第一篇：農村中學生日記寫作問卷調查報告

農村中學生日記寫作問卷調查報告

農村中學生日記寫作問卷>調查報告

為了解我校學生日記寫作狀況，查找出日記寫作中存在的問題，從而促進我校學生作文寫作水平，進行課題研究。《日記在寫作課中所發揮的作用》。學校《日記》課題組對我校學生組織了一次問卷調查。調查共獲取了200個有效數據，為進一步研究我校學生日記寫作現狀、培養學生良好的日記寫作習慣，提高學生語文素養奠定了基礎。

一、調查的緣起

我校申報了中國教育學會“十一五”科研課題。我校是一所農村初級中學，現有15個教學班，在校生700余人。學生主要來鄉鎮農村，生源質量較差。招收的學生學習基礎普遍較差，寫作能力低下。近十幾年來我校雖然一直倡導學生寫日記，但并沒有將其列入>語文教學常規工作，學校也沒有相應的督促檢查措施，教師對學生寫日記也缺乏嚴格的要求和系統指導，學生寫日記基本上處于自發自由狀態。開展本次學生日記寫作能力的調查主要基于以下思考：

1、了解我校學生日記寫作的興趣、動機和對日記的認識等；

2、了解我校學生的日記寫作水平，日記寫作的主要內容等狀況；

3、了解日記寫作對學生學習生活乃至道德品質、個人成長的影響；

二、調查問卷的設計

這次問卷調查的對象主要是我校初一年級全體學生，從人的發展階段看，初中學生正是人生理心理發展的重要階段。這個時期他們生理心理日趨成熟，希望擺脫大人的束縛，對生活充滿熱情和幻想，對周圍世界有濃厚的興趣。但這個時期的孩子都不同程度的存在著逆反心理，有事不愿和家長老師溝通。表現在日記寫作方面，他們喜歡寫日記，希望以此擁有一個獨立的生活和情感空間，記錄自己豐富的內心世界和情感體驗。他們大都喜歡寫一些有關理想、生活、友誼的隨筆，但是缺乏能動的寫作意識，寫作隨便，難以堅持，沒有養成良好的寫作習慣。本次問卷調查表分為五個板塊：寫作興趣、習作習慣、寫作內容、寫作指導、習作認識，共計15個問題。有些問題提供的選項可以多選，這樣能給學生更多的自由選擇空間，我們也能盡最大努力解學生的真實心聲。

三、調查的實施

問卷調查由課題組調配專門老師分別到班進行問卷，努力排除其他干擾，保證學生答卷是自己真實情況的反應，最大程度地發揮調查的功能，提高調查的效率。課題小組對所有問卷進行了細致匯總統計。

四、調查的結果

（一）關于日記寫作興趣

興趣是最好的老師。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。”調查發現，20.%的同學表示喜歡寫日記，48.5%的同學喜歡程度 為“一般”，僅有31.1%的同學不喜歡寫日記。關于寫作動機（本題選項可多選），30.1%的同學是因為老師和家長要求，77.9%的同學想通過寫日記記錄自己的學習生活，提高自己各方面能力。關于不能堅持寫日記的原因，45.3%的同學表示沒時間，25.6%的同學表示沒興趣，24.0%的同學表示沒毅力，表示不會寫的同學只有6.1%。調查數據顯示，多數學生對日記這種文體有一定的興趣，愿意用日記記錄自己的成長經歷，表示不喜歡寫日記的同學占1/4。大多數學生寫日記的目的不夠明確，對寫日記的好處認識比較膚淺，雖想通過日記提高自己的各方面能力，但是由于學生課外作業較多，課余時間緊張，有近一半的學生感覺沒有充分自由支配的時間寫日記，還有一半的學生表示沒毅力或沒興趣。魏書生老師管寫日記稱為道德長跑，寫日記能使人的心靈求真、向善、愛美。如果老師能進一步引導激發，絕大數學生會非常喜歡日記這種寫作形式。寫日記的習慣一旦形成，對學生無疑也是一種很好的道德教育。

