展給我們的生活帶來了什么影響?學生分小組討論交流，感受交通給我們的生活帶來的便利。

4.師小結：隨著輪船、汽車、飛機等交通工具的誕生，人們出行變得輕松起來，日行千里早已成為平常事。

二、了解運輸特點點，選對出行方式

1.師：誰知道交通運輸有哪些方式?

（公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸）

2.師：這些交通方式有什么特點呢?現在同學們以小組的方式來討論鐵路運輸、公路運輸、水路運輸和航空運

輸各自的特點。每個小組選擇1個討論話題。

3.學生分小組討論、交流，并推選代表向全班展示。

4.教師以課件的形式對各種交通運輸方式的特點進行總結。

【設計意圖：小組討論的方式調動同學們的積極性，使學生集思廣益，鍛煉了歸納總結能力。】

6.師：同學們已經知道了各種交通方式的特點。現在老師可要出道難題考考大家了。

國慶節期間，家住南京的宇涵一家要到大連旅游。媽媽很想坐輪船看看藍藍的大海，爸爸想節省交通的成本，宇涵則想體驗一下坐飛機的感覺。假如你是一位導游，你會如何設計他們的往返行程呢？不要忘了，要綜合考慮每個人的愿望、每種交通工具的特點、出行費用等因素。（出示地圖、每種交通工具的時速。)

7.學生分小組設計，推選代表全班匯報，【設計意圖：將課堂知識與生活實際相聯系，使學生學以致用。】

三、七嘴八舌話交通

師：無論你生活在農村還是城市，都會發現如今的交通與過去相比發生了很大變化。咱們一起來調查、了解一下家鄉交通的變化。

（1）交通工具的變化

師：老師小時候上學，大多數時候是步行，家離學校又遠，每次步行到校都要半小時左右，所以為了不遲到，每天都得早早起床。如果遇到雨雪天，那就得比平時起得更早，因為路不好走。

師：課前我讓同學們調查了自己爸媽小時候上學使用交通工具的情況，誰來分分享一下?學生講述自己了解到的情況。

師：以前我們能用的交通工具少，自行車算是不錯的交通工具，更多時候是靠腳步行。那么，現在同學們都是怎么到學校來的呢?

生：乘坐公交車、校車、電動車等來的。

（2）道路的變化

師：父母上學的時候，跟我們現在上學還有什么地方不一樣？

生：道路不一樣。以前的路是泥巴，很窄也不平攤，現在的路都是石子、水泥鋪的，很寬闊、平坦。

師：同學們說得不錯。以前大多數是泥土路，晴天一身灰，雨天一身泥。現在都是沙石路、柏油路，寬闊、平坦而且干凈，走在上面非常平穩、舒適。

（3）這些發展給我們的生活帶來的變化

師：上面我們討論了家鄉交通工具的變化、道路的變化。那么這些變化給我們的家鄉帶來了哪些變化呢?

生：使我們的出行更加方便、快捷，家鄉的農產品也可以很方便地運輸到外地，讓更多的人品嘗家鄉的美味，同時增加了家鄉人民的收入，促進了家鄉經濟的發展。

【設計意圖：通過對比，使學生感受到家鄉交通的變化以及這些變化給我們的生活帶來的益處。】

四、向你致敬

師：當我們感受到各種交通方式帶來的便利時，我們不能忘記交通崗位上的工作人員，他們用辛勤的勞動，為我們出行做出了貢獻。

出示：①火車站售票口售票員工作的情景。

②安檢處、候車廳、檢票口及車廂內工作人員工作的情景。

③筑路工人修建鐵路、交通警察指揮交通、駕駛員駕駛機車等情景。

師：大家說說這些平凡的工作人員起到的作用。想想如果沒有他們，交通會陷入怎樣的狀況?學生思考討論，派代表回答問題。

【設計意圖：此環節旨在使學生學會感恩和珍惜，感恩那些為交通發展辛勤勞動、默默奉獻的人們，在日常生活中愛護交通設施，遵守交通規則。】

五、課堂小結

本節課我們了解了現代多種多樣的交通方式以及每種交通工具各自的優勢，感受到了家鄉交通的變化和發展，知道了現代交通的便利離不開交通崗位工作人員的辛勤勞動、默默付出，學會了選擇合理的交通出行方式。

