第一篇：“淡水和鹽水”個別化觀察記錄

案例：我的硬幣浮起來了

——個別化學(xué)習(xí)活動內(nèi)容“淡水和鹽水”觀察分析

觀察背景：

最近進入“有趣的水”主題，其目標就是引導(dǎo)幼兒樂于動手動腦探究水的變化，了解它的主要特性，獲得有關(guān)的經(jīng)驗。設(shè)計“淡水和鹽水”其目的就是讓幼兒通過自己動手操作，了解淡水和鹽水之間的秘密，知道鹽水可以讓物體浮起來的原理。材料提供：

一罐鹽、透明瓶子、三八不同大小的調(diào)羹、硬幣若干、記錄紙等。觀察情況：

“淡水和鹽水”共有人30參與過這個學(xué)習(xí)活動，25人能夠完成這個小實驗，使得銀幣浮起來；3人由于沒能很好的掌握放鹽的量，為此沒有能夠成功；其中有2人沒有將放入水中的鹽完全溶解，就放入硬幣，為此也沒有成功。但有12人不會將自己觀察到得現(xiàn)象記錄在記錄紙上，記錄實驗的能力不夠。觀察實錄：

當(dāng)“淡水和鹽水“的小實驗剛推出時，幼兒對于這個實驗的興趣并不是很大。就如汪致遠小朋友對著瓶子里一個勁地加鹽，他并不理解加鹽后需要完全溶解后，將硬幣放入，瓶子里的鹽聚集了許多；葛徐開心也是對著瓶子里一直加鹽，并不會用攪拌棒將鹽溶解，為此一直無法將硬幣浮起來。兩位小朋友看到我在關(guān)注著他們，馬上就說：“徐老師，這個硬幣是浮不起來的。”我笑了笑說：“你們看看瓶子里的鹽都沒有溶解呢，硬幣怎么會浮起來呢？”兩位相視而笑，馬上拿起攪拌棒在自己的瓶子里來回攪拌，葛徐開心的瓶子里鹽并不多，攪拌了一會兒就不見了鹽，最后開心將硬幣輕輕放下，只見銀幣浮起來了，開心可興奮了。而一旁的汪致遠由于瓶子里鹽太多了，他一直攪拌也沒能將鹽完全溶解，最后沒有能夠?qū)⒂矌鸥∑饋怼ａ槍晌坏膶嶒炦^程，我在分享交流中讓他們兩位說說自己的發(fā)現(xiàn)，最后又什么結(jié)果。分析解讀：

從觀察中了解到孩子對于教師提供的材料并沒有很好的理解，特別是對于教師提供的攪拌棒不知如何使用更不知道其用途，對于這個小實驗幼兒雖有意識知道要將硬幣浮起來，可是沒有能掌握好放鹽的技巧，不知道水可以使得鹽溶解，溶解的鹽水可以使得硬幣能夠浮起來。當(dāng)教師觀察到這些情況，可以借助分享交流這一平臺讓幼兒談?wù)勛约涸趯嶒炦^程中的發(fā)現(xiàn)，幼兒們可以通過他們的介紹了解到怎么才能使硬幣浮起來，了解攪拌棒的用途；在交流中我還特意把記錄紙給幼兒觀察，根據(jù)記錄卡上的要求商討如何記錄。在相互商討交流中孩子們對于這個新投放的小實驗有了初步的了解，知道一些材料的用途，如何操作，在操作的過程中去探究發(fā)現(xiàn)其中的秘密。《指南》中明確指出要鼓勵幼兒有探究的精神，教師可以提供一些材料、環(huán)境等激發(fā)幼兒樂于探究。新材料的投放無法引發(fā)幼兒的探究興趣，教師可以運用語言激勵、分享交流環(huán)節(jié)等激發(fā)幼兒的探究興趣。

第二篇：“創(chuàng)意表情”個別化觀察記錄

個別化學(xué)習(xí)活動內(nèi)容“創(chuàng)意表情”觀察分析

觀察背景：

開學(xué)初我們大三班進入“我自己”的主題，大班孩子正處于自我意識萌芽發(fā)展的飛躍期。對自己的身體充滿了好奇，同時也在無意識地觀察著自己及旁人的身體，并發(fā)現(xiàn)其中的不同和變化：如男孩女孩的不一樣，小朋友的名字不一樣、每個人表情不一樣等等。《指南》中明確指出：“了解自己的身體及生長中的變化和生理需要，比較自己與他人的不同”。了解自己身體的一些事，是孩子成長中必須獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗，而研究自己對幼兒來說就是自己的事，自己就是資源。為此開展“創(chuàng)意表情”就是為激發(fā)幼兒能在粘粘貼貼中感知男女的不同，人物表情的不同，體驗自己與他人的不同。觀察情況：

