第一篇：品德與社會第三冊教學案例

品德與社會第三冊教學案例

《讓校園更美好》

校園掃描，激起學生對校園生活探究的學習興趣。

師：我們在沿河學習2年了，學校的名字會寫嗎？喜歡我們的學校嗎，為什么？

生交流、匯報。

評析：從學生熟悉的校園生活入手，給學生創設一個寬松的空間，提出一個或幾個熟悉的話題，能有效調動學生的學習興趣。典型的圖片可以吸引學生的注意力，生活的積累提供了最直觀的感性材料。

校園小調查，引導學生多方式、多角度收集資料。

1、發動學生用自己的慧眼，捕捉校園文明細節，尋找存在著的問題，并設計調查表，作好記錄。

2、學生自由匯報“校園小調查”的情況。（可以是圖片、照片、漫畫、詩篇等）

3、教師參與學生調查的匯報、交流。

4、學生以小組為單位對校園中存在的問題進行梳理歸類。

評析：在教學中，鼓勵學生放開手腳，通過拍照、訪談、錄像、畫漫畫等自己樂于參與的方式去熟悉生活環境、體驗生活情趣、感受內在價值。教師也和學生一起觀察交流，對調查時所發現的問題進行平等對話。

金點子行動，讓學生學著與他人合作交流，分享成果。

1、通過我們的調查發現很多好的方面，也看到一些不足的地方，你有什么想法？

2、小結：聽了同學們的發言，老師非常明白大家的意思，就是要發揚優點，克服缺點讓我們的校園更美！那么就讓我們行動起來，看看誰的金點子又多又好。

3、學生分組討論，針對“校園小調查”活動中所發現的問題商議“改進小建議”。

4、“金點子行動”大碰撞。評析：鼓勵學生敞開心扉在全班交流。鼓勵學生大膽交流他們想到的金點子，交流時要注意積極地去評價。

愛校小隊在行動，鼓勵學生在行動中張揚個性。

1、小朋友，你們準備用什么方式讓校園變得更美好？

2、小組交流討論。（鼓勵學生用說、寫、畫、唱、演等方式表達）

3、為了讓我們的校園更美好，我們能做哪些事？讓我們快快行動吧！

4、分組活動討論行動方案。

5、對此次活動中所產生的作品進行評比、展覽，并選送大隊部。

評析：指導學生能夠根據自己的實際行為能力，采用不同的方式、方法去處理問題、解決問題，積極參與實踐活動，這將有利于學生構建真正屬于他們自己的知識和能力，形成內化的道德品質。

第二篇：六年級品德與社會教學案例

《到周邊去看看》教學案例研究

辛置學校 武麗梅

教材分析：

《到周邊去看看》是人教版新教材六年級上冊《品德與社會》第四單元 “漫游世界”的第1課。本單元整合了地理、歷史、品德等教育方面的內容，較好地體現了課程的綜合性，在介紹事實的同時，突出了對人類智慧的欣賞，并對人類的創造精神、進取精神和道德文明加以宏揚，以到情感、態度、價值觀的形成與知識技能的訓練相結合。世界上有許多反應人類智慧和創造的文化遺產，他們體現了人類文明的歷史進程，體現了人類偉大的創造精神。所以形成了 “地球村里的鄰居——去鄰居家瞧瞧——鄰國互訪活動——古往今來話鄰國”的學習研究思路。學情分析：

當代少年兒童都生活在一個開放的時代，國與國之間的文化、經濟交流以及相互聯系，比歷史上任何一個時期都密切，兒童們接觸世界的機會比較多。讓學生從小能以多元的觀念來認識多彩的世界，為他們成為一個有國際視野的中國人打下良好的基礎。通過多媒體向學生展示相應圖片及視頻。教學目標 情感、態度與價值觀：培養學生熱愛鄰國的情感，激發學生了解鄰國的興趣。

能力目標：使學生學會通過教材范例去搜集整理資料，并從中歸納概括出有價值的信息。

知識目標：知道和認識我國周邊的主要國家及其與我國的歷史、文化、經濟的聯系。以亞洲一些國家為例，初步了解東方文化的主要特點。通過比較，發現周邊國家與我國文化的共性和差異性，以及不同國家的生活習慣、文化習俗與其歷史淵源、地域環境的關系。知道我們與鄰國之間要友好交往、和睦相處、共同發展。

通過對學生的困惑和障礙分析，我們發現，由于缺乏足夠的人文知識的積累，學生對周邊國家的興趣僅限于這些國家的國名來歷，不同的文化及風俗習慣，以及一些有趣的傳說和故事，而對于文化的多元性，以及文化與物產、文化與歷史、文化與地理環境的關系，體會與鄰國友好交往的重要意義等方面缺乏進一步的認知與探求。這就需要教師在課堂上把握教學的深度和廣度，盡量讓學生得到更多的文化知識的熏陶。教學重點：

知道和認識我國周邊的主要國家，以及這些國家的國名來歷，不同的文化及風俗習慣。

教學難點 ： 認識周邊國家文化的多元性，以及文化與物產、文化與歷史、文化與地理環境的關系；體會與鄰國友好交往的重要意義。

教學方法：針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師應采取靈活的課堂教學模式，采取講故事、做游戲等教學方式和學生互動，從而達到理想的教學目的。通過“找找我們的‘左鄰右舍’”這個活動，使學生知道我國的鄰國有哪些；通過大家一起做游戲，培養學生的方向感。同時講解每個國家背后的故事，師生共同探究：我們了解了這些國家的國名或別稱的由來，發現它們命名有什么規律？最后做一些有趣味的小游戲，激發學生的主動性和求知欲。通過這種逐漸深入、層層遞進的教學方法，能夠比較好地讓學生對周邊的國家及其文化有更深入的理解和認識。

與此同時，教師應當結合本地學生的實際情況，反思自己的教學行為，看看自己所用的圖片和準備的游戲是否能為學生所理解和接受，在難度和深度的把握上是否得當，有沒有超出這些孩子的理解范圍。通過“說說你最想去的鄰國”等活動，進一步加深學生對周邊國家的認識。

教學準備

教師準備：制作教學課件，搜集教學所需的相關國家的文字資料、圖片、視頻等材料。

學生準備：調查自己喜愛的國家的生活習俗；調查我國與周邊國家歷史上有過哪些方面的交往，這些交往對國與國之間的關系帶來了哪些影響；搜集我國近期與鄰國友好往來的新聞報道。

教學過程 第1課時

活動一

找找我們的“左鄰右舍” 1．[播放動畫：我們的左鄰右舍]

引導學生結合情境進行交流：中國的鄰國有哪些？各在我們祖國的什么方位？（板書：我們的左鄰右舍）2．呈現活動素材：[播放課件：方位游戲] 游戲攻關：

第一關：測試方位，學生根據老師的手勢回答方位。

第二關：假如老師代表的國家是中國，你們都是我的鄰居，請你選擇一個國家的名稱，說出自己的方位。【設計意圖：知道我國周邊的主要國家及其方位。】 活動二

從國名認識“左鄰右舍” 1．[播放視頻：鄰國的國名或別稱]

引導學生結合情境進行討論：你們從這些國家的國名或別稱中發現了什么？

小結：看來，這些國家的國名或別稱的命名還有一定的規律，有的與地域環境、地理位置有關，有的與該國人的信仰、愛好有關，也有的與民族有關。2．[播放視頻：鄰國的特點]

引導學生結合情境進行討論：這幾個國家各有什么特點？根據它們各自的特點分別取一個貼切的別名。國名 基本情況 特征 我們的命名

小結：我們從信仰、自然環境、文化生活、地形、地貌等方面，了解了鄰國各自不同的特點，加深了對周邊國家的了解。

【設計意圖：激發學生了解鄰國的興趣，自主探究，了解其他鄰國的特點，加深對鄰國的認識。】

板書設計

我們的左鄰右舍

教學反思

在進行這一課的教學之前我做了充分的準備，充分考慮到了學生的實際情況。現代的孩子生活在一個國與國之間文化經濟交流日益頻繁的時代,因而學生通過各種媒介接觸異國文化的機會較多.但是如果在課前布置學生自己收集資料和事實課上進行展示，通過與他國文化的比較，認識中國文化與他國文化的共性和異處,盡而知道我們要與鄰國和睦相處，友好往來，共同發展。恐怕這些整天已經習慣了填鴨式教學的孩子們能真正做到去認真收集的,一個班里有五六個,已經是老師的大幸了,這不能不說是當教師的悲哀.長期的灌輸式的教學模式的弊端是我們培養出了一群缺乏學習主動性,不會預習和自學的孩子,甚至是當大量的資料信息擺在他們面前時,他們也毫無興致去翻一翻,看一看.整個一個厭學一族.因而,為使本課的教學目標順利完成.我做了兩手準備。

