第一篇：高考議論文寫作升格方案3 詳例與排例

高考議論文寫作升格方案3----詳例與排例

【訓練目的】

1．明確事例論據的兩種類型。2．分別掌握運用詳例與點例。【范例引路】

我們先看看下列兩個語段，看看它們在證明語段論點時用例有何不同。例1：在曲徑中轉身，也許能創造奇跡。當你在曲徑中跌跌撞撞，頭破血流甚至奄奄一息的時候，不要放棄，只要稍事休息，來個華麗的轉身，即可東山再起。拿破侖在被反法同盟軍打敗后，被流放在大西洋的一個孤島上，但他并沒有因此而絕望，他重返法國，建立“百日王朝”，創造了一個神話，一個前無古人后無來者的奇跡。盡管滑鐵盧之戰他再次失敗了，但他的這次轉身卻在歷史上寫下了厚重的一筆。所以，即使在艱難困苦中也不要放棄，即使山重水復，只要你肯轉身，相信前面定會是“柳暗花明又一村”。（以“轉身”為話題的作文片段）例2：自卑像根受潮的火柴，難以將希望之火點燃；自負像個可怕的陷阱，一旦身陷其中即難以自拔；唯有自信自強，才能揚起生活的風帆。我國宋朝的文豪蘇洵，幾次趕考都名落孫山，一些人更是對他冷嘲熱諷，但他沒有灰心，而是閉門苦讀，終于因散文有極高的造詣而名列唐宋八大家；舉世聞名的音樂家貝多芬，30歲就耳聾，他沒有屈服于命運的安排，在聽不見聲音的情況下，創造了大量優秀作品，并譜寫出時代的最強音“扼住生命的咽喉”；居里夫人，這位偉大的科學家，作為鐳的發現者，榮獲諾貝爾化學獎，耀眼榮譽沒有使她陶醉，他仍如從前一樣孜孜不倦的工作，使它成為獲得這一殊榮的唯一女性。這些偉人之所以能夠取得成功，是因為他們在挫折面前毫不自卑，在成就面前毫不自負，始終有自強不息的精神。（考場優秀作文《自卑?自負?自強》）

我們發現，證明語段論點時，例1在舉例論證時僅用了一個事例，而且較詳細，我們稱之為“詳例”；例2在舉例論證時則用了三個事例，敘述簡約，而且句式上排比，我們稱之為“排例”。【知識鉤玄】

俗話說：事實勝于雄辯。要證明論點，我們用得較多的方法是舉例論證。舉例的數量可一個（詳例），可以兩個（對比例），也可以三個（排例），甚至你可以將三者結合起來綜合運用。這一講我們重點學習詳例與點例，下一講我們學習對比例。1．以詳例證明觀點

所謂詳例，即用典型的具體的事例作論據來證明語段論點，敘例文字較多，即通常所說的“擺事實”“例證法”。由于這種方法是以個別事實作為前提證明一個觀點的，因此，選例要有較強的說服力，列舉的事實必須注意應該真實、典型。詳例看似簡單，但最易出問題，我們看以下病例：

例3：歐洲有位化學家，在一次實驗中，發現一種新物質，可是他沒有把這種新物質提煉出來，就放棄了這個實驗。后來另一位化學家也做了這樣的實驗，由于他堅持不懈，另一種新元素終于被他發現了。（事例語焉不詳，甚至虛假。提到的兩位化學家，沒有寫出他們的姓名，做什么實驗，發現一種什么新物質，模糊不清，因此降低了論據的說服力。）

例4：法國的托爾斯泰為寫《戰爭與和平》深入采訪，光筆記就寫了40萬字，最后終于用60年的時間完成了這部巨著。（事例不準確，出現硬傷。托爾斯泰是俄國作家，哪個不知道？“用了60年時間完成了這部巨著”，與事實不符。事實上，托爾斯泰寫《戰爭與和平》，一共用了7年時間。論據不真實，失去可信度，同樣就沒有說服力了。）

例5：做事必須要有恒心。唐代大詩人白居易在詩壇上頗負盛名，但他從不滿足，從不松懈，經常深入民間把自己的新詩念給村婦老農們聽，問他們聽懂聽不懂，虛心征求他們的意見，并加以修改。所以他的詩通俗易懂，深受廣大人民喜愛。（事例與觀點若即若離，打擦邊球。用這個事例論證“做事要有恒心”顯然是不妥的，雖然其中也有“不松懈”、“經常”等字樣，卻不能用來論證“有恒”。如果用它來論證“作家應該有嚴謹的創作態度”則是很切題的。）

例6：“有志者事竟成”的例子實在不勝枚舉。西漢歷史學家司馬遷，年輕時遵父命寫史書，遍訪天下古跡，花費二十年進行資料搜尋蓄備。正當他潛心著書時，一場災難降臨了他的頭上。因為他為李陵辯護而惹怒了漢武帝，被捕下獄，遭受宮刑。這一打擊使他痛不欲生，幾欲絕命于世。正是著寫史書的大志支撐著他，使他忍辱茍活，終于完成了歷史巨著《史記》。（用例冗長，以敘代議。這是初學議論文的同學最易犯的毛病。司馬遷的事跡眾所周知，無須詳細介紹。這樣不僅拉長篇幅，成為贅語，而且沖淡了論點。）2．以排例證明觀點

所謂排例，即用三個或三個以上的例子排比并舉的形式證明語段觀點，敘例的文字簡約，句式整飭，點到為止。因而又稱之為“點例”。巧用點例，能使材料豐富，文采斐然，贏得“發展等級”分。

運用點例排比構段需注意兩個問題：一是排比事例一定要有內容上的某種相關性，這是運用點例排比的基礎，如果事例間缺乏這種相關性的，就不能集中運用；二是在分述事例時，盡可能保持語言句式的相似，從而形成排比，彰顯氣勢與文采。請欣賞以下范例，特別注意構句方法：

例7：如果沒有鐘子期的知音之聲，也許伯牙的《高山流水》只能埋葬于荒山野林間。如果沒有那位老教授的欣賞，也許瞎子阿炳的《二泉映月》只能長眠于街市深巷間。如果沒有能人善士的指點迷津，那么沒有哪一位君主可以成就千秋霸業，名垂千古！（運用了假設句來形成排例，如果?也許只能?）例8：勤學苦練是成功的必要條件。有勤，才有了孔子“韋編三絕”的佳話，也才有了世界文化史上十大名人之一的美譽；有勤，才有了祖逖“聞雞起舞”的美談，也方有了雄才大展、北伐報國的偉業；有勤，才有了張海迪“當代保爾”的稱號，也才有了“通五經、貫六藝”的這位當代青年學習的楷模。我國偉大的數學家華羅庚不也曾積數十年辛勤耕耘慨而嘆道：“一分辛苦一分才，勤能補拙是良訓”嗎？由此可見，碌碌無為與大有作為之間差的不就是一個“勤”嗎？勤，有如一架彩橋，把人們從無知引向有知，從有知引向有才，從有才引向有為。（運用了條件句來形成排例，有了?才有了?，也才有了?）

例9：兼聽則明，偏聽則暗，這已是被無數古今事實證明了的真理。鄒忌直言諷諫，齊王懸賞納諫，齊國得以強盛；王平誠心忠告，馬謖固執己見，街亭終致失守；唐太宗任用魏征，開言路、納直諫，得有貞觀之治；朱元璋求教朱升，廣積量、緩稱王，建立大明天下；李鼎銘的意見得到采納，精兵簡政，人民擁護；馬寅初的理論遭到批判，人口激增、國家受害??這些事例，不都有力地說明了“從善如流”的重要嗎？（運用了對稱句來形成排例，兩兩對偶，句式整飭，畫線句前后兩組例句式不一樣）