第四篇：四通八達的交通教學設計

《四通八達的交通》教學設計

教學目標：

1、了解古代交通工具，現代各種交通設施的特點、簡要發展過程。知道交通運輸與人們生活的密切關系，懂得怎樣使用和選擇不同的交通工具，愛護交通設施。

2、培養學生對交通運輸工具的應用和選擇能力、收集和整理信息資料的能力。

3、初步感受交通運輸與我們學習、生活、工作的緊密關系，感受我國交通運輸事業的飛速發展。

教學重難點：

了解古代交通工具，現代各種交通設施的特點。知道交通運輸與人們生活的密切關系，懂得怎樣使用和選擇不同的交通工具，愛護交通設施。

教學課時： 第一課時

教學流程：

一、談話導入

同學們，你們今天是怎么來上學的？（指明自由回答）那你們上學都采用的什么工具？（交通）板書：交通

老師今天是騎馬來的，你們信嗎？對，騎馬的確是古人常用的一種出行方式。

(引出古人的出行方式。)

二、了解古人的出行方式

1、現在就讓我們穿越到古代，去了解一下古人的出行方式。（板書：古人出行方式）（播放PPT）

2、你還知道其他古人出行的方式嗎？（指明自由回答）

3、小結：古人的出行方式主要有：步行、騎馬、馬車、坐船、坐轎等。

4、那么現在作為古人的你想去家附近的私塾上學，你會采取哪種方式？（自由回答）那要是去離家較遠的京城去趕考呢 ？你又會采用哪種方式？從大家的回答中你覺得古人的出行方式有什么特點？（指名回答）（板書：單

一、費時）

（了解古人的出行方式，為學習現代交通工具打基礎。從而引導學生感受交通的發展。)

三、了解現代交通工具

1、現在讓我們穿越回現代，回到了現在的2017年，隨著科技的發展，時代的變遷，交通工具都發生了巨大的變化。那你都了解那些現代的交通工具呢？（指名自由回答）（板書：現代交通工具）

2、那我們再來看一看這些交通工具吧。（PPT出示，了解）

3、那誰能根據大家的回答來概括說一下我們的交通方式可以分為哪幾類呢？（指明自由回答）（板書：鐵路運輸、水路運輸、航空運輸、公路運輸）可以說無論是天上、地上、地下、水里，到處都四通八達（板書：四通八達）

4、現在讓我們看看書中又為我們介紹了現代工具哪些有趣的知識呢？

請大家自由閱讀教材65、66頁，然后和大家交流一下你認為有趣的知識。

5、全班交流、匯報。（感受現代交通工具的方便及其與生活的聯系）

6、從大家的匯報中，你有什么感受？（談感受，暢所欲言）

7、簡介：磁懸浮列車、地鐵

在這些交通工具中我們要特別介紹下“磁懸浮列車”

（學習現代交通工具，知道交通運輸與人們生活的密切關系，懂得怎樣使用和選擇不同的交通工具，培養學生對交通運輸工具的應用和選擇能力、收集和整理信息資料的能力。）

四、比一比

1、比較：交通工具迅速發展，我們也有了更多的選擇，當然不同的交通工具也有著不同的優點和不足，讓我們來小組討論、分析、比較一下，并填在表格中。

2、考一考：因為每種交通工具都有其優點和不足，所以我們應根據不同的需要來選擇。以下四種情況你會選那種工具呢？為什么這樣選？（討論、匯報、全班交流）

（知道交通運輸與人們生活的密切關系，懂得怎樣使用和選擇不同的交通工具）

五、算一算

大家真是會學習的孩子，現在讓我再來考考你們這些最強大腦。算一算。指名讀題（獨立計算，匯報）

（引導學生進一步感受現代交通工具的方便、快捷、發達。）

六、寫一寫

看來現代交通工具的確給我們帶來了前所未有的方便和快捷，在你的生活中都有哪些切身的感受呢？讓我們來寫一些吧！

（感受交通運輸與我們學習、生活、工作的緊密關系，感受我國交通運輸事業的飛速發展。

七、拋下疑問

交通工具在為我們帶來方便的同時也帶來了一些問題，比如令人頭疼的交通堵塞，可怕的交通事故，讓全國人民都擔憂的大氣污染，面對這些問題我們又該怎樣做呢？下節課我們來繼續學習。（設置疑問，引導學生有興致的學習下文。）

