第一篇：語文科德育教育滲透案例4

語文科德育教育滲透案例

——《小溪生病了》教學案例

一、課例背景：

水是人類生存必不可少的條件之一，沒有水，也就沒有生命的存在，可是在我們的周圍，各種有害的物質，如農藥、重金屬、化學物質、致病微生物、油類以及各種廢棄放射性物質……，被人為地排入水中，于是就發生了水污染。水污染對人的健康危害極大，所以我們要保護水資源，防止水污染，從身邊的小事做起。二期課改語文一年級（上）?讀課文識字?中的《小溪生病了》就是選擇了一個生動可愛的例子，用擬人的手法表現一條小溪生病的前前后后，引起孩子們的同情心。文章以一些小動物前后行為的變化，導致小溪水的變化作為線索，進行對比描寫，句子連貫而流暢。通過小溪由清變臟，再變清的過程，告訴小朋友要保護自然環境，從而培養孩子們初步的環保意識。

《小溪生病了》是一篇語言優美，富有童趣有趣的課文，生動的故事情節和可愛的故事角色會讓學生對這篇課文產生濃厚的興趣。同時，低年級學生能記、愿讀、肯說、會想、敢問，因此，本課的設計依然以自主識字和指導朗讀為主，游戲設計為輔，并初步培養學生的問題意識，能讓學生的學習更主動，更投入。

本課教學目標的設定，我主要是以知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度，旨在鼓勵學生用適合自己的方式識記生字，采用多種形式讓學生朗讀課文，做到不唱讀，不頓讀，養成良好的朗讀習慣。同時通過語言實踐活動，讓學生演演小溪病好了時，她會對小動物們說些什么，以此來培養學生良好的思考問題的習慣，同時，也培養學生的語言表達能力。引導學生收集有關水資源的資料則給學生創設了一次語文實踐活動，起到了事半功倍的效果。

二、課例過程：

1、媒體激趣，導入課文。

巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時，我先啟發學生說說在哪兒見過小溪，它是怎么樣的？學生馬上興致勃勃地發言：有的說在鄉下看到過小溪，有的說跟爸爸媽媽旅游時在山里看到過小溪，溪水可清澈啦?緊接著，我問學生：那你們想不想聽聽故事，看看動畫，想一想：小溪生病時變成了什么樣？這樣，學生饒有興趣地看起根據課文內容制作的動畫，整體感知課文。學生自然學得有滋有味。

2、整體感知，學習生字。

首先學習1-3節課文，理解小溪為什么會生??？同時分散學習?的、變、黑、扔、丟?。其中的生字教學各有側重：如：學習?扔?時，我先讓小朋友仔細觀察字形，怎么記?小朋友舉手說?扔?的左邊有個提手旁，?那你知道‘扔’的左邊為什么是提手旁呢？?我進一步發問。小朋友想了想說：?因為我們扔垃圾需要手呀？??很好！?在表揚的同時，我進一步引導：?那我們應該把垃圾扔在什么地方呀？??垃圾筒?，孩子們幾乎是異口同聲地回答我。我及時小結：?對，我們只有不亂扔垃圾，地球媽媽才能永遠變得整潔而美麗。?

學習4~5節課文時，主要通過學生質疑，來讀懂課文，體現了學生的自主學習。記得在課上，小朋友們個個開動小腦筋，爭先恐后地舉手，阮世揚忽閃著大眼睛問：?小動物們為什么急了？?；蔡越歪著小腦袋也不甘落后：? 小鳥為什么說‘你們自己就是醫生？’?；沈思躍一本正經地問道：? 小動物為什么不好意思了，他們在想什么？?在活躍的課堂氣氛中，孩子們帶著問題輕聲讀課文，從而懂得了只要不往小溪里亂扔垃圾，小溪就不會生病了。同時小組自學生字?己、仔、細?，初步培養學生合作的能力。學習第6節課文時設計了語言實踐活動：引導學生用規范、連貫的話說說小溪病好了會對小動物們說些什么。孩子們馬上在小組內討論開了，有的說：?小溪可高興了，她對小動物們說，謝謝你們，是你們治好了我的病。?有的說：?小溪會開心地說，看！現在的我變得多健康，多美麗！?還有的說：?小溪對小豬說，以前我一直以為你是最懶惰，最不講衛生的，現在你為了給我治病，改掉了不講衛生的壞習慣，我真為你感到高興！?通過這個語言實踐活動，孩子們體會到了小溪病好后快樂的心情。

