第一篇：蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上 第一二單元 復(fù)習(xí)

第一單元復(fù)習(xí)

一、生字詞。

編織 閃耀 創(chuàng)造 智慧 浸透 波濤 朝霞 崇高 祝愿 塑造 但愿 品嘗 觀賞 屈指可數(shù) 形影不離 陰晴圓缺 十全十美 心緒不寧 古今中外 情不自禁 地北天南 茁壯成長(zhǎng) 秋月 青螺 湖光 白銀 明麗 珍藏 煩惱 照耀 井井有條 釀造 梳子 羊腸小路 缺少 梳理 想念 辛苦 悲歡離合 柔韌 皓月當(dāng)空 時(shí)隱時(shí)現(xiàn)

二、同音字。

１、腦海 惱火 煩惱

２、隱藏 引路 飲酒 ３、屈服 曲線 區(qū)別

４、塑造 宿舍 素材 ５、頑皮 游玩 完成 ６、儀式 移動(dòng) 阿姨

三、組詞。

霞（云霞）浸（浸透）煩（煩惱）評(píng)（批評(píng)）涌（波濤洶涌）偏（偏心）袍（紫袍）桂（桂花）假（請(qǐng)假）侵（侵略）項(xiàng)（項(xiàng)目）坪（草坪）通（通過(guò)）

編（編織）泡（水泡）洼（洼地）

勇（勇敢）

遍（遍地）抱（擁抱）娃（娃娃）累（積累）磨（折磨）眉（眉毛）君（君子）垠（一望無(wú)垠）鏡（鏡子）末（期末）渝（渝州）螺（田螺）麻（芝麻）媚（明媚）群（群眾）銀（銀河）

境（邊境）未（未來(lái)）愉（愉快）

五、照樣子寫詞。

１．ABCC式：白發(fā)蒼蒼 涼風(fēng)習(xí)習(xí)笑語(yǔ)盈盈 生機(jī)勃勃 書聲瑯瑯 喜氣洋洋 小心翼翼 ２．四字并列：陰晴圓缺 悲歡離合 喜怒哀樂(lè) 酸甜苦辣 筆墨紙硯 衣食住行 亭臺(tái)樓閣 ３．贊美老師的成語(yǔ)：廢寢忘食 嘔心瀝血 夜以繼日 諄諄教誨 孜孜不倦 ４．描寫秋天的成語(yǔ)：秋高氣爽 碩果累累 天高云淡 瓜果飄香

５。帶有“人”字的成語(yǔ)：一鳴驚人 后繼有人 聰明過(guò)人 百年樹(shù)人

６。形容關(guān)系好、情意深的詞語(yǔ)：親密無(wú)間 情深義重 手足情深 形影不離 ７。描寫夜空晴朗的詞語(yǔ)：皓月當(dāng)空 萬(wàn)里無(wú)云 月明星稀 群星閃耀

六、句子。

１．描寫山水的詩(shī)句：

①青山橫北郭，白水繞東城。

②明月松間照，清泉石上流。

③京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

④天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

⑤飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

２．描寫月亮的詩(shī)句：

①舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

②野曠天低樹(shù)，江清月近人。

③海上升明月，天涯共此時(shí)。

④小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

⑤可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

３。描寫懷鄉(xiāng)思親、送別的佳句： ①遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

②勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

③海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

④春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。４．要默出的古詩(shī)。

①《水調(diào)歌頭》節(jié)選

②望洞庭

③峨眉山月歌

④風(fēng)

宋 蘇軾

唐 劉禹錫

唐 李白

唐 李嶠 人有悲歡離合，湖光秋月兩相和，峨眉山月半輪秋，解落三秋葉，月有陰晴圓缺，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

影入平羌江水流。

能開(kāi)二月花。此事古難全。

遙望洞庭山水色，夜發(fā)清溪向三峽，過(guò)江千尺浪，但愿人長(zhǎng)久，白銀盤里一青螺。

思君不見(jiàn)下渝州。

入竹萬(wàn)竿斜。千里共嬋娟。

５。思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)。

６.要背誦的課文。

靜夜思

唐

李白

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月。低頭思故鄉(xiāng)。

宿建德江

唐

孟浩然 移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹(shù)，江清月近人。

楓橋夜泊

唐

張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

《老師，你好！》全文

《但愿人長(zhǎng)久》四、五、六小節(jié)

《秋天》全文

七、選詞填空。

文思敏捷 聰明過(guò)人 青出于藍(lán) 桃李爭(zhēng)妍 后繼有人 一鳴驚人 十年樹(shù)木 百年樹(shù)人 １．王小芳是個(gè)（聰明過(guò)人）的孩子。

２．他平時(shí)不聲不響的，可在這次聯(lián)歡會(huì)上的表現(xiàn)真是（一鳴驚人）。３．班會(huì)課上，班主任徐老師自豪地說(shuō)：“我們班人才濟(jì)濟(jì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈。（文思敏捷）的小作家張雨晴下筆如有神，（聰明過(guò)人）的速算能手劉泉敢跟計(jì)算機(jī)較量??我看到這（桃李爭(zhēng)妍）的班集體，為建設(shè)北上海（后繼有人）而感到高興。但愿那些默默無(wú)聞的同學(xué)能（一鳴驚人），也讓同學(xué)們刮目相看?！甭?tīng)了老師的話，我暗下決心，一定要（青出于藍(lán)）而勝于藍(lán)。

