第一篇:案例分析幼兒打架之后
案例分析幼兒打架之后
觀察對象:劉飛飛
王博祥 觀察時間: 觀察教師:王燕 案例觀察:
三個中班小朋友在玩開汽車的游戲。飛飛開著“汽車”把祥祥的“汽車”撞翻了。祥祥立刻大聲對飛飛說:“不準(zhǔn)撞我的汽車!”飛飛沒有反應(yīng),他再次發(fā)動“襲擊”。這時,祥祥對飛飛嚷道:“不準(zhǔn)撞我的汽車!我要生氣了!”飛飛還是不說話,他笑瞇瞇地招呼壯壯一起去撞。壯壯猶豫了一會兒,接受了飛飛的“邀請”。于是,飛飛和壯壯一起去撞祥祥的汽車。祥祥看到心愛的“汽車”被撞翻在地,氣憤地拽過壯壯的胳膊,閉著眼睛就咬。這時老師恰巧過來,看到這一情景,便大聲阻止道:“祥祥,你在干什么?”祥祥聽見后就松開壯壯,低下了頭。老師生氣地指著壯壯胳膊上的小牙印,訓(xùn)斥祥祥:“你看看,你看看你把人家咬的!”幾秒鐘的沉默后,老師接著說:“你怎么能咬人呢?”此時壯壯一言不發(fā)。老師又問:“怎么回事?你們說說,到底是怎么回事?”祥祥和壯壯都低著頭,一聲不吭。過了一會兒,老師又指著壯壯的傷痕對祥祥說:“你看看,你都把壯壯咬出血了。他爸爸媽媽看見了多心疼啊!你想想,要是你被別的小朋友咬成這樣,你爸爸媽媽是不是很心疼啊?”祥祥低著頭囁嚅著說:“是。”老師說:“這就對了。快對壯壯說?對不起?。”祥祥絞著手,不說話。老師又要求說:“快向壯壯道歉,說?對不起?!”祥祥停頓了幾分鐘后才抬起頭對壯壯說:“對不起。”壯壯回答說:“沒關(guān)系。”老師看到自己的要求被執(zhí)行了,就溫和地對祥祥說:“以后再也不許咬人了,聽見了嗎?”祥祥點(diǎn)點(diǎn)頭。“好了,去玩吧!”
觀察與反思: 在這個案例中,教師及時有效地阻止了幼兒的打架行為,而且都是通過提問介入的,教師調(diào)解時的問話是指向攻擊幼兒,圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進(jìn)行的。方法是通過移情,使攻擊的幼兒認(rèn)識到打人是錯誤的,然后讓他通過道歉來彌補(bǔ)過錯,取得對方的諒解。事情到此為止,沒有再深入下去。教師關(guān)注的是被攻擊幼兒的傷勢以及教給攻擊的幼兒“打人不對”的道德觀念,但沒有教給他們體現(xiàn)這種道德觀念的合適的途徑。沒有體現(xiàn)尊重兒童個性、力求公正的觀念。其實(shí),幼兒打架不一定全是壞事情,要具體問題具體分析。如果幼兒只懂得進(jìn)攻或只懂得退縮,對其個性發(fā)展都是不利的。打架在一定程度上能夠使攻擊者和被攻擊者學(xué)會調(diào)節(jié)自己的行為,獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。攻擊者遭到同伴抵制和老師的批評,認(rèn)識到自己不被同伴接受時,就會反思、調(diào)整自己的行為,與同伴建立良好的合作關(guān)系。被攻擊者通過反擊,成功地阻止了別人的“進(jìn)攻”,當(dāng)再有人侵犯他時,他就不會退縮。如果我們教師在調(diào)解過程中注意教給幼兒運(yùn)用合適的方式與他人交流,指導(dǎo)幼兒面對沖突時用正確合理的方法加以解決,幼兒一旦面臨類似情況就會運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行處理,否則便有可能重蹈覆轍,也無法獲得相應(yīng)的解決問題的經(jīng)驗(yàn)和技能。
