第一篇：堅持環保過程教育

堅持環保過程教育 創建校園綠色文化

長春市綠園區正陽小學

堅持環保過程教育 創建校園綠色文化

---------長春市綠園區正陽小學

學校教育的任務是育人，“堅持環保過程教育，創建校園綠色文化”是我校根據聯合國環境與發展大會首腦會通過的《21世紀議程》和《全國環境宣傳教育行動綱要》的精神，并結合學校實際，融合綠色自然、和諧人文提出的目標。從而讓師生構建“三觀”思想：樹立嶄新的自然觀、人生觀和生存發展觀。自然復歸“五重”：重體驗、重情感、重自主和諧、重行為訓練、重習慣養成。使抽象的“綠色學校 ”現實化、形象化、生活化、具體化。為此我校確定了環境教育的主題：即環境熏陶、課程滲透、師生互動、特色輻射。把工作重心放在校園環境、教育科研和社區實踐三個方面，大膽、創新地開展了工作，收到良好效果?，F匯報如下：

一、營造環境優美的校園，為提高學生環境素質提供物質保證。

學校是孩子們的第二個家，創建一個環境優美的家，會加強孩子們的主人翁責任感。為此，我校在創設優美、高雅的環境上狠下功夫。2000年以來，我校先后引進垂榆、大葉楊、松樹等適合北方生長的樹種，形成校園綠化帶，又新植了草坪，修整了操場，校園綠化面積達到80%以上，改善了育人環境，愉悅了學生身心。此外我們還繪制了“共享自然”大型壁畫，利用校園文化使學生受到綠色教育感染、熏陶，使校園中的每一面墻，每一個地方都成為教育學生的陣地。在省、市、區各個環保部門，教育部門的領導大力支持下，我們又投資建立了環境教育室、環境宣傳廊、多媒體工作室，使學校的整體環境有了很大改善。校園內還設立了分類垃圾箱，班班成立了綠色回收站，并將回收廢品所得的資金用于班級、學校、社區的環境建設中。孩子們用回收廢舊物品的錢，購買了吊蘭、盆花，在教學樓內建起綠色長廊，形成天然氧吧。因為孩子們親自參與了花卉管理，從而使學生的環境意識得到提高，樹立了改造環境的志向。校園內隨處可見的教育資源，無一不體現了人與自然的和諧相處，為提高學生的環境素質提供了物質保障。

二、積極開展環境教育科研活動，指導環境教育的有效實施。

要把環境教育提高到一個更高的層次，必須以教育科研為指導。2003年我校承擔了“可持續發展與城市小學環境教育的研究”這一省級課題，于2005年11月結題，并滾動為“十五”國家教科研重點課題。同時遵循教育規律，加強 了環境教育科研的力度，堅持“以環境教育和科技教育為突破口，全面實施素質教育”的教改之路。

1、我校從實際出發，努力發掘學校的潛在資源，開發了校本課程，在環境課上使用，激發學生愛護校園，愛護周邊環境，親自感受大自然。同時還采用國家環保局宣教中心編寫的教材《環境教育讀本》，對學生進行有關節約能源、保護水資源、減少大氣污染和垃圾污染等環境知識教育，使學生了解環境狀況及保護地球的重要性。

2、在學科教學中滲透環境教育。

我校要求教師把教材中凡是能涉及環境教育的滲透點挖掘出來，在課堂上做到有機結合，適時適度。各科教師都將提高環保意識作為自己義不容辭的責任。例如小學語文中《鳥的天堂》、《可愛的草塘》、《趵突泉》、《蛇與莊稼》等課文都能有機滲透生態平衡、食物鏈等一系列環保知識。如教學《趵突泉》一課時，一位學生質疑，說旅游所見與課文描寫有矛盾，教師因勢利導與學生一起分析“趵突泉”變枯泉這個景觀變化的原因，引導學生討論怎樣恢復景觀。雖然只是三言兩語，既為學生解疑，又有機地滲透了環境教育。為保證“滲透”不走過場，要求學科教師認真鉆研教材，篩選出環境教育的知識點，形成該學科環境教學系列。教師們還寫了大量的論文，不斷提高自己的環境素質，加強自身修養。同時本著“走出去，請進來”的思路，多方請環保專家指導，注意教師培養和學習。

