第一篇：高中優秀作文教發香味

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之高中優秀作文范文：教

發香味

指尖的溫暖漸漸地被一絲寒冷代替，就像寧靜的早晨被一聲巨響打破一般，自己終于掙扎地醒來了。帶著一絲不愿和一絲無奈，從那個溫暖的夢中悄然醒來。

其實，上天是不公的。自己漸漸地終于發現，不知何時的自己終于這樣執著地認為。有些事情在你出生的那一刻起，便深深地印上了一個印記，這個印記是一生都不會抹煞的。

在我能夠記得這個世界零碎的記憶中，自己的世界便充滿了別人異樣的眼光。他們的不屑、鄙視，甚至到無視，我都懂得的，看得見。沒辦法，上天只給了我一個華麗的外表，卻沒有給我過多的實質，自己深知、輕嘆，但無奈。其實，自己一直想改變。

小時候，其實有許多的夢想，其中最重要的便是不再做徒有其表。于是自己漸漸地改變，雖然有時候會有挫折、網難，但一想心中那一個遠大的理想，便有了更多的動力。于是，便堅持著改變，但最終還是未能如愿，自己自信一笑，沒關系，還有機會。那些有著美好憧憬的小時候，轉瞬即逝。

我仍懷揣著那一份“偉大”的理想奮斗著。自己知道想改變，只要讓自己發光，向別人展示自己的實力，這樣別人便會改變對自己的看法。但是現實卻是一個牢籠，讓我一次次放飛的夢想逐漸被囚禁，甚至都無奈地想變平庸。自己無奈一笑。

我終于漸漸懂得現實與夢想是有差距的，而且這種差距似乎與生俱來的，無法改變，任憑再怎樣努力，都無法縮短。其實，不是自己不想做而是那種與生俱來的東西自己學不來的，自己沒有香味，自出生便懂得，但是那是一種無奈，自己也想有個發光發彩的機會，但現實卻一次次地將自己拉同！

身為臘做的蘋果，我并不是想欺騙任何人，只是想讓別人知道我不是 徒有其表，這是自己的心聲，不知有沒有人知道。

開始的自己做了一個夢，夢中的我終于靜靜散發著香味！而現在的我 正靜靜地躺在畫室中，在期待著明天那次表現的機會！天邊泛起了白光……

本文是一篇抒寫內心感懷的文章。“我”是一個“臘做的蘋果”，只能在“夢中靜靜散發香味”。文章通過抒寫自己內心的真實感受，時刻提醒要堅守改變，即使有諸多無奈。文章立意獨特，圍繞中心展開分析，敘述真實，從表達上，本文語言生動、凝練，富有感情。只是作者在敘述過程中，有點過多強調“無奈”的改變，其實，一個“臘做的蘋果”也有自己的價值所在。

第二篇：自我介紹作文教1

自我介紹作文教案

習作要求：

1、介紹自己的基本情況、外貌、性格、愛好、優缺點等。

2、以事件為中心，抓住自己的特點寫清楚具體。

教學過程：

一、敘述故事導入。

１、創設情景：教師口述一個“尋人”的虛擬事件，請學生協助尋找，并以此引導孩子認識“抓特點”的重要性。

事件梗概：在上課前得請大家幫個小小的忙，不知道大家愿意不愿意。看來你們都是熱心人啦。事情是這樣的，有個老爺爺聽說我要到這個山清水秀的青坪小學來呀，就要我來看望一下他的孫子。他孫子就在你們班上呢，老爺爺說他孫子長得不高不矮，不胖不瘦，黃皮膚，黑頭發。所以就要麻煩你們幫我找找看是誰了？

２、找半天為什么找不到：找不到，因為沒有介紹清楚。因為我們都是黃皮膚黑眼睛的中國人

３、師板書：外貌（抓特點）特點就是一個人獨自具有的與眾不同的地方。

二、自我介紹外貌。（寫）

1、比如說我外貌上就有很與眾不同的特征，請同學們幫我找找看？

2、你們真善于觀察，一下就把我外貌上的特征給抓住了。那我就按你們說的這幾方面把我的外貌進行一下自我介紹。你們覺得我介紹得怎樣？（特征是抓住了，但實在是太平淡了）

3、是啊，我是來和你們交朋友的啊，如果昨天你們的班主任這樣介紹我的話，估計我今天來沒有一個人喜歡我，更沒一個人愿意和我交朋友了。怎么辦呢？

4、師再想辦法重新介紹一下，好嗎？你們覺得這次介紹怎么樣？為什么好多了？是啊，文章最忌諱的就是平淡無奇，如果能使我們的文章富有文學色彩就最好啦！板書（要富有文學色彩）這可是我送給你們的一個法寶，今后，不管同學們寫什么文章時，都想想這句話，盡量做到這一點好嗎？把這個寫作的秘訣齊讀一遍吧。