例10：事業是人生的不朽豐碑。人類的史冊告訴我們：凡是留下英名的人，總是創造了永存的事業。孔子、司馬遷、魯迅之所以千秋萬代傳頌，是因為他們為民族文化寶庫增添了財富；屈原、岳飛、鄭成功之所以載入史冊，是因不他們為中華民族留下了偉大的愛國精；李自成、洪秀全、孫中山之所以名垂千古，是因為他們推動了歷史的前進;蔡倫、畢生、祖沖之之所以永遠為人民紀念，是因為他們貢獻了自己的聰明才智，在科學領域為后人留下了享用不盡的發明創造。誰建樹了對人類有益的事業，誰就筑起了一座人生的紀念碑。（運用因果句形成排例, ?之所以?，是因為?；因為?，所以?）

例11：徒有萬般“羨魚”心，而無一絲“結網”意，結果定會一事無成。這道理雖然淺顯，但實際上卻不是每個人都能清楚認識到的。有的人希望成為愛迪生式的“發明大王”，可是卻畏于鉆研科學知識之難；有的人想繼莫泊桑之后，再奪“短篇小說之王”的桂冠，但又懾于常年練筆之艱辛；有的人想一鳴驚人成為“音樂巨匠”，卻惰于在五線譜的田地上埋首耕耘；有的人愿自己有一副郎平的“鐵榔頭”，卻怠于無數次的扣殺訓練。如此心懷鴻鵠之志，而身屬燕雀之行，連一條小小的魚都會捉不到，更何況要實現那恢宏的大志呢！（運用轉折句來形成排例，想?，可是卻?）3．詳略結合證明觀點

寫語段時，如果連用幾個詳例，難免顯得臃腫堆砌；如果一味地略舉，難免顯得單薄。一般說來，應詳略并舉。眾人皆知的熟悉事例不妨略舉，眾人陌生的事例不妨詳舉。詳略事例組合，以點帶面，點面結合，即能能增強文章的論證效果。這招在考場上最有效。請欣賞如下范例：

成功的人，總是能享受挫折的。古今中外，概莫能外。我國宋朝名醫龐安，幼年患耳病，卻著有《難經辨》、《本草補遺》等書。科普作家高士其在科學實驗中得了甲型腦炎，全身癱瘓，舌頭僵硬，講話困難，但長期以頑強的毅力口授了大量科普作品。第一次世界大戰中，一支英國軍隊被拿破侖所率大軍擊潰，這支軍隊的將領們落荒而逃，其中一位逃到了農夫的牛棚中，當他身心交困時，他驚奇的發現了一只蜘蛛在狂風中織網。網被狂風一次次刮破，但蜘蛛又一次次重新編織。將軍被這小精靈震撼了。于是他回到部隊，重整旗鼓，厲兵秣馬，終于在比利時境內的滑鐵盧擊潰了不可一世的拿破侖大軍。他就是第一次世界大戰中威震四方的一代名將——威靈頓。（考場優秀作文《享受挫折》）[魅力點評] 這個語段，以威靈頓擊潰拿破侖這個典型事例（詳例）為論據，以龐安、高士其等人為輔助論據（點例），較好的論證了“成功者能享受挫折”這個語段中心。這就是說，作為例證的事例，只要能恰到好處的起到證明的作用，針對性強，有說服力，一樁事例同樣也能證明論點。但為了突出和強調所選事例，必須作適當的闡述。只有這樣，才能突出論點所需要的部分；也只有這樣，才能使事例與論點之間真正具有了邏輯關系，才能使事例起到論證作用。【熱身訓練】

有一個孩子，伸手到一個裝滿榛果的瓶里去，他盡其所能地抓了一把榛果，當他想把手收回來時，手卻被瓶口卡住了。他既不愿放棄榛果，又不能把手縮回來，不禁傷心地哭了起來。

一個旁邊的人對他說：“你知足些吧！只拿一半，讓你的拳頭小一些，那么你的手就可以很容易地拿出來了。”

在生活中，有時候只有放棄才能得到，但許多人卻不明了二者的辯證關系，一味地想要獲得，不想放棄，結果卻什么也得不到。

請以“放棄”為話題，寫一個350字以內的議論語段，注意詳例與點例的結合哦。

第二篇：高考議論文寫作議例策略

高考議論文寫作議例策略

寫作病癥

行文:觀點+例子+結論 模式:以敘代議

以例代證 議例的三種形式 1.單舉式議例

引語切入——個性敘例——強化議論

在這古老的東方大地上，生活著一位歌者，他用自己的愛筑起了一個舞臺，用這個舞臺的所得為那些失學的孩子撐起了一片天空。叢飛，那個在與癌癥作斗爭的男子，捐出了自己的所有，卻沒有想到去治療自己的不治之癥。叢飛走了，帶著自己對失學兒童的愛飛走了，飛向自己那片蔚藍的天空。有人說：“叢飛的所作所為，并不能讓每一個孩子的眼中都鋪滿燦爛的陽光。”但是，正是叢飛用自己的歌聲唱出的那片天空，刺痛了我們的雙眼，讓慈善事業的大門逐漸開啟。這是愛的天空。

——07江蘇卷《懷想天空》

現實中，詩意地生活，便是拿起奮斗的斧劈開理想的石，卷起千層浪來比萬丈豪情。昔秦始皇定下一統天下的理想，便每一步穩扎穩打，步步為營北擊匈奴收復河套，南制百越，收為象郡，奮斗的腳步一刻都不曾停止，終于待得麾滅六國，橫掃中原的壯觀場面。奮斗讓理想熠熠生輝，讓人生之路越走越寬，承起生命不可承受之重，瀟灑自由，躊躇滿志，擎起人生一片艷陽天。這等人生，誰人敢說不詩意？！

——07湖南卷《詩意地生活》

還記得那個叫李春燕的漢族女子，嫁入苗寨，從此便成了照亮苗家的月亮。她居住的那座吊腳樓，她昏黃燈光下整理欠條的背影，她急步于山寨間行醫治病的身姿一次次地出現在我的記憶中，時間越久，越給我長久的感動。她的無私，她的奉獻，她的堅持就如同一朵玫瑰，散發著大愛的芬芳，彌漫在記憶里，時間越久越濃郁。

——07山東卷《花開兩岸》 2.分點式議例

引語切入——分點敘例——強化議論

漫溯歷史的長河，我們不會忘記北海牧羊十九載的蘇武，不會忘記了卻君王天下事的辛棄疾，更不會忘記在赤壁獨自長吟的蘇軾：他們是中國文人的鐵的脊梁，他們傳遞著古老的中華民族的偉大精神。

——07山東卷《時間不會使記憶風化》

“問君何能爾，心遠地自偏”陶淵明道出了人生泛靜的選擇；“安得廣廈千萬間，在庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！”杜甫超越自身的苦難，為天下百姓著想；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”范仲淹寫出一個政治家天下興亡，匹夫有責的責任感；“數風流人物，還看今朝”更是一代偉人對歷史的絕唱，語文，用橫溢的才情吟誦著壯志情懷，在心中的一泓清泉中用詩化之墨潑灑出跳動的文字。

——07江西卷《語文，心中的一泓清泉》

經典的書籍躺在書店的一隅，無聲而靜默地等待著人們的光顧。信手翻開一本本古典詩詞，經典的力量無聲地抓住你的心靈：岳飛的“八千里路云和月”是豪邁者的氣魄；李白的“天生我材必有用”是自信者的不羈；柳永的“楊柳岸，曉風殘月”是婉約者的柔情；歐陽修的“淚眼問花花不語”是相思者的的哀怨……經典，在歷史的長河中無聲地流淌，用流行所無法企及的寧靜的力量熏陶漸染了一代又一代人，用內在的魅力給予人們享受與思考。

