第一篇：《網絡學習空間建設與應用指南》

《網絡學習空間建設與應用指南》

教育部 2018年4月

目 錄

前言...................................................................................................................................................1 1.總則................................................................................................................................................2 1.1網絡學習空間內涵............................................................................................................................2 1.2空間建設與應用目標........................................................................................................................2 1.3空間建設與應用原則........................................................................................................................3 1.4空間建設與應用流程........................................................................................................................3 2.網絡學習空間的構成.....................................................................................................................5 3.個人與機構空間.............................................................................................................................6 3.1個人空間基本功能............................................................................................................................6 3.2教師角色功能....................................................................................................................................6 3.3學生角色功能....................................................................................................................................7 3.4家長角色功能....................................................................................................................................7 3.5管理者角色功能................................................................................................................................8 3.6機構空間基本功能............................................................................................................................8 4.公共應用服務...............................................................................................................................10 4.1資源共享服務..................................................................................................................................10 4.2教學支持服務..................................................................................................................................10 4.3學習交互服務..................................................................................................................................11 4.4決策評估服務..................................................................................................................................11 5.數據分析服務...............................................................................................................................13 6.空間安全保障...............................................................................................................................14

前言

“網絡學習空間人人通”是“三通兩平臺”的重要組成部分，是構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系與推動教育教學模式創新的有效途徑。為貫徹《國家教育事業發展“十三五”規劃》《新一代人工智能發展規劃》精神，落實《教育信息化“十三五”規劃》中提出“基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境”、“創新‘網絡學習空間人人通’的建設與應用模式，拓展信息時代教學、管理與服務方式”的要求，推動網絡學習空間的深入發展，規范網絡學習空間的建設與應用，促進教學方式與學習方式變革，創新教育服務模式與管理體制機制，特制訂本指南。本指南適用于基礎教育、職業教育、高等教育等各級各類教育的網絡學習空間建設與應用。

本指南分為六個部分：總則、網絡學習空間的構成、個人與機構空間、公共應用服務、數據分析服務和空間安全保障。

第一部分：總則。規定了網絡學習空間的內涵、建設與應用目標、原則和基本流程。

第二部分：網絡學習空間的構成。規定了網絡學習空間的功能框架，包括個人空間、機構空間和集成的公共應用服務和數據分析服務等。

第三部分：個人與機構空間。規定了教師、學生、家長和管理者等個人空間的功能要求，班級、學校和區域等機構空間的功能要求。

第四部分：公共應用服務。規定了資源共享服務、教學支持服務、學習交互服務和決策評估服務等公共應用服務的功能要求。

第五部分：數據分析服務。規定了數據分析服務的功能要求。

第六部分：空間安全保障。規定了空間建設與應用中的技術、信息、數據、內容安全等要求。

網絡學習空間建設與應用指南

1.總則

1.1網絡學習空間內涵

本文件所指網絡學習空間（以下簡稱“空間”）是由教育主管部門或學校認定的，融資源、服務、數據為一體，支持共享、交互、創新的實名制網絡學習場所。其內涵為：

（1）空間建設與應用的根本目標是引領教育服務模式創新，促進教育體制機制變革，推動教育信息化升級轉型，適應教育現代化發展要求。

（2）空間建設與應用的基本任務是提供教育應用服務，引入行業、機構等社會資源，支持教育教學模式創新，促進教育公平，提高教育教學質量。

（3）空間建設與應用的重要內容是聚合學習過程和教育管理數據，開展學情分析和學習診斷，精準評估教學效果，提供個性化學習服務，支持精細化管理和科學決策，推動人工智能在教學、管理中的應用。

（4）空間的核心屬性是共享、交互、共創，基本特征是個性化、開放性、聯通性和適應性。

（5）空間的基本構成包括個人空間、機構空間、集成的公共應用服務和數據分析服務等。

（6）空間建設與應用的基礎是無障礙獲取空間服務的網絡和終端接入條件。1.2空間建設與應用目標

重構學習環境。建立人人皆學、處處能學、時時可學的泛在學習環境，適應信息化條件下的教與學需求，推動正式學習與非正式學習融合，實現有效支持個性化、適應性學習的智能化學習支持環境。

優化資源供給。通過利用教育資源公共服務平臺、企業與社會教育資源，共享智力資源等方式，匯聚適應區域教育發展需求的優質資源，縮短資源生成、進化周期，支持個性化資源推送，實現精準服務，創新資源供給模式。

變革教學模式。落實以學生為中心的教育觀，改變傳統教育教學流程，實現線上線下相結合，支持自主、合作、探究學習，促進教學方式從以教為主向以學

為主轉變，從單

一、被動的學習方式向多樣化、個性化的學習方式轉變。

重塑評價方式。跟蹤監測教與學全過程，由結果導向的單一評價擴展到綜合性、過程性的多維度評價，實現基于數據的綜合素質評價，從注重評價的篩選功能擴展到注重評價的診斷、激勵與預測功能。

