第一篇：數學滲透德育教育

怎樣在小學數學中進行德育教育

教書育人是學校工作的重要任務，作為育人的德育教育，貫穿于學校的所有工作之中，當然應該放在學校各項工作的首位。其中，占據著學校工作大部分時間的課堂教學，是進行德育教育的主要渠道。歷年來的各科教學大綱也明確強調要結合教學內容對學生進行思想教育。小學數學大綱也明確指出：“根據數學學科的特點，對學生進行學習目的教育、愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，受到思想品德教育”。那么如何在課堂教學中對學生進行思想品德教育呢？下面我就談談自己在小學數學課堂教學中對學生進行德育教育的幾點做法：

一、結合教材內容，介紹有關科學家的事跡和我國數學事業的偉大成就 在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真備課，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。也可結合教材，通過介紹有關科學家的事跡和我國數學事業的偉大成就，使學生受到思想教育。如我在教小學數學第十冊《圓周率》一節時，圓周率對學生來說是一個比較抽象而又陌生的概念，我先讓學生以小組為單位，量出課前準備的幾個圓形物體的周長和直徑，并算出周長和直徑的比值，進而我引出了圓周率的概念，同時不失時機地告訴學生，圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并穿插講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣通過介紹數學家的生平及光輝事跡，不僅可以激勵學生學習數學家愛祖國，愛人民、愛科學的精神；學習他們不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神；同時他們為我國的科學事業所取得的成績，也增強了學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，又使學生所學知識理解得更深刻，記憶更牢固，真可謂一舉多得。

二、編寫故事例題

教材中的一些例題雖也具有德育教育思想，但不明顯。因此，我就在不改變題型模式的情況下，把它改編成一個個趣味小故事，使學生在趣中動腦思考，樂中求知，同時又受到潛移默化的德育教育。如我在教學生學習已知圓和半徑或直徑，求圓的面積這一類型的應用題時，我把例題改編成這樣的形式：爸爸要砌一個半徑為3米的圓形花壇，可爸爸對圓的知識知道的比較少，你能幫爸爸算一算修這樣一個圓形花壇需要占多大的面積嗎？通過這道例題的教學，不僅使學生明白該怎樣做，更重要的使培養了學生的助人為樂品質，同時又使學生明白從現在起就應努力學習科學文化知識，將來才能為祖國、為家鄉做出貢獻。再比如在教學求一個數比另一個數多（或少）幾分之幾的分數應用題時，我出示了這樣一道例題：在三月文明禮貌月活動中，附小學校四年級同學做了45件好事，而我們五年級同學做了60件好事，請算一算，五年級同學做的好事比四年級同學多幾分之幾？把學生生活中的事編成一道道有關的數學故事題，呈現給學生，學生的驚喜程度自不言而喻，學習興趣自然高漲，教學效率也就隨著提高，同時又使學生的思想道德品質在潛移默化中受到熏陶，感情進一步得到升華。

三、利用數學作業對學生進行思想教育

對學生進行德育教育除了充分利用教材外，還可通過學生的作業，對學生進行德育教育。一般情況下，數學教師和學生溝通的渠道相對于語文學科要少一些。由語文教師通過批改學生的日記、作文等和學生進行心與心的交流，加強師生間的溝通受到啟發，我就想在數學上是否也能采取類似的措施呢？后來，我就針對學生的作業，并結合課堂聽講情況，在作業上采取了與批改作文、日記同樣的方法——讓學生寫數學日記和在數學作業中給學生評價語等方法。如對作業做得較正確，書寫又較規范的學生，我就給他加油，望他繼續努力——“太棒了，繼續下去，你會有意外的收獲”。若某些學習較吃力的同學，經過自己努力，作業比前次有所進步，我就及時鼓勵他——“進步真快，加把勁，一定會更好”。若學生作業較以前有所退步，我就盡量找出其作業中的優點，先揚后抑，如——“書寫這么流暢，若再提高正確率，會更優”等等。讓學生寫數學日記，把每天自己在數學上取得的成就和不足進行分析，并談談自己的感受，經過一段時間的嘗試，我發現學生作業中存在的弊端消失了，學生的一些不良習慣不見了，學習數學的興趣也提高了，同時也培養了學生一些良好的思維品質。

