第一篇：《一個人的遭遇》 同步練習(xí)(人教版)

《一個人的遭遇》同步練習(xí)

1．給下列加點的字注音。

(1)梗概()(2)邂逅()(3)和睦()(4)剎那()

(5)狙擊()(6)嗜好()(7)粘住()(8)哄騙()

(9)棲息()(10)窒悶()(11)胡謅()(12)翹首()

2．下列各組詞語中沒有錯別字的一組是()

A．掩敝 獎賞 寂靜 古里古怪 B．影蹤 寂靜 荒涼 喜氣洋洋

C．狹窄 氣慨 襯衫 狼吞虎咽 D．軍銜 安祥 震蕩 小心翼翼

3．下列各句中沒有使用比喻修辭手法的一項是()

A．他那對眼睛呀，卻亮得像雨后黑夜的星星!

B．他撲在我的脖子上，吻著我的腮幫，嘴唇，前額，同時又像一只太平鳥一樣，響亮而尖利地叫了起來。

c．他貼住我的身體，全身哆嗦，好像風(fēng)下的一根小草。

D．有時候，它收縮和絞痛得那么厲害，眼睛里簡直一片漆黑。

4．填空。

《一個人的遭遇》作者是，作家，1965年獲。作品有長篇小說《 》《 》等。

5．簡答題。

請概述節(jié)選部分的故事情節(jié)。

閱讀下文，完成6～11題。

他從右邊走來，我打開車門，讓他坐在旁邊，開動車子。他是個很活潑的小家伙，卻不知怎的忽然沉默起來，想了一會兒，一雙眼睛又慢慢地從自己那兩條向上卷曲的長睫毛下打量著我，嘆了一口氣。這樣的一個小雛兒，可已經(jīng)學(xué)會嘆氣了。難道他也應(yīng)該來這一套嗎?我就問他說：“凡尼亞，你的爸爸在哪兒呀?”他喃喃地說：“在前線犧牲了。”“那么媽媽呢?”“媽媽當(dāng)我們來的時候給炸死在火車?yán)锪恕！薄澳銈兪菑哪膬簛淼难?”“我不知道，我不記得??”“你在這兒沒有一個親人嗎?”“沒有一個。”“那你夜里睡在哪兒呢?”“走到哪兒，睡到哪兒。”

這時候，我的熱淚怎么也忍不住了。我就一下子打定主意：“我們再也不分開了!我要領(lǐng)他當(dāng)兒子。”我的心立刻變得輕松和光明些了。我向他俯下身去，悄悄地問：“凡尼亞，你知道我是誰嗎?他幾乎無聲地問：“誰?”我又同樣悄悄地說：“我是你的爸爸。”

天哪，這一說可說出什么事來啦!他撲在我的脖子上，吻著我的腮幫，嘴唇，前額，同時又像一只太平鳥一樣，響亮而尖利地叫了起來，叫得連車廂都震動了：“爸爸!我的親爸爸!我知道的!我知道你會找到我的!一定會找到的!我等了那么久，等你來找我!”他貼住我的身體，全身哆嗦，好像風(fēng)下的一根小草。我的眼睛里蒙上了霧。我也全身打戰(zhàn)，兩手發(fā)抖??

女主人給他在盤子里倒了萊湯，看他怎樣狼吞虎咽地吃著，看得掉下眼淚來。她站在火爐旁，用圍裙擦著眼淚。我的凡尼亞看到她在哭，跑到她的跟前，拉拉她的衣襟說：“姑姑，您為什么哭呀?爸爸在茶館旁邊把我找到了，大家都應(yīng)該高高興興，可您卻在哭。”而她呀，瞎，聽了這話哭得更厲害，簡直全身都哭濕啦！

6．孩子是活潑的，在幼小的孩子臉上不協(xié)調(diào)地出現(xiàn)“沉默”“打量”和“嘆了一口氣”這類成人的神態(tài)動作，意在表現(xiàn)什么?

7．為什么“我的心立刻變得輕松和光明些了”?

8．索科洛夫認(rèn)領(lǐng)凡尼亞靠的是什么?為什么要這樣做? 9．“像一只太平鳥一樣，響亮而尖利地叫了起來?‘他貼住我的身體，全身哆嗦，好像風(fēng)下的一根小草”，這樣寫有什么好處?

10．凡尼亞理解索科洛夫的房東女主人為什么哭嗎?為什么?