八、按課文內(nèi)容填空。

１.中秋節(jié)的夜晚，蘇軾的心情是這樣變化的：（心緒不寧）→埋怨→（寬慰）。２.蘇軾由中秋圓月想起（手足情深，分別七年）的弟弟，在深深的思念中體會(huì)到（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”）的人生哲理，用（“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”）表達(dá)自己的美好祝愿。３.《望洞庭》是唐代詩(shī)人劉禹錫的作品，作者借助豐富的想象和形象的打比方，描繪了（秋月映照下的洞庭湖）的美景。

４.詩(shī)句“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！敝械摹昂汀钡囊馑际牵ê椭C、協(xié)調(diào)）?！拔础钡囊馑际牵](méi)有、未經(jīng)）。詩(shī)句的意思是（秋夜，月光如水，水中映月，那么的寧?kù)o、和諧；無(wú)風(fēng)的湖面就像一面尚未磨平的銅鏡）。可以用成語(yǔ)（水平如鏡）來(lái)形容此時(shí)的洞庭湖。

５.《峨眉山月歌》是（唐）代詩(shī)人（李白）的作品。詩(shī)人在（秋天的晚上）乘船遠(yuǎn)行，從（清溪）出發(fā)，駛向（三峽），最后到達(dá)（渝州）。讀了古詩(shī)，我的眼前出現(xiàn)了（峨眉山、月亮、平羌江）等景物。

６.“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州?！敝械摹鞍l(fā)”是（出發(fā)）的意思，“下”的意思是（順流而下）。詩(shī)句的意思是（詩(shī)人連夜乘船從清溪出發(fā)，駛向三峽。沒(méi)有見(jiàn)到思念的友人，只能懷著依依惜別的心情向渝州駛?cè)チ耍?。途中?jiàn)到月亮，勾起了詩(shī)人思念（故鄉(xiāng)和友人）的思想感情。７。劉禹錫的《望洞庭》一詩(shī)中的“（遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。）”這兩句就描寫了（白、銀、青）三種顏色，將洞庭湖的秀麗嫻靜刻畫得恰到好處。８?！独蠋煟茫　分小埃膫€(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血?。焙汀埃囊豁?xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞?。边@兩句詩(shī)最能體現(xiàn)老師工作的崇高。詩(shī)歌把老師比作春蠶，我想把老師比作（園丁、蠟燭、鋪路石）。９.《老師，您好！》中，老師用（真理）和（智慧）把人才塑造，讓（春暉）和（朝霞）在心靈閃耀。讀了這首詩(shī)，我想對(duì)老師說(shuō)：“（老師，你真?zhèn)ゴ螅。?。?１０.李嶠的《風(fēng)》這首詩(shī)中，（過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。）使人感受到風(fēng)很大。我能默寫一首描寫自然景物的詩(shī)：（碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。）第二單元復(fù)習(xí)

一、生字詞。

莊嚴(yán)宣告 語(yǔ)言 棟梁 凍冰 政府 證明 努力 陳列 歐洲 日夜奔馳 清苦 勵(lì)志 不知疲倦 繪畫 嫉妒 震驚中外 承認(rèn) 鞠躬 道歉 山寨 歷史 銷毀 欺侮 值班 鹽巴 公斤 徹底 以身許國(guó) 禮貌敢怒敢言 成績(jī) 咆哮 橫眉冷對(duì) 疾惡如仇 憂國(guó)憂民 浩氣長(zhǎng)存 大義滅親 碧血丹心 勇往直前 優(yōu)異 雄偉壯麗 儀式 自告奮勇 義不容辭 雕梁畫棟 格外挺拔 遙遙相對(duì) 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 囂張 五彩繽紛 激怒 臨摹 收繳 水泄不通 應(yīng)邀 出租 功夫不負(fù)有心人 有眼不識(shí)泰山 犯錯(cuò)誤

翩翩起舞

華燈齊放 金光閃閃 無(wú)比向往 縱情歌唱 禮花飛舞 格外挺拔 奮發(fā)努力 彩旗林立

三、按要求寫詞語(yǔ)。

１.描寫建筑物的詞語(yǔ)：富麗堂皇 金碧輝煌 雄偉壯麗 雕梁畫棟 高樓大廈 鱗次櫛比

２..形容人學(xué)習(xí)努力、勤奮的詞：夜以繼日 聞雞起舞 只爭(zhēng)朝夕 廢寢忘食 懸梁刺股 鑿壁偷光

３.描寫人多的詞：水泄不通 熱鬧非凡 熙熙攘攘 摩肩接踵 人山人海 人流如潮

４.描寫人高興的詞：興高采烈 歡呼雀躍 喜氣洋洋 欣喜若狂 眉飛色舞

５.表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義的詞：以身許國(guó) 碧血丹心 精忠報(bào)國(guó) 舍生取義 大義凜然 永垂不朽 視死如歸 大義滅親 疾惡如仇 浩氣長(zhǎng)存

６.象聲詞：咕嘟咕嘟 呼嚕呼嚕 丁冬丁冬 嘩啦嘩啦 丁零丁零

７.描寫花多的詞：花團(tuán)錦簇 萬(wàn)紫千紅 百花爭(zhēng)艷 五顏六色 ８.描寫歡慶場(chǎng)面的詞：歡天喜地 熱火朝天

９.表示氣質(zhì)、品質(zhì)的詞：視死如歸 大義凜然 精忠報(bào)國(guó) 以身相許 疾惡如仇

四、比一比組詞。

值（值班）狒（狒狒）侮（欺侮）怒（憤怒）凍（凍冰）厲（厲害）克（克服）憤（憤怒）成功 植（植樹(shù)）佛（仿佛）海（大海）努（努力）棟（棟梁）勵(lì)（鼓勵(lì)）刻（刻苦）奮（勤奮）承認(rèn) 殖（繁殖）沸（沸騰）梅（梅花）

