第一篇：關(guān)于中國(guó)小提琴音樂(lè)之意境的表現(xiàn).

關(guān)于中國(guó)小提琴音樂(lè)之意境的表現(xiàn)

論文摘要:意境是中國(guó)藝術(shù)的最高追求,也是中國(guó)小提琴音樂(lè)的最高追求。文章從空白、氣韻、音腔三個(gè)方面,研究和探討了中國(guó)小提琴音樂(lè)之意境的表現(xiàn),期望將中國(guó)音樂(lè)傳統(tǒng)與西方小提琴演奏技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái),以反映中國(guó)音樂(lè)的精髓。

論文關(guān)鍵詞:意境 留白 氣韻 音腔

意境是我國(guó)古典美學(xué)思想中最為引人注目的話題。因之最能體現(xiàn)中國(guó)文化的審美理想,是中國(guó)藝術(shù)的最高追求,也是中國(guó)小提琴音樂(lè)的最高追求。研究和探討中國(guó)小提琴音樂(lè)之意境的表現(xiàn),是探討中國(guó)小提琴藝術(shù)本土化、民族化、國(guó)際化的一個(gè)重要研究范疇。同時(shí),對(duì)于中國(guó)小提琴音樂(lè)能從音樂(lè)的本質(zhì)上體現(xiàn)人類的審美追求,從而走向世界具有重要的作用。

中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的意境追求“靜、虛、淡、遠(yuǎn)”。由“靜”所步入的意境感是“幽深”“飄渺”和“空靈”。許多小提琴經(jīng)典之作如《夏夜》《漁舟唱晚》等都彌漫了清靜、淡雅的音樂(lè)意境,使人回味無(wú)窮。“虛”在音樂(lè)中主要表現(xiàn)為音量的幽靜微弱,音色的空靈淡漠,和演奏的舒展徐緩,它們共同表現(xiàn)出幽深、飄渺的意境;“淡”則蘊(yùn)藏著中國(guó)音樂(lè)豐富的文化內(nèi)涵和旺盛的生命活力;“遠(yuǎn)”是由聲音漸虛、漸微、漸靜所產(chǎn)生的空間效果,通常是以悠長(zhǎng)、舒緩的樂(lè)音逐漸將思緒、意境引向遠(yuǎn)方,以得其弦外之音,音外之韻。

一、空白

宗白華說(shuō):“空靈和充實(shí)是藝術(shù)精神的兩元。”①人們對(duì)出現(xiàn)在藝術(shù)作品中的空白有一種特別的領(lǐng)會(huì),聽(tīng)音樂(lè)往往會(huì)在音與音之間的停頓(空)處感覺(jué)出“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”之境。山水畫中大幅面的空白,書法藝術(shù)中的飛白,戲劇舞臺(tái)上簡(jiǎn)潔的舞臺(tái)裝置及表演招式等讓人玩味無(wú)窮、沉醉其中。這些空白往往是透露藝術(shù)旨意的玄關(guān),展示了中國(guó)藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)境界。因此中國(guó)藝術(shù)非常講究留白。

1.休止的留白

錢鐘書如是注釋“大音希聲”:“聆樂(lè)時(shí)每有聽(tīng)于無(wú)聲之境。……寂之于聲,或?yàn)橄嚷?或?yàn)檫z響,當(dāng)聲之無(wú),有聲之用。……靜故曰‘希聲’,雖‘希聲’而蘊(yùn)響醞響,是謂‘大音’。”②白居易也曾在多篇文章里論及無(wú)聲之美,如“別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲”(《琵琶行》)、“弦凝指咽聲停處,別有深情一萬(wàn)重”(《夜箏》)、“歇時(shí)情不斷,休去思無(wú)窮”(《箏》)等。留白成為表現(xiàn)淡泊、空靈的至法,以留白引發(fā)出心底的感悟。

就小提琴而言,它是一件以演奏旋律為主的樂(lè)器,因此,它與我國(guó)民族音樂(lè)有著共同的內(nèi)在聯(lián)系——善于展現(xiàn)中國(guó)音樂(lè)的旋律線形美。以單線思維為主的中國(guó)小提琴音樂(lè),生成于民族語(yǔ)言的音響特色,抑揚(yáng)頓挫婉轉(zhuǎn)多彩,具有自然揮灑的靈性。坦蕩的空靈美時(shí)常是用一根單線條并以白描的方式勾勒出來(lái),將音樂(lè)形象與情感表現(xiàn)得抽象而虛幻,以體現(xiàn)感性生命的張力和節(jié)律。在音樂(lè)旋律蜿蜒起伏、百轉(zhuǎn)千回的線形流動(dòng)中,虛實(shí)、遲速、強(qiáng)弱之變化呈現(xiàn)出中國(guó)音樂(lè)特有的意境美。而其間存在的休止符所提示的音響間隙,仿佛書畫家筆下“筆斷意連”的留白,意蘊(yùn)深長(zhǎng)。這無(wú)聲的間隙表面上雖說(shuō)是音響的暫時(shí)阻斷,但內(nèi)在卻通過(guò)無(wú)聲的處理延續(xù)著樂(lè)思的流向。它是線條存在的隱性方式,具有“凝絕不通聲暫歇,此時(shí)無(wú)聲勝有聲”之美感效應(yīng)。因此演奏時(shí)可運(yùn)用氣息以氣貫之,產(chǎn)生氣韻一體的線條運(yùn)轉(zhuǎn)的美感。

2.散節(jié)拍的留白

中國(guó)音樂(lè)重于節(jié)奏的自由表現(xiàn),不拘泥于西方音樂(lè)那種固定框架的積聚表現(xiàn)。其速度感不在于拍子的多少,而在于音序的排列,樂(lè)曲常呈現(xiàn)出一種“散”形時(shí)間結(jié)構(gòu)狀態(tài)。這種在時(shí)間流程中體現(xiàn)出的張弛、起伏以及抑揚(yáng)頓挫,使得中國(guó)人的藝術(shù)思想表達(dá)自古以來(lái)就呈現(xiàn)著一種高度的自由和浪漫,為演奏者留下了極大的創(chuàng)造空間,也為欣賞者留下了自由想象的空間。如小提琴獨(dú)奏曲《苗嶺的早晨》的引子部分,以散板的模式,完整地演奏稍加改編的“飛歌”曲調(diào)。在這里音樂(lè)速度極為自由,速度標(biāo)記僅僅是一個(gè)模糊的約定,演奏者可以隨著樂(lè)思,隨自己的感受和理解,即興發(fā)揮。琴聲在明亮的高音區(qū)自由地持續(xù)一段彈性時(shí)間,突然輕輕控制住,使情緒到了高潮處,欲揚(yáng)故抑。這在聽(tīng)者感覺(jué)里,反倒生出了無(wú)限遐想,展現(xiàn)出苗嶺晨曦初露的靜謐情景。接著,小提琴借用二胡的滑音、顫音和笛子的花舌音等演奏手法,以即興、直覺(jué)的自由速度,模擬出百鳥清脆婉轉(zhuǎn)的鳴唱,一段飛弓過(guò)后以上滑音與下滑音的奏法,使序奏在緩緩的歌唱性的余音中結(jié)束。這種散節(jié)拍極大地豐富了音樂(lè)作品的表現(xiàn)張力,使音樂(lè)有了即興抒發(fā)情感的空間。

3.演奏的留白

小提琴家薛偉在談到中國(guó)小提琴作品的演奏方法時(shí)多次提到:“中國(guó)藝術(shù)講究留白,要有空間感,中國(guó)音樂(lè)與此相同。演奏中國(guó)樂(lè)曲要有清淡、留白的手法,給人們留下想象的余地。”這里所說(shuō)的留白的含義是多方面的,凡是那些在演奏中依作品需要、演奏者個(gè)人的審美體驗(yàn)對(duì)作品所作留有余地的處理,我們均可稱之為留白。如演奏小提琴獨(dú)奏曲《夏夜》,小提琴一開(kāi)始用悠長(zhǎng)的氣息在主音上由mp進(jìn)入,漸強(qiáng)到A音上的顫音,優(yōu)美深情,回到主音時(shí)漸弱。一般的處理是把這個(gè)尾音拉足時(shí)值,這樣能使音樂(lè)悠揚(yáng),流暢。但如果我們?cè)谶@里作留白處理,將能更好地表現(xiàn)樂(lè)曲的意境:空靈的靜默,虛實(shí)、強(qiáng)弱的對(duì)比能馬上把人帶入水墨畫式的云淡風(fēng)輕的夏夜之中,也給人愜意的遐想空間。

二、氣韻

“氣”與“韻”是我國(guó)民族傳統(tǒng)美學(xué)中的一對(duì)范疇。五代畫家荊浩的《筆法記》釋氣韻曰:“氣者,心隨筆運(yùn),取象不惑;韻者,隱跡立形,備遺不俗。”“氣與韻這一對(duì)范疇,既是藝術(shù)創(chuàng)造追求的最高目標(biāo),又是藝術(shù)審美的神奇境界。”③中國(guó)音樂(lè)給予人的常常是氣韻生動(dòng)的線條美,著重于音樂(lè)的橫向流動(dòng)與節(jié)奏的自然鋪陳,輔之以音樂(lè)細(xì)節(jié)的生動(dòng)刻畫,有著貌似無(wú)意苛求、實(shí)則有心雕琢的散文式結(jié)構(gòu)。因此,中國(guó)音樂(lè)更講究悠長(zhǎng)、連綿貫通的氣息。這就需要演奏者具有很強(qiáng)的結(jié)構(gòu)意識(shí),以韻傳神,追求氣韻生動(dòng)。在這里,“氣”是通過(guò)全曲的架構(gòu)而成立,恰似一根無(wú)形的引線,貫穿著音樂(lè)中的每一個(gè)音符,即使音樂(lè)處于無(wú)聲狀態(tài)時(shí),也需要用氣將其連貫。“韻”則體現(xiàn)在對(duì)樂(lè)音所作的一些裝飾性變化和力度、速度及音色的處理中,它是藝術(shù)形象得以鮮活的動(dòng)力。

小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》采用奏鳴曲式結(jié)構(gòu),對(duì)梁祝這一民間傳說(shuō)的故事情節(jié)進(jìn)行概括,全曲緊緊把握住相愛(ài)、抗婚、化蝶三個(gè)重要的戲劇場(chǎng)面,將其分別作為呈示部、展開(kāi)部和再現(xiàn)部所要表達(dá)的主要內(nèi)容。樂(lè)曲無(wú)論從音樂(lè)的邏輯性方面,還是從符合中國(guó)人的欣賞習(xí)慣方面都達(dá)到了完美的統(tǒng)一。旋律委婉起伏,其音色、音勢(shì)的動(dòng)態(tài)變化所蘊(yùn)含的特殊韻味,正是一種民族審美定勢(shì)的反映。其細(xì)節(jié)之間,悲歡離合,連同其復(fù)雜的技術(shù)技巧,都呈現(xiàn)為變化多端。演奏時(shí),我們應(yīng)把握其邏輯嚴(yán)密的曲式結(jié)構(gòu),掌握其柔中有剛的總體的“氣”的特點(diǎn),同時(shí)從音色、裝飾音、節(jié)奏節(jié)拍上努力體現(xiàn)其豐富的細(xì)節(jié)的“韻”的特點(diǎn),注意其細(xì)節(jié)之間表現(xiàn)力上的差別,用“氣”把這些充滿豐富語(yǔ)氣和表情的樂(lè)音連為一個(gè)統(tǒng)一體,使音樂(lè)呈現(xiàn)出整體的意境美。

