第一篇：信息技術合作學習課題結題報告書

合作學習實效性探究課題結題報告書

實驗教師（鹽池三中）：馮志明

一、課題名稱：信息技術教學中合作學習實效性的探究

二、課題提出的背景：

隨著信息技術的發展，當今信息時代正改變著我們的生活、學習、工作方式，在中小學開設信息技術課程是時代發展的需要，所以當代中小學生必須掌握基本的信息技術常識和操作技能。

然而，信息技術是一門綜合性很強的技能型學科，要熟練掌握基本的操作方法，進而轉化成一種技能，非一朝一夕之功能為；同時，信息技術又是一門實踐性很強的實用型學科，主要培養學生的動手能力，并能應用在實際的學習、工作當中。如何有效的開展信息技術教學工作，培養學生良好的學習方法，這都是我們要探究的問題。

為此，特提出本課題以作探究。

三、課題研究的目的和意義：

通過信息技術教學中合作學習實效性的探究，培養學生良好的學習方法，通過研究的深入，讓學生養成有意識的、積極的、主動的進行合作學習的良好的學習習慣！在探究的分工協作過程中，培養學生的團體合作精神！

四、課題研究的方法和過程：

課題研究的主要方法：實踐、比較、歸納、總結、再實踐。課題研究的主要步驟：1.組內討論并確定課題。2.查找資料。

4、論文：《信息技術教學中合作學習實效性的探究》

七、課題研究的思考和反思：

1、我們渴望更多的探究時間，只要給我們更多的時間，我們將收獲更多的、更豐富的實踐經驗！

2、我們熱愛信息技術教育教學工作，可是由于信息技術課不參加中考，似乎并沒有得到足夠的重視。但是，信息技術教育教學工作的重要性、時代性，是大家有目共睹的，真希望相關人員在意識上、從根本上真正的重視我們的工作。雖然信息技術的課時并不多，但是我想我們都是在盡自己最大的努力改善和發展著信息技術教育事業。

參考文獻

[1]孫立文《信息技術與學科教學整合模式的類型和特點》。中國電化教育，2004：33-35。

[2]中華人民共和國教育部制訂《普通初級中學課程方案（實驗）》。北京人民教育出版社，2003：3-3。

[3]教育部基礎教育司《基礎教育課程改革綱要（試行）》。2001

[4]魏國棟、呂達等《普通初中新課程解析》。北京人民教育出版社，2004：258-269。

[5] 中國教育報《初中課程標準新意迭出》。2004：2-27(5)。

[6]鐘啟泉《研究性學習理論基礎》。上海教育出版社，2003：112-112。

注：參考網絡信息（博客、論壇、BBS、專題社區等媒體網站信息資源）

第二篇：課題結題申請報告書

課題結題申請報告書

曾都區教研室教科所：

我校2005年8月向貴所申報區級語文課題《語文課程資源的開發和利用》并獲準立項，2005年10月正式開題實施以來，已歷經三年實驗。在這近三年的時間里,課題組全體成員克難奮進，本著務實求真的研討作風，以提升學生綜合素養、提升教師專業素質為目標，銳意創新，摸索前進。取得了顯著的成效。在學生層面，拓寬了學生的視野，豐富了語文積累，養成了良好的讀寫習慣，提高了學生的綜合能力，形成了健康的情感態度、價值觀，從根本上提升了學校的語文學科教學質量。在教師層面，也改變了教師的教育教學理念，提升了教師的語文專業素質，培養了一批科研骨干和教壇新秀，取得了豐碩的實驗成果。在學校層面，豐富了校園文化生活，促進了校本課程開發，推進了校本教研的深化，改革了語文學科教學現狀。現在本課題正在進行第三階段的總結提升工作，預計2008年8月可以圓滿結題。因此，特向區教研室教科所提出課題結題申請，以期獲得更多的指導和支持。