（二）關于寫作習慣

培養學生良好的日記寫作習慣也應是語文教學的一項重要內容。良好的日記寫作習慣首先是能堅持按時寫作。調查顯示，44.9%的同學能天天寫日記，42.4%的同學能兩三天寫一次。關于日記寫作的方式，87.5%的同學日記寫在日記本上，寫在博客上的同學僅占6.1%。關于寫日記的時間，59.3%的同學安排在晚自習或放學后，周末回家寫的同學占11.3%，表示沒有固定寫作時間的有26.8%。調查數據表明，能寫日記的學生寫作頻率比較固定，基本能堅持。按時寫作，習慣基本養成。由于經濟條件的限制，家庭有電腦的學生很少，絕大數學生寫在固定的日記本上。調查還表明學生日記寫作時間比較集中，多數學生利用在校自習時間寫作。建議教師對能自覺堅持寫日記的同學給予充分肯定表揚，為其他同學樹立榜樣，營造寫日記光榮的良好輿論氛圍。

（三）關于寫作內容

農村孩子生活面比較窄，精神文化生活較貧乏，寫作內容常常比較單一。從調查結果看，學生日記寫作范圍主要是學校生活，占65.1%。家庭生活占24.2%，社會生活僅占19.4%，自然風景占10.8%。從寫作內容看，56.1%的同學能真實記錄個人生活，34.1%的同學主要是傾訴個人情感，5.5%的同學在記生活流水賬，其他的占6.3%。在調查“你寫的日記可以讓他人看到的內容占多少”時，表示全部可以公開的僅占12.1%，大部分可以公開的占21%，約一半可以公開的占17.3%，少部分可以公開的占31.3%，全部不愿公開的占19.5% 數據表明，農村學生日記寫作空間有限，九成多的學生以學校生活和家庭生活為主，寫作范圍相對集中，視野不夠開闊。反映出農村孩子生活相對單調，參與社會生活的時間較少，對社會認識也比較淺顯，不善于關注生活變化，更不善于關注社會熱點焦點。教師應鼓勵學生積極參加各種社會實踐活動，學會關注社會，關注校園以外的生活，豐富自己的生活閱歷和生活體驗，拓寬寫作范圍。

《農村中學生日記寫作問卷調查報告》

第二篇：農村中學生日記寫作問卷調查報告

為了解我校學生日記寫作狀況，查找出日記寫作中存在的問題，從而促進我校學生作文寫作水平，進行課題研究。《日記在寫作課中所發揮的作用》。學校《日記》課題組對我校學生組織了一次問卷調查。調查共獲取了200個有效數據，為進一步研究我校學生日記寫作現狀、培養學生良好的日記寫作習慣，提高學生語文素養奠定了基礎。

一、調查的緣起

我校申報了中國教育學會“十一五”科研課題。我校是一所農村初級中學，現有15個教學班，在校生700余人。學生主要來鄉鎮農村，生源質量較差。招收的學生學習基礎普遍較差，寫作能力低下。近十幾年來我校雖然一直倡導學生寫日記，但并沒有將其列入語文教學常規工作，學校也沒有相應的督促檢查措施，教師對學生寫日記也缺乏嚴格的要求和系統指導，學生寫日記基本上處于自發自由狀態。開展本次學生日記寫作能力的調查主要基于以下思考：

1、了解我校學生日記寫作的興趣、動機和對日記的認識等;

2、了解我校學生的日記寫作水平，日記寫作的主要內容等狀況;

3、了解日記寫作對學生學習生活乃至道德品質、個人成長的影響;

