第一篇：高中物理的課堂教學方法的反思

高中物理的課堂教學方法的反思

石塔中學

我認為要對高中物理的課堂教學方法實施改革，可以從以下幾方面考慮：

一、依據物理學科特點，改進課堂教學方法。

實驗是物理學的基礎，也是物理學科的特點，物理教學離不開實驗，因此，物理課堂教學改革首先要加強實驗教學。

1、創造條件，讓學生更多地動手實驗，提高學生觀察實驗能力。

凡是實驗性較強的教材，教師要采用讓學生動手做實驗的教學方法，同時還要設法把一些演示實驗改為學生實驗，并增加課外小實驗，對于學生分組實驗，不僅要做，而且還要認真做好。總之，教學中要突出學生的實驗活動，使學生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而掌握物理知識和技巧，提高實驗能力。

2、實驗教學還要著重教給學生觀察的方法，用科學的觀察方法去啟發、引導、示范，努力提高學生的實驗觀察能力。同時還要加強實驗觀察方法的培養，要通過對學生進行實驗思想、實驗方法等科學方法教育（如放大法、對比法、代替法、轉換法、比較法、平衡法和模型法等）幫助學生深刻理解實驗、培養實驗能力，開拓創造性思維。

二、依據物理教學內容，改進課堂教學方法。

物理課堂教學方法的選擇，要受到教材內容的制約，教材內容決定課堂教學方法的選擇，也決定著教師與學生的具體雙邊活動的方式和方法。

首先，必須突出教學方法的優化選擇，我們選擇教法應從教材內容實際出發，在眾多教學方法中進行比較，最后得出經過優化選擇的教學方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學方法的有機組合，而不是幾種教法的隨意湊合，一定是經過教師的精心設計、靈活地、科學地、創造性地進行優化選擇、認真實施的結果。

第二，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強烈的針對性、啟發性和綜合性，在課堂講解，可隨內容的不同采取相應的不同方式：如對教材內容從知識結構、邏輯關系推理論證方法等作完整、全面的講解；對實驗性較強的物理概念和規律，在做好實驗的基礎上作啟發式的講解；對重點、難點、關鍵內容或學生容易發生差錯的問題，作點撥式講解；在學生獨立閱讀、獨立思考或進行練習之前，作提示性講解；根據學生在預習、自學或復習中所提疑點，作釋疑性講解。

總之，課堂教學要充分調動學生的學習積極性、主動性和自學性，不同類型的教學內容，教師應組織學生進行不同的活動。

三、依據學生的心理發展特征和能力基礎，改進課堂教學方法。

高中學生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學習自覺性和獨立性比強，具有一定的思考能力和自學能力，課堂中常希望獨立思考求解，學習氣氛比較沉悶。這給教師了解學生帶來一定的困難，針對這種情況，一般可采取下列方法：加強講解的目的性和針對性，特別是講解時要注意反饋系統運用，如作業、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進行教學；進一步培養學生獨立學習的能力把教師的講解與學生的自學活動結合起來；將教師的講述和學生的討論、回答問題等結合起來，使得課堂教學成為師生的共同活動；充分利用機會，讓學生進行各種口頭的、書面的練習。

四、依據教學關系，改進課堂教學方法。

中學物理課堂教學改革的中心問題，是處理好“主導”與“主體”的關系，實現教與學的統一。因此，必須加強課堂上教與學之間的交流活動。

加強師生之間的交流活動，教師是交流的主導一方，其作用是根據學生的實際情況，創設最優學習情景，有目的、有計劃地開展各種教學活動，以各種有效的方法，引導學生學好物理知識。但教師的活動不能離開學生這個主體，教學

中應突出學生的主體地位，努力創造條件讓學生更多地參與教學活動，使學生積極主動地獲取知識信息，發展各方面的能力。

總之，物理教學應根據不同的教學內容、學生實際、實驗條件，靈活而切合實際地選擇不同的教法，積極探索和認真實踐物理課堂教學的最優方法，深化物理課堂教學方法改革，努力提高教學質量。

第二篇：高中物理教學方法的探討

高中物理教學方法的探討

[摘要]教師在新課改的教學中不應是傳統授業、解惑，而應該有目的、有計劃地培養其學習方法，培養自我汲取知識的內部能力。這就需要教師采用多種教學方法，生動有趣地組織教學。

