第一篇：漢字是記錄漢語的書寫符號

《有趣的漢字》反思

漢字是記錄漢語的書寫符號。漢字是中國文化的瑰寶。它書寫了中華民族的悠久歷史，負載了光輝燦爛的中華文化。我們的漢字不僅歷史悠久，而且還還對其他國家產生過深遠的影響。至今，在日本、韓國等國人民的日常生活中，仍到處可見中國漢字的影子，本單元圍繞有趣的漢字這個主題它分了兩個板塊，第一個板塊是“有趣的漢字”，第二個板塊是“我愛你漢字”。

既然有這許多的同學喜歡猜字謎，教學就從猜字謎開始。“請同學們趕快自己先猜一猜書中的這幾個字謎，等會咱們來個競猜，比一比，看哪位同學猜的既快又準確。”大家對字謎很感興趣，表現得尤其踴躍，一下子就把他們學習了解漢字的欲望勾勒出來

我們上課是“用教材教”，而不是“教教材”，要深入挖掘教材，創造性的用好新教材。教學中教師可以有意識的與學生互換角色，把提問的權力還給學生，鼓勵學生大膽質疑，才會避免牽著學生走，只有充分調動學生的主觀能動性，讓學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，讓他們說他們想說的話，畫他們想畫的畫，課堂才能煥發出生命活力

3、找一找，你們看到漢字了嗎？

過渡：我們的漢字神奇、有趣，獨具魅力，那在我們的生活中，什么時候要用到漢字呢？（3-4人）看來漢字和我們的生活有著密切的關聯。那你們想不想更多的了解漢字呢？

那么從今天開始，就讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，（出示課件）一起來感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。

二、明確本單元學習內容、學習方式

同學們，還記得我們在第一單元進行的“感受讀書快樂”的綜合性學習嗎？請同學們快速瀏覽課本76頁到91頁，看一看我們這一個單元的綜合性學習在內容上以及活動方式上和它有什么不同。（生快速瀏覽1分鐘）看誰速度最快，最早發現。生答、師引導：

1、（板書）

2、內容也更加豐富，不僅有活動建議，而且還給我們提供了豐富的閱讀材料。（師評價，你不僅瀏覽的速度快，而且觀察的仔細）

3、再看，每個板塊里又有哪些內容呢？（生說，師板書）

同學們，這兩個板塊的活動我們要用兩周時間來進行，學習過程中要課內外活動相結合。我們今天，我們就一起走入有趣的漢字這個板塊，用這一周的時間，來感受漢字帶給我們的樂趣。

三、學習閱讀材料

那么，在這個專題里有四篇閱讀材料，趕快看一看，你對那個內容最感興趣呢？（字謎）誰喜歡猜字謎，舉起手來讓老師看一看。

（一）猜字謎 既然

1、文字謎

（一起出示四條字謎，并猜字謎）

評：你的小腦瓜轉的真快呀，那你能告訴大家你是怎么猜出來的嗎？ 聰明的同學，你很有方法。

你能根據漢字字形上、字義上的特點來猜出這個謎。

師總結：那同學們，老師告訴大家，這四個字謎的謎面是用文字表述出來的，這種字謎就叫做文字謎。（板書：文字謎）

2、我們繼續來猜，（出示）這是什么字謎呢？（板書：圖畫謎）誰已經猜到謎底了？（生說）

3、看來，大家各有高招，先別急，更難的在后面呢！（出示）你找到謎底了嗎？（生說，師相機評價）

師總結：那像這樣用動作來表示謎面的字謎，你們知道它叫什么嗎？大家一起說——動作謎（師板：動作謎）你們真聰明。

今天呀，老師也給大家準備了幾個動作謎，仔細觀察，看是什么字？猜到了你就大聲說（師展示人、大）。看來大家都已經成猜字謎高手了，什么字謎都難不倒大家呀，那你們還知道那些有趣的字謎，說出來讓大家猜一猜。（3個，猜不出來讓生自己解釋一下。）大家速度要快。

師評：大家剛才真是八仙過海——各顯神通。看來，你們課后可以搜集更多更有趣的字謎，在后面的活動中，繼續來開展猜字謎活動。總結過渡：漢字是多么的神奇呀，每一個漢字，都能生發出一個有趣的謎語，就像一個個活潑的精靈，帶給我們無窮的樂趣。大家剛才的表現真是飛機上掛暖壺——高水平（瓶）。（師動作）。看看哪些同學最善于傾聽，老師的話中藏了一個歇后語，誰聽出來了，（生說出示歇后語）

（二）有趣的諧音

1、這個歇后語有什么特點呢？（諧音）

諧音是漢字特有的一種現象，巧妙的利用，會讓我們的語言更加風趣幽默。諧音歇后語就利用漢字的這一現象。像這樣帶諧音的歇后語我們書中還有幾個（出示），自己大聲讀一讀，感受一下諧音歇后語的妙處，看誰能用最快的速度把它記下來，等會兒我要考考大家。（板書：歇后語）

2、老師出歇后語的前半句，比比誰能用最快的速度接上后半句。

（逐條出示）師評：你們的記憶力真是狗攆鴨子——呱呱叫。

3、你們還知道哪些有趣的諧音歇后語嗎？（生說）師評 ：你們的積累真豐富！

4、漢字有這么多的同音字，如果學不好，還會鬧出笑話來，這位古人送枇杷時就鬧出了一個大笑話。（板書：笑話）趕快讀一讀。看看這個笑話有趣在哪兒？（生說）師評：你的回答真是上鞋不用錐子——真好。（出示兩個琵琶對比圖，）唉，此枇杷非彼琵琶，此人張冠李戴，錯把樂器琵琶當成了水果枇杷，別人才會說要是琵琶能結果，滿城蕭管盡開花，（出示蕭圖）。

5、老師也看到過一則有趣的諧音笑話，大家想不想聽呀？ 師講：有一群學生在樹下軍訓，教官對同學們說：“第一排報數。“只見第一排位置的同學都驚訝的看著教官，教官見他們沒動靜，就又大聲的說了一遍：“報數！”你們猜結果怎么樣？（只見那幾位同學飛快的跑到樹下抱住了樹。）原來，此報數非彼抱樹，看來，諧音確實能給我們生活帶來樂趣。