11．選出對文中理解正確的兩項()

A．小說采用第二人稱敘述的方式，敘述語言體現(xiàn)了強烈的個性色彩。

B．《一個人的遭遇》是節(jié)選，小說用的是口述式，與常見的“口述實錄”不同。作者是受 到一位老兵故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的，從某種意義上說，有紀(jì)實小說的味道。

C．《一個人的遭遇》是通過一位老兵對戰(zhàn)爭的回憶，講述戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷。

D．索科洛夫飽受戰(zhàn)爭痛苦，他的敘述始終是傷感的，然而又流露出逆來順受、幾近麻木的心情。

E．領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞這一部分寫得不夠細(xì)，因為這件事是索科洛夫從戰(zhàn)爭創(chuàng)傷中走出來的重要轉(zhuǎn)機。凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。

閱讀下文，完成12～15題。

兩個失去親人的人，兩顆被空前強烈的戰(zhàn)爭風(fēng)暴拋到異鄉(xiāng)的沙子??什么東西在前面等著他

們呢?我希望：這個俄羅斯人，這個具有不屈不撓的意志的人，能經(jīng)受一切，而那個孩子，將在父親的身邊成長，等到他長大了，也能經(jīng)受一切，并且克服自己路上的各種障礙，如果祖國號召他這樣做的話。

我懷著沉重的憂郁，用目光送著他們??.本來，在我們分別的時候可以平安無事，可是，凡尼亞用一雙短小的腿連跳帶蹦地跑了幾步，忽然向我回過頭來，揮動一只粉紅色的小手。剎那間，仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心，我慌忙轉(zhuǎn)過臉去。不，在戰(zhàn)爭幾年中白了頭發(fā)、上了年紀(jì)的男人，不僅僅在夢中流淚；他們在清醒的時候也會流淚。這兒重要的是能及時轉(zhuǎn)過臉去。這兒最重要的是不要傷害孩子的心，不要讓他看到，在你的臉頰上怎樣滾動著吝嗇而傷心的男人的眼淚??

12.請結(jié)合小說的內(nèi)容，理解“這個俄羅斯人，能經(jīng)受一切”的含義。

13．“等到他長大了，也能經(jīng)受一切”反映了俄羅斯人是個怎樣的民族? 14．“我”為什么不能讓孩子看到男人的眼淚? 15．“我”的感慨是作品主題的。

16．把下面的氏句重組為兩個單句。(可換用少量詞語，但不得改變原意)

作為物理學(xué)家的愛因斯坦，他的貢獻已融入到我們生存的物質(zhì)基礎(chǔ)和文化背景中；而作為思想者的愛因斯坦，他將為每一位熱愛獨立思想的人，源源不斷地提供前進的精神力量。

(1)我們生存的物質(zhì)基礎(chǔ)和文化背景中，(2)每一個熱愛獨立思想的人，17．下而是某報刊發(fā)的一則消息，請概括其主要信息。(連標(biāo)點在內(nèi)，不超過80字)

雖說交通部門目前拒絕為電動自行車上牌照，但在北京銷售這種車的專賣店已有幾十家。在北京，電動自行車上路跑的至少有1萬多輛。消費者青睞電動自行車除了因其快捷、方便、舒適外，還因為它具有經(jīng)濟實惠、無污染等優(yōu)點。當(dāng)前，京城商家和消費者最大的企盼是對電動自行車全面解禁。據(jù)了解，北京禁止電動自行車上牌照的主要原因是這種車比機動車慢，比自行車又快，把它劃在機動車道或非機動車道行駛都不合適，如果大量發(fā)照，會對交通安全造成隱患。有關(guān)專家認(rèn)為，可以在限定數(shù)量、限定行駛地區(qū)、嚴(yán)格控制時速的前提下逐步發(fā)展電動自行車。目前，全國已有電動自行車生產(chǎn)廠100多家。上海、南京等大城市已為電動自行車的發(fā)展開了綠燈。

答案

1．略 2．B(A．蔽；c．概；D．詳)3．D 4．肖洛霍夫 蘇聯(lián) 諾貝爾文學(xué)獎 靜靜的頓河 被開墾的處女地 5．概述：索科洛夫得知家被德軍轟炸毀滅．在等待中得知獨生兒子犧牲；索科

洛夫領(lǐng)養(yǎng)了孤兒凡尼亞，因車禍離開烏留平斯克，帶著孩子到外地去謀生。6．這樣寫，意在表現(xiàn)戰(zhàn)爭孤兒流浪漂泊，過早接觸人世痛苦的境況。7．因為“我”決定領(lǐng)養(yǎng)孤兒凡尼亞。8．靠的是善意的謊言，這是因為想讓這個可憐的孤兒真正地把自己當(dāng)做父親。9．運用比喻手法，生動形象地描繪了孩子在聽到“我是你的爸爸”后的表現(xiàn)，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭給人造成的傷害，震撼人心。10．不理解。因為凡尼亞是戰(zhàn)爭孤兒，小小年紀(jì)的他還不明白命運的悲慘，不明白戰(zhàn)爭的苦難，不理解別人的同情與憐憫，所以他不理解。11．C D(A．第一人稱；B.與常見的“口述實錄”相近；E．寫得特別細(xì))1 2．指的是索科洛夫付出了巨大的犧牲，卻默默地接受了命運的安排。這是作者對索科洛夫的高度贊揚。13．戰(zhàn)爭的災(zāi)難紿人帶來了不幸，可是俄羅斯人不屈不撓的意志能夠直面一切苦難。1 4．孩子越是天真可愛，就越發(fā)顯出戰(zhàn)爭的殘酷。“我”不想讓孩子看到經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的人的眼淚，是不想讓孩子知道這樣的痛苦，不想讓他知道真相，讓不幸的兒童能保『主一些童心。15．升華 16.1』我們生存的物質(zhì)基礎(chǔ)和文化背景中，已融入了作為物理學(xué)家的愛因斯坦的貢獻(2)每個熱愛獨立思想的人，都將從作為思想者的愛因斯坦那里源源不斷地獲得前進的精神力量 17．電動自行車是一種快捷、方便、舒適、經(jīng)濟、無污染的交通工具，但因種種原因在北京被禁用。有關(guān)專家認(rèn)為可以有條件地解禁，一些大城市已為它的發(fā)展開了綠燈。