5、那你外貌上有什么特征呢？師相機用美好的語句，修飾性語言進行描述

6請同學們動手寫寫自己的外貌吧，就把你們剛才講的寫下來就行了。只寫外貌的兩三個方面就行了，看誰把自己的特點抓得最準，等會就請他做個猜一猜的游戲

7、猜一猜游戲：找三個同學的習作打亂順序念，請同學們猜是誰寫的？師相機表揚聽的認真，抓住特征寫，寫出了文學色彩的同學。小結只要抓住了別人所不具備的特征，你的外貌描寫就一定會成功。

三、基本情況的介紹（只說）

1、同學們，初次見面，外貌只是給人的第一印象，你們還想知道我的一些什么呢，我一定會如實地進行自我介紹的。師相機一一板書各方面

2、姓名性別這些都是人們的基本情況，基本情況包括哪些呢，那我先來介紹。大家一定要認真聽，判斷其中包含我的哪些方面的信息？板書（姓名性別年齡身份）。初次見面可不要把自己的家底都告訴別人，比如，家里的電話號碼，爸爸媽媽的名字啊，家里有多少錢啊，爺爺掉了幾顆牙啊等這些就不用講了，基本情況簡明介紹就可以了。板書（要簡明）聽了我的基本情況，其中給你印象最深的是什么？、是的，如果你在介紹一下你的基本情況時，如果也能巧妙運用一兩個好詞好句以增加文學色彩就太好啦。誰來介紹一下自己的基本情況。指名介紹

4、生介紹同學們傾聽，師評價指正

四、其他的介紹（先說再寫）

1、同學們，我們要想做朋友光了解基本情況和外貌，這是遠遠不夠的，我還想深入地了解

你們的性格，愛好和特長，優點缺點，生活習慣等等。在這么多方面中，你最想了解我什么呢？光我的愛好我都有好多呢，讓我講一天都講不完。那怎么辦呢？那我們要學會選擇，選擇一兩個方面就可以了。怎么選呢，什么是你最大的特征你就選什么。寫文章呀，根本不需要把全部都一一陳述，不需要面面俱到。我就選性格這個方面來說說吧。

2、師簡介性格。我是個力大無窮的人。沒了。你們說介紹得怎么樣。不詳細也不可信。怎么樣才能講詳細又讓你覺得真實可信呢？板書（舉事例）

3、師再重新介紹性格，這時怎么樣了。為什么好多了。

4、老師的愛好有很多，比如打乒乓球，有跟我一樣愛好的請舉手。愛讀書的？愛看電視的？愛唱歌的？不能光說愛好了，你還有什么性格特點，愛好，優點什么的，選一個最能代表你特征的告訴我嗎？一個人只能說一個，最多說兩個。分類指名學生簡要說，例，想介紹自己愛好評同學請站起來

5、加深難度，你想用什么事例來證明你的這個特征想好了嗎。先想想，再自己說說吧。

6、點名說一說，適時表揚和指正

7、同學們練習寫一個方面，全班交流幾個。介紹時，把臉朝向人最多的地方，也請大家把目光“刷”地，聚焦在他的身上。

8、師小結寫法：有具體的事例說明，才能使人可信，文章也才更具體。但并不是每一個特點都要說明，選擇一兩個最突出的性格特點就可以了。今天我們這節課只寫了一個方面，如果你想更優秀的話，課后再寫一個方面，這樣就會有更多的人想認識你，想和你交朋友了。

五、加上結尾，擬個題目

1、現在只差一個好的結尾就是一篇精彩的文章了。

2、請聽下面的結尾

3、試一試，也請你說一個新穎的結尾。

4、同學們，題目也可以換得更有新意一點呢。師帶頭另說一兩個，快速寫下

六、快速行文，一氣呵成：

1、理清文章層次：我們再來理清一下這次習作的寫作順序，我們在進行自我介紹時，先要簡明介紹自己的基本情況，再介紹自己的外貌特征，然后介紹愛好特長優缺點當中最突出的一兩個方面，最后加上精彩的結尾，就是一篇很好的文章了。你們高興嗎？

2、請同學們趕快拿出自己的筆，按照這樣的順序把剛才講的整理修改一下。寫一篇精彩的作文，亮出精彩的自己吧。（學生習作，教師巡視指導，幫助有困難的同學。）

──人教版三年級上冊《向別人介紹自己》習作講評實錄

教學目標

1、通過講評，提高學生的自我認識水平，學習抓住特點描寫人物的方法。

2、在多向互動的賞析評改活動中，引導學生掌握基本的修改方法，養成良好的習作評改習慣和態度，激發習作興趣，提高習作能力。

教學過程

（一）精彩點評。

1、師：同學們，老師已經認真地拜讀了你們的作品，感到十分驚喜，這可是你們自上三年級以來的第一篇杰作，你們的文章給老師留下了極其深刻的印象，現在我點到幾位同學的作文，請寫這些作文的同學站起來用自己喜歡的方式給大家打個招呼。