此致

敬禮！

府河鎮小“語文課程資源開發和利用”課題組

二OO八年二月二十九日

第三篇：2 課題結題報告書封面

課題結題過程性材料

立項編號 xxsx15L001

課題名稱

小學數學倍數問題中存在的問題及解決策略研究

學科分類

小 學 數 學

課題主持人

苑 志 乾

課題組成員

楊玉星 楊 碩 王 陽

高 靜 陳淑一

所在單位

鄧州市高集鎮西嶺街西學校

結題日期 2016年6月

第四篇：科研項目結題報告書

科研項目結題報告書 項目類別 項目來源 : 項目編號 : 項目名稱 : 項目負責人 : 所在單位 : 項目起止年月 : 年 月至 年 月 200 年 月 日 填報 河西學院科技處制 1 填寫提綱可根據需要添加附頁 一 完成的主要研究內容取得的主要成果達到的目標及水平。二 比照研究工作計劃分析超過或未達到預定目標的原因。三 在此項研究期間國內外同類研究工作取得的新進展以及對這方面研究工作的進一步設想。2 課題負責人簽章 200 年 月 日 3 填表前請先閱讀《填表說明》 研究課題 名 稱 類 別 A、基礎研究 B、應用研究 C、試驗發展 計劃完成 年 月 實際 完成 年 月 資助金額 元 實際 支出 元 項目負責人 專業技 術職務 學位 A、博士 C、學士 B、碩士 D、無 課 題 組 總人數 高 級 中 級 初 級 博士后 在讀博士生 在讀碩土生 發表論文數含審稿通過數 四大索引收錄數 論文被引用數 出版專著冊 待發表論文數 合 計 國外重 要學術 刊物 國內核心學術學術 期刊 其他學術刊物 國際學術會 議 全國性學術會議 省級學術 會議 研究成果數項 已評議、鑒定項 待評議或鑒定 專利項 推廣應用項 國際先進水平國內領先水平國內先進水平省內先進水平其他 國內 國外 申請待批和擬申請 已推廣 擬推廣 獲獎成果數項 國家級項/等 省部級 項/等 市、局級 項/等 學校項等 其他項等 自然科學獎 科技進步獎 發明獎 其他 自然科學獎 科技進步獎 其他 科技進步獎 其他 4 所在部門審核意見 負責人簽章 200 年 月 日 學校學術委員會對項目完成質量、學術水平的評價 學術委員會負責人簽章 200 年 月 日 科技處審核意見 科技處負責人 200 年 月 日 5 河西學院科研項目研究成果目錄 填表日期 年 月 日 成果名稱 主要完成者 組織評議、鑒定單位及日期 授獎單位、獎勵名稱、等級及日期 獲準專利國別、類別及專利號 注本表如填不下可按同樣格式加頁。6 河西學院科研項目完成論文、著作目錄 填報日期 年 月 日 論文或著作名稱 作者姓名 完成年月 發表年月 發表刊物名稱、期號或 會議名稱與地點 國內外反映及引用、轉載情況 注

1、已發表的論文、著作含審稿通過的填寫在前待發表的填寫在后兩者之間隔一空行。

2、本表如填不下可按同樣格式加頁。7 河西學院科研項目財務決算表 單位元 項目名稱 批準資助總金額 元

一、撥入經費 及來源 元 元 合 計 元

二、經費支出 合 計 元

1、小 計 8 財務部門 審核意見 年 月 日 注經費支出按以下順序填寫1科研業務費2實驗材料費3儀器設備費4實驗室改裝費5協作費6管理費。單價萬元以上的儀器設備逐項填報名稱、型號、規格及制造單位。項目負責人簽章 年 月 日 9 填 表 說 明

1、本報告是省教科所、省教育廳科研項目、學校自立科研項目實施完成后的全面回顧與總結是評價研究工作和今后評審新上課題的依據。課題負責人須認真填寫填寫內容必須真實、準確。