第二篇：同步練習(xí)新課標(biāo)人教語文：《氓》

《氓》同步練習(xí)

深圳大學(xué)附屬中學(xué) 田軍 【教案重點】

1、學(xué)習(xí)《氓》作為敘事詩的特點和對比手法的使用。

2、學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會它的表達效果。

一、課前熱身 **知識梳理：

1、注音并解釋：

氓<）淇水<）愆期<）將子無怒<）

乘彼垝垣<）<）載笑載言<）體無咎言<）爾卜爾筮<）<）于嗟鳩兮<）<）其黃而隕<）無食桑葚<）自我徂爾<）淇水湯湯<）來即我謀 言既遂矣<）無與士耽<）以我賄遷<）女也不爽<）漸車帷裳<）<）士也罔極<）夙興夜寐<）靡有朝矣<）<）抱布貿(mào)絲 咥其笑矣<）及爾偕老<）隰則有泮<）言笑晏晏<）亦已焉哉<）躬自悼矣<）

2、通假字：

例句 假借字 本字 意義 氓之蚩蚩 將子無怒 于嗟鳩兮 猶可說也 隰則有泮 不可說也

3、古今異義：

<1）送子涉淇，至于頓丘<古義：。今義：）<2）匪我愆期，子無良媒<古義：。今義：）<3）將子無怒，秋以為期<古義：。今義：）<4）不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣<古義：。今義：）<5）自我徂爾，三歲食貧<古義：。今義：）<6）女也不爽，士貳其行<古義：。今義：）<古義：。今義：）

<7）總角之宴，言笑晏晏<古義：。今義：）<8）氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲<古義：。今義：）<9）爾卜爾筮，體無咎言<古義：。今義：）<10）士也罔極，二三其德<古義：。今義：）

4、詞類活用： <1）三歲食貧<）<2）士貳其行<）<3）二三其德<）<4）夙興夜寐<）

5、一詞多義：(1>其： / 3 ①靜女其姝//靜女其孌

②桑之未落，其葉沃若//其黃而隕 ③士貳其行 ④咥其笑矣(2>以： ①秋以為期

②乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān) ③以爾車來 ④以我賄遷(3>于：

①俟我于城隅

②送子涉淇，至于頓丘 ③于嗟鳩兮，無食桑葚(4>之：

①匪女之為美 ②美人之貽

③氓之蚩蚩// 士之耽兮，猶可說也 ④總角之宴，言笑晏晏 ⑤靜言思之，躬自悼矣(5>言： ①載笑載言 ②體無咎言 ③靜言思之(6>說： ①說懌女美

②女之耽兮，不可說也//猶可說也

6、學(xué)成語識文言：<解釋成語意思）①搔首弄姿： ②踟躕不前： ③貽人口實： ④匪夷所思： ⑤圖窮匕見： ⑥若即若離： ⑦爾虞我詐： 出爾反爾： ⑧毫厘不爽： 屢試不爽： ⑨載歌載舞： ⑩忠心不貳： ⑾白頭偕老： ⑿信誓旦旦： ⒀夙興夜寐

7、文言句式：<翻譯下列詩句，盡量保留原詩的韻味）①將子無怒，秋以為期。/ 3 譯文：

②匪我愆期，子無良媒 譯文：

8、固定句式

①載笑載言<載……載……，固定句式，譯為“一邊……一邊……”）

②反是不思，亦已焉哉！<焉哉，固定結(jié)構(gòu)，語氣詞連用，表示強烈的感嘆，可譯為“了吧”。）

9、古文化詞語： 總角之宴

二、品味鑒賞： **整體感知課文：

1、《氓》是以誰的口吻寫的？采用了什么樣的敘述方式？敘述了哪些經(jīng)歷？表達了怎樣的情感？申明：

所有資料為本人收集整理，僅限個人學(xué)習(xí)使用，勿做商業(yè)用途。/ 3

第三篇：《一個人的遭遇》說課稿

一,教材

《一個人的遭遇》(節(jié)選)主要通過描寫在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,一個四十幾歲的男人家破人亡,內(nèi)心受到巨大創(chuàng)傷,再現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷.本專題要求學(xué)生通過對作品的探討,了解人物的內(nèi)心世界,能說出戰(zhàn)爭對人類的摧殘,從而正視戰(zhàn)爭,珍視和平.二,說學(xué)生