“創(chuàng)意表情”共有人25參與過這個學(xué)習(xí)活動，其中4人只會拼出臉上的基本器官（鼻子、眼睛、嘴巴）；有15人能根據(jù)老師提供的這些拼搭材料進行創(chuàng)意拼搭出三種表情；還有6人在創(chuàng)意拼搭的基礎(chǔ)上能自己設(shè)計裝飾打扮幼兒。觀察實錄：

蔣詩妍是我們班能力較強的幼兒，她今天選擇這個區(qū)域活動，我想她能否有新的創(chuàng)意。于是我在一邊仔細的觀察著她的行為。開始她拿著臉部的器官圖，根據(jù)自己的經(jīng)驗用粘土黏貼在空白臉上，等完成后，她看看似乎發(fā)現(xiàn)籃筐里還有蝴蝶結(jié)、眼鏡、淚水等圖片，她拿起了蝴蝶結(jié)放在娃娃的頭部，看看后又覺得不妥，（那是個男孩子短發(fā)的臉），蔣詩妍拿著那個蝴蝶結(jié)思考了片刻，把蝴蝶結(jié)黏貼在了脖子處，看似一個弟弟朋友的小領(lǐng)結(jié)。蔣詩妍看著她的這個舉動好得意啊！隨后又拿起了籃筐中的眼鏡，放在了小男孩的眼睛上。在一旁的張雅雯開始對這些器官圖片有些不理解，但看著蔣詩妍的拼搭結(jié)果，馬上有了很大的興趣，拿出圖片開始拼搭。不一會兒一個不一樣的男孩表情圖出來了。于是我在一旁繼續(xù)鼓勵兩位：“徐老師發(fā)現(xiàn)你們好棒啊，能不能再拼搭一個女孩子的表情呢？”，張雅雯和蔣詩妍兩眼一對，都非常有信心，表示自己能行。就這樣在我的推一推下，兩位小朋友有開始新的創(chuàng)意了。材料說明：

提供兩個空的臉譜如圖

（一），還有許多臉部的器官圖、眼鏡、蝴蝶結(jié)等如圖

（二）圖一

圖二

分析解讀：

從觀察中了解到孩子們對老師提供的材料非常感興趣，大部分幼兒愿意與材料互動，能在空臉譜上拼搭出不同的娃娃表情。幼兒對自己的成果也非常的滿意，總會讓我把他們的成果拍下。今天我觀察到的兩名幼兒，一個是能力較強的，一個是比較弱些，但在相互學(xué)習(xí)中她們兩都獲得的了成功。在成功后，我老師的推一把有一次激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，最后在這個“創(chuàng)意表情”的學(xué)習(xí)活動中，這兩位幼兒拼出五六種不同的表情。從這個案例中我感知到老師的觀察和指導(dǎo)是幫助幼兒完成或成功的動力，是提高幼兒學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

第三篇：中班科學(xué)教案：淡水和鹽水

中班科學(xué)教案：淡水和鹽水

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活動準備：

前期幼兒經(jīng)驗：知道有些物品會浮于水面，有些物品會沉在水底

雞蛋、水杯、糖、鹽、味精、水、抹布、臉盆

活動目標：

1、通過實驗的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。

2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。

活動過程：

(一)幼兒敘述“沉”與“浮”的物品：

教師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會浮起來?哪些東西放在水里會沉下去?

(二)變魔術(shù)“雞蛋浮起來”：

提問：雞蛋放在水里是沉還是浮起來呢?

教師做實驗——雞蛋沉入水底

教師假裝變魔術(shù)，出示一杯放了鹽的水，放入雞蛋，雞蛋浮出水面。

教師：你知道我是怎么讓雞蛋浮的嗎?

教師：我在水里加了一樣神秘的東西，你知道是什么嗎?