一、布置了學生去查資料，并告訴他們認真完成。目的是逐步激發越來越多的學生認真完成品社作業，逐步養成自主學習的習慣。

二、自己查找資料，以便在課上學生直觀地通過視圖片了解異國文化。這是為了在學生交流之后進行補充。

通過這節課的教學實踐，我更加體會到了教學準備的重要，教師只有在充分分析了學情、教學資源，對整個教學過程進行了預設的情況下，才能在上課時做到充滿自信、有的放矢、應變自如。

《品德與社會》到周邊去看看

教學案例

辛置學校 武麗梅 2015.5

第三篇：品德與社會教學案例及反思

《父母的疼愛》案例分析 教材解讀：

本課呈現的是聽《世上只有媽媽好》的歌曲，然后講發生在家里的真實故事，最后進行家庭故事的表演。這樣循序漸進的安排是一條很好的思路。就教材話題的本身來說應該不算陌生，但也不可否認，現在的獨生子女家庭讓這些“寶貝”們對父母的疼愛的感受能力大打折扣。有的學生習慣了父母的疼愛，不知道珍惜和感激。所以本課的重點是引導學生體驗父母對自己的疼愛；感激父母。教學設計意圖： 這是一堂情感課。按照教材所呈現的思路先說后演這也是符合學生情感發展的規律的，我就按先回憶后體驗分為三個版塊：親情故事會——親情表演會——親情綻放。力圖“從生活中來”，“到生活中去”在課堂教學中通過學生的生活實際，來理解，豐富教材，也想通過這些真實的故事喚起學生情感的波瀾，實現師生之間、生生之間的情感共鳴。使之成為一堂激情涌動的課。教學目標：

體會家庭親情，感受父母對自己的疼愛和養育之恩。以恰當的方式感謝父母，向他們表達自己的感激之情。活動準備： 1．課件。（親子圖片、音樂）

2．讓學生回憶或向家長了解從小到大父母關懷自己的事例。3．信紙。活動過程：

一、親情故事會

1、曾經有一個家庭在春節聯歡晚會上深情地唱了一首歌，讓許許多多的人為之感動，大家想和老師一起來靜靜地聆聽這首歌嗎？課件播放《我愛我的家》并滾動出現家庭親情的照片。

2、聽著這熟悉而又深情的歌，看著這親切而又動人的畫面你想到了誰，想到了什么事？學生個別發言

3．教師小結：是呀，熟悉的歌聲勾起了我們美好的回憶。使我們想到了自己溫暖的家，想到了無限關愛我們的父母。今天我們就一起來聊聊揭題：父母的疼愛

4．今天我們一起來交流一下，講講你父母疼愛自己的感人故事，挑選其中最感人的一個講給大家聽。比如（出示提示語）： 有一次我回家晚了??

有一次天氣突然轉冷，而我穿得又少?? 有一次停電我熱得難受?? 5．大家可以自己先準備一下然后，可以是口述的，如果帶著照片或物品可以邊展示邊介紹。先分四人小組交流，然后推選出最感人的一個故事講給大家聽。要求每人都要講，別人講時仔細傾聽。教師巡回傾聽學生的講述。

6．機動：如果學生只講到生活中父母照顧自己之類的事例，那么，老師引導學生認識，嚴格的要求也是一種愛。在你因挨打挨罵而傷心難過的時候，你是否仔細思索過此時此刻父母的心里又是如何的呢？播放父母的錄音。7．小結：集體朗誦詩《母愛》 二．親情表演會

1．這一個個動人的故事每天都在我們的生活中發生著，今天，就讓我們一起來當一回小導演、小演員，把這動人的故事演一演。

2．根據剛才聽的故事，小組先商量確定演哪個故事，分析一下劇情，然后小組人員分好角色進行表演。

3．小組表演。教師觀察指導。4．集體交流。教師隨機采訪。三．親情綻放

1．一個個普通的家庭故事，卻一次又一次地感動著我們的心，這么多年來，父母為我們傾注了多少心血，他們對我們的恩情比山還高，比海還深。聽了今天的親情故事會，演了一個個感人的故事。此時此刻大家想對自己的父母說什么？

2．請用你最真的情誼寫下你最想對父母說的話。播放《燭光里的媽媽》歌曲學生把最想對父母說的話寫在信紙上。

3．這頁沉甸甸的信紙你準備怎么辦？（悄悄放在父母的床頭枕邊??）教學片斷： 師：剛才我們在小組里交流了自己家的感人故事，下面我們請每個小組里講得最感人的同學來講給大家聽聽。

生1：有一次我們到公園去玩，我不小心掉進了小河里，爸爸趕緊跳下來救我?? 師：還記得當時爸爸的表情嗎？他說了些什么？ 生??

師：大家覺得她的故事感人嗎？（感人）那我們送她一顆親情果吧。

生2：有一次我病了發高燒，媽媽知道了很著急，馬上送我到醫院，陪我掛鹽水。生3：有一次，我不小心摔了一跤，骨頭摔斷了，疼得要命，（有點哽咽）爸爸知道了送我到市里的醫院，路上，他開得很快??（眼淚不斷地流下來）下面聽的同學有幾人在偷偷地笑。師：下面聽的同學要認真地用心去聽。

師：下面請同學上來把他們認為最感人的故事表演給大家看。第一組同學：表演掉進河里去救人的事。邊表演邊笑。

師：希望大家用真情來演，把這件事最感人的地方表演出來。

第二組同學：演生病了，家長帶他去醫院看病，掛鹽水的事。依然是邊演邊笑。惹得看的同學也在下面笑個不停。教學反思

下課的鈴聲已響過，看得出學生的心思已經和外面的喧嘩聲開始融合了，我也該休息一下，輕松一下了。可我卻怎么也輕松不起來。因為剛才課堂上的一幕幕情景實在讓我不安，這究竟是怎么啦？這本該是一堂激情四溢的情感課，課前我化了那么多心血精心制作的課件，斟酌再三的導語，過渡語，在學生面前一切都變得那么蒼白。就連同學的眼淚都喚不起他們一點點的共鳴，是學生太世故了？是世態炎涼到了這般地步？一個個的問號把我的心壓得沉沉的。

在這堂課上，老師與同學沒有共鳴，同學與同學也沒有共鳴。是現在的孩子不會共鳴？不是的，在談起波比娃娃時，他們個個眼睛發光，滔滔不絕地，那共鳴不要太強烈噢。那是父母不夠疼愛他們？顯然更不是，現在的孩子絕大多數都在父母百般呵護中長大的。我開始反思自己的設計，課堂語言的表述。忽然我的眼睛一亮，對，就是它——“最”，我不是讓他們把記憶中印象最深，最感人的，講一講；聽的過程中，最感人的演一演嗎。就是這個“最”，是它害得孩子們找不到共鳴，害得我這堂課沒有一點生命力。

本來父母對自己的疼愛體現在每天每時每刻點點滴滴的小事中，比如一個充滿愛意的眼神，一件暖暖的毛衣，一塊干凈的毛巾，一杯清涼的飲料??這些是多么平淡的小事，但正是這一件件平凡的小事交織成了一張張細密的親情網。而我非要他們找“印象最深”、“最感人”的事，最感人那一定是大事，比如掉河里了，爸爸來救我。比如生重病了，媽媽日夜守著我。天吶，我把學生的思維一下子從廣闊的田野帶到了狹小的馬蹄坑。再想想像這樣的大事，他們的生活中常會發生嗎？學生熟悉嗎？常常說教育要回歸生活，要聯系學生的生活實際，可這是學生熟悉的生活嗎？我不禁質問自己。既然學生說的是那些偶然發生在他個人身上的大事，對他來說印象絕對深刻，可對大多數人來說，有些簡直就像天方夜譚。難怪他們要笑，因為他們沒有過這樣的體驗，沒有這樣的生活經驗。你讓他們哪里來的共鳴呢？而讓他們演的又是“最讓你感動的”大多數可能根本就沒經歷過，于是他們便想當然地編導一番，體驗又從何談起呢？