陳（陳舊）歷（歷史）該（應(yīng)該）噴（噴泉）城市

五、愛(ài)國(guó)名言。

1．人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照水汗青。

這是愛(ài)國(guó)英雄（文天祥）寫的《過(guò)零丁洋》中的詩(shī)句，詩(shī)中“汗青”指的是（史書）。2．風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。

這副對(duì)聯(lián)出自（顧憲成）之手，告訴我們?cè)谧x好書的同時(shí)還要（關(guān)心時(shí)事）。3．補(bǔ)充：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

------范仲淹

捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。

------曹植

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

------李清照

國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。

------顧炎武

六、俗語(yǔ)。

1．功夫不負(fù)有心人 2．有眼不識(shí)泰山 ３．有志者，事竟成。４．失敗是成功之母

七、連線。

１．齊白石-----《蝦趣》

畢加索-----《和平鴿》 張大千------《老虎》 徐悲鴻-----《奔馬》

２．虎門銷煙-----林則徐

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)----鄧世昌

辛亥革命----孫中山

秋收起義----毛澤東

八、你知道下列詞語(yǔ)的全稱嗎？ 人代會(huì)（人民代表大會(huì)）

少先隊(duì)（中國(guó)少年先鋒隊(duì)）

中國(guó)（中華人民共和國(guó)）

奧運(yùn)會(huì)（奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)）

共青團(tuán)（中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)）

十、填空。

１．姐姐是個(gè)書呆子，平時(shí)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。我想用對(duì)聯(lián)：“（風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。）”來(lái)勸她。

２．中華人民共和國(guó)（1949）年（10）月（1）日成立，祖國(guó)媽媽今年迎來(lái)了她（58）歲生日。我國(guó)的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖是（毛澤東），現(xiàn)任主席是（胡錦濤）。

３．徐悲鴻省吃儉用，潛心學(xué)畫，終于成為一名杰出的畫家，真是（功夫不負(fù)有心人）。那們嘲笑過(guò)他的他的外國(guó)學(xué)生承認(rèn)自己（有眼不識(shí)泰山）。４．在本單元中，我認(rèn)識(shí)了兩位杰出的愛(ài)國(guó)人物：（勵(lì)志學(xué)畫）的著名畫家（徐悲鴻），為中國(guó)人爭(zhēng)了氣；（虎門銷煙）的民族英雄（林則徐），令世人震驚。我還知道（精忠報(bào)國(guó)）的（岳飛）和（收復(fù)臺(tái)灣）的（鄭成功）都非常愛(ài)國(guó)。５．天安門廣場(chǎng)上有（天安門）、（人民英雄紀(jì)念碑）、（毛主席紀(jì)念堂）、（中國(guó)國(guó)家博物館）、（人民大會(huì)堂）等建筑物，其中（天安門）是新中國(guó)的象征。由于天安門廣場(chǎng)舉行過(guò)（開(kāi)國(guó)大典），所以它是（全國(guó)各族人民）無(wú)比向往的地方。

６．成千上萬(wàn)的人來(lái)觀看虎門銷煙，海灘上可熱鬧啦！此時(shí)此景，我想到了很多成語(yǔ)：(水泄不通、熱鬧非凡、人流如潮、摩肩接踵、熙熙攘攘、人山人海)。７．天安門廣場(chǎng)位于（首都北京）的中心，它是世界上最（寬廣）、最（壯觀）的城市廣場(chǎng)． ８.（天安門）是新中國(guó)的象征．（1949）年（10）月（1）日，北京（30）萬(wàn)人在天安門廣場(chǎng)舉行了開(kāi)國(guó)大典．人民領(lǐng)袖（毛澤東）在（天安門城樓）上向全世界莊嚴(yán)宣告：（中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了）！

９.五星紅旗與（旭日）一同升起．

10.(1839)年(6)月(3)日在(廣州虎門)舉行了虎門銷煙,整整持續(xù)了(23)天,(二百多萬(wàn))斤鴉片化為煙渣.11.虎門銷煙這一偉大壯舉,沉重打擊了(外國(guó)侵略者的囂張氣焰).它向全世界表明,(中國(guó)人民 是不可欺侮的)!12.我最喜歡(文天祥)說(shuō)的愛(ài)國(guó)名言:(人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青.)13.每當(dāng)節(jié)日到來(lái),天安門廣場(chǎng)更是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅.無(wú)數(shù)盆鮮花組成一個(gè)個(gè)大花壇,把廣場(chǎng)裝點(diǎn)得猶如五彩繽紛的大花園.入夜,(華燈齊放),(禮花飛舞),天安門廣場(chǎng)一片輝煌.來(lái)自祖國(guó)各地的人們(翩翩起舞),(縱情歌唱).(鮮花與彩燈)輝映,(禮花伴歌聲)齊飛,天安門廣場(chǎng)沸騰起來(lái)了.4