三、進行審美教育 美學素質是形成一個人良好的思想修養、道德行為的極重要的因素。在德育大綱中明文指出：“美學素質是形成一個人良好的思想修養、道德行為的極重要因素，結合有關學科和各種課外活動進行審美教育。”在數學教學中，根據課的特點恰當地使用教具，既有利于幫助教師講授，同時也是對學生的一次審美教育，同時還有利于開發學生的創造性思維。如小學數學第十冊中的圓、軸對稱圖形、圓柱體和圓錐體等都可以通過教具的演示，使學生感受美。再如教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。此外，在學生進行課堂作業時，放一些比較悅耳動聽的輕音樂，渲染烘托課堂氣氛，調動學生的情緒，同樣使學生受到美的熏陶，情的感染，也不失為一種好的情感教育方法。

總之，數學教學和其它各科的教學中都具有豐富的德育內容，只要我們教師端正教育思想，認清教師不能只是教書匠，而應該是人類靈魂的工程師，既教書又育人。明確教學目的，認真鉆研教材，在教學中有目的、恰如其分地對學生進行德育教育，不僅能提高學生學習該學科的興趣，從而提高教學質量，更重要的是對學生的健康成長和投身于祖國社會主義建設打下良好的基礎。

第二篇：數學教育中滲透德育教育

數學是人類的一種文化，它的思想、內容、方法和語言是現代文明的重要組成部分。數學除了固有的知識性、工具性、客觀性等特征以外，本身還具有極其重要的文化性、思想性和情感性。長久以來，數學留給人們的印象伴隨新一輪課改的進行，這樣的觀念在隨之改變。新一輪數學教材中體現數學教學過程不僅應該充滿理性智慧，而且體現德育思想的滲透功能。

一、感知數學，培養學生的美感。

數學以高度抽象極其簡潔的形式和思想反映了客觀世界的內在美。在數量關系和圖形之間，在數學符號、數學公式、數學邏輯和解題技巧上都表現出簡潔的美。它的美對于人們進行數學創造具有重要的意義。在教學中，讓學生在操作中體驗思考，由探索而生趣、學生變被動為主動。變“苦學”為“樂學”。充分激發學生對數學美的追求。使學生始終感到“學猶不足，唯恐失之”。從而如饑似渴，孜孜不卷地尋求打開科學大門的金鑰匙。同時，對數學美感的追求，也是學生進行數學創造(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)的動力來源之一，數學美的方法是數學創造的一種有效方法。學生在知識形成的過程中，培養對數學的美感，能使自己對數學的學習產生濃厚的興趣。培養學生追求數學美中，也滲透了對學生審美觀的教育。使學生追求數學美的情感升至追求人生美、世界美的思想，進一步提高學生的思想素質，發展學生的創造力。

二、體驗數學，培養學生堅強的意志品質。

數學由于具有極強的嚴密性，因而教人誠實和正直。M·克菜因所說“在最廣泛意義上說，數學是一種精神，一種理性精神，正是這種精神，使得人類的思維得以運用到最完善的程度，亦是這種精神，試圖決定性地影響人類的物質，道德和社會生活，試圖回答有關人類自身存在提出的問題。努力去理解和控制自然，盡力去探求和確立已獲得知識的最完善的內涵”。

誠實、求是，是數學理性精神的本質特征。數學語言的精確性使得數學中的結論不會模棱兩可的情形，數學中不存在偽科學，數學家始終站在公正的立場上。數學中不允許有任何弄虛作假的行為存在。數學讓人不迷信權威，不屈服于權貴。堅持原則，忠于真理，個性和諧，心胸坦蕩，充滿自尊、自信、自愛和獨立的人格。

勤奮、自強，是對數學真理追求的永無止境的探索活動的人格特征。數學不像音樂、文學那樣容易讓人入迷，數學學習需要付出艱辛的勞動。數學并不是既有知識的匯集，數學發現，發明過程中需要數學家大膽的猜想、探索、不懈的努力，凝聚了數學家的創造過程，在數學活動中，培養了人們的探索、求實的精神品質。