創新服務模式。從面向群體共性需求的規模化、無差別供給，轉變為面向個體定制需求的精準化、智能化、個性化、適應性供給，創新教育服務供給渠道、手段和內容，形成多元教育服務并存的良性供給模式。

提升治理水平。落實立德樹人根本任務，提升教育管理水平，促進教育管理業務重組、流程再造，建立智力資源共享、社會資源準入的監管評價機制，促進教育治理體系和治理能力現代化，探索體制機制改革，適應信息時代的教育發展需求。

1.3空間建設與應用原則

需求導向，統籌規劃。面向教育整體發展戰略與需求，明確空間建設與應用的目標和任務，在統一標準和規范指導下進行統籌規劃。做好與已有系統的整合，做好與教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺的對接，匯聚應用數據。

明確職責，協同合作。規劃并改造組織管理體系，包括組織機構、政策規范、管理機制等，明確各級教育行政部門和相關主體在空間建設與應用中的職責，分工協作，確保空間建設與應用的可持續發展。

開放服務，創新應用。面向多樣化教育需求，在遵循空間建設與應用共性規律的基礎上，秉持開放服務理念，不斷豐富教育服務類型，創新空間應用模式，關注空間建設與應用實效。1.4空間建設與應用流程

空間建設與應用流程包括規劃與設計、建設與部署、應用與推廣、管理與維護等環節。

1.4.1規劃與設計

規劃與設計是在需求分析的基礎上，確定空間的建設目標、總體架構和建設方式等。規劃與設計要素包括：教育發展戰略、現狀分析與診斷、建設目標、組織機構、建設內容、實施策略與進度、經費預算和保障措施等。

1.4.2建設與部署

建設與部署要區域、學校整體推進，可通過自主研發、委托研發、購買服務等形式進行，采用私有云、公有云等方式進行部署，保證網絡、計算、存儲等服務能力穩定可靠、可彈性擴展，在數據、身份認證和應用服務三個層面進行系統集成。

1.4.3應用與推廣

應用與推廣要采取靈活手段和多種策略，推進信息技術與教育教學深度融合，促進教育服務模式和體制機制創新。空間應用與推廣的內容主要包括：建設空間應用培訓體系，組織空間普及應用活動，凝煉、推廣空間應用典型案例等。

1.4.4管理與維護

管理與維護要建立組織機構，制訂規章制度，完善流程，提升管理與維護人員能力，加強公共服務管理、數據管理、用戶管理及安全管理，保障空間的穩定運行。

2.網絡學習空間的構成

網絡學習空間分為個人空間和機構空間，并集成了公共應用服務和數據分析服務。支持不同角色用戶(教師、學生、家長、管理者等)在同一空間中的身份切換，實現“一人一空間”；支持不同角色用戶的互聯互通，實現信息溝通與數據交換；支持各類公共應用服務的匯聚與調用，實現服務貫通。空間功能框架如下圖所示。