二、調查問卷的設計

這次問卷調查的對象主要是我校初一年級全體學生，從人的發展階段看，初中學生正是人生理心理發展的重要階段。這個時期他們生理心理日趨成熟，希望擺脫大人的束縛，對生活充滿熱情和幻想，對周圍世界有濃厚的興趣。但這個時期的孩子都不同程度的存在著逆反心理，有事不愿和家長老師溝通。表現在日記寫作方面，他們喜歡寫日記，希望以此擁有一個獨立的生活和情感空間，記錄自己豐富的內心世界和情感體驗。他們大都喜歡寫一些有關理想、生活、友誼的隨筆，但是缺乏能動的寫作意識，寫作隨便，難以堅持，沒有養成良好的寫作習慣。本次問卷調查表分為五個板塊：寫作興趣、習作習慣、寫作內容、寫作指導、習作認識，共計15個問題。有些問題提供的選項可以多選，這樣能給學生更多的自由選擇空間，我們也能盡最大努力解學生的真實心聲。

三、調查的實施

問卷調查由課題組調配專門老師分別到班進行問卷，努力排除其他干擾，保證學生答卷是自己真實情況的反應，最大程度地發揮調查的功能，提高調查的效率。課題小組對所有問卷進行了細致匯總統計。

四、調查的結果

(一)關于日記寫作興趣

興趣是最好的老師。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。”調查發現，20.%的同學表示喜歡寫日記，48.5%的同學喜歡程度 為“一般”，僅有31.1%的同學不喜歡寫日記。關于寫作動機(本題選項可多選)，30.1%的同學是因為老師和家長要求，77.9%的同學想通過寫日記記錄自己的學習生活，提高自己各方面能力。關于不能堅持寫日記的原因，45.3%的同學表示沒時間，25.6%的同學表示沒興趣，24.0%的同學表示沒毅力，表示不會寫的同學只有6.1%。調查數據顯示，多數學生對日記這種文體有一定的興趣，愿意用日記記錄自己的成長經歷，表示不喜歡寫日記的同學占1/4。大多數學生寫日記的目的不夠明確，對寫日記的好處認識比較膚淺，雖想通過日記提高自己的各方面能力，但是由于學生課外作業較多，課余時間緊張，有近一半的學生感覺沒有充分自由支配的時間寫日記，還有一半的學生表示沒毅力或沒興趣。魏書生老師管寫日記稱為道德長跑，寫日記能使人的心靈求真、向善、愛美。如果老師能進一步引導激發，絕大數學生會非常喜歡日記這種寫作形式。寫日記的習慣一旦形成，對學生無疑也是一種很好的道德教育。

(二)關于寫作習慣

培養學生良好的日記寫作習慣也應是語文教學的一項重要內容。良好的日記寫作習慣首先是能堅持按時寫作。調查顯示，44.9%的同學能天天寫日記，42.4%的同學能兩三天寫一次。關于日記寫作的方式，87.5%的同學日記寫在日記本上，寫在博客上的同學僅占6.1%。關于寫日記的時間，59.3%的同學安排在晚自習或放學后，周末回家寫的同學占11.3%，表示沒有固定寫作時間的有26.8%。調查數據表明，能寫日記的學生寫作頻率比較固定，基本能堅持。按時寫作，習慣基本養成。由于經濟條件的限制，家庭有電腦的學生很少，絕大數學生寫在固定的日記本上。調查還表明學生日記寫作時間比較集中，多數學生利用在校自習時間寫作。建議教師對能自覺堅持寫日記的同學給予充分肯定表揚，為其他同學樹立榜樣，營造寫日記光榮的良好輿論氛圍。

(三)關于寫作內容

農村孩子生活面比較窄，精神文化生活較貧乏，寫作內容常常比較單一。從調查結果看，學生日記寫作范圍主要是學校生活，占65.1%。家庭生活占24.2%，社會生活僅占19.4%，自然風景占10.8%。從寫作內容看，56.1%的同學能真實記錄個人生活，34.1%的同學主要是傾訴個人情感，5.5%的同學在記生活流水賬，其他的占6.3%。在調查“你寫的日記可以讓他人看到的內容占多少”時，表示全部可以公開的僅占12.1%，大部分可以公開的占21%，約一半可以公開的占17.3%，少部分可以公開的占31.3%，全部不愿公開的占19.5% 數據表明，農村學生日記寫作空間有限，九成多的學生以學校生活和家庭生活為主，寫作范圍相對集中，視野不夠開闊。反映出農村孩子生活相對單調，參與社會生活的時間較少，對社會認識也比較淺顯，不善于關注生活變化，更不善于關注社會熱點焦點。教師應鼓勵學生積極參加各種社會實踐活動，學會關注社會，關注校園以外的生活，豐富自己的生活閱歷和生活體驗，拓寬寫作范圍。

