第一篇：淺談應用現代信息技術提升課堂教學的有效性

淺談應用現代信息技術提升課堂教學的有效性

現代信息技術在課堂教學中得到廣泛的應用，無疑是對傳統教育教學方法、教育教學手段的一次偉大變革。它在教學內容的引入、拓展，現象、過程再現等方面與傳統的教育教學手段相比，有著不可比擬的優勢。然而，放眼學校里大大小小的聽評課活動，很容易發現一些一線教師在課堂上利用現代信息技術不夠恰當，課堂教學的有效性并沒有得到提高，甚至在有些課堂上出現了過度使用現代信息技術，讓人眼花瞭亂，影響到了課堂教學效率的情況。因此，本文中筆者結合教學實踐，淺談一下在教育教學中，如何利用現代信息技術提高課堂教學的有效性。

一課堂教學的有效性的界定

課堂教學的有效性是指教師在社會資源耗費盡可能節約的前提下，通過教學促進學生素質的全面、和諧、可持續的發展。也就是指在實現基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。這種追求是完成教學任務的同時，培養學生的學習興趣，學習意識和自我教育能力，為學生的可持續發展打下堅實的基礎，實現學生道德品質、審美情趣、創新精神、實踐能力等綜合素質的全面提高。二利用現代信息技術提升高中數學課堂有效性的探索

如何在課堂45分鐘內，利用現代信息技術有效地組織課堂教學，為學生創設一個輕松愉快的學習環境，從而充分發揮學生的主體性，提高課堂教學的有效性呢？通過實踐，筆者認為： 1.當前的課堂教學要利用現代信息技術制作的課件拓寬教學內容和課堂教學容量，但不能完全取代傳統的教學過程，不能把提高課堂教學的有效性完全依賴于現代信息技術

近年來，在全國推進教育信息化的呼聲下，中小學的課堂教學中利用現代信息技術手段的情況得到了長足的發展，但不可否認我國中小學利用現代信息技術的課堂教學的情況還不容樂觀。利用現代信息技術的課堂教學中存在地區間差別，一些地方存在軟硬件發展欠缺、師資培訓不到位等現象，導致不少的老師對信息技術的掌握不太熟練。如何利用現代信息技術實施有效的教學,仍然是一個值得去進一步研究解決的新形勢、新課程下的老問題。所以，在當前，利用現代信息技術的課堂教學并不能徹底替代傳統的教師講解、用粉筆板書教學過程。而且，在長期的傳統的教育教學過程中，我們的學生已經習慣于老師講，自己聽、思考，記筆記，然后練習的學習模式，這種學習模式很顯然對于基于現代信息技術的課堂教學是不相適應的。所以在當前的情況下，高效的課堂教學中教師只能是既要采用現代信息技術的長處，去彌補傳統教學的一些短處，又要照顧到學生的學習習慣，只能在教學內容的引入、拓展，現象、過程再現等方面應用現代信息技術。

例：如果2＜x+y＜10,4＜x-y＜6，求3x+2y的取值范圍。學生在作答的時候很容易受 人民教育出版社出版的全日制普通高級中學教科書（必修）數學第二冊（上）第9頁上的第6題（如果30

為什么錯了呢？傳統的教學方式中教師一般考慮到時間和教學的效率，在課堂上

無法給出具體的解釋，只是告訴學生，這個題目里面x與y是相互關聯的。x與y是怎樣相互關聯的呢？這會給學生的理解造成障礙。但是利用現代信息技術，用投影儀展示幻燈片1，x與y是怎樣相互關聯的就一目了然了。

幻燈片1 這主要是因為在信息技術環境下，高效的教育教學不僅僅是知識的傳統的傳遞，而變成了知識應用計算機、投影儀等處理和轉換，讓以往不以觀察到的知識的發生以及發現過程通過現代信息技術在學生面前進行展現，而不是知識的直接展示。教育教學也由向學生傳遞知識轉變為發展學生學習能力、培養學生主體意識、主體性、個性和創造實踐能力。在教育目標上，既滿足了社會要求，也重視了學生個人的需要。這就使得教師在教育內容選擇上提出了更高的要求，應從學生和社會的共同需要出發，進行合理的組織與安排，更多地提倡合作化學習和個別化學習的有機結合，培養學生的認知技能、動作技能和態度情感技能等結合多種教學理論，采取非常靈活的方法。2.用好現代信息技術，吸引、引導學生主動參與，是有效教學的關鍵點