圖 網絡學習空間功能框架

個人空間是具有角色基本功能且可拓展的個性化工作與學習場所，是調用各類應用服務的個人應用樞紐，支持資源管理、教學管理、交流互動和信息查詢等。

機構空間包括班級空間、學校空間、區域空間等，能夠調用公共應用服務，支持成員管理、生成性資源管理、信息發布、活動組織與活動分析等。

公共應用服務包括資源共享服務、教學支持服務、學習交互服務和決策評估服務等。

數據分析服務提供各類數據分析工具，利用用戶的基礎數據、空間行為數據，對用戶行為進行動態分析，為個性化資源推送、學習分析與診斷、精細化管理、科學決策等提供支持。

用戶通過個人空間或機構空間，調用公共應用服務，支持教育教學活動。空間應用中形成的生成性資源，根據用戶意愿，存放于個人空間或機構空間。

3.個人與機構空間 3.1個人空間基本功能

個人空間包括教師空間、學生空間、家長空間、管理者空間等，能夠調用各類公共應用服務，應具備的基本功能包括：

3.1.1個人管理

支持設置個人基本信息、訪問權限、空間布局等，實現個人管理。3.1.2消息管理

支持留言、通知公告、關注空間動態信息等，實現消息管理。3.1.3資源管理

支持分類、評價和分享個人收藏、上傳的資源等，實現資源管理。3.1.4應用管理

支持快捷訪問、分類、評價和推薦個人收藏的各類教學、管理、學習交互類軟件工具與平臺等應用，實現應用管理。

3.1.5社區管理

支持對個人創建、參與或訂閱的社區進行分類、推薦等，實現交互社區管理。3.2教師角色功能

在具備個人空間基本功能的基礎上，教師空間還應提供以下功能： 3.2.1教學管理

a）支持在線備課、教學活動組織與實施、課程設計與開發等，實現課堂內外、線上線下相結合的教學。

b）支持在線作業發布、在線作業批改、在線組卷、在線測試等，實現分層、個性化智能測評與診斷。

c）支持課后答疑、網上指導等，實現個性化輔導。3.2.2學情分析

支持跟蹤、監測學生學習全過程，開展學情分析、學習診斷等，實現精準教學、個性化資源與作業推送等。

3.2.3網絡研修

a）支持記錄教學思考、教研心得等，實現教學反思。

b）支持創建、參與、關注教師研修工作坊、名師工作室等，實現教師專業發展。

3.3學生角色功能

在具備個人空間基本功能的基礎上，學生空間還應提供以下功能： 3.3.1學習管理

a）支持參與在線學習活動，自行選擇數字教育資源與智力資源進行學習等，實現知識建構與能力培養。

b）支持在線完成作業、獲取答疑輔導等，實現問題解決與即時反饋。c）支持自定學習目標、自主選擇學習內容、自定學習步調、自我管理與監控等，實現自主學習。

3.3.2學情反饋

支持查詢學情分析和學習診斷報告，了解學習情況等，實現自我認知與反思。3.3.3成長記錄

支持記錄成長過程，獲得成長分析報告等，實現自我改進與全面發展。3.4家長角色功能

在具備個人空間基本功能的基礎上，家長空間還應提供以下功能： 3.4.1學情查詢

支持查詢學生的班級公告、課程表、學習活動情況、作業完成情況、考試成績、綜合素質評價結果等，實時掌握學生情況，實現有針對性地監督與指導。

3.4.2家校互動

支持家長與教師互動交流、參與學校事務管理等，實現家校協同教育。

3.5管理者角色功能

管理者包括學校管理者和區域管理者，在具備個人空間基本功能的基礎上，管理者空間還應提供以下功能：

3.5.1辦學情況查詢

a）支持查詢校園文化建設、教師培訓、學生活動組織等情況，實現辦學情況動態跟蹤。

b）支持查詢教師教學情況等，實現教學情況動態跟蹤。

c）支持管理者根據不同業務職責，獲得相應數據分析結果等，實現精準決策與科學管理。

3.5.2空間應用查詢

支持查詢空間應用情況，如關注度、活躍度、影響力、公共應用服務使用頻率等，實現空間應用動態跟蹤。3.6機構空間基本功能

機構空間包括班級空間、學校空間和區域空間等，能夠調用各類公共應用服務，支持成員管理、生成性資源管理、信息發布、活動組織與分析等。機構空間應具備以下基本功能：

3.6.1成員管理

支持對機構空間成員（包括區域、學校和班級等）的添加、修改、刪除等，實現成員管理。

3.6.2生成性資源管理

支持對教學案例、網絡課程等生成性資源進行匯聚、評價、篩選、分類與發布等，實現生成性資源管理。

3.6.3信息發布

支持教育政策解讀、各類培訓、活動安排等信息發布，實現信息公開。3.6.4活動組織

支持文化建設、心理健康教育、素質拓展、研修活動等，實現活動的組織與管理。

3.6.5活動分析

支持可視化呈現各級各類活動組織的頻次、參與人數、活動結果等，實現活動情況動態跟蹤。

4.公共應用服務

空間要提供資源共享服務、教學支持服務、學習交互服務、決策評估服務等基本公共應用服務。各類應用服務應包含下述列出的支持服務功能，隨著技術的發展與教育創新應用的需要，可不斷擴充與升級建設。公共應用服務可由多方提供。

為了適應不同區域空間建設與應用的需要，本指南增加了可選項，用▲標識。標記為▲的條目可以根據區域實際情況選擇性建設，未標記▲的條目是所有區域都應達到的基本要求。4.1資源共享服務

資源共享服務是指利用教育資源公共服務平臺、企業與社會提供的教育資源，支持開展教與學活動，通過資源交易提高優質資源利用效率的服務。資源共享服務的基本要求包括：

a）提供各類檢索功能，支持用戶根據需要獲取教育資源。

b）提供生成性資源的申請、評價、審核等功能，支持用戶向教育資源公共服務平臺推送資源。

c）提供根據用戶個性化特征自動尋找、關聯、生成與匯聚資源的功能，支持適應性資源獲取。▲

d）提供資源交易場所，支持數字教育資源與智力資源的多元共享。▲ 4.2教學支持服務

教學支持服務是指集成各類教學應用，提供教學設計、知識管理、課程開發、協同教學、個性化學習等教學工具和環境，支持師生組織教學活動。教學支持服務的基本要求包括：

a）提供教學設計模板、課件制作工具等備課工具，支持教師在線備課。b）提供內容展示、資源下發、互動、屏幕共享、終端分組等工具和學科教學工具，支持教師授課。

c）提供在線組卷、在線測試、智能評閱等測評工具，支持學習評價。d）提供在線課程、微課等開發工具，支持師生創建課程資源。

e）提供在線思維導圖、小組管理、協同寫作、項目進展管理等協同工具，支持協作學習。

f）提供虛擬仿真實驗、實訓等環境，支持學生開展探究與虛擬實踐活動。g）提供直播、點播等教學環境，支持在線授課、遠程輔導、協同教學等。h）提供自動出題、自動批閱等工具，支持測評自動化。▲

