第一篇：走近魯迅Microsoft Word 文檔

熟識魯迅 教學內(nèi)容：《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》 教學目標：

1、聯(lián)系上下文和時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫人物，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

2、通過具體的事例感受魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的崇高品質(zhì)。

3、通過學習，感受魯迅先生在人民心目中的崇高地位。教學過程

一、復習引入

1、出示前兩篇文章的課題。

師：這兩篇文章都是回憶有關(guān)魯迅先生在世時的一些事情，那么回憶了哪些事？

那究竟寫這寫事與寫魯迅先生有什么關(guān)系？（是通過幾件事來反應魯迅先生的品質(zhì)）

2、過渡：是的，人物的品質(zhì)不是架空的，需要在事情中得以展現(xiàn)。事情也不是單純的，他總能凸顯出人物的性格、品質(zhì)、精神。那么今天我們將通過這些事件，走進魯迅先生的內(nèi)心世界，去熟識這位德高望重的民主戰(zhàn)士。

二、小組學習

出示學習要求：

1、組長組織大家，確定本組將要選擇的事件，用自己喜歡的方式進行朗讀。

2、再感悟：這些文字中你感受到了什么，并小小的寫在文字的下方。

3、組長再次組織大家小組匯報：給我印象最深的是_________________這件事，從這件事中，我感受到了魯迅先生是一個__________________________的人。我是從________________________________這個句子感受到的。

三、反饋交流

㈠談《水滸傳》。

1．同學們從談《水滸傳》里覺得魯迅先生是怎樣的一個人？（魯迅是一個讀書認真、關(guān)心青少年成長的人。）

從具體的課文中哪兒表現(xiàn)出來了？ A、送兩本書

B伯父摸著胡子，笑了笑說：?哈哈，還是我的記性好！?從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。” a、生說見解

b、師：但是伯父并沒有說“我”讀書不認真呀？是真說記性不好？

C．討論：為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？

⑴“羞愧”是因為伯父年紀比“我”大，而比“我”記性好。

⑵“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結(jié)果張冠李戴。⑶“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認真。伯父說這話是在婉轉(zhuǎn)地批評“我”的學習態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。

D、小結(jié)：是呀魯迅先生真關(guān)心下一代的成長，也很會教育下一代。㈡談“碰壁”。

1、從這“談碰壁”這件事里，你覺得魯迅是個什么樣的人呢？（魯迅先生憎恨舊社會，和舊社會頑強斗爭的人。）2．理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

a 四周指的是？(說當時舊社會。)那黑洞洞的呢？(是說舊社會時的黑暗。)“碰壁”呢？說的是什么？(是說當時魯迅所受的挫折和迫害。)

3、究竟是說鼻子還是說社會呢？

4、老師不明白，在這桌子上小侄女問的是鼻子的事情，他為什么不直接給侄女說社會黑暗？

5、他就說我在這個社會受到了很多挫折，到處碰壁。就只是訴說嗎？他是含著什 么情緒來訴說這些話的？（很恨舊社會。）

6、他為啥要去碰壁？天再黑，我們不出去能碰到鼻子？這說明了什么？

7、小結(jié)：是呀，在這個飯桌上的談話，我們的確見到了一個憎恨舊社會，和舊社會頑強斗爭的剛毅的民族戰(zhàn)士。㈢救助車夫。

1．這件事情說明了魯迅先生是一個什么樣的人？（他就是很同情勞動人民，很憎恨舊社會。）

2、哪看出的同情？

（出示： “爸爸跑到伯父家里??扎好繃帶。”）這段

——這一段是具體寫伯父和爸爸如何救助車夫，確實值得我們來品味一番。齊讀

——這段文字讀一遍顯然是不夠的，請你再細細地讀讀，一邊讀一邊看看文中的插圖，如果請你把目光聚焦在魯迅先生身上，讀著讀著，先生的哪個動作深深地打動了你？（生自讀）

咀嚼“半跪”。

孩子們，請看大屏幕，透過文字背后，那隱隱約約半跪著的正是魯迅先生，請閉上眼睛，畫面在你腦中突然間活了起來、活了起來，只見，魯迅先生小心翼翼地夾著、一點一點地洗著、輕輕巧巧地縛著、一圈一圈地扎著??