三、音腔

音樂(lè)是語(yǔ)速、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)甚至句歇等語(yǔ)言因素的抽象。任何國(guó)家的音樂(lè)都是基于其民族使用的語(yǔ)言。中國(guó)語(yǔ)言的特點(diǎn)是一字多音,一字多聲,一聲多韻。很多音樂(lè)都是根據(jù)這些特點(diǎn)而產(chǎn)生。中國(guó)語(yǔ)言的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫體現(xiàn)在音樂(lè)中即為動(dòng)靜相宜的韻律感、此起彼伏的流動(dòng)感,由此影響到地方民歌、曲藝、戲曲的風(fēng)格。長(zhǎng)期以來(lái),民間音樂(lè)家在唱習(xí)傳統(tǒng)的工尺譜時(shí)總要依自己的喜好額外加上許多“味兒”(滑音)和“阿口”(襯字)。這種民間音樂(lè)特有的音腔使得音樂(lè)充滿活潑的生命力。根植于中國(guó)民間沃土的中國(guó)小提琴音樂(lè)也相應(yīng)地帶上了特有的聲腔韻味。例如《梁祝》由越劇唱腔的音調(diào)演化而來(lái),因此帶有越劇秀麗委婉的意境;《喜見(jiàn)光明》的中部采用了粵劇唱腔的乙反調(diào),有廣東音樂(lè)哀婉動(dòng)人的意境;《牧歌》以內(nèi)蒙古民歌為基礎(chǔ)發(fā)展而成,全曲滲透著草原“天蒼蒼,野茫茫”的意境。

音腔既能體現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)核,又能體現(xiàn)音樂(lè)表現(xiàn)手段、音與音之間連接時(shí)的緊張度及其解決方式,甚至每個(gè)音自身的變化。每個(gè)音在力度、音色和音高上的變化都有民族特點(diǎn)。在如何傳神地表現(xiàn)中國(guó)小提琴音樂(lè)的音腔這一問(wèn)題上,著名小提琴教育家林耀基主張“內(nèi)心歌唱帶兩手,兩手順從跟著走”。平時(shí)應(yīng)曲不離口,不斷琢磨體現(xiàn)具體樂(lè)曲風(fēng)格的“腔”的韻味。小提琴曲《陽(yáng)光照耀著塔什庫(kù)爾干》是一首表現(xiàn)塔吉克民族熱情奔放性格的音樂(lè),增二度與裝飾性半音的廣泛運(yùn)用是塔吉克民族音樂(lè)的特征所在。由此出現(xiàn)的帶腔現(xiàn)象使樂(lè)曲別具寬廣、自由、高亢的意境,仿佛將人們帶入了神秘的西域高原。這是我們?cè)谘葑嘀兴⒁獠⒅Ρ憩F(xiàn)的。我們可以通過(guò)使用滑音演奏來(lái)體現(xiàn)這一音腔特點(diǎn)。以開(kāi)頭“縱情高歌”的主題為例(見(jiàn)譜例二),第一小節(jié)的降la與si之間,第二小節(jié)的降mi與re之間,可作帶腔處理。為了體現(xiàn)特有的韻味,注意手指滑動(dòng)的速度、音高以及與揉音的配合。第四小節(jié)的si與do之間,音樂(lè)要求很連,這是反復(fù)吟唱可以琢磨出來(lái)的解決緊張度的方式。我們采取2-2的同指換把,由此產(chǎn)生的滑音能傳神地表達(dá)樂(lè)曲的民族風(fēng)格。因此,中國(guó)小提琴音樂(lè)的演奏應(yīng)重視音腔的表現(xiàn),通過(guò)有特色的揉弦、滑音、顫音等來(lái)表現(xiàn)中國(guó)音樂(lè)特有的意境。

中國(guó)小提琴音樂(lè)作品體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)音樂(lè)文化的精神,其獨(dú)有的意境美作為音樂(lè)審美的最高追求,使得音樂(lè)藝術(shù)審美表現(xiàn)形式得到更加豐富的擴(kuò)展,使音樂(lè)藝術(shù)更加具有中華文化獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形態(tài)。對(duì)中國(guó)小提琴音樂(lè)意境的追求,需要積累深厚的文化底蘊(yùn)。因此,我們需要大力加強(qiáng)對(duì)民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化及各種審美趣味的深入學(xué)習(xí)理解,從而更好地把握中國(guó)音樂(lè)的意境。

第二篇：小提琴音樂(lè)鑒賞之貝多芬 2

小提琴音樂(lè)鑒賞之貝多芬《命運(yùn)交響曲》 班級(jí)：420127 學(xué)號(hào)：42012732 姓名：陳暢

摘要：一提到貝多芬的第五交響曲，人們就會(huì)想到一個(gè)聲音，這就是著名的“命運(yùn)的叩門”。本文介紹了《命運(yùn)交響曲》的基本信息，簡(jiǎn)明地表述我對(duì)于貝多芬的命運(yùn)交響曲的感受和認(rèn)識(shí)。它簡(jiǎn)明闡述命運(yùn)交響曲各個(gè)章節(jié)給人的音樂(lè)感受。關(guān)鍵詞：小提琴、音樂(lè)、欣賞、命運(yùn)、貝多芬、恢弘、力量

引言： 一提到貝多芬的第五交響曲，人們就會(huì)想到一個(gè)聲音，這就是著名的“命運(yùn)的叩門”。在經(jīng)過(guò)小提琴音樂(lè)鑒賞課的學(xué)習(xí)之后，我對(duì)音樂(lè)有了新的認(rèn)識(shí)，也具備了一定的音樂(lè)鑒賞能力。以下是我在課外時(shí)間欣賞《命運(yùn)交響曲》后的一些感受和認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)作背景

雖然貝多芬創(chuàng)作這部交響曲時(shí)，個(gè)人遭遇到許多苦難，但是他的音樂(lè)追求的卻是人類的歡樂(lè)。他不以一己之悲歡，局限自己的創(chuàng)作，因此，貝多芬的音樂(lè)具有崇高精神。

第五交響曲共分四個(gè)樂(lè)章，四個(gè)樂(lè)章之間有密不可分的關(guān)聯(lián)，它們不僅是順理成章的，而且還被那個(gè)著名的“命運(yùn)主題”賈成一體。

二、音樂(lè)的感受與認(rèn)識(shí)

第一樂(lè)章是不太快的略呈莊嚴(yán)的快板，奏鳴曲形式。第一主題嚴(yán)峻有力，表現(xiàn)了艱苦斗爭(zhēng)的形象，充滿了巨大的震撼力和悲壯的色彩。

緊接著的第二樂(lè)章，貝多芬用了極活潑的快板。整個(gè)第二樂(lè)章主題明朗振奮，充滿了前進(jìn)的動(dòng)力，似乎給正在戰(zhàn)斗的勇士們以積極的鼓勵(lì)，似乎讓人們一下子在陰云密布的戰(zhàn)場(chǎng)上看到了和煦的陽(yáng)光和藍(lán)色的天空。

第三樂(lè)章倒是慢板樂(lè)章，不規(guī)則的變奏曲式，可見(jiàn)貝多芬有意在編排上作了創(chuàng)新。這個(gè)樂(lè)章相對(duì)前面兩個(gè)樂(lè)章顯得寧?kù)o、安詳了許多，旋律雖然平緩，但是不失柔美。

第四樂(lè)章是整部作品的精髓。通常劃分為兩個(gè)部分——序奏以及人聲。其中的人聲部分所演唱的也就正是德國(guó)詩(shī)人席勒的詩(shī)作《歡樂(lè)頌》！

但在人聲部分上臺(tái)之前，音樂(lè)經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的器樂(lè)部分演奏的痛苦經(jīng)歷，含有對(duì)前三個(gè)樂(lè)章回憶。這個(gè)序奏部分是堅(jiān)強(qiáng)剛毅，驚心動(dòng)魄的。接著木管徐徐的引出了“歡樂(lè)頌”的主題，好像一縷陽(yáng)光突破濃密的云層灑向大地，整個(gè)歡樂(lè)的主題漸漸拉開(kāi)序幕，貝多芬真正的理想王國(guó)就在眼前！這個(gè)樂(lè)章是整部交響曲的總結(jié)。

現(xiàn)在再把貝多芬創(chuàng)作第五交響曲時(shí)個(gè)人的遭際與音樂(lè)中凝聚的強(qiáng)大力量做一個(gè)對(duì)比，更可以顯現(xiàn)出貝多芬開(kāi)闊的心胸和高尚的人格。貝多芬自己的生活經(jīng)歷固然是產(chǎn)生他的音樂(lè)的基礎(chǔ)，但是，貝多芬在創(chuàng)作中完全進(jìn)人了忘我的境界。他說(shuō)：“我作為一個(gè)普通的人，僅僅為我的藝術(shù)和未完成的職責(zé)而活著。”

他曾在書信上明確寫著：“我要扼住命運(yùn)的咽喉”，他的《第五交響曲》同樣反映他的這個(gè)主導(dǎo)思想。這個(gè)“命運(yùn)的動(dòng)機(jī)”以各種不同的形式在各個(gè)樂(lè)章中反復(fù)出現(xiàn)，它的音響有時(shí)陰暗兇險(xiǎn)，有時(shí)歡愉和神氣，有時(shí)倔強(qiáng)而緊張，有時(shí)則悲戚和低沉，有如模糊的回憶一般。

在第一樂(lè)章中，這動(dòng)機(jī)是第一主題的骨架，又是第二主題低音部的伴奏，同時(shí)還是結(jié)尾段的基礎(chǔ)。一句話，它的節(jié)奏型貫串著整個(gè)樂(lè)章，支配著整個(gè)樂(lè)章神速的發(fā)展。

貝多芬的《第五交響曲》在他的全部交響曲創(chuàng)作中是最有代表性的一部。這部交響曲原先并沒(méi)有標(biāo)題，后人根據(jù)貝多芬自己對(duì)這部交響曲的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)所做的說(shuō)明，為它取名為《命運(yùn)》。在討論海頓與莫扎特交響曲時(shí)我們永遠(yuǎn)也不可能如此具體地談及其音樂(lè)激起的感情，這首交響曲卻是從開(kāi)始的明顯威脅開(kāi)始，以光明戰(zhàn)勝黑暗、正義戰(zhàn)勝邪惡結(jié)束，這是貝多芬英雄主義時(shí)期的代表作，也是他對(duì)困擾他的惡劣形勢(shì)的征服。

三、結(jié)束語(yǔ)：

在命運(yùn)交響曲里，貝多芬通過(guò)對(duì)人生光明的歌頌，表現(xiàn)出他自已的高貴人格。有評(píng)論家說(shuō)貝多芬就是在這部交響曲上成為一個(gè)巨人的。

第三篇：小提琴音樂(lè)鑒賞

小提琴音樂(lè)鑒賞

——門德?tīng)査伞秂小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》賞析 摘要：《e小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》凝聚了門德?tīng)査啥嗄甑男难撟髌肥情T德?tīng)査梢魳?lè)創(chuàng)作風(fēng)格的集中體。本文就《e小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》各個(gè)樂(lè)章的賞析入手探究其變化的情感和音樂(lè)內(nèi)涵，并對(duì)小提琴音樂(lè)鑒賞課做出一個(gè)心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：門德?tīng)査伞小調(diào)小提琴協(xié)奏曲、賞析、心得體會(huì)

一、創(chuàng)作的時(shí)代背景

門德?tīng)査傻脑?1838年開(kāi)始寫作這首曲子，但一直到 1844年才完成。它集中了作者最典型的創(chuàng)作特征——如歌的抒情詩(shī)，對(duì)大自然的浪漫主義態(tài)度，幻想的形象，以及光采煥發(fā)的戲謔氣氛等；其中所有細(xì)節(jié)的表達(dá)具有非凡的美和表現(xiàn)力，樂(lè)隊(duì)色彩精細(xì)多姿，而所有這些又都匯合在古典協(xié)奏曲的嚴(yán)格的形式之中。