i）提供學習障礙自動診斷與及時反饋等工具，支持個性化智能教學。▲ j）提供個性化問題解決等工具，支持個性化問題解答與指導。▲ 4.3學習交互服務

學習交互服務是指集成學習交互應用，支持師生、師師、生生及其他各類角色間的交互活動。學習交互服務的基本要求包括：

a）提供語音會議、視頻會議等實時交互工具，支持用戶組建交互環境，組織交流研討、答疑輔導、合作探究等互動活動。

b）提供內嵌或無縫銜接已有的社會性交互工具，支持用戶建立交互社區。c）提供可視化分析工具等，支持交互過程分析，提升交互質量。d）提供研修工作坊、名師工作室等教研環境，支持開展教研活動。e）提供智能助理、智能伙伴等，支持開展精準教研。▲ 4.4決策評估服務

決策評估服務是通過采集用戶行為、過程與結果數據，提供可視化分析結果，生成分析報告等，支持管理者進行教育決策、教學質量評估、學生綜合素質評價等的服務。決策評估服務的基本要求包括：

a）采集教學過程、教學結果等反映教學行為的數據，為教師、管理者等提供可視化分析結果與分析報告，支持教學評價。

b）采集學習過程、學習結果、成長過程等反映學習行為與綜合素質的數據，為教師、學生、家長等提供可視化分析結果與分析報告，支持學習診斷、學習預警、綜合素質評價等。

c）采集資源應用、管理行為、家校互動等活動數據，為資源提供者、教育管理者等提供可視化分析結果與分析報告，支持資源個性化推送、精細化管理與科學決策等。

5.數據分析服務

數據分析服務是指集成各類數據分析工具，利用從個人空間、機構空間和公共應用服務中采集的數據進行分析，為實現個性化學習、精準教學和科學決策等提供支持。數據分析服務的基本要求包括：

a）提供教學準備、教學過程、教學結果等教學分析工具，實現教學分析服務。

b）提供學習成績、學習水平、知識結構、認知風格等學習分析工具，實現學習分析服務。

c）提供學生問題解決能力、語言能力、寫作能力等數據分析工具，實現學生能力發展分析服務。

d）提供學生綜合素質評價數據分析工具，實現學生綜合素質評價服務。e）提供用戶空間應用行為、空間功能應用情況等數據分析工具，實現空間應用分析服務。

f）提供多類型數據分析工具，滿足多樣化數據分析需求。▲

6.空間安全保障

空間建設與應用要落實《中華人民共和國網絡安全法》等相關法律法規和文件要求，通過制定空間安全政策和利用網絡安全技術設備等對空間系統進行安全防護。

a）明確空間安全職能部門，根據“誰主管誰負責、誰運維誰負責、誰使用誰負責”的原則，確定網絡安全負責人，落實網絡安全保護責任。完善安全管理制度和操作規程，提高空間管理人員的安全意識和防護水平。

b）落實防范計算機病毒和網絡攻擊、網絡侵入等危害網絡安全行為的技術措施。做好網絡安全等級保護定級備案、測評整改工作，全面落實網絡安全等級保護提出的管理和技術要求，提高防攻擊、防篡改、防病毒能力。

c）落實監測記錄網絡運行狀態、網絡安全事件的技術措施。完善網絡安全監測預警機制，定期開展安全檢查，及時發現、處置安全威脅；定期對空間網絡日志進行分析、研判，系統排查安全隱患，留存相關的網絡日志不少于六個月。

d）采取數據分類、重要數據備份和加密等措施，規范空間數據的采集、傳輸、存儲和開放共享，建立全生命周期的數據防護體系，保障空間用戶個人信息安全，防止信息泄露、毀損、丟失。

e）健全網絡安全應急管理機制。制定網絡安全應急預案，明確各類網絡安全事件的處置規范；發生網絡安全事件第一時間采取有效措施將影響降到最低，并及時將實際情況報告上級教育主管部門。

f）落實空間內容安全管理主體責任，建立健全內容審核、應急處置等管理制度，依據“屬地管理、職權一致”的原則，與用戶簽訂安全協議（如學校與教師、學校與學生、學校與家長之間簽訂安全協議），明確雙方權利義務。

