第一篇：小學(xué)品德與社會教學(xué)設(shè)計案例與反思

小學(xué)品德與社會教學(xué)設(shè)計案例與反思

三年級品德與社會《.我的興趣特長》教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)目標：

1、學(xué)生通過了解自己的興趣、特長，培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信心，并明白成功需要克服困難和持之以恒的道理。

2、通過學(xué)生認識自己的興趣、特長，培養(yǎng)學(xué)生溝通、交流的能力。

3、讓學(xué)生明白良好的興趣愛好有利于我們身心的健康發(fā)展。教學(xué)重點：、讓學(xué)生通過了解自己的興趣、特長，從而明白成功需要克服困難和持之以恒的道理。教學(xué)準備：

1．學(xué)生搜集名人興趣愛好廣泛的小故事。2．學(xué)生準備能展現(xiàn)自己特長的作品。3．制作課件：海倫?凱勒的故事。教學(xué)過程

一、動畫導(dǎo)入，暢談興趣

1、教師創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩銈兿胝J識他嗎？你們看，他來了。（出示課件）

2、師提問：誰愿意先說說你最感興趣的事?（學(xué)生暢所欲言，談自己的興趣愛好。）

小結(jié)：聽了大家的話，老師心里特別高興。你們知道這是為什么嗎？因為從你們的發(fā)言中，老師了解到大家的興趣是健康的、有益的。這些良好的興趣愛好有利于我們身心的健康發(fā)展。在廣泛的興趣和愛好中，你最拿手的是什么？和你志趣相投的朋友結(jié)成小組，在一起說一說，看一看。一會兒每個小組選出最棒的同學(xué)在全班展示。

二、小組合作，展示自我

學(xué)生根據(jù)興趣結(jié)成小組，交流自己的特長和作品。

三、師生互動，因勢導(dǎo)行

1、教師鼓勵學(xué)生展示自己的特長：誰愿意第一個到前面來亮亮你的絕活兒？

2、學(xué)生展示特長：舞蹈、繪畫、書法、唱歌、彈琴……

3、課件出示：《海倫?凱勒的故事》（教師相機對學(xué)生進行教育，使學(xué)生認識到廣泛的興趣可以給生活帶來樂趣。而要使興趣發(fā)展成為特長，需要講究方法，持之以恒。）

四、廣泛交流，拓展興趣

1、把你搜集的小故事在小組中講給其他同學(xué)聽一聽，每個組選出一名講得最好的同學(xué)一會兒講給全班同學(xué)聽。

2、學(xué)生講故事。

小結(jié)：這些名人的成功告訴我們，良好的興趣愛好可以使我們的生活豐富多彩，還可以培養(yǎng)我們的品格，陶冶情操。老師真希望你們能繼續(xù)培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好，老師相信，將來你們的生活會更加豐富多彩。

五、體驗成功，樹立自信

同學(xué)們，學(xué)校是一個大家庭，咱們班是一個小家庭。正因為同學(xué)們有著不同的興趣愛好，才使我們這個家庭的生活豐富多彩，才使我們在這個家庭中生活得

如此快樂。好了，同學(xué)們，讓我們走上臺來，帶上自己最得意的作品，給我們這個小家庭留一張全家福吧！

《我的興趣特長》教學(xué)反思

《我的興趣特長》是小學(xué)三年級上冊品德與社會第一單元中的一篇課文，教學(xué)中我利用了多媒體輔助教學(xué)，效果好。上課前我利用課件搜集了《海倫?凱勒的故事》用投影打出來放給學(xué)生看，學(xué)生的眼睜的大大的，聽講效果極佳！在課前我留給學(xué)生一個作業(yè)，讓學(xué)生收集名人興趣愛好廣泛的小故事，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相說一說，培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力和小組合作交流的能力，我大聲地表揚了這些肯說的孩子，為的是去讓那些沒有搜集資料的孩子也能積極地、主動的去學(xué)習(xí)，去擴充自己的知識。

可是多媒體教學(xué)也帶來了不少負面影響.劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生及一哄而上的多媒體教學(xué)必然會導(dǎo)致許多劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生。文字總結(jié)，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢。這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達不到預(yù)期的教學(xué)效果.過多依賴于多媒體課件，會使教師學(xué)生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

第二篇：品德與社會教學(xué)案例及反思

《父母的疼愛》案例分析 教材解讀：

本課呈現(xiàn)的是聽《世上只有媽媽好》的歌曲，然后講發(fā)生在家里的真實故事，最后進行家庭故事的表演。這樣循序漸進的安排是一條很好的思路。就教材話題的本身來說應(yīng)該不算陌生，但也不可否認，現(xiàn)在的獨生子女家庭讓這些“寶貝”們對父母的疼愛的感受能力大打折扣。有的學(xué)生習(xí)慣了父母的疼愛，不知道珍惜和感激。所以本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生體驗父母對自己的疼愛；感激父母。教學(xué)設(shè)計意圖： 這是一堂情感課。按照教材所呈現(xiàn)的思路先說后演這也是符合學(xué)生情感發(fā)展的規(guī)律的，我就按先回憶后體驗分為三個版塊：親情故事會——親情表演會——親情綻放。力圖“從生活中來”，“到生活中去”在課堂教學(xué)中通過學(xué)生的生活實際，來理解，豐富教材，也想通過這些真實的故事喚起學(xué)生情感的波瀾，實現(xiàn)師生之間、生生之間的情感共鳴。使之成為一堂激情涌動的課。教學(xué)目標：

體會家庭親情，感受父母對自己的疼愛和養(yǎng)育之恩。以恰當?shù)姆绞礁兄x父母，向他們表達自己的感激之情。活動準備： 1．課件。（親子圖片、音樂）

2．讓學(xué)生回憶或向家長了解從小到大父母關(guān)懷自己的事例。3．信紙。活動過程：

一、親情故事會

1、曾經(jīng)有一個家庭在春節(jié)聯(lián)歡晚會上深情地唱了一首歌，讓許許多多的人為之感動，大家想和老師一起來靜靜地聆聽這首歌嗎？課件播放《我愛我的家》并滾動出現(xiàn)家庭親情的照片。

2、聽著這熟悉而又深情的歌，看著這親切而又動人的畫面你想到了誰，想到了什么事？學(xué)生個別發(fā)言

3．教師小結(jié)：是呀，熟悉的歌聲勾起了我們美好的回憶。使我們想到了自己溫暖的家，想到了無限關(guān)愛我們的父母。今天我們就一起來聊聊揭題：父母的疼愛

4．今天我們一起來交流一下，講講你父母疼愛自己的感人故事，挑選其中最感人的一個講給大家聽。比如（出示提示語）： 有一次我回家晚了??

有一次天氣突然轉(zhuǎn)冷，而我穿得又少?? 有一次停電我熱得難受?? 5．大家可以自己先準備一下然后，可以是口述的，如果帶著照片或物品可以邊展示邊介紹。先分四人小組交流，然后推選出最感人的一個故事講給大家聽。要求每人都要講，別人講時仔細傾聽。教師巡回傾聽學(xué)生的講述。

6．機動：如果學(xué)生只講到生活中父母照顧自己之類的事例，那么，老師引導(dǎo)學(xué)生認識，嚴格的要求也是一種愛。在你因挨打挨罵而傷心難過的時候，你是否仔細思索過此時此刻父母的心里又是如何的呢？播放父母的錄音。7．小結(jié)：集體朗誦詩《母愛》 二．親情表演會

1．這一個個動人的故事每天都在我們的生活中發(fā)生著，今天，就讓我們一起來當一回小導(dǎo)演、小演員，把這動人的故事演一演。

2．根據(jù)剛才聽的故事，小組先商量確定演哪個故事，分析一下劇情，然后小組人員分好角色進行表演。

3．小組表演。教師觀察指導(dǎo)。4．集體交流。教師隨機采訪。三．親情綻放

1．一個個普通的家庭故事，卻一次又一次地感動著我們的心，這么多年來，父母為我們傾注了多少心血，他們對我們的恩情比山還高，比海還深。聽了今天的親情故事會，演了一個個感人的故事。此時此刻大家想對自己的父母說什么？

2．請用你最真的情誼寫下你最想對父母說的話。播放《燭光里的媽媽》歌曲學(xué)生把最想對父母說的話寫在信紙上。

3．這頁沉甸甸的信紙你準備怎么辦？（悄悄放在父母的床頭枕邊??）教學(xué)片斷： 師：剛才我們在小組里交流了自己家的感人故事，下面我們請每個小組里講得最感人的同學(xué)來講給大家聽聽。

生1：有一次我們到公園去玩，我不小心掉進了小河里，爸爸趕緊跳下來救我?? 師：還記得當時爸爸的表情嗎？他說了些什么？ 生??

師：大家覺得她的故事感人嗎？（感人）那我們送她一顆親情果吧。

生2：有一次我病了發(fā)高燒，媽媽知道了很著急，馬上送我到醫(yī)院，陪我掛鹽水。生3：有一次，我不小心摔了一跤，骨頭摔斷了，疼得要命，（有點哽咽）爸爸知道了送我到市里的醫(yī)院，路上，他開得很快??（眼淚不斷地流下來）下面聽的同學(xué)有幾人在偷偷地笑。師：下面聽的同學(xué)要認真地用心去聽。

師：下面請同學(xué)上來把他們認為最感人的故事表演給大家看。第一組同學(xué)：表演掉進河里去救人的事。邊表演邊笑。

師：希望大家用真情來演，把這件事最感人的地方表演出來。

第二組同學(xué)：演生病了，家長帶他去醫(yī)院看病，掛鹽水的事。依然是邊演邊笑。惹得看的同學(xué)也在下面笑個不停。教學(xué)反思

下課的鈴聲已響過，看得出學(xué)生的心思已經(jīng)和外面的喧嘩聲開始融合了，我也該休息一下，輕松一下了。可我卻怎么也輕松不起來。因為剛才課堂上的一幕幕情景實在讓我不安，這究竟是怎么啦？這本該是一堂激情四溢的情感課，課前我化了那么多心血精心制作的課件，斟酌再三的導(dǎo)語，過渡語，在學(xué)生面前一切都變得那么蒼白。就連同學(xué)的眼淚都喚不起他們一點點的共鳴，是學(xué)生太世故了？是世態(tài)炎涼到了這般地步？一個個的問號把我的心壓得沉沉的。

在這堂課上，老師與同學(xué)沒有共鳴，同學(xué)與同學(xué)也沒有共鳴。是現(xiàn)在的孩子不會共鳴？不是的，在談起波比娃娃時，他們個個眼睛發(fā)光，滔滔不絕地，那共鳴不要太強烈噢。那是父母不夠疼愛他們？顯然更不是，現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都在父母百般呵護中長大的。我開始反思自己的設(shè)計，課堂語言的表述。忽然我的眼睛一亮，對，就是它——“最”，我不是讓他們把記憶中印象最深，最感人的，講一講；聽的過程中，最感人的演一演嗎。就是這個“最”，是它害得孩子們找不到共鳴，害得我這堂課沒有一點生命力。

本來父母對自己的疼愛體現(xiàn)在每天每時每刻點點滴滴的小事中，比如一個充滿愛意的眼神，一件暖暖的毛衣，一塊干凈的毛巾，一杯清涼的飲料??這些是多么平淡的小事，但正是這一件件平凡的小事交織成了一張張細密的親情網(wǎng)。而我非要他們找“印象最深”、“最感人”的事，最感人那一定是大事，比如掉河里了，爸爸來救我。比如生重病了，媽媽日夜守著我。天吶，我把學(xué)生的思維一下子從廣闊的田野帶到了狹小的馬蹄坑。再想想像這樣的大事，他們的生活中常會發(fā)生嗎？學(xué)生熟悉嗎？常常說教育要回歸生活，要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，可這是學(xué)生熟悉的生活嗎？我不禁質(zhì)問自己。既然學(xué)生說的是那些偶然發(fā)生在他個人身上的大事，對他來說印象絕對深刻，可對大多數(shù)人來說，有些簡直就像天方夜譚。難怪他們要笑，因為他們沒有過這樣的體驗，沒有這樣的生活經(jīng)驗。你讓他們哪里來的共鳴呢？而讓他們演的又是“最讓你感動的”大多數(shù)可能根本就沒經(jīng)歷過，于是他們便想當然地編導(dǎo)一番，體驗又從何談起呢？

想到這兒，我開始有點明朗了。常說要貫徹好新課程的理念，要聯(lián)系學(xué)生的生活實際。可從沒意識到原來理念就體現(xiàn)在課堂提問的語言中，哪怕是一個小小的“最”字。如果再讓我上這堂課，我想把“親情故事會”改成“親情大搜索”不讓學(xué)生講“印象最深”的，而應(yīng)該讓學(xué)生仔細回憶，搜索生活中的一些小事，從這些小事中尋找父母的疼愛，看誰的眼睛亮，誰的心細。或許那才是一篇真正感人的樂章。《秋天到了》案例分析 教材分析：

《秋天到了》是通過觀察秋天的天氣、動植物的變化、感受秋天的特征、體會秋天如詩如畫的美，培養(yǎng)學(xué)生親近大自然、熱愛自然的情感。教學(xué)目標：

1、感受秋天的美麗，體驗天氣、季節(jié)的變化，對生活的影響。

2、學(xué)習(xí)觀察秋天的特點，了解秋天的各種果實。

3、了解收獲的來之不易。設(shè)計思路：

為了讓學(xué)生親近秋天，尋訪秋天的足跡，感受秋天的美麗景色，了解秋天是個收獲的季節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生親近大自然，喜歡在大自然中活動，感受自然美，用心靈感受美，用雙手去創(chuàng)造美。

教學(xué)重點：

了解秋天的氣候、農(nóng)作物、花草樹木、小動物的變化。教師準備：

多媒體課件、秋天果實頭飾若干。學(xué)生準備：

留住秋天景色美工活動的一些材料，如：樹葉、野花、彩筆?? 片斷：

1、找秋天

師：我們這里是個四季分明的地方，一年有春、夏、秋、冬四季，你們知道現(xiàn)在是哪個季節(jié)嗎？

生：秋天。

師：你們是怎么知道的呢？（生交流）

生：天氣涼了，身上的衣服變了，白天變短了一點；夏天看到的知了，青蛙不見了，地上有很多落葉，莊稼地里農(nóng)民伯伯豐收了，果實熟了，桂花開了?? 師：同學(xué)們說的太好了，從“聽、看、聞”知道秋天來了。

2、欣賞秋天的美

（播放課件）同學(xué)們說的讓老師想起一篇課文。《秋天來了》藍天下累累的果實；農(nóng)田里白白的棉花、金黃的稻子，野菊花開滿了山頭、紅紅的楓葉，大雁往南飛。（背景襯托秋天的景色，生朗讀《秋天來了》。）師：你們喜歡秋天嗎？ 生：喜歡??