二、樂(lè)章賞析

協(xié)奏曲的第一樂(lè)章是熱情的快板，它的基本主題充滿動(dòng)力，其高昂激越的情緒在樂(lè)章中起著主導(dǎo)的作用。這一樂(lè)章沒(méi)有像通常的那樣以樂(lè)隊(duì)為序，而是讓獨(dú)奏小提琴直接唱出輕柔但熱情的主題，急速演奏的旋律扶搖直上，樂(lè)隊(duì)的加入引出感情的激流。隨著樂(lè)曲的展開(kāi)，小提琴仿佛自天邊飄然而至，引入由長(zhǎng)笛和單簧管演奏的略含愁思的第二主題。樂(lè)章的第二主題顯得有點(diǎn)多愁善感，是一首幽靜的抒情詩(shī)。炫麗的小提琴華彩樂(lè)段非同尋常地出現(xiàn)在主題再現(xiàn)之前，并天衣無(wú)縫地與再現(xiàn)的主題相銜接，音樂(lè)從柔和而摯誠(chéng)，到熾熱而急切，在高潮處直接進(jìn)入到安詳?shù)穆鍢?lè)章，小提琴演奏出質(zhì)樸而深邃的旋律，一個(gè)略顯激動(dòng)的中間段落表現(xiàn)出感情的起伏波動(dòng)，當(dāng)小提琴的演奏降至迷人的最弱音時(shí)末樂(lè)章不間斷地闖入，獨(dú)奏小提琴演奏出舞蹈般的旋律，它輕盈回翔，并貫穿始終，歡樂(lè)和幸福的感覺(jué)縈繞在整個(gè)樂(lè)章中。第二樂(lè)章從前一樂(lè)章不間斷直接轉(zhuǎn)入，它像一首抒情的間奏曲，也有搖籃曲的韻味。樂(lè)章采用三段體形式，它的基本主題由獨(dú)奏小提琴奏出，其寬廣的詠唱近似前一樂(lè)章的抒情主題，甜蜜而又神傷：。這個(gè)主題同《蘇格蘭》交響曲第二樂(lè)章的主題也頗相似，其陳述方式則有《無(wú)詞歌》的特色。樂(lè)章的中段是一個(gè)莊重的新主題，獨(dú)奏小提琴始終處于主導(dǎo)的地位，它大量使用的雙音和八度音，也很引人注意，與此同時(shí)，樂(lè)隊(duì)的作用也比以前任何時(shí)候都更顯目。

第三樂(lè)章同前一樂(lè)章形成鮮明的對(duì)比，這一樂(lè)章也用奏鳴曲形式寫成，開(kāi)始時(shí)有一小段引子，主題的形貌很像第二樂(lè)章中段的主題，在兩個(gè)對(duì)比性樂(lè)章之間它正好起著一種緩沖的作用。

最后樂(lè)章中，所有的主題都充滿著向前發(fā)展的動(dòng)力，音樂(lè)的進(jìn)行急速，形象鮮明，色彩清澈而富有細(xì)微變化，所有這些，都是這首協(xié)奏曲的魅力所在。

三、音樂(lè)內(nèi)涵

門德?tīng)査稍诙虝憾x煌的創(chuàng)作生涯中為世人留下了眾多膾炙的傳世佳作。《e小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》就是一部凝聚了門德?tīng)査啥嗄晷难⒙劽谶兊牧ψ?也是他音樂(lè)創(chuàng)作風(fēng)格的集中體現(xiàn)。其表現(xiàn)手法精妙絕倫,旋律優(yōu)美,技巧華麗,達(dá)到了登峰造極的境界,該作品在一定程度上體現(xiàn)了浪漫主義的氣息。

四、心得體會(huì)

我本身愛(ài)好小提琴，所以將小提琴音樂(lè)鑒賞作為我第一個(gè)選修課。通過(guò)此次選修課，我接觸到許多歐洲古典音樂(lè)，獲益匪淺。

任課教師——管頌東

執(zhí)筆人——?jiǎng)⒕?/p>

電子工程學(xué)院

11013302

第四篇：小提琴音樂(lè)鑒賞心得體會(huì)1800字

談老師的講座，讓我充分體驗(yàn)到了音樂(lè)教育的美，和諧的旋律不能打破，和諧的師幼關(guān)系可以促進(jìn)幼

兒的自主學(xué)習(xí)性的提高;要合理的運(yùn)用教材、教學(xué)具，充分發(fā)揮教材、教具的作用，掌握好“有效”二字，才

是提高音樂(lè)教學(xué)的前提。……想要了解更多嗎?接下來(lái)要給大家提供的是：小提琴音樂(lè)鑒賞心得體會(huì)，希望

你認(rèn)真看完，會(huì)對(duì)你有幫助的!

小提琴音樂(lè)鑒賞心得體會(huì)1

門德?tīng)査傻摹禘小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》是浪漫主義時(shí)期最優(yōu)秀的協(xié)奏曲之一，當(dāng)我聆聽(tīng)了這首帶有變幻

色彩的協(xié)奏曲之后，給我的感覺(jué)是不同凡響。克勞斯.斯特恩——一位世界小提琴演奏的一流大師。他精湛的演奏技巧和豐富的音樂(lè)表現(xiàn)力把音樂(lè)的崇高境界帶入了我的內(nèi)心，這使我對(duì)這首樂(lè)曲有了一層新的認(rèn)識(shí)

和感悟，也深刻感受到了斯特恩這為世界一流小提琴演奏大師所演奏出的音樂(lè)作品是那么地令人如癡如醉。

這首協(xié)奏曲共分為三個(gè)樂(lè)章，分別描繪了三個(gè)樂(lè)章不同的主題和音樂(lè)內(nèi)容。小提琴在玄樂(lè)組輕盈浮動(dòng)的背景中開(kāi)門見(jiàn)山地奏出了第一樂(lè)章的主部主題，樸素而自然，聽(tīng)不出任何的嬌柔造作。旋律優(yōu)美如歌，仿佛一位女中音歌唱家敞開(kāi)喉嚨動(dòng)聽(tīng)地歌唱，而又富有激情。而第二主題就顯得多愁善感，就像古代詩(shī)人

在吟誦一首抒情詩(shī)，它可以將你帶入一種較為深沉的感情境界：前者是適靜、優(yōu)雅的感覺(jué)，后者則是興奮

和活躍之余給人帶來(lái)一種凝思遐想，把你引領(lǐng)到一個(gè)更為神秘的地方。當(dāng)進(jìn)入了展開(kāi)部之后突然明亮起來(lái)，小提琴弓子的活潑跳躍與管弦樂(lè)隊(duì)沉重的演奏融為一體，這就好像另我觀賞到維納斯女神的降臨，那么的神圣純潔，把音樂(lè)的演奏推向了高潮，不知不覺(jué)中把我?guī)肓讼乱粋€(gè)迷人的華彩樂(lè)章。

這一樂(lè)章似乎就是一幅抒情的田園音畫，但我認(rèn)為更像一首田園敘事詩(shī)，寬廣流暢，頓時(shí)我的腦海中

涌現(xiàn)出一幅蘇格爛原野的景象，寬闊而幽靜，一大片綠油油的草坪中有一個(gè)牧羊人正趕著一群羊，好似一

幅風(fēng)景畫。這樣的感覺(jué)已經(jīng)到了令人神往的地步。

而中間部的主題又變得莊重，小提琴的演奏始終是一個(gè)主導(dǎo)地位，這一樂(lè)章以抒情為主，它是一首豐

富多彩而帶有內(nèi)涵的情歌：有思念和惆悵。

最后的一個(gè)樂(lè)章是由不太快的小快板和活潑的快板兩者相結(jié)合，第一主題熱情富有活力和朝氣，如同

孩子們?cè)阪覒蛲嫠！５诙黝}莊嚴(yán)而神圣，帶有肅然起敬的一種態(tài)度，在最后的樂(lè)章中，所有的主題都帶

有一種快速向前發(fā)展的動(dòng)力，音樂(lè)的表現(xiàn)力也非常的急速，形象鮮明氣勢(shì)磅礴含有一種細(xì)微的變化。這正

是協(xié)奏曲的魅力價(jià)值所在啊！

聽(tīng)完這首協(xié)奏曲給我的最大感觸就是它能使我的內(nèi)心世界得到充實(shí)和豐富。對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解也有了

自己的見(jiàn)解，最重要的是它能夠把我引進(jìn)一個(gè)崇高而神圣的音樂(lè)境界，使我得到滿足和填補(bǔ)內(nèi)心的空虛。

我將以提升自己的修養(yǎng)內(nèi)涵為前提，在以后學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中吸取更多的古典精髓，了解鑒賞更多大師捫

永垂不朽的作品，掌握對(duì)古典音樂(lè)實(shí)質(zhì)性的理解來(lái)豐富自己的內(nèi)心世界。音樂(lè)將伴隨我成長(zhǎng)！

小提琴弗朗索?吉拉德導(dǎo)演的這部電影，《紅色小提琴》，影片描述意大利克里蒙納一位制琴大師，他的妻子因難產(chǎn)過(guò)世，悲慟之余他將妻子鮮血溶入提琴涂料中，造就了一把獨(dú)一無(wú)二，宛若幽靈附體的紅色

小提琴。這把琴輾轉(zhuǎn)易手，曾被偷、搶、埋、燒、槍擊……流落世界各地，甚至飄洋過(guò)海到中國(guó)，最終小提

琴作為愛(ài)的祝福由一位父親送給了他的孩子。

這把小提琴的誕生是出于一位父親對(duì)孩子的愛(ài)，是親手為他做的禮物，最終，紅提琴的歸宿也是一位

父親把它作為禮物送給女兒。這樣一把紅色小提琴，流傳了三個(gè)世紀(jì)，飄洋五大洲，無(wú)數(shù)個(gè)國(guó)家。在每個(gè)

時(shí)間每個(gè)地方都發(fā)生了一段故事，之間仿佛全然沒(méi)有關(guān)系。將這些相隔久遠(yuǎn)的人事聯(lián)系起來(lái)的，便是這把

小提琴。但也不僅僅只有這把小提琴，還有影片音樂(lè)的主軸，被稱為“Anna’sTheme”的一段旋律。這段旋律

是造琴師的妻子安娜時(shí)常哼起的一小段旋律。這是一段旋律優(yōu)美，氣質(zhì)深幽的的樂(lè)曲，古老而神秘。Anna’s

Theme第一次出現(xiàn)是畫面從拍賣會(huì)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)到300多年前，小提琴誕生的地方，寧?kù)o的光線下，安娜為腹中

孩子吟唱的搖籃曲。就像是一道幕布，由此揭開(kāi)了紅提琴如旋律般凄美哀怨而神秘的故事。在后面，每一

次流轉(zhuǎn)，每一個(gè)故事中，當(dāng)小提琴的身世被回憶或者塔羅牌的預(yù)言出現(xiàn)了應(yīng)驗(yàn)，以及影片最后莫里茲在猜

測(cè)小提琴身上紅漆來(lái)歷的時(shí)候，都會(huì)在影片中出現(xiàn)這段凄美的Anna’sTheme。所以，在這部看似有些零散的電影中，串聯(lián)起整部電影，使其形散神不散的，不僅僅是那把紅色小提琴，還有貫穿至尾的的那段旋律，Anna’sTheme。如果說(shuō)小提琴是自始至終的主角，那么Anna’sTheme就是結(jié)構(gòu)貫穿的音樂(lè)靈魂。

由Anna’sTheme拉開(kāi)小提琴故事的序幕。當(dāng)制琴師給妻子看自己為即將出生的孩子制作的小提琴，又

一段音樂(lè)由弦樂(lè)在低音區(qū)緩緩奏出，音色低沉，似乎帶有某種悲劇和不安的色彩。接著安娜在清晨再次為

孩子唱響起那首類似于搖籃曲的Anna’sTheme，旋律被她的呻吟打斷，立刻鐘聲響起，轉(zhuǎn)場(chǎng)，音樂(lè)即刻改

變，預(yù)示著不詳?shù)氖虑檎诎l(fā)生。當(dāng)不幸降臨的時(shí)候——安娜和腹中的孩子死于難產(chǎn)，影片并沒(méi)有過(guò)多地

渲染制琴師的悲傷，他將亡妻的鮮血溶入顏料中為提琴上漆，此時(shí)Anna’sTheme與畫面上大師刷漆時(shí)碰觸

琴身的一霎那同時(shí)響起，隨著畫面上紅色小提琴的誕生，獨(dú)奏小提琴如泣如訴的旋律經(jīng)過(guò)三次轉(zhuǎn)調(diào)達(dá)到高

潮。音樂(lè)好像在敘說(shuō)著制琴師悲痛的心情，同時(shí)音樂(lè)變得越來(lái)越激動(dòng)。在一個(gè)高音之后，畫面轉(zhuǎn)到拍賣現(xiàn)

場(chǎng)，紅色小提琴再次出場(chǎng)。

在第二段落里，紅色小提琴來(lái)到了維也納，一開(kāi)場(chǎng)的修道院，伴隨著一首充滿歐洲巴洛克色彩的小提

琴合奏曲，音樂(lè)風(fēng)格很明顯與前面的音樂(lè)不同，觀眾立即被帶入到下一世紀(jì)的旅程中。巴洛克音樂(lè)時(shí)期的音樂(lè)生活多是與宗教密不可分的，紅提琴主題在這里成為僧侶們獻(xiàn)給上帝的贊美歌，既在情理之中，也為

