第一篇：320-四年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》(第二課時(shí))

四年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》（第二課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、揣摩課文重點(diǎn)詞句的表達(dá)效果和感情色彩，想象課文描寫(xiě)的情景，品味搖花樂(lè)。

2、體會(huì)作者喜歡桂花及搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。有感情地朗讀課文，體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)情。

3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的含義。預(yù)習(xí)作業(yè)：

認(rèn)真朗讀課文的2—6小節(jié)。靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀；尤其是讓我們心中一動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，最好畫(huà)下來(lái)，反復(fù)讀一讀，你能從中體會(huì)到什么，然后用一兩個(gè)詞語(yǔ)，或者一句話(huà)簡(jiǎn)單地寫(xiě)在旁邊。預(yù)習(xí)反饋：

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，作者喜歡桂花是因?yàn)楣鸹匀说南阄秲海慌c繁華斗艷，還有什么原因呢？ 合作探究：

（一）體會(huì)“搖花樂(lè)”

1、先自由朗讀課文第3自然段。然后用“——”畫(huà)出體現(xiàn)“搖花樂(lè)”的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)說(shuō)從這些詞句中體會(huì)到什么？【方法小貼士：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)體會(huì)，醞釀你的心情，神態(tài)，帶上動(dòng)作通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)。】

2、伴隨音樂(lè)、畫(huà)面，有感情地把句子讀出來(lái)，漫談各自想象的情景與感受。

【學(xué)習(xí)建議：以小組為單位，有感情地朗讀，看誰(shuí)讀得最好。】要求：（1）聲音響亮，吐字清晰。（2）想象當(dāng)時(shí)人物的表情、心理，有感情的朗讀。

3、思考：僅僅是我一個(gè)人在享受搖桂花的快樂(lè)嗎？讀出課文相關(guān)句子，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。出示絕句，反復(fù)吟誦，體會(huì)全家人收桂花時(shí)的快樂(lè)。

4、桂花搖落以后，大家是怎么競(jìng)收桂子慶豐年的？【學(xué)習(xí)建議：抓住重點(diǎn)句：“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。”體會(huì)桂花給家鄉(xiāng)人帶來(lái)的快樂(lè)。組內(nèi)討論交流，班級(jí)交流展示。】

（二）感悟“思鄉(xiāng)情”

1、你怎么理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”這句話(huà)？母親說(shuō)“金桂”香，實(shí)際是表達(dá)了怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2、文章最后寫(xiě)到：“每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨。”你怎樣理解這句話(huà)的含義？

3、各小組展示質(zhì)疑的問(wèn)題，分小組討論，全班交流，師點(diǎn)撥。

當(dāng)堂檢測(cè)：

一、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

笨笨拙拙：、、、濕漉漉 ：、、、炊煙裊裊：、、、二、把下面的比喻句補(bǔ)充完整。

桂花像 飄下來(lái)，落在，好像。

三、回答問(wèn)題。

母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”這句話(huà)其實(shí)就是說(shuō)，表達(dá)了母親 的情感。知識(shí)積累：

亙古不變的鄉(xiāng)愁令古今中外多少詩(shī)人（作家）魂?duì)繅?mèng)繞、夜難成寐，比如著名詩(shī)人余光中用一首《鄉(xiāng)愁》來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情懷.，家鄉(xiāng)的月亮、木樓、椰子樹(shù),一花一草都可以表達(dá)自己的情愫。你還知道哪些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的名言及詩(shī)句，不妨也搜集起來(lái)，讀一讀，背一背。

我的收獲： 課后作業(yè)：

1、閱讀理解《荷葉青青》原文附后。

2、推薦閱讀：琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南舊事》愿大家在這濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。

3、學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，寫(xiě)一寫(xiě)你童年難以忘懷的人和事。

荷葉青青

夏天，玄武湖里那一望無(wú)邊的荷葉忽然叫我生出了許多感想。祖母淡淡的笑容漸漸地浮現(xiàn)在我的眼前。

老家的院子不大，卻年年要種一缸荷花。祖母特別（愛(ài)好 喜愛(ài)）荷花，對(duì)荷花下的功夫更讓人吃驚。河泥是雇人挑來(lái)的，她還要抓一把看看成色，就像看糧食。隔年的種藕早已選好，祖母自己一支支種下去，弄得兩手污泥一直糊到胳膊肘。到了小荷葉快要冒尖的時(shí)候，祖母就守著荷花缸不讓孩子靠近，說(shuō)是人呼出的熱氣，會(huì)讓葉子枯萎。小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)了，那是一片太小太小的葉子，孩子們都不屑一顧。祖母看著荷葉，卻像看一個(gè)新生的孫子。