教師應用現代信息技術制作的好精美的課件，只是高效的課堂教學的一個前提條件，借助現代信息技術的視頻、聲音、圖片等媒體，吸引學生的注意力，主動參與學習，并始終保持高昂的學習興趣，才是關鍵。筆者認為，教師要注意備課及課堂教學中的以下環節，做好以下工作：

2.1利用學生關注的問題情境引入課題，借助現代信息技術做好新課的引入

實踐證明，一節課的課堂教學的導入做的成功與否，將直接影響班上大多數學生的這節課的學習興趣,基于多媒體技術的現代教育技術在這些方面可以大有作為。如物理教學中的還原知識發生的背景，語文課中的創造氛圍等。

2.2教師要借助現代信息技術，用飽滿的熱情，營造愉快、和諧的課堂教學氛圍

實踐證明，雖然現代信息技術可以給課堂教學提供幫助，但教師在基于現代信息技術的高效的課堂教學中的作用是不可小瞧的，畢竟現代信息技術給課堂帶來的只是教師預設的信息，不會也不可能在課堂教學中與學生進行情感交流。若教師在課堂教學中過分使用基于現代信息技術的課件，學生容易產生疲倦，課堂教學的氛圍必將沉悶，將會直接影響到教學效率的有效性。因此，在課堂教學中，教師要盡量避免出現這種情況，要借助個人魅力，積極影響學生，引導學生分析、思考基于現代信息技術的課件帶來的課堂教學內容，把握、控制課堂教學節奏，處理課堂教學的插曲，努力營造愉快、和諧的課堂教學氛圍。

2.3教師要借助現代信息技術展開課題，探索靈活的課堂教學模式

傳統的教學模式的弊端就是教師在課堂教學中教學內容的引入、拓展，現象、過程再現等方面等要花費大量的時間，教學節奏比較緩慢。而這些束縛在基于現代信息技術的現代課堂教學中已經得到解決，使得易于展現知識發生、發展過程的小組合作、分組討論、探究發現等教學模式也能在短短的45分鐘內完成，并且收到效果。當然，在這些方面，隨著現代信息技術的發展，隨著一線教師的不斷實踐探索，一定還會出現更多的有益于學生學習的新的教學模式。2.4教師要利用現代信息技術做好課堂總結，對知識進行強化，努力提高教學的有效性

以往的課堂教學中，教師的課堂教學總結一般就是用簡短的幾句話對本堂課進行扼要的總結，這種總結是粗線條的，不利于學生對知識進行梳理，不利于學生搞清知識間的內在聯系，而現代信息技術在課堂教學總結方面很顯然具有優勢，用幾張甚至是一張幻燈片，不僅可以較為具體的展示課堂教學內容，還可以清楚的展現知識間的內在聯系。所以，教師在課堂教學中，用好現代信息技術進行課堂教學總結，也是提升課堂教學效率的重要一環。

總之，在現代信息技術的大背景下，教師提高課堂教學的效率，提高課堂教學的有效性會遇到前所未有機遇，只要一線教師結合學科特點，在課堂教學的準備中中反復琢磨，多進行反思。基于現代信息技術的現代化教學就一定能使學校的教育教學水平走上更高的臺階。

【參考文獻】

1.人民教育出版社出版的全日制普通高級中學教科書（必修）數學第二冊（上A）

2.《對數學課堂教學有效性的幾點思考》 林婷 中學數學雜志

2008.3 3.普通高中數學課程標準（實驗）中華人民共和國教育部制訂

人民教育出版社

4.課程改革與教師角色轉換

李謹瑜

柳德玉牛震乾

中國人事出版社

第二篇：淺談如何提升課堂教學有效性

龍源期刊網 http://.cn

淺談如何提升課堂教學有效性

作者：柳培鑫

來源：《文理導航·教師論壇》2013年第01期

課堂教學是學生獲取知識、養成正確思想觀念以及鍛煉并提高多種技能的關鍵性渠道，同時也是教師教學的基本教學組織形式和教育教學改革最終的歸屬的地方。所謂有效性，就是教師在更短的時間內，讓學生獲得更多樣的知識、更豐富的體驗、更扎實的技能。隨著新課程改革的深入，教育對象范圍的擴大，對于如何提高課堂教學有效性加快學生的成長就逐步成為教育界的熱點。可以說在課堂教學中能夠促進學生積極有效的學習，已然是當前深化課程改革的重要方向。