音樂(lè)袁現(xiàn)提供了空間。巴洛克時(shí)期的音樂(lè)多趨向以一個(gè)樂(lè)思加以豐富變奏和裝飾，影片中的音樂(lè)在這里開(kāi)

始發(fā)展，變型，《修道院》、《練習(xí)曲(卡斯帕的死)》、《卡斯帕的試演(維也那的旅途)》這幾段音樂(lè)中，重復(fù)的節(jié)奏，不斷的長(zhǎng)音階，固定低音等等這些巴洛克時(shí)期的音樂(lè)特征都得到充分的體現(xiàn)，仿佛巴赫、維

瓦爾第的音樂(lè)作品又同蕩在我們的耳邊。這一段旅程中小提琴的主人是孤兒卡斯帕爾，他是個(gè)音樂(lè)天才。

他是個(gè)可憐的孤兒，還患有心臟病。由于音樂(lè)天賦被修士們推薦給音樂(lè)大師喬治，喬治也發(fā)現(xiàn)這孩子果然

是個(gè)天才，決定帶他參加皇室為尋找年輕音樂(lè)家而舉辦的比賽，開(kāi)始刻苦訓(xùn)練卡斯帕爾。片中有一段卡斯

帕爾練習(xí)的場(chǎng)景，旋律隨著節(jié)拍而不斷加速，通過(guò)不斷加快的的節(jié)拍，反應(yīng)出卡斯帕爾琴藝的成長(zhǎng)。卡斯

帕爾的琴聲始終伴隨著他脆弱的心跳，營(yíng)造出一種不安的氣氛，給人不祥的預(yù)感。當(dāng)音樂(lè)聲消失時(shí)，背景

聲只是卡斯帕爾沉重混沌的心跳聲。而到了最后，卡斯帕爾優(yōu)美超凡的小提琴聲還沒(méi)來(lái)及在皇室面前響起，越發(fā)響亮的心跳聲先響起，然后消失，與之一同消失的還有卡斯帕爾的生命。

小提琴音樂(lè)鑒賞心得體會(huì)2

音樂(lè)是一門藝術(shù)，一門陶冶情操的藝術(shù)，美妙的音樂(lè)經(jīng)過(guò)幾千年的傳承，成為了經(jīng)典。欣賞音樂(lè)，使

我們的心情愉悅，蕩滌心靈的疲勞，忘卻塵世的紛紛擾擾，回到過(guò)去那純真年代，欣賞音樂(lè)，讓我們暫時(shí)

放下?tīng)栍菸以p的功利心態(tài)，融入神奇的音樂(lè)世界，在那里，沒(méi)有激烈的競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有為了利益廝殺的畫面，留給我們的，只有那一個(gè)個(gè)悅動(dòng)的音符和宛轉(zhuǎn)的旋律。欣賞音樂(lè)，進(jìn)入最純潔的世界，在那里，你剩下的只是一顆聆聽(tīng)的心，別無(wú)他物……

選擇音樂(lè)欣賞這門課程，是為了在繁忙的課程學(xué)習(xí)中留給自己一個(gè)休息的空間，一張徜徉于音樂(lè)世界的門票，一次和音樂(lè)面對(duì)面接觸的交流。作為一個(gè)大學(xué)生，如果不懂得音樂(lè)欣賞，只知道苦讀于課本海洋

中，那么他的人格也許不是健全的，我們從小就在倡導(dǎo)德，智，體，美，勞的口號(hào)中成長(zhǎng)，缺一不可，音

樂(lè)欣賞對(duì)于大學(xué)生的人格塑造重要性不言而喻。有時(shí)候，音樂(lè)欣賞就是一種心靈療傷的過(guò)程，所以，請(qǐng)不

要在忙碌的生活中迷失了自我，暫時(shí)停下來(lái)，靜靜地欣賞音樂(lè)，然后帶著滿格的心靈電池，繼續(xù)上路，在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中去重新認(rèn)識(shí)自我，定位自我。

每一次的音樂(lè)課都有不一樣的收獲，貝多芬，莫扎特，約翰施特勞斯父子……不同的作曲家?guī)Ыo我們的是不同的風(fēng)格，不同的感受，我喜歡《土耳其進(jìn)行曲》的曲調(diào)輕盈活潑、節(jié)奏富于彈性，第一小樂(lè)段是富

于東方色彩的明朗而又雄壯的進(jìn)行曲，主題音調(diào)節(jié)奏鏗鏘有力，氣勢(shì)雄偉，使人豁然開(kāi)朗，與第一樂(lè)段形

成強(qiáng)烈的對(duì)比。曲調(diào)在A大調(diào)上進(jìn)行，使樂(lè)曲顯得壯麗輝煌，氣勢(shì)磅礴，音調(diào)繼續(xù)發(fā)展，曲調(diào)不斷推向高

潮而結(jié)束了全曲。我也喜歡《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》，被譽(yù)為“圓舞曲之王”的小約翰·施特勞斯創(chuàng)作于1866

年，被稱為“奧地利的第二國(guó)歌”。樂(lè)曲以典型的三拍子圓舞曲節(jié)奏貫穿，音樂(lè)主題優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，節(jié)奏明快而

富于彈性，體現(xiàn)出華麗、高雅的格調(diào)。這樣美妙的旋律下，這樣一種音樂(lè)氛圍下，你會(huì)感覺(jué)到自己會(huì)隨著

音樂(lè)跌宕起伏，進(jìn)入作曲家當(dāng)時(shí)的情景中，那些困擾你的煩惱和不安，暫時(shí)都被拋棄到一邊去了，陪伴你的只剩下讓你如癡如醉的音樂(lè)。

音樂(lè)是愈合心靈的良藥，當(dāng)你低沉消極的時(shí)候，當(dāng)你郁郁寡歡的時(shí)候，打開(kāi)音樂(lè)盒，靜靜地聆聽(tīng)美妙的曲子，你會(huì)慢慢感覺(jué)到心靈的細(xì)微變化，不再為了瑣事低沉，不再為了不得意而終日抑郁不已，那是音

樂(lè)在修復(fù)你的心靈創(chuàng)傷，音樂(lè)在吞噬你的不快樂(lè)細(xì)胞，它在你心中播撒下快樂(lè)的種子，這是音樂(lè)的特有功

效，是無(wú)聲無(wú)息的，你所感覺(jué)到的只是覺(jué)得解脫了許多，不再那么迷茫和看不開(kāi)，而是對(duì)生活重新有了美

好的展望，你漸漸懂得了人生的意義，消極低沉終究不是長(zhǎng)遠(yuǎn)的辦法，這就是音樂(lè)欣賞的神奇療效，它就

像你的心理咨詢師，在你傷感的時(shí)候來(lái)到你的身邊，用美妙的旋律給你驅(qū)逐煩惱，在你快樂(lè)的時(shí)候給你樂(lè)

上添樂(lè)。音樂(lè)欣賞，不僅僅是只有在快樂(lè)的時(shí)候，更多時(shí)候，我們選擇了一個(gè)人靜靜地呆著。這時(shí)候，音

樂(lè)就是陪伴你的朋友，它知道你需要什么，它懂得怎樣去給你療傷，你所要做的，就是閉上眼，融入音樂(lè)

世界，忘記一切，重新讓自己堅(jiān)強(qiáng)，給自己力量。

音樂(lè)使人年輕，那種青春的活力會(huì)一直伴著你，如果你經(jīng)常聆聽(tīng)音樂(lè)，同樣年輕的還有你的那顆心，永遠(yuǎn)不老的心。我們的音樂(lè)欣賞課齊老師，她上課永遠(yuǎn)那么充滿激情，言語(yǔ)間的談吐都是那么充滿活力，不管是和同學(xué)交流還是自己講課，讓我們知道了音樂(lè)的無(wú)窮魅力，帶給你的不只是愉悅，更有心靈的永葆

青春。

音樂(lè)是美的，美的東西總能感染人也去向往美，追求美，并享受美。音樂(lè)能帶給人愉悅的心情，使人

身心放松，陶冶人的情操，甚至還能發(fā)散人們的思維。欣賞音樂(lè)并不是要求我們都要成為杰出的音樂(lè)家，而是在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中得到快樂(lè)，并在不知不覺(jué)中提升自我的藝術(shù)素養(yǎng)和道德情操。人需要知“音”，“愛(ài)

美之心，人皆有之”。接近音樂(lè)，會(huì)被她的神秘所吸引;聆聽(tīng)音樂(lè)，會(huì)因她的魅力而傾倒;融入音樂(lè)，會(huì)為她的多彩而感嘆。音樂(lè)還可以更美，美到讓人“三日不知肉味”，美到“此曲只應(yīng)天上有”。工作勞頓時(shí)，一曲

悠揚(yáng)的薩克斯，可以讓人忘卻疲憊;精神不振時(shí)，一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，能夠讓人精神煥發(fā);朋友聚會(huì)時(shí)，一曲熟悉的曲子，會(huì)讓大家回到過(guò)去;戀愛(ài)約會(huì)時(shí)，一段煽情的舞曲，會(huì)使男女心中迸發(fā)出激情的火花。音樂(lè)點(diǎn)綴著人

們的生活，沒(méi)有了音樂(lè)，世界便失去了自己的本色，人生也失去了原來(lái)的樂(lè)趣。

記得在一本書上看到，一個(gè)人的精神世界有三大支柱：科學(xué)、藝術(shù)、人文。科學(xué)追求的是真，給人以

理性，使人理智;藝術(shù)追求的是美，給人以感性，讓人富有激情;人文追求的是善，給人以悟性，人文中的信

仰使人虔誠(chéng)。大學(xué)教育對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、就業(yè)技能強(qiáng)調(diào)較多，忽視了大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)。大

學(xué)生的自我修養(yǎng)必須是全方位的，不單要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要進(jìn)行藝術(shù)教育和人文熏陶。

這學(xué)期的音樂(lè)欣賞課雖然結(jié)束了，但是音樂(lè)欣賞的興趣不會(huì)消失，并且會(huì)在快樂(lè)抑或悲傷的時(shí)候陪伴

著我。生活中缺少了音樂(lè)，就如烹飪美食的時(shí)候少了調(diào)味料，食之無(wú)味。音樂(lè)就是我們的生活調(diào)色板，欣

賞美妙的音樂(lè)，進(jìn)入音符的世界，徜徉于靜謐的音樂(lè)殿堂，洗滌自己的靈魂，忘卻一切煩惱，這就是音樂(lè)

欣賞的魅力。只要活著，音樂(lè)欣賞的腳步就不會(huì)停息，只有快樂(lè)地活著，有音樂(lè)的伴隨，人生才能活出應(yīng)

有的精彩。

小提琴音樂(lè)鑒賞心得體會(huì)3

走進(jìn)小提琴的音樂(lè)世界

感受樂(lè)器女王的無(wú)尚魅力

我們有一個(gè)活躍交流的小提琴論壇

格里高拉斯·迪尼庫(kù)(GrigorasDinicu，1889-1949)，羅馬尼亞小提琴家、作曲家，生于布加勒斯特。

1902-1906年在布加勒斯特音樂(lè)學(xué)院從名師學(xué)習(xí)小提琴。曾先后在羅馬尼亞文化部的管弦樂(lè)團(tuán)、布加勒斯特

愛(ài)樂(lè)管弦樂(lè)團(tuán)和布加勒斯特專業(yè)音樂(lè)演奏團(tuán)擔(dān)任小提琴手。

《云雀》羅馬尼亞作曲家迪尼庫(kù)(Dinicu)獨(dú)具特色的作品，在小提琴高音E弦上絕無(wú)僅有的顫音名曲。

樂(lè)曲巧妙地運(yùn)用了小提琴上下滑指的顫音技巧，以極為明快歡騰的旋律，簡(jiǎn)練而富于動(dòng)感的鋼琴伴奏，表

現(xiàn)了山林中云雀爭(zhēng)鳴、陽(yáng)光明麗、風(fēng)景如畫的一幕。在小提琴E弦亮麗清悅透明的音色表現(xiàn)下，高超的顫

音絕技一氣呵成。

羅馬尼亞迪尼庫(kù)的小提琴獨(dú)奏曲《云雀》，在歡快強(qiáng)節(jié)奏的伴奏下，十分動(dòng)聽(tīng)迷人，打動(dòng)了不少小提