2、教師概括介紹學生的習作主要內容，精彩部分則重點描述，學生一一亮相，教師用幽默、富有激勵的語言加以簡評。

[評：《語文課程標準》在第二學段習作要求中指出：“重在培養學生的寫作興趣和自信心”，本次訓練是三年級上學期第一組，能否通過有效手段幫助學生消除畏文心理，增強習作信心，激發習作熱情，至關重要。本環節力求通過激勵性點評，讓學生感受到老師的關愛和重視，初嘗成功的喜悅。]

(二)佳作賞析。

師：瞧，我們班上有這么多才子，老師的手也癢癢了，昨晚加班寫了篇文章，寫的就是你們中的一位，名字暫時保密哦，想聽聽嗎？現在咱們換一換，我當學生，你們來當老師，我把文章念一遍，大家要注意傾聽，猜猜我寫的是誰，并能講出依據，還要想想文章寫得如何？好在哪里？

（教師選擇班上最具典型的一位學生寫一篇文章（如下），師讀，讀完讓學生把猜測到的同學名字寫在手心里，齊亮手心，互相檢視。）

教師范文：

猜猜我是誰

見過我的人都夸我五官長得端正，虎頭虎腦的，只是眼睛小了點，爸爸媽媽有時干脆呼我“小眼睛”，眼睛雖小，可有神著哩，能望見很遠的操場上的小麻雀，發現密密麻麻的樹枝中的金龜子，喜歡軍事的爸爸說：“這小子將來也許能當個海軍航空兵呢。”

我的膽子很大，每次體檢要抽血，總是沖在前面，第一個跑到醫生跟前，還不停地給后面的同學打氣，抽完血，晃晃胳膊，顯出若無其事的樣子來。感冒了要打針，我從來不哭也不鬧，即使疼得渾身發抖，也不吭一聲，醫生都夸我“好樣的！”，“真勇敢！”。只是在沒有旁人的時候，我會悄悄地跟醫生商量：“能不能打小小針的？輕輕地打。”弄到護士阿姨笑得前俯后仰，我至今還沒弄明白她們到底笑什么。

我的愛好很廣泛，踢球啦，下棋啦，旅游啦，看課外書啦，樣樣喜歡，尤其愛看動畫片，《名偵探柯南》、《帥狗黑皮》、《足球小子》、《蠟筆小新》……一集也沒落下，有的都看了兩遍了還不過癮，每天清晨或傍晚，我早早就守在電視旁邊。看的時候，總是不知不覺地被“吸”到電視跟前，時而哈哈大笑，時而手舞足蹈，弄得大人莫名其妙。每次看動畫片，媽媽總忘不了提醒我：“不要靠得太近，傷眼睛呢。”

最近《藍貓淘氣三千問》連續播出“宇宙探險”的精彩節目，我像著了魔似的，滿腦子都是藍貓、菲菲、咖喱，看多了，心里裝滿了疑問，向老師請教了很多問題：地球是不是在銀河系里？太陽爆炸以后人類怎么辦？黑洞到底是什么東西？我們能不能回到過去？弄得老師都招架不住啦，許多同學聽了都大為驚訝。

這就是我，猜出來了嗎？猜中有獎哦。

師：我寫的林宇微同學，你們猜到了嗎？請猜到的同學起立（學生起立）。這么多同學都猜到了，真是火眼金睛啊！老師現在評你們為“孫小圣”，高興嗎？大家互相祝賀一下。師：老師感到很奇怪，你們是怎么猜到的？有什么“絕招”說出來讓大家開開眼界？ 生1：我主要是從他的外貌描寫中知道的。

生2：我也是根據文章中的內容，寫他膽子很大，體檢抽血時總是很勇敢，生活中真有這樣的事情──他平時膽子就很大，我就和他一起抓過蜥蜴。到山上摘野果他也總是跑在前面，也不怕草中有蛇。