嚴謹、樸實，是數學最基本的科學態度。數學中不允許有半點馬虎和輕率行為，一點粗心也可能造成重大的損失。這樣的數學學習活動中，使學生養成縝密，有條理思維方式，有助于加強學生的責任感和自我約束力。

理智、自律，是科學文化人的重要人格特征。數學能夠去其浮躁、凈化人的靈魂。數學中的定理、規則是進行數學證明的法規，這樣的學習活動中讓學生養成良好的自律行為，遵守社會公德及法律法規等。

三、構建交流平臺，開創民主的管理環境。

新課標下，教學作出師生共在的精神生活，是師生之間、生生之間相互交流、相互促進的過程。在數學教學中，不僅要讓學生在交流中獲取數學知識，更重要的是培養師生，及生生之間的情感的交流，要想完成好，教師在教學中創造一個寬忪和諧的環境，使學生敢于向學生和教師表達自己獲取的信息，要結合數學的知識性、趣味性、探索性于其中，培養學生探求知識的品質。同時，在這樣和諧的環境中，也利于學生從傾聽他人思想，發現問題，引導探挖、尋求真理，樂于接受他人不同意見，培養與他人合作的品質，由點的結合而全面形成團結合作、民主的班級管理氛圍。

四、合作學習，培養學生團結奮進的品質。

現代教育觀指出，不會與他人合作的不是不能更好地完成任務的。傳統的教育觀念是學生個體之間的合作意識差，與集體合作的意識不夠，易培養學生的自私心理，新課標指出，數學的學習活動，既主張學生個體的自主探索，更強調合作學習方式，在數學教學中，通過各小組之間的合作學習，既培養了學生的競爭意識和競爭能力。也有利于培養學生的合作精神和團隊意識。新教材中某些問題靠學生個體是很難完成的，需要靠各小組的通力合作才能完成，這樣的教學合作；培養了學生的集體意識品質，為班級的管理創造有利的條件。

綜上所述，數學教學不是孤立存在的，新課改給數學教學提供了更寬更廣的空間，只要留心，定能捕捉到德育思想的滲透，變單調的數學教學為為各方面所用的數學。

第三篇：如何在數學教學中滲透德育教育

如何在數學教學中滲透德育教育

澧縣碼頭鋪鎮中學

陳云

摘要：

新課程標準把德育教育放在十分重要的地位。作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。作為一名數學教師應該有強烈的德育意識，數學教育要實施素質教育就應該在學科教學中有機地滲透德育，充分發掘學科的德育因素，不失時機的進行德育教育，引導學生在學習數學的同時提高自身素質，完善自我。在提高學生的數學素養的同時，關注學生人格的培養，這樣才能做到教書與育人雙豐收。

關鍵詞：數學、素質教育、教學、德育教育

“百年教育，德育為先”，德育是五育之首。在新的歷史時期，對學生加強思想品德教育已刻不容緩。思想品德教育不僅僅是思想政治教學的任務，而是各學科都應滲透于教學之中。這在教育理論上稱之為“傳授知識與思想政治教育統一的規律”，“科學性和思想性統一的原則”。

《數學課程標準》中已明確規定：“結合教學內容對學生進行思想品德教育，這是數學教學的一項重要任務”，但數學學科有其自身的特殊性，數學研究的是空間形式及數量間的關系，它相對抽象、枯燥，其德育功能相對于一些文科來講是隱性的，潛在的。因此，要想在數學教學中做好德育工作確實有一定的難度，這就需要教師去努力鉆研、探究。數學教師的主要任務是傳授數學知識，培養邏輯思維能力和運算能力，同時也要結合數學教學對學生進行有效的德育教育。

在數學教學中有機地進行思想教育的滲透, 促進學生個性心理品質的健康發展，使其水乳交融,，自然生長，這是素質教育的本質特征。也是新一輪基礎教育改革的要求。那么怎樣才能在數學教育教學中更好地滲透德育教育呢，我認為有下面的一些方法。

一、充分發揮教師在數學教學中體現的人格魅力，寓德育于情感教育中 著名學者陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從中我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起，包括數學教育。德育過程即是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。如果在教學過程中教師能適時以情動人，以心靈感受心靈，就能使整個數學教學過程成為師生情理互動的愉快過程。