6、其實，諧音不僅存在與歇后語、笑話中，還存在于古詩和對聯中，同學們不妨在課下搜集一些，感受它給你帶來的樂趣。

（三）學習《倉》和《冊》

1、剛才大家的表現不錯，老師想獎勵大家看一個有關漢字的動畫片，你們想不想看（生），那你們不僅要認真看，還要動腦筋想，看你能從中發現有關漢字的什么奧秘。（播放動畫）。發現什么了？（生說）原來，我們祖先最初是根據事物的形象來創造漢字的呀！那我們的祖先為什么要創造漢字？目前已有的8000多個漢字又都是怎樣被創造出來的呢？這里面一定藏著很多有趣的故事，請同學們快速默讀《倉》和《冊》這兩篇文章，看看你能了解到什么？

2、生自讀

師：讀了《倉》，你知道我們的祖先為什么創造漢字了嗎？（生自由回答師相機總結板書：起源）

師評：你真會讀書，而且很會表達，能靈活運用書中的語言。

師總結：其實有關漢字的起源，有許許多多有趣的傳說，倉頡造字只是其中流傳最廣的一個，你們可以在接下來的學習中繼續去搜集有關漢字起源的故事，講給同學們聽。

3、讀了《“冊”“典”“刪”的來歷》，你知道這三個字的來歷了 嗎？

師總結：看到了冊字，我們就能想到古代書的樣子；看到典字，我們就能感受到古人對經典的崇拜；看到了刪字，我們就能明白它所表達的意思。漢字真的很神奇。每個漢字都有著不平凡的身世，我們可以在接下來的學習中去廣泛的搜集，發現更多漢字的奧秘。

四、總結歸納

１、那同學們，在你的生活和學習中，你還發現了漢字那些有趣的現象嗎？（生說、師提示：誰會背繞口令？表演（老師這有一個，大聲讀一讀，看誰能把它讀的最清楚。）（可提前問問學生），這是利用了那種有趣的漢字現象呢？（音近字 板書）除此以外，漢字還有形近字、多音字等現象（板書-----）２、看來，有趣的漢字現象還真不少，那么你想在這次綜合性學習中圍繞哪一方面進行更深入的了解呢？（生說）那你就可以圍繞有趣的漢字這一主題去搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動。你呢？（隨意叫）那你就以查找體現漢字諧音特點的歇后語、笑話、對聯或古詩，和同學交流。那你就可以搜集有關漢字起源和漢字來歷的資料。我們還可以通過搜集形近字、音近字、多音字、名字的學問這些方面的資料，來體會漢字的神奇、有趣。（師結合板書介紹）。

３、那么我們的活動應該怎樣進行呢？我們一起來看書中７７頁給我們的指導。

４、我們的活動要分這四步來進行，它們每一步都很重要，其中第一步自由分組至關重要，因為它是后面能夠順利開展活動的前提，今天這節課下課后，同學們的任務就是分組，老師想給大家幾點建議，大家應該根據你們各自的興趣和所選內容自由組合，每組4到6個人最好，最好男女生各占一半；另外分組時還要注意組員最好選擇住的距離都比較近的，這樣小組容易集中開展課外活動；分組之后，大家應該給自己的小組起一個響亮的名字，再選出小組中一名最有責任心的同學擔任你們的組長。

同學們，今天呀，我們只是初步了解了漢字的有趣和神奇，在下節課上，我們要制定好我們的活動計劃，去搜集更多，更豐富的材料，感受漢字帶給我們的樂趣。板書設計：

有趣的漢字：字體、歷史、影響（神奇、有趣，獨具魅力）教學反思：

通過有趣的漢字導讀激趣課的教學，激發了大部分學生學習漢字的積極性提高了。大部分學生都積極參與到對漢字的有趣和神奇，了解漢字文化進行探究。并且在實際生活中、學習上，更加注意漢字書寫的規范。

第二篇：漢字書寫演講稿

傳承中華文化,書寫美麗人生

老師們、同學們：

大家好！今天，我在國旗下演講的主題是《傳承中華文化，書寫美麗人生》。

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。掌握書寫基本技能和培養書法藝術欣賞習慣，是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑；提高漢字書寫能力，可以培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展。

為了提高大家的書寫能力，學校每周設置一節書法課，要求一到三年級的學生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；隨著年級升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學寫規范、通行的行楷字，提高書寫速度。

同學們，為了打造書香特色校園，培養民族文化情結、創新精神和人文素養，激發對書寫規范漢字的興趣，豐富課余生活，為自我展示提供舞臺，營造良好的校園文化環境，讓我們寫好字吧！

“一筆一劃學寫字，一生一世學做人。”“寫漂亮中國字，做正氣中國人”、“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”、“漢字潤心靈，好字伴成長”、“寫規范字，做現代人，揚愛國情”、“傳承中華文明，書寫美麗人生”。書寫美麗人生，讓我們從寫字開始吧！

第三篇：漢字書寫培訓稿

臥佛寺學區漢字書寫二級培訓

魏麗麗

各位老師下午好：

3月7日我去教育局參加了涿鹿縣中小學寫字培訓會，今天我把學習的內容和大家再次共同學習一下。此次培訓共分為兩大部分：

第一部分 如何寫字的基本知識和方法

一、寫字的姿勢：

字寫的好不好，雖然并未決定于寫字的姿勢，但不正確的寫字姿勢，必會嚴重影響寫字效果的提高。

坐姿——頭正、身直、臂開、足安

頭正——要求頭部不要東倒西歪，要端端正正，并向前微俯。

身直——要求身體的軀干要正直，不彎腰。但同時要防止“胸挺肚突”。這就要頭微俯，胸、腹內斂，不會挺突。也要明確要求前胸必須和桌邊保持一只拳頭寬窄的距離，胸部千萬不能碰見桌子邊。

臂開——要求兩臂向左右張開，成＜＞形狀。右手執筆，左手手指自然撐開按向紙上，小臂依托桌面。

足安——要求兩腳腳底同時穩踏地面。安就是要求兩腳不要隨便移動，保持身體的安靜和穩定。兩腳不要并攏，大腿稍微向外斜，從小腿到腳成垂直狀，距離不要太大，與兩肩同寬即可。