三、深入開展環保實踐活動，增強環境教育的實效性

開展環境教育，只局限于校園、課堂是不夠的，要增強環境教育的實效性，還要靠學生的親身實踐。幾年來，我們把開展環保實踐活動確定為環境教育工作的一個重要落腳點和發展點，力爭把活動開展得有聲有色，做實做好。二OOO年我們率先在長春市發起了“新世紀環保小衛士特別行動”，針對廢舊電池的危害，開展了“還地球一片綠色，給廢舊電池找家”活動，幾年來共收集廢舊電池3萬多節，省市各大新聞媒體也進行了報道。二OO一年世界地球日，結合長春爭創國家環保模范城，我校又率先發起了“以紙換樹，為春城增綠”活動，引起強烈反響，帶動了全市中小學生和廣大市民積極投身到植樹活動中，并成為2002年我市特色活動。2003年我們又召開了“倡導綠色，天天環?！笔膸煷髸w同學從身邊小事做起，天天堅持環保。通過活動，學生的環保意識明顯增強，從我做起，從一點一滴做起，爭當“環保小衛士”蔚然成風。近兩年，我校把環境教育逐步從學校推廣到家庭、社區。2005年我校以“營造綠色家庭”為主題在學生中、家長中廣泛宣傳環境教育，學生們根據實際狀況撰寫了調查報告并組織開展了家庭環保倡議活動，向家長提出“爭做環保家庭”的建議。今年4月22日地球日，我校召開了“營造綠色家庭，共建美好家園”主題活動，利用回收廢品所得的資金2000余元，為全校師生購買了環保布袋，用于學習、清潔和購物。學生通過自己環保的一言一行，帶動了一個個家庭的環保行動，收到了良好的效果，并推動了社區精神文明發展。

四、綠色行動，喜結碩果。

幾年來，我校先后有一百多名學生在各級環保活動、競賽中獲獎；二00一年在吉林省 環境教育系列活動大賽中，我校教師的教案、班隊會方案有32人獲獎；二00二年我校在全國環境教育多媒體課件大賽中榮獲優秀組織獎，教師制作的課件《只有一個地球》在大賽中榮獲一等獎；二00二年七月，結合創建綠色學校工作又代表吉林省接受了十一省記者團天津記者團的采訪。2003年8月在吉林省青少年首屆“環保杯”文學作品大賽中獲優秀組織單位；2003年11月在市第二屆“以紙換樹”建設綠色家園活動中榮獲先進集體；并且積極參加歷屆亞洲生態少兒書畫藝術大賽，多名學生獲得不同獎次，取得了較好成績。環境教育活動曾先后四十多次在全國、省、市各大新聞媒體報道。學校先后被評為“長春市花園式學校示范?！?“長春市校園文化示范?！薄ⅰ凹质】萍冀逃痉缎！?、“全國綠色學校”。

時代賦予我們責任，歷史賦予我們使命，珍愛保護地球這個村落，是我們每個地球村村民的義務，開展環境教育，對正陽小學來說還有很多事要做，還有很長的路要走，在今后的工作中我們將在鞏固原有成績的基礎上，繼續在環境教育的深度、廣度、和生動性、實效性上下功夫，爭取在網絡環保，信息環保，科研環保等方面能夠有突破性的進展，開創我校環境教育工作新局面。

長春市綠園區正陽小學

第二篇：堅持環保過程教育 創建校園綠色文化

堅持環保過程教育 創建校園綠色文化

綠園區正陽小學

孫桂榮

堅持環保過程教育

創建校園綠色文化

---------長春市綠園區正陽小學

孫桂榮

我所工作的單位是吉林省長春市綠園區正陽小學，它坐落在長春市萬福街1號，現有25個教學班，1380余名學生，123名教職工，幾年來，學校在全面貫徹教育方針，積極推進素質教育的實踐中，在求特色，創品牌，加快學校發展的過程中，始終把開展環境教育確定為學校工作的一個光點和亮點不斷地加以拓展、彰顯和推進。學校先后被評為“長春市花園式學校示范校” “長春市校園文化示范?！薄ⅰ凹质】萍冀逃痉缎！薄壹壉碚玫摹熬G色學?！薄?/p>

我校之所以把環境教育確定為學校發展的工作重點，最初應該說源于三個意識，一是危機意識，主要面臨全世界范圍內生態環境日益惡化而產生深刻的憂患。二是責任意識，主要是對國家環境保護政策、可持續發展戰略以及省、市、區環保部門和教育部門關于保護環境工作的一系列要求和部署。三是使命意識，就是環境保護必須從娃娃抓起，從學校抓起，從教育工作者自身抓起。在這種意識的支配下，在省、市、區環保局、區教育局的領導和支持下，我們逐步把環境教育納入學校發展日程，逐步形成了比較集中、比較系統的想法和構想，可以概括為一個領先、兩個觀點，五個觀念和一個定位。