3、指導描摹

要求學生觀察老師在田字格內書寫?扔、生?。尤其指導學生找到關鍵筆畫?橫折折折鉤?在田字格中的位置，學會看貼摹字。

4、復習鞏固

我出示許多彩紙制成的?螃蟹?，上面寫著許多由生字組成的詞語，告訴學生只要讀出詞語，就算捉到了螃蟹。通過有趣的?捉螃蟹?游戲，讓學生在不同的語境中鞏固所學生字。課后，我還讓小朋友收集水資源的信息，給學生的學習注入了新的動力，他們紛紛在報紙、書籍、網上查閱資料，并用自己喜歡的方式進行篩選、整理，并進行交流。通過交流，孩子們知道了水是人類生存必不可少的條件之一，沒有水，也就沒有生命的存在；通過交流，他們還知道了水污染對人的健康危害極大，污水中的致病菌可引起傳染病的流行。各種工業廢水、農藥等有毒物質排入水中，可使飲水人中毒。重金屬污染的水進入人體，會使人慢性中毒等等；通過交流，孩子們懂得了要保護水資源，防止水污染，必須從身邊的小事做起。比如：節約用水、使用無磷的洗衣粉?保護水資源就是保護我們人類自己。課例反思：

１、在語文學科中滲透環境教育：

語文新課程標準中提出：?要從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的教學過程中，提高思想認識……?因此在語文教學中滲透環境教育是很有必要，并且有教學過程中實施教育是切實可行的。其一，語文學科特點決定了環境教育應該是一種情感教育，是通過潛移默化的熏陶，促使學生在情感上發生變化，在情感上對環境保護產生一種積極的、不由自主的認同態度。其二，應該在美育過程中滲透環境教育。祖國的語言文字是博大精深、豐富多彩的，特別是前人留下了許多優美的文學作品。語文教學的目標之一就是培養學生的審美情操，讓學生去感受環境中美的事物，熱愛美的事物。其三，在強調重視自然環境的同時，還應該進一步提出營造良好的社會環境，提倡建立和諧、自然的人際和豁達、平和、寧靜的心境。因為，語文是一門人文學科，它對環境的表述最終還是為表現人而服務的。

《小溪生病了》就是選擇了一個生動可愛的例子，用擬人的手法表現一條小溪生病的前前后后，怎能不引起孩子們的同情心呢？環保意識就是這樣培養起來的?？谔?、條例、法規通常都不能調動人們的情感因素，因為他們具有一定的強制性。但是這樣一個委婉的故事就不同了，把被污染的消息放在弱者的位置，申訴她的痛苦，善良的孩子們肯定會同情她，一旦情感因素參與進來，教育的效果就會倍增，想想看：以后當有人要隨地亂扔垃圾時，她如果能夠想到大地媽媽要因此而生病或蒙受痛苦，當有人要隨便向河道排污時，她會想到河流會哭泣......他們還會下得了手嗎？ ２、給學生一片暢想的天空，在想象中滲透生態環境教育：