我們分分明明地感覺到在這凄風冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久??睜開雙眼，你感覺到了嗎？快速找一找，從課文中的哪些文字中能證明先生就半跪了很長一段時間。（生交流）

要知道，向這位素不相識的車夫半跪著的可是魯迅先生呀！魯迅是當時的大文豪，是受人仰慕的名人，而他，就這樣半跪著救護這位車夫。這一跪，跪出了什么？（跪出了心疼、跪出了憐愛、跪出了同情、跪出了親切??教師導：一個字，這一跪，跪出了“愛”）

——太感人了。就請你帶著自己獨特而真實的體味再讀讀這段話。小結(jié)：這里面，從救車夫這里面看到了伯父，他們老哥倆的愛心

4、哪里又看出了恨呢？恨什么？

還記得上節(jié)課，在“趣談《水滸》”、“笑談碰壁”中魯迅先生是如坐春風、談笑風生，現(xiàn)在為什么變得那么嚴肅了呢？此刻，魯迅先生在想些什么呢？

也許，先生想到了像車夫一樣的為生活疲于奔命的勞苦青年，他們??；也許，先生想到了孩子，那些可憐的無助的孩子，他們??；也許，先生想到了那些進入遲暮之年、骨瘦如柴的老人，他們??；也許，先生在捶胸發(fā)問，他問自己，也問當權(quán)者，你們??

伯父就是這樣，時刻惦記著生活在社會底層的勞苦大眾，他們的任何一次不幸遭遇，對先生來說，都是舉輕若重啊！

你再想想，如果說小周曄她“清清楚楚”的僅僅是伯父的面龐，那么周曄長大成人之后，直到現(xiàn)在，她“清清楚楚”的，難道僅僅是伯父的面龐嗎？還有什么？她“清清楚楚”的還有什么？（伯父那顆愛心、痛心、淚心??）

先生的痛心、先生的淚心、先生的憤怒、先生的焦慮，那是因為他對勞苦大眾愛之深呀！還是這個“愛”字。

——現(xiàn)在，我們再來讀這兩句話，你的感覺肯定跟剛才不一樣了、完全不一樣了。（指名讀、齊讀）

（四）勸女傭

1．在“關(guān)心女傭”中，可以看出魯迅先生是個什么樣的人呢？（為自己想得少，為別人想得多）

（指名讀阿三說的一段話）

——說說你的體會。（板書：女傭）

——是呀，當女傭想到周先生“拖著病體三更半夜地寫文章”，還不時地從里屋里傳來陣陣咳嗽聲，他感動地對周曄說??（示意學生接讀）

（五）送書、薦書

1、從“廉價買書，親自送書”這件事中，可以看出魯迅先生關(guān)懷勞苦大眾，關(guān)心青年一代的成長。

2、出示句子朗讀。四、總結(jié)

1、這些事情中，我們可以看出魯迅先生就是一個什么樣的人，也正如文章的末尾說的那樣。齊讀末尾句。（出示句子）別人指的誰呢？（廣大勞動人民）是呀，為人民，特別是青少年的成長，他心甘情愿做牛做馬。也正是詩人臧克家筆下的哪一種人呢？（有的人，俯下身子給人民當牛馬，他活著就是為了多數(shù)人更好的活著。）是呀，這位堅強的革命戰(zhàn)士，他為了廣大的人民，為了我們的民族，他無私奉獻，鞠躬盡瘁死而后已，正如《一面》中阿累寫的那樣“他把一生的時光完全交給了我們的民族”