數學課上，教師的示范以及老師對學生的嚴格要求，是培養學生良好學習習慣的主要方法。教師通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。例如：上課時，講普通話，語言清楚、明白、有邏輯性。板書整齊，書寫規范，輔導“后進生”有耐心，讓學生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。總之，“身教重于言傳”教師以自己的言行鼓舞、鞭策學生，勢必與課堂教學中的德育滲透交相呼應，起到強化其效果的作用，激勵學生以堅韌不拔的頑強精神對待學習。因此，我們老師必須身體力行，走入孩子的心靈深處，用我們慈愛的目光，慈祥的笑容影響他們。用我們溫柔的話語感染他們。處處做學生的表率，以自己的人格和言論感化學生，讓學生受到潛移默化的教育。

二、結合數學學科的特點，在教學過程中進行德育滲透

德育滲透是將思想、觀點、情操等有意識地擴散、遷移、傳遞給學生，使之在無意中接受。教學中要充分認識德育滲透的依附性，要防止牽強附會，不可將數學課變為政治課。因此，在教學過程中進行德育滲透，必須結合數學學科的特點，教師在教學過程中可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育。比如研究性學習、合作性學習等。

在數學中，有很多規律和定律教學采用口頭傳授往往收效甚微，這個時候就可以引導學生進行討論，集體思考、總結。這樣不但可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的精神等。在教學中通過合理地設計教學內容，創設愉快的教學情境，激發學生學習數學的興趣，可以培養學生良好的個性品質。教學的素材選取密切聯系學生生活、生動有趣的內容，使學生對數學有一種親切感。應用歸納法，使學生從具體事例中探討一般性的結論，大膽假設、猜想，沖破思維定勢，提高學生的數學思維能力，培養學生勇于創新的精神等。

三、充分發揮教材功能，滲透德育教育

數學中的概念、命題、定理表述的最根本的準則是準確、簡明，任何修飾性的詞匯都是多余的。數學的一個顯著特點就是嚴密。數學的思維方式、數學的精神能使人們養成縝密、有條理的思維方式、有助于培養學生一絲不茍的工作態度、敬業精神和強烈的社會責任感。

在數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素。在對知識的分析講解中幫助學生通過學習數學，體會數學的科學意義和文化內涵，理解、欣賞數學的美學價值。幫助他們樹立科學的世界觀和人生觀，培養他們認真仔細、刻苦鉆研、實事求是的生活態度。

需要注意的是，思想教育要結合教育教學內容，對學生因材施教，不能偏重形式，牽強附會，要根據數學課的特點，適時、適當、適量的有機的滲透，將世界觀、品格、修養等因素納入教學目標，使學生在教學活動中受到更完備的教育，形成更全面的素質，受到良好的教育教學效果。

四、利用我國數學的光輝歷史和杰出成就，滲透德育教育

中國數學的光輝歷史和杰出成不僅是中國文化的重要組成部分，而且也是對學生進行愛國主義思想教育的重要方面。在教學中，教師結合有關數學內容，介紹我國古代科學家的杰出成就，介紹現代中國人對數學發展的巨大貢獻，可以激發學生強烈的民族自尊心、自信心、自豪感和愛國熱情。樹立振興中華、開創未來的崇高理想和為科學獻身的志向；另一方面也可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。例如，在講授無理數時，結合我國古代數學家對圓周率π的研究：我國魏晉數學家劉徽建立了計算圓周率π的兩個近似值和,南北朝時數學家祖沖之推算出π在3.1415926和3.1415927之間，并提出π的兩個分數近似值約率和密率；學生們大大增強了民族自尊心，自信心和強烈的民族自豪感。再如在介紹“哥德巴赫猜想”的發展時，告訴學生陳景潤證明了“1+2”，激勵學生愛科學，勇于探索科學真理。數學史可以培養學生辯證唯物主義觀點，數學教學中，適當增加數學史的內容，可以使學生更好地學好數學知識。