第二篇:學(xué)生打架之后
學(xué)生打架之后
-------班主任工作案例
徐浩芳
平行班學(xué)生管理度很大,而班主任的壓力也大,但班主任應(yīng)該“如來佛”,任你孫猴子怎么蹦,也蹦不出我如來佛的手掌心,正所謂魔高一尺道高一丈,總有方法管住你,二我手中到就是班規(guī)。
最近風(fēng)聲緊,老師這也不行那也不行,老師好像對違紀(jì)學(xué)生束手無策,我找到一方法,來教育違紀(jì)學(xué)生,并得到13216班學(xué)生全體同意并支持以班規(guī)通過,那就是違紀(jì)學(xué)生跑步,并根據(jù)違紀(jì)的大小跑的圈數(shù)不同,第一次和第二次以后違紀(jì)跑的圈數(shù)不一樣。
6月12那一天晚讀的時候,周某與李某,鄭某,吳某打架,第二天值周班干向我匯報,我二話不說,叫他們在走廊排好隊(duì),按照規(guī)矩打架跑8圈,另外由吳某,周某第二次危機(jī),翻倍,跑16圈,一切等到跑完再說誰是誰非和處理。而我在辦公室等。
等學(xué)生跑完自己規(guī)定的圈數(shù),我站在他們面目前時,學(xué)生一致說老師我錯了。我問:你們錯在何處?
吳某和鄭某說我們錯在不該損人,更不該一而再,再而三的損周某,人們常說“打人別打臉,說人別揭短”,我犯大忌。李某說錯在把周某對我的信任不當(dāng)回事,本來周某信任我,才與我分享心中的秘密,而我不應(yīng)該大嘴巴把這個秘密傳出處,并且和他人一起諷刺周某導(dǎo)致周某生氣發(fā)火。
周某這時也說,老是我錯了,我不該先動手打人,不管我多么有理,打人總是不對的,我應(yīng)該向他們說對不起,并且賠醫(yī)藥費(fèi),向?qū)Ψ郊议L說明情況和道歉,我聽完他們的跑后的肺腑之言,覺得錯誤認(rèn)識較為到位,對違紀(jì)學(xué)生的教育達(dá)到目的。
我小結(jié)如下,同學(xué)們,首先,你們幾個都有錯,無論誰多不許打架,誰打架都不對,均是違紀(jì),違反班規(guī)校紀(jì),所以要按規(guī)矩跑步,怨不得別人,這體現(xiàn)嚴(yán)肅性。其次,根據(jù)違紀(jì)的次數(shù),跑的圈數(shù)不同,這是體現(xiàn)班規(guī)的公平,任何人都要維護(hù)。第三,讓學(xué)生在體驗(yàn)在跑步感悟自己的錯誤,這種方式比叫家長來讓學(xué)生寫一張保證書效果要好。
【感悟】
教育的本源是愛,而愛的表達(dá)有多種,有寬容,有無私,有奉獻(xiàn),有不求回報,有春風(fēng)化雨,有潤物無聲,但是也有批評,也又有嚴(yán)格,更有懲罰,而我運(yùn)用就是懲罰,要讓學(xué)生心甘情愿的接受懲,更讓學(xué)生心服口服接受罰,并在懲罰中自己認(rèn)識錯誤和改正錯誤。教育的最高境界“不是告訴學(xué)生正確的答案”而是“教育學(xué)生自己成為自己的老師”。
第三篇:關(guān)于幼兒案例分析
案例分析:讓幼兒動起來
木里圖幼兒園
石麗紅 案例背景