——07北京卷《無聲的經典》 3.總括式議例

(引語切入)——個性敘例——總括結論 高考議論文寫作議例策略

“仰頭大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”多么得意的神態，多么自負的心理。作為一名詩人，李白的懷才不遇加上不滿朝政的荒誕，在他最失意之時，依然能夠擁有“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”心態，縱游于詩意之中，好不瀟灑！

“大江東去浪淘盡，千古風流人物”的蘇軾，正因為在被貶之后，依然能夠堅持“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”的樂觀心理，才讓他忘記了心靈曾有過的那份傷痛。

語文，自古以來，你撫慰了多少文人名士心靈的傷痛。

——07江西卷《語文，心中的一泓清泉》

史鐵生摔了一跤，傷了雙腿，這對于任何人來說都是一個不小的打擊。但他沒有因此對生活失去信心，而是用自己的大腦和雙手去表達對生活的無限熱愛。

貝多芬雖然耳聾，但他依然寫出了《英雄》、《命運》等大量的音樂作品，在人生的不幸中，他頑強地扼住了命運的咽喉。

這些人都是曾經摔過跤的人，但他們卻都又堅強地站了起來，與命運和不幸抗爭，最終取得了巨大的成功。所以，對我們每個人來說，摔跤并不可怕，可怕的是你從此對生活失去信心和勇氣.——07河南卷《不經歷風雨，怎能見彩虹》

議例的基本要求: ? 1.定向(針對性)? 2.精練(概括性)? 3.形象(生動性)? 4.深刻(哲理性)議例實用技法 1．例后評價法

海明威在《老人與海》中塑造了一個硬漢形象——桑地亞哥。48天沒捕到魚，當捕到一條比自己小舟還大的馬列林魚時，又遭到鯊魚的圍攻，結果只剩下魚的骨架。

青春之舟難免遇到鯊魚，但我們也一樣可以喊出“人，不是生來就被擊敗的”的豪言。的確，生活中不可能總是艷陽高照，青春之多艱，但我們也會自己撥開陰霾，踏平坎坷。

——07湖北卷《青春之多艱》

2．正反對比法

孔子曰:“天予我身,地予我心,身感天恩,心報地德。”從古到今，孔夫子也在教導我們以報恩的心態活出一個坦蕩。可是有些人在得魚忘筌之后，只會背負千古罵名，商紂、夏傑都在功成之后，斬殺良臣，最后只得個眾叛親離的下場。心中不懷感恩的人便不懂得愛與助的利害，他們歸根結底是自私，他們無法立足于人世，只得尸骨無人收的孤獨終了。——07黑龍江卷《受之滴水，報以涌泉》 3．假設推斷法

如果不是落榜，不是重重地“摔了一跤”，張繼恐怕想破腦袋，也寫不出這么凄美的詩。我們今天有幸讀到《楓橋夜泊》，也是沾了張繼“摔跤”的光。——07廣西卷《讓我摔一跤，繼續前行》

如果他（叢飛）現在還活著，我想無論他的聲音多么嘶啞，他也會唱最動聽的歌，因為他用真愛換真情。

——07甘肅卷《用愛換真情》 4．追根尋果法

改革開放以來，隨著我國物質條件的極大豐富，我們的小皇帝、小公主們越發的養優處尊。物質條件的改善并沒有帶來人文素質的提高，中日兩國少兒夏令營活動中，中國少年的種種孱弱行為，無不給了我們深刻的教訓。原因雖然很多，但究其根源卻在我們的家長身上。我們家長惟恐向孩子高考議論文寫作議例策略

們表達愛心不足，愛心如潮，給孩子們報補習班，學鋼琴學舞蹈，參加奧林匹克各種學科大賽等等，已經使我們的青少年不堪重負。我們的學校和社會所呼吁的各種精英教育，多種因素混合在一起，試想我們的孩子以后還能脫離用愛心筑起的巢穴嗎？

——07陜西卷《讓孩子翱翔吧》 如何把議例深化：

正面分析，揭示實質（朝深處想）

正面分析，揭示意義（朝大處想）

正面分析，揭示影響（朝遠處想）

反面分析，揭示后果（朝反面想）

現在有不少年青人不愿做諸如打掃衛生、扶老攜幼和乘車讓座之類的小事,認為這樣做算不了什么。我看這類小事并不小。因為不打掃衛生,將會到處垃圾成堆,蚊蠅成群,人們生活和工作在這樣的環境里,就不會有健康的身體和愉快的心情；不扶老攜幼,乘車不讓座,老幼病殘者出門就感受不到社會的溫暖。

這些看起來不起眼的小事卻關系著千百萬人的利益和整個國家的精神風貌。（朝大處揭示意義）積極做這類小事,是每個公民的義務,也是熱愛祖國和人民的一種具體表現。（朝深處揭示實質）思想支配行動,一個人真心實意地做好這類小事,必須首先想到集體和他人。這樣堅持下去,就會逐步培養出熱愛集體、關心他人、為人民服務的優良品質。（朝遠處揭示影響）

反之,一個人如果“拔一毛利天下而不為”,事事處處怕吃一點虧,他的心地就只會越來越窄,為人越來越自私。（朝反面揭示后果）議例演練 事例：

一只雄獅逮著一只狐貍，但沒有吃它。因為狐貍答應每天逮幾只小動物貢奉給獅子。于是，在很長的時間里獅子足不出戶，天天享受著狐貍送來的食品，舒適得很。可是有一天狐貍什么也沒有帶來，獅子正要責問狐貍時，狐貍撲向它，將其咬死。

——寓言《獅子與狐貍》 論證主題：懶惰打敗自己

議例方法：a例后評價法

b 正反對比法

c假設推理法

例后評價法：

獅子整天過著“飯來張口”的養尊處優的生活，已使他失去了往日百獸之王的雄風。它不去訓練自己滾撲撕咬的能力，健壯的肌肉已松弛下來，變成了滿身的肥肉，動作由矯健變成了“蹣跚”，身體由“力拔山兮”變成了“弱不禁風”。可以說害死它的不是狐貍，正是它自己的“懶惰”。正反對比法：

身為百獸之王的獅子長時間養尊處優，肥胖、笨拙已使它喪失了跳躍、格斗的能力，而它以前的“手下敗將”——一只小小的狐貍卻勤于“練武”，每天都去逮幾只小動物貢奉給獅子。最后，獅子竟然被小小的狐貍咬死了，可見害死獅子的不是狐貍，正是它自身的“懶惰”。假設推理法：

如果不是這樣，假如這只獅子有自知之明，不是像那足不出戶的嬌小姐那樣養尊處優，依然每天“巡視”著屬于自己的領地，就能保持肌肉的健壯的良好的跳躍、格斗能力，狐貍怎能傷害自己。獅死狐口，可以說害死它的不是小小的狐貍正是懶惰這把匕首殺死了自己。

高考議論文寫作議例策略

第三篇：高考議論文寫作升格方案之——古詩詞名句在議論文寫作中的運用

高考議論文寫作升格方案之八——古詩詞名句在議論文寫作中的運用

學生學習語文的目的之一，就是提高語言文字的表達能力，會采用不同體裁表情達意，而議論文這種體裁使用頻率較高，無論高考應是還是平時工作都要經常用到它。因此，應當重視議論文的教學，著力于提高議論文的寫作水平。在多年的教學實踐中，我始終堅持把諸多亮麗的古詩詞名句提供給學生，讓他們先作到“三會”（會背、會釋、會寫），然后引導他們用到議論文寫作中，以求文章生輝添彩。