想到這兒，我開始有點明朗了。常說要貫徹好新課程的理念，要聯系學生的生活實際。可從沒意識到原來理念就體現在課堂提問的語言中，哪怕是一個小小的“最”字。如果再讓我上這堂課，我想把“親情故事會”改成“親情大搜索”不讓學生講“印象最深”的，而應該讓學生仔細回憶，搜索生活中的一些小事，從這些小事中尋找父母的疼愛，看誰的眼睛亮，誰的心細。或許那才是一篇真正感人的樂章。《秋天到了》案例分析 教材分析：

《秋天到了》是通過觀察秋天的天氣、動植物的變化、感受秋天的特征、體會秋天如詩如畫的美，培養學生親近大自然、熱愛自然的情感。教學目標：

1、感受秋天的美麗，體驗天氣、季節的變化，對生活的影響。

2、學習觀察秋天的特點，了解秋天的各種果實。

3、了解收獲的來之不易。設計思路：

為了讓學生親近秋天，尋訪秋天的足跡，感受秋天的美麗景色，了解秋天是個收獲的季節，使學生產生親近大自然，喜歡在大自然中活動，感受自然美，用心靈感受美，用雙手去創造美。

教學重點：

了解秋天的氣候、農作物、花草樹木、小動物的變化。教師準備：

多媒體課件、秋天果實頭飾若干。學生準備：

留住秋天景色美工活動的一些材料，如：樹葉、野花、彩筆?? 片斷：

1、找秋天

師：我們這里是個四季分明的地方，一年有春、夏、秋、冬四季，你們知道現在是哪個季節嗎？

生：秋天。

師：你們是怎么知道的呢？（生交流）

生：天氣涼了，身上的衣服變了，白天變短了一點；夏天看到的知了，青蛙不見了，地上有很多落葉，莊稼地里農民伯伯豐收了，果實熟了，桂花開了?? 師：同學們說的太好了，從“聽、看、聞”知道秋天來了。

2、欣賞秋天的美

（播放課件）同學們說的讓老師想起一篇課文。《秋天來了》藍天下累累的果實；農田里白白的棉花、金黃的稻子，野菊花開滿了山頭、紅紅的楓葉，大雁往南飛。（背景襯托秋天的景色，生朗讀《秋天來了》。）師：你們喜歡秋天嗎？ 生：喜歡??

小結：我最喜歡果實累累的秋天了。秋天是成熟的，秋風吹來，吹黃了稻谷、吹紅了果實、吹落的樹葉翩翩起舞，可美了！

3、秋天的氣溫

師：雖然秋天很美麗，同學們可一定要注意喔！（播放課件）

早晚的溫差、衣著變化、人們的神情、醫院里打針的小朋友特別多的情景。師：為什么這么多小朋友會生病呢？

生：有的同學沒有按天氣變化合理穿衣服，有的同學上完體育課，馬上就把衣服脫了?? 師：所謂“中午開空調，晚上蓋被絮”、“一場秋雨一場寒”，因此同學們要根據季節的變化、氣溫的變化，合理的穿衣，不讓自己著涼，這樣才不影響生活和學習。

……

片斷：

1、猜謎語

師：同學們想和老師一起去收獲秋天嗎？ 生：想。

師：那先和老師玩猜一猜的游戲，猜重有獎品。播放課件

①麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。

②紫紅藤，地上爬，藤上長綠葉，地上結紅瓜。

③風里生，水里長，小時綠，老來黃，去掉金黃甲，煮成白飯噴噴香。（猜對的同學獎果實的頭飾）

師：這就是收獲的季節，累累的果實，多美啊！

2、和農民伯伯一起去收獲。

師：這些累累的果實是從天上掉下來的嗎？它們是農民伯伯辛勤勞動的結果。播放課件

（農民伯伯從播種、田間管理，直到豐收的情景）師：看了以后，你們感受到了什么？ 生：農民伯伯很辛苦，他們又很開心。

師：即使是豐收了，還要付出勞動去收獲，老師帶你們一起去吧！（放課件：小學生到棉花田、稻田、菜田采摘的情景）同學們，我們生活在農村，有很多同學家里就種了果樹和稻田，有誰幫助爸爸、媽媽去采摘的？ 生：我幫助摘學生，摘棉花??

師：經歷了收獲的全過程，你們有什么感受呢？又想到了什么？ 生：感受豐收的喜悅，農民伯伯的辛苦，我們要珍惜糧食??

師：同學們說的真好，但老師還想讓那些沒有親自體驗的同學親自去收獲，下節課把收獲的成果帶來再來說說自己的感受，糧食的來之不易，我們以后應該怎樣珍惜呢？ 生：??

師：同學們剛經歷了豐收的全過程，知道了其中的辛苦與快樂，也知道了如何去珍惜勞動果實，收獲可不小呢，讓我們唱起來、跳起來吧（放音樂《豐收之歌》，同學們唱一唱，跳一跳）

3、留住秋天 師：同學們秋天太美了！（播放課本上的兒歌：秋姑娘，秋姑娘??）有什么辦法把這豐收的場景留下來呢？ 生：照相，畫畫??

師：畫畫是個好主意，請學生利用帶來的材料進行留住秋天的美工活動。學生制作，展示作品。

師：請同學們下課后，一起把我們的作品把教案裝扮的像秋天一樣美麗，好嗎？

教學反思

《秋天來了》這一課教學，不僅只局限在40分鐘課堂上，而是把課前、課上、課后的活動視為一個有機的整體，課前用了10多天的時間，學生們和我都在留心觀察自己身邊秋天的景色變化。在整個觀察的過程中，對學生有一定指導的，并不是讓學生盲目的觀察；課后，讓學生親自去體驗、發現，是學生自主學習的過程，在這一課的教學中，體現了學校活動與家庭生活、與其它學科的整合。如：同學們慶豐收邊唱邊跳，用畫畫的方式留住秋天的景象，與音樂、美術進行有機的整合，這樣不但陶冶了學生的情操，而且拓寬了學生的視唱，課堂效果很活躍，充分調動了學生的積極性，在收獲秋天這個環節，由于時間倉促，在教學過程中還存在著不足之處。比如，了解收獲的來之不易，引申學生要珍惜勞動成果，學生體會不夠深刻，在今后教學中，我將繼續努力，不斷學習，在每一次課前、課中、課后都能悟出點什么值得改進學習的東西來，提高教學的實效性。《小手拉小手》教學案例分析

一、設計理念：

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。要達到課程的總目標，就得擯棄傳統的教學方法，緊密聯系學生的生活實際。以現實生活為本在課堂中開展一系列有目的的活動，讓課堂回歸生活，讓學生在活動中得到感受、體驗、探究和感悟，并從中得到情感的交流、良好習慣的培養及能力的發展。在活動中提高教學實效，在活動中促進自主發展。讓課堂真正回歸生活，讓生活走進課堂。

二、教材分析：

愛心的培養，是人的成長過程中重要的內容之一。針對現在兒童都是獨生子女，只知受人關愛，不知去愛別人的現象，本單元以愛心為主題，編排了《小手拉小手》、《關心老人》等四個主題活動，從不同層面，引導兒童去觀察、探究、體驗愛的真諦，幫助兒童學會愛、樂于愛。讓他們在愛心的培養中，快樂的成長。《小手拉小手》的教學活動，旨在讓學生在生活中，在成長的過程中知道遇到困難應學會求助，同學之間應該互相幫助。在互助中學會愛，在愛中體驗快樂，在快樂中幸福地成長，讓課堂真正回歸生活。

三、教學目標：

1、通過指導學生遇到問題學會求助及互相幫助，培養兒童愛同學、愛集體的思想感情。

2、了解并學會求助他人時要用的文明用語，培養與同學團結友愛的精神，養成樂于助人的良好習慣。

3、通過活動，使學生初步了解向人求助和幫助他人的基本知識和技能。

四、教學情境描述：

一、創設情景，導入新課，師：哎呀，今天老師走得太急，竟忘記帶課本了，誰能借老師用一用呢？（生借給老師，師說謝謝！）

師：剛才老師碰到了困難，同學們都伸出了熱情的手，來幫助我，讓我感到很快樂.那么你們在平時的生活中有沒有遇到這樣的情況。同學是怎么幫助你的呢！（生自由發言）小結：是呀，其實在生活中我們都難免遇到各種各樣的困難和麻煩只有我們伸出友愛的雙手，小手拉小手，互相幫助，互相關心，任何困難都會隨之解決,我們的生活才會更加溫暖，更加美好。（出示課題）