一個領先，即意識領先；可持續發展的意識成為我們正陽小學開展環境教育的指導思想。二個觀點；生本主義觀點，以學生發展為本，充分發揮學生主體作用。

協調合作觀點：全校上下，各學科協同 配合全方位推進。

五個觀念，即開展環境教育最終的目標是培養學生樹立環境保護的基本國策觀、環境生態觀、可持續發展觀、環境資源價值觀和熱愛、保護環境的倫理道德觀。

一個定位，就是立足學校，面向家庭，輻射社會，加強大眾的、愛心的、道德的、非功利的環境教育，創建藝術的、人文特色的校園綠色文化。二者歸結為一點，就是開展環境教育工作，使可持續發展的時代精神外現為可見的、可感的校內外綠色環境，內化為自覺、自主的行為意識和行為習慣。

基上述的認識和基本構想，我們確定了學校的環境教育的主題是：環境熏陶、課程滲透、師生互動、特色輻射。把工作重心放在校園環境、教育科研和社區實踐三個方面，具體做了以下三個方面工作。

一、創建校園綠色環境，為提高學生環境素質提供物質保證。

我們正陽小學是一所普通小學，經費并不充裕，自93年以來，我們就本著“環境育人”的教育理念，圍繞著“人與自然和諧相處”這一主題，先后翻新了圍墻壁畫，搞了雕塑景點，修建了操場，解決了二次揚塵現象。校園內栽種了十余種珍貴樹種，可綠化地種植草坪1300多平方米，校園內處處綠樹成蔭，四季花開不絕，配以不同的小動物模型，令人仿佛置身于 美麗的大自然中。同時我們又利用教學樓后、校園南墻里側兩塊空間，建立了讓孩子們熱衷參與的生態游戲區，以“人與自然”為主題，設立了“蜘蛛上網”、“壁虎攀行”、“無聲隧道”、“獸籠鳥籠”、“風力飛船”、等游戲設施，讓學生們在輕松的游戲中，領悟其中蘊含的豐富的科學知識和深刻的環保理念，寓教于樂。此外我們還繪制了“共享自然”大型壁畫，設立了分類垃圾箱，班班成立了綠色回收站，并將回收的廢品所得資金用于班級、學校、社區的環境建設中。今年，我們又建立了無土栽培實驗區，采用無土栽培技術進行植物栽培，我們用無土栽培技術栽種的九月菊，到現在依然是花開正艷。加上錯落有致的造型設計，使其真正成為一道集科學、環保于一身的走廊綠色風景。校園內隨處可見的教育資源，無一不體現了人與自然的和諧相處，為提高學生的環境素質提供了物質保障。

二、積極開展環境教育科研活動，指導環境教育的有效實施。

面向二十一世紀的可持續發展，將人口、環境、資源、災害和發展教育緊密結合起來，這是新世紀小學環境教育的方向。要把環境教育提高到一個更高的層次，必須以教育科研為指導。今年我校建立了“可持續發展與城市小學環境教育的研究”這一省級課題，同時遵循教育規律，加強了環境教育科研的力度，堅持“以環境教育和科技教育為突破口，全面實施素質教育”的教改之路。

1、編寫了一套立足于本校實際的環境教育讀本。學校從自身角度出發，努力發掘學校的潛在教學資源，開發校本課程。

2、是實施課堂滲透教學，要求各學科教師參照教育部對基礎教育改革的基本思路和教學大綱，課程標準的要求，將所有與環境教育有關的內容和要求摘選、集中、再挖掘，做到所任學科含環保內容的課程有滲透計劃，有教案，在教學時注重發現環境教育因素，有機地適時地加以整合，傳導給學生，使學生在學習學科知識的同時，潛移默化地接受環境教育。如教學《蛇與莊稼》一課，老師利用電腦動畫課件，形象地再現了蛇、田鼠、莊稼之間的關系，以及貓、土蜂、苜蓿之間的關系，讓學生懂得了保護生態環境平衡的重要性，以及破壞生態環境帶來的災害。在勞技課上，老師讓學生用毛線球編織生態網，引導學生認識每個人都是生態網絡中的結點，任何一個人破壞了這個結，對整個網絡以至對整個自然界都能帶來災難性影響，從而強化人與自然是和諧的整體，相互依存、共榮共生的道理。通過這些課程滲透，各學科教師在課堂上創設了生動，富有感染力的環保情境，有效地培養學生的環保情結，為順利開展其他方面的環境教育工作奠定了非常必要的思想基礎和情感基礎。