本文運用現代教學理念結合高中新課程來討論有效課堂教學的幾方面策略。

一、提高課堂教學有效性需要營造積極的課堂環境

在教育教學中去實際貫徹“民主和諧”、“互相尊重”、“師生平等”的教育理念，是新課改的重要基本原則。成功有效的課堂教學應該是學生取得美好情感體驗的過程。寬松愉悅的課堂氛圍，融洽的師生關系，民主和諧的學習環境有利于增強學生對學習的興趣，使學生敢想、敢問、敢說，樂于探索新事物，勇于表現真性情，從而保證了高效率的學習和能力的晉升。瓦·阿·蘇霍姆林斯基說：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”沒有學生的積極參與，就沒有成功的教學課堂。教師應努力營造以學生為主的課堂氛圍，讓學生更深更廣的參與到課堂中去，讓他們的個性張揚起來。首先要尊重學生的觀點，鼓勵學生陳述，然后創設情境巧妙引出問題，促使學生提問并發生心理的認知沖突，讓他們展開討論，最后促使學生去對課堂內容進行歸納和總結還要高度贊揚學生的積極參與。但這整個過程要保障有序的進行，不能亂成一盤散沙，雜亂無章，更不能為了附和一味的去肯定，這都是一種誤導。要引導正確的思維方向，抓住學生探討時出現偏差的問題，及時進行糾正和說明。讓學生既要動的了，又要動的好，課堂氛圍收放得當。

新課程理念正是在倡導教師要盡可能的去實現課堂教學從觀念到行為的轉變，身教往往大于言教，創造神奇多變的教學模式，徹底改變過去的單純傳授知識，從感情、態度、價值觀上給予學生更多實際關注，讓學生自主學習，探究學習以及合作學習。使課堂更富活力，更具人性化，更有創造性，這才是在真正意義上去提高課堂教學的有效性。

二、提高課堂教學有效性對教師提出了更高的要求

（一）教師本身的專業素養是課前準備的基本前提，此外也是有效課堂教學的保障

有效的課堂教學正面來講是對學生才能的培養，側面來說則是對教師能力的考驗。教師雖然基本都經歷了高等教育，但隨著現代社會的發展，我們進入了一個信息化時代，相應的知識

內容更新也在不斷的加快，這就要求教師必須要不斷的攀登，與時俱進，接受新形勢的挑戰形成終身教育的觀念。如果教師只是單純的了解高中階段教學內容，就會出現專業知識遺忘，產生一些不該有的知識盲點，也會造成思維方式固定，教學不活泛，學科知識面變窄而不敢引導學生深度思考怕出現自己解決不了的問題等等，這必然出現一定的束縛性。因此除卻完全掌握中學階段學科知識體系結構以及知識點之外還需要建立學科知識之間的聯系等一些必要的學習，這可以提高教師的素養，使教師在將傳統課堂轉變為研究性課堂上更加具有針對性和有效性。

（二）師生的不斷反思，是促進師生共同進步的源泉

人們有反思才有進步，教師也是同樣，將自己的實踐作為對象，對本身的行為、決策以及由此產生的結果進行深度的剖析和嚴密思考。這是將自己置身于外的批判行為，也是促進自身的成長。波斯納曾經說過“經驗加反思就是成長”，這簡潔的表述出教師的成長過程。不僅僅是在技術層面分析，更是對自身言行上的認識，不斷的去評價自己在課堂教學上的有效性，不斷的反思并矯正不妥當的教學行為，并且在今后的教學生涯中加以運用，新課程的改革正是遵循這種反思原則讓教師逐步形成自己獨特的教學風格。古語有云：思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。教師總結在教育教學當中的長處與短處，審視自身的優點與缺點，反思教學得與失，增強自我監控能力并且嚴于律己才能提升自我的發展能力，實現自我價值。在這個思索探究的過程中我們無形中的優化了課堂教學，使其有效性大幅度提升。

三、恰當的運用多媒體教學手段，是創建有效課堂的得力工具

隨著現代科學技術的發展，越來越多的新技術運用在了教學當中，新課改的大環境下，課堂教學要更多的運用多媒體技術，它可以通過圖文，聲像等更直觀，形象的向學生展示知識內容，使學生更容易理解記牢。比如一些抽象的數學問題，圓錐曲線相交問題，空間立體幾何問題，直線和求動點的軌跡問題等等。都可以制作成動態課件，讓學生更直觀了解。與此同時，多媒體技術也可以使課堂教學變得生動好看，它可以創設情境，烘托教學氛圍，引發學生學習的熱情和興趣，提高學生的積極性。多媒體技術還擁有增加知識密度，節省板書時間，擴大課堂知識容量，突破空間限制，讓學生擁有愉快的賞讀體驗等多種好處。因此，合理的運用多媒體技術作為課堂工具會更加有效的進行課堂學習。