第二篇：蘇教二年級(jí)語(yǔ)文上第三單元詞卡

5.《送給盲婆婆的蟈蟈》 婆（婆婆）（外婆）（苦口婆心）綠（綠色）（綠葉）（綠燈）（綠葉成陰）

鄰（鄰居）（鄰里）（鄰國(guó)）（左鄰右舍）

居（居?。ň用瘢ň铀ê髞?lái)居上）

替（替身）（替換）（替代）（包辦代替）

您（您好）（您早）

領(lǐng)（帶領(lǐng)）（領(lǐng)帶）（頭領(lǐng)）（領(lǐng)頭）（心領(lǐng)神會(huì)）（領(lǐng)導(dǎo)）

童（童年）（兒童）（童話）（返老還童）

難nán（難忘）（困難）（難處）（寸步難行）

難nàn（災(zāi)難）（難民）（災(zāi)難）（大難臨頭）

6.《一株紫丁香》

香（花香）（香氣）（香水）（古色古香）

濃（濃綠）（濃香）（濃度）（淡妝濃抹）院（院子）（醫(yī)院）（法院）（深宅大院）（院落）

枝（枝葉）（樹(shù)枝）（枝條）（粗枝大葉）

伸（伸手）（伸出）（伸直）（拉伸）

消（消除）（消化）（消滅）（煙消云散）

除（除法）（除夕）（除非）（為民除害）困（困難）（困苦）（發(fā)困）（內(nèi)外交困）

快（快樂(lè)）（飛快）（快跑）（口直心快）教（教師）（教室）（教學(xué)）（言傳身教）

7.《有趣的發(fā)現(xiàn)》

百（一百）（百年）（百合）（百花齊放）

達(dá)（到達(dá)）（達(dá)到）（馬達(dá)）（四通八達(dá)）

文（語(yǔ)文）（文學(xué)）（文字）（一文不值）

反（反正）（反面）（反對(duì)）（反復(fù)無(wú)常）

較（比較）（計(jì)較）（較量）（斤斤計(jì)較）

存（生存）（存在）（存放）（名存實(shí)亡）

容（容易）（面容）（市容）（從容不迫）

易（交易）（輕易）（簡(jiǎn)易）（來(lái)之不易）

研（研究）（科研）（鉆研）（研發(fā)）

究（講究）（追究）（究竟）（追根究底）

第三篇：蘇教四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

雙橋中心學(xué)習(xí)二〇一八學(xué)年上學(xué)期 四年級(jí)（3）班語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

羅倩雯

語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的主要工具，是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)、從事各項(xiàng)工作以及日常生活的主要工具；語(yǔ)文是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的思想、情感有著深遠(yuǎn)的影響，本學(xué)期特?cái)M訂語(yǔ)文計(jì)劃如下：

一、基本情況分析

本班大部分同學(xué)能積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有一個(gè)良好的班風(fēng)，能自覺(jué)、獨(dú)立地完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)，在老師的輔導(dǎo)下有能力帶動(dòng)班上的學(xué)生學(xué)習(xí)。有十七名從海子小學(xué)轉(zhuǎn)入的學(xué)生學(xué)習(xí)基本功較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)生基本的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，積極進(jìn)行家訪，使教師與家長(zhǎng)密切配合，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。同時(shí)，要通過(guò)組織各種活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的信心使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，在學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其讀適合他們的兒童外讀物，擴(kuò)寬其知識(shí)面，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)步。

通過(guò)三年的教育，大部分同學(xué)能按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué)、認(rèn)真學(xué)習(xí)。有3名學(xué)生的行為不夠良好些，教師得運(yùn)用各種有效的教育方法和教學(xué)措施反復(fù)抓，抓反復(fù)，使其達(dá)到轉(zhuǎn)變的目的。

二、奮斗目標(biāo)

（1）熟悉拼讀音節(jié)，掌握新課標(biāo)要求的識(shí)字量，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義的目的。（2）使學(xué)生按要求會(huì)寫簡(jiǎn)單的一段話。（3）加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的書寫水平。

（4）通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)，使學(xué)生的平均成績(jī)達(dá)到60分以上。

（5）重視課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，使學(xué)生的閱讀能力和思維能力有所提高。

（6）形成活潑、開(kāi)朗、奮發(fā)向上、遵守紀(jì)律的班集體。

三、教材分析

（一）指導(dǎo)思想

本冊(cè)教科書是根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》編寫的，力圖全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。注意簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合；注重培養(yǎng)學(xué)生的美好首先情操和人文精神，倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)、編排了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教材編排

全冊(cè)教材由“培訓(xùn)良好的習(xí)慣（7）”與“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。每單元安排“課文”3—4篇，共24篇。每單元安排“習(xí)作”1篇，共7篇。每單元安排“練習(xí)”1個(gè)，共7個(gè)。

本冊(cè)繼續(xù)采用“識(shí)寫分流”的辦法安排生字。全冊(cè)共安排生字338個(gè)，其中要求會(huì)寫的為223個(gè)，另外的115個(gè)生字只要求認(rèn)識(shí)。

凡是要求會(huì)寫的字都在課文后面的田字格中一一列出；只要求認(rèn)識(shí)的字則列在田字格上面的兩條綠線內(nèi)。課本最后按課次安排了生字表，以便復(fù)習(xí)、鞏固。每課后面田字格中的紅字供學(xué)生按筆順描紅。教材列出了常用的多音字，在其右上角加“*”以示區(qū)別。多音字仍然只在要求會(huì)寫的生字出現(xiàn)其他讀法時(shí)列出，但不計(jì)入生字總量。