韓愈說：?人非生而知之，孰能無惑？?由此可見，學生有疑問是很正常的；古語又說：?于不疑處有疑，方是進矣。?由此更可見質疑的重要性；而愛因斯坦在成名后介紹經驗時也說：?我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了。?可是傳統教育卻恰恰沒有給學生的質疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師精心設計出種種問題，制訂出標準答案，再一步步引導學生往事先挖好的陷阱里跳。在如此重重束縛之下，哪個學生還敢說？哪個學生還敢疑？長此以往，學生豈不要被培養成為一個個的只會制造標準答案，而沒有自己思考的木偶人？所幸的是，不久后的今天，?放手讓學生質疑解疑?的新課改精神便強有力的占據了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對疑惑的解答，全由學生自主解答或小組合作解答，學生的積極性也提高了。本課的教學，則完全給了學生一片暢想的天空，在想象中滲透生態環境教育。如：在教學生字?扔?時，先讓學生記字形左邊是?提手旁?，再思考：?扔?為什么是提手旁？當學生回答?我們扔垃圾需要手?時，我馬上抓住契機問學生：?那垃圾應該扔在哪兒呀？??垃圾筒——??對，我們只有不亂扔垃圾，地球媽媽才能永遠變得整潔而美麗。?這樣的識字教學，孩子們不僅牢牢地記住了字形，而且幼小的腦海中有了初步的環保意識。又如：學生輕聲讀4~5節后，完成了填空題：?小動物們自己當（），再也不把（）、（）和（）往小溪里扔了，小溪的病好了。然后，引導學生質疑：?小動物們為什么急了？?；?小鳥為什么說：‘你們自己就是醫生？’?；?小動物為什么不好意思了，他們在想什么？?于是，又通過小組合作，選擇問題討論并交流，在與同伴的交流中，孩子們自然而然地明白了：原來小溪生病是因為小動物們不保護小溪環境，往小溪里亂扔垃圾造成的，要保護小溪，防止小溪生病，首先就應該從?不亂扔垃圾?這樣的小事做起。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了,學生思維也活躍了，最主要的是給了學生一片暢想的天空，在想象中滲透生態環境教育。

３、語文綜合性學習活動培養了學生的生態環境知識的綜合能力：

再次，新課標下的語文學習中有一項全新的內容——綜合性學習。它與閱讀課文相并列，共同構成了一道亮麗的風景線。課程標準中明確指出：?語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應予大力提倡。?基于這一理念的指導，新教材把語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文與其它學科的有機溝通、課堂學習與實踐活動的緊密結合作為綜合性學習的整體目標，將以往教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統整合于綜合性學習之中，并在學習過程中留給了學生一片暢想的天空。如本課在結束時，教師發動學生收集水資源的資料，很顯然，這次活動在組織形式上已給學生留出了暢想的余地。學生發揮自主精神，收集了許多資料，展示活動成果時，有的做了資料卡，有的自己排版出電腦小報，在活動中培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。學生的出色表現，徹底打消了教師不敢放手的顧慮，綜合性學習又給學生的暢想開辟了一方樂土！

第二篇：英語學科德育教育滲透案例4

英語學科德育教育滲透案例

在教學jobs一課時，對于學生瞧不起farmer職業的思想，我是這樣引導的： T:Why don’t you like farmers? S1: They are very tired and dirty.T:Yes, they are very tired, because they have to work every day.我邊說邊用簡筆畫描繪出一幅農民的畫像:頭戴草帽,肩搭毛巾,大汗淋漓地在田間勞作;同時，我還板書單詞sweat。T:But they are very happy during the harvest time.我邊說邊畫出秋天一位農民收獲莊稼的情景，并板書單詞sweet。然后在單詞sweat和sweet前分別添加一個單詞，便組成了一句諺語：No sweat, no sweet.在這個案例中，我對學生的偏差思想沒有用“We shouldn’t look down upon farmers.Their work is very important.We can’t live without farmers.”等生硬的話語進行說教，而是巧妙地利用形象的圖畫，配以簡練和寓意深刻的諺語，向學生滲透了正確的價值觀，在潛移默化中進行了一次成功的德育教育。

徐長梅

2011年6月20日

第三篇：英語教學滲透德育教育案例

隨著時代的日益變化，在當今社會中人性化的對待方式也層出不窮，我們教師也在不斷變化著，以前的教育模式就是“死“學書本，而教師也就是單純的 “教”書。德育教育是學校教育工作的重要組成部分，教師是學生的一面鏡子，教書育人，為人師表。