正因為“魯迅先生為自己想得少，為別人想的多”之所以有那么多的人愛戴魯迅先生，正是因為他：（齊讀最后一節(jié)）

然而，對待反動統(tǒng)治者，魯迅先生卻截然不同，他頑強剛毅、言辭激烈、寸步不讓、橫眉冷對。這兩種不同的態(tài)度，在他的詩《自嘲》已經(jīng)高度概括了：（齊讀）這截然不同的態(tài)度，你能不能用兩個字來歸納呢？（愛

憎）

3、為了人民魯迅先生生命不息，戰(zhàn)斗不止，鞠躬盡瘁，當這位無私的民族戰(zhàn)士離開我們后，全國乃至全世界人民無不悲痛。讓我們一起來看看但是的場面。（一自然段內(nèi)容）

魯迅先生走了，走時對人們說“別管我，忘記我，過自己的生活。”然而正如巴金說的那樣，“你會活起來，活在我們的心中，活在全國人民的心中”著名詩人臧克家在魯迅先生逝世13周年時寫下了《有的人》這首詩，我們書中就節(jié)選了一部分，我們這會來讀一讀，也許你會覺得別有一翻滋味。（齊讀《有的人》）

第二篇：走近魯迅

有一天，魯迅穿著一件破舊的衣服上理發(fā)院去理發(fā)。理發(fā)師見他穿著很隨便，而且看起來很骯臟，覺得 他好像是個乞丐，就隨隨便便地給他剪了頭發(fā)。理 了發(fā)后，魯迅從口袋里胡亂抓了一把錢交給理發(fā)師，便頭也不回地走了。理發(fā)師仔細一數(shù)，發(fā)現(xiàn)他多給 了好多錢，簡直樂開了懷。

一個多月后，魯迅又來理發(fā)了。理發(fā)師認出他就 是上回多給了錢的顧客，因此對他十分客氣，很小心 地給他理發(fā)，還一直問他的意見，直到魯迅感到滿意 為止。誰知道付錢時，魯迅卻很認真地把錢數(shù)了又數(shù)，一個銅板也不多給。理發(fā)師覺得很奇怪，便問他為什 么。魯迅笑著說：“先生，上回你胡亂地給我剪頭發(fā)，我就胡亂地付錢給你。這次你很認真地給我剪，所以 我就很認真地付錢給你！”

理發(fā)師聽了覺得很慚愧，連忙向魯迅道歉。

第三篇：走近魯迅)

走近魯迅

一直覺得雨天是適合看書的。

謝絕鳥語花香的繁華，一片書香細雨落在干涸的渴望里。在巴金老人的《秋夜》里走近了先生您，矮小的身材，黑色的長袍，濃濃的眉毛，厚厚的唇須，深透的眼光和慈祥的微笑，右手兩根手指夾著一支香煙，您深深地吸一口煙，向空中噴著煙霧。這就是您了，先生。

不由自主的，身體好像被一種莫名的力量推入另一個空間，蒼狗白云，從腳邊飛去了，泡沫散盡。遠處蹲伏著黑暗，烏鴉在天空歌唱，塵埃裹在風中到處亂撞，空氣迅速下沉與泥土重疊，挨挨擠擠的洋屋浸在風雨中。走近一個屋子，一種簡樸的味道迎迓，僅此。映入眼簾的是一個令人尊敬的身影，混沌之后這才恍然是先生，我打量了他，瘦得叫人擔心，頭發(fā)還是精神抖擻。

我敬畏地垂立在一旁，先生轉(zhuǎn)過身來，抬起眼睛，融化了我的不安，他招我坐近前來。“您的《狂人日記》號稱?打響揭露封建社會的第一聲春雷?；尤其是《藥》最為深刻，那華老栓用統(tǒng)治者殺害的革命者夏瑜的鮮血蘸成?人血饅頭?為孩子治病，我敬佩您筆下夏瑜的革命精神，更痛惜民眾的無知。”我發(fā)現(xiàn)自己的膽子在先生慈祥的目光里柔軟起來，竟然滔滔不絕起來。