1.學(xué)生對人生意義和生命價值已有一定認(rèn)識.2.學(xué)生以前接觸過小說,但對小說的綜合分析能力不強.三,說目標(biāo)

基于以上分析,并根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,要求學(xué)生“與文本展開對話”,“發(fā)展獨立閱讀能力”,“提升人生境界”,并結(jié)合本課自身特點,我想本課可以有很多目標(biāo):如(1)把握小說情節(jié);(2)分析人物形象;(3)探究人物內(nèi)心;(4)揣摩人物語言;(5)鑒賞細(xì)節(jié)描寫……

但本課的目標(biāo)是在學(xué)生的交流,討論中生成,可能是我預(yù)想中的2個或3個,也可能不在我的預(yù)想內(nèi).總之,我的想法核心是:調(diào)動學(xué)生積極參與,讓學(xué)生去充分體驗達到目標(biāo)的全過程,讓他們得到成功的快樂,并在這種體驗中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣.四,教法學(xué)法

1,課前要求:通讀全文,把握情節(jié)

依據(jù):體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨立思考能力.2,課堂中:師生共同確立本課目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù),體驗學(xué)習(xí)過程

依據(jù):充分調(diào)動學(xué)生,在交流,合作,互動中體驗學(xué)習(xí)的快樂.五,教學(xué)過程

1.課前預(yù)習(xí):要求學(xué)生通讀全文,了解故事情節(jié)

依據(jù):本文篇幅較長,只有了解了故事情節(jié),才能完成課堂中的合作,討論,互動活動;同時學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè),有利于為學(xué)生減負(fù),增強語文學(xué)習(xí)興趣.2.導(dǎo)入課文

采用“移情法”,觀看圖片使學(xué)生對戰(zhàn)爭有了一定的直觀感受,有利于學(xué)生很快進入小說情景中.具體操作:人們都說“水火無情”,但我還想跟同學(xué)說戰(zhàn)爭也同樣是無情的,請大家跟我一起看幾組鏡頭.(播放)鏡頭里的畫面可以說讓我們觸目驚心,戰(zhàn)爭給人類帶來了莫大的災(zāi)難.這節(jié)課,讓我們跟隨肖洛霍夫一起走進一個在戰(zhàn)爭中飽經(jīng)災(zāi)難的人的內(nèi)心世界.3.交流讀后感受

在請學(xué)生談自己讀后感受時,教師也可引導(dǎo)學(xué)生思考對題目的理解以及小說在寫法上值得我們學(xué)習(xí)和研究的地方.補充:學(xué)生在交流感受時可能會談到小說中的人物命運太悲慘了,也可能談到小說情節(jié)波瀾起伏,還可能談到有關(guān)小說題目的問題等等,總之,根據(jù)學(xué)生的討論,交流,明確本課需要探討的問題.在這里,我只能根據(jù)對學(xué)情的.分析,假想可能呈現(xiàn)的課堂.4.探討問題

(一)(1)索科洛夫在戰(zhàn)爭中經(jīng)歷了怎樣的遭遇

依據(jù):鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,調(diào)動學(xué)生參與課堂.把握小說情節(jié),為交流互動作鋪墊.(1)為什么會有如此悲慘遭遇

(2)通過什么方式表現(xiàn)這個主題

(二)如學(xué)生在交流中對小說題目有相關(guān)闡述,可以引入探討

(1)題目“一個人的遭遇”中“一個人”是誰

依據(jù):培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,分析問題的能力.(2)比較索科洛夫和凡尼亞兩人遭遇的異同.依據(jù):聯(lián)系角度,比較分析小說中的人物,培養(yǎng)學(xué)生對小說人物形象體系的分析能力.說明:鼓勵學(xué)生深入分析,積極參與

(相同:家人死于戰(zhàn)爭,無家可歸,心靈遭受巨大創(chuàng)傷……

不同:索——死去的是妻子,兒女,凡——死去的是父母;索——四十幾歲有勞動能力,凡——幼小的孩子無勞動能力;索——知道家人已亡,家在哪里,凡——不確切知道家人已亡,不知道家在哪里,苦苦找尋父親,認(rèn)為還活著的;索——可暫居在朋友那里,凡——流落街頭;索——深感戰(zhàn)爭的殘酷,凡——不明確戰(zhàn)爭的殘酷,把索誤認(rèn)作自己的父親,很開心……)

(3)誰的遭遇更悲慘

通過比較分析,很多學(xué)生會認(rèn)為凡尼亞的遭遇更悲慘,戰(zhàn)爭中幼小的孩子遭遇著家破人亡,流落街頭的命運,卻無法認(rèn)識到自己的不幸,這也是這篇小說能讓人淚雨紛飛的原因之一吧.(4)“一個人”指的是誰 為什么不是一個人