生3：我們都喜歡看動畫片，可他特別愛看，文中寫得很真實。

師：是啊！只有真實才能體現一個人的特點。現在，請你們想想文中哪些地方寫得特別好，給你的印象最深？

生1：這段話里您抓住了最有特點的地方寫。

生2：您寫林宇微的愛好興趣很廣，但重點選擇愛看動畫片這個方面詳細地寫，而且寫得很精彩。

生3：我補充：寫他看電視時的表現最生動。“守”字用得特別好，還有，寫他看電視時“時而哈哈大笑，時而手舞足蹈”，十分形象。

生44：我覺得林宇微感冒藥打針時的表現寫得又生動又具體，說明林宇微的勇敢是硬挺的，其實他也怕痛。

生5：我最欣賞“望見很遠的操場上的小麻雀，發現密密麻麻的樹枝中的金龜子”這句話，說明林宇微的眼力很好。

師：你的眼力也不錯。同學們，經過交流，大家對林宇微同學的認識更清楚了，如果再寫他，就會寫得更具體、更逼真了。現在請大家想想，假如讓你去寫他，你會怎么寫？

生1：我會寫他很樂于幫助別人，老師讓他當小老師，他很認真負責，他還經常幫同學掃地。生2：我會寫他的愛好是下棋，我覺得他特別喜愛下棋，飛行棋，五子棋、軍旗、象棋、圍棋都會下，他的書包里經常藏著各種棋子，他還說每天都要和爸爸殺幾盤，他還常常找我下，如果沒有人，就干脆左手跟右手來，有時下到天黑了也不知道。

生3：老師，還可以寫他的體育方面的特長，他轉呼拉圈會轉兩百多下。

……師：哈！你們知道的比我還多，的確，林宇微同學可寫的地方很多，同一個人，我們寫的時候可以根據自己的發現，自己的興趣，從不同的方面去寫，寫自己也是這樣。

（師生共同歸納寫好本次習作的體會：①抓住自己真實的與眾不同的特點來寫；②表達時盡可能準確、具體、生動些，使人物的形象更突出，特點更鮮明。

（三）例文引正

師：說話要有口才，打仗還需兵器，修改文章要先掌握什么本領呢？現在老師手頭有三個習作片斷，均來自班上的小秀才們，這幾位同學的習作都不錯，但還有一些需要修改的地方，你們有信心幫他們改得更好嗎？

1、教師提供一個未抓住典型特征的關于描寫外貌的片斷。師讀，學生判斷寫的是誰。（學生講出好幾個答案，均似是而非，無法確定。）

例文1：

我是個聰明可愛的小男孩，圓圓的腦袋，一雙大眼睛，黑黑的頭發，一只小鼻子，一雙大耳朵。

師：為什么不能確定？到底哪里出了問題？

生：我們班上圓腦袋、大眼睛的人不少，看不出寫的是哪一個？

生：五官幾乎都寫了，但沒有寫出明顯跟別人不一樣的地方。

師：現在告訴你們作者是──王偉康同學，請大家重新觀察，抓住主要特征說一說。王偉康同學請邊照鏡子邊聽同學議論，也可提出不同的意見。

生1：我發現王偉康同學是個雙眼皮兒，總喜歡理個平頭，鼻子嘛，沒什么特點，就不寫了，耳朵也不大，他寫錯了。

師：主要是沒觀察仔細。大家再觀察他的臉型、膚色說一說。

生：他的臉黑黝黝的，像包公。

生：他的腦袋挺大，可是臉卻不大，不是“國”字臉，好像是──

師：是“甲”字臉。對呀！抓住最有特點的地方寫就可以了。偉康同學，你認為大家的評價有道理嗎？經過照鏡子，再參考同學們的提議，現在請你把它整理一下，說一說。

……

2、教師提供一個關于描寫愛好方面的片斷，但面面俱到，描寫不夠具體，主要性格特點不突出。

例文2：

我愛好體育，喜歡跑步、跳高、跳遠，特別愛打乒乓球；我喜歡音樂，會唱很多歌，還會彈電子琴；制作手抄報也是我的強項，在比賽中經常獲獎；最近家里添了臺電腦，我又迷上了上網，在上網查到了很多資料，對學習大有幫助。我的愛好還很多，比如：旅游、野炊、飼養小動物……我是個一天也閑不住的人。

師：文中描寫的“我”有什么樣的愛好？

生：體育、音樂、制作小報、上網，還有旅游、野炊、侍養小動物等。

師：你認為這樣描寫存在什么問題？應如何修改？

生：介紹的愛好很多，但什么都寫，沒有一件寫得具體。我們讀了，留下的印象不深。生：應該抓住自己最感興趣的部分詳細描寫。

師：你認為可以抓住那些方面寫具體？怎樣才能給我們感受到他真的喜歡某一方面的活動？ 生：我覺得他可以抓住“上網”這個方面去寫，其它方面就簡單一些，因為這個方面表現最突出，他幾乎每天都要上網，一放學就鉆進電腦里，他能查到很多我們查不到的資料，在上交流時，老師經常表揚他資料查得好。