教師出示鹽、糖、味精

提問： 我就是往水里加了這三個好朋友中的一個，你們猜猜是誰呀?今天我不告訴你們，讓你們自己去發(fā)現(xiàn)!

(三)幼兒嘗試實驗

教師將幼兒分為12組，每組獲得一個雞蛋、一個杯子、一個攪拌棒，一瓶水，進行實驗，每桌放置一種調(diào)味料。

實驗結(jié)果：雞蛋在鹽水里可以浮起。

(1)幼兒按自己的想法在水中添加?xùn)|西進行實驗

實驗后講述“你在水里加了什么，你的雞蛋怎么樣了?”

實驗得出結(jié)論：在水中放入鹽可以使雞蛋浮起來，放入糖和味精不行。

(2)換水后共同在水中放入鹽，進行攪拌，再放入雞蛋，觀察結(jié)果，體驗成功的快樂。

實驗后得出結(jié)論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來。

(四)死海的秘密

教師:“放了鹽的水能讓雞蛋浮起來，那人可不可以浮起來呢?”

教師播放PPT，介紹“死海的秘密”。

閔行區(qū)七寶中心幼兒園

第四篇：中班科學(xué)教案 淡水和鹽水

中班科學(xué)教案：淡水和鹽水

作者: 方璟硯 單位:閔行區(qū)七寶中心幼兒園 活動準備：

前期幼兒經(jīng)驗：知道有些物品會浮于水面，有些物品會沉在水底

雞蛋、水杯、糖、鹽、味精、水、抹布、臉盆 活動目標：

1、通過實驗的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。

2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。活動過程：

（一）幼兒敘述“沉”與“浮”的物品：

教師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會浮起來？哪些東西放在水里會沉下去？

（二）變魔術(shù)“雞蛋浮起來”：

提問：雞蛋放在水里是沉還是浮起來呢？

教師做實驗——雞蛋沉入水底

教師假裝變魔術(shù)，出示一杯放了鹽的水，放入雞蛋，雞蛋浮出水面。

教師：你知道我是怎么讓雞蛋浮的嗎？

教師：我在水里加了一樣神秘的東西，你知道是什么嗎？

教師出示鹽、糖、味精

提問： 我就是往水里加了這三個好朋友中的一個，你們猜猜是誰呀？今天我不告訴你們，讓你們自己去發(fā)現(xiàn)！

（三）幼兒嘗試實驗

教師將幼兒分為12組，每組獲得一個雞蛋、一個杯子、一個攪拌棒，一瓶水，進行實驗，每桌放置一種調(diào)味料。

實驗結(jié)果：雞蛋在鹽水里可以浮起。

（1）幼兒按自己的想法在水中添加?xùn)|西進行實驗

實驗后講述“你在水里加了什么，你的雞蛋怎么樣了？”

實驗得出結(jié)論：在水中放入鹽可以使雞蛋浮起來，放入糖和味精不行。

（2）換水后共同在水中放入鹽，進行攪拌，再放入雞蛋，觀察結(jié)果，體驗成功的快樂。

實驗后得出結(jié)論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來。

（四）死海的秘密

教師:“放了鹽的水能讓雞蛋浮起來，那人可不可以浮起來呢？”

教師播放PPT，介紹“死海的秘密”。

中班科學(xué)《磨豆?jié){》 活動準備：

（1）了解磨豆?jié){的過程，感受制作豆?jié){工具的改進給人們生活帶來的方便。（2）對磨豆?jié){活動有興趣，具有初步的觀察.分析思考的能力。活動準備：

（1）日常生活中，幼兒已有初步的使用石磨的經(jīng)驗。（2）石磨.電磨若干，豆?jié){.茶杯.泡好的黃豆。活動過程：

1.品嘗豆?jié){，了解豆?jié){的作用。

提問：你們喝的是什么？它是用什么做出來的？喝豆?jié){對我們的身體有什么好處？ 2.幼兒操作石磨，學(xué)習(xí)磨豆?jié){。

（1）教師示范磨豆?jié){的方法，強調(diào)石磨的旋轉(zhuǎn)方向和加豆加水交替進行的操作方法。（2）幼兒兩人一組用石磨磨豆?jié){。鼓勵幼兒大膽操作，并會兩人合作。（3）請幼兒表述磨豆?jié){的過程。

