第一篇：《桂花雨》第二課時(shí)的教學(xué)反思

《桂花雨》第二課時(shí)教學(xué)反思今天上午，我在教室上了一節(jié)研討課，課題是《桂花雨》。上完過后，總的感覺還好，下面從兩個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、成功之處。

1、對(duì)“纏”這個(gè)詞的理解。在教學(xué)“‘搖桂花’對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：‘媽，怎么還不搖桂花嘛！’一句中的“纏”字，我采用了師生表演的方式，即我演母親，一位學(xué)生演文中的我。在課堂上，演文中我的學(xué)生表現(xiàn)得很精彩，我到哪兒，他就跟到哪兒，把纏的意思表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生從師生表演中，理解了文中我的那種急切的心情。

2、對(duì)學(xué)生想象力的訓(xùn)練。在教學(xué)中我安排了幾個(gè)填空題，讓學(xué)生想象說話。

桂花紛紛落下，像（）落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”想一想，如果是你，你會(huì)怎樣喊，于是我就（）地喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”

學(xué)生說得很精彩。有的說像雪花，有的說像雨點(diǎn)。有的說我就高興地喊，有的說我就興高采烈地喊等等，學(xué)生的發(fā)言很積極。

3、教學(xué)難點(diǎn)得到有效突破。本課的一個(gè)難點(diǎn)是對(duì)母親說得“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話的理解。教學(xué)中，我沒有把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，在學(xué)完搖花樂之后，我自然對(duì)引出這句話，讓學(xué)生思考，為什么母親會(huì)這樣說。接著我問了學(xué)生幾個(gè)問題，即“現(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，假如，我對(duì)她說：

（1）這里的水真甜，她會(huì)說：

（2）這里的橘子真紅，她會(huì)說：

（3）這里的人真好，她會(huì)說：

（4）十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會(huì)說： 學(xué)生很快就理解了，母親說舊宅院子里的桂花香，其實(shí)就是對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。此時(shí)，我播放了歌曲《故鄉(xiāng)情》，教學(xué)氛圍達(dá)到了高潮。

二、不足之處。

1、事先準(zhǔn)備不充分。上課的時(shí)候，我一直拿著教案，一些過渡語直接照著教案念得。其實(shí)，如果花點(diǎn)時(shí)間，可以把這些內(nèi)容記在書上，或背下來。對(duì)整個(gè)的教學(xué)流程沒有完全記到腦子里，以致丟掉教案就不會(huì)上了。

2、課堂上給學(xué)生思考的時(shí)間少了，我講得多了。少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)積極，大多數(shù)參與度不夠。在指導(dǎo)感情朗讀方面做得不夠。對(duì)學(xué)生的朗讀沒有給予足夠的重視，沒有對(duì)學(xué)生的讀給予評(píng)價(jià)和訓(xùn)練。

3、課件在制作中出現(xiàn)錯(cuò)誤，有些地方的字打錯(cuò)了，今后要注意。

要想真正上好一堂課，不是一件簡單的事，盡管我們都?jí)粝氚颜n堂上得精彩，讓人陶醉，但是，真正做到何其難。

第二篇：桂花雨第二課時(shí)

小時(shí)候，我最喜歡桂花。桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開花時(shí)，只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。桂花不與繁花斗艷。可是它的香氣味兒真是迷人。閱讀提示：

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第三自然段，想一想你從哪些句子中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂？用直線把有關(guān)句子劃出來。

2、對(duì)于那些你感受較深的詞語也可以圈圈畫畫，簡要寫寫你的感受。12搖桂花3詩?“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖花嘛！”?這下我可樂了，幫著在桂幫著抱桂花花樹下鋪竹席，樹使勁地?fù)u。?這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身。桂花落在我的羊角辮上，給我的頭發(fā)點(diǎn)綴了金色的小花，成了香香的小辮兒了。桂花落在。桂花落在。桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”（填表示心情的詞語）??桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”（填表示神態(tài)的詞語）興奮不已開心心花怒放桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”?桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：眉開眼笑欣喜若狂喜笑顏開“啊！真像下雨！好香的雨啊！”（填表示動(dòng)作的詞語）又蹦又跳拍著手手舞足蹈桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”花雨繽紛入夢(mèng)甜兒童解得搖花樂競收桂子慶豐年細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，桂花茶桂花沙冰花雨繽紛入夢(mèng)甜兒童解得搖花樂競收桂子慶豐年細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙桂花酒凍全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。桂花糕，桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。桂花曬干了，收在鐵盒子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時(shí)做糕餅。桂花搖落后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時(shí)做糕餅。全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子的金桂。”許多年過去了，作者到了外國，對(duì)母親如果我說：“外地的水真甜啊！”如果我說：“外地的橘子真紅啊！”說：“外國的生活真好啊！”母親會(huì)說：“。”母親會(huì)說：“外地的人真親啊！。”如果我說：“”母親會(huì)說：。”母親會(huì)說：“。”每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。的桂花雨每回我寫到我的父母家人與親友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？推薦書目：琦君的散文集《桂花雨》魯迅的《朝花夕拾》