A是班級里的小男孩,來幼兒園一年都不到,長得很帥氣,有時儼然一個大男孩,人也很聰明,但話不多,還有讓老師苦惱的是:他很多時候比較懶,睡前不愿意自己脫褲子,醒了更多的時候等老師、阿姨幫他穿褲子、鞋子,如果不是很餓他連喂自己吃飯都懶得動手,做操時只要老師不扶著他做,他也懶得動手動腳,活動時,只要是需要動手稍微有點(diǎn)麻煩的事情,他寧愿坐在一旁看看,仿佛他對于很多事情都沒有什么激情。
案例描述: 情境一:“老師好!”門口A進(jìn)來。“你好!今天真棒,來得早起來了。”老師一邊摸著A的頭,一邊對他說,“想玩哪個區(qū)角,自己選一個進(jìn)去玩吧。”他選了娃娃家,在里面玩得很開心,又是燒菜,又是做飯,還躺在靠墊上蹭來蹭去很是舒服。到了做操的時間,老師鈴鼓響起,“請小朋友們把你們的玩具整理好,有小便的小朋友去小便,然后來搭火車,我們要準(zhǔn)備下樓做操了。”可他還在玩,老師叫他:“A整理好玩具,穿鞋子出來了,我們要準(zhǔn)備下樓了。”可他還在繼續(xù)玩,老師走過去,對著他說,他這才放下手中的玩具,但是沒有整理的意思,來到自己的鞋子旁邊坐著,但是就是沒有動手穿,然后看看老師。老師知道他的意思,但是老師說:“你先把自己的玩具整理好,然后自己穿上鞋子,A很棒的,自己會穿的哦?”他沒反應(yīng),然后老師又說:“A再不整理,等下我們就都下樓了,就不等你了。”他見老師這么說就象征性的拿了幾個玩具放好,這時一位小女孩進(jìn)去幫他整理,他就馬上退出了,他坐在鞋旁沒有穿“我不會!”A說。“不會我可以教,但是我教完了你要自己穿。”老師說。A點(diǎn)點(diǎn)頭,老師一步步告訴他,他今天穿的鞋子應(yīng)該怎么穿,并一步步幫他穿上一只,另一只讓他自己動手,他很快久穿好了。
情境二:
操場上,孩子們都興致勃勃地和著音樂做早操,雖然有些孩子的動作也不是特別標(biāo)準(zhǔn),但是一個個都是一副認(rèn)真的樣子。這時,看到站在圈子上的A又在那里一動不動,老師開車開到他的面前:“A小司機(jī)當(dāng)好了嗎?”說著老師扶著他的手開著,他就像一個提線木偶,沒有任何感覺的讓老師扶著他開,開了一小會,老師放開了他,繼續(xù)開到其他孩子的面前,然后他又是呆呆的站著懶得動手了。老師叫他:“A,小手舉起來了,變成小豬了嗎?”老師扶著他的手夸張的做起來,他就跟著老師的手動起來了,但是當(dāng)老師離開后,他又停了,對此老師顯得有些無奈。
情境三:
餐前老師講了嘟嘟熊的故事給孩子們聽,故事講完后,老師問孩子們:“老奶奶為什么喜歡嘟嘟熊?還夸獎他。”有孩子很快的說:“因?yàn)樗麜炎约旱某猿龅睦紟ё摺!薄白约旱氖虑椋约鹤觥!薄皭蹌趧印!薄皩ρ剑∷岳夏棠滔矚g他,還夸獎他。那我們也要學(xué)嘟嘟熊,以后要自己的事情自己做,不能偷懶,要不然沒有人會喜歡你的。”“A是嗎?”旁邊的一位孩子馬上說:“恩,是的。要自己的事情自己做。”A也點(diǎn)點(diǎn)頭。
情境四:
有天起床,所有的孩子都已經(jīng)穿好鞋子了,只有A還坐在他的鞋子旁邊等阿姨出來幫他穿。一會,阿姨出來,老師對阿姨說:“阿姨,不要幫他,他會習(xí)慣的。”然后,阿姨沒有幫他,他繼續(xù)坐著,老師走過去,“我們今天來給你得小腳丫找家好嗎!”老師把自己的鞋子脫去,“這個是它得家嗎?”“不是!”“那它得家在什么地方?”“這里!”“那趕緊讓它進(jìn)家門吧?”“好!”