琴愛(ài)好者，尤其是一般的聽(tīng)眾，更是為之傾心。這首曲子十分適合在類似廣場(chǎng)宣傳，助興的場(chǎng)合演奏，其

效果極佳。因而眾多小提琴愛(ài)好者非常想拉好此曲，然而由于此曲旋律必須在強(qiáng)勁激情的伴奏下才能出彩。

并且需有清晰穩(wěn)健的快弓功底，及高把位的左手基礎(chǔ)，準(zhǔn)確無(wú)誤的快速換把，和快速旋律節(jié)奏弓法靈活運(yùn)

用。以上原因使許多小提琴愛(ài)好者望而興嘆。

其實(shí)《云雀》的難度大概就在六七級(jí)。只要很好的解析它完全能夠拿下他的。下面就我的體會(huì)談?wù)勅?/p>

何演奏，和學(xué)習(xí)的方法。1、理解能加深記憶，記憶能有效地幫助理解。首先要把全曲分段記憶。此曲好

多句子都是四小節(jié)一句，或一個(gè)層次。起，承，轉(zhuǎn)，合的定式。而每個(gè)層次從弓法和指法都有共性。我們

可以分段的對(duì)指法和弓法研究練習(xí)。有助于掌握。

2、開(kāi)始四個(gè)強(qiáng)音，一指保留二指奏出強(qiáng)音后離弦每以便第二拍的揉弦。這樣可穩(wěn)定把位，在后面的十

四六分音符演奏時(shí)起效，第八小節(jié)注意升D還原D指法的快速變化。由于有一指的保留，還原D二指靠近

一指便可。5到12小節(jié)注意4指和3指的打指顆粒型，這個(gè)音是重音。3、13小節(jié)高音B我的指法和譜子

不一樣，我用二指大伸展按，拇指不動(dòng)。這樣可以快而準(zhǔn)確的回按低音B。要有預(yù)先高音的音準(zhǔn)概念，這

一點(diǎn)很重要。4、接下來(lái)這一組的困難，是跨小節(jié)的同音，三連音，裝飾音，切分音，一指伸展音交織出

現(xiàn)。旋律音型難以把握。我的方法是變換節(jié)拍，每小節(jié)打一拍，簡(jiǎn)化節(jié)奏。三連音可以看作前兩個(gè)為裝飾

音。節(jié)奏頓時(shí)簡(jiǎn)化，極易掌握。這一組還有一難點(diǎn)。不同時(shí)值的快速弓法，在弓子的不同部位演奏，且運(yùn)

動(dòng)數(shù)量為奇數(shù)。要把握好弓子上部位一組，下部位一組，將用弓部位區(qū)分開(kāi)便于演奏，注意上部位是上弓

開(kāi)始快弓的。這部分是全曲的難點(diǎn)。5、22小節(jié)，換把指順弦走，到位便停。下面的滑音脆全用二指。下

來(lái)BCD三音用二指，這樣一指可方便的換把到低音A。6、下來(lái)一組，BA音弓法分兩步上移。和下移。不

至于亂了弓法陣腳，可做到清晰穩(wěn)健。7、16分音符組，可分兩小節(jié)一組漸強(qiáng)，不可越拉越快，使音混亂

不清晰。8、高音E后換把，可一指帶出低音E，然后拉4，3，2，1指。拉AGFE,的快弓16分音符。9、反復(fù)回到前面時(shí)，注意銜接。后面的可結(jié)合以上方法，按照音型組，相同音型相同方法運(yùn)用。練習(xí)時(shí)先

放慢節(jié)奏，一部分一部分的練，然后一點(diǎn)點(diǎn)串起來(lái)。最后整體安排提高加強(qiáng)美化。迪尼庫(kù)大部分作品借鑒

了羅馬尼亞民間音樂(lè)的旋律，因而他的創(chuàng)作風(fēng)格屬典型的羅馬尼亞民族風(fēng)格，節(jié)奏明快、旋律連貫，具有

較強(qiáng)的民間舞蹈特色。代表作品為雅俗共賞的世界名曲《霍拉舞曲》，曾被改編為爵士樂(lè)。

小提琴音樂(lè)鑒賞心得體會(huì)4

《梁祝》小提琴協(xié)奏曲是陳鋼與何占豪就讀于上海音樂(lè)學(xué)院時(shí)的作品，作于1958年冬，翌年5月首演

于上海獲得好評(píng)，首演由俞麗拿擔(dān)任小提琴獨(dú)奏。題材是家喻戶曉的民間故事，以越劇中的曲調(diào)為素材，綜合采用交響樂(lè)與我國(guó)民間戲曲音樂(lè)表現(xiàn)手法，依照劇情發(fā)展精心構(gòu)思布局，采用奏鳴曲式結(jié)構(gòu)，單樂(lè)章，有小標(biāo)題。以“草橋結(jié)拜”“英臺(tái)抗婚”、“墳前化蝶”為主要內(nèi)容。

全曲大概二十六分鐘，首先五分鐘敘述梁祝愛(ài)情主題，然后是快樂(lè)的學(xué)校生活，接著十八相送。從十

分鐘開(kāi)始進(jìn)入第二段，祝英臺(tái)回家抗婚不成，樓臺(tái)會(huì)，最后哭靈。第二段和第一段長(zhǎng)度差不多，大約十一

分鐘。最后一段則是化蝶，是主題再現(xiàn)。

曲子開(kāi)始幾聲撥弦聲接著長(zhǎng)笛，好像在云端的感覺(jué)，以此來(lái)揭開(kāi)序幕，有如從天上俯瞰人間，撥開(kāi)云

層，人物景象由模糊慢慢變得清楚。首先由小提琴奏出主題，二長(zhǎng)二短加上一個(gè)結(jié)束句，綿綿長(zhǎng)長(zhǎng)，幽幽

遠(yuǎn)遠(yuǎn)，仿佛祝英臺(tái)在身旁說(shuō)著昔日的故事。然后在低音重復(fù)一次主題，回到人間落了實(shí)。

管弦樂(lè)總奏主題，景象全明白了。大提琴代表的梁山伯也出現(xiàn)了，兩人情意綿綿，大小提琴和鳴奏著

主題，漸漸的小提琴主導(dǎo)旋律并引進(jìn)管弦樂(lè)再?gòu)?qiáng)調(diào)一次。等樂(lè)音漸歇，木管接續(xù)旋律慢慢落下。小提琴獨(dú)

奏深情舒緩帶點(diǎn)內(nèi)省的音色，表示祝英臺(tái)對(duì)將來(lái)疑慮不安，但還是堅(jiān)定相信自己。勇敢去愛(ài)吧!情緒輕快，笛聲嘹亮，大提琴也婆娑起舞，有如風(fēng)光明媚三月天兩人春游。小提琴展現(xiàn)技巧，風(fēng)華絕代。

相聚雖好總有分別，快樂(lè)情緒之后就是離情依依十八相送。將主題變奏緩緩奏出，有如邁不開(kāi)的步履，卻終究不得不離去。大小提琴二重奏，緊密結(jié)合難分難舍。在這段末尾由弦樂(lè)第一次奏出哭調(diào)主題，預(yù)言

悲劇結(jié)局，這構(gòu)成了全曲的呈示部「相愛(ài)」。

第二段發(fā)展部里面有三小段:強(qiáng)、弱、強(qiáng)，也就是快、慢、快。開(kāi)始如大浪涌來(lái)的管弦樂(lè)聲代表祝父的反對(duì)，連續(xù)幾個(gè)小節(jié)下行樂(lè)句，好像在說(shuō)：不可以!不可以!小提琴則猛烈與之抗衡，兩者沖突漸漸上升，最后全體合奏梁祝主題表示戀情曝光，一波波涌來(lái)浪潮終將這主題給淹沒(méi)。

樓臺(tái)會(huì)小提琴委婉的訴說(shuō)情意，大提琴撥奏聆聽(tīng)。輪到大提琴傾訴愛(ài)意，小提琴一旁隨和。突然，音

樂(lè)急轉(zhuǎn)而下，運(yùn)用越劇中囂板的「緊打慢唱」手法，梁山伯因過(guò)度悲傷絕望而病逝。

祝英臺(tái)在被迎娶過(guò)門途中，停在梁山伯墳前哭靈，小提琴以凄厲聲調(diào)哭出：梁兄呀!碎奏、斷奏哀痛欲

絕旋律，有哭聲，有跪行，其中還有些回憶片段。漸漸的淚眼開(kāi)了，哭聲歇了，心意已決，在悲憤低音鑼

聲中，縱身投入突然爆開(kāi)墳?zāi)怪凶员M，音樂(lè)同時(shí)推向最高潮。

樂(lè)曲的最終部份是再現(xiàn)部「化蝶」，在輕盈飄逸的弦樂(lè)襯托下，愛(ài)情主體再現(xiàn)，梁山伯與祝英臺(tái)從墳

墓中化為一對(duì)蝴蝶，在花間歡娛自由飛舞，永不分離。

小提琴音樂(lè)鑒賞心得體會(huì)5

梁山伯與祝英臺(tái)室中國(guó)音樂(lè)元素與西方形式的完美結(jié)合的經(jīng)典曲目，協(xié)奏曲將戲劇性與音樂(lè)體裁完美

結(jié)合，將東方的羅密歐與朱麗葉的民間故事與協(xié)奏曲體裁、奏鳴曲式結(jié)構(gòu)完美結(jié)合，個(gè)人覺(jué)得是近現(xiàn)代中

國(guó)古典文化轉(zhuǎn)化成音樂(lè)的經(jīng)典之作。

曲目演奏主要由小提琴和大提琴完成，小提琴音色代表的是祝英臺(tái)，大提琴音色代表的是梁山伯。

這部協(xié)奏曲包含五個(gè)對(duì)稱結(jié)構(gòu)，在音樂(lè)時(shí)間進(jìn)行中讓聽(tīng)眾感受到戲劇性與故事情節(jié)的完整美。

五個(gè)結(jié)構(gòu)分別為引子、呈示部、展開(kāi)部、再現(xiàn)部和結(jié)尾。

一、引子部分，悠遠(yuǎn)清脆的牧童短笛給聽(tīng)眾展現(xiàn)了一幅水鄉(xiāng)風(fēng)光。

二、進(jìn)入呈示部，小提琴和豎琴結(jié)合引出愛(ài)情主題，草橋結(jié)拜后呼應(yīng)主題，構(gòu)成了結(jié)構(gòu)對(duì)稱呈示部的主部，展示愛(ài)情的旋律美。

進(jìn)入呈示部的連接部，小提琴獨(dú)奏，英臺(tái)遐想，演繹了自由與青春的氣息。

隨后是副部的A-B-A變奏曲，變奏曲的快板，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，三載同窗、讀書游戲，展示了青春的活力與

快樂(lè)。

呈示部的最后一部分是小結(jié)尾部，十八相送，長(zhǎng)亭惜別，小提琴與大提琴喃喃相語(yǔ)，依依不舍，滿腹

心事，欲言又止，思緒萬(wàn)千。

三、展開(kāi)部中，擊鼓引入，烏云壓頂，不祥之兆有如烏云一般預(yù)示著對(duì)抗。

展開(kāi)部第一部分，逼婚、抗婚和逼婚構(gòu)成了戲劇性的對(duì)抗，戲劇的沖突在強(qiáng)烈的節(jié)奏中展開(kāi)。

第二部分音色憂傷，樓臺(tái)相會(huì)，生死之戀縈繞耳旁。

第三部分運(yùn)用哭腔的方式，小提琴哀怨哭泣，讓人感受到了祝英臺(tái)的悲傷，突然間鼓聲四起，英臺(tái)投

墳將戲曲引入了高潮。

四、引子再現(xiàn)，牧童短笛再次響起，又一次描繪了水鄉(xiāng)風(fēng)光。

五、再現(xiàn)部主部再現(xiàn)，小提琴加入了弱音器，速度變慢，再現(xiàn)主題，演奏出了哀怨之情。

隨后小提琴與大提琴協(xié)奏，英臺(tái)與山伯化蝶雙飛。

主部再現(xiàn)的最后，經(jīng)典部分演奏響起，與呈示部的變化對(duì)稱，歌頌了這個(gè)凄美的愛(ài)情故事。

六、結(jié)尾部分，天上人家，消逝天際，余音繚繞之中，結(jié)束了這部完美的演奏。

整部協(xié)奏曲，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，快慢快三個(gè)樂(lè)律協(xié)奏，沉浸其中，思緒進(jìn)入了祝英臺(tái)和梁山伯愛(ài)情故事之中，實(shí)乃享受