每篇課文后面的作業(yè)題安排了三個(gè)方面的內(nèi)容；一是朗讀、背誦、復(fù)述，旨在增加兒童規(guī)范化語(yǔ)言的積累。二是要求學(xué)生按筆順描紅，堅(jiān)持好寫字的基本功。三是讀抄常用詞語(yǔ)，有時(shí)練習(xí)造句，從而為今后的正確運(yùn)用打下基礎(chǔ)。此外，有的課文后面還提出一些拓展性問(wèn)題，供學(xué)生思考和討論。

全冊(cè)教材共安排練習(xí)7個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句、寫字，讀讀背背，口語(yǔ)交際，學(xué)寫毛筆字等既相對(duì)獨(dú)立，又各自形成系列。

學(xué)用字詞句方面，將漢語(yǔ)拼音，識(shí)字寫字及詞語(yǔ)句式等內(nèi)容，通過(guò)綜合練習(xí)，既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又能促進(jìn)使其語(yǔ)文能力的發(fā)展，還能讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的情感。

朗讀背誦方面，采用了兩種形式，一是每單元安排8個(gè)成語(yǔ)或有積累價(jià)值的詞語(yǔ)，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又押韻上口，利于學(xué)生積累，增加文化底蘊(yùn)；二是安排了短小精悍的閱讀材料，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。這些閱讀材料包括兒童詩(shī)、古詩(shī)、名言、諺語(yǔ)、春聯(lián)等，形式多樣，內(nèi)容豐富，又多為韻文，學(xué)生喜歡識(shí)記。

寫字方面，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)按照規(guī)范嚴(yán)格練字。寫字內(nèi)容按漢字的常見(jiàn)杜絕形式歸類集中，讓學(xué)生在練習(xí)中自己去體會(huì)、揣摩漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

口語(yǔ)交際方面，安排了“學(xué)會(huì)感謝”、“向爸爸媽媽介紹朋友”、“學(xué)會(huì)贊美”、“根據(jù)漫畫編故事”……內(nèi)容，讓學(xué)生模擬一定的生活場(chǎng)景說(shuō)話，有的則先說(shuō)一說(shuō)再寫下來(lái)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與寫作能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。（2）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的餓興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)專心聽(tīng)別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說(shuō)話，聲音響亮，態(tài)度大方；養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，學(xué)習(xí)正確使用和保管毛筆，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（6）學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握寫毛筆字的正確姿勢(shì)和方法。

（7)能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養(yǎng)讀書做記號(hào)留心觀察事物的習(xí)慣.2、漢語(yǔ)拼音。

繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

3、識(shí)字寫字。

（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀338個(gè)生字。

（2）能按筆順正確默寫生字223個(gè)，并能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。（3）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔、“入體”。（4）練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語(yǔ)交際。

（1）能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)得一段話或一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容,能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。（3）能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。（4）能當(dāng)眾說(shuō)話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際,做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方,有禮貌。

5、閱讀。

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦指定的課文,能復(fù)述課文,會(huì)分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。（3）能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

（4）能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助查字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問(wèn)題。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

6、習(xí)作。

(1)留心周圍的事物，樂(lè)于書面表達(dá)交流。

(2)能把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的寫明白。

(3)學(xué)會(huì)寫“留言條”、“請(qǐng)假條”、學(xué)寫書信、養(yǎng)成樂(lè)于寫日記的好習(xí)慣。(4)能夠使用逗號(hào)、逗號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)，初步學(xué)習(xí)冒號(hào)、引號(hào)。

(5)養(yǎng)成留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點(diǎn)，并能適當(dāng)、合理展開(kāi)想象。做到語(yǔ)句通順，感情真實(shí)，思想健康.五、教學(xué)重點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，熟練地拼讀音節(jié)；

2、培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。能按筆順正確書寫，默寫生字248個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正，寫勻稱。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復(fù)述課文；會(huì)分角色朗讀課文。能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

4、培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。

5、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話或一件簡(jiǎn)單的事。能在看圖或觀察事物后，用普通話幾句意思完整，連貫的話；能就聽(tīng)聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整。愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方，有禮貌。

6、會(huì)寫簡(jiǎn)單的一段話或一件事。

六、教學(xué)難點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，熟練地拼讀音節(jié)；

2、能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思。

3、能看圖說(shuō)一段完整的話或幾段連貫的話。

七、教學(xué)措施

1、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，杜絕無(wú)教案上課；

2、認(rèn)真批改、作業(yè)、試卷，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋，查缺補(bǔ)漏，做好相關(guān)的記錄；

3、重視學(xué)生對(duì)拼音、字、詞、句的訓(xùn)練，作業(yè)突出知識(shí)的重點(diǎn)，題型新穎，形式多樣；

4、善于開(kāi)發(fā)各種課程資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多關(guān)心、熱愛(ài)、輔導(dǎo)學(xué)生；

5、經(jīng)常與學(xué)生、家長(zhǎng)、教師保持聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法；