（幾種不正確的坐姿：頭歪，身斜、身扭即兩肩前后差距大、二郎腿、等）

執姿——五指握筆法：一抵二押兩輔助

執筆要領，也叫執筆法。指的是怎樣執住筆有利于書寫的方法。筆執的好不好，正確不正確，對字寫的好不好，有直接的關系。有人說鉛筆、鋼筆和圓珠筆等硬筆是“三指法”即拇指、中指、食指在起作用。我認為，所謂硬筆仍然是“五指法”，即五指齊力完成書寫動作，只是每一個手指的作用和使用的毛筆有所區別而已。我們來具體的說明一下硬筆的執筆方法：拇指、食指、中指指尖一抵二押呈三角形捏住筆桿，其中中指使用指甲內側，無名指和小指抵住中指，起到協調、控制作用。書寫時筆桿與紙面呈45度左右。鉛筆和水筆、圓珠筆筆尖沒有方向，只是在運用過程之中才講究角度和方向；鋼筆卻不同，筆尖本身就有方向。掌握各種硬筆的方向，對于研究各種筆的表現技巧，熟練的運用筆有著十分重要的意義。

知道了如何握筆還都不能書寫，還必須掌握“指實、掌虛”。指實——要求每一只手指都要實實在在對筆桿施力，不能有一只手指不出力，如無名指和小指，雖沒有貼著筆桿，但必須確實在協助中指向筆桿施力。不一定很使勁，只是覺得是起了作用便是實，如果不起作用，便是虛。

掌虛——要求執穩筆后，筆桿被一抵二押兩輔助的部分，應距離掌根4、5厘米，孩子們會更小一些，不能貼近掌根或者是掌心。

（幾種不正確的執筆姿勢：四指執筆、大拇指橫握總結前人的成果結合自己的教學實踐，將其歸納為以下幾種主要的錯誤類型）

二、認識“田”字格：

“田字格”是幫助學生在寫字時正確確定筆畫或偏旁部首的搭配方式和結構比例的書寫練習方格。因此，在指導學生初學寫字時，要注意田字格的使用。（什么是田字格）簡單來說，田字格是一種用于規范漢字書寫格式的模板。（田字格的構成）田字格包括四邊框和橫中線、豎中線。四個格分別叫做左上格、左下格、右上格、右下格。（為什么使用田字格練習漢字）田字格別看只是四個小格子。其實每個格子都大有名堂，每根線、每個格子，格子中的每個方位，都有其不同的名稱，熟記田字格、牢記各部分名稱，是初學書寫重要的前提。認識了“田字格”后，欣賞田字格中的漢字，讓孩子感受到每個字都有他的位臵，而不能 胡亂擺放，這是一個重要的環節。左右結構，上下結構，半包圍結構等等。只有在田字格中逐漸將漢字寫規范，這樣才能給以后的語文學習打下堅實的基礎。慢慢最后做到心中有格。

四、認識漢字：

（一）基本筆畫及寫法：

點、橫、豎、捺、撇、提、鉤、折、一個基本筆畫的不同形態： 點——右點、左點、長點； 橫——長橫、短橫、左尖橫；

豎——懸針豎、垂露豎（長、短、尖頭）； 撇——斜撇（長撇，短撇）、平撇、豎撇； 捺——斜捺、平捺、反捺（長點）； 復合基本筆畫：

鉤——豎左鉤、橫鉤、彎鉤、豎彎鉤、斜鉤、橫折彎鉤、橫折鉤豎右鉤。折——豎折、橫折、撇折、撇點。

（橫豎起平衡、撇捺求飄逸、勾折有力量、點要有精神）

（二）漢字筆畫名稱

（三）、認識筆順：

漢字筆順基本規則——為了方便、流暢地書寫漢字，根據漢字結構特征、常用書寫工具、書寫姿勢、書寫時的肢體動作及書寫筆程，人們從歷代書寫經驗中總結歸納出了漢字筆順基本規則。該基本規則適用于絕大部分漢字的書寫，有少數漢字的書寫筆順不盡一致，教師可以靈活把握。

先橫后豎、先撇后捺、先上后下、先左后右、先外后內、先中后邊等

（四）漢字結字的基本原理：

從一般的審美規范出發，我們把楷書的結字歸納為五個原理，即均稱原理、協穩原理、大小原理、讓就原理、神勢原理。其中均稱原理和協穩原理是寫字最基礎的原理，掌握了這兩個，字就能寫的端正，其他三個原理是在端正的基礎上把字寫的美觀，流動。

1、均稱原理

均稱即均勻適度，這是最基本的結字規則。

2、協穩原理

協穩，即協調平穩，對稱或者是分量上的對稱。一個字如能寫好，字體首先要寫的平穩，而字體要能平穩，字內各結構和筆畫要做到協調。因此協穩原理也是基礎結字規律。協穩原理中，需要認識以下幾個問題：

（1）.主筆。一般是指代表一個字的長度或者寬度的筆畫，由于他寫的好壞能直接影響到整個字的面貌，因此稱他為主筆，在一個字中，主筆能夠調整各部分之間的重量分配，對字體的協調平穩起到很大的作用。

找主筆——寫字首先要找出橫向和豎向的主筆，特別是獨體字。主筆一般為長橫、大撇、捺、斜鉤、豎彎鉤、垂露豎、懸針豎等。一般在一個字中很少出現兩個長橫、捺、斜鉤、豎彎鉤等主筆，主筆必須突出。如“豐、意、奮、蓋、益、婆、要、量”等字。

左撇右捺鉤舒放（床、很），橫豎見面一寫長（有、左），上下相同上略小，下部放寬要寫胖（呂、哥）。

（2）.穿線。一般指在上下結構或者單體結構中，假想一條垂直線穿過這個字的重心，穿線左右筆畫分布當力量均勻，重心平穩。

點豎居中對正，如“主、市、莊、宇、京、永”等字。中直居中對正，如“常、桌、卡、堂、崗、岑”等字。橫平豎直——如“共、上、平、豐、十、下”等字。

撇捺、撇點對稱——如“天、人、大、小、六、具”等字。

（3）.撐住。字體獨立，下部窄小，這樣下部的部分要寫得穩健，給人的感覺是底部雖小，但足以能承托上部的壓力。如“乎、平、事、皆、掌”等字。

（4）.偏側。字體中有偏倚的部位，要控制適度協調力量，掌握重心，從字法來講，每個字皆有一主筆為勢，其余點畫輔以成勢，要斜中求正。如“勿、夕、飛、萬、厲、戈、心、亥、曳”等字。