（課堂的導入從生活的細節入手，讓學生在自然的生活中進入課堂，讓課堂體現生活。）

二、活動

（一）：演一演，悟道理

1、出示圖片，創設情境，問題討論

大家看，圖上的盼盼遇到了什么困難？同學又是怎樣幫助他的呢？（點擊）如果你是他的同學，你會怎么幫助他？請你們來演一演好么？（學生演小品）

討論：剛才兩組同學表演得都很好，但你覺得哪個盼盼表演的更好，為什么？ 誰幫助的方法更好？為什么？ 小結：是呀，看來當我們遇到困難向別人求助的的時候，還要注意求助的方法，態度要親切，語言要有禮貌。（板書：有禮貌，親切。）而幫助別人的時候也要講究方法的科學性。否則反而幫了倒忙。（板書：熱情，講究科學）

師： 那么當你們向別人求助的時候每次都得到了幫助嗎？ 明白：（1）借別人的東西要及時歸還。（2）不能亂搞人家的東西

（3）只有你幫助了別人，別人才會熱情的幫助你。（生活情境的再現能充分激起學生學習的興趣，在活動與討論交流中，讓學生感受到求助的方法與幫助別人的態度，這就是生活的經驗與積累！在課堂教學中體現生活的本質。）

三、演演“愛心互助劇”

1、師：明白了這些道理，接下來，讓我們一起走進“愛心系列互助短劇”的演播廳。看看錄象中的同學們是怎樣互相幫助的。（播放錄象）

2、看了這個短劇，你想說什么？

3、師：是呀，在生活中，我們看到別人有了困難，就應該主動的伸出雙手去幫助他，這樣互幫互助，學習生活多快樂呀！你們看，圖上的這些同學都遇到了一些困難，你能帶著愛心去幫助他嗎？請大家選擇其中的一個情景來演一演，看哪一組演得最有禮貌，最科學，最有創意！

（出示課文中的三個情景，四人小組選擇其中一個場景進行排練）

3、體驗表演，說說你的感受，評一評表演得怎么樣。（陶行知先生曾說過：非得給學生機會訓練其道德行為不可。愛心互助短劇是來源與生活的情境再現，在生活中我們需要幫助和給予幫助的時候很多很多。它符合道德行為必須加以訓練的規律，因此足以讓學生在短劇中真正感受到助人的快樂與得到幫助的溫暖。體味到生活的滋味）

四、情感熱線

1、師：看了剛才的表演，老師知道小朋友都已經懂得了怎樣向別人求助，怎樣去幫助別人？那么當你們得到別人的幫助或是幫助了別人時一定有很多想法和感受吧，你愿意和大家交流一下嗎？讓我們一起走進愛愛鴿的“情感熱線”吧！（點擊）

2、說說真實的事例，說說內心的感受。（學生上講臺，說自己的感受）

3、看故事《小熊生病了》，聽聽小熊的感受。

師:小朋友說的真好,得到別人的幫助時我們很快樂,當我們幫助了別人,同樣我們也感到了快樂.這呀不禁使愛愛鴿想起了發生在森林里一件感人的事情.讓我們一起去看看吧!(播放課件)師:小熊生病的時候,小伙伴們都伸出了友愛的雙手,帶著禮物來看望它，給它帶來了溫暖與快樂。如果你是小熊，你會有什么感受呢！（生說）讓我們一起聽聽熊熊的感受吧！

（回憶生活的點滴，暢談心中的感受，此時此刻，學生已經從課堂走進了生活，情感也因此得到了升華。）

五、齊唱《小手拉小手》

師：是呀,小熊說的對,只要我們互幫互助,伸出友誼的手，溫暖伙伴的心！讓我們共同伸出自己的手，拉在一起圍成圈，來唱一首友愛的歌。出示歌曲〈小手拉小手〉

六、小結：課外延伸

1、通過今天的交流和學習，我們小朋友之間的友誼更加深厚了。老師希望大家都能在生活中伸出友誼的小手。在遇到困難的時候，讓小手拉小手，共同成長，一同進步。

2、老師這里有一棵“愛心向日葵”我希望大家在今后的學習生活中把幫助別人的事情添入愛心花瓣。讓友誼之花在我們的教室里越開越美。（小小的一棵“愛心向日葵”，又是情感的延續，課堂的延伸，現實生活的回歸。讓課堂回歸了生活。）

教學反思

陶行知先生曾說過：“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。”這就是說，人的認識活動是與人的情感活動、生活經驗緊密聯系在一起的。新課標的基本思想特別強調了課堂教學要聯系學生的生活，指出當前課堂教學改革的重點，應放在發揮學生的自主性，并使學生的課堂學習與生活實際相結合上。因此，在教學設計過程中我非常注重課堂的學習與生活實際之間的聯系，充分體現課堂教學回歸生活，實現品德與生活教學的道德教育目的。

一、從生活入手實現道德教育

教材上的內容盡管都來源于生活，然而，我們的教材只呈現一個生活狀態，一個范例，不是特定學生當前現實生活的寫照，而我們的孩子是活生生的人，他們的生活環境千姿百態又是千變萬化的。因此，我們教學的設計要根據學生的生活層面，組織活動，展開活動。

在教學中我以教材為例子，努力掙脫教材的禁錮，在教材與兒童生活之間建立內在的有機的聯系，從學生的生活實際尋找課堂教學的素材，為孩子們打開生活的窗戶，從具體的生活事例引入課堂，能更加容易的被孩子們所接受，也更能激發強烈的道德情感，這就為孩子形成正確的道德觀念奠定了基礎。

二、讓孩子在生活中豐富道德體驗

品德與生活課程的基本理念認為：道德存在于兒童的生活中。道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識、感悟，良好品德的形成必須在兒童的生活之中，而非在生活之外進行。因此生活是學生道德踐行的土壤，更是他們形成良好個性品德發展的基礎，讓孩子回歸生活，體驗生活，使之成為道德的選擇者、理解者、實踐者，讓孩子自己創造德育環境，自己去拉長德育環境的鏈條，成為道德的探索者、創造者，這無疑是豐富學生道德生命的有效手段。

三、讓孩子在實踐中為生活增添色彩

品德與生活是通過關注兒童的現實生活，挖掘兒童的現實生活，促進兒童文明健康地成長，積極向上的生活，即在生活中發展，在發展中生活。而我們所倡導的融入生活的德育，更加推崇的是“學以致用”，即為學生開辟一條與他生活于其中的世界交互作用、持續發展的渠道,讓他們在廣泛的生活世界中實踐道德，提升自我，謀求自我與社會、自然的和諧發展，從而創造出更富有德性的生活。

總之，課堂教學生活化就是課堂就是生活，生活就是課堂，二者是相輔相成的，不可分割的。只有將二者緊密的結合起來，學習才有興趣，情感才能激發，教學才能真正體現實效。

《誠信是金》教學案例

一、教學內容 《誠信是金》這一課的主題目標是幫助學生認識到誠實守信的重要性，培養學生誠實守信的行為。誠實是守信的基礎，只有擁有誠實的品德才能真正做到守信。

二、學情分析

進入21世紀，我國社會經濟在發展，一些道德觀念卻發生了第三次轉型。由于家庭教育的功利性，目前我國的家庭教育普遍存在著只關注孩子學業成績，忽視德育教育，導致學生在與老師、同學、伙伴甚至家長的交往過程中，不同程度地存在著一些欺騙等不誠實行為。這些都影響著我們的孩子們的思想和行為。許多孩子對別人誠實的行為視而不見，對自己不誠實的行為習以為常。

針對這一客觀現象，在上課之前，可以制作一個調查表，讓學生調查同學、朋友、家人誠實的行為；可以用給老師寫悄悄話的形式讓學生回憶自己不誠實的經歷。在教學中，通過播放故事，創造情境，請學生自由談談對誠實的理解；用典型的事例，引起學生心靈的震動。讓誠實更深地扎根于學生的心靈，讓學生感悟。但誠實的話題源遠流長，不可能一節課就談得完，不可能把誠實的含義挖掘透，不可能讓學生深刻地感受到誠實的重要性。

三、教學目標

知識與能力目標：了解誠實的含義，知道誠實是一個人應具備的基本的品德。過程與方法目標：能夠正確認識現實生活中有關誠實的復雜性。

情感態度和價值觀目標：明確為人誠實的重要性，體會到不誠實的后果。

四、教學重點、難點

重點:明確為人誠實的重要性，認識到不誠實的后果。難點:能夠正確看待現實生活中有關誠實的復雜性的問題。

五、教學方法

“情境——探究活動——構建”教學法。

品德的形成源于對生活的體驗、認識和感悟。面向豐富多彩的社會生活，從學生已有的認知和生活經驗出發，選取學生關注的話題，創設貼近學生生活，開放、互動、活潑的教學情景，圍繞學生在實際生活實際中存在的問題，通過討論、探究、對比的活動，激勵學生自主探究，引導學生自主學習，激發學生的道德學習的愿望，從而豐富自己的情感體驗，逐步形成正確的道德觀、積極的生活態度和良好的行為習慣。最終實現課程源于生活、高于生活、指導生活的理念。