夏天到來(lái)的時(shí)候，才有真正的長(zhǎng)桿兒荷葉亭亭地舒展開(kāi)來(lái)。這時(shí)天大熱了，大門(mén)成天開(kāi)著，就有人探頭欣賞我家獨(dú)特的風(fēng)景。祖母常常在門(mén)口乘涼，看到有人夸她的荷葉，就把人家讓進(jìn)來(lái)，沏上茶水，請(qǐng)人邊喝邊欣賞。

一天,有位年輕的母親抱著一個(gè)孩子在門(mén)口探頭探腦地張望，祖母又發(fā)出邀請(qǐng)，可女人搖搖手，說(shuō)出一（番 翻）話(huà)來(lái)。祖母這才注意到孩子生了一頭瘡，她絲絲地吸著冷氣，好像要（帶 代）那個(gè)小女孩忍受痛苦。看了一會(huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”一聲剪下最大的一支荷葉。原來(lái)女人就是來(lái)討荷葉的，中醫(yī)給小孩開(kāi)的藥里，要用新鮮的荷葉。

荷葉是夏日里清涼的東西。祖母以往每年也都要分送幾支給左鄰右舍泡茶喝。這一年，老鄰居們是喝不上荷葉茶了。每隔幾日，就要給那個(gè)孩子剪一支荷葉，荷花缸里的荷葉也就越來(lái)越少。不過(guò)，小孩子的瘡倒是確實(shí)一天天好起來(lái)。

家里人都可惜那一缸好荷葉，像這樣剪下去，今年別想看荷花了。祖母卻念念有詞：真是一物降一物，涼氣逼暑氣。荷葉派了大用場(chǎng)，不開(kāi)花也罷了。

如今看到這一池荷葉，就像看到一池的清涼。假如祖母擁有這一池的清涼，她又會(huì)高高興興地把它送給許多人吧。

1． 在括號(hào)內(nèi)選擇合適的字詞打“／”。

2． 讀下面的句子，注意括號(hào)里的詞語(yǔ)，結(jié)合短文談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

①祖母看著荷葉，卻像看一個(gè)新生的（孫子）。②看了一會(huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，（趕快）拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”一聲剪下最大的一支荷葉。2.為什么一看到荷葉，作者就心生感動(dòng)，想起祖母？

第二篇：桂花雨第二課時(shí)

小時(shí)候，我最喜歡桂花。桂花樹(shù)不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開(kāi)花時(shí)，只是滿(mǎn)樹(shù)茂密的葉子；開(kāi)花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。桂花不與繁花斗艷。可是它的香氣味兒真是迷人。閱讀提示：

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第三自然段，想一想你從哪些句子中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂(lè)？用直線把有關(guān)句子劃出來(lái)。

2、對(duì)于那些你感受較深的詞語(yǔ)也可以圈圈畫(huà)畫(huà)，簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)你的感受。12搖桂花3詩(shī)?“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖花嘛！”?這下我可樂(lè)了，幫著在桂幫著抱桂花花樹(shù)下鋪竹席，樹(shù)使勁地?fù)u。?這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身。桂花落在我的羊角辮上，給我的頭發(fā)點(diǎn)綴了金色的小花，成了香香的小辮兒了。桂花落在。桂花落在。桂花紛紛落下來(lái)，落得我滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”（填表示心情的詞語(yǔ)）??桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”（填表示神態(tài)的詞語(yǔ)）興奮不已開(kāi)心心花怒放桂花紛紛落下來(lái)，落得我滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”?桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：眉開(kāi)眼笑欣喜若狂喜笑顏開(kāi)“啊！真像下雨！好香的雨啊！”（填表示動(dòng)作的詞語(yǔ)）又蹦又跳拍著手手舞足蹈桂花紛紛落下來(lái)，落得我滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”桂花紛紛落下來(lái)，落得我滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”桂花紛紛落下來(lái)，落得我滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”花雨繽紛入夢(mèng)甜兒童解得搖花樂(lè)競(jìng)收桂子慶豐年細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，桂花茶桂花沙冰花雨繽紛入夢(mèng)甜兒童解得搖花樂(lè)競(jìng)收桂子慶豐年細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙桂花酒凍全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。桂花糕，桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開(kāi)在竹席上，曬上好幾天太陽(yáng)。桂花曬干了，收在鐵盒子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過(guò)年時(shí)做糕餅。桂花搖落后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開(kāi)在竹席上，曬上好幾天太陽(yáng)。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過(guò)年時(shí)做糕餅。全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子的金桂。”許多年過(guò)去了，作者到了外國(guó)，對(duì)母親如果我說(shuō)：“外地的水真甜啊！”如果我說(shuō)：“外地的橘子真紅啊！”說(shuō)：“外國(guó)的生活真好啊！”母親會(huì)說(shuō)：“。”母親會(huì)說(shuō)：“外地的人真親啊！。”如果我說(shuō)：“”母親會(huì)說(shuō)：。”母親會(huì)說(shuō)：“。”每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。的桂花雨每回我寫(xiě)到我的父母家人與親友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花草樹(shù)木似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？推薦書(shū)目：琦君的散文集《桂花雨》魯迅的《朝花夕拾》