這時回到原問題,“一個人”指誰 學(xué)生可能根據(jù)凡尼亞在戰(zhàn)爭中的遭遇更悲慘些,認(rèn)為“一個人”應(yīng)指凡尼亞.對于這個問題的討論,并不需要明確的答案,更不能限制學(xué)生思維,只需讓學(xué)生認(rèn)識到盡管題目是“一個人的遭遇”,但作者卻選取了兩個人的遭遇來反映戰(zhàn)爭的殘酷.這就體現(xiàn)了小說人物形象的典型意義.選取兩個具有典型意義的人物來刻畫,用兩個不同家庭的悲慘遭遇,從不同角度展示戰(zhàn)爭給蘇聯(lián)千千萬萬這樣的家庭帶來了災(zāi)難,給那個時代千千萬萬的人的心靈帶來了創(chuàng)傷,善良的人們誰不為之泣下,誰不會控訴戰(zhàn)爭呢 到此達到學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的境界.(5)比較遷移

引導(dǎo)學(xué)生自主探究索科洛夫與《流浪人,你若到斯巴……》中主人公的遭遇有什么不同,由此加深學(xué)生對小說人物典型意義的理解.補充說明,當(dāng)然,如果學(xué)生在討論交流中生成不是以上兩個目標(biāo),就根據(jù)課堂實際情況靈活處理,總之一個原則:以學(xué)生為主體,服務(wù)于學(xué)生.5.課堂小結(jié)

本課為生成性課堂,要根據(jù)課堂實際情況,圍繞學(xué)生活動效果進行小結(jié).按照課堂設(shè)想,可小結(jié)如下:通過我們思考,合作,探討,在互動中感知了小說情節(jié),領(lǐng)悟了小說主題,對小說人物形象的典型意義進行了很好的探究.6.布置作業(yè)

搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料,進一步體會戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難.創(chuàng)作三條以上反對戰(zhàn)爭的標(biāo)語,要求:文字簡明,有藝術(shù)性.【《一個人的遭遇》說課稿】相關(guān)文章：

1.《一個人的遭遇》語文說課稿

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8.快樂的節(jié)日說課稿說課稿

9.邊城說課稿

第四篇：《一個人的遭遇》(教案)

《一個人的遭遇》（教案）

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解人物的心靈世界和他們在戰(zhàn)爭中的遭遇，理解和平的愿望，戰(zhàn)爭的罪惡

2、啟迪學(xué)生反思戰(zhàn)爭的危害，珍視和平和生命，一個人的遭遇（教案）(蘇教版高一必修教案設(shè)計)-1。

學(xué)習(xí)方式：采用文本研習(xí)的方法。

課時：1 教學(xué)內(nèi)容：

導(dǎo)引：兩次世界大戰(zhàn)給各國人民造成了難以想象的痛苦。時至今日，世界上的槍炮聲仍然沒有平息，仍然有人在流血??戰(zhàn)爭每天都在毀滅生命，毀滅財富。讓我們蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個人的悲慘遭遇??，去感受那血雨腥風(fēng)的時代。

一、導(dǎo)入

1、作者簡介肖洛霍夫（1905-1984），蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說家，生于頓河地區(qū)的一個磨坊主家庭，代表作：《靜靜的頓河》、《被開墾的處女地》、《一個人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現(xiàn)了俄國人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎。

.2、請同學(xué)們談?wù)剬Χ?zhàn)的認(rèn)識，可以在臺上展示相關(guān)資料。

（此環(huán)節(jié)可布置學(xué)生課前收集相關(guān)的資料

家園的毀壞，親人的離開，都是戰(zhàn)爭給人帶來的禍害。這幾幅圖片一定把你們又帶入了硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，回首上個世紀(jì)，兩次世界大戰(zhàn)給世界人們帶來了太多痛苦的記憶，時至今日，這傷口依然在隱隱作痛，今天讓我們追隨蘇聯(lián)作家肖洛霍夫的腳步，再一次去面對戰(zhàn)爭的痛苦，去感受一個俄羅斯人在戰(zhàn)爭中的命運變化??

二、課文探討

解題：《一個人的遭遇》

1、一個人指的是誰？ 是怎樣的一個人？

索科洛夫（凡尼亞）參加二戰(zhàn)的軍人

2、他們分別有怎樣的遭遇？

索科洛夫

①上了前線

-------戰(zhàn)爭剛爆發(fā)，木工索科洛夫就上了前線

②被俘受盡折磨

------在戰(zhàn)爭中，他走過了一條苦難的艱巨道路：他被俘過；在集中營里做過受盡折磨的苦工；

③逃出集中營

——“激動極了”。因為兩年來沒有受到過人的待遇，一方面挨打，另一方面要挨餓；說明戰(zhàn)爭能給人的肉體上帶來痛苦，反襯出戰(zhàn)爭的災(zāi)難和罪惡。

④妻女被炸死

——從索科洛夫由激動、興奮到極度悲痛這樣的心理過程，我們不難看出戰(zhàn)爭對于人的精神傷害，說明戰(zhàn)爭的罪惡和殘酷，教案《一個人的遭遇（教案）(蘇教版高一必修教案設(shè)計)-1》。