g）學習網絡安全法規，樹立網絡安全意識，尤其要引導學生遵守《全國青少年網絡文明公約》，在教師、家長的監控與指導下負責任地使用空間。

第二篇：網絡學習空間應用普及活動方案

銀川市XX區第XX小學

網絡學習空間應用普及實施方案

2018年11月

XX區第XX小學網絡學習空間應用普及實施方案

為深入貫徹黨的十九大和全國教育大會精神，積極推進“互聯網+教育”建設，根據《自治區教育廳辦公室關于開展網絡學習空間應用普及活動的通知》制定本方案。

一、空間建設

（一）加強領導，成立網絡學習空間應用普及領導小組 組 長：XXX（校長）負責統籌安排

副組長：XXX（副校長）負責計劃制定、激勵、考核、XXX（教導主任）督促等推進機制

成 員：XXX（信息技術教師）負責技術指導、支持

各班主任 負責班級空間、學生空間、家長建設指導

各任課教師 負責教師個人空間及教學應用

（二）建立保障制度，經費投入機制

1、將為保障制作精良的課件及教學應用等所需要硬件列入學校財務預算。

2、每學期定期檢查個人空間建設，并進行評比，量化考核。

3、將教師業務檢查拓展到網絡教學應用，除了檢查教案、作業外，必須檢查相應的網絡教案、微課等。鼓勵集體備課，集體布置作業等。

4、將網絡空間應用加入績效考核，每月檢查。

5、對于學生空間、家長空間定期進行評比，并進行一定的物質獎勵。

（三）基礎環境建設

1、所有教師必須開通個人空間（包括校長、臨時老師）。并逐步在網絡上完善教學資源建設，推送教學資源，布置作業、測試等應用。

2、所有學生、家長必須開通個人空間。

一、二年級家長幫助學生完成。對于三至六年級學生，在信息技術課上對學生進行網絡空間學習的指導。

3、班主任必須開通本班班級空間，并對班級空間進行有效的維護，建設有本班特色的空間。

4、建立校本課程特色空間。

2、定期對教師進行網絡應用教學培訓。教師必須掌握網絡教學的基本技能，掌握“云校家”的基本操作，對學生進行作業布置檢查，與家長交流。掌握教學助手推送

二、空間應用

1、每位教師每學期最少發布10個共享課件、教案等。（骨干教師最少20個）

2、每學期最少開展一次全校性的通過網絡空間進行教育教學活動。

3、每位教師每月不少于2次的利用空間進行翻轉教學。

4、語文、數學、英語教師的作業布置全部遷移到“云校家”。

5、班主任每月要定期檢查班級空間，鼓勵學生發布除照片外的學習資源。

6、學生要學會用網絡空間進行學習，并進行有效的交互。與老師、同學加強網絡交流、提問、解疑等。

7、家長要經常關注班級空間動態，通過空間與班主任及任課教師互動，查詢學校、班級、學生等校情學情。

8、教研組長定期檢查本組成員的網絡教學情況。

9、校領導每月完善自己所負責的學校空間管理項目，定期發布教師、學生、家長使用空間情況統計報表。

10、實現精準教學，對于后進生根據個人情況推送學習資源。

11、實現學生綜合素質評價，每位任課教師要根據上課及平時表現對所教學生進行綜合評價。

12、校領導根據空間應用中優點及不足，及時調整決策，根據學生網絡學習數據及時改進教學管理。

現在的教學、學習都已離不開網絡，通過不斷的積累教學、學習資源，為學生學習減負增效。

三、時間安排

（一）準備階段

2018年12月31日完成教師空間100%、學生空間80%，班級空間100%。教導主任檢對教師信息，確保所有教師（包括臨時教師）加入云平臺，班主任核對學生信息，確保所有學生信息在冊，沒有加入的通過學校管理平臺完成導入。

（二）應用階段 2019年1月－7月開展教學應用培訓，初級應用，布置作業轉移至云校家平臺。教師、學生、家長學會使用云平臺，并且每月一次線上活動。

2019年8月－12月，開展網絡集體備課，集體布置作業，在線檢測等，50%以上教師完成線上備課，推送作業等應用。

2020年1月－7月，所有教師掌握在線備課，推送課件、制作微課等，每周至少完成一節課的備課、推送及在線檢測等

所有家長、學生掌握線上學習及檢測等方法，學會在線上與教師同學交流，網絡自測，學會網上學習。

（三）自查推優階段

2020年8月－12月，推選優秀教師空間、學生空間、家長空間。教師完善自己所教學科的學科資源，查陋補缺。

XX市XX區第XX小學

2018年11月

第三篇：淺談校園網絡建設與應用

淺談校園網絡建設與應用引言

隨著各單位計算機和局域網絡應用的不斷深入,特別是各種計算機應用系統被相繼應用在實際工作中,各單位之間、各單位和外界媒體之間的相互交換和共享的要求日益增加,特別是近幾年來,計算機網絡以計算機應用為主流,同時高校的教學、管理等急需網絡化、信息化,因此我校建立起了大規模的校園網絡環境以適應現時以及將來的需要。由于高校作為培養未來信息化、綜合型人才的基地,對網絡新技術、新功能也有更高的要求。這些變化主要體現在以下幾個方面:

1)要求更高的網絡帶寬、更強大的服務器處理能力、更快的網絡速度。

2)要求在安全防范、人員管理、場地管理等行政事務的管理上更有效率。

3)學員層次較多,要求聯系手段和信息發布手段的多樣化。

4)更多的工作站點使結構化布線系統較為龐大,易管理性、標識清晰的布線系統將大大減輕工作人員的勞動強度。我校校園網絡的建設

我校校園網建設的總體目標是建設一個滿足數字、語音、圖形、圖象等多媒體信息以及綜合科研信息傳輸和處理需要的綜合數字網,并能符合多種網絡協議,體系結構符合國際標準或事實上的國際工業標準(如TCP/IP),同時能兼容已有的網絡環境。

由于網絡的應用日益增長,用戶數量的劇增,百兆骨干網已不足以滿足當前和將來的應用發展,因此我校校園網絡采用交換式千兆以太網骨干網絡平臺,它能提供10倍于快速以太網的性能,充分保護在現有網絡基礎設施上的投資。千兆位以太網相對于原有的快速以太網、FDDI、ATM等主干網解決方案,提供了另一條改善交換機與交換機之間骨干連接和交換機與服務器之間連接的可靠、經濟的途徑。網絡設計人員將能夠建立有效使用高速、任務關鍵的應用程序和文件備份的高速基礎設施。網絡管理人員將為用戶提供對Internet、Intranet、城域網與廣域網的更快速的訪問。通過在整個校園網絡中的三層交換技術及VLAN,實現教學區、辦公區、宿舍區的相對隔離,便于網絡的整體管理規劃。網絡建設的幾個原則

3.1 網絡系統的高性能

網絡系統設計中的設備高可靠性要求和系統高可用性要求:核心交換機所有關鍵部件可以實現冗余工作,可以在線更換(插拔),故障的恢復時間在秒級間隔內完成。多級容錯設計基于單個設備高可靠性的基礎之上進一步提高系統的可用性。山東新華電腦學院學費多少

不管是校園網還是城域網、廣域網,其上的信息應用正以前所未有的速度發展,新的多媒體應用及新的數據應用對帶寬提出了更高的要求。以企業普遍采用的Intranet網絡模式來說,其www.tmdps.cn 山東新華電腦學院環境：photo.sdxhce.com 山東新華電腦學院活動：video.sdxhce.com 山東新華電腦學院專題：show.sdxhce.com 山東新華電腦學院學生網：

第四篇：淺談中學校園網絡建設與應用

淺談中學校園網絡建設與應用

摘要：本文主要探討中學校園網絡建設目的：建好校園網絡有利于實現計算機輔助管理；建設校園網絡應做到經濟性、實用性、安全可靠性、可擴展性的原則；建網工作思路：兩個現代教育技術系統，四個現代技術教育中心；加大校園網絡應用，各部門實現計算機輔助管理，組織成立課件制作組，組建校園電視臺，對師生進行信息

技術培訓，以國際互聯網為拓展，多方位多渠道充分利用校園網絡進行計算機輔助管理。

關鍵詞：中學校園網絡建設，現代教育技術，計算機輔助管理，校園網絡應用，師生信息技術培訓

正文：

二十一世紀是信息時代，在信息社會里首先要求教育信息化，教育現代化，教育網絡化。在中小學應用計算機輔助管理將大大提高辦學效益，而計算機及校園網絡建設是中小學計算機輔助管理的“重中之重”。普通中學已經有必要而且可能建設校園網絡。現在許多省重點中學在建網工作中做了不少探索。我校作為福建省一級達標中學，也高標準地建設了季延中學校園網。我們在長期的實踐與管理中得出：首先要建設好校園網，同時也要努力用好校園網，充分發揮校園網絡資源在計算機輔助管理中的作用。

一、中學校園網絡的建設

1、建好校園網絡有利于實現計算機輔助管理

以Internet為代表的網絡技術已經逐步進入社會的各個領域，也進入了普通中小學的教育。建設校園網絡增強了學校教育、教學、管理能力，從而更加有利于推行計算機輔助管理。各種多媒體教學手段使教學內容更加生動活潑、豐富多彩。網絡資源共享能讓各種教育教學資源優化配置，大大提高了學習和工作效率。Internet為廣大師生提供了一個非常廣闊的信息源泉，從而讓師生有一個學網、用網場所，能盡快適應現代化技術教育。

2、建設校園網絡注意事項：

我國國情決定了發展中國家辦大教育，校園網絡建設更不能搞“一哄而上，一刀切”。在建設中應根據本地區本學校的實際情況努力做到：經濟性、實用性、安全可靠性、可擴展性的原則。“物美價廉”同樣適合于建設校園網絡，不能盲目追求形式，盲目攀比，要做到經濟實用。同時也要加強管理應用，應該對學校師生進行必要的培訓，鼓勵他們多應用校園網絡于日常教學生活中去，不能只是為了學校“達標上檔次”，而讓網絡單純成了參觀的對象，讓資源成為擺設。