案例分析:
1、形成不良習(xí)慣的原因
A的不良習(xí)慣并不是一天兩天形成的。通過家訪我們了解到,從小A一家就跟外公外婆生活在一起。兩位老人對于小孫子是寵愛有加,每天吃飯都是由外婆喂,外公外婆的另一個任務(wù)就是清理A每次玩好的場地,他從來都不習(xí)慣自己整理玩具。就這樣,什么都由大人包辦代替,使他失去很多自己動手的機(jī)會,并逐漸養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的性格,而且外公外婆對于他的每個眼神總能很快的心領(lǐng)神會,并做出及時正確的反應(yīng),難怪A經(jīng)常說自己不會但也懶得問。
2、教育效果經(jīng)常不明顯的原因
雖然在日常生活中老師們也會運(yùn)用故事、榜樣激勵、說理、看圖等策略,但是這些對他來說更多的時候只是簡單的說教,教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)。教師對于孩子的教育有時還是會受到傳統(tǒng)教育的思想束縛,有時也會只注重教育的結(jié)果而非過程。比如有時教師為了讓孩子盡快的完成任務(wù),僅僅只是用了語言的提示讓A把自己的玩過的玩具自己整理好,卻沒有交給他應(yīng)該如何整理,這對于其他的孩子來說也許并非難事,但是對于一個在家一直有人幫他做事的A來說也許是有難度的,可能根本沒有人告訴過他應(yīng)該要怎么拿怎么放,放哪里。而有時教師也忽略了孩子的內(nèi)心感受,上述的教育對于A來說也許只是對于一些基本道理的表明的接受,而并非從內(nèi)心有所觸動,因而也達(dá)不到明顯的教育效果。
案例反思:
1、做好家園共育工作,統(tǒng)一孩子的教育方式方法
長輩們對于獨(dú)生子女得溺愛讓他們失去了很多動手的機(jī)會,正是這樣才讓A變得如此的依賴他人。要是他發(fā)生根本性得改變必定需要一個很長得過程,同時在這個過程中還需要更多家長得配合,教室要及時得指導(dǎo)家長的工作,要讓家園真正能達(dá)到很好得共育,而不僅僅是一句口號,要讓5+2=7而不是小于7,為孩子創(chuàng)造良好得家庭環(huán)境和表現(xiàn)自我的機(jī)會。
2、淡化說教,創(chuàng)設(shè)更加生動活潑的實(shí)踐情景去教育孩子,運(yùn)用好游戲得方式
在我們得日常教育中,不要以成人得眼光或語氣去教育孩子該怎么做、不該怎么做,不要總習(xí)慣于把現(xiàn)成得東西告訴孩子,要倡導(dǎo)以人為本,更多得運(yùn)用游戲?yàn)楹⒆觿?chuàng)設(shè)有趣得情景讓他們親身體驗(yàn)。
3、教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動得支持者、合作者、引導(dǎo)者幼兒園綱要指出:“教室應(yīng)為幼兒學(xué)習(xí)生活得支持者、合作者、引導(dǎo)者。”這就要求教室要觀察幼兒、了解孩子、同時鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)自己的世界。而教室僅僅作為他們參加獲得支持者、合作者、引導(dǎo)者。
4、找到孩子得興趣點(diǎn)加以引導(dǎo)
都說興趣是最好得老師。綱要也指出:教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣得事情、游戲和偶發(fā)事件中所隱含得教育價值,把握時機(jī),積極引導(dǎo)。提高孩子對于參與活動得興趣。
活動設(shè)計:
第一:小班語言活動《香蕉變戲法》
一、活動目標(biāo):
1、通過游戲形式引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象,并用語言動作表達(dá)想象結(jié)果。
2、鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的想法,鼓勵學(xué)說:“香蕉像。。。。”一句話。
3、培養(yǎng)幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲。
二、活動準(zhǔn)備: 人手一根香蕉。
三、活動過程:
1、猜謎,激發(fā)幼兒活動興趣。師:“今天老師給小朋友帶來了一種水果,它的樣子長得長長的、彎彎的、皮是黃黃的,撥開以后才能吃,猜一猜它是哪一種水果?”