3、從學科環境教育滲透走向研究性學習。

環境教育內容不僅需要環境專業工作者、教育教學專家、各學科老師的共同努力，也需要每一位學生的積極參與。為了培養和彰顯每一位學生的主體人格，我們提倡滲于課內、寓于課外，通過多種方法讓環境教育從學科課堂滲透走向具有更多開放性、問題性、綜合性、社會性、實踐性、和層次性特征的研究性學習。幾年來，我們先后推出了“一棵樹的生態價值”、“愛護我們的朋友”、“我心目中理想的綠色校園設計”、“沙塵暴離我多遠”、“還綠地碧水藍 天-----垃圾污染考察”等課題，使同學們的實踐能力、創新能力、表達能力得到增強，心靈也受到了感染和熏陶，收到了預期的環保教育效果。

4、建立一支高素質的環境教育骨干教師隊伍。

幾年來，我們要求每一位教師努力加強自身修養，不斷提高環境素質。組織教師環境教育能力提高的培訓，著重增強教師的環境意識和挖掘教材與環境教育結合點的水平。堅持“走出去，請進來”的思路，多方邀請環保專家來校指導。每年都要請有關環保專家到我校對老師授課，在傳授環保科普知識過程中突出強調自然、人口、社會協調發展的戰略意義和環境對人們生活及身心健康的影響，增強了教師對區域環境現狀、保護環境的主人翁意識和緊迫感，使教師逐步克服了單純的教學觀點，認識到自己擔負著教書育人責任的同時，也肩負著環保育人，執行環境保護基本因素的責任和義務。此外每年我們都要組織領導、教師參加國家、省、市綠色學校創建工作培訓班。通過培訓更新了知識，提高了教育教學水平。

三、深入開展環保實踐活動，增強環境教育的實效性

開展環境教育，只局限于校園、課堂是不夠的，要增強環境教育的實效性，還要靠學生的變向實踐。幾年來，我們把開展環保實踐活動確定為環境教育工作的一個重要落腳點和發展點，力爭把活動開展得有聲有色，做實做好。幾年來，我們先后對南湖公園湖水造成魚蝦大量死亡實例進行水污染考察，到凈月潭監督植被生長和湖水保護情況；承擔了七所紅領巾文明樓院的清潔工作，成立了43個社區服務小隊，向社區居民宣傳環保知識，號召居民都來為環境保護做力所能及之事；二OOO年我們率先在長春市發起了“新世紀環保小衛士特別行動”，針對廢舊電池的危害，開展了“還地球一片綠色，給廢舊電池找家”活動，并在社區5處指定地點放了廢舊電池回收箱，幾年來共收集廢舊電池3萬多節，省市各大新聞媒體也進行了報道。二OO一年世界地球日，結合長春爭創國家環保模范城，我們又率先在長春市發起了“以紙換樹，為春城增綠”活動，號召學生把用過的書本、廢舊報紙收集起來，換錢買樹苗，栽在了區政府門前我們認養的六塊綠地上，并作為正陽小學紅領巾看護園，常年為小樹澆水、管護，和小樹一起成長。這次活動在春城大地引起強烈反響，帶動了全市中小學生和廣大市民積極投身到植樹活動中，并使“以紙換樹”活動成為2002年我市特色活動。2003年我們又召開了“倡導綠色，天天環?！笔膸煷髸?，全體同學從身邊小事做起，天天堅持環保，拒絕使用一次性筷子、一次性圓珠筆，低年級的小同學使用環保鉛筆，并能做到紙的兩面使用等等，全校師生不論走到哪里，只要有一塊廢紙也要把它送到自己班的綠色回收箱里。此外我們班班都建立了綠色回收站，用回收廢品所得的資金，建立了環保書屋，并用于學校、班級的綠色文化建設中。如每班每個窗臺上都有一道綠色窗簾（吊蘭即綠色氧吧）。通過活動，學生的環保意識明顯增強，從我做起，從一點一滴做起，爭當“環保小衛士”蔚然成風。近兩年，我校把環境教育逐步從學校推廣到社區、家庭，以“營造綠色家庭”為主題在學生中、家長中廣泛宣傳環境教育，學生們根據實際狀況撰寫了調查報告交提出倡議營造綠色家庭共創和諧社會。我校是吉林省首批科技教育示范校。幾年來，我們始終認為，教育學生從小學習科學技術，掌握科學技術，就應該教育學生始終關注科學技術是否朝著有利于人類生存和發展的方向發展。所以我們還注重將環境教育與科技活動相結合。我們在抓好課堂教學的同時，注重搞好課外活動。根據學生年齡特點，興趣愛好，成立了標本制作小組、氣象小組、天文小組、種植小組、飼養小組、太陽能小組、科技作品創作小組等。如科技作品創作小組的學生們，用回收來的廢舊物品（易拉罐、飲料瓶等），先后制作了幾百件科技作品。如草坪上的撿紙器、多功能撮子（為了防止風吹跑紙屑，上有一個蓋，中間有一個隔，把垃圾分類裝好）、自動控水器（水加滿后能自動停止的裝置）。