3、校園網絡具體建設實踐：

下面以晉江季延中學校園網絡為例簡單闡述校園網絡具體建設的一些做法：

A.操作平臺的選擇

采用NovellNetWare網絡操作系統和MicrosoftWindowT4.0網絡操作系統相結合。

B.網絡的布置

在網絡的布線方式上采用總線型拓撲、星型拓撲相結合的方式：

在綜合樓與教學樓之間采用10BASE50Ω阻抗的同軸細纜線連接的總線型拓撲方式。在同一幢大樓內采用五類雙絞線和100/10Mbit/s集線器(HUB)連接的星型拓撲方式。這種結構的局域網絡故障檢修容易，同時也可以方便地增加或拆除一個站點，使網絡的擴展和站點的搬移非常容易。

季延中學校園網絡綜合形成了兩個現代教育技術系統（交互式多媒體校園教學網絡系統和校園網絡綜合管理系統），四個現代技術教育中心（多媒體電教中心、電子備課中心、計算機教學中心、語音教學中心）它們為實現計算機輔助教學與管理提供了物質條件，發揮了重要的作用。

（1）交互式多媒體校園教學網絡系統：綜合樓擁有現代化的網絡設備與教學設備，五樓主控中心，擁有控制設備一套，電視編輯機一套，電腦、ＶＣＤ機、錄像機各６臺，攝像機2臺，各教室終端擁有３４寸彩電和遙控接收裝置，教師可以在各教室里利用遙控鍵盤操作控制五樓主控室電腦等其他設備，能綜合有效利用有線電視節目、教師課件、錄相、VCD于教學中。

（2）校園網絡綜合管理信息系統：以校長管理系統為首的辦公管理系統下設教務管理系統、后勤工資管理系統、政教處工作系統、保衛處系統。能為學校領導提供及時、準確的管理信息，實現學校辦公自動化。本系統是計算機輔助管理的核心系統，它讓校長及其他領導從繁重的日常工作中解脫出來，從而有更多的時間與精力考慮學校的發展大計。教學服務系統擁有網絡多媒體教室5間，交互式多媒體教學網，多媒體課件制作網等。季延中學圖書管理及電子閱覽管理系統，錄入電腦的圖書超過十萬冊，學生開架借閱圖書，大大增加了圖書的流通量，提高了圖書館的效益。另外利用互聯網絡通信系統，師生可以獲取更多的信息。

（3）四個現代技術教育中心：

①多媒體電教中心

包括多媒體綜合電教室、理化生電教室和多媒體梯形教室，分別擁有液晶投影儀、視頻展示儀、計算機、DVD、錄像機、音響等。

②

電子備課中心

配置聯想計算機17臺，服務器2臺，數碼相機、刻錄機、掃描儀、彩色打印機等專用設備。

③計算機教學中心

高標準配置學生計算機教室兩間，擁有586學生用電腦128臺，教師用電腦2臺，專用服務器2臺，并配有多媒體教學系統平臺，能實現廣播教學、語音教學、電子舉手、分組討論等功能，從而讓Windows環

境下的計算機教學變得輕松高效。所有電腦聯成Novell網和NT網，兩間電腦室，均可以通過代理服務器上網。

④語音教學中心

包括AACV─2000型多媒體語音室一間，設有64座位，每兩個座位之間配一臺顯示器，既可進行語音教學，又能滿足其他學科的多媒體教學，本中心還配有64座位AAC─1100型語音室兩間。

（4）一個多媒體資料庫

本資料庫擁有大量成套化、系統化的，內容涉及各學科的教學錄像帶、ＶＣＤ片，多媒體光盤、錄音帶等。同時還有專人負責從互聯網上收集整理各年段、各學科所需要的試題、素材、CAI課件等資料，從而滿足了廣大師生對資料信息的需求。

二、加大校園網絡應用，實現計算機輔助管理

校園計算機網絡只有硬件設備不行，為了更大地發揮校園網絡的作用，必須同時加強軟件建設，加強校園網絡的管理與應用，加強師生的信息技術培訓。季延中學在加大校園網絡系統投入的同時，也非常重視校園網絡系統的應用，我們學校采取了以下一些做法：

（1）各學科組織一批青年骨干教師帶頭學習和使用校園網絡系統，將網絡系統應用于教學。他們最先“由淺入深”采用“拿來主義”，借鑒和使用現成的VCD、錄相帶、教學輔助軟件、其他兄弟學校的課件，應用于實際的教學過程中，深受廣大師生的歡迎。現在我們學校如果開公開課、優質課、觀摩課、說課比賽必須要利用多媒體教學模式，大家也普遍歡迎與贊同。

（2）組織成立課件制作組，由主管教學的郭英偉副校長領導，一批有經驗的教師自己開發制作課件。同一個教研組的課件制作成員分工協作，由精通Authorware等多媒體制作軟件的老師負責程序設計，一批有經驗的老教師負責編寫腳本，有時美術教師還專門進行美工設計。現在他們基本掌握了Powerpoint，Authoware，幾何畫板等制作課件的工具，能夠制作出豐富多采的多媒體課件，并通過校園網廣播教學系統輔助教學，取得了很好的教學效果。