[關鍵詞]物理 教學方法

作為一門自然科學的物理學科，是高中課程中的重要科目，是新課改中的重要部分。教師在新課改的教學中不應是傳統授業、解惑，而應該有目的、有計劃地培養其學習方法，培養自我汲取知識的內部能力。這就需要教師采用多種教學方法，生動有趣地組織教學。為此，筆者結合自身的教學實踐淺談如下幾點：

1選擇物理課堂教學方法的客觀依據

1.1教學目的。教學方法的選擇歸根到底是為實現教學目的服務的。為此教師首先要明確課堂教學的總目標，其次必須作出深思熟慮的分析，以便有針對性的選取教法。

1.2教材內容特點。課堂教學方法的選擇會受到教材內容的制約。一般說來，內容特點不同，具體教法也有差異。中學物理內容中的核心知識是概念和規律。有從觀察生活、生產實例和物理實驗中總結概括出來的知識。如：力的概念、功的原理等。還有由已知的物理知識，運用數學方法推導出來的知識。如：動量定理、動能定理等。按照教學活動和學生認識過程的特點，要對應的采用觀察、實驗、推理、分析的方法。

1.3學生特點。學生學的過程是教師教學過程的出發點和歸宿。教師要分析學生的年齡特征，生理與心理特點，智能水平與潛力，知識基礎，物理學習中的困難因素，課堂學習表現等等。既要備教材又要備學生。

1.4教師特長與教學風格。教師是教學過程的設計者，也是教學方法的編導與執行者。教師自身的特點在一定程度上影響和決定著教學方法的選擇。教師在方法選擇與實施中要盡可能揚長避短。

2高中物理的常用教學方法

2.1復習法。教師指導學生溫習已經學過的教材，以強化記憶、加深理解、融會貫通，把零散的、片斷的知識條理化和系統化的教學方法。復習的作用可以防止遺忘，同時可以診斷和彌補學習上的缺陷，發展學生的分析概括能力、記憶能力和思維能力，達到溫故而知新的目的。

復習有以下幾種類型：①學期、學年開始的復習。目的在于重溫舊知識，為學好新知識奠定良好的基礎；②經常性復習。日常教學的各環節采取邊學邊復習，以舊帶新；③階段復習。學習完某章、某單元后的復習，使獲得的知識系統、鞏固、充實、提高；④總復習。對學過的知識進行總結性的復習，掌握知識的體系結構，內在聯系，系統、完整、牢固地掌握知識。復習的方式靈活多樣，可采用系統總結的方法，練習、檢查的方法，實驗的方法和電化教學的方法。

2.2探索、驗證規律的教學方法。

2.2.1探索實驗法。探索實驗法就是根據某些物理規律的特點，設計實驗，讓學生通過自己做實驗，總結出有關的物理規律。例如：在牛頓第二定律的教學中，讓學生通過實驗探索加速度與力的關系以及加速度與質量的關系。使學生得出：在質量一定的條件下，加速度與外力成正比；在外力一定的條件下，加速度與質量成反比的結論。在此基礎上，教師指導學生總結加速度、外力和質量間的關系，得出牛頓第二定律。采用探索實驗法，不但能使學生將實驗總結出來的規律，深刻理解、牢固記憶，而且還能充分調動學生學習的主動性，增強學習興趣，更重要是通過這種方法使學生掌握了研究物理問題的基本方法。

2.2.2驗證實驗法。驗證實驗法是采用證明規律的方法進行教學，從而使學生理解和掌握物理規律。具體實施時先由教師和學生一起提出問題，將物理規律直接告訴學生，然后教師指導學生并和學生一起通過觀察分析有關現象、實驗結論，驗證物理規律。

2.2.3演示法。演示法是指在教學過程中，教師運用直觀性教具，配合講授進行示范性的操作表演，使學生從觀察中獲得感性認識或驗證理論知識的一種教學方法。演示法在我國教育史上的記載早于西方。

演示法的基本特點是：直觀性強，使學生得到具體、真實、生動、鮮明的觀念和直接經驗；能提高學生的學習興趣，集中學生的注意力；有利于理論聯系實際，發展學生的觀察力、想象力和思維能力。