自二000年我校被評為省級綠色學校以來，在省、市、區各個環保部門，教育部門的領導、支持下，我們又投資建立了環境教育室、環境宣傳廊、多媒體工作室，使學校的整體環境有了很大改善。二00二年四月，我校的創建綠色學?；顒?，在吉林省綠色學校校長培訓班上作了匯報，受到了省、市領導及兄弟學校的好評。同年七月，結合創建綠色學校工作又代表吉林省接受了十一省記者團天津記者團的采訪二00二年我校又加入了聯合國計劃署開發的‘圖們江戰略行動計劃’。兩年來，我校先后有一百多名學生在各級環保活動、競賽中獲獎；二00一年在吉林省 環境教育系列活動大賽中，我校教師的教案、班隊會方案有32人獲獎；二00二年我校在全國環境教育多媒體課件大賽中榮獲優秀組織獎，教師制作的課件《只有一個地球》在大賽中榮獲一等獎；二00三年、二00四年環境教育活動曾先后四十多次在全國、省、市各大新聞媒體報道。二00五年四月22日是世界地球日，我校舉辦了“讓地球媽媽小起來”的主題活動；二00六年的世界環境日我校積極參加省市舉辦的世界環境日活動，同學們還制作了“營造綠色家庭”的調查報告并提出環保倡議。二00七年的環境教育活動我們不但繼承了以往的特色，還帶領學生們走進了社區進行宣傳；今年的世界環境日我們結合國家關于要取消“白色塑料袋，提倡使用布袋”的號召，帶領廣大家長及學生親手制作了布袋，并把它送給社區的居民們，這次活動得到了〈〈吉林日報〉〉〈〈長春日報〉〉廣大媒體的爭先報道。

時代賦予我們責任，歷史賦予我們使命，珍愛保護地球這個村落，是我們每個地球村村民的義務，開展環境教育，對正陽小學來說還有很多事要做，還有很長的路要走，在今后的工作中我校將在鞏固原有成績的基礎上，繼續在環境教育的深度、廣度、和生動性、實效性上下功夫，爭取在網絡環保，信息環保，科研環保等方面能夠有突破性的進展，開創我校環境教育工作新局面。

第三篇：堅持環保過程教育 創建校園綠色文化.2009.3

堅持環保過程教育

創建校園綠色文化

---------長春市綠園區正陽小學

吉林省長春市綠園區正陽小學坐落在長春市萬福街25號，現有24個教學班，1300余名學生，87名教職工，幾年來，學校在全面貫徹教育方針，積極推進素質教育的實踐中，在求特色，創品牌，加快學校發展的過程中，始終把開展環境教育確定為學校工作的一個光點和亮點不斷地加以拓展、彰顯和推進。學校先后被評為“長春市花園式學校示范校” “長春市校園文化示范校”、“吉林省科技教育示范?！?、國家級表彰的“綠色學校”。

我們之所以把環境教育確定為學校發展的工作重點，最初應該說源于三個意識，一是危機意識，主要面臨全世界范圍內生態環境日益惡化而產生深刻的憂患。二是責任意識，主要是對國家環境保護政策、可持續發展戰略以及省、市、區環保部門和教育部門關于保護環境工作的一系列要求和部署。三是使命意識，就是環境保護必須從娃娃抓起，從學校抓起，從教育工作者自身抓起。在這種意識的支配下，在省、市、區環保局、區教育局的領導和支持下，我們逐步把環境教育納入學校發展日程，逐步形成了比較集中、比較系統的想法和構想，可以概括為一個領先、兩個觀點，五個觀念和一個定位。

一個領先，即意識領先；可持續發展的意識成為我們正陽小學開展環境教育的指導思想。

二個觀點；生本主義觀點，以學生發展為本，充分發揮學生主體作用。協調合作觀點：全校上下，各學科協同 配合全方位推進。五個觀念，即開展環境教育最終的目標是培養學生樹立環境保護的基本國策觀、環境生態觀、可持續發展觀、環境資源價值觀和熱愛、保護環境的倫理道德觀。

一個定位，就是立足學校，面向家庭，輻射社會，加強大眾的、愛心的、道德的、非功利的環境教育，創建藝術的、人文特色的校園綠色文化。二者歸結為一點，就是開展環境教育工作，使可持續發展的時代精神外現為可見的、可感的校內外綠色環境，內化為自覺、自主的行為意識和行為習慣。