英語作為世界上通用最廣的語言之一，它同樣有著豐富的內涵。英語教材中蘊藏著豐富的德育素材，教師應善于充分挖掘。在發現了德育因素后要抓住時機、把握關鍵、利用合理的教學方法，使思想品德教育自然而巧妙的滲透在英語課堂教學中?，F在的孩子大多是獨生子女，在家中受到長輩百般呵護，有求必應。自私心態較為嚴重，他們往往不懂得關心別人、愛護別人和尊重別人。而我在日常教學活動中，利用了豐富多彩的課外活動，有目的、有計劃地加以引導和提醒他們，這樣不但可以激發學生對英語的興趣，同時更讓學生得到良好道德情感的熏陶。有一次我們班的一位學生與音樂老師在課堂上起了沖突，他是一個很固執的孩子，當我對他進行了一番教育之后，他意識到了自己的錯誤，可是他不知道該怎么辦，如何去表達自己的不禮貌，此時正巧是教師節，所以我就引導他動手制作了一張賀卡，畫些畫，并寫上祝福語：”Happy Teachers’ Day!I am sorry!”等話語，并幫他偷偷地把賀卡放到了音樂老師的桌子上，音樂老師看到賀卡之后自然就原諒他了！同時我也教育學生可以在母親節、父親節時自己只做賀卡，更可寫上：“I love you, Mum/Dad.You are the bestmother/ father in the world!”就那么一句短短的祝福語，能使人心曠神怡，何樂而不為呢？用英語來表達自己的內心思想要比漢語來的更委婉，更有含義！這樣做不但培養了學生的動手能力、交際能力和想象力，而且還讓他們懂得尊敬師長和關心別人。

中學階段是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，我們教師的品德和言行直接影響著學生的品德和言行，教師的道德修養和自身的品行素質將對學生的一生產生非常重要的影響。所以我們要從自身做起，不斷學習，與時俱進，不斷塑造自己完美的教師形象，只有這樣我們才能用教師自身的人格魅力去影響自己的學生，推進中學生思想道德建設。

第四篇：數學課滲透德育教育案例

數學課滲透德育教育案例

——列方程解應用題

王春秀

數學課滲透德育教育案例

列方程解應用題

王春秀

一、學生起點分析：

通過前幾節知識的學習，學生已經學會通過分析簡單問題中已知量與未知量的關系列出方程解應用題，初步掌握了運用方程解決實際問題的一般過程，但學生在列方程解應用題時常常會遇到一下困難，就是從題設條件中找不到所依據的等量關系，或雖能找到等量關系但不能列出方程。

二、教學任務分析：

本課以“希望工程”義演為例引入課題，通過學生自主探究、協作交流，教師點撥相結合的方式，引導學生借助列表的方法分析問題，體會用圖表語言分析復雜問題表達思維方法的優點，從而抓住等量關系“部分量之和等于總量”展開教學活動，讓學生經歷抽象的符號變換應用等活動，展現運用方程解決實際問題的一般過程。因此，本節教材的處理策略是：展現問題情境——提出問題——分析數量關系和等量關系——列出方程，解方程——檢驗解的合理性。

三、教學目標：

（一）、知識與技能：

借助表格學會分析復雜問題中的數量關系和等量關系，體會間接設未知數的解題思路，從而建立方程解決實際問題。

通過解決實際問題，使學生進一步明確必須檢驗方程的解是否符合題意。

（二）、過程與方法：通過對實際問題的解決，體會方程模型的作用，發展學生分析問題、解決問題、敢于提出問題的能力。

（三）、情感態度與價值觀：通過對希望工程義演中的數學問題的探討，進一步體會方程模型的作用，同時，從情感上認識希望工程，懂得珍惜今天的良好的學習生活環境。

四、教學過程設計：

本節課設計了五個教學環節：第一環節：情景引入；第二環節：活動探究；第三環節：運用鞏固；第四環節：課堂小結；第五環節：布置作業。

第一環節：情景引入內容：出示六幅圖片如下：

出示教材情境：某文藝團體為“希望工程”募捐組織了一場義演,共售出1000張票,籌得票款6950元.成人票與學生票各售出多少張?（圖如上）什么是“希望工程”？

“希望工程”是一項扶貧工程，通過社會集資，幫助貧困地區的失學兒童繼續學業，改變貧困地區的辦學條件，促進貧困地區教育事業的發展。

目的：1.培養學生的愛心；2.通過與貧困地區學生的對比，讓學生珍惜時間，努力學習，將來為國家多做貢獻。讓學生在一個比較熟悉的氛圍中接觸學習主題，有利于他們啟動思維。第二環節：活動探究