2、教師出示香蕉,幼兒學(xué)說:“香蕉像。。。。”(1)
教師提出讓香蕉來變戲法。提問:“香蕉像什么?”引導(dǎo)幼兒學(xué)說“香蕉像。。。”一句話。
(2)
依次將香蕉橫放、豎放、倒放,根據(jù)不同擺放位置讓幼兒自由講述。(3)
教師發(fā)給幼兒人手一根香蕉,要求幼兒相互交流說“香蕉像。。。”。(4)
請個別幼兒講述,并帶領(lǐng)其他幼兒一起學(xué)一學(xué)。
3、游戲:打香蕉電話(教師與幼兒或幼兒之間用香蕉打電話)。
4、撥開香蕉引導(dǎo)幼兒繼續(xù)想象這時香蕉像什么?
5、師生共同品嘗香蕉同時發(fā)揮想象。師:“現(xiàn)在香蕉像什么?”
“剛才香蕉怎么樣,現(xiàn)在怎么了?” 師:“我們把香蕉變沒有了。”
“今天小朋友拿香蕉變戲法都很開心,回去以后還可以想一想,還有哪些水果也會變戲法,來告訴老師或是你的好朋友,好嗎?”
第二:小班美術(shù):漂亮的帽子
漂亮的帽子
——小班美術(shù)集中教育活動
活動目標(biāo):
1、觀察感受帽子美麗的圖案與色彩,并進(jìn)行大膽裝飾。
2、體驗(yàn)裝飾的快樂并對美術(shù)活動產(chǎn)生濃厚的興趣。活動準(zhǔn)備:
1、收集展示有特色的帽子
2、手偶:米奇(頭上帶頂帽子)
3、空白的帽子底圖每人各一張
4、顏料、棉簽、小毛巾(濕的)每桌一份 活動過程:
一、出示手偶,導(dǎo)入主題
導(dǎo)入語:(1)“小朋友看看米奇頭上帶的是什么?漂亮嗎?”
(2)“這里還有很多帽子,你最喜歡哪一個?”
二、欣賞帽子,激發(fā)裝飾帽子的興趣
1、引導(dǎo)語:(1)你為什么喜歡這頂帽子?
(2)它的顏色怎么樣?
(3)上面有什么圖案?
重點(diǎn):有意識地引導(dǎo)幼兒觀察帽子的樣式、色彩及圖案,為下面裝飾帽子打下基礎(chǔ)。
2、出示空白的帽子底圖
引導(dǎo)語:(1)小朋友看看這頂帽子好看嗎?為什么?
(2)我們把它裝飾一下好嗎?
三、展示作品進(jìn)行正面評價
1、重點(diǎn)評價:建構(gòu)武器的功能和色彩,以及適當(dāng)評價它的穩(wěn)固性。
2、將幼兒建構(gòu)的作品擺上展示臺,供幼兒自由觀賞。
第三:小班玩沙:串串燒 串串香
一、活動目標(biāo):
1、樂意嘗試學(xué)習(xí)串串燒的一些技能如:撕、烤、翻、噴涂等,發(fā)展幼兒精細(xì)動作的協(xié)調(diào)性。
2、活動時不拋沙、揚(yáng)沙注意自己和同伴的安全。
2、喜歡玩沙,體驗(yàn)玩沙的樂趣。
二、活動準(zhǔn)備:
1、沙坑、燒烤圖片、新疆帽。
2、幼兒連體玩沙服若干件。
3、范樣、錄音機(jī)、磁帶、邊絲繩、夾子、水桶四個、裝好各色顏料化妝瓶。
三、活動過程:
教師出示圖片,引起幼兒興趣。
寶寶們,聽說新疆燒烤美食節(jié)開幕了有好多好吃的東西?你們看,這是什么?(羊肉串)它是什么樣子的?幼兒答。一串串的燒烤東西,那我們給它起個好聽的名子叫串串燒。串串燒的品種可多了,羊肉串只是其中的一種美食,要想了解的更多串串燒,一起跟著我這位美食媽媽,一起到串串燒之都新疆去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)!㈠設(shè)置游戲情景。
1、開汽車去新疆。寶寶,新疆離我們溫州可遠(yuǎn)了,這次我們開自駕車去。滴!滴!準(zhǔn)備好了嗎?汽車要出發(fā)了,加速上高速——減速鉆隧道——小心開彎路了。我們的快樂之行終于到達(dá)目的地新疆。
2、“哇”新疆的美食節(jié)好熱鬧,攤位上擺滿了各種各樣好吃的 串串燒,看!小販還在吆喝著什么?(串串燒,串串香)去看看都有些什么好吃的?好了,孩子們圍著媽媽坐好了。
3、幼兒說說自己看到的串串燒。
4、這些串串燒太好吃了,你們想不想也來學(xué)學(xué)。不過你們可要認(rèn)真學(xué),到時候有可能成為知名的串串燒師傅。
㈡教師介紹制作串串燒的步驟。
1、出示范例。這是串串燒里有名的烤全養(yǎng),它的肉質(zhì)鮮美。
2、我們先來撕開片片保鮮膜,提醒幼兒別把肉撕破。
3、沙地就是我們的烤爐,邊烤邊翻,烤多會焦,烤少了會生。
4、烤好了還要噴上各種口味的調(diào)料品,有青蘋果味、草莓味,味道會更佳。㈢幼兒利用沙子制作串串燒,教師巡回指導(dǎo)。
后面的墊子上媽媽為你們準(zhǔn)備好了串串燒的工具,下面請寶寶招呼你們的“阿達(dá)西”(新疆話朋友的意思)4人一組坐好一起聚餐。好!
1、鼓勵幼兒將一片片的雙面膠撕開,保持環(huán)境衛(wèi)生將廢紙扔在固定處。
2、然后將沙子裝到盤子里“拍拍”、“抖抖”。
3、將顏料噴到串串燒上,要求均勻。㈣品嘗。(放音樂)小朋友們,今天我們用沙子制作了,色味俱佳的串串燒。味道好極了(亞克西!)品嘗的時刻到了,讓我們拿好串串燒一起跳舞慶祝!最后,我們帶好串串燒美食和