演示法的種類，按演示用的器材可分為：①實物、標本、模型的演示；②圖片、圖畫、演示實驗板的演示；③實驗操作演示；④幻燈、投影、錄音、錄像、教學電影的演示。按演示的內容和要求可分為事物現象的演示和事物內部情況及變化過程的演示等。

2.2.4練習法。學生在教師的指導下，依靠自己的能力，將知識加以運用，以鞏固知識、掌握方法和形成技能技巧的一種教學方法。從生理機制上看，通過練習，學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。

根據練習曲線揭示的一般特點，練習可分三個基本階段：開始階段曲線上升得慢；中間階段曲線上升得快；結束階段上升速度逐漸減慢，直至出現停滯狀態，或稱高原狀態。

練習法按性質特點，可分為心智技能練習，動作技能練習和行為習慣練習；按培養能力的方向，可分為語言表達練習，書面文字練習和實際操作練習；按學生掌握技能技巧的進程，可分為模仿性練習，獨立性練習和創造性練習。

2.2.5雙向互動教學法。高中物理互動課程是信息技術與課程整合的一種方式，以問題為導向、以互動課件為支架，開展以學生為中心的自主、探究和合作的學習活動，提出了互動教學的操作程序，因此，教師要順應教改的新動向，積極探索在物理課堂實踐中提高教學效益，推動教學過程中互動的有效性就顯得尤為重要。課堂是提供給師與生研究探討問題的場所，有利于學生勤于思考的探究過程中，學習和掌握物理知識與技能，培養科學與探究能力，可以采取對話式互動教學。教師要順應教改的新動向，積極探索在物理課堂實踐中提高教學效益，推動教學過程中互動的有效性就顯得尤為重要。

總之，教無常法，但貴在得法。為了達到最佳的教學效果，就必須以現代的教學思想為指導，從實際情況出發，根據不同的教學內容，不同的教學目標，不同設備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優的教學方法。

第三篇：優化課堂教學方法打造高中物理高效課堂

文 葉幼明

【摘 要】 本文通過對當前高中物理教學過程中存在的問題進行分析，并且提出了加強物理教學效率提升的策略，旨在促進高中物理教學質量的提升，提高學生的綜合能力水平。【關鍵詞】高中物理；問題；對策；高效課堂 引言

課堂教學素質教育的主要渠道，只有抓住課堂教學的效率，才能夠提高教學的效率和質量，傳統的教學模式大多注重“教”，強調了教師的主導作用，往往忽視學生發揮自己的主體作用，常常注重培養學生對知識的掌握而忽視對價值觀與情感態度的培養，總之，造成了學生缺乏主動學習的積極性，在學習過程中常處于被動的角色。隨著新課改的不斷普及，教學方式有一定改變，教學手段也逐漸現代化，但是，在初中物理課堂教學過程中，仍然存在一些問題，亟待解決。

一、當前物理教學的現狀分析

近年來隨著素質教育的不斷深入推進，在教學過程中積極加強對學生的引導，幫助學生提高積極主動的能力成為當前教育過程中的一個重要過程。在物理教學過程中盡管學校加大了投入但同時還是存在一些問題。

（一）對學生的主體性的發揮不夠

當前很多學校的教學過程中往往都存在學生的主體性發揮不夠的問題，即使新課改的相關理念已經得到了相應的應用，但同樣還是存在一些問題，教師在教學過程中仍然采用傳統的方式進行教學，沒有積極發揮學生的主動性，因此導致學生的學習興趣不高。此外，很多教師也沒有意識到物理教學的重要性，教師本身的水平能力也不夠高，在教學過程中往往是進行理論教學，不能結合實驗進行講解，因此導致學生在學習過程中興趣程度不高，水平不能得到提升。

（二）學生的學習積極性不高

在當前的高中物理教學過程中，學生的學習積極性不高是影響學生學習能力水平提升的一個重要原因。當前很多高中的物理實驗教學手段和方法都比較落后，因此很多學生在學習過程中不能積極采取相應的措施進行應對，最終導致學生的學習積極性不高，甚至會對枯燥的課題教學產生厭倦的情緒。