基上述的認識和基本構想，我們確定了學校的環境教育的主題是：環境熏陶、課程滲透、師生互動、特色輻射。把工作重心放在校園環境、教育科研和社區實踐三個方面，具體做了以下三個方面工作。

一、創建校園綠色環境，為提高學生環境素質提供物質保證。

我們正陽小學是一所普通小學，經費并不充裕，自93年以來，我們就本著“環境育人”的教育理念，圍繞著“人與自然和諧相處”這一主題，先后翻新了圍墻壁畫，搞了雕塑景點，修建了操場，解決了二次揚塵現象。校園內栽種了十余種珍貴樹種，可綠化地種植草坪1300多平方米，校園內處處綠樹成蔭，四季花開不絕，配以不同的小動物模型，令人仿佛置身于美麗的大自然中。同時我們又利用教學樓后、校園南墻里側兩塊空間，建立了讓孩子們熱衷參與的生態游戲區，以“人與自然”為主題，設立了“蜘蛛上網”、“壁虎攀行”、“無聲隧道”、“獸籠鳥籠”、“風力飛船”、等游戲設施，讓學生們在輕松的游戲中，領悟其中蘊含的豐富的科學知識和深刻的環保理念，寓教于樂。此外我們還繪制了“共享自然”大型壁畫，設立了分類垃圾箱，班班成立了綠色回收站，并將回收的廢品所得資金用于班級、學校、社區的環境建設中。今年，我們又建立了無土栽培實驗區，采用無土栽培技術進行植物栽培，我們用無土栽培技術栽種的九月菊，到現在依然是花開正艷。加上錯落有致的造型設計，使其真正成為一道集科學、環保于一身的走廊綠色風景。校園內隨處可見的教育資源，無一不體現了人與自然的和諧相處，為提高學生的環境素質提供了物質保障。

二、積極開展環境教育科研活動，指導環境教育的有效實施。

面向二十一世紀的可持續發展，將人口、環境、資源、災害和發展教育緊密結合起來，這是新世紀小學環境教育的方向。要把環境教育提高到一個更高的層次，必須以教育科研為指導。今年我校建立了“可持續發展與城市小學環境教育的研究”這一省級課題，同時遵循教育規律，加強了環境教育科研的力度，堅持“以環境教育和科技教育為突破口，全面實施素質教育”的教改之路。

1、編寫了一套立足于本校實際的環境教育讀本。學校從自身角度出發，努力發掘學校的潛在教學資源，開發校本課程。

2、是實施課堂滲透教學，要求各學科教師參照教育部對基礎教育改革的基本思路和教學大綱，課程標準的要求，將所有與環境教育有關的內容和要求摘選、集中、再挖掘，做到所任學科含環保內容的課程有滲透計劃，有教案，在教學時注重發現環境教育因素，有機地適時地加以整合，傳導給學生，使學生在學習學科知識的同時，潛移默化地接受環境教育。如教學《蛇與莊稼》一課，老師利用電腦動畫課件，形象地再現了蛇、田鼠、莊稼之間的關系，以及貓、土蜂、苜蓿之間的關系，讓學生懂得了保護生態環境平衡的重要性，以及破壞生態環境帶來的災害。在勞技課上，老師讓學生用毛線球編織生態網，引導學生認識每個人都是生態網絡中的結點，任何一個人破壞了這個結，對整個網絡以至對整個自然界都能帶來災難性影響，從而強化人與自然是和諧的整體，相互依存、共榮共生的道理。通過這些課程滲透，各學科教師在課堂上創設了生動，富有感染力的環保情境，有效地培養學生的環保情結，為順利開展其他方面的環境教育工作奠定了非常必要的思想基礎和情感基礎。

3、從學科環境教育滲透走向研究性學習。

環境教育內容不僅需要環境專業工作者、教育教學專家、各學科老師的共同努力，也需要每一位學生的積極參與。為了培養和彰顯每一位學生的主體人格，我們提倡滲于課內、寓于課外，通過多種方法讓環境教育從學科課堂滲透走向具有更多開放性、問題性、綜合性、社會性、實踐性、和層次性特征的研究性學習。幾年來，我們先后推出了“一棵樹的生態價值”、“愛護我們的朋友”、“我心目中理想的綠色校園設計”、“沙塵暴離我多遠”、“還綠地碧水藍天-----垃圾污染考察”等課題，使同學們的實踐能力、創新能力、表達能力得到增強，心靈也受到了感染和熏陶，收到了預期的環保教育效果。