第三篇：桂花雨第二課時(shí)教案

《桂花雨》第二課時(shí)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文

2、體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情

3、明確作者的寫(xiě)作思路，領(lǐng)悟這種感情是如何表達(dá)的

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事寫(xiě)景的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情；抓住事例及景物自讀自悟，明確作者的寫(xiě)作思路，領(lǐng)悟這種感情是如何表達(dá)的

一、了解桂花，導(dǎo)出課題

⒈（出示課件桂花）同學(xué)們，這是什么花？——桂花(師板書(shū)：桂花）：課前同學(xué)們已經(jīng)了解過(guò)桂花，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下。

⒉今天我們要學(xué)的課文就叫----桂花雨（板書(shū):雨 齊讀課題）

大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣。）

3.師：今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。

二、初讀課文，整體感知，初聞桂花

1.初聞桂花香：

的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開(kāi)的時(shí)候，滿(mǎn)樹(shù)的桂花金燦燦的，我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。課件出示句子：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

⑴讀完這句話(huà),你感受到了什么?(板書(shū):花香)從哪些詞感受到? ⑵通過(guò)個(gè)別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒(méi)有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。

⑶理解“浸”的意思，品味“浸”字。（課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。）

⑷如果你是琦君的鄰居，你有什么感受？

教學(xué)預(yù)設(shè)如下，教師適時(shí)引導(dǎo)如：聞著花香，你想干什么？如果那時(shí)你在吃飯，你覺(jué)得——

（我覺(jué)得桂花的香味真是迷人啊！桂花真香啊，我都想摘一些來(lái)泡泡茶。如果我在吃飯，我覺(jué)得飯也香了。我覺(jué)得我的人也香了。我覺(jué)得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。）

⑸再次齊讀讀這句話(huà)。

〔設(shè)計(jì)意圖〕浸在桂花香里，說(shuō)明香味太濃了，整個(gè)村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過(guò)理解詞義，品味解讀，想象感受，朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。

三、自讀自悟，局部深究，浸染桂香

⒈體驗(yàn)快樂(lè)

⑴自學(xué)品讀。師：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，年少的琦君，站在桂花樹(shù)底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，她多么想快點(diǎn)搖桂花啊！讓我們讀讀搖桂花這一部分（請(qǐng)大家默讀第五小節(jié)），找一找，劃一劃哪些句子能感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。

⑵交流句子。

課件出示：

搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢？”

這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

⑶師生演一演，情境對(duì)話(huà)，體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。

⑷走進(jìn)這場(chǎng)桂花雨，齊讀這段話(huà)

課件出示：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

⑸師生對(duì)話(huà)體驗(yàn)情感：

①師：搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，桂花像什么一樣落下來(lái)？

教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落了下來(lái)。）（桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來(lái)。）（桂花就仿佛是一個(gè)個(gè)金光閃閃的螢火蟲(chóng)，向我紛紛飛來(lái)。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來(lái)，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。）（桂花就如一只只飛舞的蝴蝶，小花落滿(mǎn)地，地上就如鋪了金子一般。）

②師：紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說(shuō)是落得我們——

③師：此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？

教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦摇６嘈腋０。。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。多舒服啊）（桂花落滿(mǎn)一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺(jué)，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹(shù)。）