同伴客人老師一起分享。
第四篇:幼兒案例分析
案例分析
星期一,A老師埋怨地說: “孩子在家過了一個雙休日,再回到幼兒園后,許多良好的行為習(xí)慣就退步了,不認(rèn)真吃飯,亂扔?xùn)|西,活動時喜歡說話,真不知孩子在家時,家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說: “是啊,如果家長都能按我們的要求去教育孩子,我們的工作就好做多了!”A老師接著說: “可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了,還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見,好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多,真拿這些家長沒有辦法……” 請你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論,分析和評論A、B老師的教育觀點(diǎn),并具體談?wù)劶覉@合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。
答案;家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體,雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持,通過幼兒園與家庭的雙向互動,共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出:幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施中,新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又指出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分,對于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說,家園合作的意義顯得尤為重要。
(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境,父母是孩子的第一任老師,家長與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系,使這種教育具有感染性、長期性和針對性,教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時,幼兒的家長來自各行各業(yè),可謂是人才濟(jì)濟(jì),是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育,可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。
(2)家園配合一致,促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教育者,是對幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體,新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“幼兒園應(yīng)主動與家長配合,幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境,向家長宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識,共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)。”幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用,要充分重視并主動做好家園銜接工作,使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識,形成教育的合力,家園雙方配合一致,促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。目前,家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者,而家長大部分不懂教育;二是家長認(rèn)為自己忙,沒有時間參與幼兒園教育工作;三是教師只在知識上要求家長配合,家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞;四是認(rèn)為家長與老師“各司其職”,在家歸家長管,在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié),直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系,否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體,其觀點(diǎn)是片面的、錯誤的。