4、以特色課題為抓手，提升德育層次 “發展特色，科研先導?！币循h境教育提高到一個更高的層次，必須以教育科研為指導。只有在正確的理論引導下的學校特色才會有強勁的生命力，我們非常注重對科技教學的經驗總結和理論導引，讓一些優秀的經驗形成文字，作為開展科技教育活動的經驗積累起來，逐步形成自己的教學特色。學校在加強對科技項目的指導中逐步形成了自己的教學經驗，我們把它總結出來形成文字，學校教師寫的文章多次在市區級以上獲獎，教學研究水平得到了較大的提高。2003年我校承擔了“可持續發展與城市小學環境教育的研究”這一省級課題，于2005年11月結題，并滾動為“十五”國家教科研重點課題。同時遵循教育規律，加強了環境教育科研的力度，堅持“以環境教育和科技教育為突破口，全面實施素質教育”的教改之路。

5、建立一支高素質的環境教育骨干教師隊伍。

幾年來，我們要求每一位教師努力加強自身修養，不斷提高環境素質。組織教師環境教育能力提高的培訓，著重增強教師的環境意識和挖掘教材與環境教育結合點的水平。堅持“走出去，請進來”的思路，多方邀請環保專家來校指導。每年都要請有關環保專家到我校對老師授課，在傳授環保科普知識過程中突出強調自然、人口、社會協調發展的戰略意義和環境對人們生活及身心健康的影響，增強了教師對區域環境現狀、保護環境的主人翁意識和緊迫感，使教師逐步克服了單純的教學觀點，認識到自己擔負著教書育人責任的同時，也肩負著環保育人，執行環境保護基本因素的責任和義務。此外每年我們都要組織領導、教師參加國家、省、市綠色學校創建工作培訓班。通過培訓更新了知識，提高了教育教學水平。

三、深入開展環保實踐活動，增強環境教育的實效性

開展環境教育，只局限于校園、課堂是不夠的，要增強環境教育的實效性，還要靠學生的變向實踐。幾年來，我們把開展環保實踐活動確定為環境教育工作的一個重要落腳點和發展點，力爭把活動開展得有聲有色，做實做好。幾年來，我們先后對南湖公園湖水造成魚蝦大量死亡實例進行水污染考察，到凈月潭監督植被生長和湖水保護情況；承擔了七所紅領巾文明樓院的清潔工作，成立了43個社區服務小隊，向社區居民宣傳環保知識，號召居民都來為環境保護做力所能及之事；2000年我們率先在長春市發起了“新世紀環保小衛士特別行動”，針對廢舊電池的危害，開展了“還地球一片綠色，給廢舊電池找家”活動，并在社區5處指定地點放了廢舊電池回收箱，幾年來共收集廢舊電池3萬多節，省市各大新聞媒體也進行了報道。2001年世界地球日，結合長春爭創國家環保模范城，我們又率先在長春市發起了“以紙換樹，為春城增綠”活動，號召學生把用過的書本、廢舊報紙收集起來，換錢買樹苗，栽在了區政府門前我們認養的六塊綠地上，并作為正陽小學紅領巾看護園，常年為小樹澆水、管護，和小樹一起成長。這次活動在春城大地引起強烈反響，帶動了全市中小學生和廣大市民積極投身到植樹活動中，并使“以紙換樹”活動成為2002年我市特色活動。2003年我們又召開了“倡導綠色，天天環保”誓師大會，全體同學從身邊小事做起，天天堅持環保，拒絕使用一次性筷子、一次性圓珠筆，低年級的小同學使用環保鉛筆，并能做到紙的兩面使用等等，全校師生不論走到哪里，只要有一塊廢紙也要把它送到自己班的綠色回收箱里。此外我們班班都建立了綠色回收站，用回收廢品所得的資金，建立了環保書屋，并用于學校、班級的綠色文化建設中。如每班每個窗臺上都有一道綠色窗簾（吊蘭即綠色氧吧）。通過活動，學生的環保意識明顯增強，從我做起，從一點一滴做起，爭當“環保小衛士”蔚然成風。近幾年，我校把環境教育逐步從學校推廣到家庭、社區，開展了系列教育活動。2005年我校以“營造綠色家庭”為主題在學生中、家長中廣泛宣傳環境教育，學生們根據實際狀況撰寫了調查報告并組織開展了家庭環保倡議活動，向家長提出“爭做環保家庭”的建議。2006年4月22日地球日，我校召開了“營造綠色家庭，共建美好家園”主題活動，利用回收廢品所得的資金2000余元，為全校師生購買了環保布袋，用于學習、清潔和購物。學生通過自己環保的一言一行，帶動了一個個家庭的環保行動，收到了良好的效果，并推動了社區精神文明發展。2007年我校把4月16日——4月22日作為“地球周”，結合地球日的宣傳主題開展了“追求綠色生活，爭做環保市民”的主題教育。在校內，通過“六個一”系列活動，切合實際向學生進行節約資源，保護地球的環保教育。2008年，我校的學生和家長共同用廢舊衣物制作了環保購物袋，學生們走進社區，向市民發放環保購物袋、講解環保知識、大型簽名等社會實踐活動，通過深入社區，大力普及環保知識，提高市民的環保意識，培養社區居民和學生關注社會發展的責任感，熱愛社會公益事業的品質。在宣傳教育別人的同時，不斷提高自己的環保意識水平和知識水平，還鍛煉了與人的交流能力，而且，相關的新聞媒體也給予了報道，各項活動收到了良好的教育效果。