小提琴音樂(lè)鑒賞心得體會(huì)1800字

第五篇：初中音樂(lè)表現(xiàn)

初中音樂(lè)表現(xiàn)—演奏

一、器樂(lè)教學(xué)的意義、性質(zhì)及任務(wù)的提出

談器樂(lè)教學(xué)，我們首先應(yīng)該了解器樂(lè)教學(xué)的意義、性質(zhì)和任務(wù)。我國(guó)的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，不僅將器樂(lè)“演奏”與“演唱”等并列，作為表現(xiàn)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，而且在感受與鑒賞、創(chuàng)造等領(lǐng)域都滲透了器樂(lè)演奏的教學(xué)因素。《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn) 2011 版》中，不但將豎笛、口琴、口風(fēng)琴等定為推薦使用的課堂樂(lè)器，還對(duì)演奏教學(xué)提出了更具體的要求，如：【7-9 年級(jí)】能夠主動(dòng)地參與各種演奏活動(dòng)，養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣；能夠選擇某種樂(lè)器，運(yùn)用適當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂(lè)曲的情緒，力求用優(yōu)美的音色進(jìn)行演奏；能夠?qū)ψ约骸⑺嘶蚣w的演奏作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)；每學(xué)年能夠演奏樂(lè)曲 2-3 首等。器樂(lè)演奏教學(xué)的這一發(fā)展態(tài)勢(shì)，既反映了音樂(lè)教育本體屬性的全面回歸，也給我們提出了一個(gè)如何充分發(fā)揮器樂(lè)演奏教學(xué)在音樂(lè)審美教育中作用的重要課題。

美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁”，事實(shí)上器樂(lè)教學(xué)本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂(lè)教學(xué)提供了獨(dú)特而令人愉悅的音樂(lè)教育價(jià)值、效果的可能性。這精辟的論述，道出了器樂(lè)教學(xué)的寶貴價(jià)值與意義。器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，又是開(kāi)發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)演奏時(shí)，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動(dòng)作，這就使這些區(qū)域的活動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂(lè)器時(shí)，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開(kāi)發(fā)，而且對(duì)左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進(jìn)與開(kāi)發(fā)，既表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開(kāi)闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂(lè)時(shí)，美妙音樂(lè)影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進(jìn)而影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。由此可見(jiàn)，通過(guò)器樂(lè)演奏不但能激發(fā)與影響學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這正是器樂(lè)教學(xué)的意義所在。

由于我們今天所談的器樂(lè)教學(xué)隸屬于音樂(lè)基礎(chǔ)教育的大范疇之內(nèi)，因此器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)是由音樂(lè)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)所決定的。在我國(guó)，小學(xué)與初中階段實(shí)行的是“九年義務(wù)教育”，義務(wù)教育階段音樂(lè)教育不是為了培養(yǎng)音樂(lè)專門人才而是面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。因此器樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的音樂(lè)文化教育，讓每個(gè)學(xué)生都得到音樂(lè)的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)器樂(lè)的進(jìn)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高素養(yǎng)，乃至受益終生，這正是課堂器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)所在。本著以音樂(lè)審美為核心的基本理念，作為實(shí)踐性很強(qiáng)的一個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，器樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。其主要任務(wù)就是，通過(guò)以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的形式，學(xué)習(xí)并掌握音樂(lè)基本要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等）；學(xué)習(xí)演奏的初步技能，能夠自信、自然、有表情地演奏課堂樂(lè)器；在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知的基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用樂(lè)譜；能以音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人情感并以音樂(lè)的形式與他人進(jìn)行情感的溝通。

談器樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性，我們還應(yīng)該明確器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容及關(guān)注樂(lè)器的選擇。

二、器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容及樂(lè)器的選擇

中學(xué)階段器樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容主要有： 1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課堂樂(lè)器的演奏方法，樂(lè)于參與各種演奏活動(dòng)，在各項(xiàng)演奏活動(dòng)中養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣，繼續(xù)發(fā)展演奏樂(lè)器的技能； 2.發(fā)展學(xué)生合奏、獨(dú)奏、伴奏能力。應(yīng)至少掌握一種樂(lè)器的演奏方法，能積累獨(dú)奏或與他人合作演奏一定數(shù)量的作品的經(jīng)驗(yàn)。3.能夠?qū)ψ约骸⑺嘶蚣w的演奏進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在課堂樂(lè)器的選擇上，如何根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選用適當(dāng)?shù)臉?lè)器，充分運(yùn)用眼、耳、手、口、腦等多種感覺(jué)器官并發(fā)揮其功能，實(shí)現(xiàn)啟迪學(xué)生智慧，樹(shù)立正確的審美觀，培養(yǎng)審美能力，發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的才能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧、健康地發(fā)展，也是我們需要認(rèn)真斟酌的問(wèn)題。

樂(lè)器的選擇，有這樣幾個(gè)原則我們需要注意： 1.必須要選擇音色個(gè)性不強(qiáng)的樂(lè)器以適合于學(xué)生合作學(xué)習(xí)； 2.選擇音準(zhǔn)好、音色美的樂(lè)器； 3.還應(yīng)根據(jù)學(xué)校和師資的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。目前，口琴、豎笛、口風(fēng)琴、電子琴、電鋼琴等已成了廣大中小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂教學(xué)樂(lè)器，在音樂(lè)課堂中廣泛使用。

三、器樂(lè)教學(xué)策略的選擇與應(yīng)用

了解器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容，是我們實(shí)踐器樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)。而實(shí)際操作中，教師們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題影響器樂(lè)教學(xué)的效率。這就需要我們了解、掌握并有針對(duì)性的選擇一定的器樂(lè)教學(xué)策略，以期提高器樂(lè)教學(xué)實(shí)效性。

（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)確演奏

首先，我們認(rèn)為，學(xué)生能準(zhǔn)確演奏是實(shí)現(xiàn)器樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，上好器樂(lè)教學(xué)的第一步。準(zhǔn)確演奏，指學(xué)生能夠運(yùn)用正確的演奏方法，完成樂(lè)譜中對(duì)音準(zhǔn)、速度、節(jié)拍、節(jié)奏、力度、音色等各方面的要求。這就直接關(guān)系到我們對(duì)于學(xué)生在音準(zhǔn)、速度、節(jié)拍、節(jié)奏、力度、音色等各方面的教學(xué)策略選擇與實(shí)施。因?yàn)槲覀兒茈y想象學(xué)生們?cè)跊](méi)有穩(wěn)定拍感、沒(méi)有音準(zhǔn)感念、沒(méi)有力度對(duì)比的情況下，怎樣主動(dòng)感受、體驗(yàn)和合作表現(xiàn)音樂(lè)的美。

針對(duì)這些問(wèn)題，下面就重點(diǎn)講講器樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的一些具體教學(xué)策略。1.甄選優(yōu)秀教材 2.優(yōu)選教法、學(xué)法

① “趣”字當(dāng)頭的演奏法訓(xùn)練

② 借鑒先進(jìn)教學(xué)法訓(xùn)練穩(wěn)定拍感和節(jié)奏感 ③ 借鑒柯?tīng)栁氖謩?shì)訓(xùn)練音準(zhǔn)及多聲部合作能力 1.甄選優(yōu)秀教材

（二）體驗(yàn)合奏的樂(lè)趣

因此，在器樂(lè)教學(xué)伊始，教師們就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生合作演奏的能力，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合奏的音樂(lè)實(shí)踐，讓學(xué)生在器樂(lè)合奏中體驗(yàn)合作表現(xiàn)的樂(lè)趣；在此基礎(chǔ)上切實(shí)提高學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力。這里也有一個(gè)教學(xué)原則要遵循，即：因材施教。

器樂(lè) 教學(xué)既要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生發(fā)展的共同規(guī)律與特點(diǎn)，又要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，采用各種不同措施，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，不是每個(gè)學(xué)生都能在一節(jié)課上完全彈會(huì)老師布置的樂(lè)曲，一些學(xué)生在彈奏上就會(huì)有一定困難，而另一些有基礎(chǔ)的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)在知識(shí)、技能學(xué)習(xí)上“吃不飽”，如果教師只顧及某一群體，勢(shì)必會(huì)造成另一群體對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)上的厭倦。因此，在教學(xué)中教師們可以本著因材施教的原則，多采用分層教學(xué)的教學(xué)策略，例如：一位老師的器樂(lè)教學(xué)中，全年級(jí)學(xué)習(xí)同首作品《瑪莉有只小羊羔》，進(jìn)度慢些的班，就吹奏由三個(gè)音組成的改編版：

更靈氣一些的學(xué)生（有一定的鍵盤基礎(chǔ)），就分為主旋、伴奏兩聲部，按老師設(shè)計(jì)好的伴奏旋律（主

三、屬三和旋分解），進(jìn)行小合奏，效果極佳。這樣，既讓學(xué)得快的學(xué)生有發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的場(chǎng)所，又不會(huì)使學(xué)得慢的同學(xué)感到灰心。課堂上的氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣高漲。

這樣的分層合作教學(xué)，不僅能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更有助于學(xué)生們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

合奏是一種器樂(lè)演奏形式。由于合奏時(shí)各聲部樂(lè)器按統(tǒng)一的節(jié)拍、速度、力度，在指揮的要求下演奏，所以必須要求學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)自己在合奏整體中的地位和作用，具有整體和諧、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、與人合作的能力與素質(zhì)。合奏訓(xùn)練不僅發(fā)展了學(xué)生的演奏技能，提高了演奏水平，更重要的是通過(guò)合奏能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的集體協(xié)作意識(shí)得到提高。下面我們來(lái)欣賞一段電子琴教學(xué)中學(xué)生合作演奏的曲目。< 雪絨花、八月桂花、故鄉(xiāng)的親人 >

通過(guò)這幾段視頻，我們不難發(fā)現(xiàn)，這樣的器樂(lè)合奏教學(xué)中學(xué)生的識(shí)讀樂(lè)譜能力、器樂(lè)演奏能力、聆聽(tīng)能力、聲部配合協(xié)調(diào)能力等均得以有效訓(xùn)練。這應(yīng)該是我們今后一段時(shí)間內(nèi)器樂(lè)教學(xué)的努力方向。尤其對(duì)第一段課例和第三段課例想多說(shuō)幾句。第一段《雪絨花》。我們前面已經(jīng)提到，器樂(lè)教學(xué)目標(biāo)中有一點(diǎn)很重要，即：學(xué)習(xí)演奏的初步技能，能夠自信、自然、有表情地演奏課堂樂(lè)器。可以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握音樂(lè)基本要素，學(xué)習(xí)并掌握一些演奏技法，其最終目標(biāo)就是為了更深層次地理解音樂(lè)，更加自信地表現(xiàn)音樂(lè)。這個(gè)片段課中，教師是一個(gè)有心人，她和學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表演音樂(lè)的良好氛圍。學(xué)生是在這個(gè)情境中完成合奏。不僅會(huì)對(duì)音樂(lè)及其表現(xiàn)情感有更深刻、直接的體驗(yàn)，也會(huì)在情境演奏中主動(dòng)、努力地提高自身的演奏技巧，包括對(duì)音色、音量的控制——這些器樂(lè)教學(xué)中的難題。第三段視頻《故鄉(xiāng)的親人》。我們前面也已經(jīng)提到，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì) 7-9 年級(jí)學(xué)生的器樂(lè)教學(xué)，明確要求：“能夠?qū)ψ约骸⑺嘶蚣w的演奏作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。”這位教師踐行了這一要求。沒(méi)有正確評(píng)價(jià)就不能繼續(xù)提高。對(duì)于被評(píng)價(jià)學(xué)生來(lái)說(shuō)，同學(xué)、老師的中肯評(píng)價(jià)可以幫助他們發(fā)現(xiàn)自己不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；對(duì)于評(píng)價(jià)者來(lái)說(shuō)，要評(píng)價(jià)的有水平，首先要認(rèn)真聆聽(tīng)，這本身就是對(duì)音樂(lè)聆聽(tīng)能力的很好的培養(yǎng)；還要從音樂(lè)表現(xiàn)出發(fā)，運(yùn)用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。這當(dāng)然是對(duì)知識(shí)知識(shí)、技能的一個(gè)很好的學(xué)以致用的過(guò)程。評(píng)價(jià)者、演奏者在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得到了音樂(lè)審美能力方面的鍛煉和條。當(dāng)然，完成這樣的器樂(lè)合作教學(xué)，老師們常常會(huì)遇到一些共性的問(wèn)題，比如：學(xué)生們?cè)谘葑嗨俣壬喜荒芙y(tǒng)一，聲部配合上不夠協(xié)調(diào)等等，這些問(wèn)題都直接影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。但出現(xiàn)這些問(wèn)題是正常的，也只有在不斷地解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)、音樂(lè)表現(xiàn)能力、協(xié)調(diào)合作能力才能得以不斷提高。而問(wèn)題的關(guān)鍵還在于找準(zhǔn)、用對(duì)教學(xué)策略。