六、教學過程 活動一：感知誠實

[設計意圖：好的開端是成功的一半，本環節順應孩子們愛聽故事的天性,采用故事開課，觸動學生的心弦,激活學生的思維,讓他們在故事情境中感悟誠信的重要,為下一步的教學作鋪墊。]

1.今天老師給同學們帶來了一個故事。出示課件：華盛頓小時侯的故事

2.聽完了故事，你有什么想法？ 生：我覺得小華盛頓很誠實。

生：華盛頓沒有說謊話，沒有欺騙爸爸。

師：你喜歡小華盛頓嗎？如果你是華盛頓，你會怎樣做？（誠實，知錯就改）

師：華盛頓從小誠實，長大后在擔任美國第一任總統期間，為人誠實正直，品德高尚，深受人民愛戴。為了紀念他的功績，美國首都以他的名字命名。大凡這樣偉大的人物都有一個誠實的童年。華盛頓一生都把誠實作為做人的原則。

3.出示課件：誠實，就是說的和做的一個樣，不說謊話，不欺騙他人。活動二：尋找誠實

[設計意圖：從學生的生活周圍尋找案例，使課堂貼近生活，使教學生活化。讓學生明白，互相信任、和諧的社會環境同樣需要建立起社會的“誠信體系”。] 師：老師還聽說過《誠實的晏殊》的故事，想聽嗎？（講《誠實的晏殊》的故事）

師：在生活中，你們的同學、朋友、家人中也有像這樣的誠實人吧？請你們來講講。（找多名學生講）

師：你怎樣看待這個人的？誠實的人給你什么樣的感受？

師：聽了同學們的發言，你有什么想法？你是怎樣看待這些人的？ 生：誠實能化解矛盾，贏取諒解，交到更多的朋友。（誠實拉近了心靈的距離。）（誠實使父母變得寬容。）（誠實的人，你會相信他，愿意和他交朋友。）師：這些同學的行為是誠實的行為嗎？為什么？

（小組一起看教材P13中的情境圖，然后組內交流，后進行全班交流。）

出示課件：誠實是一個人應具備的最基本的品德，一個人只有誠實才能取得別人的信任。活動三：體驗誠實

[設計意圖：教學內容要和學生豐富多彩的現實生活聯系起來，教學內容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間。因此，本環節，我將文本資料和生活素材進行重組，使教育活動更具生活性和時代性。]（課件出示小故事：不誠實的代價）（學生談感受）師：你有沒有過不誠實的時候啊？當時你的心情怎樣？現在想起這件事，你又是怎樣看待自己的？

（以悄悄話的形式講給同學或老師聽）（自愿講述家庭事情或學校事情）

師：通過剛才的談話，你們已經認識到不誠實會使自己的內心不安，其實不誠實還會給別人造成危害，不誠實究竟有哪些后果呢？下面以小組為單位討論一下，把結論寫在白紙上。小組展示討論結果。

師：你們這么一分析，看來不誠實的后果真讓人難以想象。（播放《三鹿奶粉事件》相關的視頻文件和圖片文件）師：這一副副令人心酸的照片，它在警示著我們什么呢？

生：它在警示我們做人要講誠實，守信用，否則不但害了別人，還害了自己，最終會受到法律的制裁。

師：是的。同學們，這個真實的新聞事件在警示著我們每一個人：如果不誠不信，不但會受到道德的譴責，更會受到法律的制裁。

8.出示課件：不講誠實的人是可悲的，可憐的，可恨的，也是可怕的。我們國家的總書記胡錦濤爺爺在關于樹立社會主義榮辱觀的講話時提出的“八榮八恥”中就有一條：以誠實守信為榮，以見利忘義為恥。（板書）活動四：實踐誠實

[設計意圖：通過角色體驗，換向思維，緩解課間疲勞情結，調動積極性。回顧學習過程，通過評價，引導學生反思，促使學生注意自我發展。] 師：其實我們的生活中，有時候也會遇到一些煩惱，不知道該不該講誠實。（出示錄象：《小玲和小剛的一次考試》）

師：看完了錄象，你想對這兩位同學說些什么嗎？

生：小玲不弄虛作假，老老實實地對待考試，品德好，是誠實的孩子。生：小剛考試時抄襲作弊，得了“甲”，不是誠實的孩子 師：小玲和小剛得到了什么？失去了什么？（小組討論，指名回答）

師：是啊，孔子說：知之為知之，不知為不知。（出示錄象《小東也有煩惱》）

師：面對這位陌生的叔叔，他該怎么辦呢？（先組內交流,再分組表演）

師：通過剛才的表演,我們懂得了什么? 生：誠實也要講智慧，有時候對不懷好意的陌生人不能實話實說。師：解放軍戰士王海濤在一次執行任務中犧牲了，他的戰友為了不讓他重病在床的媽媽傷心，一直以他的名義給他的媽媽寫信。像這樣的做法是不誠實的嗎？（善意的謊言、真誠的謊言）師：今天這節課你有什么收獲？ 全班交流，互評。

生：誠實是每個人應具備的好品質，若能正確看待一些生活中的誠實問題，你就是一個聰明善良的誠實人。最后，讓誠實的美德像陽光一樣灑進我們每一個人心里。

教學反思

課程要關注每一個兒童的成長，培養他們對生活的積極態度和參與社會的能力，成為有愛心，有責任心，有良好的行為習慣和個性品質的人。兒童只有在真實的生活中感受、體驗，才能領悟到誠實的重要性。所以，在教學《誠實》一課中，我注意指導學生各種活動。活動，即以少的時間，精的內容，活的形式，形成學生主動把握，快動思維，靈動氛圍的良性循環圈。以“活動”貫穿始終，在活動中促進了學生的發展，同時體現了生活性和實踐性的統一。

1.注重活動方案的設計。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感。對于小學生來說，生動形象的道德教育情境是其產生情感體驗的土壤。因此，我注重創設特定的教學情境來使學生“動情”。并注重通過活動發掘知識的形成過程，明確制定活動目標，營造活動氛圍，鼓勵全體參與活動，充分體現活動價值。

2.注重活動方法的掌握。倡導在活動中發展，但不是為活動而活動。活動過程應更多的成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程，并在這一過程中發展合作能力、實踐能力、創新能力。學生在活動過程中變“要我學”為“我要學”。因此，我設計了表演、討論、悄悄話、講故事、演講等活動形式，要求每一個學生參與，讓學生的眼睛有可看的，腦袋有可想的，身體有可動的。

3.注重活動實踐的能力。學生受年齡、閱歷等限制，有時因為不知道該怎樣做，顯得心有余而力不足；有時因為缺乏堅強的意志，很多美好愿望就此夭折，“聽聽激動，做做不動”這是小學生中普遍存在的實際問題。例如有的學生認為不誠實能占點小便宜，我及時捕捉了學生的心理，讓他們展開討論“不誠實給自己，給他人帶來什么”，使學生體會和認識：在社會生活中，一旦失去了誠實，不僅給當事人造成直接的傷害，而且也使整個社會失去安全感，人與人失去最起碼的信任，受傷害的是包括自己在內的所有人。雖然誠實有時候吃點小虧，但是對你，對我，對大家，對社會都有好處。這就對學生的實際生活起到了指導作用。

總之，品社課要走進學生的生活，充分發揮學生的主觀能動性，及時啟發學生自我評價。只有將學生的情感體驗貫穿于整個學習過程，讓學生在輕松愉快的活動中充分感悟、發展，才能進一步提高課堂教學的實效性。《我們共同的家》教學案例

一、教學目標

1、讓學生知道我國是一個多民族的國家，使他們了解一些少數民族的特點和風俗習慣。

2、使學生從中感受到民族大家庭的歡樂，激發他們的愛國熱情。設計意圖：在《我們共同的家》第二課時的教學設計中，我通過讓學生參加“合唱《大中國》”、“收集、匯報各民族的風俗習慣”、“文藝表演”、“民族知識大闖關”等活動，有意識地培養他們的參與意識，充分體現學生在學習過程中的主體作用，使之在參與中獲得愉悅的體驗，從而激發他們滿腔的愛國熱情。