五、利用數學課外活動和其他形式進行德育教育。

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，應適當開展一些數學活動課和數學主題活動。在教學中，教師應注意融合數學課的教學內容, 努力創造德育氛圍, 有計劃地組織學生參加社會實踐活動, 使學生掌握所學知識的同時并深化對學生的思想品德教育, 培養學生的社會責任感。

例如，在學習統計知識的時候，可以讓學生調查家里每月水、電使用情況并制成統計表、然后算出自己家平均每月用了幾噸水和每人每天用水量，和嚴重缺水地區平均每人每天用水量進行比較。讓學生體會到節約能源的真正重要性，并覺悟出節約能源應從自己做起，從身邊做起。又如，也可讓學生調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量。然后通過計算一個家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量，并結合垃圾對環境造成的影響，對學生進行環保教育。

總之，數學教學中的德育滲透，教師要以高尚的人格魅力, 充分利用一切可以利用的教育資源, 善于挖掘數學教材中的思想品德教育因素, 有計劃、有目的地滲透德育教育, 讓學生掌握數學知識的同時并具備一定的思想品德素養, 使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

第四篇：小學數學教學中如何滲透德育教育

小學數學教學中如何滲透德育教育

根據數學的學科特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。下面我是如何在教學中滲透德育教育的：

一、體會應用，對學生進行學習目的教育

“偉大的目的產生偉大的毅力。”“堅強的意志源于崇高的理想。”教師應通過生動形象的思想教育，以及數學知識在日常生活、生產建設和科技等方面的廣泛應用，不斷激發學生的學習興趣，調動他們學習的主動性和積極性，深入淺出地進行學習目的教育。學習了統計后，還可以讓學生統計塑料袋個數的活動，加深對不同統計量意義的理解，并且在活動中綜合運用所學的知識和技能，感受到丟棄塑料袋的行為會對大自然造成污染，喚起他們的環保意思。在數學教學中就要緊密聯系生活實際，讓學生真正體會到數學的應用價值和重要性，從小樹立為振興中華而學好數學的雄心壯志。

二、深入挖掘，對學生進行愛國主義教育

愛國主義教育，是小學數學教學中的重要內容，它具有很強的現實意義和歷史意義。一個學生，只有愛中華民族，愛社會主義祖國，才能有一個明確的學習目的，數學教學中，用形象具體的圖表具有說服力的數字材料，古老悠久的數學史，對學生進行這方面的教育。另外教師還可以從報看雜志、電視上獲得一些數據信息做為教學內容。多年來，中國城市經濟得到了迅速發展，城市化進程亦在加快，激發學生熱愛社會主義祖國的感情，增強他們的民族自尊心，民族自信心和民族自豪感。

三、言傳身教，對學生進行行為示范的指導

教師要寓情于理、言傳身教，對學生進行行為示范的指導。“躬行”是陶冶學生的根本，教師必須在實際行動與道德行為上，能做學生的榜樣，以嚴謹的治學，公正的板書、美的 語言，美的行動、美的心靈來影響和感化學生，才能使學生“自生其心”，真正達到教書育人的目的。

德育教學如細雨，潤物無聲，各科教學是沙土，無時無處不滲透著細雨之水，學生似小草，吮吸著沙土里的水分。數學統計教學中蘊藏著豐富的德育資源，只要教師常以細雨之水“潤”之，就會達到“隨風潛入夜，潤物細無聲的教學效果。

第五篇：在數學教學中滲透德育教育

在數學教學中滲透德育教育

在小學數學教學中滲透德育教育，就是要將德育本身的因素與數學學科所具有的德育因素有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的過程中逐步內化為學生個體的思想品德。作為基礎學科的數學，本身的知識內容和知識體系滲透了德育因素。如何抓住數學學科的特點，捕捉好德育的有利時機，運用恰當的方式在數學教學過程中滲透德育教育呢？我在數學教學中根據學科特點和學生的年齡特征，結合教學內容，滲透愛祖國、愛科學以及正確的學習目的教育等。通過數據、圖表、練習和實踐活動等途徑有機地進行德育滲透。這樣，學生在獲取有效知識、發展自身能力的同時，受到生動而自然的思想教育，收到潤物無聲的效果。現將本人在數學教學中的一些做法和感受，談談膚淺的認識。