6、成立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組；

7、舉行語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽和交流活動(dòng)。

2018年9月4日

第四篇：2018人教四年級(jí)語(yǔ)文上第三單元教案

巨人的花園

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

2.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。正確讀寫“鮮花盛開(kāi)、洋溢”等詞語(yǔ)。3.有感情地朗讀課文。能根據(jù)課文想象畫面，深入體會(huì)文章說(shuō)明的道理，并和同學(xué)交流感受。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：讀悟課文，體會(huì)花園的前后變化以及巨人行動(dòng)和心理上的變化。難點(diǎn)：運(yùn)用想象，仿寫擬人句，體會(huì)這篇童話故事所揭示的道理?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入。你知道的童話故事有哪些？安徒生童話：〈賣火柴的小女孩〉《海的女兒》〈皇帝的新裝〉〈丑小鴨〉格林童話：〈白雪公主〉〈小紅帽〉〈睡美人〉〈灰姑娘〉 一千零一夜：〈阿里巴巴和四十大盜〉〈阿拉丁和神燈的故事〉中國(guó)的童話大王鄭淵潔的〈童話大王〉〈皮皮魯和魯西西〉十二生肖系列等。葉圣陶的童話有《稻草人》《旅行家》、《小白船》、《古代英雄的石像》、《一粒種子》、《皇帝的新衣》、《玫瑰和金魚》、《月亮姑娘的親事》、《含羞草》其他如〈小蝌蚪找媽媽〉〈神筆馬良〉

了解童話：童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事。童話常用夸張、擬人、象征等手法來(lái)塑造形象。有常人體童話、擬人體童話、超人體童話?！痘实鄣男卵b》《去年的樹(shù)》《小木偶的故事》是擬人體童話，《巨人的花園》《幸福是什么》是超人體童話。

圍繞中心句質(zhì)疑。喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊。古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來(lái)讀《巨人的花園》。

二、王爾德 １９世紀(jì)后期英國(guó)著名的作家、詩(shī)人、劇作家，代表作有童話〈快樂(lè)王子〉

二、初讀感知。

1.教師出示自讀要求。

畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子。

讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題。

2.學(xué)生自主讀書。

3.檢查自學(xué)。

○出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

左右結(jié)構(gòu)：溢 墻 牌 添 訓(xùn) 凝 辣 酷 愉 拆 上下結(jié)構(gòu)：允 覆

溢：１充滿而流出來(lái)；洋溢（充滿，充分流露，熱情洋溢，校園洋溢著歡樂(lè)的氣氛）溢流，河水四溢；２過(guò)分：溢美、溢惡 溢譽(yù)；３超出：溢出

酷：酉部，１殘忍、暴虐到極點(diǎn)：酷刑 殘酷 冷酷；２極，甚，程度深：酷署 酷熱 酷寒 酷似 酷愛(ài)

添：右下是不是小 辣的第七筆是豎撇，不是豎。

多音字：盛 表示“把東西放進(jìn)去”“容納”時(shí)讀chéng盛飯 盛器；其他都讀 shèng茂盛 盛世

盡：jìn 盡頭 盡情 盡力 jǐn盡管 盡快

○出示新詞“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

詞語(yǔ)解釋 常年：終年；長(zhǎng)期 洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。喧鬧：喧嘩熱鬧。明媚：（景物）鮮明可愛(ài)。增添：添加；加多。訓(xùn)斥：訓(xùn)誡，斥責(zé) 叱責(zé)：用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行。凝視：聚精會(huì)神地看。冷酷：（待人）冷淡苛刻。各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的。

近義詞 允許：許可 喧鬧：喧嘩 訓(xùn)斥斥責(zé) 凝視：注視 荒涼：荒寂 孤獨(dú)：孤單 反義詞 喧鬧：寂靜 荒涼：繁華 允許：禁止 增添：減少 冷酷：熱情 破損：完整 練習(xí)增添了（）（）（）（）

漫長(zhǎng)的（）（）（）（）春意 生機(jī) 信心 魅力

嚴(yán)冬 旅途 假期 人生

ＡＡＢＣ:紛紛逃竄 頭頭是道 頻頻點(diǎn)頭 面面俱到 津津有味 侃侃而談 喃喃細(xì)語(yǔ)

○指名分段朗讀課文。

三、再讀課文。

1.以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。

2.課文主要寫了什么事？指名回答補(bǔ)充。

四、指導(dǎo)書寫。

1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想把法記住字型。

2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。

“允”應(yīng)該讀yǔn 第三聲，不要讀成rǔn、yǒng。

“添”字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

4.生書寫練習(xí)，教師巡視。

五、品讀課文第1、2自然段，感受花園的美麗、可愛(ài)。

第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、回味“可愛(ài)”，導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課，我們走進(jìn)了童話的王國(guó)，感受到童話優(yōu)美的語(yǔ)言，神奇的故事。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)《巨人的花園》，進(jìn)行一次心靈的旅行。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了巨人的花園以前是一個(gè)可愛(ài)的大花園。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊用橫線畫出巨人回來(lái)前、回來(lái)后花園的情景。拆墻后花園里有什么變化？

再找出巨人的話，讀一讀，有什么感受？

3.過(guò)渡語(yǔ)：可是好景不長(zhǎng)，七年后，巨人回來(lái)了?；貋?lái)后，他的花園完全變了，變得怎樣呢？

二、研讀“凄涼”，初探變因。

（一）研讀6-8自然段，感受花園的凄涼。

1.顯示花園冬景，生看圖說(shuō)感受。（板書：凄涼）2.學(xué)法提示：

①默讀課文6-8自然段，用“___.”畫出描寫花園凄涼景象的句子。②讀讀你畫出的句子，想想你能從哪些詞體會(huì)到花園的凄涼。

（生自讀自悟課文，教師巡視，了解學(xué)情。）3.全班交流，抓點(diǎn)研讀。

★“因?yàn)闆](méi)有小孩的蹤跡，鳥(niǎo)兒不肯到花園里唱歌，樹(shù)木也忘了開(kāi)花。偶爾一朵美麗的花探出頭來(lái)，看見(jiàn)布告牌，又把頭縮回去睡覺(jué)去了?！?/p>