⑤兒子犧牲

——世界上還有什么比失去所有的親人更為痛苦的事呢！這樣的一種悲痛欲絕的心理正是由于戰(zhàn)爭造成的！

⑥得到一個新的兒子

3、體會情感變化轉(zhuǎn)折

戰(zhàn)爭被俘（痛苦）-----帶人逃回（驚喜）

家毀妻亡（痛苦）-----兒子幸免（驚喜）

妻死家亡（痛苦）-----兒有出息（驚喜）

兒死沙場（痛苦）-----又得新兒（驚喜）

日念亡人（痛苦）

4、請學(xué)生談對此的感受，揭示主題

控訴戰(zhàn)爭的罪惡，戰(zhàn)爭對人的摧殘

文中提到另外一個人的作用

5、如何描寫這個小孩

凡尼亞【明確】分別從外貌、語言和動作等方面來描寫：

外貌——“臉上濺滿西瓜汁，盡是灰土，頭發(fā)蓬亂，臟得要命，可是他那對眼睛呀，卻亮得像雨后黑夜的星星！”

語言——“走到哪兒，睡到哪兒。”爸爸“在前線犧牲了”，“媽媽當(dāng)我們來的時候給炸死在火車?yán)锪恕?/p>

（凡尼亞成了流浪兒！）

動作——“他撲在我的脖子上，吻著我的腮幫，嘴唇，前額，??響亮而尖利地叫了起來??”，“他貼住我的身體，全身哆嗦”，“他用兩只小手勾住我的脖子。一直沒有松開。他又把自己的小臉蛋，貼在我那沒有刮過的腮幫上，好住了一樣。”

（凡尼亞的動作近似瘋狂，可以看出他對于親情和父愛的渴望，反襯出戰(zhàn)爭的罪惡）

6、這說明了什么？（一個人的遭遇）

希特勒入侵蘇聯(lián)，給全體蘇聯(lián)人民造成的災(zāi)難是無法描述的遭遇戰(zhàn)爭、失去親人、淚浸枕頭的只有索科洛夫一個人嗎？

不是。不是一個人，而是戰(zhàn)爭中的所有人都受害，受摧殘?zhí)K聯(lián)人以平均每個家庭犧牲一個人的代價贏得了反法西斯衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利。

其實，不只是一個人在戰(zhàn)爭中的遭遇，是一個民族在戰(zhàn)爭中的遭遇，是人在戰(zhàn)爭中的遭遇。索科洛夫的淚水濃縮了民族的苦難，他是一群人的代表，是藝術(shù)作品中的典型形象，是“熟悉的陌生人”。

7、最后一節(jié)中，凡尼亞舉手向“我”告別時，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”，這是一種什么樣的感覺？“我”為什么不想讓孩子看到眼淚？ ①讀懂了索科海味人的故事，就能感受到最后一節(jié)文字的震撼力。在戰(zhàn)爭中，最不幸的還不是失去生命的戰(zhàn)士，而是無助的孤兒寡婦。凡尼亞是戰(zhàn)爭孤兒，小小年紀(jì)的他還不明白命運的悲慘，不明白戰(zhàn)爭的苦難，不理解別人的同情和憐憫，因此，也不會理解索科洛夫的房東女人為什么哭。索科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈，而凡尼亞的揮動小手觸動了有良知才的悲憫之心。

②孩子越是天真可愛，就越發(fā)顯出戰(zhàn)爭的殘酷。

“我”不想孩子看到經(jīng)歷戰(zhàn)爭的人的眼淚，是不想讓孩子知道這樣的痛苦，不想讓他知道真相，讓不幸的兒童能保住一些童心。小說到這里實際上已經(jīng)變?yōu)樽髡咴谑惆l(fā)心愿：呵護孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經(jīng)歷戰(zhàn)火??

三、小結(jié)

這篇小說曾經(jīng)傾倒了千千萬萬個讀者，小說在蘇聯(lián)廣播時就令莫斯科大街上行人駐足聆聽，淚眼模糊；它傳到我國后，也使多少人淚飛如雨，譯者也是噙著眼淚翻譯它的。讀完全文后，你覺得哪些地方打動了你？ 看看當(dāng)今的世界，仍然有地方戰(zhàn)火紛飛，仍然有人包括孩子在流著鮮血，仍然有人還在參拜二次大戰(zhàn)中的戰(zhàn)犯。為了索科洛夫們的遭遇不再重演，為了凡尼亞們不再成為孤兒，為了愛好和平的人不再為戰(zhàn)爭而流淚，讓我們?yōu)楹推蕉矶\吧！

啟示

珍愛和平

【人性最可憐的就是：我們總是夢想著天邊的一座奇妙的玫瑰園，而不去欣賞今天就開在我們窗口的玫瑰。】

第五篇：一個人的遭遇讀后感

一個人的遭遇讀后感

《一個人的遭遇》——它，無聲地述寫著英勇和悲壯，凄慘和蒼涼！下面是小編為大家?guī)淼膸灼P(guān)于一個人的遭遇的讀后感，歡迎閱讀。

我說過，我在外國文學(xué)上是缺腿。從前沒有書看，后來沒有時間看，以至于像肖洛霍夫這樣偉大作家的作品竟然一本沒讀過。現(xiàn)在補課已來不及，只能略讀一二，聊勝于無。