第三篇：桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

桂花雨（第二課時(shí)）

教材簡析

這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念。教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。

3、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：第三自然段“搖桂花”是教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、上節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家初步學(xué)習(xí)了課文《桂花雨》（齊讀），這節(jié)課，就由我來帶著大家繼續(xù)感受這場美麗的“桂花雨”。

2、多有詩意的題目呀，想一想，應(yīng)該怎樣讀，再來讀一讀（齊讀課題）。●{真美！}

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)一、二小節(jié)

1、同學(xué)們，童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶，課文一開始作者就寫到：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。輕輕打開課本，認(rèn)真地讀一讀一、二兩小節(jié)，體會(huì)體會(huì)。并找一找哪些語句可以看出作者對(duì)桂花的喜愛？

●{看到你們讀書專注的神情，我知道同學(xué)們都有很好的閱讀習(xí)慣，真好！}

2、交流：

（1）“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”

●是呀，這正是★“何須淺碧深紅色，自是花中第一流”。桂花的外表并不出色，它不去與其他花兒爭艷，而是實(shí)實(shí)在在地給人香味，多謙虛呀！難怪作者這么喜歡。詩句就形象地寫出了桂花的香在萬花之中居首！一起讀，再來感受一下。把這句話也來讀一讀，試試能不能讀出作者對(duì)桂花的喜愛，讀出桂花迷人的清香！●{①真香啊！②謝謝你把這么美的感受帶給大家！！}（2）“桂花開得最茂盛時(shí)，??浸在桂花香里的。”

●好一個(gè)“浸”字！人們仿佛置身在一個(gè)桂花的世界里！

◆★還有哪些語句也可以體會(huì)到作者對(duì)桂花的喜歡？{的確，有些語句需要我們用心去讀才會(huì)感受的到！}（3）師讀：“桂花不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。”

①你從這句話中聽出作者是喜歡桂花還是不喜歡桂花呢？（喜歡）是呀，雖然笨笨拙拙的，但是作者依然覺得可愛、喜歡。

②請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀第一節(jié)，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。“不開花時(shí)??找細(xì)花”

誰再來讀讀這句，感受開花季節(jié)要從綠葉叢中找細(xì)花的那份不張揚(yáng)的美！（含蓄的美）③讀到這句，老師又自然想起唐代詩人宋之問的一句詩：★“葉密千層秀，花開萬點(diǎn)金。”

來，一起讀：何須淺碧深紅色，自是花中第一流。葉密千層秀，花開萬點(diǎn)金。

3、古詩的語言凝練，色彩之美，老師建議大家可以把它們摘抄在文章的空白處。★音樂伴學(xué)生摘抄（古箏曲）

●{善于積累是學(xué)好語文的一個(gè)很好的習(xí)慣！} 再來感受一下桂花的美，桂花的香。齊讀詩句。

（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)，感受“搖花樂”。

1、桂花的香，我喜歡，告訴你，其實(shí)呀，小時(shí)侯的我更喜歡“搖桂花”呢！請(qǐng)大家邊讀第三小節(jié)邊劃一劃：從哪里可以感受到“我”非常喜歡搖桂花？ 學(xué)生邊讀邊圈畫。●{讀書就要勤動(dòng)筆，要在語言文字間留下自己的思考。}

2、交流：

（1）“這下我可樂了??使勁地?fù)u。” ▲哎呀，忙的不亦樂乎！

（2）“搖桂花對(duì)我來說是件大事，所以老是纏著母親問??” ▲看看提示語“纏著問”，你們平時(shí)有沒有纏過大人做他們不愿讓你們做的事情？（有）

想想你是怎么纏的，來讀讀這句。指名讀。●{①你的語氣里有纏！告訴你，豐富的表情能讓你的朗讀更有色彩！②你的表情里有纏！③你的表情、語氣里都有纏了！}（3）“就在這時(shí)???提前搖桂花。”現(xiàn)在搖桂花的機(jī)會(huì)終于來了，這下看你的行動(dòng)嘍！