一、長流水，不斷線

充分利用課堂這種形式發揮學生的主體作用，緊密結合不同課文，采用靈活多樣的方法，把眾多的古詩詞名句介紹給學生，并作出評價，幫助學生理解這些名句的審美價值。如：

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（陸游）

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（岑參）

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（李白）

欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙）

會當凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫）

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。（王維）

這些名詩佳句，猶如一串串晶瑩璀璨的珍珠熠熠發光，讀之瑯瑯上口，鏗鏘和諧，撥動著人們的心弦，引起讀者豐富的聯想。每讀一次就是一次很好的藝術享受。我充分利用早自習，讓學生反復吟誦，引導學生在讀上下功夫。只有讀的多，才能背的熟，只有背的熟，才能體味佳句的妙處。眾所皆知，詩歌是富有音樂性的語言藝術，具有鮮明的節奏韻律，通過誦讀詩歌，有助于領悟、欣賞它的優美意境，有助于理解作者的思想情感，從而接受藝術的薰染。難怪人們常說“佳句不厭百回讀”。使學生會背誦，會解釋，這是為運用打下基礎，為把佳句用到議論文寫作中創造條件。

結合詩詞單元教學，重點講析詩詞中的佳句，多方面誘發學生在領會原句的基礎上，教師引導怎樣運用在寫作中。例如李白的《行路難》中的“長風破浪會友時，直掛云帆濟滄海”。這是作者未來的理想，總有一天會揚眉吐氣、激昂青云的。這種心境，是古代士大夫所常有的，而以李白來說更為突出。引導學生在理解意思的基礎上，教師重點講解運用聯系學生和當今社會實際，為了美好的未來，為了實現自己的理想和遠大抱負，表明自己的決心，同樣可以“長風破浪會友時，直掛云帆濟滄海”。

在學習修辭格的運用時，也盡量列舉古詩詞中的名句，例如：用“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”（李煜《虞美人》）來揭示比喻的巧妙，李煜用“一江春水向東流”比喻“愁”。委實耐人尋味，一江春水向東流顯示的特征，是清江碧水，徐徐悠悠，既深且長，深不可測，長無止處，而人的愁緒綿綿，欲理難清，想斷無能的一面，于是乎兩個特征相貼，恰好構成了這樣的比喻。用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”來說明藝術夸張。用“日出江花紅勝火，春來江水綠如蘭”來展示對偶的作用。用“朱門酒肉臭，路有凍死骨”來說明對比的好處，等等。

總之，為了加深學生對古詩名句的理解和印象，就應堅持利用可以利用的形式和機會，如課前5分鐘，活動課等，分析鑒賞佳句，做到“長流水不斷線”。

二、聯實際，巧運用

示例比較，讓學生了解運用古詩詞名句的好處。熟語說的好：“不怕不識貨，就所貨比貨。”比較法是人們認識事物的基本方法。名句用在議論文中有何好處，用與不用有何不同，我在教學中常用示例比較：

例一，《教師法》的誕生很不容易，經過幾年的修改、討論、再修改，最后由全國人大常委會議通過。它在教師待遇、住房、醫療等方面都作了明確規定。

例二，《教師法》歷時幾年，千呼萬喚始出來。它對教師待遇、住房、醫療等方面都作了明確規定。顯而易見，例一語交直率，但文字不甚簡潔。例二由于運用了白居易的《琵琶行》中的一句名句，不僅增加文采，而且語意蘊含豐富，《教師法》誕生的艱難過程，都凝聚在千呼萬喚始出來之中，頗有可讀性，值得品賞，顯得雅致。

因文而異，靈活運用。古詩詞名句用在議論文寫作中，并不拘泥于一種格式，視表情達意的需要而多變，或放在標題，或入在開首，或放在中間，或放在結尾，都是允許的。在教學中，我經常以口頭形式表述這幾種不同的用法。

在文章標題處引用古詩文名句。二00五年江蘇一考生的滿分作文《人生三部曲》以“滕王高閣臨江渚”、“也無風雨也無晴”、“滿目青山夕照明”為小標題，顯得構思新穎典雅深厚了。

在文章開頭嵌入詩詞佳句．以此領起全篇．使文章在開頭便顯得意蘊深刻．詩意靈動．則能夠使語言顯得凝練精辟．如2004年陜西考生的《尋找快樂，精彩人生》的開頭：

“漫步于秋日落葉徐徐的小徑上。不禁吟了一句：‘無邊落葉蕭蕭下,不盡愁緒滾滾來’。慨嘆落葉的悲哀與不幸。其實，落葉的生命或許就是這樣，只求得春日繁茂，秋日落英繽紛。換個思維方式．龔自珍曾說過‘落紅不是無情物。化作春泥更護花’嘛!我們應該欣喜，享受落英繽紛的秋景。”

文章中間引用古詩，營造意境，以情景交融的藝術形象拔動讀者的心弦，引用或化用這些詞句，就能以他人之境寫我之性靈，增添文章的神韻。如：

其實美國人如此，我們中國人又何嘗不知曉此理呢？

“中庭月色正清朗，無數揚花過影”那張先亦知曉落花須有月色的距離方顯隱約之美。

“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，那林和靖亦明白透著黃昏才可欣賞到朦朧之美。

“合掌白蓮花未開，隔岸楊柳月如霜”便是那含蓄之美亦須隔著嬋娟才越婉約。

上面這段文字選自2008湖南滿分作文《彼岸，燈火闌珊》，文章擷取六句古詩，展現了三幅不同的美的畫面，有隱約之美，有朦朧之美，還有婉約之美，為表現主題作了很好的鋪墊，而且風流華美，讀來滿紙花色蕊香，令人折服。

在文章收尾處引用古典詩詞．則具有畫龍點睛，升華主題．收到言有盡而意無窮的表達效果，令讀者掩卷沉思，回味無窮。如2008年江西考生《天涯共此“事”》的結尾：

“芳樹無人花自落，空山一路鳥空啼！”自私的人類，請擦凈自己的靈魂吧！你們將依然是自然之子，讓我們一起，一起體會，曾幾何時，那“海上生明月，天涯共此時”的心情吧！

文章全篇引用的。如2007年北京卷《細雨閑花皆寂寞文人英雄應如是》，文章開篇點題，由唐朝詩人劉長卿“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”感嘆寂寞，把‘細雨閑花’的‘迷蒙’‘柔美’拓深為情感的滂沱壯烈，即‘每個人都在心靈深處有一處花冢’，‘而這座花冢，被寂寞上了一道鎖”。接著以納蘭性德“何恨不能言”和李煜“流水落花春去也，天上人間”。為點例，來闡釋寂寞為何，即‘寂寞的意義’。第六段列舉陸游“紅酥手，黃藤酒??”，王維“遍插茱萸少一人”，將寂寞升華為“巨大的情感沉淀后，化為無聲，也化為揮筆的動力，讓細雨的閑花，變得鏗鏘有力，永不磨滅”。

為了表情達意的需要，有時可以更改名詩句的一個字或某幾個字，照樣用在文中，例如改一字的：“現代化社會需要多層次多類型的人才，為了早出人才快出人才，可以通過多種形式培育人才，做到不拘一格出人才。”只是把龔自珍的“不拘一格降人才”中的“降”改為“出”字，文意就表述得更加通暢明快。不僅可以改為“出”字，而且可以結合實際的需要改為：不拘一格育人才，不拘一格薦人才，不拘一格選人才，不拘一格愛人才，不拘一格惜人才，不拘一格用人才等。

改幾個字的例子也是有的，例如：“作文需要多方面的全面的材料，橫看成嶺側成峰，東西南北各不同。必須把多方面的材料搜集起來進來分析研究，才能對事物有全面的深刻的認識，才能寫出好的文章。”這是把蘇軾《題西林壁》的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”中的“遠近高低”改為“東西南北”，顯得巧妙別致，恰如其分，給文意增添了光彩。