2、本報告連同要求的其他各項科研材料在課題實施結束后經所在部門簽署具體意見后送學校科研處。

3、填入表中的各項內容和數據必須是省教科所、省教育廳科研項目、學校自立科研項目研究所取得的結果。

4、結題簡表中“發表論文總數”系指論文的實際數而非發表次數。一篇論文可能在多次會議、多種期刊上發表但在“論文總數”欄內只計一篇。

5、獲獎成果項系指實際獲獎的成果項數。一項成果可能多次獲不同類別、等級、名稱的獎但在“獲獎成果項”欄內只能計—項。

6、“研究成果數”系指實際的成果數同一項成果可能獲國內、國外專利同時已經推廣但研究成果數欄內仍填一項。

7、附件材料要求 1 項目任務書或合同書包括申報書補充文件 2 項目經費下達文件復印件 3 項目研發工作總結報告 4 公開發表或尚未發表的論文復印件、專著 5 項目所獲成果、專利材料復印件 6 購置的儀器、設備等固定資產清單 7 項目經費使用報告應同時提供項目相關帳務處理的記帳憑證復印件 8 其他有關材料。本報告與以上附件材料準備好后加封面藍色皮紋紙、目錄裝訂成冊一式一份與科研科配發的《科研立項課題進度記錄本》一并報上。

第五篇：結題報告書-曹操

曹操人物性格探析

曹操，字孟德，小字阿瞞，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人，三國時代魏國的奠基人和主要締造者，后為魏王。其子曹丕稱帝后，追尊他為魏武帝。曹操一生征戰，為全國盡快統一，在北方廣泛屯田，興修水利，對當時的農業生產恢復有一定作用；其次，他用人唯才，打破世族門第觀念，抑制豪強，所統治的地區社會經濟得到恢復和發展。此外，他還精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》《孟德新書》等書。作為一代梟雄，他精通音律，善作詩歌，抒發政治抱負，并反映漢末人民苦難生活，慷慨悲涼。

在《三國演義》中，曹操被刻畫成一個奸雄形象，他剛一出場，作者就通過許劭的話，對曹操進行一個總的評價。

歷史上的曹操本就是個極富特點的人物，為人既奸詐狡猾，又真誠坦率，既豁達大度又心胸狹隘。那么，我們就分析曹操的人物性格，領略他的獨特魅力。

曹操的性格歸納起來有三大矛盾：

一、忠勇正直與奸詐兇殘的矛盾性格

六百多年來，中國人提到曹操的第一反應是 “奸詐”。但在《三國演義》中，對曹操的勇敢品質，著墨很多，也極具說服力。

如在小說的第四回，寫曹操在王允家謀劃刺殺董卓，在眾大臣因擔憂社稷難保時，僅僅只是驍騎校尉的“小官”曹操大笑，并自薦愿意刺殺董卓，既而取司徒王允七寶刀，趕赴董府獻刀刺董。最后雖然失敗，但是在小說中，我們可以發現作者的本意還是在肯定曹操的勇敢。作者敘述這樣一件刺殺之事顯然是在對曹操做出正面的肯定，雖然諸如劉備，孫權等也是勇敢之人，但敢做刺客的，應該是獨屬曹操所具備的“孤膽”。書中不僅通過這一點展示曹操的勇敢，隨后曹操進行的一系列戰役中，曹操也是“自來征戰，一身當先”。正因為如此，曹操才能在軍閥混戰中，屢獲勝利，并最終一統北方。作者如此描繪曹操，應該是含有發自內心的敬意的，用頗多的筆觸來描寫和贊美曹操的勇敢風采，是讓讀者看到曹操是充分具備無可睥睨的氣概的。

不管是歷史還是文學人物，曹操也是一個忠勇的人物的代表。《三國演義》第十四回，獻帝被董卓劫持回到洛陽后，曹操的謀士荀彧獻計給曹操：“今天子蒙塵，將軍誠因此時，首倡義兵，奉天子以眾望，不世之略也。若不早圖，人將先我而為之矣。”曹操遂采納了這一建議，挾天子以令諸侯，把持朝政。有人就此就定義曹操為“大奸”。然而從另外一個層面上講，曹操此舉也有利于穩定局勢。如果曹操對獻帝唯命是從，就是典型的愚忠，曹操