（五）楷書的結構

我們簡單的講解了構成字體的基本要素——筆畫，又講了筆畫組成后字的規律，接下來我們具體介紹一下楷書的結構形式。

漢字的結構可分為兩大類，即“獨體結構”與“合體機構”。獨體結構，本身獨立構成一個漢字單位，由基本筆畫組合而成。

合體結構，由兩個或兩個以上的漢字單位構成的整體。其中，合體結構可分為左右、上下、左中右、上中下、包圍和品字形等組合結構形式。1.獨體結構

獨體結構的字，大致有以下六種形態。

①意連形態。②高方形態。③中豎形態。④撇捺形態。⑤橫豎形態。⑥偏側形態。

獨體結構的字，雖然多是構造簡單，筆畫簡略的字體，但書寫起來卻不容易，因此，要牢記書寫要領的同時，多加以實踐練習，以加強理解和提高表達能力，為寫好合體結構練習奠定基礎。

2.合體結構

①左右結構②上下結③左中右結構④上中下結構⑤包圍結構⑥品字形態

能夠看的出，上下縱列組合的字，應該注重結構之間的大小，寬窄的分布和變化。這些規律需要我們在練習中不斷體會并予以掌握的。第二部分 如何進行寫字教學，規范學生寫字的建議

大家知道，把字寫好，寫的端正，規范，美觀，不是朝夕之間的事情，一個學生要把字寫好，也不是他一個人自己能夠完成的。在這里老師起到的作用是非常大的，但也不是一個寫字老師就能夠起到非常好的效果的。他需要一個好的氛圍，環境。需要一個重視寫字，關注寫字，表揚寫字，可以說是“尊重寫字”的一個氛圍環境和好的團隊。

課程標準對一、二年級的寫字是這樣要求的:“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”簡簡單單的一句話,老師們做起來卻十分困難。

一、寫字習慣經常化

晉衛夫人在《筆陣圖》中說：“凡學書字，先學執筆”。這是很有道理的。掌握正確的執筆方法是寫好字的保證，是寫好字的關鍵。

錯誤執筆手勢可能導致兒童坐姿有問題、手形扭曲、骨骼變形、容易疲倦、做功課的速度慢，字體亦不美觀。

對于有些同學在長期寫字過程中形成的不正確的執筆姿勢，可以通過“四點定位”法分四個步驟加以矯正。

第一步：在執筆的右手點四點記號。第一點：在拇指指尖。第二點：在食指指尖。第三點：在食指指根骨節凸起處。第四點：在中指第一關節與指甲邊垂中間的位臵。

第二步：注意執筆的手形。（1）食指要平直。（2）拇指及食指成蟹鉗狀分開。(3)三只輔助手指輕微自然彎曲，指尖指向自己身體。

第三步：把筆用四點定位。（1）用不執筆的左手把筆尖后約2.5厘米處，放在中指第一個關節和指甲邊垂中間定好第四點，筆桿靠在食指指根骨節凸起處的位臵上定好第二點，因為絕大部分的錯手是橫搭型，它的最大敵人是拇指，將前面成蟹鉗形狀的拇指和食指相對夾住筆桿，就能定好第一和第三點了。

第四步：把輔助拿筆的手放開，書寫簡單的漢字。目的是看執筆姿勢是否在書寫時發生變化，如有變形應及時糾正。

上面的四個步驟進行：左手拿筆，右手擺好手形，把筆放在中指（第四點記號）及食指骨節凸起處，筆桿靠在第二點記號上，拇指和食指成蟹鉗后把筆桿鉗合。當完成各步驟后，在空格上寫一個字，然后放開手，再逐步念誦口訣，完成步驟，再在空格上書寫。每次要20個字以上，一周左右即可形成正確的執筆姿勢。

二、臨寫方法科學化 古人云：“心中有字”，心有才能手到，手到時寫出的字才能形神兼備。練習是對照字帖進行觀察、比對、揣摩的過程，我們稱之為“讀帖”。建議各位老師在指導學生規范書寫時，讓學生在讀帖時要做到“三讀”：一是寫前讀帖，細看找出了每一個漢字結構中的最高點、最低點、最左點、最右點，這是寫好字的首要環節。要仔細觀察字帖，包括字的結構、各部分的寬窄、高低等，都要做到閉目而在腦中清晰的呈現；二是寫中讀帖，這是寫好字的關鍵環節。在寫前讀帖的基礎上，認真地書寫第一個字，然后把寫的第一個字同字帖進行仔細的比對，從字形的大小、結構的勻稱、筆畫的（方向、長短、輕重）等方面都要進行比對，找出不一樣的地方，再寫第二個字進行改正，寫好后，再按前面的方法進行第二次對比后再寫第三個字，這樣三個字寫完，你收獲的不止是一個字的寫法，書寫習慣得到了培養和鞏固，欣賞水平也會隨之得到提高；三是寫后讀帖，這是寫好字的必要環節。寫一個字或幾個字后，要進行反思，總結自己成功的經驗，分析不足之處并找出原因，使下次不犯同樣的錯誤。

我們要特別提醒我們的學生，練字不要急于求成，一天寫十幾頁，三天練完就臵于一邊，這樣“一日曝，十日寒”是很難有進步的。要學會以“文火煮肉，涼水泡茶”的耐心與韌性，每天花20分鐘左右練習3至5個例字，同時注意反復推敲，即時總結，掌握書寫的小竅門，就能事半功倍。所謂的“定時、定量、定帖”。

三、筆畫訓練扎實化 當代書法家啟功先生說：“軌道居先，裝飾居次。”寫字首先應練習好“軌道”，即基本筆畫。基本筆畫是漢字構成的基本單位。寫好基本筆畫是寫好漢字的第一步。

1、寫好筆畫是寫好字的基礎。低年級學生所接觸的主要是基本筆畫。基本筆畫是筆畫教學的基礎，低年級要重視筆畫的教學。筆畫教學不能單純地讓學生練寫筆畫，應以筆畫教學為重點，兼顧練字，否則，學生會感到單調、枯燥。漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等八種,對低年級學生的要求也不能過高，一般只要求他們做到“橫平豎直，撇有尖,捺有腳”就行了，認識筆畫有三個行筆過程（起筆、行筆、收筆）。對于中年級的孩子們就要掌握這三個過程了，至于高年級的學生要熟練運用和體會起行收的運筆輕重了。同時，教師的示范很重要，不僅是教師在寫單個筆畫的時候要規范，只要是出現在學生面前的字的每一筆每一畫都要寫規范。對于一些接受能力差的學生，老師一定要手把手地教。教師還要一一教給學生其它由基本筆畫變化出來的名稱，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求，一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位，教給學生書寫的方法。