先生的臉顯得安靜，分明道：“但愿我的文章能像一束春光穿透被黑暗束縛的人們，寄予他們絲絲光明罷……”我體會到先生話里蘊含了沉甸甸的奉獻自己的熱情，仿佛要將自己脆弱的力量化為拯救國民的偉大力量。

他懇切的目光炯炯有神，我好像看見了巖漿自地底泛濫涌出。我還想聆聽先生棄醫(yī)從文的人生選擇，便急切問道：“先生作為大夫，懷著一顆慈悲之心，解救病魔困繞的難民豈不可乎？”

他搖了搖頭，沉痛嘆息著：“身為大夫徒增國民的體質(zhì)，卻無措于他們思想的草莽，行醫(yī)焉有大益？以為當今濟世良藥莫若從文化入手。”由此先生成了寂寞中奔馳的勇士，把責任寫在生命線上，用無形卻犀利的匕首刺入敵人的心臟，“鮮血”是他的伴侶了。倏然間有醍醐灌頂?shù)母杏X。辭別先生，起身而去。想著雖然社會明亮成為主色，但其中也不乏黑暗，有時注入清泉都會濁色。前路注定坎坷。可是無法冷眼旁觀，嘆息腸內(nèi)熱。希望像先生那樣把文字墨化為武器揭開社會的不足，為的是喚醒和凈化。

一個激靈，回過神來，俯下眼來，依然是巴金老人的《秋夜》：他從不教訓人，他鼓勵你，安慰你，慢慢地使你的眼睛睜大，牽著你的手徐徐朝前走去，倘使有絆腳石，他會替你踢開。

走近先生，溫暖和力量自心底升起。(970)

第四篇：走近魯迅

走近魯迅

翻開中國近現(xiàn)代史的史冊，舉目所見盡是連綿不絕的苦難與掙扎。被奴役被侵略，軍閥混戰(zhàn)，民不聊生，中華民族被淹沒在一片死亡般的黑暗中，然而在這深沉的黑暗中，卻總有簇簇閃動的火光，在試圖點燃這片沉默的土地，讓一個民族湮沒已久的熱情與斗志復蘇，重拾昔日的榮光。魯迅，便是這火光中最為明亮的一簇。

“魯迅”這個名字似乎代表了太多太多，民主戰(zhàn)士、思想家、文學家??這些漂亮的名詞都太過空泛，使我看不清魯迅真實的面目。于是，我在歷史中尋找，在記憶中尋找，在《吶喊》中尋找，在《彷徨》中尋找，尋找那個舉著投槍，要刺破黑暗的戰(zhàn)士。

“絕望之為虛妄，正與希望相同。”歷經(jīng)太過久長的忍耐，太過深重的苦難，國民似乎習慣了順從與卑微，在猙獰的統(tǒng)治者與侵略者腳下顫抖而如螻蟻般地生存著，失掉了所有的尊嚴與理想，也失掉了靈魂，只剩下一具具行尸走肉，日復一日地在世上奔波。魯迅看透了這一切，并因此而痛苦憤怒。他決心用自己的筆去拯救這些愚弱的國民，用自己聲嘶力竭的吶喊喚醒沉睡的人們，這些即將成為亡國奴卻渾然不覺的人們。“叛逆的猛士出于人間，他屹立著洞見一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠的苦痛，正視一切重疊淤積的和凝聚的血，深知一切已死、方生、將生和未生。他看透了造化的把戲；他將要起來使人類蘇生，或者使人類滅盡，這些造物主的良民們。”