由此可見，古詩詞名句不僅可以用在議論文的不同位置和適當的改動幾個字，而且可以把各句作題目、論點、論據。我在指導學生寫議論文過程中，結合個人閱讀報刊，把有關范文及時向學生講析、評價，以激發學生寫作興趣，特別是培養學生運用古詩詞名句的能力。這些報刊上的文章有的把名句作為題目，有的把名句作為論點，有的把名句作為論據。例如《人民政協報》上的《安得廣廈千萬間》一文，就是用杜甫的名句來說明當前住房的困難情況。《中國教育報》上的《潤物細無聲》一文，題目新穎，其意深邃，告訴人們如何做好耐心細致的思想教育工作。例如《中國青年報》上的《誰言寸草心，報得三春暉》一文，題目就是全文的論點，文中有這樣一段文字：“在這里可以用上古話：‘誰言寸草心，報得三春暉’。對于陪伴自己度過了幸福的少年時代，在才藝、人品、治學態度等各方面賦予全方位教育的師長，對于培養了數千名音樂人才、蜚聲海內外的母校，每一位校友都懷著對母校上海音樂學院附中的崇敬和感激。”處處扣緊“誰言寸草心，報得三春暉”這個中心論點，并且論述得透辟。又例如五國維的《人間詞話》中說：“古今之成大事業大學問者，必須經過三種境界：‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路’，此第一境也；‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’，此第二境也；‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’，此第三境也。”這段文字用晏殊、柳永、辛棄疾的名句作論據，來揭示凡是大事業大學問家都要有堅強的毅力和百折不撓的精神。我把這些例文介紹給學生，使學生了解了古詩詞名句既可以作為題目用，又可以作為論點或論據用，開拓了他們的眼界，收到了不同凡響的效果。

榜樣的力量是無窮的。作為教師要帶頭用好古詩詞名句，無論是口頭表達還是書面形式都應盡量運用名句，最好能背誦二百句以上，并且以做到信手拈來，駕輕就熟。為了便于學生掌握，我將常見常用的古詩詞名句分類提供給學生（用講義形式），以逐步提高寫作水平。

（三）分類別多形式

我在議論文寫作教學中，對名句作了如下歸類：1.用于珍惜時間：少壯不努力，老大徒傷悲；2.用于閱讀寫作：讀書破萬卷，下筆如有神；3.用于新生事物：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來；4.用于勤奮學習：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟；勤奮即天才，功到茅塞開；5.用于評析文章：奇文共欣賞，疑義相與析；6.用于新舊交替：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春；千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符；7.用于樸素之美：清水出芙蓉，天然去雕飾；8.用于社會發展：爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流；9.用于功夫很深：何意百煉鋼，化為繞指柔；10.用于景象繁榮：春城無處不飛花，春風得意馬蹄疾；11.用于愛惜糧食：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦；12.用于久經考驗：疾風識勁草，板蕩識誠臣；13.用于透視本質：不

識廬山真面目，只緣身在此山中；14.用于親自實踐：紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行；15.用于處處皆美：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜；16.用于自作聰明：機關算盡太聰明，反誤了卿卿性命；17.用于客觀規律：青山遮不住，畢竟東流去；18.用于嶄新面貌：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春；19.用于深厚母愛：誰言寸草心，報得三春暉；20.用于熟諳生活：世事洞明皆學問，人情煉達即文章；21.用于空前絕后：前不見古人，后不見來者；22.用于新奇巧妙：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀；23.用于幽默環境：蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽；24.用于氣勢磅礴：黃河之水天上來，奔流到海不復回；可上九天攬月，可下五洋捉鱉；25.用于貧富懸殊：朱門酒肉臭，路有凍死骨；26.用于到處有朋友：海內存知已，天涯若比鄰；27.用于友誼深厚：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；28.用于人生坎坷：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全；29.用于內外交困：夕陽西下幾時回？無可奈何花落去；30.用于優越條件：近水樓臺先得月，向陽花木易為春；31.用于好的征兆：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知；32.用于絕處逢生：山重水復疑無路，柳暗花明又一村；33.用于愛國主義：王北定中原日，家祭毋忘告乃翁；34.用于死有價值：人生自古誰無死，留取丹心照汗青；35.用于剛正不阿：粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間；36.用于潛心探索：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索；37.用于字斟句酌：吟安一個字，拈斷數莖須；二句三年得，一吟雙淚流；38.用于同病相憐：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識；39.用于互相媲美：濃綠萬枝紅一點，動人春花不須多；40.用于高瞻遠矚：會當凌絕頂，一覽眾山小。

在歸類的基礎上，我引導學生著力于提高運用能力。口練與筆練相結合，課內與課外相結合，采取多種形式幫助學生提高運用古詩詞名句的能力，讓議論文生輝添彩。

第四篇：學案 議論文 寫作 例后分析

議論文是高考語文對寫作考查的重點，而例證法操作簡單方便，因而成為議論文寫作最常用的論證方法。然而很多學生在寫作過程中，并不能正確運用事例而經常陷入寫作誤區，致使作文成績受到很大影響。

誤區一：用例繁瑣冗長，以敘代議。

下面是一篇以“危機與轉機”為話題的議論文中應用事例的文字：

“1982年世界杯體操錦標賽上，李寧一人獨得6項冠軍，成為世界體操史上至今唯一取得如此令人驚嘆成績的運動員。他創造了世界體操史上的神話，被國人譽為?體操王子?。然而在1988年的漢城奧運會上，卻遭遇了人生的?滑鐵盧?，在跳馬比賽和吊環比賽中，他都出現重大失誤，李寧黯然神傷，默默回國。回國后的李寧，頃刻間由昔日的?英雄?淪為?罪人?，針對他的批評、指責鋪天蓋地，有人甚至給他寄來了子彈和繩索。李寧一下子陷入人生低谷，然而他并沒有因此沉淪。

退役后，李寧于1989年加盟廣東健力寶集團，創立了?李寧?體育用品品牌，開創了中國體育用品品牌經營的先河。經過十年的發展，?李寧?早已成為中國體育用品第一品牌。現在，李寧領導著自己的公司正向著品牌國際化的目標闊步邁進。在20年后的北京奧運會開幕式上，他手舉祥云在?鳥巢?空中?飛奔?，贏得了世人的滿堂喝彩和無比敬意。”

誤區二：敘議兩邊分，事理脫節。

下面是一篇以“先憂后樂”為話題的議論文中應用事例的文字：

“漢代大將霍去病，在抵御匈奴侵擾獲得勝利后，漢武帝為表彰他的功勛，要為他建造華麗的宅邸，霍去病卻毅然拒絕：?匈奴未滅，何以家為!?北宋，一代名臣范仲淹在他的革新朝政的許多措施不得實行，受到排擠遭到貶斥之后，身處逆境，并不悲觀頹廢，而是創作了傳世名篇《岳陽樓記》。文天祥一生都堅持抗元，最終身陷囹圄，給后人留下?人生自古誰無死，留取丹心照汗青?的錚錚誓言。再后來，我們從于謙、岳飛身上，從方志敏、彭德懷身上，都能看到這種類似的東西。這種東西就是?先憂后樂?的偉大精神，這種精神是中華民族的寶貴財富，在今天乃至以后都會閃爍著耀眼的光芒。”

誤區三：用例生拉死拽。

下面以“偏見”為話題的文章：

“前段時間國內出現了眾多的結石患兒，罪魁禍首就是奶粉，原因是他們喝了受到三聚氰胺污染的三鹿牌奶粉。正是一部分人受利益驅動，才造成了悲劇的發生。”

誤區四：敘例角度失當，亂貼“標簽”。

下面以“偏見”為話題的文章：

“殘疾本身并沒有什么錯，既然上天的?恩賜?不能改變，我們何不嘗試著改變自己呢？君不見邰麗華沒有認為人一旦殘疾生活就會黯淡無光，難有作為而對自己心生偏見，她不是在無聲的世界里創造了驚人的藝術輝煌嗎？”