★ 出示：“這下我可樂了??使勁地?fù)u。”

指名讀（①樂的不夠，再來！②加把勁！③沒開足的桂花得使勁地?fù)u才能搖下來呀！再讀。）

● {真會(huì)讀書！誰再來使勁地?fù)u一搖，樂一樂！}（4）搖桂花是作者童年里最快樂的事情了！師讀：“桂花紛紛??好香的雨呀！” ①是呀，一個(gè)“喊”字喊出了作者心里的快樂，同學(xué)們，如果是你，你想想怎樣喊呢？（快樂、開心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐顏開，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛）

于是我就（）地喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”齊喊。

②此時(shí)此刻，滿頭滿身桂花的我，心里裝著滿滿的快樂！這段話中，作者除了用文字表達(dá)自己快樂的情感，細(xì)心的你能不能發(fā)現(xiàn)作者還用了什么方式來傳達(dá)自己的快樂？（嘆號(hào)）

● {第一個(gè)發(fā)現(xiàn)，真了不起！是呀，作者連用了三個(gè)嘆號(hào)，可想而知，作者搖桂花時(shí)的心情是多么欣喜！這已經(jīng)不能全部用語言來表達(dá)了。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同樣可以幫助我們表達(dá)感情。} ③讓我們把作者三個(gè)嘆號(hào)表達(dá)的快樂通過朗讀體現(xiàn)出來：“桂花紛紛??好香的雨呀！”

真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時(shí)的樂！※（板書：童年樂）

3、小結(jié)：同學(xué)們，這是一場期盼已久的雨，怎能不讓作者興奮快樂呢？這詩情畫意的雨、這心滿意足的快樂，怎能不在作者心里留下深深的印記。沐浴著這紛紛飄揚(yáng)的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子香，感受著這份快樂的難道只是作者一個(gè)人嗎？還有誰也在關(guān)心著桂花雨，也從中感受到了快樂呢？

到課文里找一找，讀一讀。說說你的體會(huì)。組織交流：你找到了誰，讀出相關(guān)的句子。

（1）母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”可是母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。

這里可以讀出母親對(duì)搖桂花十分的放在心上，時(shí)時(shí)關(guān)注著天氣的變化，因?yàn)楸伙L(fēng)雨吹打過的桂花香味會(huì)差多了。

（2）母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中。

（3）父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

●母親撮一點(diǎn)桂花放在盤中，父親則點(diǎn)上檀香，并即時(shí)口占一絕，請(qǐng)你讀讀這些句子，讀出他們對(duì)桂花深深的情，濃濃的愛。

指名讀。（讀出了詩的韻味！）

花雨繽紛入夢(mèng)甜！是呀，人們連做夢(mèng)都?jí)粢姽鸹ǎB夢(mèng)都被桂花熏得又香又甜。讓我們甜甜的，美美的讀一讀父親的口占一絕：★出示：細(xì)細(xì)??

4、總結(jié)： 同學(xué)們，我對(duì)桂花的喜歡在童年搖桂花的歡聲笑語里，母親喜歡桂花在她那細(xì)膩的一言一行里，父親對(duì)桂花的愛則在他的口占一絕里，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文第三自然段，一起去感受作者一家人喜歡桂花的那份情，用心讀讀吧！

（三）學(xué)習(xí)第四節(jié)

1、課文讀到這，不僅讓我們感受到桂花豐收給作者一家?guī)淼目鞓罚€讓我們感受到了作者一家其樂融融，享受天倫之樂的那份幸福。那么，桂花的豐收僅僅只是給我，給父母帶來了快樂嗎？

2、找位同學(xué)讀讀第四小節(jié)，其他同學(xué)做好聽的準(zhǔn)備。（整個(gè)村莊，是呀，全村的人！）

3、生活中處處有桂花：桂花的清香，桂花鹵的可口，桂花糕的香甜，桂花的豐收給全村人帶來了享受，帶來了快樂！讓我們滿懷著豐收的喜悅一起讀一讀，相信你會(huì)有新的體驗(yàn)：桂花搖落以后??（讀）

（四）學(xué)習(xí)第五節(jié)

1、是呀，全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中，人們每時(shí)每刻都能享受著桂花帶給他們的快樂。后來，作者一家移居臺(tái)灣，從此離開了家鄉(xiāng)。以后每次從外地回家時(shí)，愛桂花的我總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。

★出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

是外地的桂花不香嗎？（不是）

那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（●用心讀讀母親這番意味深長的話語，想一想）（母親對(duì)家長舊宅院里的金桂是有感情的，所以會(huì)覺得故鄉(xiāng)的金桂最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情！）

※ 板書：思鄉(xiāng)情

2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是??