一些青年覺醒了，年輕的血液沸騰著，他們意氣風發(fā)地高呼著要去喚醒更多的人。魯迅慈愛地看著他們，這些年輕的靈魂，這些微渺的希望。也許終有一天，這些青年會托起一個全新的世界吧！然而幾聲槍響，幾縷血痕，一切飄渺的希望眼看要變成泡影。魯迅憤怒了，顫抖了，他“已經(jīng)無話可說了”。這些愚弱的人們親手扼殺了自己的未來，可是魯迅卻依然固執(zhí)地站立著，指引著中華民族的未來。“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”魯迅正是這樣一個猛士，像傳說中帶領(lǐng)人們沖破黑暗的悲劇之神，掏出心肝化作火炬，他以始終如一的姿態(tài)耐心地等待黎明的降臨，用自己的熱情去復燃那些死滅了的火種。

也許，魯迅一生都在追逐著這樣一個希望吧。

魯迅最終還是遠離我們而去了，不需要悲哀與慟哭，“無淚的人拒絕一切為他的哭泣與滅亡”，正如他自己所說：“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望，真的猛士，將更奮然而前行。”

高山仰止，景行行止，對于我們來說，魯迅無疑是一座高聳入云的豐碑。但魯迅先生從來是反對“仰視”的，所以如何走近魯迅便成了常談常新的話題。《荀子·勸學篇》云：“學莫便乎近其人”“學之徑莫速乎好其人”。本文是一篇課堂習作，作者是一個嫻靜溫婉的女孩，酷愛魯迅，手撫簡篇，如面聆謦，春溫秋肅，默化潛移，自然獲益靡涯，下筆更是語語中的，氣勢不凡。魯迅先生若地下有靈，當笑慰九泉矣。

第五篇：走近魯迅

走近魯迅

———《朝花夕拾》讀后感

《朝花夕拾》這本書是魯迅先生晚年的作品，收錄了魯迅先生記述他童年和青年生活片段的10篇文章。在《朝花夕拾》中，魯迅大量使用了對比和諷刺的手法。如在《從百草園到三味書屋》中，魯迅首先使用了許多鮮亮的文字記敘在百草園無憂無慮的生活，接著再寫道“我”不得不告別百草園去三味書屋上學。前邊寫的百草園很好地反襯了后來在三味書屋讀書的乏味生活，體現(xiàn)了魯迅對舊社會私塾的不滿。在《藤野先生》中，魯迅日本的醫(yī)學導師藤野先生是一位穿著不拘小節(jié)的人，“這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的……”。但藤野先生對工作是極其認真的，他把“我”的講義都用紅筆添改過了；血管移了一點位置也要指出。這個對比手法，較好地寫出了藤野先生的高貴品質(zhì)，寫出魯迅先生對他的評價。

《朝花夕拾》用平實的語言，鮮活的人物形象，豐富而有內(nèi)涵的童年故事，抨擊了囚禁人的舊社會，體現(xiàn)了魯迅先生要求“人的解放”的愿望。雖然在魯迅的童年中有一些不愉快的事情，但不時從字里行間中透露出來的那份天真燦漫的感情，讓人眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫。

突然間，我仿佛看到了幼年的魯迅，趁大人不注意，鉆進了百草園。他與昆蟲為伴，又采摘野花野果，然后與玩伴一起捕鳥，但由于性急，總是捕不到很多；他又常聽保姆長媽媽講故事，因而非常害怕百草園中的那條赤練蛇，在三味書屋，雖然有壽先生嚴厲的教誨，卻仍耐不過學生們心中的孩子氣，當他讀書讀得入神時，卻沒發(fā)現(xiàn)他的學生正在干著各式各樣的事，有的正用紙糊的盔甲套在指甲上優(yōu)質(zhì)戲，而魯迅正聚精會神地在畫畫??

一切感受都是那么天真爛漫，令人回味，也學就引起了我心中的共鳴吧。因此我才會那樣喜愛，尤其是作者以一個孩子的眼光看世界，讀起來讓人感到異常的親切，充滿激情。