《四通八達的交通》教學設計

執教者：孫夢曉

大臺小學

第五篇：我上第一節歷史課

我的第一節歷史課

如何上好第一節歷史課，是我大學四年里思考得比較多的一個問題。在思考過程中我逐漸形成了三個觀點：歷史離我們很近；某些歷史不可信；歷史是好的知識，歷史很有用。其實這三個觀點也是我學習歷史的一些體會。2004年9月3日是我大學畢業后第一天上課，利用一節課的時間，我給同學們講了這三個觀點。

為了讓同學們對歷史產生親近感，我講的第一個觀點是：歷史離我們很近。留給大多數同學的印象是歷史離我們很遙遠，這種看法似乎有一定道理：就時間而言，商周時期離公元2007年有幾千年；從空間上看，北京的歷史，離廣東羅定也很遙遠。但在我看來，歷史離我們很近，為什么這樣說呢？當時我給同學們講了我遇到的一些事情。

小學時我在《可愛的家鄉仁壽》一書上了解到我的家鄉（四川仁壽縣）有一個全國著名的畫家叫石魯(1919---1982)，他本姓馮，因為他從小崇拜明末清初一個叫石濤的畫家和民國時期的魯迅先生，把自己的名字改作石魯。因為經常接觸魯迅先生的名字，我還不感到陌生，但是對畫家石濤，我卻倍感陌生。這種陌生感等我去桂林上大學后就消失了。事情是這樣的：朱元璋為鞏固統治，他分封了二十四個兒子和一個侄孫到全國各地做王，其中他這個侄孫就分封到了桂林，建立靖江王府。桂林人又把靖江王府叫做王城，就是現在廣西師大王城校區，而我從小倍感陌生的畫家石濤就是靖江王府的后代，現在桂林市區正陽步行街上有很多臨摩的他的畫。在我們的高中歷史課本上曾經講到：1921年底，共產國際代表馬林來到廣西桂林，同孫中山會晤。在我上高中的時候，我覺得這些歷史無論從時間上還是空間上說，離我都很遙遠。等我來桂林上大學，才知道當年馬林同孫中山在桂林會晤的具體地點就在今天廣西師大王城校區。原來讓我覺得遙不可及的東西，一下就出現在眼前，感覺歷史離自己是那樣的近，陌生的歷史一下變得親切起來。

靖江王府在整個明朝一共傳了11代14位藩王，他們死后都葬在桂林郊外的堯山，桂林人把它叫做靖江王陵。2002年春天我去這個地方，碰見王陵管理處的保衛科長，姓朱，他告訴我，他是朱元璋的第21代孫。在廣西師大王城校區，有個賣毛筆的江西人，姓李。2004年6月的一天筆者和他閑聊，他告訴我，他是李世民的后代。我問他有什么證據，他說有家譜為證。這些是否是事實我不清楚，但卻讓我眼前一亮，那些離我們幾百年甚至上千年的歷史看起來早已消失得無影無蹤，當一下在自己身邊找到痕跡時，總是不免讓人震撼。筆者對歷史的興趣，很大程度是建立在對歷史的親切感上的。記得當時我給同學們講這些小故事時，同學們聽得是那樣的專心：原來歷史是這么一回事情。受此啟發，在平時的歷史教學中，我繼續給同學們補充這類故事，慢慢培養他們學習歷史的興趣。比如在講抗日戰爭時期的葉挺將軍時，我告訴同學們，葉挺將軍的兒子在抗戰時期曾經在當時的廣東省立第八中學求學。當我講出民國時期的廣東省立第八中學就是今天的廣東羅定中學時，大家發出驚呀的聲音，然后是幾許自豪。我想，作為歷史教師能通過這種方式培養出學生對歷史的親近感，你叫他不喜歡歷史都難。經常都有學生來找我談這類體會或者提供一些他們遇到的例子，比如一個叫陳嘉琪的同學對我說，他外公曾經在孫中山手下當兵，在石井兵工廠工作。一次孫中山閱兵，看見他外公小小個頭，就摸了摸他外公的頭表示贊許：十多歲的小孩子就來投身革命。還比如，肖達強同學給我講他爺爺的叔公當年在蔡廷鍇手下作戰，身上綁著炸彈去炸日本鬼子。