當然我們要注意使用時“度”的限制，作為輔助手段恰當運用，切忌過度使用。應該本著教學內容和學生學情，從實際著手將教學與多媒體完善結合，千萬不可以本末倒置，將內容斷章取義的投影出來，或者制作過于美輪美奐的影片，過度吸引學生眼球使得他們忘記去思考學習內容，浪費其效能，降低了課堂教學的有效性。

綜上，課堂教學的有效性已然是當前深化課程改革的重中之重，也是需要全體教師長期努力的一個工作，我們要堅持以學生為本，把握學生發展的全面性，協調性，重視知識結果，更重視教育過程，充分體現教學的基本價值。用全新的教學模式，幫助學生快樂、高效的學習并養成終身受益的好習慣。

第三篇：利用現代信息技術提高英語課堂教學的有效性

利用現代信息技術提高英語課堂教學的有效性

永昌六中

劉燕燕

21世紀是信息技術迅猛發展的時代，網絡教育正以其靈活、安全、方便的優勢在教育領域掀起一股熱潮，學習的環境和手段正在發生著新的變化,《國家英語課程標準》明確指出：教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。” 傳統的英語教學，學生在學習過程中僅僅是單純地被動地接受和學習，缺少雙向的溝通，很難激發學生的興趣，難以發揮其主觀能動性，它扼殺了學生的個性。信息化教學是一種與傳統教學有很大差別的全新的教學模式，虛擬課堂使網絡教育資源最充分共享和更有效利用，多媒體技術使學習環境有效模擬現實，給英語教學提供了更加廣闊的延伸空間，實現師生雙向交互和學習者協作學習，最大限度地實現了“因人施教、因材施教”的教學理念。信息技術與學科課程有機整合，使教學在網絡的媒介下，學生的創造性和個性的完善發展,探究性學習潛能得以自主發揮，對提高學生的英語素質有著深遠的意義。

信息技術在英語教學中的運用已有多年，它的優勢顯而易見，英語課堂中運用信息技術能豐富教學形式，優化教學過程……但同時它也對教學帶來一定的負面影響。要將信息技術與英語課程更有效的整合，就必須在使用信息技術時關注學生的心理特點，關注學生的思維動態，重視師生的情感交流，揚信息技術與英語整合之長，避信息技術與英語整合之短，切實提高英語課堂教學的有效性。

一、揚信息技術與英語整合之長

1.利用現代信息技術拓寬學生學習和運用英語的渠道 信息技術與英語課程整合進行教學，信息量大，節奏快，活化教材內容，交互性強。能產生多種感官的刺激，調動眼、耳、嘴、手的積極性。人的大腦右半球控制形象思維，左半球控制抽象思維，將抽象的語言符號和具體的形象動作結合起來，左右兩半球同時發揮作用，既能加深理解，又能鞏固記憶，在信息技術與英語課程整合中，耳聞其聲，目睹其人、其事，其景，實現語言交際與非語言交際相輔相成，學生不僅可以聽到純語言，還可以“察言觀色”加強情感和心態理解，以促進對語言由表及里的深刻體會。

2.利用現代信息技術突出教學重點，突破難點

學生的注意力和興趣是影響教學質量的重要因素。對學生來說，學習興趣往往是他們學習的直接動因，而信息技術與英語課程整合的合理運用恰恰能使這些因素得到優化。在上課時，給畫面配以不同的動作、加入不同的聲音，在這樣的環境下，抽象的事物和句子變具體了、形象了，減輕了學生的認知難度。既培養了學生的觀察力，又保證了學習過程的順利進行，提高了學習效率。

3.利用現代信息技術引導學生參與個性化學習

在信息技術與英語課程整合中，應用Powerpoint課件等媒體方法，新課內容可隨時調整，學生能積極主動參與，使課堂教學生動、有效，提供多角度，多通道的圖文和和聲像，并能較好地支持學生“用英語做事情”的活動，可以達到最好的教學效果。課堂上，教師不再是主宰，學生才是一切。