22在幼兒園中,教師要學(xué)會與幼兒溝通。比如,要熟記每個幼兒名字,這樣幼兒會感到非常親切,對教師的話作出積極反應(yīng);說話的語速和語調(diào)要恰當(dāng),最好能引發(fā)幼兒的好奇心;與幼兒交談時,語言要簡單明確,容易被幼兒接受;說話的態(tài)度要友善,比如: “我很喜歡聽到你的描述,相信每位小朋友都會喜歡。”“你這一次比上一次說得更清楚了。”在交流的時候,教師還要注意與幼兒的目光接觸,要耐心傾聽幼兒的談話,作出積極反饋。現(xiàn)實(shí)生活中,有的老師能靈活運(yùn)用其交流技能、有的老師則因?yàn)榕c幼兒缺乏有效溝通而苦惱。
請你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā),談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通。
從這個案例可以看出,幼兒教師要實(shí)現(xiàn)與幼兒的有效溝通,需要具備相應(yīng)的知識與能力,包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識,以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評價教育活動的能力等。其中,溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。‘
教師與幼兒的溝通主要有兩個方面,非言語溝通與言語溝通。
(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點(diǎn)頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒,讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動中,對幼兒的情感和感受可以獲得真實(shí)的體驗(yàn)。
(2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機(jī)會、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上,具有靈活機(jī)智的策略、豐富的經(jīng)驗(yàn)技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流,并且是面向全體幼兒,這樣可以取得較好的效果。
幼兒教師要與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通,除教師要與幼兒平等交流以外,還需要掌握一些技能:
①引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時機(jī)、創(chuàng)造氣氛,發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題,將幼兒自然吸引過來。比如: “你能把你的想法告訴老師嗎?”
②傾聽的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問,讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。
③擴(kuò)展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學(xué)會用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將談話持續(xù)下去。同時,也要在適當(dāng)時候結(jié)束談話,讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。比如: “老師還有點(diǎn)事情要去做,咱們下一次再好好談?wù)労脝?”
④面向全體,注意個體差異。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進(jìn)行溝通,多鼓勵、多傾聽,有效刺激幼兒交談。比如: “你這一次比上一次說得更清楚了。”
第五篇:打架之后的檢討書
打架之后的檢討書