比如演奏速度不統(tǒng)一，我們除了可以在學(xué)生齊奏、獨(dú)奏時(shí)多增加穩(wěn)定拍感、內(nèi)心歌唱的訓(xùn)練，還可以用各種不同的速度演奏同一個(gè)節(jié)奏型，這樣學(xué)生易于體會(huì)到速度快、節(jié)奏緊湊，速度慢、節(jié)奏寬松的關(guān)系；在訓(xùn)練中力求做到慢速時(shí)能穩(wěn)得住，快速時(shí)防止越奏越快，變化程度時(shí)重點(diǎn)放在漸慢與漸快的過(guò)程上，突然變速時(shí)要掌握新速度進(jìn)行的準(zhǔn)確性。另外樂(lè)器的演奏法也會(huì)影響速度，比如在較快速度中吹奏樂(lè)器（豎笛、口風(fēng)琴等）的快吐演奏法，這樣的技術(shù)問(wèn)題可以單獨(dú)抽出練習(xí)，若仍然達(dá)不到要求，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化一下樂(lè)譜的節(jié)奏難度，切忌為了幾個(gè)復(fù)雜的小節(jié)，無(wú)休止地練習(xí)，而引起學(xué)生的煩躁，使他們失去信心。

再比如合奏時(shí)各聲部間不能互相傾聽(tīng)，協(xié)調(diào)合奏能力弱的問(wèn)題。我們可以通過(guò)組織學(xué)生們分聲部進(jìn)行擊打節(jié)奏卡農(nóng)的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生相互傾聽(tīng)、相互合作的意識(shí)和能力。當(dāng)然，要真正提高器樂(lè)合作教學(xué)的實(shí)效性，教師們還應(yīng)有以下相應(yīng)的教學(xué)策略做保障：（1）合奏的規(guī)模、類型要根據(jù)各地和各個(gè)學(xué)校的實(shí)際，因地制宜地來(lái)組織。（2）選擇曲目要與學(xué)生的演奏水平相適應(yīng)，曲目的選擇還要注意趣味性、藝術(shù)性。（3）教師要有詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃和目標(biāo)要求，做到由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由低到高、循序漸進(jìn)。

（4）教師的指揮應(yīng)線條清晰，動(dòng)作大方，節(jié)拍準(zhǔn)確，樂(lè)曲情緒處理適當(dāng)，學(xué)生能清楚的理解教師的指揮意圖。

（5）重視學(xué)生的視奏訓(xùn)練。新作品練習(xí)前要指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行視唱、視奏，一方面解決了學(xué)生的識(shí)譜問(wèn)題、指法、呼吸等技巧的統(tǒng)一問(wèn)題，引起他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面獲得了初步的情感體驗(yàn)，能更好的把握作品情緒，收到事半功倍的效果。

（6）引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)樂(lè)曲的處理，允許學(xué)生發(fā)表自己對(duì)作品內(nèi)容與風(fēng)格的處理意見(jiàn)。尊重學(xué)生的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能。

四、教師需要具備的專業(yè)素養(yǎng)

通過(guò)前面的講解，我們不難發(fā)現(xiàn)，要提高器樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性，真正發(fā)揮器樂(lè)教學(xué)的重要作用，關(guān)鍵還在于授課教師們的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，我把它們歸納起來(lái)，共有以下四點(diǎn)：

1.教師應(yīng)有較強(qiáng)的范奏能力，這可以最直接而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣； 2.教師應(yīng)有精準(zhǔn)的聽(tīng)辨能力，以保證最快速地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題；

3.教師應(yīng)具備分析歸納問(wèn)題和對(duì)規(guī)律性知識(shí)提煉總結(jié)的能力，以期找到最有效的教學(xué)對(duì)策；

4.教師應(yīng)具備較強(qiáng)的課堂掌控能力，以期最大限度的提高器樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。

本講內(nèi)容說(shuō)明：初中音樂(lè)表現(xiàn)領(lǐng)域的器樂(lè)演奏教學(xué)是一種審美教育，是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程。學(xué)校藝術(shù)教育是國(guó)民素質(zhì)教育，而非專業(yè)教育。我們器樂(lè)教學(xué)的目的不是培養(yǎng)個(gè)人演奏家或者少數(shù)幾個(gè)藝術(shù)專業(yè)人才，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)他們的一種器樂(lè)感知和簡(jiǎn)單的演奏技能，讓學(xué)生多一條獲得審美的途徑。然而在器樂(lè)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生只是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)演奏，沒(méi)有真正地樂(lè)在其中，所以本課主要從如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的興趣方面進(jìn)行一些說(shuō)明。只有學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了興趣，懂得了主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)才能順利地進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家詹家姆士·莫塞爾說(shuō)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好的體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁。”這一席話，道出了器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育中的重大意義。而興趣又是促進(jìn)各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)的巨大動(dòng)力，也是提高音樂(lè)教育的前提和重要保證。也就是說(shuō)，興趣是一種積極的情感，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種有意義的活動(dòng)有著一種不可估量的推動(dòng)作用。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣，不僅直接影響著學(xué)習(xí)音樂(lè)的效果，而且還影響到學(xué)生潛在的素質(zhì)和智力、能力的發(fā)揮。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有讓學(xué)生喜歡樂(lè)器演奏，有學(xué)習(xí)的興趣，才能讓我們的器樂(lè)課堂生動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮器樂(lè)教學(xué)的功效。由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的關(guān)鍵是興趣的培養(yǎng)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生都有著一定的愛(ài)好音樂(lè)的天性，如果家長(zhǎng)和教師做耐心的、長(zhǎng)期有效的培養(yǎng)和誘導(dǎo)，他們的音樂(lè)興趣也容易被激發(fā)出來(lái)。然而，學(xué)生先天產(chǎn)生的對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，特別是器樂(lè)本身及其發(fā)出音響的直接興趣是并不十分專一，這就需要后天進(jìn)行指導(dǎo)、培養(yǎng)，將學(xué)生對(duì)器樂(lè)的先天的好奇進(jìn)一步發(fā)展為學(xué)生對(duì)樂(lè)器的演奏的濃厚興趣。這時(shí)的興趣就從“有趣”水平發(fā)展為“樂(lè)趣”，也就比較專

一、穩(wěn)定化了。

一、注重初次接觸樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都有著一定的愛(ài)好音樂(lè)的天性，對(duì)音樂(lè)的興趣也容易激發(fā)出來(lái)。初中生尤其是初一的學(xué)生，很多行為習(xí)慣還停留在小學(xué)生的層面上，對(duì)于新鮮的事物充滿著好奇。

1.“興趣”是初中生學(xué)習(xí)器樂(lè)的原動(dòng)力。

教師可以推薦一些適合學(xué)生演奏的教學(xué)樂(lè)器給學(xué)生認(rèn)識(shí)，如葫蘆絲、口琴、口風(fēng)琴、豎笛等，讓學(xué)生觀察樂(lè)器外形、討論一下結(jié)構(gòu)，聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)器的音色 , 老師自己最好能夠比較專業(yè)化地演（吹）奏一支樂(lè)曲，不行的教師可以利用多媒體播放樂(lè)器演奏的片段進(jìn)行欣賞，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合讓學(xué)生感受到樂(lè)器音色的美。

比如及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解豎笛的一些常識(shí)，并做一些必要的示范講解：（1）樂(lè)器名字：豎笛

（2）結(jié)構(gòu)：有笛頭、笛身、笛尾、吹口、六個(gè)按音孔組成。

（3）吹奏姿勢(shì)和方法：上身直，頭略低，斜拿笛，肩放松，孔按嚴(yán)，悄悄吹。開(kāi)門見(jiàn)山，用樂(lè)器與學(xué)生說(shuō)話的教學(xué)方式讓學(xué)生真切地感受到了豎笛原來(lái)是那么好玩的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)豎笛、吹豎笛的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望等等。），把對(duì)豎笛的興趣鞏固下來(lái)并形成以后學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.“有趣”是初中生學(xué)習(xí)器樂(lè)的續(xù)動(dòng)力，教師可選簡(jiǎn)單的樂(lè)器（如口風(fēng)琴）作為演奏樂(lè)器，挑選班級(jí)表現(xiàn)欲較強(qiáng)的同學(xué)，讓這幾位同學(xué)上臺(tái)嘗試怎么“玩”，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)樂(lè)器演奏的方式。學(xué)生通過(guò)自己吹奏，既感受了音色，也“玩”了樂(lè)器 , 其他學(xué)生會(huì)認(rèn)為原來(lái)這么簡(jiǎn)單 , 我也想“玩”，每位同學(xué)都有躍躍欲試的想法。

3.“知趣”是初中生學(xué)習(xí)器樂(lè)的內(nèi)動(dòng)力，教師專業(yè)化的示范與專業(yè)化的傳授是學(xué)習(xí)器樂(lè)中很重要的一點(diǎn)，比如吹奏的氣息、口風(fēng)、舌位，彈奏的手型、指法、技法等，只有一開(kāi)始就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)規(guī)范化的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能有以后持續(xù)學(xué)習(xí)的可能，如果一開(kāi)始就學(xué)習(xí)的不夠規(guī)范，以后要更上一個(gè)臺(tái)階就很困難。教師還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生將自己表演的與老師表演的進(jìn)行比較，找出兩者之間的差距，激發(fā)出學(xué)生進(jìn)一步提高演（吹）奏技術(shù)的愿望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，讓學(xué)生的思想從一時(shí)無(wú)意識(shí)的感性好奇轉(zhuǎn)變到要進(jìn)行比較長(zhǎng)時(shí)間的理性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備中來(lái)。

有位音樂(lè)家曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造音樂(lè)美感的愿望實(shí)際上是器樂(lè)教學(xué)中的惟一有效的動(dòng)機(jī)，假如失去了它，我們就失去了學(xué)習(xí)的意志。”在器樂(lè)教學(xué)中，我們要以音樂(lè)本身為著眼點(diǎn)，面向全體學(xué)生，將提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)和對(duì)音樂(lè)的感受力作為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力、感受力，讓音樂(lè)的魅力喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分享受到每次演奏帶來(lái)的美感和內(nèi)心的喜悅，從而使學(xué)生獲得內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)去克服學(xué)習(xí)困難。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)把握教學(xué)節(jié)奏，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣

在器樂(lè)教學(xué)中我們也不難發(fā)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，如果不能很好地解決這些問(wèn)題，學(xué)習(xí)半途而廢者比比皆是。

1.根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，靈活掌握教學(xué)進(jìn)度

開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往受好奇心的影響，對(duì)樂(lè)器的形狀、結(jié)構(gòu)、音色、演奏方法等處處感覺(jué)新鮮，學(xué)習(xí)興趣很高，但這種興趣隨著時(shí)日增加、難度加大，慢慢變成曇花一現(xiàn)，不能持久。不管是哪種樂(lè)器，在演奏技巧的學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)有很多困難擺在學(xué)生面前，若學(xué)生意志薄弱，而教師不對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)這種樂(lè)器產(chǎn)生厭倦感。

因此我們要有一個(gè)完整的器樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)多種教學(xué)手段解決技術(shù)難點(diǎn)，整體上把握好器樂(lè)學(xué)習(xí)的進(jìn)度與節(jié)奏，讓學(xué)生吃得好、夠得著。而其中演奏技巧的學(xué)習(xí)則可看成是一種“順帶”解決的問(wèn)題，不要用專業(yè)的水平去要求學(xué)生。