三、教學實錄

實錄一：創設情境，引導情感體驗。播放《大中國》歌曲。

在逐漸轉弱的音樂聲中，師：小朋友,還記得這首歌嗎？ 生：記得。

師：它叫什么名字？ 生：《大中國》！師：會唱嗎？ 生（齊說）：會！

師：那就讓我們帶著自豪的感情來唱一唱《大中國》，好嗎？

《大中國》的歌曲再次響起，教師和學生一邊看著課件上的歌詞，一邊載歌載舞。師（指著歌詞中變成紅色的“兄弟姐妹”）：小朋友，這里的“兄弟姐妹”指的是什么？ 生：指的是各個民族。

生：指我們中國的五十六個民族。

師：你真聰明！對，它就是指我們中國的五十六個民族好像兄弟姐妹一樣相親相愛。教師接著介紹漢族、少數民族、中國少數民族自治區分布圖。

（上課一開始，教師先讓學生欣賞《大中國》的音樂，再激發他們一起自豪地跟隨音樂唱唱跳跳，不但讓學生再次感受到中國的地大物博，而且充分放松學生的身心，營造了一個輕松、和諧的氛圍，為課堂教學創設一個良好的開端。接著，教師邊用課件顯示歌詞中的“兄弟姐妹”，邊問：“這里的‘兄弟姐妹’指的什么？”自然地過渡到我國的民族知識教學上來，從而初步激發學生的民族自豪感。）實錄二：設計活動，豐富情感體驗。師：小朋友，我國不但民族多，而且每個民族都有自己獨特的服飾、飲食、歌舞等風俗習慣。上次陸老師到云南去旅游，正好趕上了傣族的潑水節，還拍了一段錄像呢，想不想看？ 生（齊）：想！

教師一邊播放潑水節的課件，一邊現場解說，學生看得津津有味。

師：這就是傣族特有的潑水節。課前，陸老師已經讓大家分組去收集各民族的風俗習慣，收集到了嗎

生：收集到了。

師：哪一組先來給大家介紹一下？

第一組學生走上講臺，生1：我們組給大家介紹一下收集到的幾個民族的文藝特色。首先，我給大家介紹傣族的象腳鼓。

生1接著把象腳鼓的圖片放在實物投影儀上：這就是象腳鼓，因其形狀似象腳而得名，它是傣族人民喜愛的打擊樂器。象腳鼓是將一段完整的圓木挖空樹心，用牛、羊皮蒙制而成，鼓聲渾厚宏亮，能傳數里之外。每逢潑水節或豐收喜慶的日子，傣族男子將象腳鼓系帶挎在肩上，邊敲邊舞，人們隨著鼓聲歡樂舞蹈。師：你介紹得真清楚！

生2：苗族人民能歌善舞，每當在傳統節日苗年、龍舟節時，苗族人民都喜歡跳蘆笙舞，（一邊把蘆笙舞的圖片放在實物投影儀上）。下面，我就給大家唱一首《苗家娃娃吹蘆笙》。生2邊唱邊跳，其他學生打拍子，氣氛極其熱鬧。師：你唱得動聽極了！

生3：我給大家表演幾個舞蹈動作，你們猜猜它是哪個民族的舞蹈？

生3表演了幾個孔雀舞的動作后，問：你們知道我表演的是哪個族的舞蹈嗎？ 生：孔雀舞！

生3：祝賀你，你猜對了！

師：這只“小孔雀”的舞姿太優美了！

生4馬頭琴的圖片放在實物投影儀上：大家看，這就是蒙古族的馬頭琴，它由于琴桿上端以雕刻的馬頭為裝飾，才得了這樣一個好聽的名字。它演奏出的琴聲委婉動聽。另外，蒙古族能歌善舞，蒙古族的舞蹈節奏歡快，動作剛勁有力，以抖肩、揉臂和馬步最有特色，下面我就給大家表演一段蒙古族的舞蹈。生4表演后，問：你們想學嗎？ 學生大聲回答：想！

生4當小老師教同學們做了幾個簡單的動作，同學們都學得興致盎然，課堂氣氛達到了高潮。

……

（教師用一段生動的“潑水節錄像”引路，激發學生踴躍地介紹課前收集到的各民族的風俗習慣。然后，學生分組拿著收集到的資料在實物投影儀上邊顯示邊介紹。在介紹的過程中，還穿插了學生的文藝表演和老師的介紹，形式活潑多樣。這一過程極大地激發了學生的參與意識，很好地鍛煉了他們的口頭表達能力。學生通過在課堂上進行展示和匯演，既對教學內容作了補充，又活躍了課堂氣氛，形成了教學的高潮。師生在欣賞中得到了情感的熏陶和品德的升華。）

實錄三：借助“闖關”，積淀情感體驗

師：下面，老師出了一些題目要來考考大家，我一共設置了三個關口，看看你們能不能順利闖關。課件顯示：（1）第一關，請你們把各個民族相應的樂器、節日找出來。（同桌討論）蒙古族那達慕馬頭琴 苗族龍舟節蘆笙 傣族潑水節象腳鼓

（2）第二關，請你們猜猜看，它們分別是哪三個民族的服飾？（3）最后一關，請你們判斷一下，下面播放的四段舞蹈分別是哪幾個民族的？（小組討論）（教師設置的“民族知識大闖關”，形式活潑多樣，既采用了競賽方式來調動學生求知的欲望，又通過教師富有鼓勵性的語言來激發學生對新知識的挑戰，讓學生在緊張而又熱烈的氣氛中，進一步鞏固了他們學到的民族知識。）實錄四：欣賞歌曲，升華情感體驗

師：小朋友，五十六個民族，五十六種文化，世界上沒有哪個國家像我們中國一樣有這么多的民族和如此燦爛的民族文化，這些怎能不讓我們由衷地感到自豪呢？面對這樣偉大的祖國，你們最想說的是什么？

生：我們中國真是地大物博，我為自己能生長在這樣一個偉大的國家而感到自豪！生：我們中國真是一個大家庭！我們各族人民應該相親相愛。

生：我真想到蒙古族去看一看那遼闊的草原，品嘗一下香噴噴的“烤全羊”啊！

……

師：小朋友，我國每一個民族的風俗習慣都是這么獨特而有趣，長期以來，我們五十六個民族都互相尊重、互相幫助，所以我們的祖國才變得更加繁榮、富強。五十六個星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六族語言匯成一句話——愛我中華！欣賞歌曲《愛我中華》。

（教師在引導學生充分表達出對各族人民的熱愛、對祖國的贊美之情后，讓大家在激昂的情緒中緊接著欣賞歌曲《愛我中華》。在《愛我中華》豪邁深情的旋律中，學生一邊欣賞著各族人民載歌載舞的畫面，一邊隨著旋律輕聲哼唱，并翩翩起舞，進一步深化了他們對祖國的熱愛之情。）教學反思

心理學研究告訴我們：每個人自身存在的潛能是巨大的，每個人只要相信自己的潛能，而且不斷開發自己大腦的潛能，人人都能成功。但傳統的課堂教學，許多學生的思維受到束縛，不敢想、不敢問、不敢做、不敢說。因此一此學生成績低，缺乏自信，課堂學習就越來越糟。其實他們并不是什么都比不上別人，只要環境和條件允許，他們的潛能就會表現出來。陶行知先生說得好：“只有民主才能解決最大多數人的創造力，而且使最大多數人之創造力發揮到最高峰。”而在這節《我們共同的家》的課堂教學中，教師創設了一個民主和諧的上課氣氛，讓學生始終在輕松愉快的氛圍下學習。在這節課上，師生情感融洽，使學生敢想、敢問、敢說、敢動，充分發揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創造力，讓學生始終處于主動參與的狀態之中，極大地調動了他們學習的積極性和主動性，使之在參與中獲得愉悅的體驗，從而充分激發他們滿腔的愛國熱情。

綜上所述，品德與社會課的教學只有洞察學生心靈，了解所需，從學生心靈需求出發，以學生為主體，開拓思想體驗教育新途徑，開辟更多的體驗課堂，并開展豐富多彩的體驗活動，相互滲透，彼此聯系，我們的教育才能真正做到面向全體學生，從而全面提高學生的整體素質！