第三篇：關于農村中學生寫作興趣的調查報告

關于農村中學生寫作興趣的調查報告

一、問題的提出：

[內容提要]寫作是運用語言文字表達和交流思想感情的重要方式，是一種復雜的創造性的精神生產活動，也是把思維語言，表達聯系在一起的腦力生產勞動。

作文是學生以書面形式表情達意的言語活動，具有高度的綜合性和創造性，長期堅持寫作可以鍛煉學生形成敏銳的觀察力、豐富的想象力、清晰的思維能力、良好的記憶力。長期以來，作文一直是衡量一個人的思想水平、知識水平和語文水平的重要尺度。在各級各類的語文考試中作文都是不可缺少的一部分，并且占的分值比重越來越大，作文水平的高低已經直接影響到語文####的高低。然而，當前農村中學生普遍缺乏寫作欲望，對于寫作有一種恐懼心理，大多數學生都是應付了事。作文水平低下已經成了困擾語文教學的頑癥。不少語文教師對此也感到無能為力。學生作文水平低下，久而久之大大地挫傷他們批改學生作文的積極性。我也是一名中學語文教師，從教以來也是身受其苦。為了改變這一現狀，結合我校實際情況，我就農村中學生寫作心理狀況在我校初一新生中展開了調查，調查表明學生在寫作過程中缺乏從現實生活中收集到材料，甚至是未經整理加工的零散的原始材料，對生活缺乏觀察、感受和體驗。閱讀量少、知識貧乏、語文基礎差、缺乏寫作技巧、作文屢屢失敗等都是影響學生產生恐懼心理的重要原因。

[關鍵詞]調查報告，寫作心理狀況

一、調查的目的和意義

（一）調查的目的1、了解學生在寫作中存在的各種問題和產生恐懼心理及寫作困難的根源。

2、幫助教師尋找解決問題的途徑。

（二）調查的意義

通過此次調查了解學生寫作困難的根本原因，掌握學生心理，取得第一手材料，為解決問題找到根據并為營造一種良性的寫作氛圍奠定基礎。

二、調查時間

2006年12月——2007年1月

三、調查地點

甘肅省天水市麥積區東岔初中

四、調查的對象、范圍

天水市麥積區東岔初中七年級全體學生，共150名。

五、調查方式

問卷、座談會、談話、實踐

六、調查過程

（一）采用問卷的形式對全級三個班共150名學生進行調查。

（二）利用作文課采用小組討論的方式，讓學生暢談寫作中存在的困難，并進行整理。

（三）利用課余時間與學生座談。了解習作時存在的心理狀況和困難。了解他們在習作方面急待解決的問題。

（四）在作文課上有針對性的確定習作體材及題目，認真批閱學生作文，從他們的習作中發現存在的問題。

七、

第四篇：農村問卷調查報告

基于農戶的問卷調查實踐報告

——關于目前農業社會化服務體系為農服務的基本情況

一．調查目的：

探討目前農業社會化服務體系對農服務的基本情況。

二．調查對象及其一般情況：

調查對象：山西省運城市臨猗縣農戶。

一般情況：這些調查者的主體是以農村家庭為單位。

三．調查方式：

本次調查采取的是隨機問卷調查，共抽取五個農村家庭。

四．調查時間：

2012年1月15日——2012年2月15日

五．調查內容

1、家庭成員的一些基本情況（如：性別、年齡、受教育程度、當前從事的職業等......）。

2、2011年家庭的收入和支出情況。

3、2011年養殖畜禽的相關情況。

4、有關農業技術推廣服務的情況。

5、有關農戶金融需求意向方面的情況。

6、有關農村居民獲得信息的內容調查。

7、有關農戶生產經營中的基本情況。

8、農戶生產經營中的主要問題。

六．調查結果及體會：

現在的農村家庭構成一般為二至三代人構成，4—6人。

2011年家庭的總收入一般在5萬到8萬之間，其中收入的構成基本來自兩個方面：種植業收入和工資性收入。家庭總支出一般在3萬到5萬之間，支出方式主要由由基本生活支出、購買生產資料、生產經營支出等幾方面構成。