小結(jié)：我最喜歡果實累累的秋天了。秋天是成熟的，秋風(fēng)吹來，吹黃了稻谷、吹紅了果實、吹落的樹葉翩翩起舞，可美了！

3、秋天的氣溫

師：雖然秋天很美麗，同學(xué)們可一定要注意喔！（播放課件）

早晚的溫差、衣著變化、人們的神情、醫(yī)院里打針的小朋友特別多的情景。師：為什么這么多小朋友會生病呢？

生：有的同學(xué)沒有按天氣變化合理穿衣服，有的同學(xué)上完體育課，馬上就把衣服脫了?? 師：所謂“中午開空調(diào)，晚上蓋被絮”、“一場秋雨一場寒”，因此同學(xué)們要根據(jù)季節(jié)的變化、氣溫的變化，合理的穿衣，不讓自己著涼，這樣才不影響生活和學(xué)習(xí)。

……

片斷：

1、猜謎語

師：同學(xué)們想和老師一起去收獲秋天嗎？ 生：想。

師：那先和老師玩猜一猜的游戲，猜重有獎品。播放課件

①麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。

②紫紅藤，地上爬，藤上長綠葉，地上結(jié)紅瓜。

③風(fēng)里生，水里長，小時綠，老來黃，去掉金黃甲，煮成白飯噴噴香。（猜對的同學(xué)獎果實的頭飾）

師：這就是收獲的季節(jié)，累累的果實，多美啊！

2、和農(nóng)民伯伯一起去收獲。

師：這些累累的果實是從天上掉下來的嗎？它們是農(nóng)民伯伯辛勤勞動的結(jié)果。播放課件

（農(nóng)民伯伯從播種、田間管理，直到豐收的情景）師：看了以后，你們感受到了什么？ 生：農(nóng)民伯伯很辛苦，他們又很開心。

師：即使是豐收了，還要付出勞動去收獲，老師帶你們一起去吧！（放課件：小學(xué)生到棉花田、稻田、菜田采摘的情景）同學(xué)們，我們生活在農(nóng)村，有很多同學(xué)家里就種了果樹和稻田，有誰幫助爸爸、媽媽去采摘的？ 生：我?guī)椭獙W(xué)生，摘棉花??

師：經(jīng)歷了收獲的全過程，你們有什么感受呢？又想到了什么？ 生：感受豐收的喜悅，農(nóng)民伯伯的辛苦，我們要珍惜糧食??

師：同學(xué)們說的真好，但老師還想讓那些沒有親自體驗的同學(xué)親自去收獲，下節(jié)課把收獲的成果帶來再來說說自己的感受，糧食的來之不易，我們以后應(yīng)該怎樣珍惜呢？ 生：??

師：同學(xué)們剛經(jīng)歷了豐收的全過程，知道了其中的辛苦與快樂，也知道了如何去珍惜勞動果實，收獲可不小呢，讓我們唱起來、跳起來吧（放音樂《豐收之歌》，同學(xué)們唱一唱，跳一跳）

3、留住秋天 師：同學(xué)們秋天太美了！（播放課本上的兒歌：秋姑娘，秋姑娘??）有什么辦法把這豐收的場景留下來呢？ 生：照相，畫畫??

師：畫畫是個好主意，請學(xué)生利用帶來的材料進行留住秋天的美工活動。學(xué)生制作，展示作品。

師：請同學(xué)們下課后，一起把我們的作品把教案裝扮的像秋天一樣美麗，好嗎？

教學(xué)反思

《秋天來了》這一課教學(xué)，不僅只局限在40分鐘課堂上，而是把課前、課上、課后的活動視為一個有機的整體，課前用了10多天的時間，學(xué)生們和我都在留心觀察自己身邊秋天的景色變化。在整個觀察的過程中，對學(xué)生有一定指導(dǎo)的，并不是讓學(xué)生盲目的觀察；課后，讓學(xué)生親自去體驗、發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，在這一課的教學(xué)中，體現(xiàn)了學(xué)校活動與家庭生活、與其它學(xué)科的整合。如：同學(xué)們慶豐收邊唱邊跳，用畫畫的方式留住秋天的景象，與音樂、美術(shù)進行有機的整合，這樣不但陶冶了學(xué)生的情操，而且拓寬了學(xué)生的視唱，課堂效果很活躍，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，在收獲秋天這個環(huán)節(jié)，由于時間倉促，在教學(xué)過程中還存在著不足之處。比如，了解收獲的來之不易，引申學(xué)生要珍惜勞動成果，學(xué)生體會不夠深刻，在今后教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，在每一次課前、課中、課后都能悟出點什么值得改進學(xué)習(xí)的東西來，提高教學(xué)的實效性。《小手拉小手》教學(xué)案例分析

一、設(shè)計理念：

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。要達到課程的總目標，就得擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。以現(xiàn)實生活為本在課堂中開展一系列有目的的活動，讓課堂回歸生活，讓學(xué)生在活動中得到感受、體驗、探究和感悟，并從中得到情感的交流、良好習(xí)慣的培養(yǎng)及能力的發(fā)展。在活動中提高教學(xué)實效，在活動中促進自主發(fā)展。讓課堂真正回歸生活，讓生活走進課堂。

二、教材分析：

愛心的培養(yǎng)，是人的成長過程中重要的內(nèi)容之一。針對現(xiàn)在兒童都是獨生子女，只知受人關(guān)愛，不知去愛別人的現(xiàn)象，本單元以愛心為主題，編排了《小手拉小手》、《關(guān)心老人》等四個主題活動，從不同層面，引導(dǎo)兒童去觀察、探究、體驗愛的真諦，幫助兒童學(xué)會愛、樂于愛。讓他們在愛心的培養(yǎng)中，快樂的成長。《小手拉小手》的教學(xué)活動，旨在讓學(xué)生在生活中，在成長的過程中知道遇到困難應(yīng)學(xué)會求助，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助。在互助中學(xué)會愛，在愛中體驗快樂，在快樂中幸福地成長，讓課堂真正回歸生活。

三、教學(xué)目標：

1、通過指導(dǎo)學(xué)生遇到問題學(xué)會求助及互相幫助，培養(yǎng)兒童愛同學(xué)、愛集體的思想感情。

2、了解并學(xué)會求助他人時要用的文明用語，培養(yǎng)與同學(xué)團結(jié)友愛的精神，養(yǎng)成樂于助人的良好習(xí)慣。

3、通過活動，使學(xué)生初步了解向人求助和幫助他人的基本知識和技能。

四、教學(xué)情境描述：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，師：哎呀，今天老師走得太急，竟忘記帶課本了，誰能借老師用一用呢？（生借給老師，師說謝謝！）

師：剛才老師碰到了困難，同學(xué)們都伸出了熱情的手，來幫助我，讓我感到很快樂.那么你們在平時的生活中有沒有遇到這樣的情況。同學(xué)是怎么幫助你的呢！（生自由發(fā)言）小結(jié)：是呀，其實在生活中我們都難免遇到各種各樣的困難和麻煩只有我們伸出友愛的雙手，小手拉小手，互相幫助，互相關(guān)心，任何困難都會隨之解決,我們的生活才會更加溫暖，更加美好。（出示課題）

（課堂的導(dǎo)入從生活的細節(jié)入手，讓學(xué)生在自然的生活中進入課堂，讓課堂體現(xiàn)生活。）

二、活動

（一）：演一演，悟道理

1、出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，問題討論

大家看，圖上的盼盼遇到了什么困難？同學(xué)又是怎樣幫助他的呢？（點擊）如果你是他的同學(xué)，你會怎么幫助他？請你們來演一演好么？（學(xué)生演小品）

討論：剛才兩組同學(xué)表演得都很好，但你覺得哪個盼盼表演的更好，為什么？ 誰幫助的方法更好？為什么？ 小結(jié)：是呀，看來當我們遇到困難向別人求助的的時候，還要注意求助的方法，態(tài)度要親切，語言要有禮貌。（板書：有禮貌，親切。）而幫助別人的時候也要講究方法的科學(xué)性。否則反而幫了倒忙。（板書：熱情，講究科學(xué)）

師： 那么當你們向別人求助的時候每次都得到了幫助嗎？ 明白：（1）借別人的東西要及時歸還。（2）不能亂搞人家的東西

（3）只有你幫助了別人，別人才會熱情的幫助你。（生活情境的再現(xiàn)能充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在活動與討論交流中，讓學(xué)生感受到求助的方法與幫助別人的態(tài)度，這就是生活的經(jīng)驗與積累！在課堂教學(xué)中體現(xiàn)生活的本質(zhì)。）

三、演演“愛心互助劇”

1、師：明白了這些道理，接下來，讓我們一起走進“愛心系列互助短劇”的演播廳。看看錄象中的同學(xué)們是怎樣互相幫助的。（播放錄象）

2、看了這個短劇，你想說什么？

3、師：是呀，在生活中，我們看到別人有了困難，就應(yīng)該主動的伸出雙手去幫助他，這樣互幫互助，學(xué)習(xí)生活多快樂呀！你們看，圖上的這些同學(xué)都遇到了一些困難，你能帶著愛心去幫助他嗎？請大家選擇其中的一個情景來演一演，看哪一組演得最有禮貌，最科學(xué)，最有創(chuàng)意！

（出示課文中的三個情景，四人小組選擇其中一個場景進行排練）

3、體驗表演，說說你的感受，評一評表演得怎么樣。（陶行知先生曾說過：非得給學(xué)生機會訓(xùn)練其道德行為不可。愛心互助短劇是來源與生活的情境再現(xiàn)，在生活中我們需要幫助和給予幫助的時候很多很多。它符合道德行為必須加以訓(xùn)練的規(guī)律，因此足以讓學(xué)生在短劇中真正感受到助人的快樂與得到幫助的溫暖。體味到生活的滋味）

四、情感熱線

1、師：看了剛才的表演，老師知道小朋友都已經(jīng)懂得了怎樣向別人求助，怎樣去幫助別人？那么當你們得到別人的幫助或是幫助了別人時一定有很多想法和感受吧，你愿意和大家交流一下嗎？讓我們一起走進愛愛鴿的“情感熱線”吧！（點擊）

2、說說真實的事例，說說內(nèi)心的感受。（學(xué)生上講臺，說自己的感受）

3、看故事《小熊生病了》，聽聽小熊的感受。

師:小朋友說的真好,得到別人的幫助時我們很快樂,當我們幫助了別人,同樣我們也感到了快樂.這呀不禁使愛愛鴿想起了發(fā)生在森林里一件感人的事情.讓我們一起去看看吧!(播放課件)師:小熊生病的時候,小伙伴們都伸出了友愛的雙手,帶著禮物來看望它，給它帶來了溫暖與快樂。如果你是小熊，你會有什么感受呢！（生說）讓我們一起聽聽熊熊的感受吧！

（回憶生活的點滴，暢談心中的感受，此時此刻，學(xué)生已經(jīng)從課堂走進了生活，情感也因此得到了升華。）

五、齊唱《小手拉小手》

師：是呀,小熊說的對,只要我們互幫互助,伸出友誼的手，溫暖伙伴的心！讓我們共同伸出自己的手，拉在一起圍成圈，來唱一首友愛的歌。出示歌曲〈小手拉小手〉

六、小結(jié)：課外延伸

1、通過今天的交流和學(xué)習(xí)，我們小朋友之間的友誼更加深厚了。老師希望大家都能在生活中伸出友誼的小手。在遇到困難的時候，讓小手拉小手，共同成長，一同進步。

2、老師這里有一棵“愛心向日葵”我希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中把幫助別人的事情添入愛心花瓣。讓友誼之花在我們的教室里越開越美。（小小的一棵“愛心向日葵”，又是情感的延續(xù)，課堂的延伸，現(xiàn)實生活的回歸。讓課堂回歸了生活。）

教學(xué)反思

陶行知先生曾說過：“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。”這就是說，人的認識活動是與人的情感活動、生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起的。新課標的基本思想特別強調(diào)了課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活，指出當前課堂教學(xué)改革的重點，應(yīng)放在發(fā)揮學(xué)生的自主性，并使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合上。因此，在教學(xué)設(shè)計過程中我非常注重課堂的學(xué)習(xí)與生活實際之間的聯(lián)系，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)回歸生活，實現(xiàn)品德與生活教學(xué)的道德教育目的。

一、從生活入手實現(xiàn)道德教育

教材上的內(nèi)容盡管都來源于生活，然而，我們的教材只呈現(xiàn)一個生活狀態(tài)，一個范例，不是特定學(xué)生當前現(xiàn)實生活的寫照，而我們的孩子是活生生的人，他們的生活環(huán)境千姿百態(tài)又是千變?nèi)f化的。因此，我們教學(xué)的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的生活層面，組織活動，展開活動。

在教學(xué)中我以教材為例子，努力掙脫教材的禁錮，在教材與兒童生活之間建立內(nèi)在的有機的聯(lián)系，從學(xué)生的生活實際尋找課堂教學(xué)的素材，為孩子們打開生活的窗戶，從具體的生活事例引入課堂，能更加容易的被孩子們所接受，也更能激發(fā)強烈的道德情感，這就為孩子形成正確的道德觀念奠定了基礎(chǔ)。

二、讓孩子在生活中豐富道德體驗

品德與生活課程的基本理念認為：道德存在于兒童的生活中。道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識、感悟，良好品德的形成必須在兒童的生活之中，而非在生活之外進行。因此生活是學(xué)生道德踐行的土壤，更是他們形成良好個性品德發(fā)展的基礎(chǔ)，讓孩子回歸生活，體驗生活，使之成為道德的選擇者、理解者、實踐者，讓孩子自己創(chuàng)造德育環(huán)境，自己去拉長德育環(huán)境的鏈條，成為道德的探索者、創(chuàng)造者，這無疑是豐富學(xué)生道德生命的有效手段。

三、讓孩子在實踐中為生活增添色彩

品德與生活是通過關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，挖掘兒童的現(xiàn)實生活，促進兒童文明健康地成長，積極向上的生活，即在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。而我們所倡導(dǎo)的融入生活的德育，更加推崇的是“學(xué)以致用”，即為學(xué)生開辟一條與他生活于其中的世界交互作用、持續(xù)發(fā)展的渠道,讓他們在廣泛的生活世界中實踐道德，提升自我，謀求自我與社會、自然的和諧發(fā)展，從而創(chuàng)造出更富有德性的生活。