師：“鉆”字說得好，說明他確實是個小網蟲。還有補充的嗎？

生：聽她媽媽說，他一上網就什么都忘記了，經常忘了吃飯。

師：有不同的想法嗎？

生：我還是感覺他最興趣的是體育，他是我們班上的體育“明星”，去年代表我們班去參加乒乓球比賽獲得了學校第一名，跑步比賽獲得了季軍。

師：能獲得這么好的成績，說明他對體育特別感興趣，能舉例說明嗎？

生：他課間活動幾乎都在打乒乓球。碰上體育課他總是特別興奮，做得很認真。

師：（提問作者）：你興趣愛好廣泛，這真是一件好事，你主要的愛好興趣是什么？能比較具體的講述有關這方面的故事嗎？

（生講述故事，是關于體育方面的，教師引導發表議論，幫助學生表達準確、具體、生動些，建議把精彩的部分寫入作文之中。）

3、教師投示一個關于描寫性格方面的片斷，描寫較為具體但存在一些標點、用詞、語句方面的毛病。

例文3：

我愛笑，整天嬉皮笑臉的，像個笑臉佛。最愛看漫畫，搞笑圖片，喜歡講笑話，同學們經常被我講的笑話笑痛了肚子。上課時老師講得幽默，我笑得最開心，最快樂，同學回答錯了，我的笑聲最響亮，弄得我沒少翻白眼，犯了錯被大人批評，我痛苦了一會兒，又忘啦。同學們都說我是個樂天派。我就是這樣的人，喜歡我嗎！

①教師引導學生細讀文章，指出哪些優點是大家必須學習的，存在哪些問題需要修改。②學生思考后進行交流反饋，教師在上面規范修改。（交流的修改方案──標點方面：“翻白眼”后面的“，”該為“。”，“喜歡我嗎”后面應把“！”改為“？”；字詞方面：“慢畫”的“慢”、“優默”的“優”都是錯別字，“翻白眼”應改為“挨白眼”，“痛苦”應改為“掃興”；語句方面：在第二句前應加上“我”，語句才完整。“我笑得最開心，最快樂”語言重復，最好去掉“最快樂”。）

[評：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，事實上認識自己要比認識別人困難得多，學生在本次習作中主要存在的問題是：未能抓住自己與眾不同的地方有重點地描述，本片斷的設計就是要通過三個不同的方面的引導：相貌、性格、愛好（特長），使學生認識如何真實、具體地反映自己，表現自己覺得新奇有趣的或印象深刻的內容，讓學生在扎扎實實的分析、思考、發現、評價、修正中感悟方法，錘煉習作修改的本領。]

（四）互動修改。

師：剛才已經學到了習作如何修改的本領，現在要把它運用到自己的習作評改之中。那么，你們的習作要根據什么來修改呢？

1、學生翻開作文本，把自己的習作認真朗讀一遍，邊讀邊注意老師的評語和批改符號，仔細領會其中的意思，在有疑問的地方打“？”以便質疑。

2、生質疑，師把學生習作本通過投影顯示出來，師生共同解疑。

3、師：好文章是改出來的，俗話說：“文章不厭百回改”，只有認真修改，你的習作才能越寫越好，越寫越有意思。修改時要獨立思考，先自行修改，然后找到合作伙伴，互相幫忙。

4、學生自改，互改。教師巡視，重點輔導習作水平較低的學生（側重于字詞、語句修改方面）。、教師把在巡視觀察中發現的修改較為成功和還存在問題的兩個典型案例組織學生評析，進一步指導修改。（略）

[評：本環節教學重在引導學生把賞評過程中感悟到習作方法遷移到自己的習作修改之中，并養成良好的修改習慣，提高文章修改能力。學生往往只重視教師的習作總評，忽視教師的具體評議意見和修改符號，引導學生讀文章，分析評語，理解修改符號，組織自改互改，不僅可以讓學生明確修改文章的一般方法和步驟，還可培養學生審慎獨立又相互協作的態度，這些看似細節問題，卻是提高習作能力的必經之路，不可等閑視之。]

（五）課后延伸。

師：回家繼續修改自己的習作。把修改后的文章念給家人聽，讓他們提提意見。第一次評作文，老師是按星級評價的，最好的獲五顆星，最少的也有三顆星，現在大家還有兩次機會可以提高自己作文的星級水平，修改得好可由三顆星提高到五顆星，凡獲得五顆星的同學均有機會在班級習作園地中展示自己的作品，但暫時名字保密喲。假如這次沒有成功，還有第二次機會，你可以去觀摩習作園地中的同學作品，認真看，仔細判斷是誰的作文，或者說寫的是誰，判斷準確率最高的可以再次增加一個星。下星期準備舉行“群星薈萃”評比活動，看哪一組的同學獲得的星最多，到時還會請大家欣賞《藍貓快樂作文》的影碟片，大家有興趣 附： 優秀學生習作