練習：

1、觀點：自己找答案

那個因烏臺詩案雖免過一死卻被閑置黃州的蘇軾，曾在道家的影響下發出過人生如夢的感慨，可是他并沒有就此而避世退隱，而是面對浩渺的江水和靜兀的群山得到啟迪，從此對坎坷的人生保持著“一蓑煙雨任平生”的曠達和“自愛鏗然曳杖行”的傲岸；那個身陷輪椅青春黯淡的史鐵生，也在地壇中迷茫彷徨，有過翅膀被折斷的沉重，可是他最終選擇文學之路，用筆繼續他飛揚的青春斗志，我們的社會因而多了一位堅毅不屈的強人而不是靠人悲憫過活的弱者。

2、論點：不要讓夢想與自己咫尺天涯

每個人，都有一個夢想。不論大小，它都是你人生的目標，甚至有時，它是你活著的動力。司馬遷是著名的文學家、史學家。他在年少時就有一個夢想，就是完成史上最偉大的一部史書。擁有頑強精神的他果然在成年時繼承了父親的官職，成為太史令。但是伴君如伴虎，由于為飛將軍李廣的孫子李陵求情，遭到漢武帝的懲罰，一下子身陷大牢。當時漢朝的法度是這樣的，如果士大夫可以接受宮刑的話，就免除死刑。這樣被判處死刑的他選擇了宮刑。如果他選擇死，夢想就會與他咫尺天涯。在《報任安書》中，他亦發出了“死有重于泰山、輕于鴻毛”的感慨。

3、比較下列兩則材料，你更喜歡那一則？為什么？

觀點：人文精神與發展

（1）始皇嘗在無數目光的凄清中，讓諸子百家在火光中徹底消亡，讓天下儒生長眠于漠漠黃土。天下士子不屈的靈魂隨著思想的湮沒垂垂老去，可嘆的是，一個盛世的浮華，竟也在這一瞬間灰飛煙滅。勿以一葉障目，勿被所謂的智慧污濁了天地人世，勿因對人文思想的禁錮成為歷史倒退的魁首！

（2）秦始皇統一天下之后，為了愚弄百姓的思想，鞏固自己的統治，以殘暴的手段焚書坑儒，鉗制人文精神。令他始料未及的是天下并沒有就此向前發展，傳遞二世三世而至萬世，相反地，對人文精神的禁錮反而激起了人民更激烈的反抗，秦王朝很快被淹沒在農民起義的浪潮之中了。

議論文寫作事例分析法訓練學案

分析事例就是對所舉的事例進行分析議論，闡明事例和論點之間的聯系，使事例與論點水乳交融。事實上，舉例只是議論的手段，說理才是議論的目的。因此，要力求做到精選事例與深入說理相互結合，做到事與理之間的契合、呼應與闡發，以避免“議論文＝材料＋觀點”的弊病。【常用分析法】：

一、因果分析法：

在敘述事例之后，說明事例的原因或結果與論點的關系。當事例帶有結論性時，就分析其根源，即由果溯因；當事例帶有緣由性時，就分析其結果，即由因求果。標志性詞語通常為：“為什么??因為??”；“正因為如此??所以??”；“之所以??是因為??”。例如：

例1:磨難，能歷練人生。貝多芬雙耳失聰，卻能在這樣的磨難下創造出不朽的交響曲，撼人心靈；司馬遷遭受腐刑，卻能在這樣的恥辱中寫成《史記》，汗青溢光；一代體操王子李寧淚灑漢城后黯然退出體壇，卻又另辟天地，讓“李寧牌”系列運動用品風靡中國的體育用品市場。磨難，能帶領人沖破黑暗，綻放光彩。

修改后：有時候磨難，恰恰能夠歷練人生，綻放光彩。貝多芬雙耳失聰，卻能在這樣的磨難下創造出不朽的交響曲，撼人心靈，那是因為他不屈服命運的壓打，頑強抗拒厄運，才譜出了人類的心靈之歌；司馬遷遭受腐刑，卻能在這樣的恥辱中寫成《史記》，汗青溢光，那是因為他有堅定如山的信念，剛毅如鐵的意志，于誹謗譏嘲中堅持自己的志向，才突圍成為“史圣”；一代體操王子李寧淚灑漢城黯然退出體壇后，卻又另辟天地開創了自己的事業，讓李寧牌系列運動用品風靡中國的體育用品市場，那是因為他懂得承受失敗，不為失敗所嚇倒，才能在失敗中開拓出一條新路。磨難，是禍，又是福。它對于意志堅強者，只不過是人生路上的一簾風雨，只要勇敢地走過去，前方是另一片藍天。

例

2、論點：靠奮斗沖破“埋沒”的壓力。

古今中外，許多取得了重大成就的人，很多都遭受過“埋沒”的命運。愛因斯坦就曾被埋沒在一個專利局中，充當小職員的平凡角色。但他沒有灰心，抓緊一切機會進行研究，終于開創了物理學的新天地。華羅庚曾“埋沒”在小店鋪里，但他沒有消沉，每天在做好營業工作后，抓緊一分一秒的時間，晝夜不停，寒暑不辨，刻苦自學，潛心鉆研數學，終成著名的數學家。

例

3、瞬間鑄就永恒

一位母親帶兒子乘纜車觀光，突然纜車從高空墜落，在落地的一剎那，母親用雙手高高舉起兒子。兒子活了下來，而母親離開了人世。無獨有偶，在一次大地震之后，救援人員從倒塌房屋的廢墟中挖出一具早已僵硬的盲女人的軀體，她雙手上舉，手中托著的是她一息尚存的女兒??這兩個感人的情節在當時只是一瞬，而它卻永遠留在人們記憶深處，這是為什么？

二、假設分析法：

在列舉事實論據之后，緊接著提出與論據相反的假設，并引出相應的結果，從而證明原論點的正確性。標志性詞語通常為：“如果??那么??”；“假如??怎能??”。例如：

例

4、有人把科學家有重大發現、發明的原因歸結為偶然的機遇，這實在是一個謬論。法國著名微生物學家巴斯德指出：“在觀察的領域里，機遇只偏愛有準備的頭腦。”試想，如果弗萊明不是一個細菌學專家，或者對葡萄糖沒有歷經數十年的研究，或者粗心大意，把發霉的培養液隨手倒掉，那他還能成為青霉素的發明者嗎？（《機遇偏愛有準備的頭腦》片段）

例

5、學習借鑒會助你成功，但一味模仿則必將導致失敗。

趙人邯鄲覺得楚人走路好看，便盲目模仿，落得最后忘記了自己的步伐只得爬回趙國的下場。東施羨慕西施的美麗，覺得她一肌一容，盡態極妍，便學習她的姿態，照搬她的動作，可她終究不是西施，在別人看來她不但不美麗，反而成為做作的典范。真是偷雞不成反蝕米，她的一腔苦水只能硬生生地吞進肚里。

例

6、思考著傾聽，這是多少仁人志士的心聲。俞伯牙與鐘子期以樂會友，鑄就了高山流水的知音情。傾聽與交友、與生活、與成功是密不可分的。

三、條件分析法：

在敘述事例之后，分析論據存在的條件，從而揭示論據與論點的邏輯關系。標志性詞語通常為：“只有??才??”“只要??就??”例如：

例

7、有了堅定的志向，才能瀟灑地滿足于“簞食瓢飲”的艱苦環境；有了廣博的才智，才能瀟灑地運籌帷幄，決勝千里；有了過人的膽識，才能瀟灑地力挽狂瀾，臨危不亂。我眼中的瀟灑，決不是旦夕就可成就的。它是需要歲月積淀方可釀成的美酒，它是需要沙石琢磨才可以磨圓的珍珠，那一份醇美和圓潤是永遠建立在漫長甚至是痛苦的積累之上的。例