④師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？

課件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（快樂(lè)、激動(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）

⑹齊讀“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊”！

⑺想象說(shuō)話(huà)：天真爛漫的琦君，使勁地?fù)u呀搖，桂花像雨一樣落下來(lái)，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫(huà)面。同學(xué)們，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的3個(gè)字，搖啊搖，搖出了什么？板書(shū)：快樂(lè)

課件出示說(shuō)話(huà)：我們抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u呀搖，搖出了。

教學(xué)預(yù)設(shè)：搖出了朵朵完整、新鮮的桂花，搖出了清香迷人的桂花雨，搖出了滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花香氣的人們，搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶，搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅，搖出了童年的歡樂(lè)和喜悅，搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨，搖出了童年時(shí)代的樂(lè)趣，搖出了快樂(lè)心情，搖出了童真，搖出了對(duì)桂花的喜愛(ài)。

〔設(shè)計(jì)意圖〕“搖花樂(lè)”是文章的重點(diǎn)部分，也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說(shuō)一說(shuō)等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會(huì)其精妙所在。

⒉感受鄉(xiāng)情

⑴師：就這樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)u落了，可在琦君的筆下，卻說(shuō)：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

課件：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

⑵品讀“全年”“整個(gè)村子”

師：同學(xué)們，桂花只在秋天開(kāi)放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說(shuō)是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢？請(qǐng)你快速地瀏覽一下課文，找到依據(jù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。

師：炎熱的夏天，喝上一杯涼涼的桂花茶，頓時(shí)心曠神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒著熱氣的桂花茶，——

生：我們用桂花泡茶，一年四季都喝，我們可以做做桂花糕，在燒菜時(shí)灑點(diǎn)桂花，做糕點(diǎn)時(shí)放點(diǎn)桂花。

師：除了泡桂花茶，做桂花糕，還可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君說(shuō)——你來(lái)讀

師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個(gè)村子又作何理解呢？找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個(gè)嗎？還會(huì)送給誰(shuí)？說(shuō)得真好，村子里的每一 個(gè)人都可以分享，所以說(shuō)，全年——。

人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶，這香真是沁人心脾，男同學(xué)讀——

過(guò)年時(shí)家家戶(hù)戶(hù)都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，一起讀——

這樣一來(lái)，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——（濃濃的鄉(xiāng)情）里。板書(shū)：鄉(xiāng)情

〔設(shè)計(jì)意圖〕由“浸”字帶動(dòng)全句，通過(guò)品讀詞語(yǔ)，激情引讀等方式，讓孩子們感受到桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。

四、走進(jìn)作者，升華情感，品悟鄉(xiāng)愁

⒈提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突。

難怪，背井離鄉(xiāng)時(shí)，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說(shuō)，（引讀出示母親的話(huà)）：

“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。” 補(bǔ)充滿(mǎn)覺(jué)隴資料感受杭州小山上的桂花香。

⒉讀懂母親的話(huà)，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”其實(shí)母親也道出了我的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊(yùn)涵著我和母親許許多多的情感，那你說(shuō)香的還有什么？（快樂(lè)，鄉(xiāng)情，記憶，思念等）板書(shū)：思念

⒊寫(xiě)話(huà)練習(xí)，多少年來(lái)，琦君漂泊他鄉(xiāng)，可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂?duì)繅?mèng)縈，難以忘懷，又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君又想起了什么，請(qǐng)拿起你手中的筆寫(xiě)下來(lái)。

（課件出示，并伴有音樂(lè)。）又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君。

師小結(jié)：桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念。

第四篇：12 桂花雨 第二課時(shí)

12.桂花雨 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查 默寫(xiě)課后詞語(yǔ)

二、精讀感悟。品讀“桂花雨”之“樂(lè)”。

過(guò)渡：上節(jié)課我們品讀了“桂花雨”的香，這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這場(chǎng)奇特的桂花雨。這還是一場(chǎng)快樂(lè)無(wú)比的桂花雨（板：搖花樂(lè)），你從哪些詞句感受到的？ 請(qǐng)圈畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理解。據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。

（1）出示：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。

①指名讀。說(shuō)說(shuō)哪些字詞讓你感受到“我”的樂(lè)？

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“可樂(lè)了”“幫著”“鋪”“幫著抱”“使勁地?fù)u”感受小作者的難以言表的快樂(lè)。