器樂(lè)的學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁漸進(jìn)的過(guò)程。在不同的學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生的要求必須有不同的側(cè)重，才能使學(xué)生逐步內(nèi)化吸收各種演奏技巧。在教學(xué)中，不能一次給學(xué)生提出許多要求，這樣急于求成，他們記不住、做不到，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，產(chǎn)生煩躁、懼怕和反感等不良情緒。

2.適當(dāng)把握教學(xué)難度，運(yùn)用多種手段化解難度 在器樂(lè)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用形象直觀的方法，幫助學(xué)生掌握相關(guān)技能。①如豎笛吹奏中吸氣如聞花香，呼氣如吹蠟燭，使火焰搖而不滅；

②如 在口琴教學(xué)中更應(yīng)注重充分利用直觀手段 —— 如板圖、板畫，形象地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)改變口型、含六蓋四等吹奏技巧；

新式單音奏法：

張大口，把口琴含得深一些（含 5 個(gè)孔），用舌頭蓋住左面主音以下的 4 個(gè)孔（流出右面一個(gè)空）（見(jiàn)圖），由右唇邊奏出單音來(lái)，無(wú)論在上行或下行，舌尖總在左邊，并始終不脫離琴格（舌尖要在琴格上拖動(dòng)，不能離開(kāi)）。

后加和弦伴奏（簡(jiǎn)稱“后加伴奏”）

后加伴奏含法與新式單音相同，當(dāng)右唇邊奏出清晰的單音時(shí)，把蓋在左邊琴格上的舌頭很快地開(kāi)放一次，又立即蓋回原處。在舌頭開(kāi)閉動(dòng)作的同時(shí)，右唇邊的單音須連續(xù)奏出，不可中斷，舌頭開(kāi)放時(shí)所出的“鏘”聲，就是“后加伴奏”。伴奏記號(hào)“∧”，“ 0 ”為單音記號(hào)（即不加伴奏）。

北京順義仁和中學(xué)辛艷玲老師，特點(diǎn)圖文并茂，手勢(shì)輔助，概念清楚，遍順口溜。③在口風(fēng)琴教學(xué)中，穿指、跨指、縮指、同音換指等 指法的運(yùn)用要有比較形象化的圖示幫助解決。

通過(guò)這些學(xué)生便于接受、樂(lè)于接受、生動(dòng)有趣的展示形式，將抽象的演奏理論形象化、具體化，把復(fù)雜的動(dòng)作簡(jiǎn)單化，學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)才能始終保持住，學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)得以保護(hù)。

在每節(jié)課中，只能確定一個(gè)練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最好先讓學(xué)生唱熟需要演奏的樂(lè)曲，這樣就適當(dāng)降低了難度，然后再進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)及練習(xí)，學(xué)習(xí)器樂(lè)的時(shí)間最好也控制在十分鐘左右，使他們覺(jué)得難度適宜，增加了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)起來(lái)較為輕松容易而意猶未盡，始終保持飽滿的學(xué)習(xí)興趣，并主動(dòng)將練習(xí)延伸到課后，從而輕松、自然、穩(wěn)步扎實(shí)地達(dá)到技能訓(xùn)練的目的。3.堅(jiān)持課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何器樂(lè)學(xué)習(xí)都是通過(guò)樂(lè)曲練習(xí)進(jìn)行的，要掌握一支曲子需要堅(jiān)持不懈的練習(xí)，這不僅需要學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，更要有一定的耐力。很多學(xué)生往往因?yàn)閳?jiān)持不下去而自己淘汰了自己。因此，在器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的點(diǎn)滴進(jìn)步并隨時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，肯定他們做得好的地方，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

重視以上這些問(wèn)題，不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要切實(shí)地保護(hù)、鞏固、發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣。初中器樂(lè)教學(xué)并非是一種終結(jié)化、專業(yè)化的活動(dòng)，而是普及化、大眾化的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)為學(xué)生終生可持續(xù)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如果通過(guò)我們有限時(shí)空下的教學(xué)與引導(dǎo)，能使學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校之后還能保持對(duì)器樂(lè)的熱愛(ài)，這無(wú)疑是最成功的教學(xué)！

三、精選樂(lè)器及練習(xí)曲目，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣

合奏——獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)。在學(xué)樂(lè)器到了一定水平之后，可以找一些合奏曲目練習(xí)，形式也可以多樣，例如重奏、齊奏、打擊樂(lè)伴奏等等，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，更重要的是讓大家一起體驗(yàn)到音樂(lè)帶給我們的快樂(lè)。使學(xué)生在合奏中理解對(duì)樂(lè)曲的感受，體驗(yàn)到參與之樂(lè)、思維之趣、成功之愉。

在音樂(lè)教學(xué)中，常見(jiàn)的教學(xué)樂(lè)器可分兩大類：學(xué)生節(jié)奏打擊樂(lè)器和有固定音高的簡(jiǎn)易樂(lè)器。作為教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)需要和學(xué)生的年齡特點(diǎn)選用合適的樂(lè)器。一般來(lái)說(shuō)低年級(jí)以學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器為主，如木魚、碰鈴、雙響筒、鈴鼓、三角鐵等。讓學(xué)生通過(guò)敲擊、拍打、搖動(dòng)等方法，使樂(lè)器發(fā)出聲音，指導(dǎo)他們?yōu)檎n本歌曲配上打擊樂(lè)，以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和相互協(xié)調(diào)的能力；到了中高年級(jí)和初中，可逐步加入有固定音高的豎笛、口琴等簡(jiǎn)易樂(lè)器，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)演奏來(lái)表達(dá)音樂(lè)的情感。

在有些老師教學(xué)中有這樣的配合，有的學(xué)生拿電子琴、電子合成器在演奏二胡聲部，這是很好的一個(gè)教學(xué)策略。如果缺少某個(gè)聲部，可以利用電子琴具有多種模擬音色的特點(diǎn)，讓某些學(xué)生用電子琴來(lái)代替演奏一個(gè)聲部、兩個(gè)聲部甚至幾個(gè)聲部，老師在這里邊也可以代替演奏，使得缺失的聲部可以得到補(bǔ)充。

器樂(lè)教學(xué)不是單純的學(xué)習(xí)演奏的方法和技巧，而是通過(guò)演奏來(lái)表達(dá)音樂(lè)的情感，所以器樂(lè)教學(xué)一開(kāi)始就要盡快與演奏樂(lè)曲、表現(xiàn)音樂(lè)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)有趣的教材應(yīng)該以他們熟悉的題材為基本前提，我們要結(jié)合課本但不能拘泥于課本，精選接近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平的練習(xí)曲目，只有這樣他們才會(huì)感到親切、真實(shí)、有吸引力。如一首日本名曲《 伴隨著你 》，因被日本動(dòng)畫片《天空之城》作為片中插曲后而為學(xué)生熟悉與喜愛(ài)，它旋律簡(jiǎn)單明快，事實(shí)證明將它作為口琴、口風(fēng)琴或豎笛的學(xué)習(xí)曲目都非常成功。挑選它拿來(lái)作為練習(xí)曲，學(xué)生練習(xí)的積極性非常高。例如 清華附中胡軍老師的課，這節(jié)課具有如下特點(diǎn)：①用音樂(lè)的方法學(xué)習(xí)音樂(lè)，在器樂(lè)教學(xué)中沒(méi)有忘記音樂(lè)基本技能——學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)。②難點(diǎn)集中解決，無(wú)論通過(guò)唱還是奏。③先唱后奏，降低了學(xué)習(xí)單位時(shí)間的密度和難度。

美國(guó)電影《泰坦尼克號(hào)》的插曲《我心永恒》也被師生們廣泛喜愛(ài)。通過(guò)這些生動(dòng)有趣的樂(lè)曲的練習(xí)，不僅使學(xué)生在潛移默化中掌握了技巧的演奏，更培養(yǎng)了他們的音樂(lè)感受力與表現(xiàn)力，鞏固了他們學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣。

如果在農(nóng)村中小學(xué)，更應(yīng)重視課堂樂(lè)器的學(xué)習(xí)。沒(méi)有能力買樂(lè)器，可以自制和土造，同樣能達(dá)到傳承音樂(lè)文化知識(shí)和藝術(shù)的目的。就課程安排來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)以趣味性、娛樂(lè)性為主，而對(duì)于技術(shù)水平及演奏能力不作太高的要求。通過(guò)演奏活動(dòng)，使學(xué)生深入了解我國(guó)音樂(lè)的博大精深和豐富多彩，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更加熱愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，也為學(xué)生日后能在樂(lè)器演奏方面繼續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。還可成立樂(lè)器制作小組，了解笛子的歷史及其構(gòu)造，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智和動(dòng)手能力，制作自己想象中的笛子，互相交流，互相討論，最后還可以互相展示自己的作品，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣更加濃厚。

四、搭建表現(xiàn)平臺(tái)，發(fā)展鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣

培養(yǎng)一項(xiàng)興趣不易，鞏固一項(xiàng)興趣，使之長(zhǎng)久，更不易。孩子的注意力短暫，興趣容易轉(zhuǎn)移，“朝三暮四”是常有的現(xiàn)象。這時(shí)，老師就要開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷變換方式，創(chuàng)造多種環(huán)境，以鞏固延續(xù)這種興趣。如何讓興趣轉(zhuǎn)變成愛(ài)好？如何讓動(dòng)機(jī)產(chǎn)生？這些其實(shí)都是值得思考的問(wèn)題。音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)是由創(chuàng)作、表演、欣賞這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)組成的，其中演奏在表演中占有重要的地位。當(dāng)學(xué)生具備了一定的演奏能力后，他們就會(huì)非常重視音樂(lè)的表現(xiàn)，在注重音樂(lè)情緒體驗(yàn)積累的同時(shí)，更加注重音樂(lè)想象力的發(fā)展。比如對(duì)音色的關(guān)注，風(fēng)格的把握，情緒的處理，新音響的探索，新音樂(lè)形象的創(chuàng)造等。這就是所說(shuō)的對(duì)音樂(lè)的二度創(chuàng)作，是人運(yùn)用音樂(lè)想象力的行為和結(jié)果，是學(xué)生創(chuàng)造能力的體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)器樂(lè)的演奏是對(duì)音樂(lè)最好的感受與體驗(yàn)，因?yàn)樗械囊魳?lè)活動(dòng)都需要人的參與。學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏的過(guò)程中，為了更好的表現(xiàn)音樂(lè)，總會(huì)將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用與演奏實(shí)踐，同時(shí)器樂(lè)的學(xué)習(xí)又?jǐn)U大了他們的音樂(lè)視野。通過(guò)演奏實(shí)踐，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解，又提高了學(xué)生的視奏、視唱、識(shí)譜能力，培養(yǎng)了學(xué)生音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)感、音準(zhǔn)感。

“學(xué)生都有適應(yīng)集體意志的愿望，有與集體合作的愿望，有優(yōu)于別人的愿望，也有得到集體贊許的愿望。”這些心理活動(dòng)，都是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生器樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的有利因素。因此在課堂教學(xué)中，還要適時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)與合作的機(jī)制，將器樂(lè)訓(xùn)練與歌曲演唱、律動(dòng)、唱游、歌表演相結(jié)合，給學(xué)生表現(xiàn)、參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、奏、動(dòng)中感受樂(lè)曲旋律的強(qiáng)弱規(guī)律；還可采用齊奏、輪奏、重奏、領(lǐng)奏、伴奏等多種形式，鼓勵(lì)同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力，以及集體意識(shí)和協(xié)作精神，鼓勵(lì)學(xué)生在班隊(duì)活動(dòng)以及校內(nèi)校外的各種形式的文娛表演與比賽中展示自己的才華。

總之，“教未見(jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是熱愛(ài)學(xué)習(xí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)興奮起來(lái)，促使他去追求知識(shí)，探索其中奧秘。因此，在教學(xué)中，要想取得好的效果，就要講究教學(xué)藝術(shù)、手段和方法，千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。他們的成績(jī)得到大家的肯定，不僅他們的自信心得到鍛煉和加強(qiáng)，而且也能起到積極的示范作用，促使他們產(chǎn)生克服困難、繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)器樂(lè)教學(xué)會(huì)起到推波助瀾的作用，使他們學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣得到進(jìn)一步的發(fā)展。