我們還注重將環境教育與科技活動相結合。我們在抓好課堂教學的同時，注重搞好課外活動。根據學生年齡特點，興趣愛好，成立了標本制作小組、氣象小組、天文小組、種植小組、飼養小組、太陽能小組、科技作品創作小組等。如科技作品創作小組的學生們，用回收來的廢舊物品（易拉罐、飲料瓶等），先后制作了幾百件科技作品。如草坪上的撿紙器、多功能撮子（為了防止風吹跑紙屑，上有一個蓋，中間有一個隔，把垃圾分類裝好）、自動控水器（水加滿后能自動停止的裝置）。

自2000年我校被評為省級綠色學校以來，在省、市、區各個環保部門，教育部門的領導、支持下，我們又投資建立了環境教育室、環境宣傳廊、多媒體工作室，使學校的整體環境有了很大改善。2002年4月，我校的創建綠色學?；顒?，在吉林省綠色學校校長培訓班上作了匯報，受到了省、市領導及兄弟學校的好評。同年7月，結合創建綠色學校工作又代表吉林省接受了十一省記者團天津記者團的采訪2002年我校又加入了聯合國計劃署開發的‘圖們江戰略行動計劃’。多年來，我校先后有千余名學生在各級環?；顒?、競賽中獲獎；2001年在吉林省環境教育系列活動大賽中，我校教師的教案、班隊會方案有32人獲獎；2002年我校在全國環境教育多媒體課件大賽中榮獲優秀組織獎，教師制作的課件《只有一個地球》在大賽中榮獲一等獎；2008年，在長春市環境課教案評比中，我校有兩名教師的教案被評為優秀獎。近十年環境教育活動曾先后百余次次在全國、省、市各大新聞媒體報道。

時代賦予我們責任，歷史賦予我們使命，珍愛保護地球這個村落，是我們每個地球村村民的義務，開展環境教育，對正陽小學來說還有很多事要做，還有很長的路要走，在今后的工作中我們將在鞏固原有成績的基礎上，繼續在環境教育的深度、廣度、和生動性、實效性上下功夫，爭取在網絡環保，信息環保，科研環保等方面能夠有突破性的進展，開創我校環境教育工作新局面。

長春市綠園區正陽小學

堅持環保過程教育

創建校園綠色文化

——綠色學校工作匯報長春市綠園區正陽小學

第四篇：環保機構改革過程

環保機構改革過程

1978年

我國成立國務院環境保護領導小組辦公室，設在國家建委之下。

1982年

機構改革，調整為城鄉建設環境保護部下屬的一個環境保護局。

1984年

考慮到在國際上工作的不方便，改名為國家環保局，隸屬于建設部。

1987年

再次機構改革，改為獨立的國家環境保護局，成為直屬國務院管理的副部級單位。1998年

改名為國家環境保護總局，成為正部級單位。

2008年3月

國家環境保護總局升格為國家環境保護部。

第五篇：《教育過程》讀后感

《教育過程》讀后感

書到用時方恨少，事非經過不知難?！秾W記》曰：“是固教然后知困，學然后知不足也?！睂τ谖覀兘處煻?，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。

教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。最近我讀完了布魯納的《教育過程》一書，收獲很大。知道了課程改革的四個中心思想，1、學習任何學科，主要是使學生掌握這一學科的基本結構，同時也要掌握研究這一學科的基本態度或方法；

2、任何學科的基本原理都可以用某種形式教給任何年齡的學生；

3、過去在教學中只注意發展學生的分析思維能力，今后應重視發展直覺思維能力；

4、學習的最好動機乃是對學習材料本身發生興趣，不宜過分重視獎勵、競爭之類的外在刺激。這些對我以后的教育教學工作起著非常重要的作用。

我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才能讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，常讀書和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。