很多學生認為歷史課就是老師勾畫出重點，然后拿著書本記憶。在筆者看來，這是很多學生不喜歡歷史課的另一個重要原因。針對這種情況，我給同學們講了我的第二個觀點：某些歷史不可信，我們要學會獨立思考。

歷史是客觀存在的，但為什么又說歷史不可信呢？我給同學們解釋，這里說的某些歷史不可信，是指今天我們通過報紙雜志、電影電視、教科書上了解到的歷史與真實的歷史相比有差距。

接下來我和同學們一起分析了造成某些歷史不可信的原因：

一是與人們還原、重現歷史的方法有關。今天人們了解過去的歷史，很大程度上靠的是當時留下來的文字材料和實物材料。而這些材料有可能存在不真實的地方，人們依據不真實的史料還原出來的歷史，其可信度就存在問題。當時我舉了這么一個例子：2002年10月2日晚上九點半左右，我正在校園里和同學聊天，突然聽到有爆炸聲從市中心的方向傳來。不久傳來消息說，桂林中心廣場發生了一起爆炸案。第二天《桂林日報》與《桂林晚報》報到：10月2日晚桂林發生一起爆炸案。不久，《文摘報》上轉載了一篇題為《桂林市政府樹立新形象》的文章，在這篇文章中，這次爆炸案發生的時間卻變成了10月3日。同樣，在2002年11月21日的《南方周末》上，有一篇《中國反恐全方位啟動》的文章，文章也提到了這起爆炸案，爆炸案的時間一樣的變成了2002年10月3日。后人如果借助《文摘報》和《南方周末》上的文章研究這起爆炸案，就會認為這起爆炸案的時間是2002年10月3日，事實上應該是2002年10月2日。這樣分析，既讓同學們知道了人們是如何還原歷史的，又知道了造成某些歷史不可信的原因；這也有助于激發他們探究歷史的興趣和愿望。

另外，造成某些歷史不可信還有人為的因素。我除了舉例給同學們介紹了顧頡剛先生“層累地造成中國古史”的理論外，還介紹了日本部份歷史教科書故意抹殺侵華真相、混淆是非的問題。分析完造成某些歷史不可信的原因，我繼續提出了另外一個問題：面對某些歷史不可信，我們應該怎么辦？我給同學們提供了兩點意見：

一是在學習的過程中要有懷疑精神。我舉了這樣一個例子：我小學時學習歷史，書上說戰國時期，秦國在長平之戰中一次活埋趙軍40萬人。等上初中后，我對這個數字發生了懷疑，認為一次活埋40萬人不可能，但是我又拿不出證據來而只能靠一些常識判斷。2003年5月，我在1999年的《軍事史林》合訂本上看到一篇文章，這篇文章對長平之戰中秦軍活埋趙軍40萬人提出了質疑，作者通過幾點證據得出結論：長平之戰秦軍活埋趙軍40萬人是不可信的。通過這件小事情，我們可以看到懷疑的精神有助于培養學生學習歷史的興趣和探究的精神。當然，我特別提醒同學們，不是我們接觸到的每一歷史都要去懷疑，那些不符合常識、常情、常理的歷史，我們就可以大膽懷疑進而探究事情的真相。