“含羞草”+“故事迷”

我是六一中心小學三年一班的同學，大名王希若，今年九歲。白皮膚，披肩發，左臉頰邊有一顆“美人痣”，我愛笑，但總是抿著嘴笑。

我性格內向，總怕羞。家里來客人了，我總是躲得遠遠的；上學要經過別的班級，總是低著頭快步溜過，像貓走路似的；上課時，盡管許多問題我都知道，總不敢大膽舉手。記得有一回，鎮中心舉行聯歡晚會，那場面可熱鬧了，許多小朋友上臺去回答主持人的問題，捧回了不少獎品，我多想也上去風光風光啊！可是我不敢，站在離舞臺很遠的一個角落，心里還咚咚直跳，生怕被主持人發現──萬一被拉上臺，那多難為情啊。前學期末，班主任在我的素質報告單里寫道：“你是個聰明可愛的女孩，為人善良，做事認真，假如你能改掉膽小怕羞的毛病，就錦上添花啦。老師期待你能自信一點，含羞草要變成紅玫瑰啦！”嘿，這回我鐵了心，多參與鍛煉，改變自己性格的弱點。

我愛看課外書，特別是童話故事，其中安徒生的童話集是我的最愛。不僅愛讀，我還愛講，碰上好伙伴，我會拉著她，繪聲繪色地說個不停。我還會編童話故事，把自編的故事寫下來，現在都集了厚厚的一本。老師說我的故事編得活靈活現的，最精彩。最近，我又獲了個“故事迷”的綽號。

第三篇：作文教后反思

課后反思：

模仿與創新

關于作文，我們似乎有很多疑問，特別是作文指導中如何引導學生創新，有如何在處理好學生普遍存在的模仿現象？在這就《習作二》我談談自己的一點想法。

習作二是請學生發掘自己的一項特長，并且通過語言文字展示給大家。本來這是一個很好的題目，習作的材料來源于自己，身邊的素材應該是隨手拈來，同時它也是培養學生自信的一個很好的依托。于是，我決定試一試我不指導，看看會有什么結果，第一輪習作本收上來，不少孩子兩句就寫完了。如“我很會踢足球，曾經參加過足球隊”“我會畫畫，美術老師給我打了甲”。為什么會有這樣的原因，我仔細思索。我想：學生生活中一定有不少寫這類習作的素材，但是他卻不知道如何合理運用。面對這樣貧瘠的敘述，我決定試一試讓學生自己通過閱讀例文，然后小組討論的辦法，來再次作文。這次收上來的習作明顯在篇幅上增加了，但是幾乎是千人一面，有畫畫遇到困難克服的，有媽媽買菜提不動，而幫助提的??這就是典型的模仿。如何讓學生有話可說，而有有自己的話說呢？我進行第三次習作。

首先，請學生說說自己的特長，然后請他就一件能顯示自己特長的事來具體談談。這時候學生敘述過程中還是抱住例文不放。于是我們進入例文，看看例文到底告訴我們什么？學生通過讀發現，例文一《我真棒》中作者寫抱西瓜的動作非常精彩。由夾到扛到抱，經歷了幾個不成功的嘗試，才最后抱著西瓜回家的。由此引導到“動作”這個詞，同時和學生一同回顧《虎門銷煙》中民工銷毀鴉片的動作，使學生體會到動作的準確和生動，會將讀者能感到身臨其境。就例文一，的動作，我們開始將不少學生認為踢球的特長，做為指導例子，請學生小組中說說片斷，要求表現當時的情況，描述清楚動作，讓聽者覺得你球技高超。學生在小組中敘述的精彩層出。

例文二《我是個會跳舞的小姑娘》表面上是告訴我們她很會跳舞，實際上是告訴我們她克服了困難而實現了自己的夢想。重點是描述過程中的心理活動，由膽小害怕，到成功喜悅。于是我引導學生了解作者的心理活動的同時，引入《但愿人長久》中蘇軾的心理活動，使學生了解到，在心理活動的敘述中，就能將自己的經歷和感受告訴大家。

這樣教學后，學生再寫習作二，水平就明顯的提高了。

思索：我們常常談到的授之以“漁”，不授之以魚。到底什么是漁？我想這篇習作告訴我們，學生生活中積累其實不少，但是他們不知道如何將自己的積累生動的表達出來，于是就開始一味的模仿，而真正是失去了自我，將他人的生活經驗在自己身上大量的復制。如何開發學生的創造呢?我想，絕對不是，再挖掘生活，而是教師在習作教學中，將習作的入門點指點給孩子們，讓學生領悟到習作表達的方式，用自己的生活經驗說自己的的話表達自己的感情。我們的孩子這樣才是真正的自己捕魚，才能真正捕到自己的魚