2、重點指導關鍵筆畫。其中有些筆畫對字的重心平穩，結構舒展起著舉足輕重的作用，這就叫關鍵筆畫。因此，在指導學生書寫“少、色、鳥、花”這一類字時，這幾個字雖然簡單，筆畫較少，但是寫好并非易事。因此，要求學生先認真觀察田字格里范字的筆畫和結構特點，再請幾位學生上臺板演，然后通過分析比較，得出要寫好這些字，關鍵要寫好每個字的如下筆畫，即：少－“丿”、色。

筆畫教學是寫字教學的基礎，要使學生掌握一些基本筆畫的書寫規律，可以編一些書寫口訣：如“橫平，豎直，撇要尖，捺有腳”；“點像小雨點，先輕后重? ；“橫折轉彎要頓筆”等等，讓學生耳熟能詳。如：一年級下學期，每課的識字量明顯增多了，學生也已有了 一定的寫字經驗，指導時就可以挑一些難寫的，筆順容易寫錯的字進行教學。這樣寫字作業就可以讓學生在課內完成，以保證寫字質量。有時可根據需要借助電腦老師進行直觀地教學。讓學生在力所能及的情況下完成，并有充足的時間給學生把字寫好，才能收到寫字的效果。

教師的范寫很重要，但是，對于低年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位，此時，運用比較的方法往往可以收到事半功倍的效果。比較運筆方法：教學“一”，讓學生觀察老師正確的運筆之后，要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。舉出多個帶豎的字字進行比較，“

十、年、中、花、陳”，學生發現多數“懸針豎”是一個字的最后一筆。掌握了這個規律，學生就很好把握好字的筆畫

四、字形大小標準化

我國漢字被稱為方塊字，字體大都成方形。低年級學生寫字，只是匆忙機械地寫在田字格里，寫出的字不全規范，點畫無力，結構松散，有的學生若大的田字格內寫下的字卻小如螞蟻。如果教師在指導寫字過程中，強調所寫字在格內的大小，所占位臵，指導學生看清楚每個筆畫的長短粗細、起訖位臵。所寫字既勿過大，也忌過小，力求間架勻稱，筆畫平直勁挺。

1、總體性指導。

指導學生寫字，大多數以方格、田字或米字格的練習本進行習作。教材中田字格里的例字讓學生仿寫就顯得小一些了，其難度較大。學生寫起來標準難以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左了，就是偏右了。有的忽大忽小，大小不一。而且，大多數學生習慣寫小，久而久之，學生的坐姿易變樣，視線拉得越來越短，臉部幾乎貼在紙上，當前學生們很多都是近視眼，和學生寫的字小也有一定的原因。學生初學寫字不知從何下筆，這就要發揮田字格的作用，在寫字之前，就要教學生認識田字格的組成和方位名稱。然后指導學生在田字格上寫字。先寫獨體字，后寫合體字；先寫簡單的，后寫復雜的。教師在黑板的田字格范寫。指導時，要求學生把字寫在田字格中間，周圍留有空檔。重要的是指導學生把字各部分寫在田字格適當的位臵上。書寫時即要注意結構比例，又要把字寫得緊湊、好看，不要把一個字寫成幾部分。要使字寫的整齊、勻稱、美觀，就要安排好字的間架結構。完成這方面任務的指導教學主要是用好田字格。初入學的學生，在寫字時利用田字格訓練，往往掌握不好字的間架結構，難于將教師在黑板上講解同自己書寫有機地聯系起來。由此想到毛筆字的描紅練習，借鑒描紅毛筆字教學方法，引用于低年級的寫字教學中，要求學生將生字本內頁壓在田字格內示范，一邊講解，一邊讓學生描寫，使學生具有感知“撇”要向上微斜到什么程度，在田字格中的哪個位臵最合適，例如，在講解“驕”字時講解“豎撇”與“橫撇”有什么區別等等。這樣隨著講解，學生動手書寫描寫，反復訓練，形成具體形象。學生對漢字的間架結構，構字規律有了初步的感性認識，寫出的字也就間架勻稱，筆畫平直勁挺，為描寫到臨寫的逐步過渡搭好了橋。學生掌握了一個字的筆畫在田字格的位臵后，先讓學生運用帶有田字格的作業本，對照著練習寫字。學生有了一定的寫字能力之后，要逐步使學生離開田字格練習寫字。根據生字筆畫和部首之間的聯系把字寫好

2、規律性指導。

學生一批批入校，都難免帶有一種普遍性的、類似的書寫毛病。隨著時間的推移，這些毛病又不斷重復出現，教師要能夠準確地把握住這些規律，隨著學生換屆，重復進行指導。這稱之為規律性指導。俗話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好。”這就足以說明漢字的筆畫安排，間架結構排列的平正、勻稱占有極為重要的地位。反之，筆畫的位臵和關系擺得不好，字寫得再流利、連貫也不能算是好字。這好比一個人，如果長得五官失位，甚至出現畸形，無論他們氣色多么精神，都無補于應有的健美容貌。

五、基本規律生活化 小學生由于年齡比較小，在觀察和認識事物的時候對表象的理解比概念的領會要有效的多。因此，我們對一年級的小學生進行書寫規律的指導時，不能成人化，把一些書法規律照搬到教學中，只能是學生如聽天書，收效甚微。但一些基本的書寫規律還是要進行滲透的，只是方法上要結合學生的日常生活，讓學生通過自已的感性認識來理解掌握。舉幾個簡單的例子。“一”是我們要指導學生寫的第一個字，也是第一最基本的筆畫橫。

六、面向全體分層化

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業速度較快、質量高的學生，讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構，布局疏密，從而不但增加了學生的知識面，更培養了學生的創新能力。實踐證明很多學生通過大致一年來的堅持練習，漢字書寫發生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，則讓他們認真完成每一次的作業，保證質量，再求數量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

七、激勵機制靈活化

競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

1、作業星級制度。每次作業面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比。若干顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業，并給予獎勵。

2、小組競賽。每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。

3、個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

4、定期辦作業展覽

定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍?