二是建議同學們要學會從多條途徑特別是從現實生活中學習歷史，“兼聽則明，偏信則暗”。我給同學們舉了這樣一則事例：從小我們接受的教育就是地主是多么的罪大惡極，對農民是多么慘無人道，農民與地主之間的矛盾是如何尖銳。地主在我眼里就是周扒皮半夜學雞叫、黃世仁年關逼債、劉文彩的大水牢。可是，等我讀高中時外公給我講他過去給地主做工的事情后，我對地主的印象逐漸改變。我外公講，他年輕時給地主做工，地主對他是如何如何的好，而1949年后，這家地主財產被沒收，外公又是如何不要當年的工資而把它留給這家人做生活費。聯系今天的現實，我認為，這是一種很和諧的勞資關系。直到現在，我外公一家還在和這家地主的后代互相來往。或許我外公的例子太典型，但是讓我不得不重新思考我從小接受的一些教育：農民與地主之間，也許沒有我們書上講得那么簡單----除了仇恨，就是剝削、斗爭。事實上，近年一些研究也證明了筆者對農民與地主關系的新認識是對的，如清華大學歷史系秦暉教授的“關中模式”理論，陜西師范大學出版社出版的《劉文彩真相》等。近年有學者研究認為毛澤東在1920年代寫成的《湖南農民運動考察報告》，對當時湖南的階級矛盾有夸大的成分。因為這一問題牽扯到一些敏感的話題，當時我并沒有繼續講下去，而是告訴同學們，書上學到的知識，到底對不對，可以通過自己在現實生活中的經驗和常識加以判斷。受此啟發，在平時的學習中，有學生經常把自己從長輩那里了解到的歷史整理成文。如李勝同學訪問他爺爺，做了關于三大改造的一些口述史并配上錄音；陳斯雅同學訪問了自己的外公，了解農業合作化的歷史并整理成文。讓學生從現實中學習歷史，更能提高他們動手動腦和獨立思考的能力。

因為時間關系，第三個觀點在那節課堂上我只是簡單提了一下。

總的說來，我對第一節歷史課是很滿意的，因為同學們聽得津津有味。其實每位教師接手新一屆的學生，都面臨上第一節課的問題。把第一節課上好，把自己的基本教學理念和價值觀融入第一節課，對自己今后的教學有很大幫助。關于我的這三個觀點，我并沒有在這節課講完就算了，而是更多的滲透到了日常教學中，哪怕現在到了高三復習的關鍵時刻，我在課堂上也沒有忘記滲透這些理念。有的老師或許擔心這樣影響考試成績，其實只要把學生的積極性調動起來，就應付考試而言，沒有多大問題，加上通過這樣的方式讓學生真正把握了歷史學科的本質、開闊了學生的視野，學習起來還是不難的。我2004年大學一畢業來廣東工作就碰上新課改，新課改到底怎么搞，我也去廣州的一些名校聽過新課改的示范課，這些課的常用模式就是由同學們演示自己查找到的資料。其實我個人認為，要上好一節歷史課，或者說要讓學生喜歡歷史課，很大程度不在于搞活動，重要的是教師講授的歷史知識要能給學生以啟發，教師要敢于講出自己對歷史的看法，有自己的觀點，不要照本宣科，那些明顯過時的、不符合常識的觀點或者假大空的話最好少講甚至不講，給學生傳授的應該是人類的普適價值觀，如寬容妥協、自由平等、市場經濟、民主政治、法治社會。在歷史教學的過程中，培養學生求真求實的精神，讓他們學會獨立思考，敢于發表自己的見解，不唯書，不唯上。一節課講下來，如果能讓同學們有這么一種感受：原來歷史是這樣的！我想，這樣的歷史課就是成功的。2006年12月23日下午，華南師范大學的黃牧航老師給羅定的高三歷史教師做高考歷史科的備考講座。講座結束后，黃老師和我們聊起了新課改，我談了自己的想法，黃老師說有機會他要來聽聽我的課。如果我沒有理解錯，黃老師這句話暗含著對我歷史教學理念的一些肯定。

第一節課歷史課

（教師講故事,學生討論,教師總結）

一.自我介紹: 同學們,大家好!今天是新學年的第一課,對于各位同學來說,我是你們的新老師.按照慣例,我首先應該作一個自我介紹.(盡量風趣.幽默.)雖然說教學時間很寶貴,但是今天我不準備上新課,而是想與同學們一起來分享一些精彩的小故事,好嗎?(調動一下課堂氣氛:生答:好!師:來點掌聲鼓勵鼓勵老師.學生熱烈的掌聲.活躍了氣氛.拉近了我與學生的距離)二.講故事