③為什么說(shuō)“我可樂(lè)了”？聯(lián)系上下文讀一讀。

（2）出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。”

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“大事”“老是”“纏著”這些詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出盼望搖桂花時(shí)的急切心情。什么樣的事是大事？ “我”會(huì)怎么樣纏媽媽?zhuān)?②想象填空，出示：（時(shí)間），“我”就（動(dòng)作），地說(shuō)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。”

品味“桂花雨”之“念”。

（1）這場(chǎng)“桂花雨”又引起了作者怎樣的情思？請(qǐng)默讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，畫(huà)一畫(huà)，想一想。

（2）交流，指導(dǎo)朗讀。

1（3）學(xué)生邊讀第一自然段，邊引導(dǎo)：要突出強(qiáng)調(diào)哪三個(gè)字？哪種樹(shù)更好看？容易找到桂花嗎？只是滿(mǎn)樹(shù)的葉子好看嗎？桂花好看嗎？那不好看為什么要寫(xiě)它？為什么還最喜歡它？

（4）品讀母親的話(huà)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。” ①指名讀。把這句改成反問(wèn)句。②聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。③想象說(shuō)話(huà)。出示：

④從這里，你感受到了母親怎樣的情懷？（板：思故鄉(xiāng)）帶著這種熱愛(ài)之情 讀母親的話(huà)。帶著這種懷念之情，再讀母親的話(huà)。帶著這種思鄉(xiāng)之情，還讀母親的話(huà)。

三、回歸整體。

1．默讀全文，想想課文為什么要以“桂花雨”為題呢？

仿照“搖花樂(lè)”片段，以“（）樂(lè)”為題，寫(xiě)一段自己的童年生活趣事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

香----桂花香

桂花雨 樂(lè)----搖花樂(lè)

念----思故鄉(xiāng)

第五篇：《桂花雨》(四年級(jí)上冊(cè))教案

《桂花雨》（四年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

3、品讀文字，想象情景，感悟并體驗(yàn)作者在文中表露的情感。

4、初步學(xué)習(xí)散文的閱讀方法，就是多朗讀、多感悟、多體驗(yàn)多想象。即要在品味文字、想象情景、感情朗讀中去感知文字的溫度，感悟語(yǔ)言的意蘊(yùn)、情感的滋味。

【教學(xué)重點(diǎn)】感受并體驗(yàn)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。讓學(xué)生感受桂花的香，搖花的樂(lè)，更要感受思鄉(xiāng)的“情”。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的思鄉(xiāng)情懷。

【教學(xué)過(guò)程】

第一教時(shí)

一、揭題，認(rèn)識(shí)作者

1、教師揭題：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇根據(jù)臺(tái)灣女作家琦君的美文《故鄉(xiāng)的桂花雨》改編的課文。師板書(shū)：桂花雨。

琦君，浙江永嘉人，1949年離開(kāi)家鄉(xiāng)赴臺(tái)灣，后來(lái)定居在美國(guó)。在她的這篇《桂花雨》里，琦君回憶了童年時(shí)代的生活——“‘搖花樂(lè)’和那陣陣的桂花雨。”

二、學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果

1、拼讀詞語(yǔ)：

（糕）餅（尤）其 新（鮮）（即）時(shí)（吩）咐 挑（揀）

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文準(zhǔn)確理解“尤其”、“吩咐”、“挑揀”等詞語(yǔ)的意思。

2、初讀課文。想象搖桂花的情景，并試著用一個(gè)字概括。（香、樂(lè)、美、甜等）

三、閱讀課文第一節(jié)

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文的第一自然段？

出示：小時(shí)候，我最喜歡桂花。桂花樹(shù)不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開(kāi)花時(shí)，只是滿(mǎn)樹(shù)茂密的葉子；開(kāi)花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”

1、重點(diǎn)引導(dǎo)：作者喜歡桂花樹(shù)的姿態(tài)、不喜歡桂花樹(shù)滿(mǎn)樹(shù)的葉子；不喜歡細(xì)小花朵，但喜歡它迷人的香味兒。作者不直接寫(xiě)它好的地方，而是先寫(xiě)這個(gè)不好，那個(gè)不好，最后寫(xiě)就是這一點(diǎn)“香”好，你知道這是為什么嗎？（反襯手法）