第四篇：作文教后反思（最終版）

作文教后反思

張亞麗

本學年九年級語文組的教研重心轉入了作文指導的探索中。我們訓練的幾個點分別是，審題、立意、選材、構思、語言和擬題。這周我講的是作文“選材”的指導。課前我是精心備課了，可是在課堂上，這節課操作起來十分的困難。大多數學生都不能積極的參與到課堂上來，教學環節推進的很慢，導致準備的內容沒能完成。

課后我作了以下反思：

本節課講的是“選材”，上節課我們訓練了如何立意。而一個好的立意需要優秀材料的支持。俗話說：“立意是魂，材料是肉。”這樣文章才能夠血肉豐滿。

我的教學過程是這樣設計的。第一，我通過小組討論剖析上次作文的病文，再次感悟材料選擇的要求。第二，讓學生明白什么是選材，知道材料從何而來。第三，在小組討論、師生交流的基礎上，讓學生明確，選擇材料的三個要求：1.緊扣中心；2.材料真實；3.材料典型新穎。第四，在明白了選材的要求之后，我設置了“小小練兵場”環節，給出題目和多項材料，讓學生選出自己認為最合適的，并說說理由。第五，看學生佳作《愛的邊緣》作文是如何進行選材的，談一談自己的看法。第六，教師小結，及教師寄語。

在第四和第五這兩個活動環節中，小組討論，每個小組的任務我要做詳細的分配，以便讓每一個學生都參與到研討活動當中。《語文新課程標準》提到：“語文課程應致力于語文素養的形成與發展。”那學生的語文素養從何而來？就從平時的練習中慢慢培養得來。同

樣，這也是我今后訓練的重點。學生在長期的小組活動中能夠增長各方面的能力，切實提高學生的語文素養。本節課，討論過程也比較激烈，只是展示環節部分小組沒能積極的展示。

整節課中還是存在許多的不足之處，首先在作文課開始時，由于沒有用投影器，由我來念學生習作，影響了學生的思考、評價。其次，第二篇選文不太適合我們的學生，如《愛的邊緣》內容龐雜，對學生的領悟能力要求過高，我們的學生還不能達到要求，在賞析方面，就稍顯“吃力”，主動賞析的成分就少，被動聽講的成分就多。再次，我的課型、內容的設計還是太高估學生的能力了，對于選材，我給學生設置了三個要求，其實我們的學生還只能完成其中一個最基本的要求。這是我在備課中備學生這一塊的不足和疏漏之處，也是本節課最大的敗筆之處。

寫作——這是一個亙古不變的話題，新時期我們的老師應該如何指導學生的寫作，我們還有很多需要研究的地方，研究學生，研究教材，研究教法等等。在《新課程標準》的指導下開拓創新，進一步扎扎實實做好我們的作文課題研究。

2013.12

第五篇：融入生命體驗的作文教

融入生命體驗的作文教學

——觀卿平海老師作文課《紙隨心飛》感

雙流縣棠湖中學外語實驗學校：劉勇

中學作文教學，想說愛你并不容易。聽完特級教師卿平海在“第二屆全國初中名校名師語數外精品課展示活動暨名校長論壇”上的寫作練筆課《紙隨心飛》，勿庸置疑，為我們提供了一個很好的研究范例。

一、尋找作文素材，融入生命體驗

一張普普通通的紙，一旦注入了師生的體驗和智慧，它便成了課堂作文的快樂天使，玩紙、說紙、寫紙??作文之樂取代了作文之苦。迷人而又與人啟迪的白紙，從容而又充滿睿智的教學，溫馨而又思緒翩飛的課堂，跌宕起伏，妙趣橫生，如沐春風。

常態中的寫作素材，大都是鼓勵學生閱讀經典，大膽引用詩文，其實這些“好詞佳句”并非學生的真情實感，亦并非是他們心中想要說的話，美則美矣，卻容易落入空洞抒情的窠臼；或是讓學生“學習”考場優秀作文，誠然寫作需要借鑒，但如果沒有內心的真實情感體驗，其果是否會誤導學生模仿，甚至抄襲呢？我們要求考試作文深刻、創新、優美，學生于是為分數而立意，為形式而作文，如此焚琴煮鶴，學生作文如何不“假、大、空”，又如何讓學生易于動筆，樂于表達，情真意切呢？

而這堂作文教學課，教者尋找到了作文創新的快樂源泉，激勵喚醒，啟迪引領，讓學生有話想說，有話可說，有話能說，有話會說。整堂課始終做到以學生為主體，充分發掘和調動孩子們已有的生活感知和生命體驗，讓學生自主參與其中，心靈自由飛翔，說平時話，抒真實情，涵養作文語言個性。