①讀了這段話，你體會(huì)鳥(niǎo)兒、樹(shù)木、花朵在說(shuō)“不”嗎?(抓“不肯”“忘了”“縮回去”體會(huì))②指導(dǎo)感情朗讀，讀出鳥(niǎo)兒、樹(shù)木、花朵的反抗。

★“只有雪和霜覺(jué)得高興，雪用白色的大衣蓋著草，霜把所有的樹(shù)枝涂成銀色。北風(fēng)整天在園子里四處吼叫。冰雹也來(lái)湊熱鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。”

①指名讀句子，你能從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到花園的凄涼？ ②帶著體會(huì)讀句子，讀出花園的凄涼。

★“春天始終沒(méi)有來(lái)，夏天也沒(méi)有來(lái)，秋天給每個(gè)花園帶來(lái)金色的果實(shí)，巨人的花園里卻什么也沒(méi)有。冬天永遠(yuǎn)留在那里，北風(fēng)、雪、霜和冰雹快樂(lè)地在樹(shù)叢中跳舞?！?/p>

①指名生讀句子。（抓住三個(gè)“沒(méi)有”體會(huì)）

②想象說(shuō)話：春天，巨人的花園里沒(méi)有什么？夏天，巨人的花園里沒(méi)有什么？秋天巨人的花 園里沒(méi)有什么？

③男、女生分讀句子。4.領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)說(shuō)擬人句。

①過(guò)渡語(yǔ)：讀著這一段段文字，讓我們置身在冰天雪地之中。在倍感凄涼的同時(shí)，還嗅到了童話的氣味？（生讀自己發(fā)現(xiàn)的擬人句）

②例句：北風(fēng)整天在花園里吼叫。③創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)說(shuō)句子。冰柱掛在屋檐下____________。

濃霧_______________________。

_______________________________。5.帶著巨人的感受配樂(lè)齊讀。（孤獨(dú)、寂寞）

（二）回讀3-5自然段，探究花園變化之因。（過(guò)渡，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。）

1.以前，那么可愛(ài)的大花園，現(xiàn)在變得這樣凄涼。巨人回來(lái)后到底做了什么?指名生讀3-5自然段。

2.抓住“粗暴”，探究巨人的內(nèi)心。

①插圖：觀察巨人神態(tài)和動(dòng)作，演演巨人的粗暴。

②句子：引讀巨人的粗暴。（第四自然段）

③巨人這樣說(shuō)，這樣做，是為什么？他心里在想什么/？

3.總結(jié)：可見(jiàn)，巨人的自私、冷酷讓他趕跑了孩子，花園凄涼的景象，就像他那顆自私、冷酷的心。（板書：趕跑孩子）

三、引讀“變化”，深化認(rèn)識(shí)。

（過(guò)渡語(yǔ)：巨人始終不明白春天為什么沒(méi)來(lái)到他的花園。直到有一天，他被一陣動(dòng)人的音樂(lè)驚醒，來(lái)到窗前，?。』▓@里出現(xiàn)在了奇怪的景象——）

1.師生合作，引讀課文。①生讀句子。

“孩子們都坐在樹(shù)枝上面，毎棵樹(shù)上都有一個(gè)孩子。樹(shù)木都十分高興，紛紛用花朵打扮起來(lái)。鳥(niǎo)兒們快樂(lè)地四處飛舞，歌唱，花兒們探出頭來(lái)，朗朗大笑?！?/p>

②師：巨人悄悄走進(jìn)花園，可是，孩子們看到他，生讀“頓時(shí)，花園里又出現(xiàn)了冬天的景象。” ③師：一個(gè)最小的孩子落在后面，巨人輕輕抱起小孩—— 生讀?！斑@棵樹(shù)馬上開(kāi)花了，鳥(niǎo)兒們也飛到枝頭上唱歌。”

師：巨人明白了，他這樣做——生齊讀11自然段，（板書：迎來(lái)孩子）2.梳理變化。

當(dāng)孩子們偷偷來(lái)到花園，花園變成了（春天）

當(dāng)孩子們紛紛逃離花園，花園變成了（冬天）

當(dāng)一個(gè)最小的孩子落在樹(shù)枝上，花園又變回了（春天）

巨人終于明白了：有（孩子）的地方就有（春天）

四、整體回歸，明白道理。

1.總結(jié)全文。

“從此，孩子們每天在花園里盡情地玩耍，巨人生活在漂亮的花園和快樂(lè)的孩子中間，感到無(wú)比的幸福?！?/p>

２課文內(nèi)容：一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍砌起了圍墻，將孩子們拒之墻外。從此，花園里只有冬天。一天，孩子們從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)玩耍，花園立刻變得春意盎然。當(dāng)巨人把孩子們?cè)俅乌s出花園后，花園又被冰雪覆蓋了。在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，他拆了圍墻，花園又成了孩子們的樂(lè)園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸福。

主題：本文主要寫一個(gè)自私的巨人在小男孩的啟發(fā)下，意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，和孩子們一起過(guò)上了幸福生活的故事。故事告訴我們：能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。3.說(shuō)說(shuō)巨人的快樂(lè)是什么？學(xué)了這篇童話，你又明白了什么？（板書：快樂(lè)要與大家分享）