總之，課堂教學(xué)生活化就是課堂就是生活，生活就是課堂，二者是相輔相成的，不可分割的。只有將二者緊密的結(jié)合起來，學(xué)習(xí)才有興趣，情感才能激發(fā)，教學(xué)才能真正體現(xiàn)實效。

《誠信是金》教學(xué)案例

一、教學(xué)內(nèi)容 《誠信是金》這一課的主題目標是幫助學(xué)生認識到誠實守信的重要性，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的行為。誠實是守信的基礎(chǔ)，只有擁有誠實的品德才能真正做到守信。

二、學(xué)情分析

進入21世紀，我國社會經(jīng)濟在發(fā)展，一些道德觀念卻發(fā)生了第三次轉(zhuǎn)型。由于家庭教育的功利性，目前我國的家庭教育普遍存在著只關(guān)注孩子學(xué)業(yè)成績，忽視德育教育，導(dǎo)致學(xué)生在與老師、同學(xué)、伙伴甚至家長的交往過程中，不同程度地存在著一些欺騙等不誠實行為。這些都影響著我們的孩子們的思想和行為。許多孩子對別人誠實的行為視而不見，對自己不誠實的行為習(xí)以為常。

針對這一客觀現(xiàn)象，在上課之前，可以制作一個調(diào)查表，讓學(xué)生調(diào)查同學(xué)、朋友、家人誠實的行為；可以用給老師寫悄悄話的形式讓學(xué)生回憶自己不誠實的經(jīng)歷。在教學(xué)中，通過播放故事，創(chuàng)造情境，請學(xué)生自由談?wù)剬φ\實的理解；用典型的事例，引起學(xué)生心靈的震動。讓誠實更深地扎根于學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感悟。但誠實的話題源遠流長，不可能一節(jié)課就談得完，不可能把誠實的含義挖掘透，不可能讓學(xué)生深刻地感受到誠實的重要性。

三、教學(xué)目標

知識與能力目標：了解誠實的含義，知道誠實是一個人應(yīng)具備的基本的品德。過程與方法目標：能夠正確認識現(xiàn)實生活中有關(guān)誠實的復(fù)雜性。

情感態(tài)度和價值觀目標：明確為人誠實的重要性，體會到不誠實的后果。

四、教學(xué)重點、難點

重點:明確為人誠實的重要性，認識到不誠實的后果。難點:能夠正確看待現(xiàn)實生活中有關(guān)誠實的復(fù)雜性的問題。

五、教學(xué)方法

“情境——探究活動——構(gòu)建”教學(xué)法。

品德的形成源于對生活的體驗、認識和感悟。面向豐富多彩的社會生活，從學(xué)生已有的認知和生活經(jīng)驗出發(fā)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，開放、互動、活潑的教學(xué)情景，圍繞學(xué)生在實際生活實際中存在的問題，通過討論、探究、對比的活動，激勵學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的道德學(xué)習(xí)的愿望，從而豐富自己的情感體驗，逐步形成正確的道德觀、積極的生活態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。最終實現(xiàn)課程源于生活、高于生活、指導(dǎo)生活的理念。

六、教學(xué)過程 活動一：感知誠實

[設(shè)計意圖：好的開端是成功的一半，本環(huán)節(jié)順應(yīng)孩子們愛聽故事的天性,采用故事開課，觸動學(xué)生的心弦,激活學(xué)生的思維,讓他們在故事情境中感悟誠信的重要,為下一步的教學(xué)作鋪墊。]

1.今天老師給同學(xué)們帶來了一個故事。出示課件：華盛頓小時侯的故事

2.聽完了故事，你有什么想法？ 生：我覺得小華盛頓很誠實。

生：華盛頓沒有說謊話，沒有欺騙爸爸。

師：你喜歡小華盛頓嗎？如果你是華盛頓，你會怎樣做？（誠實，知錯就改）

師：華盛頓從小誠實，長大后在擔(dān)任美國第一任總統(tǒng)期間，為人誠實正直，品德高尚，深受人民愛戴。為了紀念他的功績，美國首都以他的名字命名。大凡這樣偉大的人物都有一個誠實的童年。華盛頓一生都把誠實作為做人的原則。

3.出示課件：誠實，就是說的和做的一個樣，不說謊話，不欺騙他人。活動二：尋找誠實

[設(shè)計意圖：從學(xué)生的生活周圍尋找案例，使課堂貼近生活，使教學(xué)生活化。讓學(xué)生明白，互相信任、和諧的社會環(huán)境同樣需要建立起社會的“誠信體系”。] 師：老師還聽說過《誠實的晏殊》的故事，想聽嗎？（講《誠實的晏殊》的故事）

師：在生活中，你們的同學(xué)、朋友、家人中也有像這樣的誠實人吧？請你們來講講。（找多名學(xué)生講）

師：你怎樣看待這個人的？誠實的人給你什么樣的感受？

師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，你有什么想法？你是怎樣看待這些人的？ 生：誠實能化解矛盾，贏取諒解，交到更多的朋友。（誠實拉近了心靈的距離。）（誠實使父母變得寬容。）（誠實的人，你會相信他，愿意和他交朋友。）師：這些同學(xué)的行為是誠實的行為嗎？為什么？

（小組一起看教材P13中的情境圖，然后組內(nèi)交流，后進行全班交流。）

出示課件：誠實是一個人應(yīng)具備的最基本的品德，一個人只有誠實才能取得別人的信任。活動三：體驗誠實

[設(shè)計意圖：教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴展到學(xué)生的整個生活空間。因此，本環(huán)節(jié)，我將文本資料和生活素材進行重組，使教育活動更具生活性和時代性。]（課件出示小故事：不誠實的代價）（學(xué)生談感受）師：你有沒有過不誠實的時候啊？當時你的心情怎樣？現(xiàn)在想起這件事，你又是怎樣看待自己的？

（以悄悄話的形式講給同學(xué)或老師聽）（自愿講述家庭事情或?qū)W校事情）

師：通過剛才的談話，你們已經(jīng)認識到不誠實會使自己的內(nèi)心不安，其實不誠實還會給別人造成危害，不誠實究竟有哪些后果呢？下面以小組為單位討論一下，把結(jié)論寫在白紙上。小組展示討論結(jié)果。

師：你們這么一分析，看來不誠實的后果真讓人難以想象。（播放《三鹿奶粉事件》相關(guān)的視頻文件和圖片文件）師：這一副副令人心酸的照片，它在警示著我們什么呢？

生：它在警示我們做人要講誠實，守信用，否則不但害了別人，還害了自己，最終會受到法律的制裁。

師：是的。同學(xué)們，這個真實的新聞事件在警示著我們每一個人：如果不誠不信，不但會受到道德的譴責(zé)，更會受到法律的制裁。

8.出示課件：不講誠實的人是可悲的，可憐的，可恨的，也是可怕的。我們國家的總書記胡錦濤爺爺在關(guān)于樹立社會主義榮辱觀的講話時提出的“八榮八恥”中就有一條：以誠實守信為榮，以見利忘義為恥。（板書）活動四：實踐誠實

[設(shè)計意圖：通過角色體驗，換向思維，緩解課間疲勞情結(jié)，調(diào)動積極性。回顧學(xué)習(xí)過程，通過評價，引導(dǎo)學(xué)生反思，促使學(xué)生注意自我發(fā)展。] 師：其實我們的生活中，有時候也會遇到一些煩惱，不知道該不該講誠實。（出示錄象：《小玲和小剛的一次考試》）

師：看完了錄象，你想對這兩位同學(xué)說些什么嗎？

生：小玲不弄虛作假，老老實實地對待考試，品德好，是誠實的孩子。生：小剛考試時抄襲作弊，得了“甲”，不是誠實的孩子 師：小玲和小剛得到了什么？失去了什么？（小組討論，指名回答）

師：是啊，孔子說：知之為知之，不知為不知。（出示錄象《小東也有煩惱》）

師：面對這位陌生的叔叔，他該怎么辦呢？（先組內(nèi)交流,再分組表演）

師：通過剛才的表演,我們懂得了什么? 生：誠實也要講智慧，有時候?qū)Σ粦押靡獾哪吧瞬荒軐嵲拰嵳f。師：解放軍戰(zhàn)士王海濤在一次執(zhí)行任務(wù)中犧牲了，他的戰(zhàn)友為了不讓他重病在床的媽媽傷心，一直以他的名義給他的媽媽寫信。像這樣的做法是不誠實的嗎？（善意的謊言、真誠的謊言）師：今天這節(jié)課你有什么收獲？ 全班交流，互評。

生：誠實是每個人應(yīng)具備的好品質(zhì)，若能正確看待一些生活中的誠實問題，你就是一個聰明善良的誠實人。最后，讓誠實的美德像陽光一樣灑進我們每一個人心里。

教學(xué)反思

課程要關(guān)注每一個兒童的成長，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心，有責(zé)任心，有良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的人。兒童只有在真實的生活中感受、體驗，才能領(lǐng)悟到誠實的重要性。所以，在教學(xué)《誠實》一課中，我注意指導(dǎo)學(xué)生各種活動。活動，即以少的時間，精的內(nèi)容，活的形式，形成學(xué)生主動把握，快動思維，靈動氛圍的良性循環(huán)圈。以“活動”貫穿始終，在活動中促進了學(xué)生的發(fā)展，同時體現(xiàn)了生活性和實踐性的統(tǒng)一。

1.注重活動方案的設(shè)計。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。對于小學(xué)生來說，生動形象的道德教育情境是其產(chǎn)生情感體驗的土壤。因此，我注重創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境來使學(xué)生“動情”。并注重通過活動發(fā)掘知識的形成過程，明確制定活動目標，營造活動氛圍，鼓勵全體參與活動，充分體現(xiàn)活動價值。

2.注重活動方法的掌握。倡導(dǎo)在活動中發(fā)展，但不是為活動而活動。活動過程應(yīng)更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，并在這一過程中發(fā)展合作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。學(xué)生在活動過程中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，我設(shè)計了表演、討論、悄悄話、講故事、演講等活動形式，要求每一個學(xué)生參與，讓學(xué)生的眼睛有可看的，腦袋有可想的，身體有可動的。

3.注重活動實踐的能力。學(xué)生受年齡、閱歷等限制，有時因為不知道該怎樣做，顯得心有余而力不足；有時因為缺乏堅強的意志，很多美好愿望就此夭折，“聽聽激動，做做不動”這是小學(xué)生中普遍存在的實際問題。例如有的學(xué)生認為不誠實能占點小便宜，我及時捕捉了學(xué)生的心理，讓他們展開討論“不誠實給自己，給他人帶來什么”，使學(xué)生體會和認識：在社會生活中，一旦失去了誠實，不僅給當事人造成直接的傷害，而且也使整個社會失去安全感，人與人失去最起碼的信任，受傷害的是包括自己在內(nèi)的所有人。雖然誠實有時候吃點小虧，但是對你，對我，對大家，對社會都有好處。這就對學(xué)生的實際生活起到了指導(dǎo)作用。

總之，品社課要走進學(xué)生的生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，及時啟發(fā)學(xué)生自我評價。只有將學(xué)生的情感體驗貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中充分感悟、發(fā)展，才能進一步提高課堂教學(xué)的實效性。《我們共同的家》教學(xué)案例

一、教學(xué)目標

1、讓學(xué)生知道我國是一個多民族的國家，使他們了解一些少數(shù)民族的特點和風(fēng)俗習(xí)慣。

2、使學(xué)生從中感受到民族大家庭的歡樂，激發(fā)他們的愛國熱情。設(shè)計意圖：在《我們共同的家》第二課時的教學(xué)設(shè)計中，我通過讓學(xué)生參加“合唱《大中國》”、“收集、匯報各民族的風(fēng)俗習(xí)慣”、“文藝表演”、“民族知識大闖關(guān)”等活動，有意識地培養(yǎng)他們的參與意識，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，使之在參與中獲得愉悅的體驗，從而激發(fā)他們滿腔的愛國熱情。

三、教學(xué)實錄

實錄一：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)情感體驗。播放《大中國》歌曲。

在逐漸轉(zhuǎn)弱的音樂聲中，師：小朋友,還記得這首歌嗎？ 生：記得。

師：它叫什么名字？ 生：《大中國》！師：會唱嗎？ 生（齊說）：會！

師：那就讓我們帶著自豪的感情來唱一唱《大中國》，好嗎？

《大中國》的歌曲再次響起，教師和學(xué)生一邊看著課件上的歌詞，一邊載歌載舞。師（指著歌詞中變成紅色的“兄弟姐妹”）：小朋友，這里的“兄弟姐妹”指的是什么？ 生：指的是各個民族。

生：指我們中國的五十六個民族。

師：你真聰明！對，它就是指我們中國的五十六個民族好像兄弟姐妹一樣相親相愛。教師接著介紹漢族、少數(shù)民族、中國少數(shù)民族自治區(qū)分布圖。

（上課一開始，教師先讓學(xué)生欣賞《大中國》的音樂，再激發(fā)他們一起自豪地跟隨音樂唱唱跳跳，不但讓學(xué)生再次感受到中國的地大物博，而且充分放松學(xué)生的身心，營造了一個輕松、和諧的氛圍，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的開端。接著，教師邊用課件顯示歌詞中的“兄弟姐妹”，邊問：“這里的‘兄弟姐妹’指的什么？”自然地過渡到我國的民族知識教學(xué)上來，從而初步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。）實錄二：設(shè)計活動，豐富情感體驗。師：小朋友，我國不但民族多，而且每個民族都有自己獨特的服飾、飲食、歌舞等風(fēng)俗習(xí)慣。上次陸老師到云南去旅游，正好趕上了傣族的潑水節(jié)，還拍了一段錄像呢，想不想看？ 生（齊）：想！

教師一邊播放潑水節(jié)的課件，一邊現(xiàn)場解說，學(xué)生看得津津有味。

師：這就是傣族特有的潑水節(jié)。課前，陸老師已經(jīng)讓大家分組去收集各民族的風(fēng)俗習(xí)慣，收集到了嗎

生：收集到了。

師：哪一組先來給大家介紹一下？

第一組學(xué)生走上講臺，生1：我們組給大家介紹一下收集到的幾個民族的文藝特色。首先，我給大家介紹傣族的象腳鼓。

生1接著把象腳鼓的圖片放在實物投影儀上：這就是象腳鼓，因其形狀似象腳而得名，它是傣族人民喜愛的打擊樂器。象腳鼓是將一段完整的圓木挖空樹心，用牛、羊皮蒙制而成，鼓聲渾厚宏亮，能傳數(shù)里之外。每逢潑水節(jié)或豐收喜慶的日子，傣族男子將象腳鼓系帶挎在肩上，邊敲邊舞，人們隨著鼓聲歡樂舞蹈。師：你介紹得真清楚！