二、使用情趣語言，增添教學魅力

由于是借班上課，師生之間彼此還不熟悉，卿老師先是拿自己的名字玩起了游戲。當有學生提到“愛卿”的時候，卿老師抓住機會讓學生當起了皇帝，并向同學們鞠躬，在大家一起說“愛卿平身”的笑聲中，卿老師和陌生的同學們來了一次親密接觸，消除了戒備 1 感，拉近了彼此的距離，滿場氣氛愉悅，在這諧趣橫生、令人莞爾的氛圍中，為學生敞開心扉奠定了良好的基礎。

卿老師選取的還是一種平等的態度，他微笑著用期待的目光對同學們說道：“身為愛卿的我很想知道同學們平時作文的困惑，現在就請你們說說自己作文中最突出的問題吧。”用商量的口吻，用坦誠的態度期待著學生的精彩演繹。

這樣的語言還有很多，當語言變得莊重時，引發的思考愈發深刻，使課堂生動而不失深度。情感上濃淡相宜，節奏上緩急有致。

于是，在卿老師的循循善誘下，在充滿情趣的語言感染下，同學們暢所欲言，卿老師則不露聲色的總結作文的方法，引導同學們要用心觀察生活。整個過程中，老師的想法沒有生硬的強加給學生，而是與學生坦誠相待，和他們一起說紙，玩紙，寫紙，看似玩得不亦樂乎,實則是潤物細無聲。

三、激發思想火花，激活寫作靈感

作文教學不能只是寫作知識的講解和寫作技能的培訓，還應當注意對學生的觀察、思考、想象、分析，以及表達、評價能力的培養。教者引導學生看紙，掌握觀察方法；指導學生玩紙，積累有益話題；教會學生說紙，提煉表達語言；引領學生評價，提升寫作水平。從激發學生的寫作欲望，到調動學生的知識積累，引導學生運用文字表達，多角度地觀察，捕捉事物特征，力求有創意地表達。

卿老師拿出準備好的白紙，讓學生運用各種感官去感知看似什么內容也沒有的白紙。同學們在感知白紙的過程中，有人說紙很光滑，有人說紙很潔白，有人說有一股工業的氣味，有人說有一股陽光的味道，更有同學聞到了一種神秘的味道，認為在這張紙上，詩人會寫下精美的詩篇，而一個小孩卻只會在上面亂涂亂畫。在同學們嘰嘰喳喳的發言聲中，卿老師發覺還有味覺沒有體現出來。于是，在同學們面面相覷的目光中，他和全班同學一起吃紙，一下子，大家的感受進一步被調動了起來，同學們說有酸味，工人加工紙張的辛酸；有苦味，想到了砍伐樹木，破壞森林，傷害自然??同學們發表了對紙的感受之后，卿老師沒有馬上進入寫作的正題，而是和學生們一起回憶關于紙的詞語、故事、詩句等等，小小的一張紙，讓大家想到了曹雪芹的“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，想到了“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”的紙風箏?? “問渠哪得清如水，為有源頭活水來”。在老師的啟發和引領下，同學們思想的火花在激發碰撞中熠熠閃光，寫作的靈感也猶如源源不斷的流水一瀉千里。

四、教學探幽發微，寫作漸行漸遠

從“試一試”到“賞一賞”，學生活動充分，課堂積累豐富。從“課前交流，溝通心靈”到“及時反饋，真誠反思”，層層推進，教學板塊充滿詩意，教師機敏睿智，學生的寫作漸入佳境，師生的課堂“紙隨心飛”，漸行漸遠。

相信在這樣既寬松快樂，又相互尊重，并且能學到豐富知識的課堂氛圍中，同學們體會到的是一種生命的和諧之美！正因為有了教師“白紙寫上智慧就珍貴，激情偕同理智就壯美”的充滿靈性的語言和“在自由練筆后總結寫作方法，在主動反思中提升寫作智慧，在不斷更新里生長寫作個性”的情懷和理念，所以才會有“我心隨紙飛翔，好爽！我文因情流淌，好美！我修改，我自新！”的真切感受，才會有“想起了李清照，她倚著朱紅的小樓，手中正握著紙扇”的大膽想象，才會有“很有趣，很個性，很男人”的由衷贊美。

遵循生命律動的方向，張揚生命發展的個性，挖掘生命潛在的力量。這是一堂互動的、開放的、情境的、人文的作文課，更注重的是一種文化的交流，生命的提升，自我發現與探索。看似家常小菜，實則精妙；看似信手拈來，實則春風化雨。素材樸實無華，課堂流光異彩，教者借助一張簡簡單單的白紙，拂去浮華，回歸本真，呈現出原汁原味的生態作文特征。