信息技術與英語課程整合后，在教學有關“課本劇方面的內容時”，教師待學生初步掌握相關知識后為學生提供幾組與課文內容相關的場景，讓他們用英語進行描述。面對栩栩如生的畫面，學生會在各類角色中猶如身臨其境，表演的有聲有色。這些嘗試符合以學生為主體的自主性、個性化學習的要求。整個過程圖文并茂、聲情并茂、視聽結合，渲染了氣氛，創造出對話的情境，從而激發了學生的學習興趣，并促使他們在培養交際能力的時候，又強化了記憶。

4.利用現代信息技術提高課堂反饋的有效性

多媒體計算機能把電視機、錄像機、錄音機等所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合，產生出圖文并茂的、生動形象人機交互形式。而這一顯著特點對英語課堂習題有重要意義，它有效地激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲望，同時也培養了學生的觀察能力，變苦學為樂學。更重要的是新型的教學結構充分體現出學生的主體作用，人機交互在此意義上有利于發揮學生的主體作用。

只有多媒體計算機具有大容量、多信息、趣味性強以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能。教師可根據各次不同的習題目的和內容安排引人入勝的多媒體激趣活動，例如聽聽力時，答對的學生放出鼓掌的聲音；詞匯練習時，從網上調出拼詞等有關英文游戲；聽一篇關于英國文化的短文時，播放愛耳蘭音樂或者自己組合知識背景介紹畫面；聽對話時，播放動畫片片段、文字等等來吸引學生的注意力。總之從各方面去吸引學生的注意力。另外，根據實驗心理學家赤瑞特拉的心理實驗結果證實人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者加起來有94%。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講強得多。

現代信息技術在英語課堂習題中應用時，給學生一個廣闊視覺的空間，刺激學生敏感的視覺神經，使學生注意力集中，認真觀察細節，對所提供的教學材料的理解力增強，有助課堂習題的教學展開。教師在這一教學活動中及時發現學生中存在的普遍漏洞，及時糾正。教師有效的教，學生有效的學。

5.利用現代信息技術拓展學生的文化視野 英語學習離不開文化背景，要指導學生在學習英語的同時了解西方社會觀點，西方語言產生的歷史背景等。教師應努力優化學習環境，充分利用課外環境。利用信息技術，利用我們的校園網、網絡資源，使教學打破了時空限制。許多英語報刊上都附有網址，為學生提供寶貴的網上資源，學生通過這一途徑了解其他國家的文化，經濟動向等。

比如，教師在教學一些具有一定文化背景的內容時，預先可讓學生在課外上網，查閱有關這些國家的情況，了解一下中西文化的差異。學生們出色的完成了收集的任務，在課堂上如數家珍，積極交流，大家在集體的討論中放眼世界，學到了課本上沒有的新鮮知識，開闊了視野，也符合英語新課程標準倡導的任務型教學。

二、避信息技術與英語整合之短 1.要關注學生的心理特點

信息技術與英語課程整合，體現了人機交互。在一個好的多媒體課件中，恰當的使用圖形、圖像和聲音，可以促進學生理解教學內容，提高學生的學習興趣，加強學生非智力因素的培養。由于小學生對新事物普遍存在著好奇心，他們的興趣往往跟著好奇走，自控能力不是很好，如果在信息技術與課程整合中一味地追求形式的多樣化，追求多種媒體的引入，追求表現上的新穎、動感等效果，無論什么圖形、圖像、動畫、影像等一股腦兒的展現出來，這樣不但達不到預期的效果，還會對學生的學習產生負面的影響，反而分散注意力，讓學生學習時眼花繚亂，干擾了學生的注意力，影響了教學效果。

2.要關注學生的思維動態 在課堂教學中，一位好的老師善于駕馭學生的思維，隨時調控自己的教學速度，以照顧學生的思維進程，在信息技術與英語課程整合中，電腦無法感知學生的思維進程，同時，教師忙于操作計算機，注意力偏離學生的思維，有些處理雖然精妙，但大多歸老師包辦，加上學生受已有知識水平的限制，常常導致多媒體的播放進程與學生的思維進程不一致，學生的思維遠遠跟不上電腦設計的思維，造成學生茫然失措。例如，多媒體在英語教學運用中，在教學plus and minus時，學生剛剛才學會讀，要他們向純英語進行練習時，思維進程就要慢一些，而我們的老師如果不注意，只知往下點擊，彈出一道道例題。這樣的進程使學生應接不暇，效果反而不佳。所以教師要根據學生的思維進程，合理控制節奏，按部就班，循序漸進。