生2：苗族人民能歌善舞，每當在傳統(tǒng)節(jié)日苗年、龍舟節(jié)時，苗族人民都喜歡跳蘆笙舞，（一邊把蘆笙舞的圖片放在實物投影儀上）。下面，我就給大家唱一首《苗家娃娃吹蘆笙》。生2邊唱邊跳，其他學(xué)生打拍子，氣氛極其熱鬧。師：你唱得動聽極了！

生3：我給大家表演幾個舞蹈動作，你們猜猜它是哪個民族的舞蹈？

生3表演了幾個孔雀舞的動作后，問：你們知道我表演的是哪個族的舞蹈嗎？ 生：孔雀舞！

生3：祝賀你，你猜對了！

師：這只“小孔雀”的舞姿太優(yōu)美了！

生4馬頭琴的圖片放在實物投影儀上：大家看，這就是蒙古族的馬頭琴，它由于琴桿上端以雕刻的馬頭為裝飾，才得了這樣一個好聽的名字。它演奏出的琴聲委婉動聽。另外，蒙古族能歌善舞，蒙古族的舞蹈節(jié)奏歡快，動作剛勁有力，以抖肩、揉臂和馬步最有特色，下面我就給大家表演一段蒙古族的舞蹈。生4表演后，問：你們想學(xué)嗎？ 學(xué)生大聲回答：想！

生4當小老師教同學(xué)們做了幾個簡單的動作，同學(xué)們都學(xué)得興致盎然，課堂氣氛達到了高潮。

……

（教師用一段生動的“潑水節(jié)錄像”引路，激發(fā)學(xué)生踴躍地介紹課前收集到的各民族的風(fēng)俗習(xí)慣。然后，學(xué)生分組拿著收集到的資料在實物投影儀上邊顯示邊介紹。在介紹的過程中，還穿插了學(xué)生的文藝表演和老師的介紹，形式活潑多樣。這一過程極大地激發(fā)了學(xué)生的參與意識，很好地鍛煉了他們的口頭表達能力。學(xué)生通過在課堂上進行展示和匯演，既對教學(xué)內(nèi)容作了補充，又活躍了課堂氣氛，形成了教學(xué)的高潮。師生在欣賞中得到了情感的熏陶和品德的升華。）

實錄三：借助“闖關(guān)”，積淀情感體驗

師：下面，老師出了一些題目要來考考大家，我一共設(shè)置了三個關(guān)口，看看你們能不能順利闖關(guān)。課件顯示：（1）第一關(guān)，請你們把各個民族相應(yīng)的樂器、節(jié)日找出來。（同桌討論）蒙古族那達慕馬頭琴 苗族龍舟節(jié)蘆笙 傣族潑水節(jié)象腳鼓

（2）第二關(guān)，請你們猜猜看，它們分別是哪三個民族的服飾？（3）最后一關(guān)，請你們判斷一下，下面播放的四段舞蹈分別是哪幾個民族的？（小組討論）（教師設(shè)置的“民族知識大闖關(guān)”，形式活潑多樣，既采用了競賽方式來調(diào)動學(xué)生求知的欲望，又通過教師富有鼓勵性的語言來激發(fā)學(xué)生對新知識的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在緊張而又熱烈的氣氛中，進一步鞏固了他們學(xué)到的民族知識。）實錄四：欣賞歌曲，升華情感體驗

師：小朋友，五十六個民族，五十六種文化，世界上沒有哪個國家像我們中國一樣有這么多的民族和如此燦爛的民族文化，這些怎能不讓我們由衷地感到自豪呢？面對這樣偉大的祖國，你們最想說的是什么？

生：我們中國真是地大物博，我為自己能生長在這樣一個偉大的國家而感到自豪！生：我們中國真是一個大家庭！我們各族人民應(yīng)該相親相愛。

生：我真想到蒙古族去看一看那遼闊的草原，品嘗一下香噴噴的“烤全羊”啊！

……

師：小朋友，我國每一個民族的風(fēng)俗習(xí)慣都是這么獨特而有趣，長期以來，我們五十六個民族都互相尊重、互相幫助，所以我們的祖國才變得更加繁榮、富強。五十六個星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六族語言匯成一句話——愛我中華！欣賞歌曲《愛我中華》。

（教師在引導(dǎo)學(xué)生充分表達出對各族人民的熱愛、對祖國的贊美之情后，讓大家在激昂的情緒中緊接著欣賞歌曲《愛我中華》。在《愛我中華》豪邁深情的旋律中，學(xué)生一邊欣賞著各族人民載歌載舞的畫面，一邊隨著旋律輕聲哼唱，并翩翩起舞，進一步深化了他們對祖國的熱愛之情。）教學(xué)反思

心理學(xué)研究告訴我們：每個人自身存在的潛能是巨大的，每個人只要相信自己的潛能，而且不斷開發(fā)自己大腦的潛能，人人都能成功。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，許多學(xué)生的思維受到束縛，不敢想、不敢問、不敢做、不敢說。因此一此學(xué)生成績低，缺乏自信，課堂學(xué)習(xí)就越來越糟。其實他們并不是什么都比不上別人，只要環(huán)境和條件允許，他們的潛能就會表現(xiàn)出來。陶行知先生說得好：“只有民主才能解決最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”而在這節(jié)《我們共同的家》的課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了一個民主和諧的上課氣氛，讓學(xué)生始終在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。在這節(jié)課上，師生情感融洽，使學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢動，充分發(fā)揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生始終處于主動參與的狀態(tài)之中，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使之在參與中獲得愉悅的體驗，從而充分激發(fā)他們滿腔的愛國熱情。

綜上所述，品德與社會課的教學(xué)只有洞察學(xué)生心靈，了解所需，從學(xué)生心靈需求出發(fā)，以學(xué)生為主體，開拓思想體驗教育新途徑，開辟更多的體驗課堂，并開展豐富多彩的體驗活動，相互滲透，彼此聯(lián)系，我們的教育才能真正做到面向全體學(xué)生，從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)！

《生活垃圾哪里來》教學(xué)案例

一、教學(xué)理念

品德與社會課的課程理念：課程源于生活，生活是第一性的。應(yīng)該力求讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為其完整生命投入的過程，成為其完整心理結(jié)構(gòu)參與的過程，成為其回歸生活的過程。所以我在執(zhí)教《生活垃圾哪里來》一課時，遵循“回歸生活”這個基本理念，改變教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，力圖使教學(xué)內(nèi)容貼近生活；讓學(xué)生課前收集材料，課上整理反思，使學(xué)生課堂討論源于生活；設(shè)計課堂活動，讓學(xué)生在活動中掌握知識，使學(xué)生在課堂上回歸生活.二、教學(xué)過程

（一）通過了解數(shù)據(jù)，體會垃圾數(shù)量之多，并導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

1．猜一猜，在我們生活的這座美麗的城市上海，你知道每天會產(chǎn)生多少垃圾嗎？（同學(xué)們爭先恐后地回答）

2．到底有多少垃圾呢？有關(guān)人士對此做了相應(yīng)的調(diào)查并制作了一張統(tǒng)計表。（出示統(tǒng)計表）

3．了解了這些數(shù)字后，你有什么想法？

生：這個數(shù)字很驚人。

生：那么多的垃圾肯定會給我們的生活帶來危害。

生：每天我乘車過黃浦江，發(fā)現(xiàn)江水越來越臟，垃圾影響水源，危害人體的健康。

生：垃圾不斷地增長，會影響人的身體健康。

生：我們生活中的垃圾越來越多，會污染空氣給空氣帶來許多有害物質(zhì)。

生：垃圾那么多，會使我們的環(huán)保越來越差。

4．同學(xué)們說的都很對，那么多的垃圾會影響市容、水質(zhì)、生態(tài)平衡，給人類帶來危害，那么多的垃圾是從哪里來的呢？（揭示課題）

（三年級的學(xué)生已初步有了“環(huán)保”的概念，但還沒有主動參與的意識和興趣。因此，我從聯(lián)系生活實際，出示上海一天的生活垃圾數(shù)量，使學(xué)生在感嘆垃圾數(shù)量驚人的同時，也意識到減少垃圾的迫切性，從而產(chǎn)生探究垃圾出路的興趣。這一環(huán)節(jié)不但把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并促使學(xué)生思考，便于他們在后一環(huán)節(jié)中聯(lián)系自己生活的情況進行交流，有助于課堂教學(xué)的開展。）

（二）從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活，使學(xué)生了解垃圾的產(chǎn)生和我們有著密切的關(guān)系。

1.教師出示錄像（吃的方面）請學(xué)生思考，錄像中的小朋友將什么扔了，為什么扔掉？

生：牛奶過期變質(zhì)了，里面含有細菌，所以要扔掉。

生：牛奶過期了，如果吃了就會肚子疼。

生：記得有一次，因為我吃了變質(zhì)的蔬菜，后來拉肚子到醫(yī)院去吊鹽水，幾天沒能上學(xué)。

2．教師分別從穿、用、住這三方面出示三段錄像，同時問學(xué)生：錄像中的小朋友將什么扔了，為什么扔掉？

（新教材消除了原來神圣光環(huán)，呈現(xiàn)出開放性，活動性。在《生活垃圾哪里來》一課中出現(xiàn)了較多垃圾的圖片意在讓學(xué)生明白生活垃圾的產(chǎn)生與我們的生活有著密切的關(guān)系。可是通過試教，我發(fā)現(xiàn)這些圖片對于學(xué)生了解垃圾的來源并不十分難，卻無法讓學(xué)生從自身產(chǎn)生共鳴。如何在新課程理念的指導(dǎo)下用好教材？魯潔教授提出“把生活作為本源，以生活為本”。所以我根據(jù)教學(xué)目標達成的需要和學(xué)生實際，從吃、穿、住、用這四方面選擇有代表性、具有普遍意義的事例，請同學(xué)進行討論。這樣，不但使學(xué)生了解了垃圾的來源，同時也給垃圾進行了分類。而且這些事例來自學(xué)生的真實生活，學(xué)生會覺得它真實，因而可信；覺得它離自己很近，因而可親。小學(xué)生主要通過某種具體情境的直接感知而產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗。貼近學(xué)生生活事例的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動學(xué)生心弦。）

（三）通過小組討論和家庭調(diào)查，使學(xué)生在活動中體驗和成長。

1．除了剛才錄像中所提到的，在吃、穿、住、用這四個方面還存在著哪些垃圾，請小朋友選擇自己的伙伴組成小組挑選其中的一方面進行討論，并共同完成表格的填寫。

2．課前，老師讓每個小朋友回家做了一次小小調(diào)查員，調(diào)查你們家一周會產(chǎn)生哪些垃圾，請小朋友來交流一下。

（教學(xué)中，我力求把更多的時間和空間還給學(xué)生。首先，我設(shè)計了調(diào)查表，請學(xué)生選擇自己的伙伴組成小組挑選吃、穿、住、用其中的一方面進行討論。讓學(xué)生在小組討論中合作學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都有機會發(fā)表自己的意見、看法，有機會聽取同學(xué)的想法，豐富自己的認識。新教材賦予了我們新的觀念和新的思想，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在“溝通中學(xué)”、“合作中學(xué)”、“體驗中學(xué)”。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)，在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特征之一。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，改變了過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；它能給學(xué)生合作的機會，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和責(zé)任感，發(fā)展交往與審美的能力；它還有助于因材施教，彌補一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足。

然后，我又讓學(xué)生課前在家長的陪同下開展“家庭調(diào)查”，調(diào)查每一個家庭一周所產(chǎn)生的垃圾。通過看一看、寫一寫，讓學(xué)生通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)和了解家庭生活垃圾。通過調(diào)查讓孩子們在實踐活動中意識到垃圾的產(chǎn)生和增多與我們每個人的生活有著密切的關(guān)系，我們每個人都有責(zé)任關(guān)心垃圾問題，都有義務(wù)來減少垃圾。）教學(xué)反思

著名教育家第斯多惠指出：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”《品德與社會》課教學(xué)也是如此。作為一名《品德與社會》課老師，只有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，回歸到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在生動活潑的活動中用心體驗與實踐，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在探究中感悟，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者和合作者，在適當時機對學(xué)生進行點撥，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，德育教學(xué)的實效性才有可能更明顯地得到體現(xiàn)。

一、內(nèi)容來自于生活

《品德與社會》課的基本理念之一是“學(xué)生的生活是課程的基礎(chǔ)”。因為，道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會生活中處理人們相互關(guān)系的需要才產(chǎn)生道德。同時，社會常識和參與社會、適應(yīng)社會的能力也只有在社會生活中獲得。所以學(xué)生的生活是本課程的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。可以說，《品德與社會》課教學(xué)的一條主線就是學(xué)生的社會生活。在教學(xué)過程中，要克服脫離兒童生活實際、說教式的教育方式。所以，教師應(yīng)十分了解自己學(xué)生的實際情況，善于發(fā)掘和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)來組織教學(xué)。這樣，才能讓學(xué)生在教學(xué)活動中自己教育自己，提高學(xué)習(xí)的主動性，也能使教學(xué)更具有針對性。

二、認識來源于實踐

著名教育家馬卡連柯認為：在學(xué)生的思想與行為之間有一條小小的鴻溝，需要用實踐來把這一條鴻溝填滿。實踐證明，學(xué)生良好的道德品質(zhì)，只有在自我實踐中才能形成。可以說：《品德與社會》課教學(xué)如果沒有實踐為基礎(chǔ)，品德教育就成為無源之水，無本之木。要克服這一教學(xué)缺陷，就必須在教學(xué)中強化實踐，讓學(xué)生在真實的實踐活動中感悟與創(chuàng)造，教師在教學(xué)中進一步關(guān)注學(xué)生的體驗和個性化的創(chuàng)意表現(xiàn)，才能最終達成育人目標，從而取得較為理想的教學(xué)效果。

根據(jù)行為習(xí)慣的養(yǎng)成規(guī)律，小學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣一般難以在空洞說教中形成，更多的是在長時間的實踐中逐步養(yǎng)成或得到有效的提升。