在學(xué)習(xí)、工作或生活中出現(xiàn)了失誤后,為了防止此類事情再度出現(xiàn),往往被要求寫檢討書來自我檢討,請注意寫檢討要把原因講清楚。寫檢討書需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的打架之后的檢討書,希望能夠幫助到大家。
打架之后的檢討書1尊敬的老師:
您好!
我和同學(xué)在走廊上打架了,還好同學(xué)也是在旁邊,及時的制止了事態(tài)的發(fā)生,讓我們打架也是沒有造成更大的影響,但是終究兩個人的矛盾也是爆發(fā)了,而且也是對彼此造成了傷害,作為主要的責(zé)任方,我也是要向同學(xué)道歉,自己也是在這兒反省檢討。
此次打架的緣由,其實(shí)說起來也是有些可笑,現(xiàn)在回想起來,本來是一個想法的問題最后卻是從口角的沖突到肢體的沖突,我們打架,除了自己的沖動,也是自己真的沒有去考慮過太多,覺得這種打架方式能解決問題,其實(shí)并不是如此的,不但沒有解決,反而還造成了更大的矛盾,也是特別的不應(yīng)該。同學(xué)和我都是一個班級的,其實(shí)平常也是有聊天,有去嘗試做朋友的,但這次說到底,還是我過于沖動,總想著去說服他人,可是卻沒想過自己的想法其實(shí)不一定是對的。同學(xué)阻止了我們繼續(xù)打架,我也是漸漸的清醒了,特別是老師批評了我們之后,我也是感到懊惱,真的對不起同學(xué),我也是不該動手的,發(fā)生了這個事情,我也是知道給班級抹黑了,老師讓我好好的想一想,我也是在冷靜之后清楚自己處理事情上面不能這樣沖動。
其實(shí)根本沒有什么解不開的誤會,而且大家都是同學(xué),雖然想法不一樣,但是每個人都是會有不同的`想法,意見不同又有什么關(guān)系,大家說說,多去理解對方就好,根本沒必要去一定要別人和我的意見一樣,更是不該用武力的方式來解決,這樣也是傷害了同學(xué)之間的情誼,我以后也是不能這樣沖動,老師講的也是很有道理,打架這種事情是非常惡劣的,我如果想要和同學(xué)相處好,更多的是要抱著友善的態(tài)度去處理事情,而不是那么的沖動,不去想后果,那樣的話,自己也是特別的自私,只想著自己,沒去考慮別人的想法,更是讓同學(xué)受傷了,我今后做事情也是要多想想,多考慮別人的想法,而不是說自己想如何就怎樣,那樣也是特別不好。
老師,我是認(rèn)識到打架的錯誤了,以后是不會再這樣,也是必須要在以后事情中控制自己的情緒,多一些的思考,多站在對方的一個角度考慮一下問題,而非是只想自己,老師說了也是讓我更認(rèn)識到,同學(xué)之間的情誼其實(shí)也是非常寶貴,必須要去珍惜,和同學(xué)要相處好,不能做這種破壞同學(xué)之間友誼的事情了。
此致
敬禮!
檢討人:xxx
20xx年x月x日
打架之后的檢討書2XXX:
*月*日*時,我和一幫同學(xué)在**地方對**同學(xué)實(shí)施了毆打行為。事情的經(jīng)過是這樣的......(描述經(jīng)過)我對我這次的行為感到非常的后悔,雖然我沒有參與毆打,但是這件事情是我組織的,我有最大的責(zé)任。既然做錯了就應(yīng)該罰,而且要罰就得罰得深刻。現(xiàn)在罰值日,罰跑步,還(班干部檢討書)有處分,都不能使學(xué)生印象深刻了,而且還會造成學(xué)生的逆反心理,我覺得要罰的話就罰個狠點(diǎn)的。老師可以請我們吃三十碗餛飩面,吃不完就值日一個星期還要自己付錢。這樣子的話我們的印象一定會很深刻的。以上的建議如果老師覺得不好的話,就請無視。但是我想重申的是,我對我的所作所為真的感到非常的后悔,我愿意接受處罰,怎么處罰一切聽老師的。
X
打架之后的檢討書3敬愛的領(lǐng)導(dǎo)、可愛的同學(xué):
大家辛苦了!我知道犯了不可饒恕的錯誤,但是我很慶幸,那就是我可以用自己的行動來給大家當(dāng)先驅(qū)。唯一感到抱歉的是占用了大家寶貴的時間,我知道這次是我的錯,我承認(rèn)我用了過激的方法來表達(dá)我的思想,我怎么可以用我的拳頭來親吻別人的臉,這是一個常識性的錯誤、一個肢體動作的錯誤
而語言上的遲緩,思想上的麻木更是有我身上體現(xiàn)無疑。這些小階級主義的錯誤讓我脫離了老師的教導(dǎo)以及傷害了黨和國家對我所寄托的希望。至此事之后,我保證以后絕不會再有這種事情發(fā)生。再一次為占用了大家的時間而作出深刻的道歉。
XXX
打架之后的檢討書4尊敬的老師:
您好!
作為一名中學(xué)生,我深刻的體會到打架是不對的,所以我在這里作出很徹底的檢討。
首先,這次打架是我的錯,所以請老師處罰我,別處罰xxx。
其次,我反復(fù)思量后決定向xxx道歉。
再次,因?yàn)榇蚣苓@事影響到我們班級形象,所以我要努力學(xué)習(xí),再也不能做影響班級形象的事。
最后,請老師您監(jiān)督我。
此致
敬禮
學(xué)生:xxx
時間:xxx