（三）物理實驗教學存在的問題

首先，物理實驗教學內容存在一定的問題。當前很多教師都認為實驗課程是從屬于理論課程的，是作為理論課程的補充而存在的，實驗課程的趣味性、基礎性等內容被忽略，很多時候時間大多花在理論課程的教授上，而不能有充足的時間進行實驗教學，是當前物理實驗教學過程中存在的一個主要瓶頸。另外，現有的一些實驗，也是受到傳統實驗的影響，只是對一些實驗結果進行驗證，并沒有真正創新，從實驗過程中獲得一定的知識，教學內容和方法都比較單一，不能提高學生自主思考和創新的能力。其次，實驗考核的機制不夠完善。實驗考核是檢查學生技能掌握情況的一個重要方法，客觀合理地對學生的實驗進行評價，可以促進學生實驗能力的進步，但現階段不完善的實驗考核機制，也會對實驗教學產生不良的影響，從而影響教學質量。

二、加強高中物理教學效率提升的策略

（一）充分認識物理教學的重要性

物理課程以實驗為基礎的一門學科，實踐性很強。在教學過程中不僅要幫助學生獲得更多的理論知識，還應該要積極培養學生的觀察以及思維能力，從而幫助學生的綜合能力素養的提升。當前的物理教學過程中，仍然存在重視理論知識而忽略物理實驗教學的現象，因此很多學生都認為物理課程的理論性也很強，在教學過程中對實驗的重視程度不夠，只是停留在理論知識的學習上，最終也只能培養高分低能型的人才，沒有創新的意識去工作學習。因此，在物理教學過程中應該要加強意識的創新與改革，認識到物理教學的重要性，改變對物理教學的傳統思想理念，讓學生和教師都意識到物理理論學習以及實驗學習的重要性，要意識到物理實驗不僅是驗證原理的一個途徑，更是鍛煉學生發現問題和分析問題的能力的一種重要途徑。因此在物理教學過程中，除了對各種理論知識進行講解，還應該要加強物理實驗教學的力度，不斷提高物理教學水平。

（二）提高教師的能力素養

教師與學生都是教學過程中的主導力量，只有雙方配合良好，才能成就成功的課堂。培養教師的能力素養，要培養教師結合實際進行教學的能力，用身邊最常見的現象來解釋物理現象，讓學生能從生活中體會到物理的奧秘，從而加深對物理的學習興趣。另外，要培養教師對待學生和藹的態度，這能不斷激發學生學習的積極性和對物理的熱愛程度。

（三）激發學生的學習興趣

學生的興趣是保證課堂效率的重要因素，保持良好的學習興趣能促進學生培養良好的聽課習慣。物理課程難懂，常常導致很多學生失去興趣，因此，激發學生興趣是提高課堂效率的必經之路。由于高中學生的好奇心比較強，在教學中可以利用有趣的實驗現象來增強學生的好奇心，也能激發學生強大的求知欲望。比如，在教學“短路”這一課程內容時，要學生進行具體的短路判斷，學生會感到十分困難。此時，教師就可以采用類比的方式進行課堂講解，將枯燥的內容轉化為學生感興趣的事物。例如，將物理課程中的電流與公路上的汽車作比較，而具體的導線則與公路相比，再將家里的電器比作是公路邊的收費站，而汽車在行駛的過程中為了節約成本，自然不會經過收費站。如此一來，就能加深學生對短路的認識，待到學生遇到相似的問題時也能利用所學的知識點對問題進行解決。同時還可以采用多媒體進行教學，加強各種多媒體技術在教學過程中的應用，能夠不斷激發學生的興趣，加強對學生的綜合能力水平的提升。