三、效果源自于平等

在品德與社會課的教學(xué)過程中，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、融洽的。我認為，品德課上教師不應(yīng)是與學(xué)生對立的道德權(quán)威者和道德完善者的形象，學(xué)生也不再是道德無知的代表。課堂教學(xué)中，應(yīng)該更多地表現(xiàn)為一群平等的個性在平等地探討有關(guān)道德話題，每個人都有說話的權(quán)利。在具體的實踐情景中相互影響，以實現(xiàn)師生角色的相互轉(zhuǎn)化。只有通過師生之間、生生之間，自我之間的心靈對話、真誠溝通，才能促進學(xué)生的成長。

總之，品德與社會課的教學(xué)設(shè)計，都應(yīng)盡可能地以學(xué)生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生直接參與的豐富多彩的體驗活動為主要形式，以生活性、實踐性、活動性、平等性來構(gòu)建課堂教學(xué)實施策略。只有這樣，才會有利于學(xué)生構(gòu)建真正屬于他們自己的知識和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。當然，品德的形成需要一個過程，需要師生在教育情境中共同融入自己的生活世界，用心去感悟生活、用心去體驗生活。總之，我們的新課程的教學(xué)應(yīng)該由學(xué)生的實際生活中來，再轉(zhuǎn)化到學(xué)生的實際生活中去。來源生活，回歸生活，學(xué)生良好品德的形成離不開生活，生活也是對學(xué)生良好品德的最好檢驗。

第三篇：小學(xué)品德與社會教學(xué)設(shè)計與反思

《安全的生活》

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)《品德與社會》四年級上冊第二單元“安全的生活”中的第三課“當危險發(fā)生的時候”

【教材簡析】

“當危險發(fā)生的時候”是第二單元“安全的生活”第三課所討論的第一個小話題。對于小學(xué)生來說，這是第一次系統(tǒng)全面接觸安全意識的教育，因此具有重要意義。而正確處理火患又是安全教育中最實際也最為重要的一環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)的成果將直接地影響到學(xué)生的生活乃至生命。

【教學(xué)目標】

1.學(xué)習(xí)消防知識，詳細了解對火災(zāi)的處理方法（如撥打火警119、火場逃生等）。

2.知道當火患發(fā)生的時候要機智、勇敢、不慌張、不蠻干。

3.培養(yǎng)學(xué)生的安全防患意識，聯(lián)系生活實際，運用學(xué)到的知識，解決身邊發(fā)生的火患。

【教具準備】

準備火災(zāi)自救等常識性圖片和滅火的小常識掛圖。【教學(xué)過程】

過渡:親人的痛愛，同學(xué)的友情，快樂的校園，讓我們感受到快樂與幸福。可是，一場意外卻足以改變許多人的生活——

一、案例再現(xiàn)

（播放一段火勢蔓延、濃煙滾滾的情境畫面）。我嚴肅地問大家：“如果我們身處火場，周圍已經(jīng)煙霧彌漫，應(yīng)該怎樣防煙嗆呢？”

觀看資料片，感悟災(zāi)害給人類帶來的恐懼。提問：看到這里，你想說什么？（生交流）

是啊，火災(zāi)令人恐懼，損失讓人痛心。以上案例確實讓人們觸目驚心，慘不忍睹！

同學(xué)們,讓我們試想一下:當危險發(fā)生的時候，我們該怎么辦呢？

2、反思原因，引起共鳴。看到這一切，你想到了什么？

小結(jié)過渡：正像你們所說的，居安思危，防患未然，是多么重要。那么，在我們身邊有沒有火災(zāi)的隱患呢？

二、課堂活動

1、創(chuàng)設(shè)情境，模擬演練

今天，就讓我們在這里做一個大膽的假想。假如在上課時發(fā)生火災(zāi)，我們該怎么辦？（警報響起：著火啦著火啦，大家快逃啊！）

:情景模擬:當火災(zāi)發(fā)生時,怎樣的撥打電話119？

紅紅是一名小學(xué)生，一天，他家就發(fā)生了這樣的意外??

（例：紅紅家住在5樓，一天傍晚，爸爸、媽媽都沒有下班，紅紅一個人在家里寫作業(yè)。寫著寫著，突然聞到了一股煙味，打開門一看，發(fā)現(xiàn)樓道里已經(jīng)濃煙彌漫。）誰來幫幫紅紅呢？生自由地說。（師：真棒，想到了迅速地保護自己；了不起，看到火這樣大，想到紅紅是個小孩，他應(yīng)該先報火警。）

對，當火災(zāi)發(fā)生的時候，我們應(yīng)迅速報警、滅火與逃生，（讓學(xué)生學(xué)會正確、及時撥打119火警電話）119，怎么打？

適時指導(dǎo)學(xué)生知道打火警119的方法。師生互動演練

你會報火警嗎？想一想報火警應(yīng)該注意哪些方面的問題？

①．報警內(nèi)容清楚、明了：⊙家庭住址 ⊙電話 ⊙起火原因 ⊙火勢。②．現(xiàn)在，你能正確撥打火警119了嗎？假設(shè)你家現(xiàn)在著火了，你該怎樣打火警電話呢？這樣吧，我們先練習(xí)練習(xí)，一會兒我們請幾位同學(xué)來試試看，比比誰報警最快、最清楚。

孩子們，現(xiàn)在我來做消防隊員，你們向我打進電話報警，行嗎？

③．同學(xué)們，遇到火災(zāi)你首先應(yīng)該撥打119火警電話，但火警電話能隨意撥打嗎？（不能。）老師提醒大家注意：119可不能隨意撥打！）

三、全課小結(jié)

同學(xué)們，在生活當中，我們應(yīng)防患于未然；但當無情的火患發(fā)生的時候，當危險發(fā)生的時候，大家應(yīng)該沉著、冷靜、機智、勇敢，還應(yīng)根據(jù)不同的危險發(fā)生情況，進行自救和逃生

【教學(xué)反思】

這是一堂綜合性較強的品德課，常識性的知識比較多，但是離學(xué)生的現(xiàn)實生活有一定的距離。如果上得成功，會對學(xué)生的健康與發(fā)展起到指導(dǎo)作用；如果處理不當，就可能是紙上談兵，泛泛而談，缺少實際的指導(dǎo)意義。所以，如何恰當?shù)剡\用教學(xué)資源，成為上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在。因此，圍繞這堂課，教師要積極開發(fā)和運用各種有效資源，力爭使課堂教學(xué)做到真實、生動，有效地吸引學(xué)生，提高課堂教學(xué)的實效。

一、靈活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在演中解決生活問題

利用發(fā)生在 小學(xué)生紅紅身邊的事件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思考、演示，在演示中發(fā)現(xiàn)問題，從而想出辦法解決問題。教師不受教案約束，靈活、生動地聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，挖掘潛在的危險，使學(xué)生明白，日常生活中處處存在不同程度的危險。有效地吸引學(xué)生，提高品德教學(xué)的實效。

教師也真正的發(fā)揮了指導(dǎo)者、支持者、引導(dǎo)者、合作者的作用，努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等的教學(xué)氛圍。

二、巧用媒體資源，激發(fā)學(xué)生情感

”媒體以其聲、形、色等特點，創(chuàng)設(shè)情境，提供形象的教學(xué)環(huán)境。它能夠縮短時間與空間的距離，讓學(xué)生在直觀的教學(xué)情境中受到情緒的感染，激發(fā)內(nèi)在的情感。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，對于火災(zāi)造成的傷害，他們雖然能夠說，但是難以產(chǎn)生深刻的體會，也就難以產(chǎn)生“防患未然、學(xué)習(xí)自救”的強烈需求。這樣會使課堂的教學(xué)效果受到影響。于是，我收集了各種火災(zāi)造成的家破人亡的錄像場景，把它們制作成課件播放。在凝重的音樂聲中，在深沉的話語中，在觸目驚心的畫面中，學(xué)生的神情是沉重的，他們的心被揪了起來，心靈被深深震撼了，可見，適當?shù)拿襟w資源把空洞的說教變成激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效手段，使學(xué)生在多種感官的參與中得到啟發(fā)，受到深刻的教育。

三、用好教材，并還原于生活

教材作為聯(lián)結(jié)師生活動的媒介，教師沒有被教材所限制、局限，而是從學(xué)生的生活實際、本地的具體情況出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材，把教材還原于學(xué)生的生活實際，增強了實效性、生動性，更易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而達到教學(xué)目的。

第四篇：品德與社會教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思

集體的事誰說了算》教學(xué)反

《集體的事誰說了算》這一節(jié)課，我主要采用了教師引導(dǎo)下的研究性學(xué)生和小組合作式的探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。通過課內(nèi)教學(xué)和課外時間相結(jié)合，一系列的小組研討活動，使學(xué)生不僅認識到了在集體中，有事大家商量，充分發(fā)揮主人翁意識嗎，充分發(fā)表個人意見，耐心聽取別人意見，少數(shù)服從多數(shù)，個人服從集體，這樣才能把事情辦好。知道在與他人意見不一致和自己做事拿不定主意的時候，學(xué)會了商量的一些方法和技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，做到說話時態(tài)度大方，語言文明。從而完成了由表及里的認識過程，使教育教學(xué)落實到實處，達到了預(yù)期的目的。

上完本課，我知道了還有一部分同學(xué)對集體的事情不愛發(fā)表意見，不關(guān)心、不參加商量的現(xiàn)象。我想盡辦法激發(fā)他們的熱情，用恰當?shù)姆椒▉砑钏麄兺蠹乙黄穑谏塘考w的事情中談?wù)勛约旱目捶ǎf出自己的意見。

本人在教學(xué)時，不僅努力營造一個集體的事大家商量的氛圍，而且在平時的班級生活中，也注意營造這種有事大家商量的民主氛圍，讓教學(xué)內(nèi)容在實際生活中得到具體體現(xiàn)，還注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些在集體中商量事情的基本方法。這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)做人有幫助的。

《我的祖國多遼闊》教學(xué)反思

《我的祖國多遼闊》是人教版《品德與社會》五年級上冊第三單元《我愛祖國山和水》中的第一個主題。通過本課學(xué)習(xí)，旨在促使兒童知道我國的領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃。教材以中國行政區(qū)圖和文字介紹相結(jié)合的形式呈現(xiàn)，教材所提供的每一組材料：（中國行政區(qū)圖，兩個文字資料框、地圖周邊的四幅小圖和主持人的話及右下角小男孩的話），都是意在引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)知識，通過不同的方式，了解我國的海陸疆域，知道我國幅員遼闊，為祖國感到自豪。教材體現(xiàn)了一種“引領(lǐng)”的功能，既給廣大教師開展課堂教學(xué)提供了參考與借鑒，同時也在一定層面上對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的引導(dǎo)。

本課綜合了地理和品德各方面的教育內(nèi)容，較好的體現(xiàn)了課程的綜合性，并注意將品德教育與知識的學(xué)習(xí)相融合，使情感、態(tài)度、價值觀的教育與知識技能的掌握相結(jié)合。文中以“地圖”為載體，在引導(dǎo)學(xué)生認識祖國的同時，把地圖作為一種學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生在使用過程中熟練掌握。這對學(xué)生而言是一個難點，但這又是本節(jié)課的重點。因為祖國是學(xué)生生活領(lǐng)域的一個重要組成部分，離學(xué)生既近又遠，因為畢竟她對學(xué)生而言是一個抽象的概念，我們必須通過課堂教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生逐步認識祖國、了解祖國，進一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

力求結(jié)合品德與社會課的特點，打破學(xué)科界限，以全身心地活動為載體，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動情境，營造開放、寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，注重學(xué)生的個性發(fā)展，從而達到寓教于樂，潤物無聲的教育效果。倡導(dǎo)動

態(tài)的、建構(gòu)性、過程性的知識觀。打破單

一、呆板、嚴肅的課堂模式，努力創(chuàng)建自主、互動、積極、向上的綜合活動課。

《五十六個民族五十六朵花》教學(xué)反思<

昨天，我上了《五十六個民族五十六朵花》這一課，本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生知道我國是一個多民族國家，有56個民族，其中55個少數(shù)民族；讓學(xué)生在地圖上找到5個少數(shù)民族自治區(qū)；了解各民族的服飾、民居、民族歌舞等風(fēng)土人情。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在地圖上找到5個少數(shù)民族自治區(qū)。為此，我在課前讓學(xué)生搜集了一些有關(guān)少數(shù)民族名稱、民族服飾、民居、禮儀習(xí)俗的資料。

在課上我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，一是聽歌曲，激發(fā)情感。課前我播放了宋祖英唱的《愛我中華》，導(dǎo)入到《五十六個民族五十六朵花》課題。二是利用地圖了解民族的組成、分布和5個少數(shù)民族自治區(qū)。在這一環(huán)節(jié)時，由于我過高的估計了學(xué)生的能力和自己的指導(dǎo)不夠，學(xué)生不能準確的找出5個少數(shù)民族自治區(qū)的范圍，耽誤了很多時間。我在巡視學(xué)生完成情況時發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能按照我的要求完成任務(wù)。于是靈活處理，讓一個學(xué)生在電腦上勾畫出少數(shù)民族自治區(qū)的范圍，其他學(xué)生再照著完成。

第三個環(huán)節(jié)是民族知識展示會。由于在第二個環(huán)節(jié)耽誤了時間，在這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生準備的資料沒能很好的發(fā)揮。總結(jié)這一節(jié)課，我完成了本課的教學(xué)目標，教學(xué)重點得到突破。但是也有幾

個值得反思的地方： 一是對學(xué)情掌握不夠。五年級的學(xué)生沒有接觸過地圖，沒有讀圖的能力。在以后的教學(xué)中要充分掌握好學(xué)生的實際情況。二是對學(xué)生資料的整理指導(dǎo)不夠。課前我只是讓學(xué)生去搜集資料，有的學(xué)生準備的資料要很多，但在交流時不能用自己的語言概括，只是照著資料讀，耽誤

了其他同學(xué)交流的時間。

三是對學(xué)生的掌控不夠。在全班交流時，有的學(xué)生沒有聽，還是一味的沉浸

在自己的思維中，教室里有點亂。

第五篇：小學(xué)品德與社會教學(xué)反思

小學(xué)品德與社會教學(xué)反思

小學(xué)品德與社會教學(xué)反思1

這學(xué)期我們使用了人民教育出版社的教材《品德與社會》，通過參加聽課和評課一系列活動，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學(xué)生聽，沒有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學(xué)的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在，讓學(xué)生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動，教學(xué)活動應(yīng)是一種相互交往，在教學(xué)過程中，強調(diào)師生間的動態(tài)信息。使學(xué)生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。