3.要重視師生的情感交流

學生有豐富的情感，但卻難從豐富的語言中體會情感，這就需要教師使用豐富多變的身體語言去感染他們，引導他們。如教師的一個表情，一個動作，常常能抓住學生的注意力，讓學生隨著老師一起去體驗情感，深刻的理解教學內容，提高教學效果。在信息技術與英語課程整合中，多媒體所使用的只是冷冰冰的機器，雖然有關教學內容和信息都提前輸入到了電腦中，但人的情感是無法輸入的，這就需要在教學中，教師要特別注意適時地與學生進行情感交流，及時地分析學生的情感反饋信息，掌握學生的情感活動情況，以彌補計算機的不足。

現代信息技術的運用從空間上拉近了學生與外界的距離，給學生提供更多、更方便的思維空間，有效地延伸了英語課堂，只要我們教師揚長避短，就能使其更好地為英語教學服務。

第四篇：提升課堂教學的有效性

提升課堂教學的有效性、探求一種全新的教學模式成為深化新課改的迫切需要。那么怎樣才能算是一堂有效的信息技術課呢？筆者認為應做到以下幾點。

1.備課環節的有效性至關重要

要想上好一堂課，備課很關鍵。但備課不等于寫教案，備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課最后一個環節。我們現在用的信息技術教材呈現多樣性，且沒有教參。而教材中的很多教學內容并不適合本校學生的實際情況，這就要求教師具備對教材進行再加工的能力。再說說學生，由于家庭、小學教育及個人愛好等因素，造成學生信息素養差異較大，上課前教師一定要了解學生信息素養的實際狀況，針對性地備課。另外還要注意班級之間的差異，每個班的班風、學習習慣等都不一樣，不能一個教案每班通用，看病要對癥下藥，教學也要因材施教。采用什么樣的教學方法，這都需要教師在上課之前做好充分的準備，只有這樣，即使課堂上出現了一些意外情況，教師也能“臨危不亂”，圓滿地完成教學。

2.課堂提問的有效性重點關注

我們經常說“人的思想是從疑問開始的”，恰到好處的提問，可以引起學生探索知識的欲望，激發學生積極思維，使學生情緒處于最佳狀態，有利于學生掌握知識，發展智力，培養能力。可見，有效的課堂提問是課堂教學有效性的有機組成部分，是整個教學過程推進和發展的重要動力。所以在具體的教學過程中，問題的設計要具有啟發性，給學生提供產生問題的情境，并提供學生自行解決問題的辦法和機會。

比如：講“保存網頁內容”這部分內容時，非常簡單，只要執行菜單“文件”中的“另存為”就可以保存當前網頁中的所有信息了，但是如果能夠對此進行一系列的問題引導：“另存為”真的能保存網頁中的所有信息嗎？如果該網頁中有Flash動畫，用“另存為”可以保存下來嗎？如果我要保存網頁中的文字或有用的圖片該怎么辦？……這樣不但能啟發和拓展學生思維，也使學生產生探究的興趣，從而對所學知識有了更深刻的理解。

教師應該盡量避免問一些“對不對”、“是不是”的不帶思考性的簡單問題，或者是一些帶有暗示性的問題，這樣的問題不僅不能引起學生的探究興趣，還會使學生產生壓倦，影響探究學習效果。只有問在有疑之處、問題難易適度并具有啟發性，才是有效的課堂提問。

第五篇：淺談現代信息技術在音樂課堂教學中的應用（定稿）

淺談現代信息技術在音樂課堂教學中的應用

遼寧省朝陽市凌源市 吳峰

【內容摘要】

隨著國家新課程標準的頒布，如何在現代教育理論的指導下，充分利用信息技術資源優化課堂教學，改革傳統教學中不適應時代朝流的部分，真正實現學生自主學習、協作學習已成為當今教育所面臨的重要研究課題。音樂是人類精神生活的有機組成部分。信息技術和音樂教學的整合，極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，激發了學生學習音樂的興趣和熱情，挖掘審美潛力，提高鑒賞能力，激發創造和再創造的能力。【關鍵詞】

信息技術 音樂課堂教學 音樂欣賞 整合 【正文】

音樂是人類實現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。作為人類文化的重要形態和載體，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求。尤其在當今科學技術和經濟迅猛發展的時代，音樂教育在促進人的發展和推動社會進步方面，更加顯示出它所具有的獨特的功能和作用。