第一，充分發揮教師的人格魅力，寓德育于情感教育中。

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起，包括數學教育。可以說德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。如果我們在自己的教學過程中適時以感情贏得感情，以心靈感受心靈，就能使整個數學教學過程成為師生情理互動的愉快過程，會收到良好的育人效果。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響也是巨大的、直接的。教師板書的設計、語言的表達，教師的儀表等都可以無形中給學生以美的感受，從而陶冶學生的情操。而一堂好的數學課，教師充分的準備，課堂上靈活多樣的教學手段，幽默風趣的數學教學語言，既能使學生體會數學學習的樂趣，又能讓學生在心里產生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種責任感，這樣對學生以后的工作和學習都有很大的推動作用。

第二，充分挖掘教材，從中發現德育教育的素材。

作為一名教師，只具備基本素質還是遠遠不夠的，必須要對自己所任教的科目有著深入并且廣泛的認識，同時，還要具備挖掘其中德育內容的能力！數學學科，不比其它的科目，它是一門科學性的學科，所以蘊含在其中的德育素材都是“隱藏”起來的，這就要求老師要有能力將其挖掘出來，進而展現給學生，對學生進行教育。

在教學《角的初步認識》這一內容時，我根據教學內容出示了國旗、紅領巾等實物，在講解角的知識時，先讓學生了解：五星紅旗是我們的國旗，我們都要愛護它；紅領巾是國旗的一角，是用烈士的鮮血染成的。然后引導學生再次認識：我們能有今天這樣的學習環境，是先烈拋頭顱、灑熱血換來的，所以我們要好好珍惜現在的學習機會，樹立為國家富強、民族興旺的責任感，發奮學習，刻苦鉆研，長大成為國家的棟梁之材。

在教學《應用題》時，根據應用題中所反映的日常生活、工業、農業、衛生、交通、教育、科技等方面有說服力的數據，經過比較、分析，進行愛家鄉、愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。教學《百分數》時，介紹了我國人民用占世界耕地面積5%的土地，養活了世界上20%的人口，而且國家安定，人民生活幸福，從而進行國情教育。

第三，在教學過程中進行德育滲透。

在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。就教學方法而言，我們可以采取小組合作學習法：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人的前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。

第四、創設良好的教學情境，培養良好的學習態度。

良好的教學情境，具有強大的感召力，它能吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激勵學生的求學信心，引發學生的求知欲，引起學生的學習興趣，形成和諧的人際關系。首先，引導學生主動參與教學的全過程，讓學生嘗試成功。每一個數學概念的學習，公式、法則、數量關系的分析，都要啟發誘導學生嘗試探索，創造條件讓學生參與到教學過程中來，給學生創造成功的機會，讓學生體驗成功的愉悅，培養學習數學的自信心。這樣，學生才會敢于參加，樂于參與。其次，創造良好的課堂文化氛圍，教師除了教給學生知識外，更應該具有一片愛心，熱愛學生，尊重學生的人格，在師生關系中，只有教師的“愛生情”才能贏得學生的“向師心”。新型的師生關系應該是民主，平等的伙伴關系。這樣培養出來的學生思想健康，具有探索精神。

數學教育的目的不僅在于傳授數學知識，更重要的是通過數學學習和實踐，使學生逐步掌握良好的行為方式：正確的學習目的，濃厚的學習興趣，頑強的學習毅力，實事求是的科學態度，獨立思考勇于創新的精神等。并把這些良好的行為方式轉化為他們的習慣，終身受益。所以培養良好的學習態度和學習習慣也是數學教學工作的一項基本任務和重要目標。例如在教學時分秒時可以對學生進行珍惜時間的教育；在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以培養學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。

總之，作為一名數學教師，要以課堂為平臺，以情感為鑰匙，采用靈活多樣的方式，激發學生的學習興趣，充分利用學科特點，深挖教材中所蘊含的德育因素，做到思想性和科學性的統一，知識教學與德育教學的有機結合，使學生受到“潤物細無聲”的教育，同時也培養了良好的道德情操，提高了教育教學質量。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，適時滲透德育教育，就一定能培養出品學兼優的合格人才。