挾天子以令諸侯，反而是在維護漢家天子的統治。在那個時代背景下，卻也算不上篡權，還是有功于漢朝，這可以說是對朝廷的 “忠”，即維護漢室統治。

在小說中羅貫中把曹操塑造的更為復雜。我們講曹操是具有忠勇與奸詐的矛盾性格，奸詐的曹操在小說中的具體事例是比比皆是，在小說第一回就埋下了他奸詐、兇殘的感情基礎。其后，羅先生更是以大量的筆墨去竭力刻畫曹操的奸詐兇殘：他攻打衰術．因軍中糧盡，軍心不穩．竟借糧官之頭來穩定軍心。克扣軍餉本來是曹操所想，但激起軍心**之后，卻將全部罪責歸咎于糧官，突出了曹操的殘忍與奸詐。

雖然是曹操所處的時代環境所要求，在眾多軍閥混戰的亂世中不得不兇殘，譎詐，狠毒，但是也不能否認在我們后世讀者的眼中，曹操確實是夠狠辣，兇殘，譎詐。在其后的章節中描寫的徐洲屠城、華佗被害、杖殺伏皇后、夢中殺人等情節，都突出地刻畫了曹操的陰險、奸詐、殘暴和不仁、不義。這樣的刻畫更突顯出曹操的復雜的性格特征，只有用“亂世之奸雄”來評價曹操。

二、求賢若渴與嫉賢妒能的矛盾性格

在《三國演義》中，曹操的求賢若渴也被羅貫中給刻畫的細致至極。在那個混亂的年代，在那個萬馬齊喑的年代，曹操廣納賢才，給那些渴望出人頭地的地主階級中下階層文人以實現自我價值的機會。

曹操求賢若渴，最為典型的表現就是對待關羽。

關公住在許昌，借獻帝封偏將軍，以客禮待關公，備綾錦及金銀器皿想送。待之甚厚：小宴三日，大宴五日；又送美女十人，使侍關公。既而“度其身品，取異錦作戰袍一領相贈。”更贈送赤兔馬。真的可謂極盡能事，以期能收關羽為己用。雖然羅貫中嘲諷曹操：奸相枉將虛禮待，豈知關羽不降曹。但是我們不能否認，曹操確實是愛惜關羽之才，即使關羽離開曹操后，蔡陽想去追殺，曹操說：“不忘故主，來去明白，真丈夫也。”既而“斥退蔡陽，不令去追”。我們可以看出，作為一個政治家，曹操是真的求賢若渴。

同樣的曹操惜才愛才的另一個體現是不吝贊美部下。如夸獎徐晃：“徐將軍真有周亞夫之風矣”等等。作為那個亂世中的一方諸侯，若想虎視天下，完成統一大業，那么愛惜人才，用人唯賢，唯才是舉是必備的素質。為選拔人才，曹操曾三下求賢令，集中大量人才，形成了猛將如云，謀臣如雨的盛況。正是這種任人唯賢的御下之道，為曹魏霸業打下了堅實的基礎。

誠然曹操在廣納賢才上值得稱道，但是其性格中的多疑猜忌，嫉賢妒能的狹隘心理在小說中也是被放大了的。歷來統治者對任何人都是持懷疑態度的。嫉賢妒能，猜忌多疑是許多

歷代統治者的通病，曹操猶是如此。其殺楊修則是最為典型的例子。

主簿楊修，為人恃才傲物，數犯曹操之忌。于是，當楊修又一次因為猜對曹操有關“雞肋”的口令的含義的時候，曹操借口擾亂軍心，把楊修給殺了。楊修之死，固然由于其恃才傲物，經常給領導者制造麻煩，犯了君臣關系大忌的原因，同時也是曹操嫉賢妒能的具體體現。其后，孔融，許攸，婁圭及提出以“利斧開腦除病”之法欲醫治曹操頭痛病的華佗，等等曹操因嫉賢妒能的性格所致，將他們一一殺害。這也反映了曹操作為一個封建統治者的殘暴。