第一個故事:快樂是一種能力

那是一家跨國公司策劃總監的招聘,應聘者云集,考核也異常嚴格.層層篩選后,最后只剩下三個佼佼者,最后一次考核前，三個應聘者被分別封閉在一間被監控的房間內，房間內各種生活用品、家用電器一應俱全，但沒有電話，不能上網，三人的手機也都被收走。考核的方法沒有告知三個人具體要做什么，只是說，讓幾個人耐心等待考題的送達。

最初的一天，三個人都在略顯興奮中度過，看看書報，看看電視，聽聽音樂，只是在做飯的時候，因為都不太擅長出現了一些小問題，但手忙腳亂中三個人還都快樂地把飯吃到了嘴里。第二天，情況開始出現了不同。因為遲遲等不到考題,有人變得浮躁起來,有人不斷地更換著電視頻道,把書翻來翻去,甚至連吃飯也草草地應對了事.有人不停地在房間里走來走去,眉頭緊鎖,一臉凝重,夜里翻來覆去難以入眠??.只有一個人,還跟隨著電視情節快樂地笑著,津津有味地看書吃飯,踏踏實實地睡覺??5天后,考核方終于將三個人請出了房間時,那兩個焦躁的應聘者已經形容枯槁,只有那個始終快樂著的應聘者還依然神采奕奕.就在三個應聘者凝神靜氣等待主考官最后出題時,主考官說出了考核最終結果,那個能夠堅持快樂生活的人被應聘了.主考官對三個同樣詫異的應聘者解釋道:”快樂是一種能力,能夠在任何環境中都保持一顆快樂的心靈,可以個更把握地走進成功!”

師小結:快樂是一種能力.帶著智慧出發的時候,也帶上快樂,有了快樂,就已經成功一半了.俗話說得好: “人逢喜事精神爽”。我們都有這樣的體驗：心情愉快時會信心百倍；心情沮喪時信心也會低落。成功似乎也更垂青快樂的人，失敗卻常常糾纏失意的人。但快樂與失意往往取絕于人對事情的積極心態。有這樣一個小故事：

有位老太太有兩個女兒，一個嫁給了洗衣店的老板，一個嫁給了雨傘店的老板。老太太關心女兒家的生意所以天天發愁：雨天擔心洗衣店里洗的衣服曬不干，晴天又擔心雨傘店的雨傘賣不出去。后來一位鄰居的一番話讓她再不發愁，轉憂為喜。鄰居說：“老太太，你真是好福氣！下雨天，您有一個女兒會財源廣進；大晴天，您有一個女兒會生意興隆。對您老說，哪一天都是好日子啊！”

同一件事，從另一個角度去看待，心情也會不同。下邊這個實驗或許能給我們一些啟發。

有位心理學家在一個中學里做了一個實驗，她問學生：“你們最喜歡的事情是什么？”有的同學說：“我最喜歡打電子游戲了，可好玩、可過癮了！”這時研究者就說：“看得出你真的喜歡，你在說到這件事的時候，你的表情顯得非常興奮、神采飛揚、眼睛都放著光”。接著問：“你最不喜歡的是什么呢？”有的學生就說：“我最不喜歡學習歷史了，枯燥無味，無聊極了，我也很討厭我們的歷史老師！”這時研究者又說：“你看在說自己不喜歡的事情的時候，你是另一副表情，滿臉的沮喪，還皺著眉頭，眼睛黯淡無神”！研究者接著說：“那么，現在我們來做一個嘗試，你試著用打電子游戲的表情去上歷史課”！這時學生在想：老師給我們開玩笑吧，我怎么能用打電子游戲的表情去上歷史課呢？研究者說：“大家試一試，堅持一段時間，你們就會發現驚人的變化。”并要求學生記錄自己在這個過程中的感受。剛開始的時候，學生們試著用打電子游戲的表情來上歷史課，一節課下來，學生們說自己的滿臉的肌肉都僵硬了，感覺自己皮笑肉不笑。可是慢慢地，學生說自己特別討厭的歷史課原來也有一些有意思的內容，歷史老師有時也挺幽默的，學生覺得歷史課不再是令人望而生厭的了！師小結:情緒是人心理的重要組成部分。積極的、良好的情緒能促進學習的進行，而不良的、消極的情緒則會極大地障礙學習。所以個人的情緒狀態也是影響自我效能感的因素。因此,面對初三,尤其是下期,繁重的學業,希望你們積極快樂的面對!第二個故事：