內容：教材中的問題情境。請兩位同學就自己對教材中問題的理解，把這個場景表演一下，并分析題目中的每一句話所包含的含義、數量關系、等量關系，以及在這個問題中，售出1000張票的意義是什么？怎樣理解票款6950元？根據題目中所給的條件，你能求出哪些量？ 目的：題目以短劇的形式出現，使學生更進一步理解了題意。讓學生將應用題中的場景，模擬到現實生活中來，培養學生解決實際問題的能力.感悟數學與生活的緊密聯系,了解用數學知識解決生活中的實際問題的必要性.活動注意事項：本節內容通過一幅問題情境圖展示題目中的一些數量關系，需要學生把書中的文字敘述與卡通圖結合起來，才能組成一道應用題，在這里應引導學生學會讀圖、審題，學生在表演時，教師要關注學生是否真正理解了題意，題目中的已知條件的含義和數量關系等是否交待的清楚、明了，不要只流于熱鬧的形式。當我們發現一些學生在分析問題的過程中遇到困難時，可以建議他們采用表格的形式加以分析，從而達到列方程、解決問題的目的。由于，在前幾節課應用題的學習中，一般采用直接設未知數法，即當問題中的未知量只有一個時，求什么就設什么為x；而這里首次采用間接設未知數法，即當問題中所求的未知數不止一個，而問題中的等量關系也不止一個，所以一些學生必然會遇到困難，這時，才使學生真正感到，列表分析法對于解題的重要性，從而接受這樣一種新的分析應用題的方法，在這個過程中，主要讓學生體會間接設未知數解方程的思路，體會方程模型的作用。進一步的問題：

1.請大家回憶一下，在解決問題的過程中，你遇到了哪些困難，你是如何克服的？

效果：學生的答案主要圍繞以下點：1).在前幾節課應用題的學習中，求什么就設什么為x；而本題中所求的未知數不止一個，問題中的等量關系也不止一個，比前面的問題復雜，在分析問題時理不清楚數量關系時，是表格幫了忙。

2).發現本題含有兩個未知量，兩個等量關系，可以把其中一個未知量設為未知數，另一個未知量就用其中的一個等量關系表示為含未知數的代數式，而另一個等量關系則用來列方程．

通過交流大家發現本題含有兩個未知量，兩個等量關系，可以把其中一個未知量設為未知數，另一個未知量就用其中的一個等量關系表示為含未知數的代數式，而另一個等量關系則用來列方程．那么，看看剛才我們利用等量關系1設未知數，用等量關系2列方程，還有其他的解題方法嗎？

2.比較兩種解題方法，你從中學到了什么？

目的:雖然解法一要比解法二優化的多，但仍需讓學生通過親手計算，真正理解其中的含義：前面提到的含有兩個未知量，兩個等量關系，可以把其中一個未知量設為未知數，另一個未知量就用其中的一個等量關系表示為含未知數的代數式，而另一個等量關系則用來列方程是如何實施的；解法一的求解過程比較簡單；不論選擇哪種方法，在解題前，首先要明確數量關系，而在這里運用列表法是一種比較有效的工具。

注意事項：學生也許會有這樣的認識，解法一是直接設法，而解法二是間接設法，直接設法一定比間接設法簡單。其實不然，教師應適時地指導學生，辯證的看待問題，如可以讓學生嘗試解上題中所得的學生票款和學生票款各多少元，學生通過比較得出，這里運用直接設法，要比用間接設法求解的難度大。同時，讓學生體會間接設未知數解方程的思路。

3.在以上問題中，如果票價和票的總數不變，票款能不能是6930元或6932元？如果你認為可能，請你分別求出學生票、成人票各售出多少張呢？如果你認為不可能，請說明為什么？

目的：加強學生在用一元一次方程解決實際問題的過程中，進一步明確必須檢驗方程的解是否符合實際。第三環節：運用鞏固

內容：提供補充問題:1.一個辦公室有五盞燈，其中有40瓦和60瓦兩種，總的瓦數是260瓦, 則 40瓦和60瓦的燈泡各有多少個？ 2.將蘋果分給若干個小朋友，每人8個余14個，每人9個，則最有一個小朋友得6個，問小朋友有幾個人？

3.地板磚廠的原料是有白土、沙土、石膏、水按25:2:1:6的比例配制攪拌而成，現已將前三種料稱好，共5600千克，應加多少千克的水攪拌？前三種料各稱了多少千克？