（四）加強物理實驗教學

物理實驗教學是物理教學過程中的重要組成部分，在物理實驗教學過程中，首先應該要改變物理實驗教學模式。培養學生的創新意識，要貫穿在整個教學過程中，一般是采用由淺入深的教育模式。只有層層遞進，才能培養學生的實驗能力，從基礎的實驗向綜合性實驗過渡。傳統的實驗教學大多是教師演示、學生模仿學習的模式，不利于學生的思維能力的開發。通過實驗的創新可以培養學生的眾多操作能力、分析問題的能力等，例如，可以在一定時間內舉行“創新實驗比賽”，這種比賽是激發學生積極性的一種重要途徑，也可以成為他們展示自己能力的平臺，從而建立更強烈的自信心。這種實驗教學模式相比于在課堂上由教師講解、學生聽課這種模式而言，給了學生更多的空間。物理實驗競賽一般是開放性項目，由學生自愿組合成組，通過自己查閱資料并且進行總結，得到所需要的材料儀器等，再進行實驗，最后將實驗結果進行討論，小組之間進行相互的交流，發現問題并且及時提出進行解決。教師在這個過程中充當引導者的角色，對學生加以指導，并且在最后對學生的實驗結果和分析進行點評，以此激勵學生的學習積極。與此同時應該要積極加強對物理實驗教學的投入。物理實驗教學過程中的投入不足是影響實驗教學質量的重要原因，隨著物理實驗在物理教學過程中的地位越來越重要，加強對物理實驗的投入，也是提高物理實驗教學效率的一個重要舉措。比如加強對各種實驗器材的采購、加強物理實驗室的建設等，都是為物理實驗教學提供必備硬件條件的重要措施。

三、結語

在高中物理教學過程中，提高物理教學質量以及效率是當前教學過程中存在的一個重要方面，也是很多教師在考慮的重要問題。隨著新課改的不斷深入推進，在教學過程中應該要積極加強對傳統教學過程中存在的一些問題的解決，從多方面著手，比如加強物理實驗教學、激發學生的學習興趣、加強教師綜合能力水平的提升等，都是當前物理教學過程中比較差行間的教學方法。

第四篇：試論新課標下高中物理教學方法

試論新課標下高中物理教學方法

摘 要：本文闡述了“促進學生學習方式的變革”是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。培養學生學習物理的興趣、掌握科學的方法，培養學生的合作能力，讓學生積極主動地參與學習。

關鍵詞：高中物理 參與合作 方法能力 主動學習

物理是一門實用性的科學，實際物理教學中我們要結合教學內容、學生實際、社會現實、生活現狀等具體情況確定學習方式。除現在所倡導的學習方式如自主學習、合作學習、探究性學習等等外，還有哪些是應該注意的呢？在促進學生物理學習方式的轉變中，人們正在提出、探討著許多新的學習方式，這其中我們又應該遵循哪些原則？“促進學生學習方式的變革”，是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節，它關系到新課程改革的成敗和教育教學質量的有效提高。

一、讓學生積極主動地參與學習

讓學生積極主動地參與學習是物理學習方式轉變的關鍵環節，如何讓學生積極主動地參與物理學習過程呢？

課堂教學活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，要求教師尊重學生人格，對學生充滿信任和理解，遇到問題與學生平等協商，使學生較為自由和靈活地進行自我追求、自我想象、自我創新。由學生自己在解決實際物理問題過程中建構知識基礎。學生建構知識是出于解決實際問題的需要，是根據對問題的分析討論產生學習議題后而學習的。他們通過查找大量信息，從中抽取信息、總結信息。這樣建構起來的物理知識將是靈活的知識，這樣的知識才是他們自己的知識，是能夠靈活遷移的知識。

教師在課堂教學設計時，根據教學實際，應在“知識”上留有余地，并提供適量時間給學生提問，這樣可大大增加學生參與教學活動的機會。為學生提供了許多機會來發展并實踐他們的高層次思維技能，以及通過誘發學生的主體意識。發揮學生的主體作用，展示學生的主體人格，體現學生的主體價值，讓學生在參與中學會學習、學會創新。

二、培養學生學習物理的興趣、掌握科學的方法

學生對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰性，能有效喚起學生的注意力，激發學生的求知欲、解疑心，而且能引發學生積極思考。對此，在物理課堂教學中我們要創設引發學生好奇的物理問題情境、時空情境等等。在引入新知識時，教師巧設懸念。在某一物理知識的教學結束時，提出一個或幾個以后學習的有關懸念，埋下伏筆，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結束對某一知識的學習，從而活躍學生的思維，激發他們進一步學習的興趣。在教師的啟發引導下，學生相對獨立解決問題，同樣能大大地激發學生學習的興趣和積極性。在實踐過程中，“問題”應小而具體，要緊密結合物理概念、規律、方法，要有代表性、啟發性，能擊中要害。引人入勝，激發興趣，調動學生開展積極的思維活動。