3、他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)就想起了自己的家鄉(xiāng)！

三、學(xué)習(xí)第六節(jié)，總結(jié)課文

1、月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當(dāng)??（師讀）

2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。愛桂花其實(shí)就是愛故鄉(xiāng)呀。愿那場美麗的桂花雨永遠(yuǎn)飄落在我們每個(gè)人的心間。

最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受這場桂花雨給我們帶來的快樂，給我們帶來的甜美！

放音樂，自由讀《桂花雨》

第四篇：《桂花雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂花雨》第二時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、感情地朗讀文。

２、抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)，想象文描寫的情景，體驗(yàn)搖花樂和思鄉(xiāng)情。

３、揣摩文本語言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用來表達(dá)自己的情感。

【教學(xué)理念】

１、堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對(duì)話交際的過程中進(jìn)行。

２、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

３、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語言。

【教學(xué)過程】

一、背景導(dǎo)入，揭示中心句

１、文一開頭，她就說：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。

２、出示：

它的香氣味兒真是迷人。

二、品味香氣迷人

１、大家自由讀第二自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

２、出示句子：

桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

每時(shí)每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話，你有什么感受？

三、學(xué)習(xí)搖花樂

１、用心讀一讀第三自然段，自由交流。

２、出示句子：

“搖桂花”對(duì)我是大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

３、讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！

４、想象寫話。

５、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？

６、詩：

自己再讀一讀父親的詩，你想說什么？

四、品味生活香濃

１、個(gè)別讀第四自然段。

２、比較句子：

⑴花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

⑵全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

３、指導(dǎo)朗讀。

五、感受鄉(xiāng)愁

第五篇：12 桂花雨 第二課時(shí)

12.桂花雨 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查 默寫課后詞語

二、精讀感悟。品讀“桂花雨”之“樂”。

過渡：上節(jié)課我們品讀了“桂花雨”的香，這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這場奇特的桂花雨。這還是一場快樂無比的桂花雨（板：搖花樂），你從哪些詞句感受到的？ 請(qǐng)圈畫出來，說說你的理解。據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。

（1）出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

①指名讀。說說哪些字詞讓你感受到“我”的樂？

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“可樂了”“幫著”“鋪”“幫著抱”“使勁地?fù)u”感受小作者的難以言表的快樂。

③為什么說“我可樂了”？聯(lián)系上下文讀一讀。

（2）出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“大事”“老是”“纏著”這些詞語，用自己的語言表達(dá)出盼望搖桂花時(shí)的急切心情。什么樣的事是大事？ “我”會(huì)怎么樣纏媽媽？ ②想象填空，出示：（時(shí)間），“我”就（動(dòng)作），地說：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”

品味“桂花雨”之“念”。

（1）這場“桂花雨”又引起了作者怎樣的情思？請(qǐng)默讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，畫一畫，想一想。

（2）交流，指導(dǎo)朗讀。

1（3）學(xué)生邊讀第一自然段，邊引導(dǎo)：要突出強(qiáng)調(diào)哪三個(gè)字？哪種樹更好看？容易找到桂花嗎？只是滿樹的葉子好看嗎？桂花好看嗎？那不好看為什么要寫它？為什么還最喜歡它？

（4）品讀母親的話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。” ①指名讀。把這句改成反問句。②聯(lián)系生活實(shí)際說說你是怎么理解的。③想象說話。出示：

④從這里，你感受到了母親怎樣的情懷？（板：思故鄉(xiāng)）帶著這種熱愛之情 讀母親的話。帶著這種懷念之情，再讀母親的話。帶著這種思鄉(xiāng)之情，還讀母親的話。

三、回歸整體。

1．默讀全文，想想課文為什么要以“桂花雨”為題呢？

仿照“搖花樂”片段，以“（）樂”為題，寫一段自己的童年生活趣事。

板書設(shè)計(jì)：

香----桂花香

桂花雨 樂----搖花樂

念----思故鄉(xiāng)