肖洛霍夫的名作《一個人的遭遇》文革期間就聽說過，不過被告知是蘇修的大毒草，在被批判之列。但我一直相信，跟所有受批判的文學(xué)一樣，它一定是世上最好的文章。可惜，幾十年歲月蹉跎竟從來沒刻意去找原文來讀一讀。

今天，閑來無事偶然想起，網(wǎng)上一搜，找到了。短篇，一起讀完。

從前我們批判它，說它宣揚戰(zhàn)爭的恐怖，有反戰(zhàn)思想，現(xiàn)在看純屬胡說。戰(zhàn)爭，不管正義還是非正義，本來就是殘酷恐怖的，作家依據(jù)事實來描寫有什么錯？當(dāng)年，我們?yōu)榱宿D(zhuǎn)移國內(nèi)政治矛盾的視線，與蘇聯(lián)美國兩面為敵，鼓吹什么“備戰(zhàn)備荒為人民”、“把蘇修美帝消滅在人民戰(zhàn)爭的汪洋大海之中”，極力掩蓋戰(zhàn)爭的恐怖，宣揚所謂的“革命英雄主義”。殊不知，一小撮政治狂人正是利用民族主義、愛國主義把人民綁在戰(zhàn)車上。不僅被侵略國家災(zāi)難深重，就是發(fā)動戰(zhàn)爭的民族也受盡折磨。戰(zhàn)后朝鮮的歷史就是一個最生動的例子！

現(xiàn)在看來，蘇聯(lián)在赫魯曉夫以后的社會主義階段，社會思想的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國。俄羅斯人民渴望和平，而我們是渴望戰(zhàn)爭。甚至到現(xiàn)在，國內(nèi)還有人不遺余力地鼓吹戰(zhàn)爭，不惜向同胞下手，要什么“解放臺灣”。作為經(jīng)歷過事變滄桑的中國老百姓，絕不會再上當(dāng)受騙了。

此書通過一個人的戰(zhàn)時遭遇，歌頌了俄羅斯人民的堅強勇敢和愛好生活的優(yōu)秀品質(zhì)。作者在篇末說：“這個俄羅斯人，這個具有不屈不撓意志的人，能經(jīng)受一切。而那個孩子，將在父親的身邊長大，等到長大了，也能經(jīng)受住一切，并且客服自己路上的各種障礙……”

我們中華民族也是不屈不撓的民族。今天，我們在改革開放的道路上遇到了難關(guān)，我相信，我們一定能像俄羅斯人民一樣，闖過這個難關(guān)。再難，有戰(zhàn)爭年代那么難嗎？

《一個人的遭遇》——它，無聲地述寫著英勇和悲壯，凄慘和蒼涼！

肖洛霍夫于一九五六年發(fā)表的這部短篇小說不到三萬字，但它所充溢著的英勇悲壯與凄涼感卻時時震撼著人心。一個，不，一大批，也不，是千千萬萬的具有不屈不撓的意志的俄羅斯人的形象高聳在我們面前！

小說故事情節(jié)也并不復(fù)雜。主人公安德列？索科洛夫是上個世紀(jì)的世紀(jì)同齡人。十月革命后參加過紅軍，在戰(zhàn)亂與大饑餓的年代里，他的家人餓死了。他后來與也是孤兒的伊林娜結(jié)婚，有了家，有了兒子和兩個女兒，也有了自己的房子。溫柔善良體貼的妻子，把酗酒的索洛科夫感化了，成了好公民好丈夫好父親。突如其來的戰(zhàn)爭改變了這一切。索洛科夫應(yīng)征開往前線。一年后，他運送炮彈的車被擊中，醒來后就做了俘虜。后來被押送到德國做苦工。在俘虜營里，他與同志們殺死了打算出賣共-產(chǎn)-黨員與政委的叛徒！他也逃跑過，又被抓祝二年多的時間，他走遍了半個德國：薩克森、魯爾、巴伐利亞、紹林幾亞……每天每天，每時每刻不得不忍受勞累、饑餓、瘟疫、辱罵、毒打，經(jīng)受身心摧殘。后來，反法西斯戰(zhàn)爭勝利在望，蘇軍向西推進。他利用給法西斯軍隊的一個工程師開車的機會，開車回到了自己的陣地。他立了功，養(yǎng)病治傷，還給了一個月探親的獎勵。他多么高興啊，他多么想見到日夜思念的親人！但等待他的卻是一個家的毀滅：房子被炸，妻子與女兒早已死亡！兒子還在，在一個炮兵連當(dāng)大尉。但就在勝利的日子里，攻克柏林的兒子又被德軍一名狙擊手的罪惡的子彈擊中！在異國的土地上，“埋葬了我那最后的歡樂和希望”。戰(zhàn)后，無家可歸也不愿再回到家鄉(xiāng)的索洛科夫到了戰(zhàn)友的家，仍然開車，并收養(yǎng)了一個流浪兒。兩個孤苦的人相依為命。在一次事故中，他的駕照被沒收，他不得不帶孩子到另一個戰(zhàn)友那里去謀生……