課堂中的活動應(yīng)是教師在指導(dǎo)或參與下的學(xué)生的自主活動，在活動中激發(fā)學(xué)生的`情感，指導(dǎo)其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。如《自主選舉班干》這一課，我選擇了真真正正地進行一次學(xué)生自己選舉班委會的活動，教師只對選舉程序做說明和解釋，然后放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生懂得自己應(yīng)有的權(quán)利，并學(xué)會全面、客觀地認識自己和他人。

課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué)，而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動、課后的延續(xù)和知識的連續(xù)這樣一個完整過程。強調(diào)學(xué)生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象，如在《在集體中成長》一課中，我們召開了“我的心里話”發(fā)布會，事先要求學(xué)生搜集各自的心里話，以便于活動的順利進行，目的在于提升學(xué)生在集體中與人交流、合作的意識和能力。

《品德與社會》作為人們綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。它更是讓學(xué)生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎(chǔ)上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一不增進愛國主義情感。

但有的時候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考，自己的教學(xué)思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，加強理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人。

小學(xué)品德與社會教學(xué)反思2

這一教學(xué)內(nèi)容從“愛”字著眼，教材的內(nèi)容決定了這是一種情感教學(xué)，一種體驗教學(xué)。為達到本節(jié)課活動目標，我精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)。從學(xué)生生活切入，以學(xué)生的社會生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以情感為紐帶，以多種多樣的課...這一教學(xué)內(nèi)容從“愛”字著眼，教材的內(nèi)容決定了這是一種情感教學(xué)，一種體驗教學(xué)。為達到本節(jié)課活動目標，我精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)。

從學(xué)生生活切入，以學(xué)生的社會生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以情感為紐帶，以多種多樣的課程資料為手段，以學(xué)生直接參與活動為主要教學(xué)形式。為了達到讓學(xué)生感受愛的目的.，我運用影視文件、歌曲欣賞、配樂詩朗誦等多媒體手段，不斷刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官。在強烈的感官刺激下，學(xué)生身臨其境，自然而然得到愛的體驗。

為了突破難點，我引導(dǎo)學(xué)生以從生活中發(fā)現(xiàn)的問題為載體，展開討論、合作探究，充分發(fā)揮其主體意識，在探究中學(xué)會解決問題的方法。

小學(xué)品德與社會教學(xué)反思3

為了很好的教育好學(xué)生，上好每一節(jié)課，我特制訂了如下教學(xué)反思，以便在以后的工作中能夠更好的發(fā)揮出全部的能量。

一、明確課程標準，全面把握課程目標。

本學(xué)科將“促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)” 定為總目標，實現(xiàn)情感、態(tài)度、行為習(xí)慣、知識技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一，尤其關(guān)注正確態(tài)度、價值觀的形成和行為規(guī)范的養(yǎng)成，使學(xué)生既學(xué)會做事，更學(xué)會做人，在做事中學(xué)做人，在做人的指導(dǎo)下學(xué)做事。在教學(xué)過程中，我們能全面把握目標，通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標：幫助學(xué)生參與社會、學(xué)會做人。

二、讓品德與社會教育回歸生活，突出課程的經(jīng)驗性。

道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會生活中處理人們相互關(guān)系的需要才產(chǎn)生道德。同時，社會常識和參與社會、適應(yīng)社會的能力也只有在社會生活中獲得。兒童的現(xiàn)實生活對其品德形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值，兒時的生活經(jīng)驗會給人的一生帶來深遠的影響。因此，我們在上課時都特別關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，教育的內(nèi)容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式研究社會，感受社會生活的美好，懂得社會生活的規(guī)范，掌握參與社會生活的知識和能力。如：在教學(xué)《社會生活中的民主》這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，思考在我們的生活中都有哪些規(guī)則，以及這些規(guī)則給我們的生活帶來了怎樣的方便。在學(xué)生列舉社會生活事實的基礎(chǔ)上，我們又適當幫助學(xué)生歸類，以使學(xué)生對生活中的規(guī)則有一個總體認識，并自覺遵守這些規(guī)則。

三、追求教學(xué)的有效性，打好做人的基礎(chǔ)。

新的教學(xué)目標觀告訴我們，培養(yǎng)一個人的品德不在于告訴他遵守多少道德規(guī)范、規(guī)則，最根本的`是要讓學(xué)生通過這些社會知識、規(guī)范和準則形成一定的、基本的待人做事的觀念和態(tài)度，以及思考問題的取向，如換位觀(嘗嘗苦滋味)、雙贏觀(我們的國粹)、依存觀(我們的地球村)、分享觀(擁有好心情)等等。這些都是一個具有共生性特點的現(xiàn)代人必須具有的基本觀點、基本態(tài)度，是他能夠融入社會，立足社會，并能在社會生活中不斷獲得發(fā)展的必要條件。因此，我在教學(xué)中有機地結(jié)合校本教材《生活中的快樂》和《生活在地球村的人們》，對學(xué)生進行教育，使學(xué)生帶著問題走出課堂，走進社會，真正學(xué)會生活、感悟生活。

小學(xué)品德與社會教學(xué)反思4

這堂課與我們的生活息息相關(guān)，還與學(xué)生的品格養(yǎng)成有重要的作用。通過課上與學(xué)生的交流，老師知道很多學(xué)生說謊都是有難處、有這樣和那樣不得已的原因，這也就是說謊的借口，不能說是說謊的理由。在遇到麻煩時得想辦法積極解決而不是撒個慌簡單了事，撒謊暫時解決的問題，總有一天事情的真相要暴露的，你還將為之付出更大的代價，所以我們絕不能撒謊！ 根據(jù)學(xué)生的實際需要，我在本課的教學(xué)中，與孩子們共同探討關(guān)于誠實的.話題。既可以啟發(fā)家長自覺地加強言傳身教，給學(xué)生良好的榜樣作用，也可以促進家長對自己教育的方式進行反思、加以改進。在這一過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動地與父母溝通，給予正確的導(dǎo)向。

小學(xué)品德與社會教學(xué)反思5

5月30日虞校聽了我的一節(jié)《品德與社會》課，內(nèi)容是第12課《可愛的家鄉(xiāng)人》。

課始我便用講解加討論的方式讓孩子們明白“家鄉(xiāng)人”這一概念的外延是變化的：一個村一個鄉(xiāng)的'是家鄉(xiāng)人，一個市的是家鄉(xiāng)人，在外地求學(xué)碰到同一省就是碰到家鄉(xiāng)人。嘿！一個小家伙按奈不住了，還沒舉手站起來就說，同一個國家的也是家鄉(xiāng)人，如果在國外碰到就算啦……真不錯！

雖然課前做了一些布置：讓他們收集家鄉(xiāng)名人、身邊可愛人之例，也的確有些孩子如此完成了，但課堂上教學(xué)資源仍顯匱乏，所以也未能營造出那種欣欣向榮、蒸蒸日上的氛圍來。

在讀“家鄉(xiāng)美麗的傳說”時，不謀而合竟有三個孩子都質(zhì)疑“既然濟公和尚法力無邊，為什么不直接把飛來峰搬走呢？”倏地有三五人搶著作答，有的回答還頗有幾分道理，搬到另一處去另一處不也要遭殃嗎？……最終我沒有作出所謂的正確答案（說實話，我也無法作答），只是大加贊賞了這三個提問的孩子，還有那三五個搶著作答的孩子，前者和后者都是邊看書邊思考的孩子，告訴他們“善于思考”對于學(xué)任何一門科、做任何一件事都很重要。我想，此刻答案的正確與否已索然無味，我們需要咀嚼品嘗的是這一份難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

“我是小小家鄉(xiāng)人”本來是要激發(fā)學(xué)生的小主人翁意識的，但課堂上顯然很“冷清”，近乎冷場了，一方面有客觀原因——30分鐘的鈴聲響了，但另一方面也折射出孩子們主人翁意識的薄弱。

家鄉(xiāng)是可愛的，家鄉(xiāng)人也是可愛的，帶領(lǐng)孩子們發(fā)現(xiàn)真善美是我——一個教師的本意。從教近十年還是第一次執(zhí)教《品德與社會》，教材資源的開發(fā)真的不那么得心應(yīng)手，有時面對著書上一頁僅兩三幅圖、兩三句話甚是苦惱，但沒有捷徑只有摸索。

小學(xué)品德與社會教學(xué)反思6

在本節(jié)課中，學(xué)生們學(xué)會了很多的知識，收到了較好的效果。

在課堂中，我采用了小組交流的方式，學(xué)生們可以互相啟發(fā)、共同提高。孩子們的思維很活躍，能從多角度去思考問題，他們的'學(xué)習(xí)效率很高。

我采用了靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，他們發(fā)言很積極，課堂氣氛特別活躍。

不足：

1. 有個別學(xué)生發(fā)言不積極。

2. 學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有待于提高。

改進措施：

1. 我們應(yīng)多提問學(xué)生，要多表揚鼓勵學(xué)生。

2. 教師要做好課堂評價，爭取讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)品德與社會教學(xué)反思7

《交通問題帶來的問題》一課是教科版《品德與社會》四年級下冊第四單元中的內(nèi)容，我給本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標是兩個關(guān)鍵詞：一是觀察，二是思考。具體說，就是讓學(xué)生了解交通給人們的生活和環(huán)境帶來的影響；懂得交通法規(guī)對于社會公共生活的重要意義，自覺遵守交通規(guī)則；并運用恰當?shù)姆椒ㄋ鸭黝愋畔ⅲ私猬F(xiàn)代社會人們是怎么解決交通問題，并展開想像的翅膀暢想末來的綠色交通。

我認為，品德課不是對兒童進行空洞的說教，而是要以兒童參與其中的社會生活為基礎(chǔ)。課堂資源應(yīng)來源于生活，通過課堂活動和思考，又運用到生活中去。我以《交通問題帶來的思考》這一課為載體，綜合了許多孩子身邊有關(guān)的交通問題，來設(shè)計本堂課的教學(xué)思路，讓課堂更多貼近生活。

就本堂課，我想談?wù)勛约旱膸c想法。

第一，著眼觀察。

我把“從學(xué)生的生活實際出發(fā)”這一指導(dǎo)思想貫穿于整個課堂，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，深入挖掘?qū)W生的情感。

（1）我利用新聞導(dǎo)入本課，讓孩子們真實地感受到中國的車多，

? ? ? ? （2）運用本學(xué)校校門口“周末接學(xué)生造成交通堵塞”的照片，讓學(xué)生真實感受交通問題就在我們身邊，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生有話可說。

（3）用身邊的事例，感染學(xué)生，讓他們更理智地看待安全問題。隨后，我利用學(xué)校周邊交通圖，讓學(xué)生對安全問題暢所欲言，進而介紹一些身邊的交通標識。學(xué)生看到熟悉的路段，發(fā)言積極，十分投入。

第二，著力輕松。

我的教學(xué)對象是兒童，交通帶來的一系列問題對他們來說太過沉重。所以，我根據(jù)教材的特點著力營造、渲染一種輕松的氛圍，讓學(xué)生的活動有機地注入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中。

第三，著重思考。

我的整個教學(xué)過程是采用活動化學(xué)習(xí)的形式進行，因而活動的全過程是動態(tài)發(fā)展的，所以提問也是開放性的，學(xué)生針對自己的'實際查找相關(guān)的資料，充分體現(xiàn)了認知的多元化，感受的差異性，提高的層次性。如在小組討論如何減少尾氣危害時，學(xué)生能展開想像的翅膀，從能源、綠化、過濾等多個方面思考，從而解決汽車帶來的污染問題。

這堂課最后一個環(huán)節(jié)是“金點子征集活動”，讓學(xué)生展望家鄉(xiāng)未來，為家鄉(xiāng)的交通出謀劃策。學(xué)生充分的把自己的想法發(fā)揮出來了，我感覺到了孩子作為社會的一員，也在承擔(dān)建設(shè)的重任。

限于本人水平與能力，總覺得有些不盡人意之處，還可以再加以改進。上完這堂課后，經(jīng)過幾個老師的互相交流，我進行了歸納整理如下：

第一：所設(shè)計的環(huán)節(jié)太多了，整堂課的容量太大了。在出示一些交通事故數(shù)據(jù)后，我讓學(xué)生談?wù)勗搶λ緳C朋友說些什么。學(xué)生很積極，我也沒來得及適時調(diào)整引入下一環(huán)節(jié)，所以后來在討論解決“尾氣危害”時，時間有點倉促。老師應(yīng)該理性地掌握時間，后來想想其實這個環(huán)節(jié)可以簡單帶過，學(xué)生在討論自己平時要注意的交通安全時就已經(jīng)達到了遵守交通規(guī)則的目的，再讓學(xué)生說說司機朋友要注意的交通規(guī)則，有點畫蛇添足。

第二：我在和學(xué)生一起觀看交通帶來的問題時，因為要考慮下面的思路，沒有和學(xué)生一起觀看感受，沒有做到和學(xué)生共情。提高課堂駕馭能力和課堂從容清晰地思路，這是我以后要注意追求的。

課堂的追求是無止境的，我希望自己在教學(xué)設(shè)計時能化繁為簡，從想得多到想得精，抓住精髓，我希望在課堂能有“勝似閑庭信步”般的從容淡定，讓課堂能收放自如。

小學(xué)品德與社會教學(xué)反思8

教學(xué)目標：

1.使學(xué)生通過回憶、生活中的情景等感悟知道什么時候要說“謝謝”為什么要說“謝謝”以及表達謝意的不同形式。

2.使學(xué)生通過活動和體驗，知道當接受了別人為自己提供的服務(wù)或幫助后，要表示感謝。

教學(xué)重點：通過各種活動讓學(xué)生體驗謝謝，感悟謝謝，學(xué)會謝謝。

教學(xué)準備：

1.動畫片《拔蘿卜》、教材圖片、歌曲《感謝你》《感恩的心》、詩歌《感謝》等。

2.學(xué)生準備卡紙、彩筆

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

孩子們，今天老師能和你們一起上課，看到你們一張張燦爛的笑臉，我感覺非常快樂，你們快樂嗎？為了感謝大家給我?guī)淼倪@份快樂，我給大家?guī)砹艘欢蝿赢嬈栋翁}卜》，看的時候可要仔細點，看完以后還要幫助老爺爺呢！

