第一篇：學(xué)習(xí)故事---玩拼圖

學(xué)習(xí)故事

----玩拼圖

注意：

王博軒寶貝一進(jìn)區(qū),就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。（見圖一）

(圖一）

剛開始一玩,軒軒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來,剩下的圖片使他皺起眉頭來,左試試,右比比都不對。（見圖二）（圖二）

這時在一旁觀察的垚垚叫起來:“這塊應(yīng)該放在這,你看這不是嗎！”邊說邊把一塊拼圖放在了合適的地方。（見圖三）（圖三）

垚垚也選擇了拼圖,她找出了邊緣上的拼圖拼搭起來,拼完后,拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方,于是他翻到卡片后面,看看標(biāo)記,當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時候,垚垚看了看沒有拼完,有些不舍的收。（見圖四）

識別：

（圖四）

朱梓垚是一個聰明的、善解人意的小女孩，尊敬老師，熱愛勞動，動手能力較強，做事耐心、細(xì)心，在進(jìn)入?yún)^(qū)活動中，你是那么專注投入;在日常生活中，你能與小朋友友好地游戲，老師為你的進(jìn)步而高興。在做每一件事情的時候希望你能快一點，相信你會越來越棒的！

王博軒是一個善于思考、聰明、能干、有禮貌的好孩子，你的生活自理能力很強，不但會自己的事自己做，還樂意幫助別的小朋友穿脫衣服，你總是搶著為班級做事，課間和小朋友一起游戲；上課能認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言；你做每一件事都有自己的主見，而且很會表達(dá)你自己。你喜歡為集體服務(wù)，是老師的得力小助手。老師教的本領(lǐng)你總是第一個學(xué)會，真棒!回應(yīng)：

1、根據(jù)幼兒的興趣和能力,從兩方面添加區(qū)域材料。〈1〉投放新的拼圖材料,分塊數(shù)量在20片左右,適合幼兒的年齡特點和能力水平。〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號,引導(dǎo)幼兒觀察,判斷,并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平,在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號,使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖。

2、在區(qū)域活動時,可以對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)。

第二篇：學(xué)習(xí)故事：我愛拼圖

我愛拼圖

觀察教師： 陳靜 觀察對象：梓涵（4周）觀察時間：2017年11月21日

一、發(fā)生了什么：

今天梓涵選擇的是益智區(qū)，一進(jìn)區(qū)，她就選擇了鱷魚拼圖開始拼起來。一開始，她很快地就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，擺滿了整個桌面，手里還拿著剩下的圖片，不由皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他直抓頭。這時在一旁觀察的鈺雯興奮地叫起來：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”邊說鈺雯邊把一塊拼圖放在了合適的地方。梓涵很迅速的從拼圖中找到了對應(yīng)的地方。當(dāng)收拾游戲材料的時候，她看了看還沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的放回了原處。

二、學(xué)習(xí)了什么：

梓涵對于簡單的拼圖興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，梓涵遇到較難的圖片時，拼幾下就容易放棄，這表明了教師在投放區(qū)域材料時對于幼兒的最近發(fā)展區(qū)了解還不透徹，投放的拼圖難度太大，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而容易失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度稍小的拼圖并對已投放的拼圖背面增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程；能力強的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法達(dá)到的效果都不錯。

三、下一步怎么做：

1.根據(jù)幼兒的興趣和能力，選擇分塊數(shù)量在較多的拼圖，適合幼兒的年齡特點和能力水平，在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。

2.在區(qū)域活動時，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。

第三篇：偷玩的小星星的故事

一顆小星星在天空中掛著，他覺得太無聊了，于是趁著月亮阿姨打瞌睡的時候悄悄溜到地上去玩，它抓住風(fēng)姑娘的裙子，來到地上，地上好漂亮啊……

小星星從來都沒有來過地上，小星星想著“這下我可要玩?zhèn)€痛快。”小星星在大大的芭蕉葉滑梯上自由的滑落著，又被彈跳到花叢中一朵粉色花的花蕊里，小星星聞一聞，啊——!真香啊!“送給月亮阿姨他一定會喜歡的。”小星星心想著。

一只螢火蟲散發(fā)著光芒飛過來，小星星問：“你好!我是小星星，你是誰?為什么你會發(fā)光呢?”