開學第一天，大哲學家蘇格拉底對學生說：“今天，我們只做一件最簡單也是最容易做的事，每個人把胳膊盡量都往前甩，然后再盡量往后甩。”說著蘇格拉底示范了一遍，“從今天開始，每天做300下，大家能做到嗎？”學生們都笑了，這么簡單的事情，有什么做不到的？過了一個月，蘇格拉底問學生們：“每天甩手300次，哪些同學堅持了？”有90%的同學驕傲地舉起了手。又過了一個月，蘇格拉底再問，這回，堅持下來的同學只剩下8成。一年過后，蘇格拉底再一次問大家，這時候，整個教室里，只有一個人舉起了手。這個學生就是后來成為古希臘另一位大哲學家的柏拉圖。

學生討論該故事后，師小結：成功在于堅持！

第三個故事：有個老人在河邊釣魚，一個小孩走過去看他釣魚，老人技巧純熟，所以沒多久就釣上了滿簍的魚，老人見小孩可愛，要把整簍的魚送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問他為何不要？小孩回答：“我想要你手中的釣竿。”老人問“你要釣竿干什么？”小孩說：“這簍魚沒多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完。” 學生討論：小孩聰明嗎？為什么？

師小結：重要的還在釣技。學習，不能只記住知識，更重要的是掌握方法，形成能力。第四個故事：石頭做湯

如果我告訴你，石頭能做出湯來，你可能會驚訝地瞪大眼睛？怎么可能呢？請看下面的故事。

一次戰爭過后，有三個士兵從前線回來。他們來到一個村莊，想留下來，卻發現村民們都在哀嘆戰爭使他們缺衣少食，難以度日。三個士兵商量了一會，其中一個士兵說：“我們有一個生存的訣竅，想讓大家共同分享，那就是用石頭做湯。

村民們感到非常好奇。不久他們就點起了一堆火，架起了一只大鍋。士兵們往鍋里放了三塊光溜溜的石頭，一個士兵說：“一會兒就能煮成美味的湯。”另一個士兵說：“不過，要是放上點鹽，再來點芹菜，它的味道就會更加鮮美。”一聽這話，一位村婦說：“太巧了！我正好想起來什么地方還剩下一點鹽呢。”于是，村民們一個個都想起了什么東西。不一會兒，蘿卜、牛肉、奶酪紛紛添到了大鍋里。實在是什么都拿不出來的村民就主動去拾柴禾，或者負責挑水，或者負責熬湯。在大家的努力下湯終于熬好了，在準備坐下來喝湯的時候，有人還推來一桶酒。村民們歡聚在一起，喝著美味的湯，忘記了戰爭帶來的苦難。學生討論。

師小結： 在實際生活中，我們每個人都愿意與他人分享，只是我們可能像故事中的村民一樣擔心沒有什么像樣的東西能夠拿出來，奉獻給他人。“石頭做湯”的故事告訴我們只要積極參與合作，就可以取長促短。即使是再微不足道的東西，在眾人的奉獻與分享下，也會發揮出讓我們為之驚奇的作用。人類社會也正是通過人與人的合作，才完成了一項項奇跡。四個故事，于老師要送你們四句話：（新學期寄語：板書）相信自己，快樂面對 養成習慣，重在堅持 注重方法，培養能力 互幫互組，雙贏策略

三、其他說明：

1、我的課堂風格：民主、開放、個性

2、要求大家：這個要求我用一首詩歌的形式來表達，這首詩我請了一位非常著名的詩人為我開了個頭，那就是：

春眠不覺曉，上課別遲到；（課前準備：人到、心到、書本文具到）

夜來風雨聲，作業按時交。（都是課堂作業，要認真對待）

筆記加測驗，開卷亦重要；（筆記都記在書上，組長每堂課要檢查，每學完一主題，開卷測驗）

勤巧作舟楫，學海任逍遙。

3、本期教學安排：主題式教學。一主題一講，（老師只講從教材中提煉出來的精華）一開卷考試或練習。

4、分歷史學習小組，確定組長。

5、歷史小組操行賦分和評比辦法。