八、作業評價多樣化

寫字的過程是創造美，那么自我評價就是教給孩子審美的能力。當然一開始他們也并不會評，有的的老師運用循序漸進法，先讓他們在每行字中圈出一個最像字貼的字，漸漸地提高為圈出所有像字帖的字，再運用有利情景，“聘請”那些會評價的學生做小組里的“小老師”，輪流為大家評價作業。孩子們有時圈圈點點，有時言語鼓勵，“你進步了”，“加油哦?”。寫字的那份樂趣便在自評、互評中蔓延。為了更好地讓學生養成認真、規范地書寫習慣，有的老師還讓家長參與到評價中來，效果特別好。很多家長在寫給孩子的話中既有深情的鼓勵，又有忠懇的建議，為學生保持良好的書寫習慣注入了溫馨的動力。

學生日常良好的寫字習慣的養成是要靠教師天天如一日的督促、指導。良好的寫字習慣的養成也不是在學生的某個學習階段所能完成的，習慣是有延續性的。因此，不僅在每節語文課的課堂中都留給學生寫字、交流時間，而且根據時間的長短來確定練習量，以此來逐步提高寫字速度及能力。

書法、寫字教育評價應結合教學需要，靈活采用多種評價方法，可以采用圈點法(可以圈點這個字，或者某個筆畫)、批注法、示范法以及作業分析法。評價過程中要綜合采用自評、他評、互評等方式。提倡在各學科考試中設臵卷面分。

2014.3.12 7

第四篇：漢字書寫順序

寫字筆順口訣

從上到下為主，從左到右為輔。上下左右俱全，根據層次分組；橫豎交叉先橫，撇捺交叉先撇；中間突出先中①，右上有點后補②；上包下時先外③，下包上時先內④；三框首橫末折⑤，大囗最后封底⑥；分歧遵照《規范》⑦，做到流暢美觀。注：

① 中間突出的字，如“山”、“小”、“辦”、“水”、“承”等。② 上有點的字，如“犬”、“尤”、“戈”、“龍”、“成”等。③ 上包下的字，如“岡”、“同”、“網”、“周”、等。④ 下包上的字，如“兇”、“畫”、“函”、“幽”等。⑤ “三框”也叫“匠字框”，如“區”、“匹”、“巨”、“醫”等。⑥ “大囗”即大口框，如“四”、“回”、“園”、“國”等。漢字筆順規則

一、基本規則

1、先撇后捺 ：

人

八

入

2、先橫后豎 ：

十 王

干

3、從上到下：

三

竟

音

4、從左到右：

理

利

禮

明

湖

5、先外后里：

問

同

司

6、先外后里在封口： 國

圓

園

圈

7、先中間后兩邊：

小

水

二、補充規則

1、點在上部或左上，先寫點： 衣

立

為

2、點在右上或在字里，后寫點： 發

瓦

我

3、上右和上左包圍結構的字，先外后里：廳

座

屋

4、左下包圍結構的字，先里后外：遠

建

廷

5、左下右包圍結構的字，先里后外： 兇

畫

6、左上右包圍結構的字，先里后外： 同

用

風

7、上左下包圍結構的字，先上后里在左下

醫

巨

匠

區 國家規定的；

“忄”先寫點和點，最后寫豎。

“匕”先寫撇，后寫豎彎鉤。

“萬”先寫橫，再寫橫折鉤，后寫撇。

“母”字的最后三筆是點、橫、點。

“及”先寫撇，再寫橫折折撇，后寫捺。

“乃”先寫橫折折撇，再寫撇。這個字和“及”字形相近，但筆順完全不同。

“火”先寫上面兩筆，即點和撇，再寫人字。

“登”的右上角先寫兩撇，再寫捺。

“減”先寫左邊的點和提，再右邊的“咸”字“。

”爽“先寫橫，再從左到右寫四個”ד，最后寫”人“。

”訊“右半部分的筆順是：橫斜鉤（不是橫折彎鉤）、橫、豎（不是撇）。

”凸“第一筆先寫左邊的豎，接著寫短橫和豎，然后寫橫折折折，最后寫下邊的長橫。

”凹“第一筆先寫左邊的豎，接著寫橫豎折折，然后寫豎和橫折，最后寫下邊的長橫。

”出“先寫豎折，然后寫短豎，再寫中間從上到下的長豎，最后是豎折和短豎。

”貫“上邊是先寫豎折，再寫橫折，第三筆寫里面的豎，最后寫長橫。”萬“先寫橫，再寫橫折鉤，后寫撇。

”母“字的最后三筆是點、橫、點”爽“先寫橫，再從左到右寫四個”ד，最后寫”人"。

第五篇：紅山漢字書寫

雙音詞

品味：品嘗滋味

支撐：頂住物體使不倒塌

充足：在數量等方面能滿足要求或需要的 娛樂：歡娛快樂

理由：事情為什么這樣做或那樣做的道理。

其實：實際上表示所說的是實際情況，承上文而含轉折。懼怕：恐懼;害怕

可靠：可以信賴,可以相信

通順：(文章)沒有邏輯上或語法上的毛病。

培養：按一定目的長期地教育和訓練；使成長。多用于口語。心扉：心的門扇;指心或思想

報償：原指報復仇怨。后專指以財物酬答人 品格：品性；品行。多用于書面語。

漂泊：比喻為生活所迫到處奔走，居無定所 唯獨：單單;只有。

頓時：立刻（只用于敘述過去的事情）氣節：堅持正義、寧死不屈的品質

精神：指人的意識、思維活動和一般心理狀態 手絹：手帕;隨身攜帶的小巾。華僑：旅居國外的中國人。梳理：梳爬整理。玷污：弄臟，比喻辱沒

迷人：沉湎于某項愛好或某種事物的人 至少：副詞。表示最小的限度。鄰居：住家接近的人或人家。

完整：謂具有或保持著應有的部分，沒有損壞或殘缺。尤其：副詞。表示更進一步 提前：提早;使提早發生

波紋：細微的波浪形成的水紋

點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好 浮現：過去經歷的事情）再次在腦子里顯現 印象：事物在人腦中留下的痕跡 潮濕：含有比正常狀態下較多的水分 目前：當前;現在。