8、邰麗華等人??經歷重重磨難，表演出了震撼人心的《千手觀音》。這是何等的堅強啊！其實，堅強就是要用柔弱的雙肩擔負起命運不公的重擔。

（《堅強的力量》片段）

四、意義分析法：

在敘述事例之后，用精練的語言評判事例中人物的思想品質、精神境界或其所作所為的價值、意義等。標志性詞語通常為：“從??中，發現??，感受到??”。

例

9、舍棄應該舍棄的，你便是智者。世界文豪高爾基在他的房間失火時，沒有顧及衣物、家具、財產，甚至沒有顧及生命，他從熊熊大火中救出的是幾箱書籍。他舍棄了凡夫俗子眼中的財富，守住的是啟迪心志、凈化心靈的真正財富。正確的舍棄，使他的人格獨具魅力。(《舍得》)

例

10、讓我們回到那段令人驚悸的中國知識分子精神傷害史中去，去看一看那些海洋天空一樣廣闊的心胸。沈從文請黃永玉“到這邊來看荷花”；楊絳在斗室中精心布置，等待與錢鐘書的重逢；汪曾祺在自然中品茶飲酒、尋找樂趣??

五、轉折分析法：

例

11、我們因分別而感傷，因離散而憂愁。但別忘了，朋友，雖然告別了安逸，但我們卻收獲了堅韌；雖然告別了故鄉，但我們卻開啟了新的人生里程；雖然告別了親友，但我們卻結識了更多的生活知己。沒有告別，怎會有更為精彩的人生？遠方，給人以向往，那里充滿挑戰。

例

12、有人希望成為中國愛迪生式的發明大王，卻__________________________________；有的人想成為中國的莫泊桑，卻___________________________________________；有的人一鳴驚人成為音樂巨匠，卻_______________________________________________。如此心懷鴻鵠之志，而身屬燕雀之行，連一條小小的魚都抓不到，更何況那恢宏的大志呢？

六、正反對比法

這種方法，就是列舉正反兩種事例形成對照，然后加以分析，論證觀點。如：

例

13、黑格爾曾經自夸德國人天生就是哲學家。然而就是這樣一個天生嚴謹自律的民族，卻在一個狂人的引誘下，使世界陷入了戰爭的深淵。６０年前的那幕慘劇：生靈涂炭、妻離子散、血流成河??生者在對往者的審視中找到了道德的標桿，也找到了紀念的理由。德國人用盡一切方法阻止時間淡褪那血色、稀薄那呼聲：修建集中營紀念館，全力處理戰后的善后問題，還有那德國總理在猶太人紀念碑前的驚世一跪！德國人在６０年里不斷地反思，不停地紀念，終于完成了靈魂的自我救贖。德意志民族向世界展示了理性的力量，也贏得了世人的尊敬！

但紀念一旦脫離理性的制約，就會變成不可控制的魔鬼。日本在６０年前那幕慘劇中同樣扮演了不光彩的角色，作為亞洲地區的主要劊子手，日本犯下的罪行罄竹難書。往者已矣，大和民族的紀念卻是如此這般：右翼勢力大肆鼓吹“中國威脅論”，還妄圖為二戰罪行翻案；不顧史實修訂歷史教科書，文過飾非，美化侵略罪行；更有首相一年一度的靖國神社“拜鬼”??日本這種偏離理性范疇的“紀念”活動，自然得到各國人民的一致譴責。有句話說得好：“跪著的德國人比站著的日本人更高大！”可見理性的紀念才是正確的紀念，理性讓紀念閃耀出人性的光輝。（考場優秀作文《讓紀念閃耀理性光芒》）

【練習】：

1、觀點：頑強的意志是成功的基石

貝多芬28歲那年得了耳病，到57歲逝世，中間20多年的歲月，都是在與可怕的聾疾苦戰。但是貝多芬沒有向命運屈服，他憑著頑強的意志與病魔做斗爭，終于在逝世前幾年寫成了一生中最著名最富有戰斗力的作品《第九交響曲》。

試問，2、觀點：堅持就是勝利

歐立希為發明一種新藥，堅持進行實驗，失敗了，總結教訓再干，一直試驗了606次方獲得成功，制出了以實驗次數命名的新藥“606”。新藥的問世是堅持的結果。試想，正因為他堅持了下去，最后，他終于獲得了勝利，可見，堅持就是勝利。

3、以“詩意的生活”為題寫一個片斷，要示運用條件分析。

第五篇：高考議論文例證法運用指導

高考議論文例證法運用指導

當今語文高考作文，寫記敘文容易陷入低幼、矯情、胡編亂造的誤區，絕大部分考生選擇議論文這一文體，這已是不爭的事實。而議論文水平的高低無疑決定于寫作者的思想與思維。但俗話說，事實勝于雄辯，在議論文具體論證過程中，通過恰當地舉例，不僅使文章更具說服力，還可以給單純的抽象說理增加靈動形象的成分，從而讓議論文更具觀賞性。事實上，議論文中的這種例證法，已經成為眾多高考考生在實際考場中運用的最主要的論證方法之一。

筆者本人參加了2015年江蘇省高考語文作文閱卷，并忝列為總復查組主要成員，得以對眾多考生的作文有一個全面的鳥瞰。尤其對于議論文中的例證法在今年江蘇省作文中的實際運用狀況，本人做了一番細致的梳理，并對此提出幾點指導建議，以期對高中生平時或考場的寫作有所裨益。

一、例子與觀點要匹配。

今年的江蘇省作文表面上為新材料作文，實質上我們可以把它看作是關于“智慧”的話題作文。對于“智慧”的特質，《2015年江蘇省高考作文閱卷評分細則》是這樣表述的：“必須判斷其所寫內容是否體現‘智慧’的特質，如靈氣、悟性、才華；靈動、包容、創新；成功、圓滿、通達等。”但在實際閱卷中，我們發現，眾多考生對“智慧”這一概念認識模糊，判斷失當。于是出現了大量的偏題走題的例子，諸如岳飛精忠報國、邵逸夫捐款、李娜網球大滿貫、紅軍堅持二萬五千里長征等等，這些考生在舉例對“智慧”的論述時，辨析不清到底什么才是智慧。

再例如，今年已發表在南京的6月25日《揚子晚報》上的江蘇省高考優秀作文，有一篇《智慧是一間寂寞空屋》，其中有一段我看很值得商榷：

“寂寞空屋，可有形可無形，是一個人此生生命存在的證據。人之智慧便在這空屋中歲歲積淀，蘊于血脈的最深處。項脊軒，舊南閣子也。這是歸有光的寂寞空屋。室僅方丈，容不下金銀珠寶亦容不下繁華如夢，容得下的僅是那一份割舍不斷的回憶。“某所，而母立于茲……”歸有光在這里讀書成長，身后有母親噓寒問暖的身影。空屋雖寂寞，此心卻溫柔，體察父母親情，就是我們最平實的智慧感悟。”

從寂寞空屋中體察到父母親情，這到底是不是智慧的表現，我覺得還是有爭議的。雖說智慧屬于精神層面，體悟親情亦屬精神層面，但后者更多的是睹物思人，睹物生情，嚴格意義上還不能算是一種智慧。

由此可見，如果例子與觀點不匹配，那將是議論文的一大“硬傷”，必將導致“油水分離”，例子無效。相反，例子與觀點水乳交融，會大大增強論證的效果，如下面我摘錄的一篇高分作文的片段：