在世界教育改革風浪中，信息技術與課程整合已經成為最重要的議題。我國高度重視信息技術與課程的整合，在新課程中明確了信息技術與課程的整合的目標與內容。信息技術在教學中的應用，給傳統教學內容結構帶來了強大的沖擊。信息技術的飛速發展，必然會帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。同樣，以信息技術為代表的現代教育技術也極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源。利用現代信息技術，可以使聽視結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優勢來為教學服務。

音樂教學使我深深的體會到傳統教學和現代教學的優劣，以及新課程改革的必要性和緊迫性。如何更快更好地進行現代信息技術與音樂課程課堂教學的整合，是我以后在教學中探索的重中之重，現就我音樂教學中的體驗，談談我對信息技術與音樂課程整合的一些體會。

普通音樂課程的內容結構由六個模塊組成：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。各模塊的教育功能和作用，雖有不同的側重，但對于絕大多數學生來說，“音樂鑒賞”作為增進學生基本音樂文化素養的主要渠道，在普通音樂課程中應首先得到突出和強調。

一、現代信息技術在音樂課堂教學中的應用，極大的豐富了教學

資源，有助于教學內容的拓展，擴大學生的知識視野。

傳統課堂教學使用黑板、粉筆、樂器、教師講、學生聽、掛圖、錄音機等多種設備，繁瑣而又耗時，往往手抄一段樂譜就要花費幾分鐘或十幾分鐘，有時為了欣賞一段音樂又需要準備好幾件樂器、掛圖等，好多課前準備成了一個“運輸隊”。而現代信息技術的應用，極大的改變了這一現狀。近年來，筆者嘗試著將信息技術帶入了課堂，運用其實用性極強的信息技術平臺，設計、編制了一系列豐富多彩、聲情并茂、生動新穎的音樂教學課件，取代了傳統教學中的黑板、粉筆、掛圖等；利用音樂軟件模擬真實樂器音色，結合PowerPoint（幻燈片）制作講解樂器結構；利用會聲會影編輯視頻片段，讓學生真切感受音樂會的實況演奏、演唱；利用PremierePro剪輯一些學生的錄像片段，也讓學生的“真容”再現，極大地豐富了教學資源，擴大了音樂教學的容量。由于信息技術能為多種感官的刺激提供若干個興奮點，使整個教學內容和教學過程對學生產生了強有力的吸引力，很大程度上激發了學生對音樂的強有力的學習興趣，從而提高了課堂教學效益，起到了事半功倍的效果。而這一切的“準備”，也就是教師的“備課，這樣，就把好多所謂的課堂內的“耗時”變成了教師在課前的“備課”。例如：在欣賞《江河水》時，我將大量的講解內容直接運用文字的形

式出現在大屏幕上，選用適合音樂意境的圖片作為背景畫面，再加上音樂，讓學生自己看、自己聽、自己理解、自己體驗，這樣既節省了傳統教學中的講解、書寫、掛圖等時間的浪費，又音畫一體，學生在理解“教師講解”的同時，使音樂與環境融為一體，既加深了理解，又提高了興趣，豐富了情感體驗，陶冶了高尚情操。

二、現代信息技術在音樂課堂教學中的應用，結合圖畫背景和文字介紹，增加了教學內容理解的直觀性、可視性，有助于激發學生的學習興趣，能充分調動學生學習的積極性和主動性。

興趣是學生學習的巨大動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量。欣賞音樂是一種能動的審美活動，在各種歌曲或器樂曲的欣賞教學內容中，其作品的創作、流傳過程、作者的生平經歷以及音樂風格的演變、都有許多翔實的資料和傳說故事。以往的音樂教學中，只用樂譜、樂器、書本、黑板、掛圖等教學媒體，教師講，學生聽，教學過程比較單調枯燥，如今多媒體、MIDI制作等現代技術在音樂教學中的出現，極大地提高了課堂教學效率，激發了學生的學習興趣。結合音樂的基本思想內涵，選取能夠體現其音樂段落主題的畫面和適當的文字介紹，經過多媒體視聽技術處理的音像資料，聲像俱佳，形象逼真，為理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野，有助于