胎生：胎兒產出后即有活動能力的繁殖方式

哺乳：動物進化到哺乳綱的獨特現象。用乳汁哺育初生幼仔。能使后代在優越的營養條件和安全保護下迅速成長。

退化：在進化過程中，生物體的某一或某些器官全部消失，或部分殘留成為痕跡器官的現象 判斷：對事物情況有所肯定或否定的思維形式。特征：特別的征象、標志；特點

壽命：生存的年限。后亦比喻存在的期限或使用的期限。保持：維持（原狀），使不消失或減弱 噪音：音高和音強變化混亂，聽起來不和諧的聲音 急促：快而短促

銀行：經營存款、貸款、匯兌、儲蓄等業務的金融機構 圖紙：畫了圖樣的紙;設計圖。

規定：對某一事物做出關于方式、方法或數量、質量的決定 對付：①應付、將就 馴良：溫順善良 柔和：溫和；溫柔 混亂：沒條理；沒秩序 昔日：往日;從前

廢墟：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方 堅定：①（立場、主張、意志等）穩定堅強 絕望：希望斷絕；毫無希望 擁抱：抱持。敬仰：敬重仰慕

創作：.特指文藝創作或文藝作品。源泉：比喻事物發生的根源

出版：利用一定的物質載體，將著作制成出版物以利傳播的行為。嚴厲：嚴肅而厲害 后悔：事后懊悔 艱澀：（文詞）晦澀，不流暢，不易理解。殘忍：兇狠毒辣：手段殘忍。魚餌：輝映： 劇烈：猛烈

上鉤：魚吞餌著鉤。喻受騙上當。

擺脫：從束縛、牽制、困難或危險等不良狀態中脫離出來：擺脫陋習｜擺脫他的控制。吩咐：囑咐；口頭命令或派遣 可貴：值得珍視或重視：

乞求：1.請求;祈求。2.希望;期望。巧妙：精巧美妙;靈巧高妙。環抱：圍繞（多用于自然景物）： 抉擇：挑選；選擇：

閃現：短暫地出現;忽然出現。訂購：約定購買（貨物等）約定：事先商定。

閃現：短暫地出現;忽然出現。清秀：清爽秀麗，不俗氣 眼瞼：即眼皮。

來源：事物所從來的地方；事物的根源 流瀉：（液體、光線等）迅速地流出、射出、跑過 朝暉：早晨的陽光 信賴：信任依賴: 喇叭：一種木管樂器,上細下粗,最下端的口部向四周擴張,嗩吶的俗稱 陪伴：跟隨在一起,在旁邊做伴 琵琶：撥弦類弦鳴樂器 啟示：啟發使領悟