（3）全體教師需要不斷學習，不斷更新知識，人員和師資培訓應成為經常性和主要的工作。學校規定每周六下午為學習電腦日，早在1997年就對全校教師大規模進行電腦培訓，部分老師不只通過了全國計算機一、二級考試，掌握了計算機入門知識，以及一般教學軟件的使用知識，如：Windows98、Word（w2000）、Excel、Powerpoint、IE5網絡瀏覽器、E-mail電子郵件等。現在幾乎所有老師可以通過電腦編輯打印試卷，為真正推行“素質教育”，減輕學生負擔而精選試題，精講精練，所有教師都能使用校園網絡系統輔助日常教學，大大推進了校園網絡系統的應用。

（4）加大校園網絡系統的應用范圍，組織成立校園電視臺

我們學校利用網絡系統主控中心的電視編輯系統，自己編輯制作電視節目，每天對學生進行播放《新聞30分》、《今日說法》等節目。每周至少播放一片愛國主義為題材的教育片，還定期播放校內新聞和好人好事。另外學校還經常利用校園網絡系統召開電視會議。

（5）加強學生信息化教育，更加有效使用校園網絡系統

為了更好使用校園網絡系統，還必須加強學生的信息化教育。只有學生的信息化教育水平提高了，學生才能主動接收并利用校園網絡系統學習。當今發達國家都把信息化教育擺在首位，我國信息化教育也必須加強，我們學校在信息課教學中不只是教會學生“掌握計算機與網絡操作”，還把“利用計算機和網絡所提供的強大能力探索新的教學模式”作為重要內容，讓他們能主動有意識地利用校園網絡系統學習更多的新的知識。早在幾年前我校就將計算機列為了必修課，學校成立了計算機興趣小組和網絡興趣小組，在福建省中學生計算機等級考試和計算機競賽方面成績十分喜人。我們還建立了一支學生計算機管理員隊伍，他們不僅能在日常的計算機教學中承擔管理計算機的工作，而且能指導其他學生學好計算機。同時他們也能很好使用和管理教室里的終端設備。

（6）以國際互聯網為拓展，建立學校網頁、班級主頁、師生個人主頁

在校園網絡建成并投入使用的同時，我們以國際互聯網為拓展，建立學校網頁、班級主頁、師生個人主頁。學校網絡系統對外通過ＤＤＮ專線（128K）24小時全天聯接Internet網，季延中學也建立了自己的網站（網址:http://www.jjjy.net)，網頁全面介紹了學校各方面情況，開設了領導機構、光輝歷程等欄目；有的教師從互聯網上找到相關的資料，為做課件服務，也制作教師主頁，把所教學科的一些具體內容送到互聯網上，給同學們開辟了一個永不落幕的第二課堂。學校每天晚上對教師開放網絡教室，中午對學生開放，讓他們能上網主動參與網上文化建設。還專門組織成立了網頁制作班，涌現出了一大批優秀的班級主頁（比如《演義二班》）和一些優秀的個人主頁。同學們從國際互聯網中學習到了更多新的知識，獲取了更多的信息，使學校應用現代教育技術水平邁上了一個新臺階。網絡技術日新月異，我們學校的網絡二期建設也已經開始，學校內部校園網覆蓋到各宿舍樓，主干光纖連接，并用高速寬帶網與互聯網連接，未來校園網絡將更加廣泛應用于日常教學輔助管理。

總之，網絡時代已經到來，普通中小學應該抓住這個大好時機，加快進行校園網絡建設，充分應用校園網絡，讓校園網絡在計算機輔助管理中發揮更大的作用。

參考文獻：

1．蘇秀強梁啟榮《中學校園網建設和應用初探》；

2．鐘玉琢《多媒體技術》清華大學出版社1999年7月。（好范文整理）

第五篇：教師網絡學習空間評分標準

沁陽市實驗小學 網絡學習空間評價標準

一、查欄目數量：日志欄目有：電子教案、教師博客、錯題集、學生作品；相冊欄目：精彩瞬間等。（積1分）

二、查日志內容：

1、教案數量足（按照培訓中心下發的進度要求）、復備詳細；（積2分）

2、有教學反思，不雷同，真實反映教學得失；（積2分）

3、教師博客篇數足(每周百字以的博文）；（積1分）

4、錯題集有內容，每月不少于四篇以上；（積1分）

5、學生作品展；每月不少于四篇（重在小練筆和優秀作業）；（積1分）

三、查相冊欄目內容：

有“精彩瞬間”等（班主任、學科教師可以根據自己本班或本學科特色自己起名稱），重在展現班級文化氛圍、學生文明禮儀和良好學習習慣養成等；（積2分）

四、行管工作日志每篇積0.5分；

五、QQ網絡學習空間教師實現互訪，達到在線交流、共享優質教育，否則網絡學習空間積分為零。

六、優秀QQ網絡學習空間每月評出優秀學科10名，按照《教師量化積分細則》進行相應積分；