播放動畫片《拔蘿卜》，生欣賞。

師問：這個故事大家都非常熟悉，那么多人幫助老爺爺拔出了蘿卜，可老爺爺忘記對大家說什么了？教師板書。

師：為什么要說謝謝呢？

師：那我們一起去告訴老爺爺吧！老爺爺，你應(yīng)該對老奶奶、小孫女、小狗、小花貓、小老鼠（說聲謝謝）齊讀課題

二、回憶生活，說聲謝謝

活動一：回憶生活中的謝謝：

1.剛才咱們送出了本節(jié)課的第一份感謝，當別人幫助我們時，我們要說“謝謝”，你在生活中說過謝謝嗎？你在哪些情況下說聲謝謝，給大家講講你的故事。

生回答。師適時給予評價。（板書：得到幫助）

2.剛才，同學(xué)們都談到得到別人的幫助后應(yīng)該說謝謝，除此之外，還有哪些時候，我們也應(yīng)該說謝謝呢？（出示大屏幕圖片）你可以認真觀察大屏幕中的圖片，看看他們是誰，在干什么？為什么要對他們說謝謝，也可以結(jié)合生活中你遇到的、觀察到、聽到和想到的說一說。先在小組交流，然后再匯報。

3.學(xué)生匯報。（接受別人的服務(wù)）（板書：接受服務(wù)）

4.師小結(jié)：是呀，這一聲輕輕的“謝謝”太神奇了，它使人與人之間多了一份關(guān)愛，多了一份理解；多了一份尊重。其實，我們每天的生活都離不開他們，現(xiàn)在請同學(xué)們看一看，還有哪些你不認識的人在關(guān)心你、幫助你、默默地工作為你提供服務(wù)呢！

出示各行各業(yè)勞動者的圖片。

師小結(jié)：

1.的確，在生活中，我們每天都在接受著各行各業(yè)的勞動者的服務(wù)，他們的服務(wù)給我們的生活帶來極大的方便，請不要忘記對他們說聲謝謝。

2.是啊，我們在得到別人的幫助或接受別人的服務(wù)后，都應(yīng)該對他們說聲“謝謝。”

三、體驗感悟，認識謝謝

活動二：你得到過感謝嗎？

1.我們經(jīng)常送出自己的感謝，老師想知道，你得到過別人的感謝嗎？說說你幫助別人得到感謝的事。

生回答，師適時給予評價。當時你的心情怎樣？

2.我相信同學(xué)們做過很多幫助別人的事情，都得到過別人的感謝，心里感到很快樂，這讓我想到了兩句名言：贈人玫瑰，手有余香；幫助別人，快樂自己。

3.那有沒有你為別人做了什么而沒有得到感謝的時候呢？

4.學(xué)生匯報。師相機問：當時你有什么感受？

5.師小結(jié)：生活中，有的.人覺得為別人做了好事說不說謝謝沒什么，因為他們很善良，很大度，，幫助別人快樂自己，他們可以稱得上是活雷鋒，是不求回報的。不過一句簡單的謝謝會使幫助你或為你服務(wù)的人感到更加快樂，所以請不要忘記說聲謝謝。

有時，沒有來得及說出的感謝會讓人終生遺憾的， 有這樣一則真實的故事：“一個山里孩子考上了大學(xué)，卻因家庭貧困上不了學(xué)，這時，一位素不相識的外地人給了他無私的援助。他想當面向恩人致謝，由于種種原因，一直沒有實現(xiàn)這一心愿，三年后，他專程按匯款地址找到恩人家，沒想到恩人已在幾天前去世了，臨死前，還給他匯去了最后一筆助學(xué)款。

他后悔萬分，悔不該一拖再拖，使這句沒有說出口的“謝謝”成了自己精神上永遠的負擔(dān)。他含淚在紙上寫了一萬個“謝謝”，淚流滿面，跪在恩人的墳前，點燃了這一萬個謝謝。

6.師：聽了這個故事，你想到了什么？

（忘記說謝謝，是多么遺憾呀！別人幫助了我，我一定會及時說謝謝）

四、真情放送，表達謝謝

活動三：謝謝大行動

1.送出感謝：

①、師：這位同學(xué)的話提醒了我，我也有忘記說謝謝的時候，上課前，班主任老師把你們帶到多媒體教室，我還沒有對他說謝謝呢！

②、平時的工作中，我經(jīng)常得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心和幫助，現(xiàn)在我也要對他們說謝謝。

③、同學(xué)們，你們有沒忘記對別人說謝謝，你們想對誰說“謝謝” ？（生說）

說出了謝謝，心里感覺怎樣？

④、師小結(jié)：說出了謝謝，心里感到輕松愉快吧，我也有這樣的感覺，這一聲“謝謝”真是太神了，它能給人帶去感動和快樂。

2.現(xiàn)在老師再給你們一個機會，對于那些為我們提供幫助或服務(wù)的人，你想對他們說些什么呢？請同學(xué)們制作一份感謝卡，送給你最想感謝的人，寫上你們最想說的話。

3.老師這里有幾張我學(xué)生做的感謝卡，請同學(xué)們先看一看。

出示感謝卡，生讀，是適當指導(dǎo)感謝卡的制作（配上你最拿手的圖畫，寫上你最想說的話，這樣你的感謝卡才更美觀。）

4.生制作感謝卡，課件播放歌曲《感恩的心》，教師巡視。

5.展示感謝卡，（誰愿意展示你的感謝卡，讀給大家聽一聽）

四人展示，師相機鼓勵

6.謝謝同學(xué)們真誠的話語，那么除了送感謝卡，你還想通過哪些方式表達你的謝意呢？（寫信、去看望他們、給他們表演節(jié)目等）

五、總結(jié)生活，心存感謝

1.感謝是一種美德，學(xué)會謝謝，心中有愛，才能使生活變的更和諧，更美好，讓我們一起學(xué)會感謝吧！請全體起立，跟老師一起朗讀《感謝你》

2.課件出示師生合作配樂朗誦詩歌《感謝你》

3.這節(jié)課就要結(jié)束了，但感謝的話題是永恒的，今后的生活中希望大家用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用真誠的心靈去感受，用誠摯的行動去感謝吧！

教學(xué)反思

一、學(xué)情分析：現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨生子女，倍受寵愛，對他們來說承受太多的愛，容易導(dǎo)致他們的心靈產(chǎn)生愛的麻痹。他們往往認為所有人對自己的關(guān)心、幫助、服務(wù)都是理所應(yīng)當?shù)模?xí)以為常，不以為意。對父母都難說一聲“謝謝”，更難對其他給予自己幫助（或服務(wù)）的人真心誠意地表達感謝。本課重在引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的人和事，了解社會各行各業(yè)中為社會和他人服務(wù)而辛勤工作的人，在發(fā)現(xiàn)、體驗中有所感悟，激發(fā)他們尊重并感謝勞動者（包括身邊的人）的情感。學(xué)習(xí)參與社會，做有愛心、有感恩之心、有良好文明習(xí)慣的人，并以良好的文明行為回報他人。

二、針對以上分析本節(jié)課我圍繞教學(xué)目標精心設(shè)計了五個活動：

（一）故事導(dǎo)入，引出“謝謝”；

（二）回憶生活，說聲謝謝；

（三）體驗感悟，認識謝謝；

（四）真情放送，表達謝謝；

（五）總結(jié)升華，心存謝謝。

這些活動都是在深入了解學(xué)生興趣、需要、體驗和能力基礎(chǔ)上設(shè)計出的活動方案，這些“活動” 力求很好地為實現(xiàn)“目標”服務(wù)，增強活動的針對性和實效性。

1.在故事導(dǎo)入，引出謝謝這一環(huán)節(jié)，我用孩子們喜歡的童話故事引入，童話故事貼近孩子們的生活，在故事中設(shè)置懸念，不僅激發(fā)了孩子們的興趣，而且引發(fā)了他們的思考，使得課題在孩子們的交流中很自然的引出。

2.在回憶生活，說聲謝謝這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生已有的經(jīng)驗和親身經(jīng)歷入手，引導(dǎo)學(xué)生梳理往事，學(xué)會觀察生活中人與人之間的互助、服務(wù)、鼓勵和關(guān)愛，讓學(xué)生感到在接受別人幫助和服務(wù)后需要說聲“謝謝

3.在體驗感悟，認識謝謝這個環(huán)節(jié)，我主要拋出兩個問題，“你得到過別人

的感謝嗎？和有沒有為別人做了什么而沒有得到感謝的時候呢？”學(xué)生通過回憶自己生活中的事例，體驗到得到別人的感謝是一件多么快樂的事，同時也懂得了幫助別人不一定要得到什么，提高了人的文明素養(yǎng)。并且通過一個真實感人的故事告訴學(xué)生說謝謝的重要性。

4.在真情放送，表達謝謝這一環(huán)節(jié)，我注意了學(xué)科整合，把用于美術(shù)課制作感謝卡用在品德課上來抒發(fā)情感，將美術(shù)課與本堂課聯(lián)系起來。孩子們真實的情感在美麗的卡片上盡情揮灑，表達的謝意更加細膩、感人。最后我進一步激發(fā)學(xué)生的情感，師生合作配樂朗誦《感謝》，學(xué)生的情感得到了美的熏陶，懂得感謝是一種美德，學(xué)會謝謝，心中有愛，世界才更加美好，更和諧。

5.在挖掘課堂資源方面，我靈活運用教材，如文本中的圖片，并且搜集了各行各業(yè)的勞動者的圖片，還配上了有關(guān)感謝的歌曲和詩歌，這樣既能活躍課堂，又能讓學(xué)生體驗、感悟、學(xué)會謝謝。我還特別注重課堂生成的資源，把自己的在課堂的親身經(jīng)歷，對班級老師把學(xué)生帶到多媒體教室上課忘記謝謝補上謝謝。對小組長幫忙分發(fā)卡片忘記說謝謝，也補上謝謝。從而影響了學(xué)生，當學(xué)生說忘了對自己班的同學(xué)說謝謝時，我馬上給他機會，叫他主動補上謝謝。把握好這些課堂生成的資源，對課堂效率的提高起到了很大的作用。

6.針對三年級孩子的年齡特點，我采用孩子們樂于和適于接受的生動活潑的方式，設(shè)計了提前留心觀察、小組合作交流、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)、做感謝卡、詩朗誦等多種多樣的方式，激發(fā)學(xué)生去自主探究，撥動他們的情感之弦。使學(xué)生獲得直接的感受和情感體驗。讓學(xué)生從“動心”到“動情”再到準備“行動”，發(fā)自內(nèi)心地表達自己深情的話語。

7.三年級的孩子是低年級剛到中年級的第一年，他們的注意力的時間還不長久，所以也要注重課堂的組織教學(xué)，所以在課的始終，我用小組競賽的手段調(diào)動孩子們發(fā)言的積極性，在課的結(jié)束，也有總結(jié)獎勵。

存在的問題：

1.《品德與社會》作為人們綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。但有的時候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考，自己的教學(xué)思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，加強理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人

2.教學(xué)時感情投入不夠，缺少教學(xué)激情。一節(jié)成功的課首先肯定是教師要能在教學(xué)時自己打動自己，特別是品社課，對學(xué)生進行思想教育，教師如果不能百分之百感情投入，不能打動感染自己，也很難打動感染學(xué)生。思想教育的效果肯定會大打折扣。我覺得我這節(jié)課，課堂氣氛不夠活躍，參與不積極主動，影響了我課堂教學(xué)的效果，以后在這方面一定要注意改正。

3.在制作感謝卡時，我只定格在一張感謝卡，所以學(xué)生也定式思維，大多都只寫給父母，思路不廣，所以在這里邊聽音樂，邊制作時，可循環(huán)播放幾張給各行各業(yè)勞動者的感謝卡，這樣就開拓了學(xué)生的思路。

4.學(xué)生如果能在一定的情境中去感受體驗，效果就更理想。如在體驗感悟，認識謝謝這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生把生活在現(xiàn)，學(xué)生的感謝就更加深刻。

5.教學(xué)評價較單一，學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動起來。這個得在今后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，總結(jié)，提高。

小學(xué)品德與社會教學(xué)反思9

在教育教學(xué)（此文來自）中我體會到，尊重學(xué)生，是我們老師必備的道德要求，尊重學(xué)生的人格，友好的對待他們，理解和信任他們，調(diào)動他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵和表揚他們，要尊重他們，寬容他們的過失，當學(xué)生有不足時，多給予鼓勵和贊美，對學(xué)生精心呵護，尊重學(xué)生人格、善待、寬容、理解每一個學(xué)生，讓他們感受到在學(xué)校里比在家里還要幸福得多，老師就像媽媽一樣關(guān)心、愛護他們，感受到學(xué)校生活的開心和幸福，讓他們在學(xué)校里開開心心的學(xué)，快快樂樂的學(xué)。

現(xiàn)行品德與社會教材力求讓學(xué)生與教材文本對話，讓學(xué)生在參與調(diào)查、訪問過程中發(fā)展認知和情感，要實現(xiàn)這一目標，在課堂教學(xué)中應(yīng)當把握好以下四點：

1、找準切入點。

2、抓好興趣點。興趣是最好的老師，只要抓好興趣點激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在一個寬松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)就是一件輕而易舉的事了。

3、注重知識點。課程標準盡管對能力、情感、態(tài)度、價值觀的能力培養(yǎng)提出了更高更新的要求，但知識的掌握和學(xué)習(xí)仍然是《品德與社會》課的重要學(xué)習(xí)目標。

4、挖掘出德育點。思想品德教育是《品德與社會》教材中的'重要內(nèi)容。《品德與社會》課的指導(dǎo)思想就是指導(dǎo)學(xué)生的思想，規(guī)范學(xué)生的行為。教師在組織以社會知識為主的課文學(xué)習(xí)時，應(yīng)注重挖掘教材中的德育點，結(jié)合課程與活動，有針對性地進行品德教育

小學(xué)品德與社會教學(xué)反思10

在小學(xué)階段，低段1-2年級是《品德與生活》，它主要是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動性綜合課程。中高段3-6年級是《品德與社會》，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。很顯然，它們來源于生活，知識目標的側(cè)重點不同、要求提高了。

一、提高重視度

《品德與社會》雖然列入了考試科目，但是遠遠不如語文、數(shù)學(xué)用的功夫多。《品德與生活》和《品德與社會》學(xué)科是對學(xué)生進行德育的重要工具。老師都不重視，上課沒精神，學(xué)生怎能喜歡?因此，對品社這門課程一定要提高認識，就要從思想上重視，加強這門學(xué)科的教學(xué)工作，教師要時刻注意自己的言談舉止，做到“學(xué)高為師，身正為范”讓品德與社會觸及兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈。