看了這篇小說，首先感到的是法西斯戰(zhàn)爭帶給人民的苦難：和平生活被毀滅，“有過家，有過自己的房子，這一切都是多年來慢慢經(jīng)營起來的，可這一切都在剎那間給毀了。”大量軍人的犧牲與平民的傷亡，索洛科夫一家四口，孤兒萬尼亞的爸爸與媽媽，蘇聯(lián)共有二千萬人死于戰(zhàn)火與饑餓。而索洛科夫在戰(zhàn)俘營里更是遭遇了非人的待遇，“你一想起在德國所受的那種不是人受是苦難，一想起所有的那些在俘虜營里給折磨死的朋友們，同志們，你的心就不是在胸膛里，而是在喉嚨里跳著了，你就會喘不過氣來……”

戰(zhàn)爭的殘酷與無情，面臨無窮無盡的苦難與生死的考驗，在戰(zhàn)爭恐怖籠罩下任何人都很難躲過。與極少數(shù)變節(jié)叛賣的畜生截然相反，也與某些人的叫苦連天不同，索

洛科夫不愧是一條硬漢子，一個真正的俄羅斯人，他完全經(jīng)受住了考驗。他嘲弄那些蹲在戰(zhàn)壕里給妻子寫信竟對親人訴苦的男爺們。他仇恨敵人，更蔑視敵人。他愛妻子兒女，更愛祖國與人民。正是親人與祖國給予了他生存下來的勇氣和希望。他面對死亡與威脅所表現(xiàn)出來的不屈不撓、大義凜然，更讓人心靈震撼!

小說中有這樣一段描寫：在采石廠，被折磨的有氣無力的戰(zhàn)俘被強迫一天采四方石頭。索洛科夫回到營棚里，說：“他們要我們采四方石子，其實我們每人墳上只要一方石子也就夠了。”一個壞蛋向警衛(wèi)隊長告了密，法西斯軍官要殺害他。索洛科夫被傳喚到警衛(wèi)隊長的辦公室，他們逼他為法西斯的勝利干杯，遭到了安德烈的拒絕。索洛科夫說：“我愿意為自己的死亡和擺脫痛苦而干杯”。饑腸轆轆的安德列，面對豐盛食品的誘-惑，不為所動：“我只喝一杯酒是不吃點心的”，“我喝兩杯也不習(xí)慣吃點心”。“我很想讓這幫該死的家伙瞧瞧，我雖然餓得要命，但決不會因為他們的小恩小惠而噎死。我有我做俄-國人的骨氣和驕傲，他們不論用什么手段，都不能把我變成畜生。”索洛科夫是堅強的。苦難沒有碾碎他，失去親人的痛苦時時刻咬噬著他的心，“白天我總是顯得很堅強，從來不嘆一口氣，不叫一聲‘哎呦’，可夜里醒來，總是給淚水濕透了……”但仍然沒有壓垮他。他要堅強地生活下去。更何況他身邊又有了一個更孤苦無依的生命——兒子!這當(dāng)然有極強的象征意義：索洛科夫的堅強不屈與“俄羅人的骨氣和驕傲”，會一代一代傳下去。

正如作者借“我”之口所說：“我希望：這個俄羅斯人，這個具有不屈不撓的意志的人，能經(jīng)受一切，而那個孩子，將在父親的身邊成長，等到他長大了，也能經(jīng)受一切，并且克服自己路上的一切障礙，如果祖國號召他這樣做的話。”

是的，堅強不屈，骨氣與驕傲，屬于俄羅斯人，俄羅斯人不能丟。俄羅斯人經(jīng)歷過一場劇變帶來的磨難，也有迷惑與思考。他們需要的正是高揚堅強不屈、骨氣與驕傲的精神。

堅強不屈、骨氣和驕傲，也屬于中國人。在抗日戰(zhàn)爭勝利六十周年今天，在利益驅(qū)動下，某些人熱衷于為漢奸賣國-賊翻案，貶低英雄，疏離革命，還有一些人哈美、媚日，我們不也是非常需要弘揚堅強不屈、骨氣與驕傲的民族精神嗎!

后記——

戰(zhàn)爭是殘酷的，死人的事更是誰也不愿意看到的。說也罷，不說也罷;輕描淡寫也罷，極力渲染也罷。戰(zhàn)爭的殘酷血腥和對和平生活的破壞，總是客觀存在的。但戰(zhàn)爭總還有一個誰打第一槍、正義與否的區(qū)別。

戰(zhàn)爭總是強加于人民頭上的。人家打到家門口啦，是條漢子就不能當(dāng)軟蛋不是?充當(dāng)炮灰與反抗入侵者不可同日而語，這也是一條鮮明的原則與界限吧!