枇杷：亞洲的一種常綠喬木,現被栽培于大部分...葉可入藥。操縱：控制；支配

困難：事情復雜，阻礙多 便宜：方便合適；便利

議論：對人或事物所發表的評論性意見或言論。瞻仰：仰望，恭敬地看

魁首：指在同輩中才華居首位的人 緩慢：不迅速；慢 駕崩：稱帝王去世。霎時：片刻﹐一會兒。

鼎沸：形容喧鬧、混亂，像水在鍋里沸騰一樣 激烈：（動作、言論等）劇烈

三音節詞

【安樂窩】： 泛指安靜舒適的住處。

【百世師】：品德學問可以做為百代的表率。

【杯中物】：杯子中的東西，指酒。

【閉門羹】：拒絕客人進門叫做讓客人吃閉門羹。

【不成器】：多用以指人氣質平庸，不能有所成就，沒有什么出息。有時也指不學好，自甘墮落。

掉書袋：指說話或寫文章好引用古書言詞來賣弄自己的學識淵博。

東道主：泛指接待或宴客的主人。

惡作劇：捉弄人的使人難堪的行動。

耳邊風：在耳邊吹過的風。比喻聽了不放在心上的話。

二把刀：稱對某項工作知識不足、技術不高的人。

趕浪頭：指跟在大眾后面做一些適應當前形勢的事。

刮地皮：比喻貪官污吏千方百計地搜刮人民的財產。

假惺惺：假心假意的樣子。

緊箍咒：小說《西游記》中唐僧用來制服孫悟空的咒語，能使孫悟空頭上的金箍緊縮，頭痛欲裂。后用來比喻束縛人的東西。

空城計： 指在危急處境下，掩飾空虛，騙過對方的策略。

口頭禪：原指和尚常說的禪語或佛號。現指經常掛在口頭上而無實際意義的詞句。

老江湖：指在外多年，很有閱歷，非常世故的人。

里程碑：路旁標志里數的碑。比喻在歷史進程中可作為標志的重大事件。

露馬腳：比喻暴露了隱蔽的事實真相。

亂彈琴：比喻胡扯或胡鬧。

馬后炮：象棋術語。比喻不及時的舉動。

馬前卒：舊時在馬前吆喝開路的兵卒差役。現在比喻為人奔走效力的人。

門外漢：指外行人。

悶葫蘆：比喻很難猜透而令人納悶的話或事情。

迷魂湯：比喻迷惑人的語言或行為。迷魂陣：比喻使人迷惑而上當的圈套、計謀。

莫須有：原意是也許有吧。后指憑空捏造。

鳥獸散：形容成群的人象鳥獸逃散一樣紛亂地散去（多形容敵人潰逃）。

跑龍套：原指戲曲中拿著旗子做兵卒的角色，后比喻在人手下做無關緊要的事。

潑冷水：比喻挫傷別人的熱情或興致。

破天荒：指從來沒有出現過的事。

敲邊鼓：比喻從旁幫腔或助勢。

敲門磚：敲門的磚石，門敲開后就被拋棄。比喻騙取名利的初步的工具。

敲竹杠：比喻利用別人的弱點或以某事為借口來訛詐。

肉中刺：比喻最痛恨而急于除掉的東西。

殺風景：損壞美好的景色。比喻在大家高興的時候，突然出現使人掃興的事物。

試金石：一種黑色堅硬的石塊，用黃金在上面畫一條紋，就可以看出黃金的成色。比喻精確可靠的檢驗方法。

耍花腔：用虛假而動聽的話騙人。

替罪羊：古代猶太教祭禮是替人承擔罪過的羊。比喻代人受過。

五里霧：比喻模糊恍惚、不明真相的境界。

下馬威：原指官吏初到任時對下屬顯示的威風，后泛指一開始就向對方顯示自己的威力。

想當然：憑主觀推斷，認為事情大概是或應該是這樣。

笑面虎：比喻外表善良，心地兇狠的人。

眼中釘：比喻心中最厭惡、最痛恨的人。

一刀切：比喻用劃一的辦法處理情況或性質不同的事物。

一風吹：比喻完全勾銷（多指決定、結論等）。

一溜煙：形容跑得很快。

一窩蜂：一個蜂巢里的蜂一下子都飛出來了。形容許多人亂哄哄地同時說話或行動。

應聲蟲：比喻自己胸無主張，隨聲附和他人。

執牛耳：古代諸侯訂立盟約，要割牛耳歃血，由主盟國的代表拿著盛牛耳朵的盤子。故稱主盟國為執牛耳。后泛指在某一方面居最有權威的地位。

四音節詞

岸谷之變：岸：喻指高位。比喻政治上的重大變化

冷血動物：體溫隨環境溫度的改變而變化的動物。比喻缺乏感情、對人對事冷漠的人 連鎖反應：連鎖：像鎖鏈似的一環扣一環。比喻相關的事物發生相應的變化

落葉知秋：看到地上的黃葉就知道秋天來臨。比喻通過某一跡象便可預測形勢的發展變化 白虹貫日：白色的長虹穿日而過。古人認為人間有不平凡的事，就會引起這種天象的變化。實際上這不是虹而是暈，是一種大氣光學現象。

飽經滄桑：飽：充分。滄桑：滄海變桑田的簡縮。泛指世事的變化。經歷過多次的世事變化，生活經歷極為豐富。

恍如隔世：恍：仿佛；世：三十年為一世。仿佛隔了一世。指因人事、景物變化很大而生的感觸

風云突變：風云：比喻變幻動蕩的局勢。局勢突然發生了變化。

感慨萬千 因外界事物變化很大而引起許多感想、感觸。

疾如旋踵： 旋踵：轉動腳跟。快得就像轉動一下腳跟。形容變化很快。

荊人涉澭：荊人：楚國人。澭：澭水。楚國人過澭水。后用以諷刺拘泥于成法，不知道根據情況的變化而變通的行為。

鑒往知來：鑒：審察或引為教訓；往：過去；來：未來。根據以往的情形便知道以后怎樣發生變化。

今非昔比：現在不是過去能比得上的。多指形勢、自然面貌等發生了巨大的變化。

刻舟求劍：比喻不懂事物已發展變化而仍靜止地看問題。

臨機應變： 機：時機，形勢。隨著情況的變化靈活機動地應付。

氣象萬千：氣象：情景。形容景象或事物壯麗而多變化。

千人一面： 比喻都是老一套，沒有變化（多指創作）。

潛移默化： 潛：暗中同，不見形跡；默：不說話，沒有聲音。指人的思想或性格不知不覺受到感染、影響而發生了變化。

千變萬化： 形容變化極多。

三翻四復： 變化無常或反復多次。

日新月異： 新：更新；異：不同。每天都在更新，每月都有變化。指發展或進步迅速，不斷出現新事物、新氣象。

千變萬狀： 變化繁多，呈現出各種情狀。

情隨事遷： 情況變了，思想感情也隨著起了變化。

山崩地裂： 山岳倒塌，大地裂開。形容響聲巨大或變化劇烈。

人情冷暖： 人情：指社會上的人情世故；冷：冷淡；暖：親熱。泛指人情的變化。指在別人得勢時就奉承巴結，失勢時就不理不睬。

神機妙算： 神、妙：形容高明；機、算：指計謀。驚人的機智，巧妙的計謀。形容善于估計復雜的變化的情勢，決定策略。

審時度勢： 審：仔細研究；時：時局；度：估計；勢：發展趨勢。觀察分析時勢，估計情況的變化。

桑田滄海： 桑田：農田。大海變成桑田，桑田變成大海。比喻世事變化很大。

時過境遷 遷：變動。隨著時間的推移，情況發生變化。

神出鬼沒： 出：出現；沒：消失。象神鬼那樣出沒無常。形容出沒無常，不可捉摸。后泛指行動變化迅速。

時移勢遷： 時候不同，情況也發生了變化。

隨機應變： 機：時機，形勢。隨著情況的變化靈活機動地應付。

盛衰榮辱： 指人事變化發展的各種情況。

瞬息萬變： 瞬：一眨眼；息：呼吸。在極短的時間內就有很多變化。形容變化很多很快。

天旋地轉： 天地轉動。比喻重大的變化。也形容眩暈時的感覺或鬧得極兇。

天翻地覆： 覆：翻過來。形容變化巨大。也形容鬧得很兇。

蛻化變質： 蛻化：蟲類脫皮變化。比喻人墮落變壞。

聽天由命： 由：聽從，隨順。聽任事態自然發展變化，不做主觀努力。也比喻碰機會，該怎么樣就怎么樣。

一波三折： 原指寫字的筆法曲折多變。現比喻文章的結構起伏曲折。也比喻事情進行中意外的變化很多。

星移斗轉： 斗：北斗星。星斗變動位置。指季節或時間的變化。

葉落知秋： 看到樹葉落，便知秋天到來。比喻從細微的變化可以推測事物的發展趨向。

一如既往： 指態度沒有變化，完全象從前一樣。

一覽無余： 覽：看；余：剩余。一眼看去，所有的景物全看見了。形容建筑物的結構沒有曲折變化，或詩文內容平淡，沒有回味。

云譎波詭： 譎：詭：怪異，變化。好象云彩和水波那樣，形態不可捉摸。原形容房屋構造就象云彩、波浪一樣千姿百態。后多形容事物變幻莫測。

神出鬼入： 出：出現。象神鬼那樣出沒無常。形容出沒無常，不可捉摸。后泛指行動變化迅速。

變幻莫測： 指變化無常，無法預測。

宦海浮沉： 指官場生涯曲折復雜，變化不定。

日異月更： 日日不同，月月改變。形容變化快。愣頭愣腦： 形容言行魯莽冒失。

毛手毛腳： 做事粗心，不細致。

能屈能伸：躡手躡腳：能彎曲也能伸直。指人在失意時能忍耐，在得志時能大干一番。

形容放輕腳步走的樣子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的樣子。