農業技術的推廣服務情況主要由農村農業技術員下鄉指導，每年指導次數1—3次，對技術員的工作基本滿意；購買生產資料一般為自行前往個體經銷商鋪購買；獲得農業新技術的方法主要通過電視、報紙、廣播、親朋好友口頭傳授等；農民采用新技術的目的是為了增加收入，采用新技術時遇到的主要困難是資金不足，獲得相關新技術的頻率很低，最需要的新技術主要包括：農作物種植技術、種養加結合技術、病蟲害防治技術等。總體來說，農戶對于目前技術方面服務基本滿意。

農戶的金融需求方面，農戶主要將現金存放于農村信用社；基本均有過貸款經歷，一般5000-10000元，屬于小額貸款；借錢和貸款的主要渠道是親友和農村信用社，不會通過高利貸的方式獲取資金，獲得的款項主要用來作為生產或者生意經營成本，貸款的期限一般為一年以內；平時農村存款取款不是很方便，一般排隊需要1-3小時，申請貸款至獲得貸款的時間一般在一個月以內，貸款很不方便；均認為在農村設立村有銀行等金融機構很有必要；認為獲得貸款的主要憑借個人信用獲得；希望通過加強金融中介的力量為“三農”服務。

農戶主要希望獲得的信息包括：技術信息、價格信息、政策法律信息等。希望獲得信息的方式為免費。

農戶生產經營中，主要的種植品種自行在市場購買；農產品的銷售途徑主要是外來商人上門收購或者經紀人銷售；農戶認為最理想的銷售方式為：協會牽頭銷售，理由是：收入高；農戶均認為農民專業合作經濟組織在農業技術服務方面起著非常重要的作用；希望地方政府出臺支持龍頭企業帶動農戶的政策。

農戶生產經營中遇到的主要問題是：農藥、化肥等生產資料價格的猛漲，使得農戶難以承受；農產品銷售時沒有討價還價的余地和實力。市場信息不能夠及時有效地獲取，導致收入減少。

對于以上的農戶在進行農業生產中遇到的種種問題以及一些現狀，有的是由于農戶自身造成的，但是更多的是由于地方政府不能為農民提供更好更便捷的服

務而造成的。因此，我希望地方政府緊跟中央的“三農”政策，因地制宜地制定當地的一些惠農政策，切實有效地服務廣大農戶。

這次社會問卷調查讓我學到了很多東西，作為當代的大學生，所面臨的問題和責任非常艱巨。我們在學好專業課的同時，應積極關注國家大事，關注中國農村農業事業的發展，因為農業是一個國家發展的根本，把社會發展的總趨勢。利用課余時間，深入社會，了解社會，為將來服務中國社會的發展打下一定的基礎。

第五篇：中學生上網情況問卷調查報告

班級上網情況問卷調查報告

我們生活在網絡信息時代，網絡對我們的學習、生活產生了巨大的影響，為此，我們做了一項調查。

根據本班的調查情況統計分析，絕大多數的家長允許學生上網，但要求正確使用。家長希望自己的孩子通過網絡豐富視野，了解知識，另一方面，是為了讓孩子勞逸結合，適當的放松休息。而少數同學的家長對上網持反對態度。反對理由是上網浪費時間，影響學習，害怕學生受網絡上不良信息的誤導，影響學生身心健康。

根據統計，多數同學每次上網的時間：在1-2小時左右，上網的時間除了信息課就是周末休息。70%的同學上網時間一周大部分在3-4小時左右。

由使用的頻率和喜好程度排序，大部分同學上網目的主要集中在音樂影視、娛樂聊天和游戲方面，對于利用上網學習和搜集資料的應用還是較少的。