2、朗讀體會(huì)。重點(diǎn)讀好“小時(shí)候，我最喜歡桂花。”“桂花不與繁花斗艷，可是它的

香氣味兒真是迷人。”

3、補(bǔ)充資料：琦君的故鄉(xiāng)在浙江，在她家的大宅院中，前后兩大片曠場(chǎng)，沿著圍墻，種的全是金桂。小琦君是聞著桂花香氣長(zhǎng)大的呀！琦君記憶中的桂花，就是一個(gè)字——香。

第二教時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

師講述：作者琦君在1949年離開(kāi)大陸，去了臺(tái)灣。她身在異鄉(xiāng)，卻常常想起家鄉(xiāng)的桂花。課文一開(kāi)頭，就寫(xiě)到“小時(shí)侯，我最喜歡桂花。”（出示在黑板上）為什么呢？

出示： “桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”

二、品味桂花之“香”

１、大家自由讀第二自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？ ２、出示句子：

桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

3、重點(diǎn)引導(dǎo)：

⑴我們平時(shí)寫(xiě)花“香”，一般都用“飄”字的，怎么用這個(gè)“浸”字啊？“水”看得見(jiàn)，也摸得著，“香味”看不見(jiàn)、摸不著，為什么用“浸”字呢？

⑵一個(gè)“浸”字，使得香氣不但聞得到，還能感覺(jué)得到了。所以這個(gè)“浸”用得恰當(dāng)，用得傳神。讀這句話(huà)的時(shí)候，注意要把“浸”字讀得輕一些、柔一些。誰(shuí)愿意讀一讀？

⑶每時(shí)每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話(huà)，你有什么感受？

三、感受搖花之“樂(lè)”

１、用心讀一讀第三自然段，自由交流。２、出示句子：

⑴“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！” 為什么“我”老是纏著母親？引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“我”內(nèi)心的急切、歡喜。

⑵出示：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

重點(diǎn)：借助多媒體手段，演示桂花飄落的情景，通過(guò)表演“搖桂花”的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鮮活的場(chǎng)景，體驗(yàn)搖花的快樂(lè)。著力點(diǎn)“使勁地?fù)u”和大聲就“喊”。

3、想象說(shuō)話(huà)。此時(shí)此刻你就是小琦君，站在桂花樹(shù)底下，沐浴著繽紛的桂花雨，你想到了什么？

4、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？

5、重點(diǎn)解讀父親的詩(shī)：引導(dǎo)學(xué)生想象;在搖桂花的這一天，白天，花雨繽紛。晚上，夜深人靜，小琦君夢(mèng)見(jiàn)()，多甜啊！）

6、讀第四自然段，比較句子：

⑴ 花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

⑵ 全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

四、體驗(yàn)思鄉(xiāng)之 “情”

師：后來(lái)，作者離開(kāi)故鄉(xiāng)，到了外地。從此，童年的搖花樂(lè)沒(méi)有了，桂花豐收的喜悅又那么遙遠(yuǎn)。一家人其樂(lè)融融搖桂花的日子，也是一去不復(fù)返了。以后，琦君從外地回家總要捧一大袋桂花給母親。師飽含深情的范讀（可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院的金桂。”）。你想說(shuō)什么？

（母親話(huà)中思想之情溢于言表，在母親心里，始終惦念著家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的一切。家鄉(xiāng)的桂花，給全家人生活的快樂(lè)、香甜和回憶。）

師：是呀，母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的啊！

母親對(duì)家鄉(xiāng)的桂花這樣的眷念和思想，其實(shí)對(duì)于“我”——一個(gè)常年漂泊他鄉(xiāng)，年紀(jì)大了，也是多么的思念啊！多么想葉落歸根啊！“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。在每一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空的時(shí)候，琦君又會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？讀最后一段。

師：琦君很多作品都散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)情。對(duì)家鄉(xiāng)有深深的眷戀。她在《煙愁》的后記中有這樣一段話(huà)：

配樂(lè)逐行出示：

每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花草樹(shù)木似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？

師：為了尋根，琦君在2001年又回到故鄉(xiāng)——浙江永嘉，喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶，嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕，聽(tīng)一聽(tīng)那熟悉的鄉(xiāng)音，看看美麗的山山水水，不禁淚水漣漣。其實(shí)她從來(lái)沒(méi)有真正離開(kāi)過(guò)故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)就在她的心里。2006年6月琦君離開(kāi)人世，享年90歲。