“莊子垂釣于濮水之上，楚王遣大夫二人請之。‘愿以境內累矣。’莊子持竿不顧。一個‘不顧’足以見其不關心，不上心，也足見其大智。當他說出‘吾將曳尾于涂中’時，那也必然是深思熟慮的。在他的心中，‘極智’與‘權’向來不并重而行。雖有言‘君子之仕，行其志也’，但他早已看穿熏心的欲會將智慧推到一個怎樣的深淵。

文學家胡文英說過，莊子眼極冷，心腸極熱。這正如他的智慧河流，看似波瀾不驚，實則暗流涌動。”

二、例子要新穎，或者有文學文化品位。

議論文中，例子忌老套陳舊或集中在一些熱點人事上，否則這些大路貨會造成“擁堵”，甚至“撞車”，閱卷者會產生審美疲勞，直接影響賦分。今年江蘇省高考作文中也不例外，如外國的，眾多考生都撲向愛迪生的創造發明、牛頓發現萬有引力定律、愛因斯坦發現相對論、喬布斯與蘋果、宮崎駿手繪動畫等等。如中國古代的，相當多的考生的目光都不約而同地投向了韓信的胯下之辱、陶淵明的采菊東籬、蘇東坡的積極樂觀、李時珍的《本草綱目》等等。再如中國當代的，又有為數不少的考生筆觸都涉及到馬云的商業帝國、汪涵的急智救場、感動中國的于敏、顧少強的“世界那么大，我想去看看”、傳奇詩人余秀華等等。

客觀上講，這些事例在實際論述中也能契合“智慧”這一主題，但閱卷老師在高強度的工作中，總是撞見這些“熟面孔”，難免心生倦怠，影響得分在所難免。

今年的江蘇省高考作文中，少數考生運用了較為新穎的事例，諸如古代畫家黃公望，民國奇人邵飄萍，當代的紅樓學家周汝昌、圍棋大師吳清源、“玩家”王世襄、經濟學家顧準、臺灣詩人周夢蝶等，外國的塞林格、皮亞諾、小野二郎等。這些事例會讓閱卷者耳目一新，如果語言功底深，結構合理，作文檔次一下子就上去了。

當然，有時考生行文中避免不了用一些熟人，但最好要選擇那些有一定文學文化品位的人物，以自己的較為扎實的駕馭能力，深入研究其人其事其作，舊中翻新，照樣贏得喝彩。例如，有些考生選擇了孔子、李叔同、豐子愷、齊白石、楊絳等文學文化名人，加上出色的語言表達，從而獲得了閱卷者的青睞。甚至有考生通篇議寫某一文學文化名人，諸如張愛玲、蕭紅等，而被評為一類文。

這里以一篇一類文為例，這位考生寫了汪曾祺的智慧人生，該文圍繞三個方面來寫，即汪曾祺靈動創作的智慧，達觀面對苦難的智慧，欣然享受生活的智慧。文中還結合汪曾祺的具體文章具體段落加以引證，可以看出該考生平時對這位作家的研究還是花了一番功力的。

三、舉例中要適時適當扣題點題。

我們知道，議論文中的材料是為觀點服務的，是為證明觀點而存在的，否則就失去了它的價值與意義。在寫作中我們經常會發現，一些學生在舉例中寫著寫著就把觀點給遺忘了，變成“無主題變奏曲”的“意識流”了，導致出現“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的嚴重后果。因此，寫作者在舉例過程中一定要適時適當而自然地穿插觀點句或者論點句中的核心詞，切實加強扣題點題意識，做到“想你時你在天邊，想你時你在眼前，想你時你在腦海，想你時你在心田”。而且例證時一定要做到明扣明點，記敘文可以暗扣暗點，而議論文則不然。

不過，在考場議論文舉例論證過程中，也經常會出現偽扣題偽點題的情況。茲摘錄一段：

“偉人對智慧的探索對我們有所啟迪，愛迪生經歷了上千次失敗最終發明電燈，居里夫人不怕化學元素對健康的摧殘，堅持研究，盧瑟福在不停的實驗中發現了真理，他們用堅持與信念執著追求智慧之火，那是屬于他們的智慧，是他們最終用來實現自身價值的。”

表面上在論證中確實做到了扣題點題，但仔細分析，此段實際上論證的核心是“堅持與執著”，而不是“智慧”，“智慧”只不過是“打醬油的路人甲”而已。而下面從一篇高分作文中摘錄的片段，則能充分說明什么才是自然流暢而正確地扣題點題：

“依稀記得一位‘慧心’的西方自然學家——梭羅，他的智慧凝結于他對自然的皈依，這位先行的生態美學家用行動詮釋了生命的追求。他的《瓦爾登湖》便是其智慧的體現。他的慧心，誠然讓他識得天下。他發現一年中只工作時間就能滿足生活需要，其余時間用來從事自己的研究。于是智慧使梭羅發現了人生的意義所在。

梭羅他是智慧的，他懂得自己的追求，而不是一味地盲目地在金錢名利前折腰，他的智慧是一種大智慧，更加深遠的智慧。”

四、關于排比例證。

議論文中排比舉例會給人一種內容宏富，論證頗具氣勢之感，這是一大優點。平時大家耳熟能詳的事例運用排比論述，可以避免拖沓之弊，亦可增加語勢，可謂一舉兩得。但在實際運用中也會出現假排比舉例的現象，現從考場作文中摘錄一段：

“蒼鷹搏擊長空，那是它在追求天空的智慧；扁舟乘風破浪，那是它在追求海洋的智慧；駿馬馳騁草原，那是它在追求草原的智慧。”

此段中蒼鷹搏擊長空，扁舟乘風破浪，駿馬馳騁草原，它們與智慧到底存在什么關系，至少從這一組排比句的字面上是看不出來的，這就陷入假大空的泥淖了。而下面摘錄的另一段排比舉例，在論證上則顯得自然實在，亦能凸顯智慧的特質：

“螞蟻懂得下雨前從低處及時搬家，那是它的智慧；鳥兒懂得在秋葉微黃時便結伴南飛，那是它的智慧；白云懂得在日出燦爛前退向深處，那是它的智慧。”

下面再摘錄一篇高分作文中，關于排比舉人例證運用較為成功的段落：

“加繆壘山不止，愛默生關于透明的眼球的比喻，周國平的煮豆灑鹽給人吃，他們將智慧蘊藉在欲罷不能的圍城里，文字卻在紙上縱橫捭闔，如藤蘿般鋪陳。”

五、佳例可作議論文的由頭。

有的議論文佳作，以一件精彩而簡短的人事作為下面議論的引子（即由頭）。這種不俗的開頭，因為具有較強的文學性，會引起閱卷者的閱讀期待和閱讀興趣。下面摘錄今年考場上的一篇一類文《生活的智慧》其中的開頭兩段：

“作家巴烏斯托夫斯基在散文集《金薔薇》中描述了這樣一位畫家的舉止：‘每年冬天，我都要到列寧格勒的芬蘭灣去，您知道嗎？那里有全俄國最好看的霜。' 最好看的霜，我被這簡單的幾個字猝然絆倒了。一個整日浸潤在物質令人窒息的菌塵中的人，到底擁有怎樣的生活智慧，才能執著于那美好的“最好看的霜”？才能產生這種純粹的投奔美好的作為？”

開始的由頭起筆不凡，引人入勝，先聲奪人。窺斑見豹，這篇議論文之所以獲得高分，那是在意料之中了。因此，我們廣大考生應該未雨綢繆，平時多搜集一些精短而富有蘊味的佳例，以備高考不時之用。

最后，還需要提醒一下：敘例要簡潔，敘議例的語言要有文采，上面列舉的考場高分作文部分段落已充分地體現了這一點，在此不再贅述。另外，議論文中敘事成分不要超過整篇的三分之一，否則會造成文體不明，極為影響作文賦分。