二、用好教材

教材中蘊含的道理都是要通過生活實踐才能體現(xiàn)出來的，單純枯燥的說教，強行學(xué)生接受，效果是不好的。“用教材”不是“教教材。《品德與社會》課加強愛學(xué)校、愛家庭、愛勞動的教育。結(jié)合實際、回歸生活、親近社會。對學(xué)生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的，還需要我們教師在實際教學(xué)中，結(jié)合實際采取看一看、查一查、找一找、訪問與調(diào)查、參觀與考察、想與做等多種活動方式，在體驗中讓學(xué)生得到啟迪，在總結(jié)中受到感染，使學(xué)生正確樹立人生觀、價值觀。

三、開放的課堂教學(xué)

內(nèi)容上的開放，從教材擴展到學(xué)生感興趣的題材;空間上的開放，課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)等生活空間;時間上的.開放，時間可以與學(xué)校活動或其他學(xué)科的配合中彈性地延展。資源的開放，現(xiàn)在小學(xué)高年級品德與社會課，地理、歷史內(nèi)容很多，可以利用多媒體資源共享，以這些內(nèi)容為載體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟到對祖國的愛，對黨的愛、對人民的愛，對父母的愛。開放式的環(huán)境，課堂時間可采用自主探究法，問題討論法，合作表演法等，創(chuàng)設(shè)利用多邊交往方式，給學(xué)生自學(xué)、互學(xué)和師生共學(xué)提供了多向選擇形式，從而提供了讓學(xué)生自由思考、互相促進的交往氛圍，促進個性充分發(fā)展，培養(yǎng)人與人合作的精神以及人與環(huán)境的和諧發(fā)展。角色的轉(zhuǎn)換，在這樣的教學(xué)中，教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是學(xué)生活動的支持者、合作者、指導(dǎo)者。是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動的人，從而使學(xué)生更多地是通過實際參與活動，動手動腦親切體驗得到發(fā)展。

教師要吃透教材，靈活運用教材，走進兒童的世界，聽聽他們在說什么;看看他們在做什么，想想他們有什么困惑，才是我們老師應(yīng)該做的事情。社會科技發(fā)展迅速，這也要求教師要與時俱進，掌握更多新見聞，擁有敏銳的社會觀察能力，才能在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實際和社會體驗，結(jié)合相關(guān)的社會資源，創(chuàng)設(shè)出更好的教學(xué)環(huán)節(jié)，成功地駕馭課堂教學(xué)，讓學(xué)生喜歡你，喜歡這門課!

的主人是學(xué)生，我只作為一名引導(dǎo)者和組織者。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實踐、探究搭建一個廣闊的舞臺。

小學(xué)品德與社會教學(xué)反思11

《我們的“母親河”》是未來出版社《品德與生活》五年級下冊第二單元《壯麗的山河》中的第一課。學(xué)習(xí)這課的目的是讓學(xué)生了解自古以來炎黃子孫就懂得澤水而居，知道長江和黃河是中華民族的“母親河“；理解人與自然環(huán)境的相互依存關(guān)系，懂得關(guān)愛自然，感激大自然對人類的哺育，熱愛祖國壯麗山河。

我上的是第一課時，主要是讓學(xué)生明白母親河的基本情況；明白“母親河”的含義，欣賞母親河壯麗，秀美的自然風(fēng)光，形成熱愛母親河的情感；了解母親河的現(xiàn)狀，并由此喚起保護母親河的意識。

應(yīng)該說學(xué)生對黃河，長江并不陌生，但對“母親河”的含義現(xiàn)狀卻不清楚。因此這節(jié)課通過多種手段讓學(xué)生了解母親河對人類的貢獻和人們對待母親河的錯誤行為及其惡果。這樣既能讓學(xué)生體會母親河的偉大，也能讓學(xué)生有憂患意識，激起他們保護母親河的熱情。

在本課教學(xué)設(shè)計時，我十分注重學(xué)生對母親河情感的生成過程。我設(shè)計了四個活動，分別是：走進“母親河”，認識“母親河”了解“母親河”和保護“母親河”。從課前搜集資料初步了解母親河到熱愛，贊美母親河，再從發(fā)現(xiàn)母親河的現(xiàn)實問題到呼吁保護母親河并內(nèi)化成自己的行動。這樣通過層層深入的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察，體驗，感悟，學(xué)生就獲得了真實的情感體驗，從而達成了本課的教學(xué)目標。

品德與社會、品德與生活課程的核心理念是：課程源于生活，生活是第一性的'。雖然《母親河》所呈現(xiàn)的內(nèi)容隨長江、黃河的歷史，綿延千年；隨長江、黃河的足跡，綿延千里，但落腳點還是歸于學(xué)生的生活。從整體感受母親河的壯美和博大到具體體驗黃河與我們生活的關(guān)系，由面及點，使得保護母親河在回歸生活的大課堂中，再不是一條抽象的規(guī)范，它在學(xué)生的生活中得到具體化，成為切實引導(dǎo)他們實踐行動的一個導(dǎo)航標。整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，立足于學(xué)生的情感體驗，自豪，欣賞，感激，熱愛，也有心酸和難受，老師以充滿溫情的語言創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氛圍，師生共奏了一曲綠色之歌。整個教學(xué)活動與學(xué)生生活交相輝映，使“知”的傳授與“情”的提升融合在一起，構(gòu)建了真情的課堂。

困惑：在“保護母親河”“關(guān)注母親河”這一環(huán)節(jié)，沒有更好的處理方法。也想過讓學(xué)生設(shè)計方案，想過環(huán)保承諾簽名活動，想過調(diào)查匯報……但無一不陷入形式主義的怪圈，總覺得這一環(huán)節(jié)的設(shè)計有不盡人意之處。

小學(xué)品德與社會教學(xué)反思12

自尊是立人之本，沒有自尊的人不能成為真正的人，因此從小培養(yǎng)學(xué)生的自尊意識，是品德教育的重要內(nèi)容，本活動涉及了自尊最基本的含義和要求，讓學(xué)生樹立初步的自尊意識，在教學(xué)中我采用形象具體的材料讓學(xué)生直觀感悟什么是自尊以及自尊的重要性。

通過主題故事，讓學(xué)生更深刻認識到那些行為會損害自己的名譽，怎樣做才是維護了自尊，另外，在教學(xué)中我還進一步拓展，引導(dǎo)學(xué)生檢查自己和他人還有那些缺乏自尊的.表現(xiàn)。在這些內(nèi)容的教學(xué)實施過程中，我認識到學(xué)生是一個正在成長中的孩子，對學(xué)生所犯的錯誤要抱寬容的態(tài)度，尤其不要恥笑、侮辱那些曾經(jīng)犯過錯誤的孩子。重要的是要引發(fā)孩子對這些事實、行為進行反省，知錯并改正錯誤。

小學(xué)品德與社會教學(xué)反思13

在本節(jié)課教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生自己看書，然后舉例說明，在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生分組討論，談感受。不僅重視了“知識和技能”，而且注重“過程和方法”的引導(dǎo)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中領(lǐng)悟思考問題的能力和方法，并在師生互動中，使學(xué)生的“情感、態(tài)度、價值觀”真正得到提升。在本堂課中我重點引導(dǎo)學(xué)生了解了弱勢群體的生活困難，學(xué)習(xí)弱勢群體自強不息的精神。

對學(xué)生來說，弱勢人群一般難以成為他們的關(guān)注對象，通過教學(xué)使他們做一個有愛心的人，對弱勢群體的.關(guān)愛不再是出于同情，而是出于尊重，再為他們喝彩的同時，給予關(guān)愛。學(xué)生通過搜集和了解弱勢人群頑強奮爭、自強不息的典型事例，了解他們每一點成績的來之不易，激發(fā)敬佩之情，學(xué)會尊重和關(guān)愛弱勢群體。為他們喝彩。

小學(xué)品德與社會教學(xué)反思14

一直在思考如何才能讓品德與生活課的課堂充滿笑聲，活動貫穿始終。后來發(fā)現(xiàn)并不是每一種課的類型都適合讓學(xué)生在動態(tài)中學(xué)習(xí)，或者說教學(xué)活動的體現(xiàn)不應(yīng)該僅僅停留在讓學(xué)生全身活動起來，如果能通過某種形式在讓更多人參與活動的同時更好地促進學(xué)生處于一種積極思考的狀態(tài)那才是有效的教學(xué)方式。有了更深入的思考。

在教學(xué)《我和小伙伴》一課中，我從整體上對本課進行設(shè)計，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生能夠從各個活動中感受與伙伴交往的快樂，知道與伙伴交往的原則與方法。我認為其中幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計是本課的亮點:

1、介紹小伙伴：教師能夠以范例的形式向?qū)W生介紹自己的好朋友，給學(xué)生做示范，啟發(fā)學(xué)生有條理地介紹自己的小伙伴。在這種爭先恐后的氣氛中，教師再鼓勵學(xué)生講一講自己和伙伴間發(fā)生的有趣、難忘的經(jīng)歷，回憶體驗與小伙伴交往的快樂就顯得很自然，孩子們有話可說，這對于培養(yǎng)一年級學(xué)生的口語表達能力是很必要的。

2、兒歌補充：形式新穎，通過具體情景的創(chuàng)設(shè)，請學(xué)生們能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷把兒歌補充完整，再一次強調(diào)伙伴間應(yīng)該互相幫助。這一教學(xué)活動的設(shè)計不僅發(fā)展學(xué)生擴散性思維，同時在游戲中具體指導(dǎo)了學(xué)生的日常行為，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，具有針對性和實踐性。

3、故事明理：恰當?shù)倪x擇生動有趣的故事使學(xué)生在不知不覺中明白在別人需要幫助的時候要主動幫助，應(yīng)該學(xué)會包容別人的缺點，懂得這樣的同學(xué)才能結(jié)交更多小伙伴的道理。

4.游戲創(chuàng)設(shè)：教師有意制造矛盾沖突，創(chuàng)設(shè)生活情境，在共同解決“如何選擇游戲”這一問題時，巧妙的激發(fā)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生明白在與伙伴交往過程中當遇到意見不一致，產(chǎn)生矛盾沖突時應(yīng)該商量著解決，并遵循少數(shù)服從多數(shù)、遵守游戲規(guī)則、互相謙讓等原則和方法。

5、交流卡制作：通過互贈交流卡活動，讓學(xué)生學(xué)會通過合適的方式表達自己的祝福、感謝、歉意和愿望。學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的表達自己的真實情感，寫出感受，并表現(xiàn)出與伙伴交往的強烈愿望。

同時我也一直在思考：如果才能引起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去體會、感悟，真正有所得？所以，在本課中我改變了以往的教學(xué)形式，在與學(xué)生的初步交流后，調(diào)動起學(xué)生的參與熱情，通過設(shè)疑問供學(xué)生做選擇來引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，判斷：當和小伙伴意見不一致時應(yīng)如何處理？學(xué)習(xí)怎樣才能與伙伴交往的快樂？并將“聽故事”作為獎勵講給學(xué)生聽，孩子們在沒有任何影響的情況下靜靜體會故事人物中的`喜、怒、哀、樂，能夠投入其中去感受，這樣再請學(xué)生去交流，去領(lǐng)悟時他們便有話可說，更說出了自己的心理話。雖然遇到了分歧，但孩子們會用自己的語言思維去辨析，這才達到了真正的教育目的。讓學(xué)生用他們自己的語言去影響身邊的伙伴要比老師單純地講，效果好得多。每一個故事都有它自身想要表達的內(nèi)容，孩子們會根據(jù)自己看待問題角度的不同，從不同側(cè)面進行分析，在快樂中主動學(xué)習(xí)、思考與伙伴交往的正確方式。當孩子們從內(nèi)心中真正理解了其中的道理后再在進行故事續(xù)編活動，就更有意義，故事內(nèi)容也更活潑，更生動了。這才更好達到了本節(jié)課的教學(xué)目標，體現(xiàn)了品德與生活課程的特點。

小學(xué)品德與社會教學(xué)反思15

本課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革設(shè)置的一門新課程。它的設(shè)置反映了加強和改革德育課程的時代要求，也順應(yīng)了課程綜合化的時代潮流。這門新課從內(nèi)容到方法都不同于以往的《思想品德》課或《社會》課。為了上好這門課，我認真學(xué)習(xí)了《品德與社會》課程標準，并遵照課標的指引切切實實把每個目標落到實處。現(xiàn)就對這學(xué)期《品德與社會》的教學(xué)工作進行總結(jié)。

一、明確課程性質(zhì)，全面把握課程目標

本課程將“促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)”定為總目標，實現(xiàn)情感、態(tài)度、行為習(xí)慣、知識技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一，尤其關(guān)注正確態(tài)度、價值觀的形成和行為規(guī)范的養(yǎng)成，使學(xué)生既學(xué)會做事，更學(xué)會做人，在做事中學(xué)做人，在做人的指導(dǎo)下學(xué)做事。在教學(xué)過程中，我們能全面把握目標，通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標：幫助學(xué)生參與社會、學(xué)會做人。

二、讓品德教育回歸生活，突出課程的經(jīng)驗性。

道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會生活中處理人們相互關(guān)系的需要才產(chǎn)生道德。同時，社會常識和參與社會、適應(yīng)社會的能力也只有在社會生活中獲得。兒童的現(xiàn)實生活對其品德形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值，兒時的生活經(jīng)驗會給人的一生帶來深遠的影響。因此，我們在上課時都特別關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，教育的內(nèi)容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式研究社會，感受社會生活的美好，懂得社會生活的規(guī)范，掌握參與社會生活的知識和能力。

三、追求教學(xué)的有效性，打好做人的'基礎(chǔ)

新的教學(xué)目標觀告訴我們，培養(yǎng)一個人的品德不在于告訴他遵守多少道德規(guī)范、規(guī)則，最根本的是要讓學(xué)生通過這些社會知識、規(guī)范和準則形成一定的、基本的待人做事的觀念和態(tài)度，以及思考問題的取向，如換位觀（假如我是你，假如你是我）、雙贏觀（大家好，才是真的好）、依存觀（我離不開你，你也離不開我）、分享觀（有福同享福更增，有難同當難減少）等等。這些都是一個具有共生性特點的現(xiàn)代人必須具有的基本觀點、基本態(tài)度，是他能夠融入社會，立足社會，并能在社會生活中不斷獲得發(fā)展的必要條件。因此，我們在教學(xué)中有機地結(jié)合校本教材《理解與寬容》《感激與欣賞》，對學(xué)生進行教育，使學(xué)生帶著問題走出課堂，走進社會，真正學(xué)會生活、感悟生活。