螢火蟲說：“你好!我是螢火蟲，我的身體會在夜晚發(fā)光，給動物們照亮夜晚的路。”

小星星說：“那你可以和我做朋友么?”

螢火蟲高興的答應(yīng)了，螢火蟲領(lǐng)著小星星去了很多好玩的地方，這時，天快亮了，小星星要回到天空中去了，告別了鮮花、大樹、和自己的好朋友螢火蟲，小星星回到天上，它把花朵掛在了月亮阿姨的頭上，悄悄的睡著了，因為它太累了，月亮阿姨醒來發(fā)現(xiàn)頭上的漂亮花朵，正奇怪呢!

第四篇：區(qū)域故事——老師我不要玩

區(qū)域故事——“老師我不要玩”的尷尬

區(qū)域活動時間，按照計劃我們本周的益智區(qū)是“嘗試用石墨磨豆?jié){”。因為這是個新游戲，本周的區(qū)域重點就放在了益智區(qū)，所以在其他區(qū)域就沒有很大的創(chuàng)新。美工區(qū)畫畫秋天的樹葉；青青草原課堂還是復(fù)習(xí)拼音；建構(gòu)區(qū)搭建秋天的果園；閱讀區(qū)欣賞秋天的美麗景色。也許是這幾個區(qū)的挑戰(zhàn)性都不強，孩子們在選區(qū)的時候就出現(xiàn)了很多偏區(qū)的現(xiàn)象，雖然我一再強調(diào)，每個人都會有機會玩益智區(qū)的，但仍有“老師，我不想玩那個區(qū)，太沒意思了。”面對孩子們情緒我會很尷尬，因為我的安排沒有得到孩子的欣然接受，我該怎么辦呢？

于是，我仔細(xì)分析了本周的5個區(qū)，認(rèn)真揣度看還有沒有可創(chuàng)新的可能。在青青草原課堂，我發(fā)現(xiàn)孩子們之所以不喜歡玩是因為拼音復(fù)習(xí)太單調(diào)，于是我建議青青草原的小朋友可以模仿老師上課時的樣子用游戲的形式復(fù)習(xí)拼音。于是一個個小陳老師出現(xiàn)了：“小朋友今天我們來玩開火車的游戲好嗎”；小朋友我們來玩找卡片的游戲好嗎？；小朋友我們來玩摘蘋果的游戲好嗎？”等許許多多我們課上的游戲用到區(qū)域中，孩子們過足了老師的“癮”，再也不會覺得沒有意思了！

同時，我改變規(guī)則，允許孩子們在完成自己的目標(biāo)后可以再參與其他的區(qū)域進(jìn)行游戲，但前提是別的區(qū)里的人數(shù)不能超過規(guī)定人數(shù)，這樣，孩子們的積極性就提高了很多，給與孩子們更多自由發(fā)展的空間。

在我們的教育中，師幼關(guān)系始終是根本問題。教師承載著教育的目的性，幼兒顯示著發(fā)展的可能性。要想實現(xiàn)兩者的融合統(tǒng)一，教師就要在教的過程中不斷地調(diào)整自己的目標(biāo)、措施、策略等。深刻理解教育的本質(zhì)，建構(gòu)積極、互動的師幼關(guān)系，這是觀念向行為轉(zhuǎn)化的重要前提。

第五篇：玩話的傷害傷感故事

小侄女七歲了，圓圓的臉蛋，大眼睛，很是可愛，每次我回到老家，家鄉(xiāng)的老人都說侄女長得像我，說侄女是我小時候的翻版，還玩笑地叫她“小桃子”，每次見到侄女，總會讓我想起自己小時候的事情。