中學物理課程中蘊含有豐富的科學方法內容，如觀察與實驗、比較與分類、歸納與演繹、抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說、靈感與直覺等等，它們組成了一個大系統。物理學理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實驗――提出假設――設計實驗――驗證假設――理論總結――實踐驗證理論。如果要使學生體驗、認識和掌握科學的研究方法和科學的思維方法，逐步養成實事求是的科學態度，提高各種基礎能力，以科學的態度和時代的責任感積極主動地參與到課堂教學活動中來。在教學過程中，就應充分挖掘教材中的科學方法因素，使同一科學方法多次出現、多次運用。做到自覺地、堅持不懈地讓學生進行科學方法的學習。教學中要分析每章每節的科學方法因素，在確定知識、能力教學目標的同時確定科學方法教學目標。促使學生形成科學的思維方法，感受不斷創新的科學精神。另外，應創設諸如實驗、講座、交流、作業、競賽等活動，讓學生養成良好的學習品質，形成認真、嚴謹的科學態度，促進學生認知、情感、科學方法、態度與技能等方面的和諧發展。

三、培養學生的合作能力

合作學習目前把互動的中心更多地聚焦在了生生之間關系的拓展上。因為這是當前教學實踐中常常被人們忽視的一個重要領域。

合作學習認為生生互動是教學系統中尚待進一步開發的寶貴的人力資源，是教學活動成功的不可缺少的重要因素。因此，合作學習把生生互動提到了前所未有的地位，并作為整個教學過程中一種十分重要的互動方式來加以科學利用。與人合作即合作學習提倡課堂學習活動化、交際化，如把學生分成各種各樣的小組，進行討論、辯論、陳述、完成項目等。與人合作不是不要學生獨立思考，相反，沒有獨立思考就不可能擔當起他所擔任的角色，完成他所承擔的任務。

學習方式對學習結果具有決定性的影響。要使學生形成堅實的物理基礎知識，發展創新思維，形成終身學習的愿望和能力。促進學生有特色的可持續發展，就必須變革物理學習方式，并不斷研究物理學習方式變革的新問題、新方法。

參考文獻

[1]許國梁《中學物理教材教法》，江蘇教育出版社，2013，4。

[2]閻金鐸 田世昆《中學物理教學概論》.高等教育出版社，2012，5。

[3][美]羅伯特?加涅 著 傅統先 陸有銓 譯《學習的條件》.人民教育出版社，2011，6。

[4]邵瑞珍 等《教育心理學》.上海教育出版社，2012，3。

第五篇：高中物理教學方法和習慣 Microsoft Word 文檔

高中物理的教學方法和習慣

高中物理的知識特點：

1、是知識量大。

2、是難度大。表現在初中和高中知識上有些跨度，這一跨度不細嚼慢咽，對把握知識帶來一定困難，而且高中所學知識的抽象概括性比初中高得多。

3、高中學習的難度還在于學習進度快。

4、綜合性強，要解決一個問題，往往需要綜合應用各科知識。

5、是系統性強。

6、是能力要求高，如觀察能力、表達能力等，特別是分析綜合能力、抽象思維能力、自學能力大為重要。

5、理解要求高。要理解概念、法則的本質，形成某種理念、方法，才能把知識學到手。

高中物理課堂特點：高中教學對學生的學習較為放手，不可能像初中那么具體地要求學生每個環節怎樣做，而是要求學生能獨立完成各個環節的任務，如預習、聽講、記筆記、課后復習、獨立作業、單元小結、考后分析等，學生的自理能力、學習能力很重要，學生應尋找適合自己學習的方式方法。若還是用初中的辦法進行學習遠遠不夠，學習成績將會下降的。要求學生變被動學為主動學，變死記為活用，能舉一反三，觸類旁通。

高中物理的教學模式一般有以下幾種：

1、“情境·問題·活動”課堂教學模式；

2、“實驗探究式”課堂教學模式

3、“問題生成”課堂教學模式

4、“低·小·多·快” 課堂教學模式

5、“探究－升華”課堂教學模式

6、“模擬發現”課堂教學模式

7、“后教材教法”課堂教學模式

8、“模型教學”課堂教學模式

9、“導·測·評·練”課堂教學模式

10、采用“學案導學”教學模式