《生活垃圾哪里來》教學案例

一、教學理念

品德與社會課的課程理念：課程源于生活，生活是第一性的。應該力求讓學生的學習過程成為其完整生命投入的過程，成為其完整心理結構參與的過程，成為其回歸生活的過程。所以我在執教《生活垃圾哪里來》一課時，遵循“回歸生活”這個基本理念，改變教學模式，創設情境，力圖使教學內容貼近生活；讓學生課前收集材料，課上整理反思，使學生課堂討論源于生活；設計課堂活動，讓學生在活動中掌握知識，使學生在課堂上回歸生活.二、教學過程

（一）通過了解數據，體會垃圾數量之多，并導入學習。

1．猜一猜，在我們生活的這座美麗的城市上海，你知道每天會產生多少垃圾嗎？（同學們爭先恐后地回答）

2．到底有多少垃圾呢？有關人士對此做了相應的調查并制作了一張統計表。（出示統計表）

3．了解了這些數字后，你有什么想法？

生：這個數字很驚人。

生：那么多的垃圾肯定會給我們的生活帶來危害。

生：每天我乘車過黃浦江，發現江水越來越臟，垃圾影響水源，危害人體的健康。

生：垃圾不斷地增長，會影響人的身體健康。

生：我們生活中的垃圾越來越多，會污染空氣給空氣帶來許多有害物質。

生：垃圾那么多，會使我們的環保越來越差。

4．同學們說的都很對，那么多的垃圾會影響市容、水質、生態平衡，給人類帶來危害，那么多的垃圾是從哪里來的呢？（揭示課題）

（三年級的學生已初步有了“環保”的概念，但還沒有主動參與的意識和興趣。因此，我從聯系生活實際，出示上海一天的生活垃圾數量，使學生在感嘆垃圾數量驚人的同時，也意識到減少垃圾的迫切性，從而產生探究垃圾出路的興趣。這一環節不但把學生引入新課的學習，也激發了學生學習的興趣，并促使學生思考，便于他們在后一環節中聯系自己生活的情況進行交流，有助于課堂教學的開展。）

（二）從生活經驗入手，創設情境，貼近生活，使學生了解垃圾的產生和我們有著密切的關系。

1.教師出示錄像（吃的方面）請學生思考，錄像中的小朋友將什么扔了，為什么扔掉？

生：牛奶過期變質了，里面含有細菌，所以要扔掉。

生：牛奶過期了，如果吃了就會肚子疼。

生：記得有一次，因為我吃了變質的蔬菜，后來拉肚子到醫院去吊鹽水，幾天沒能上學。

2．教師分別從穿、用、住這三方面出示三段錄像，同時問學生：錄像中的小朋友將什么扔了，為什么扔掉？

（新教材消除了原來神圣光環，呈現出開放性，活動性。在《生活垃圾哪里來》一課中出現了較多垃圾的圖片意在讓學生明白生活垃圾的產生與我們的生活有著密切的關系。可是通過試教，我發現這些圖片對于學生了解垃圾的來源并不十分難，卻無法讓學生從自身產生共鳴。如何在新課程理念的指導下用好教材？魯潔教授提出“把生活作為本源，以生活為本”。所以我根據教學目標達成的需要和學生實際，從吃、穿、住、用這四方面選擇有代表性、具有普遍意義的事例，請同學進行討論。這樣，不但使學生了解了垃圾的來源，同時也給垃圾進行了分類。而且這些事例來自學生的真實生活，學生會覺得它真實，因而可信；覺得它離自己很近，因而可親。小學生主要通過某種具體情境的直接感知而產生相應的情感體驗。貼近學生生活事例的情境創設，能激發相應的環境氣氛，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而撥動學生心弦。）

（三）通過小組討論和家庭調查，使學生在活動中體驗和成長。

1．除了剛才錄像中所提到的，在吃、穿、住、用這四個方面還存在著哪些垃圾，請小朋友選擇自己的伙伴組成小組挑選其中的一方面進行討論，并共同完成表格的填寫。

2．課前，老師讓每個小朋友回家做了一次小小調查員，調查你們家一周會產生哪些垃圾，請小朋友來交流一下。

（教學中，我力求把更多的時間和空間還給學生。首先，我設計了調查表，請學生選擇自己的伙伴組成小組挑選吃、穿、住、用其中的一方面進行討論。讓學生在小組討論中合作學習，使每一位學生都有機會發表自己的意見、看法，有機會聽取同學的想法，豐富自己的認識。新教材賦予了我們新的觀念和新的思想，以學生發展為本，讓學生在“溝通中學”、“合作中學”、“體驗中學”。作為新課程倡導的三大學習方式之一的合作學習，在形式上成為有別于傳統教學的一個最明顯的特征之一。它有力地挑戰了教師“一言堂”的專制，改變了過于強調接受學習的現狀；它能給學生合作的機會，培養學生團隊精神和責任感，發展交往與審美的能力；它還有助于因材施教，彌補一個教師難以面對有差異的眾多學生的不足。

然后，我又讓學生課前在家長的陪同下開展“家庭調查”，調查每一個家庭一周所產生的垃圾。通過看一看、寫一寫，讓學生通過自己的觀察去發現和了解家庭生活垃圾。通過調查讓孩子們在實踐活動中意識到垃圾的產生和增多與我們每個人的生活有著密切的關系，我們每個人都有責任關心垃圾問題，都有義務來減少垃圾。）教學反思

著名教育家第斯多惠指出：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發現真理。”《品德與社會》課教學也是如此。作為一名《品德與社會》課老師，只有把學生作為學習的主人，回歸到學生的生活中，讓學生在生動活潑的活動中用心體驗與實踐，讓學生在參與中學習，在探究中感悟，使教師成為學生學習的引導者、促進者和合作者，在適當時機對學生進行點撥，從而引導學生學會學習，德育教學的實效性才有可能更明顯地得到體現。

一、內容來自于生活

《品德與社會》課的基本理念之一是“學生的生活是課程的基礎”。因為，道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會生活中處理人們相互關系的需要才產生道德。同時，社會常識和參與社會、適應社會的能力也只有在社會生活中獲得。所以學生的生活是本課程的基礎。要讓學生從自己的世界出發，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。可以說，《品德與社會》課教學的一條主線就是學生的社會生活。在教學過程中，要克服脫離兒童生活實際、說教式的教育方式。所以，教師應十分了解自己學生的實際情況，善于發掘和利用學生已有的生活經驗，從學生的已有經驗出發來組織教學。這樣，才能讓學生在教學活動中自己教育自己，提高學習的主動性，也能使教學更具有針對性。

二、認識來源于實踐

著名教育家馬卡連柯認為：在學生的思想與行為之間有一條小小的鴻溝，需要用實踐來把這一條鴻溝填滿。實踐證明，學生良好的道德品質，只有在自我實踐中才能形成。可以說：《品德與社會》課教學如果沒有實踐為基礎，品德教育就成為無源之水，無本之木。要克服這一教學缺陷，就必須在教學中強化實踐，讓學生在真實的實踐活動中感悟與創造，教師在教學中進一步關注學生的體驗和個性化的創意表現，才能最終達成育人目標，從而取得較為理想的教學效果。

根據行為習慣的養成規律，小學生的思想品德和行為習慣一般難以在空洞說教中形成，更多的是在長時間的實踐中逐步養成或得到有效的提升。

三、效果源自于平等

在品德與社會課的教學過程中，師生關系應該是平等的、融洽的。我認為，品德課上教師不應是與學生對立的道德權威者和道德完善者的形象，學生也不再是道德無知的代表。課堂教學中，應該更多地表現為一群平等的個性在平等地探討有關道德話題，每個人都有說話的權利。在具體的實踐情景中相互影響，以實現師生角色的相互轉化。只有通過師生之間、生生之間，自我之間的心靈對話、真誠溝通，才能促進學生的成長。

總之，品德與社會課的教學設計，都應盡可能地以學生的現實生活為基礎，以學生直接參與的豐富多彩的體驗活動為主要形式，以生活性、實踐性、活動性、平等性來構建課堂教學實施策略。只有這樣，才會有利于學生構建真正屬于他們自己的知識和能力，形成內化的道德品質。當然，品德的形成需要一個過程，需要師生在教育情境中共同融入自己的生活世界，用心去感悟生活、用心去體驗生活。總之，我們的新課程的教學應該由學生的實際生活中來，再轉化到學生的實際生活中去。來源生活，回歸生活，學生良好品德的形成離不開生活，生活也是對學生良好品德的最好檢驗。