學生對音樂基本內涵的理解，倍受學生歡迎。例如我在給學生欣賞《春江花月夜》時，選用了江樓鐘鼓、月夜賞景、風吹影動、漁民撒網打漁、夜幕回歸等一些適合不同段落的視頻畫面，既有動感，又情景交融，同時，在音樂中出現不同樂器演奏的音樂時，我用動畫的形式，讓所演奏的樂器或演奏實況出現在大屏幕上，也將有些創作背景文字或意境說明插入到視頻的下邊移動，加深學生的理解，使學生陶醉在優美的環境中如醉如癡，充分調動了學生欣賞音樂的積極性和主動性，更體現出了音樂藝術的形象美。

三、現代信息技術在音樂課堂教學中的應用，有助于挖掘學生的審美潛力，提高學生的審美鑒賞能力。

音樂鑒賞是培養學生音樂審美能力的重要途徑，而課堂音樂欣賞是學生音樂鑒賞的重要途徑。多媒體技術的應用，為音樂欣賞課提供了前所未有的便利條件，如在介紹作品《伏爾加船夫曲》的背景時，播放一些纖夫們拉纖的視頻片段，以增進學生的理解；在賞聽時，學生便會隨著“拉纖”的動作理解音樂的節奏和音樂所要表達的情景和思想感情。在介紹欣賞《十面埋伏》時，播放一些有關楚漢戰爭或內容接近的戰爭視頻片段或圖片，再配合文字介紹，整個戰爭從開始到結束、以及中間的轉換變化便一目了然的出現在學生的意海中，隨之，音樂的結構和表達意義也自然而然的展現在了學生的眼前。讓學生在“實際環境”中體驗和作者“相同”的心境，既達到了課堂音樂欣賞的目的，又提高了學生鑒賞音樂的能力，培養了學生的審美情操。這種音畫一體，盡管在某些方面來說有一定的局限性，但針對全體學生及教學內容的客觀存在，為了達到教學內容的要求，這種教育，更有利于學生理解內容，演繹、創造情景，挖掘更深層次的內涵，達到藝術的升華。

四、現代信息技術在音樂課堂教學中的應用，有助于激發學生的創造精神，提高創造能力。

創造是藝術發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現。現代信息技術在音樂課堂尤其是音樂欣賞課堂中的應用，更大可能的挖掘了學生的潛力，加深了學生的情感體驗，也更大的激發了學生欣賞音樂的興趣。譬如我在給學生欣賞了管子獨奏曲《江河水》時，通過“實際觀察”，有一名學生在看到“當時的社會狀況”，這樣寫到：“作為在遼南廣為流傳的鼓吹樂曲，《江河水》帶有濃郁的地方色彩，全曲的感情基調是悲傷的，就像一篇優美的韻文詩，只要閉上眼睛用心去領會，我不認為該曲表現某一特定人物的感情和遭遇，一首民歌在流傳許久之后已然融入了哪個地區所有人的悲苦和沉思。社會的黑

暗使身世無依的東北人需要渲泄、需要吶喊，而《江河水》正表現著這一主題。深沉而悲亢的音調、反復的吟說展現了被壓迫民族的心情與呼聲，悲涼的曲調中不時透出一陣陣衰微的疾呼。” 曾經，我們的一位美術教師在課堂教學中，給學生播放了一首《草原上升起不落的太陽》，讓學生根據自己的理解做一幅畫，學生非常興奮，當堂作畫，很快都做出了自己滿意的答案。同樣的，我多次利用PremierePro、PowerPoint或會聲會影等軟件制作、播放幾個近似或同類型的圖片，或播放一段很有特性的視頻片段，讓學生根據自己的理解，即興創作，然后拿幾個學生的“作品”，利用軟件（fina2006、SONAR、TT等）制作，進行配器，讓學生自己來欣賞自己的“作品”，效果非凡。由此可見，無論是情感的體驗，還是音樂演奏形式的變化、樂器的搭配等，都要發揮學生極大的想象力和創造力。

實踐證明，信息技術與音樂課程教學的整合，打破了時間、空間的限制，拓寬了接受音樂信息的通道，給予學生更大的音樂學習自主權和選擇權；信息技術的運用，有力地促進了學生的視聽聯覺，有助于學生的音樂感受力和想象力的提高；各種音樂教學軟件、音樂制作軟件的地運用提高了學生的音樂學習興趣，增強了音樂學習效率，培養了學生的創新能力和實踐能力。進而為學生終身學習音樂、享用音

樂奠定了基礎。隨著現代信息技術的高速發展和普及，現代信息技術已成為當今教育領域提高課堂教學效益的現代化教學手段，現代信息技術在音樂教學中的運用也引領了課堂教學一場深刻的革命。

2014.7

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