提問；磨出豆?jié){來了嗎？你們是怎樣磨的？

小結(jié)：一個小朋友推磨，一個小朋友一邊加黃豆.一邊不斷加水，相互配合，才能磨出豆?jié){。3.操作比較石磨與電磨，感受新制漿工具的優(yōu)點。

（1）出示電動磨豆?jié){機，請幼兒比一比它與石磨有什么不同？（著重從外形上區(qū)分。）（2）幼兒觀察兩位教師分別用石磨與電磨磨豆?jié){的過程。并表述觀察結(jié)果。（3）請幼兒分別操作石磨與電磨（在教師的幫助下按開關(guān)），并相互交流操作結(jié)果。

小結(jié)：石磨在沒有電的時候可以磨出豆?jié){，但它速度慢，費力，很不方便。電磨更快捷.更衛(wèi)生，給我們的生活帶來了方便。用電磨做豆?jié){又快又省力。4.教師擠豆渣，幼兒進一步了解做豆?jié){的過程。

總結(jié)：我們可以用石磨磨豆?jié){，也可以用電磨磨豆?jié){，磨的時候先要把黃豆泡好，在磨的過程中，要不斷加水，磨好后還要濾渣，豆?jié){經(jīng)過煮沸就可以食用了。活動延伸：

（1）在科學(xué)室（或區(qū)角）里，提供石磨.電磨供幼兒操作。

（2）請幼兒帶一些小的新產(chǎn)品到幼兒園，開辟“我們身邊的新產(chǎn)品”展覽角，激發(fā)幼兒對科技新產(chǎn)品關(guān)注的興趣。活動建議：

（1）受石磨.電磨數(shù)量的限制，本活動易采用分組教學(xué)。（2）品嘗豆?jié){的環(huán)節(jié)，可結(jié)合幼兒園的早點進行。

第五篇：第4周個別化學(xué)習(xí)觀察記錄

個別化學(xué)習(xí)觀察案例

日期：2014年9月23日 班級：大6班 教師：戎碧云 案例背景：

最近男孩子們迷上了下棋，特別是下“飛行棋”，參與度很高。沈晨希和徐子雄在自由活動里，也常常和同伴一起玩。今天的區(qū)角時間一到，倆個人就一起進入了棋類區(qū)。案例描述：

沈晨希和徐子雄在一起玩飛行棋，沈晨希甩出了一個“6”，然后就“孵出”一架飛機；接著又繼續(xù)甩了一次，正好走到徐子雄的飛機的同一個格子里，沈晨希興奮地將徐子雄的飛機拿走，放回到對方停機場，“哈哈，你的飛機正好被我吃掉！” 徐子雄傻了眼，重新將飛機放回原來的地方，說道：“不可以吃掉的，我們可以一起飛的。” 沈晨希說：“我和爸爸玩過的，就是可以吃掉的！”說完又把徐子雄的飛機放了回去，徐子雄被惹哭了，說：“不能吃就是不能吃，我和媽媽玩的時候就是不能吃的！”兩個人你一句我一句，誰也不讓誰，游戲無法再進行下去。案例分析：

“幼兒的生活就是游戲”。游戲是促進幼兒發(fā)展，對幼兒進行教育的重要手段，沒有游戲就沒有幼兒的發(fā)展。棋類游戲，對大班的幼兒來說，可以培養(yǎng)他們初步的合作能力以及規(guī)則意識。但是，由于家庭中玩棋規(guī)則的不同，導(dǎo)致了兩孩子在游戲中產(chǎn)生了矛盾，發(fā)生了爭執(zhí)。因為沈晨希與徐子雄的玩法不統(tǒng)一，又不愿意服從，所以徐子雄委屈而哭。此時，老師就要把握時機，介入游戲，引導(dǎo)幼兒自己嘗試自己解決矛盾。同時，注意引導(dǎo)幼兒成功或失敗時的情緒把握，不驕傲、不氣餒，這些品質(zhì)對幼兒來說一生受益。在后續(xù)的活動中，可以引導(dǎo)幼兒以“猜拳”的形式確定游戲規(guī)則，繼續(xù)游戲。一起討論：什么時候、該怎樣確定游戲的玩法和規(guī)則？讓孩子明白在游戲前可以根據(jù)人數(shù)的不同選擇猜拳、少數(shù)服從多數(shù)或輪流玩等方法確定游戲規(guī)則，避免游戲中的爭吵。

馬陸以仁幼兒園