作為一個封建統治者，特別是軍閥割據時代的一方諸侯，擁有如此矛盾的性格，不僅是個人成長的影響，也是那個特定時代的產物。在東漢統治末期那個風雨飄搖的大**時代。當時，統治者集團日趨腐朽，政治黑暗，民生艱難，混亂的社會秩序給了曹操帶來很大影響，使他認識到社會的黑暗與腐朽。東漢末期混亂爾虞我詐的社會環境，讓人們不得不放下了修身、齊家、治國、平天下的思想，而雕琢于玩弄權術的精湛手法，同時，隨著道德禮教的淪喪，人們變的多疑、譎詐，信奉實用至上 曹操在這種環境下改變最為突出，最能順應時代潮流的一個弄潮兒。

三、雄才大略與心胸狹隘的矛盾性格

如果把曹操定義為一個“奸雄”。能么曹操之所以能夠稱為“人中之雄”，是因為他所具備的機智果敢、豁達自信等優秀品質。

曹操的雄才大略在他逐步增強的實力也慢慢的展示出來，接受荀彧的建議“挾天子以令諸侯”，這是個極具現實戰略意義的重大舉措，曹操憑借其超凡的洞察力，審慎決絕又敏銳的把握住這一機會，獲得了軍閥混戰的混亂局面中的主動權。這不得不說是曹操的雄才大略最具戰略基礎意義的一個實踐行動。

曹操的雄才大略還表現在他廣納賢才，知人善任上，軍紀嚴明。在軍紀嚴明方面，典型的事例即“割發代首”。曹操統帥大軍前往討伐張繡，適時麥已熟，操嚴肅軍紀并諭告沿路村民官吏：“大小將校，凡過麥田，但有踐踏者，并皆斬首。”但某日，操馬驚，踐踏了大塊麥田，操叫來行軍主簿，擬議自己之罪，眾人皆勸說不可議罪，但曹操為嚴肅軍紀，就“乃以劍割自己之發，擲于地曰：‘割發權以代首’并告示三軍，于是三軍悚然。”曹操就是以這種嚴明方式，來統帥軍隊，我們可以看到曹操所擁有的非凡的領袖才能。

其雄才大略的一面又在軍事上有豐富的體現，官渡之戰是我國歷史上著名的戰例，這一戰例表現了曹操杰出的軍事才能和政治上的遠見卓識。雖然 “曹操是很有本事的人，至少是一個英雄。”但是，其性格中又包含有陰暗的一面，即心胸狹隘。在殺害華佗一節表現的淋漓盡致。

《三國演義》記載：曹操得了頭風病，請名醫華佗為他治療。華佗對曹操說:“大王頭腦疼痛因患風而起。病根在腦袋中，風涎不能出，枉服湯藥，不可治療。某有一法：先飲麻沸湯，然后用利斧砍開腦袋，取出風涎，方可除根。”操大怒，既而叱曰：“此人欲趁機害我，正與吉平無異！”遂殺害華佗。由此我們可以看出曹操的狹隘心理，錯把華佗的醫治方案當成殺害他手段，殘暴的殺害了一代神醫華佗。似乎曹操的雄才大略與其心胸狹隘是極為矛盾的性格對立，但是又真實的發生在曹操的身上，究其原因還是時代造就的，所謂時勢造英雄，就是如此。

三國距今已有一千八百多年了，曹操作為一個文學人物的存在也是有近六百年，不管在三國演義中，羅貫中把其塑造成一個多么詭譎狡詐兇殘猙獰的奸雄形象，但是不可否認，其極致傳神的刻畫出了中國文學史上性格最復雜，思想最矛盾，形象最復雜的典型人物形象。不管是作為文學人物還是歷史人物出現，曹操都應該是一個亂世豪雄，運籌帷幄，鞭撻宇內，奠定了一個一統王國的基礎，他的臨危不亂，孔武勇敢，顯示了過人才能和大將風范。他樂觀豁達，胸懷鴻鵠之志，立志平天下，最終推動了歷史的進步。但同時，他又兇殘狡詐，詭譎猙獰沾滿了鮮血，為后世人所不齒。不論如何，我們看待這樣一個人物時，還是要一分為二的，站在他所處的那個時代，客觀的對其進行評價。