第四篇：四年級品德與社會的教學案例

《學會感恩》案例分析

我們都需要一份感恩的心,沒有責任感,缺少感恩意識，最直接的表現就是以自我為中心，很少去思考自己應該對社會、家庭負什么責任，這也使得很多的孩子在融入社會的過程中變得緩慢而曲折。所以在這個大前提之下,教師設計了一節品德與社會課《學會感恩》,在課上學生的言行感動了教師,教師也從另一個角度去審視了自己在社會角色中的位置。整堂給人感觸很多。

一、情感初顯,讓學生從愛的故事中得到共鳴。

一、導入：親愛的同學們：這是一顆紅紅的愛心。在這顆心上，記載了一個個怎樣的愛的故事！讓我們來聽一聽。

二、愛的故事 1《爸爸的愛》

聽了這個故事，你想說什么，你想對他的爸爸說什么？（貼樹葉：您的的嘮叨讓我溫暖。您的懷抱讓我幸福。爸爸我愛您！）樹葉飄出一份爸爸的愛。

2《媽媽背我上學》、《奶奶的手》

小伙伴的媽媽和奶奶是這樣疼愛著自己的孩子，我們的媽媽奶奶也是這樣地關愛著我們，此時此刻，你最想對媽媽和奶奶說什么呢？（1-2）說一說。

3（親愛的媽媽謝謝您！）（親愛的奶奶，您的手又漂亮又溫暖！奶奶我愛您！）（樹葉飄出媽媽和奶奶的愛）

在這一環節的設計中,多次創設情景,激起學生情感的波瀾,讓學生在具體的情景中體會他人的內心情感，置身其中受到感染,這其間,有語言表達能力的訓練,有分析能力,朗讀能力的提高，有高尚情感價值觀的滲透。孩子們從平常的騷動,慢慢每個孩子的眼中出現一絲的明悟,一絲的不知所措。喚起學生對生活的回憶,從而讓一個個鮮活的人物,一件件生動的事例浮現眼前，讓萬般感慨涌于心頭。

二、噴發情感,讓學生懂得愛是需要相互的。

三、自己的故事

（圖片）是啊，從我們出生的那一刻起，我們就被那濃濃的愛包圍著。親人們為我們付出了許多許多，在成長的路上，一定有也有一分愛深深地感動著你。讓我們靜靜地回憶一下。再和大家一起來分享。

1、同學說說自己的故事。（像這樣的故事很多很多，那我們同桌互相來說說聽聽彼此的故事吧？）

2、讓自己的故事,讓父母對我們的那份愛在這片土地生根發芽,同 學們請把父母對你的愛與同學分享(指生逐個敘述自己的故事)。在本環節的設計中,加深了學生對“愛”的含義的理解,引導學生走向生活,走向社會學會關愛他人，實行知與情、情與行的統一,幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。尤其是其中學生在講自己的故事時,是那樣的感情真摯: 生甲:爺爺把我拉扯大了的,回想起爺爺每天要早起為我做早餐,每天送我上學,是那樣的辛苦。看著爺爺越來越駝的背,有時吃力的咳嗽,我好后悔那時不任性有多好呀。

生乙:我的爸爸很愛我,只要是我要求的,他從不拒絕我,可我總是要 那要這,從沒有為他們想過一次……

生丙:我的母親一直有頭痛的病,但還是為了我的學習經常煩惱,她總是苦口婆心的跟我說軼虹你要認真讀書呀,我總把那話放在腦后……可是現在我的媽媽永遠離開了我。(這時的孩子已是泣不成聲,眼淚不住的往下流。)……

感恩之心是對施予者最起碼的回報,是道德良性互動的一種潤滑劑。在這個環節中,孩子們已經慢慢地認識到了自己所欠缺的那份感恩的心。這些話語說得局外之人都感到了,孩子們已經深深地體會到了平常之中,家人對自己的濃濃的愛和情,讓孩子們認識到了自己必須要擁有一顆感恩的善良之心。

它激起了埋藏在孩子們內心深處的愛心、感激、善良、親情,使之沖破了種種的表象,如冷漠、麻木，展現在人們面前的是未來的美好希望。

三、升華情感,使學生能夠主動體會愛的真諦。

1、要是爸爸、媽媽、爺爺奶奶他們收到你這樣的感謝，你覺得他們會怎樣？

2、學生談談

3、教師用一首《送給母親的一首小詩》送給自己的母親為引導,讓學生暢談。

4、你愿意把這分快樂帶給他們嗎？

5、拿出樹葉，這就是你的一顆愛心，把你想說的話，想做的事，寫在這張你的愛心上。（音樂）

6、寫寫自己想說的話和想做的事。

7、緩慢的音樂聲中，孩子讀自己的想法和做法。（激發渲染感情）

設計了感恩卡，這也是整個活動的高潮，整個環節以感恩的心為背景音樂，通過寫自己最想對爸爸媽媽說的話，激發學生對爸爸媽媽的愛，并充分理解爸爸媽媽對他們的一片苦心。讓學生明白,不管大人還是小孩都是學要人關愛的,不能只接受別人的愛，還要學著去愛別人，愛自己的爸爸媽媽，愛老師同學,愛身邊的每一個人。

生甲:媽媽,我好想您,我再也不會調皮,再也不讓您勞累……

生乙:爺爺,我再也不嫌棄您動作慢,不愿意跟你散步和聊天了,我會天天陪您,鍛煉身體,我希望您健健康康的……

生丙:媽媽,我不再調皮,我會好好學習的,一定不讓您傷心。……

聽著這些稚嫩的聲音,聽著他們內心那種真摯的表達,教師也被他們深深地打動了,這時孩子已經體會到了父母的辛勞，明白孝敬父母的道理，并想用實際行動報答父母養育之恩。

四、在學生發出了內心的情感之時,讓所有的愛凝聚成一棵親情樹

1、同學們，其實在我們的周圍有許多要感謝的人。只要我們能擁有一顆感恩的心，我們一定會擁有更多的快樂和愛！

2、我們捧起這顆愛心的樹葉，把她貼在這棵愛心樹上，讓我們的愛在這課親情樹上閃閃發光。

3、教師總結：我們的生活多么幸福，伴著這首動聽的歌曲，我們的 這節課將要拉下帷幕，最后，讓我們集體把我們對爸爸媽媽的愛通過大聲的朗讀告訴爸爸媽媽吧！

齊讀：爸爸和媽媽，哺育我長大，扶我學走路，教我學說話。為我勤勞，總把我牽掛。我愛好媽媽，我愛好爸爸。

品德與社會是全班學生開展的一項集體活動，所以在活動的現場，全員參與很重要，給親情樹添樹葉這一環節，全員參與，并且提高學生參與的積極性，學生很樂意參加。在末尾設計一個全班感情朗誦，目的是讓學生更加了解父母對我們深深的愛，由此更加愛自己的父母。

小結:親情教育在我們的教學內容中,有不少的體現,但從沒有這樣的深刻過,教師在設計的時候也沒有考慮到有這么大的反應,孩子們的內心是真摯的,是非常豐富的,只要教師善于引導。學生的前景是非常值得期待的。我相信通過這堂課,可以讓很多的學生認識到自己對于親人缺失了什么。“常識教育”也就不會讓大部分的教師無從下手,讓人感到不夠“人性化”。

第五篇：四年級浙教版品德與社會第三冊教學計劃及教案全集

四年級浙教版品德與社會第三冊教學計劃及教案全集

一、學生情況分析

中年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，尤其是四年級學生，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極與到本課程的課內外的學習活動中去。

二、學期教學主要目標

?情感*態度*價值觀

第一單元：

與人相處中尊重、體諒他人；相信誠信是做人的基本道理，對坦蕩正直的人心懷敬佩，愿意成為一個誠實守信的人；對自己的生命有一種負責的態度。并愿意為之約束自己的言行，抵制不良的生活習慣；對生活懷有美好的向往與憧憬，棉隊困難和挫折不退縮，保持積極向上的心態，能體驗到克服困難取得成功的樂趣 第二單元：

感受、體驗家人對自己的關愛，愿意主動與家人溝通，尊重孝敬老人。關心家庭生活，理解父母在家庭生活中所付出的心血，有承擔家庭義務和責任的意識，初步具有合理的消費觀

第三單元：

感受同學之間的友愛之情和友誼的珍貴，體驗擁有朋友的快樂和團結合作帶來的樂趣。關心集體，樂于參加集體活動，感受集體生活的快樂與美好

第四單元：

感受信息技術對推動人類社會進步的巨大作用，以及現代通信手段、各種傳媒和多媒體網絡給我們生活帶來的便利；對各種新興信息技術同時也是一把“雙刃劍”，在充分享用他所提供的便利時亦能自覺遵守各種共同的規則??

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