目的：給學生提供進一步鞏固對建立方程模型的基本過程和方法的熟悉機會。

第四環節：課堂小結

內容：1.通過對“希望工程”的了解，我們要更加珍惜自己的學習時光，并盡力去幫助那些貧困地區的失學兒童．

2.遇到較為復雜的實際問題時,我們可以借助表格分析問題中的等量關系,借此列出方程，并進行方程解的檢驗．

3.同樣的一個問題,設未知數的方法不同,所列方程的復雜程度一般也不同,因此在設未知數時要有所選擇.目的：讓學生通過自我反思性活動增強對相關知識和方法的理解水平。感受到數學的作用。第五環節：布置作業

第五篇：語文科德育滲透工作總結

語文科德育滲透工作總結

根據《中小學德育大綱》規定：“學科教學是德育的主載體，也是對學生進行思想政治工作的主渠道。寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責?！币蚨?，作為學科教師在教學中就一定要滲透德育教育內容。在學校中，通過各科課堂教學進行德育工作是最有效、最經常的形式，這是由教學的教育性決定的，也是由學校工作的特點決定的。古人早就提出過“智德”這一概念，即智中有德。智的發展促成了德的提高。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質”。赫爾巴特也曾說過“我想不到有任何無教學的教育”，正如在相反方面，我不承認有任何“無教育的教學”一樣。在學校工作中，要著重解決為誰而學，學什么，為什么學的問題。而為誰而學，為什么而學則涉及到學習的動機、目的，培養什么樣的人等，屬于德育范疇。學校的大量時間是多科課堂教學，任何學科的內容，無論是社會科學、自然科學還是其它諸學科教材中都蘊含著德育因素，只是有顯性的和隱性的，這要靠任課教師的挖掘和融會貫通，并把它有機地滲透到教學的全過程中，取得教學和教育的效果。至于此，語文科教學要讓學生在學到學科知識的同時得到品德修養，使他們成長

為一個全面發展的人。本學期我針對03園林設計班，以及02電子升大班，做了如下德育滲透工作：

一、主要工作和成績：

本學期，我能結合學生的實際開展德育工作。根據語文學科教材，構建教育框架，把握住結合點，進行德育滲透。挖掘學科教材中的教育因素，發揮學科教學的教育功能。根據第一、三冊語文教材的內容特點，除了帶領學生去吸取人類的優秀文化成果外，還注重引導學生吸收現代新作的精華，如其強烈的時代氣息、時代感。

1、結合教材，有目的、有重點地引導學生熟讀課文，并從中理解課文所反映的時代精神，盡量開拓學生的視野，開啟他們思考問題、解決問題的閘門。

2、由于中等職業技術學校的學生，除了要有一般的思想素養外，尤其需要具有敬業樂業、愿為社會主義現代化建設獻身的精神，以及克服困難、迎難而上的精神，教材也正好有相應的課文，我能充分利用教材，向學生傳輸這方面的教育。比如：在學《雨中登泰山》一文時，我能在訓練學生掌握泛讀要領的同時，引導學生學習主人公如何執著追求、不畏艱難困苦、努力奮斗，從中明白要想成功，就必須不怕困難。學習《荷花淀》這篇課文時，我就有意讓學生理解文章的主旨，贊頌那些敵后方的以水生嫂為代表的一群勞動婦女，她們不爭榮譽，無怨無悔，甘在最底

層支持抗日這項人類最偉大的事業，頌揚她們勇敢機智，無私奉獻的精神。

3、充分利用現代化教學手段，使德育滲透的形式更加生動，內容更加豐富，效果更明顯?，F行教材，特別是九年義務教育教材，十分重視教育性、直觀性，教材圖文并茂。利用計算機多媒體組織教學，形象更為生動，內容更加豐富。一堂好的課，其教育教學的效果，遠遠超出教材的期望值。

4、教育學生要珍惜時間，不要讓時間白白流逝。通過讓學生寫讀后感等形式，讓他們充分認識時間的可貴與不可挽回。教育學生要善于發現信息，收集信息，并為我所用。通過學習課文第七單元，我讓學生都明確到信息的重要性，平時要注意收集，要廣泛閱讀，不斷積累。