小時候的我是個特別聽話的孩子，每天帶弟弟就在自家門口玩，可能是天生膽小，從不像別的同齡人那樣到山野了亂竄撒野。父親是村里僅讀過高中的兩個人之一，母親上完小學(xué)，那個年代，他們就是村里的知識分子，村里沒有幼兒園，父母就教我寫最簡單的阿拉伯?dāng)?shù)字，在上小學(xué)之前，我就寫會了漂亮的手寫阿拉伯?dāng)?shù)字和10以內(nèi)的加減法，這在那個年代是一件非常了不得的事，我成了村里父母教育孩子的榜樣。村里的老人都喜歡我，也有喜歡開玩笑的，可是小時候并不知道是玩笑，讓自己的心里一段很長的留下了難以抹滅的陰影。

我家村子是大隊部，比較大的村子，隔著一條路有個小屯，也是一個小隊，雖然不經(jīng)常去到那，但是那兒的人都認(rèn)識。我們隊有個大媽，嫁到隔壁小屯，有兩個兒子兩個女兒，兩個兒子都比我大六七歲，她的小兒子長著一張?zhí)貏e長的臉，還長滿了痘痘，小時候的我覺得甚是難看，那個哥哥上完小學(xué)就不讀書了，雖然沒有聽說過做了什么壞事，但是整天游手好閑的走村串巷，雖然沒有過交流，但是也沒有給我什么好印象。那個大媽是喜歡開玩笑的人，每次路過我家門口，看到我都會說，“桃子這么漂亮，大媽拿去當(dāng)兒媳婦了好不好?”要是那時父母不在旁邊，周圍的嬸嬸伯母就會跟著瞎鬧騰，附和這著，“那就拿咯”“好啊好啊”……小時候不懂事，根本就不知道是玩笑，完全是當(dāng)真的，每每這時，我就想起她二兒子那張馬臉和似笑非笑的表情，我就滿心恐怖，生氣地跑回家里躲起來，留下身后一串串我認(rèn)為刺耳的笑聲，這樣的事情兩次以后，我每次見到那個大媽就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲起來。再也不給她開玩笑的機會。上學(xué)了，比較少碰見她，她也沒有再和我開這種玩笑，但是我每次見她都是反感的甚至是憎惡的，很長一段時間都不能釋懷。

初中畢業(yè)了，我考上了市里面的中等師范學(xué)校，縣里有有個男生(潘)跟我同班，巧的是，潘和小時候跟我開玩笑的大媽的二兒子長得特別像，雖然同一個班天天一起學(xué)習(xí)，但是我從沒有跟他說過話，雖然他學(xué)習(xí)等各方面都非常的優(yōu)秀，可是我從不屑和他說話。那年的實習(xí)，正好到我們縣小學(xué)，我們班正好又分到潘家所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校實習(xí)，我和潘是本地人，實習(xí)的前兩天和班上兩名同學(xué)被派來打前鋒，安排各項準(zhǔn)備工作，那兩天，住宿還沒有安排好，吃住都在潘的家，潘的家人對我非常好，都有想讓我畢業(yè)后成為潘的女朋友吧，盡管沒有有人說出來，傻子都可以看得出。從那以后，潘也很殷勤地幫我做各種事情，同學(xué)也極力撮合，可我仍然覺得這是對我的一種侮辱。畢業(yè)了，我們在同一個縣，分配到不同的學(xué)校，潘寫過幾封信給我，問我的都是同一個內(nèi)容：他到底做錯了什么，那么多年我都對他那么淡漠甚至是厭惡，為什么同一個地方的兩個人連普通的朋友都做不成。我都沒有回信。兩年后，聽說他結(jié)婚了，我如釋重負(fù)。

畢業(yè)第三年，他成了當(dāng)?shù)氐母毙ｉL，教學(xué)能手，卻在一次外出聽課的途中遭遇了車禍，不幸身亡。我也是過了兩個月才知道此事，并和同學(xué)去看望他的父母，據(jù)說，整理遺物時，有幾封未發(fā)出的沒有稱呼的信，里面內(nèi)容和我收到的信件內(nèi)容差不多。那件事讓我有了很多的思考。

不知道是別人的玩笑傷害了我，還是我的淡漠傷害了別人，讓一個朋友在生命終結(jié)時還不得釋懷。

有些陰影你只能讓她存活一段時間，有些玩話你對任何人都永遠(yuǎn)不能說，有些無辜的人你永遠(yuǎn)不能隨意去傷害……