5、培養教育學生善于思考、勇于創造的精神。結合第八單元的學習，讓學生學習通過對事物的分析，從而獲取新的認識、新的思路，不斷地提高其分析的能力，對于培養他們的創新意識，發明創造的能力都起著重要的促進的作用。

6、結合課文的思想內涵，對學生進行思想品德教育，教會學生做人，并樹立正確積極的人生觀和世界觀。在課堂教學中注意展現美的情感，以情感人，以情動人。通過錄音、感情范讀、學生誦讀，師生共同接受作品薰陶感染，利用作品中美感的因素來調動學生的感情，把作品中蘊含的美的情操、美的思想潛化在學生的心里。如《念奴嬌·赤壁懷古》中“江山如畫，一時多少豪杰”，流露出作者對祖國壯麗山河無比熱愛贊美的感情。對赤壁江山的贊美，對當年在此麈戰的英雄豪杰如孫權、劉備、周瑜的贊美，讓學生變此情此景為“我情我學”。這種感情實際上就是愛國之情，報國之情。這感情震撼之心。古人尚且有這美的情感，現代化更應有長江后浪推前浪的氣魄。語文教學應用“感情”這根主線，把教材的情、教師的情、學生的情緊緊地聯系在一起，達到教育后代的良好效果。

此外，我還處處讓學生充分認識到語文學科的工具性作用，進而使他們能認真學習，提高自身的聽說讀寫等語文能力。加強學生良好學習品質的培養。落實學校的德育工作計劃，帶領學生實現學校的德育培養目標。我還不斷豐富德育教育內容,搜集了很多有教育意義的語言材料進行教學，對學生的演講、論辯能力進行著意培養，且讓學生從中得到思想教育，在課后進行小辯論，針對當前的熱點、難點問題進行辯駁，從中分辨是非，辨明真偽，糾正了錯誤認識，從而樹立起正確的思想道德觀。這些都取得了良好的效應。通過一學期的努力，學生形成了正確的思想認識，解答了頭腦中的疑惑；養成了辯證深入地分析問題的習慣。

二、經驗和體會：

教學要善于處理課文，充分發揮課文的示例作用。善于挖掘教材的思想意義，引導學生讀透教材，并從中受到

教育。教學始終堅持人的全面發展，以育人為重，修身為本，是教育工作者必須明確的教育理念。道德建設，修身立人是發展先進文化的重要內容，綜觀古今中外，凡成大事者無一不是修養高深、道德高尚的人。同時，在社會主義市場經濟條件下，沒有開拓意識、自立意識、協作意識、競爭意識，民主法制意識，就很難在社會上立足并取得成就，沒有實事求是、知難而進、勇于創新，淡泊名利、無私奉獻、為人民服務等精神，就很難在事業中有所建樹，不能正確處理人與社會、自己與他人，人和自然的關系、就不能保證社會的安定。督促其嚴格自律自我修身、以事明理、分清是非，辨別善惡、把自己培養成具有社會主義道德的現代化接班人。應抓住“感情”這根主線，把教材的情、教師的情、學生的情緊緊地聯系在一起，達到教育人的良好效果。轉變教學觀念，把教學過程變為既教會學生學習，又教會學生做人；貫徹以學生為主，教師為輔的主體教學方法，使其變“要我學習”為“我要學習”，讓其有自主思維和意識的參與。端正學生的學習態度，使學生從“學不學無所謂，學多學少無所謂?！钡乃枷胫修D變過來，使其認識到“學生時代就是學習，是不斷學習”的，養成自主學習的習慣。

三、存在問題及今后打算：

在職業中學語文課中開展德育滲透工作意義重大，教師要加深認識。經過一學年的德育滲透，課堂紀律有所好

轉，而且學風也有了轉變，這些都切實說明了德育滲透的功效。但是，學生自覺性仍然不高，自主學習的習慣仍有待于加強培養，極少數的學生在課后出現抽煙、打牌、打架等較嚴重的違紀行為。學生通過獲取知識的過程，確立信念，全面發展，這是德育發展的途徑。德育滲透與教學改革，德育滲透的過程，也應該是教學改革的過程，它應和由應試教育向素質教育轉變的改革相統一。