五、布置作業(yè)，拓展文本。

1.課外找來(lái)童話故事讀一讀。2.續(xù)寫童話。【板書設(shè)計(jì)】 幸福是什么

*【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！?2.認(rèn)識(shí)生字。彼 鍬 杈 麥 務(wù)

3.能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容。難點(diǎn)：體會(huì)課文中所講的幸福的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】《幸福拍手歌》?！菊n時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)進(jìn)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1.配樂(lè)齊唱《幸福拍手歌》

2.談話：從你們的歌聲中，我聽(tīng)出了你們的快樂(lè)和幸福，多么美好的感覺(jué)呀！父母、師長(zhǎng)疼愛(ài)，同學(xué)、朋友關(guān)愛(ài)，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什么嗎？

（指名回答）

理答導(dǎo)入：

方案一：（學(xué)生不能夠用自己的語(yǔ)言談個(gè)人對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)）哈，有幸福的感覺(jué)，卻不能說(shuō)出什么是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見(jiàn)、摸不著的東西，但它的確存在于我們生活當(dāng)中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什么》，相信你們能給出自己的回答。

方案二：（學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言談個(gè)人對(duì)幸福的粗淺認(rèn)識(shí)）真棒，你們都是感覺(jué)敏銳的孩子！正像你們回答中表現(xiàn)的一樣，每個(gè)人對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)都是不盡相同的。下面我們一起來(lái)讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什么》，看看作者給出的答案是什么。

二、自學(xué)探究，讀懂故事。

1.運(yùn)用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫了什么內(nèi)容。同音字 杈：植物的分枝，樹(shù)杈

詫：驚訝，覺(jué)得奇怪 詫異 驚詫

戴 加在頭 面 頸 手等處，戴紅領(lǐng)巾 帶：攜帶 率領(lǐng)的意思 帶行李 帶干糧 帶領(lǐng) 多音字：相 互相 相似 相貌 照相 爬上山頂后，我們相互為對(duì)方照相留念。

間 中間 午間 間隔 間斷

枯枝敗葉：干枯的樹(shù)枝，脫落的樹(shù)葉。形容荒蕪凄涼的景象 詫異：覺(jué)得奇怪。恢復(fù)：變成原來(lái)的樣子。本文指病人又和以前一樣健康了。勤勤懇懇：勤勞誠(chéng)實(shí)，為人實(shí)在，讓人信任。也比喻工作勤勞踏實(shí)。

近義詞：詫異：驚異（驚奇 驚訝）寬闊：廣闊 恢復(fù)：復(fù)原 清理：整理 仍舊：念舊 茂密：茂盛 興奮：激動(dòng) 強(qiáng)健：強(qiáng)壯 清澈：清亮 美麗：漂亮 依照：按照

反義詞 寬闊：狹窄 茂密：稀疏 謙虛：驕傲 清澈：混濁 疏通：堵塞 善良：邪惡 枯枝敗葉：枝繁葉茂

練習(xí)：恢復(fù)了（）（）（）（）健康平靜 體力 生機(jī) 含近義詞的成語(yǔ)：村枝敗葉 察言觀色 狂風(fēng)暴雨 旁敲側(cè)擊 爭(zhēng)分奪秒 花言巧語(yǔ) 成語(yǔ)接龍 枯枝敗葉 葉公好龍 龍馬精神 神通廣大 大快人心 心安理得 得失榮枯

2.交流：你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生充分交流，可以用文中現(xiàn)成的話來(lái)回答，有所理解和體認(rèn)即可）

3.復(fù)述童話故事。（2-3名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按敘述順序把故事說(shuō)完整）句型：……所以……（因果關(guān)系）

三、合作交流，品讀體驗(yàn)。

按十年前 十年中 十年后的順序梳理課文內(nèi)容

三個(gè)青年人是怎樣弄明白幸福是什么，畫出相關(guān)句子讀一讀。

畫出描寫智慧女兒再次說(shuō)的話，并把自己認(rèn)為好的語(yǔ)句抄寫在積累本上。

1.幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫出相關(guān)的句子。

2.與文本對(duì)話，理解“幸福是什么”。

①讀三位青年的對(duì)話，理解他們對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)。

理答要點(diǎn)：十年后，三個(gè)小牧童都長(zhǎng)成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子里的，他們都找到了屬于自己的幸福；做醫(yī)生的、當(dāng)工人的、做農(nóng)民的，不同的職業(yè)、不同的經(jīng)歷，對(duì)幸福的感受卻是相同的，用故事里一位人物的話來(lái)說(shuō)，那就是——（智慧女兒的話：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”）

“義務(wù)”怎么解釋？你是怎樣理解這句話的？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容、具體句子，正確理解“智慧的女兒”所說(shuō)的這句話）

理答過(guò)渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福，就要通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，把自己應(yīng)該做的事情做好，給別人帶來(lái)方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。

三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評(píng)價(jià)修葺泉井的勞動(dòng)那樣，他們并沒(méi)有擁有巨額的財(cái)富、顯赫的業(yè)績(jī)，但平凡的勞動(dòng)卻為他人帶來(lái)好處，他們也因此尋找到了屬于自己的幸福。有人說(shuō)：“幸福是一種感覺(jué)”。也有人說(shuō)：“幸福是一種對(duì)既得所持有的滿足感”。請(qǐng)帶著一種滿足感、愉悅感來(lái)讀三位青年的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你新又體味到了什么。

理答要點(diǎn)：

——滿足自己所擁有的。

——幸福不在于虛無(wú)縹緲的幻想中。

——心有所滿足，才能感覺(jué)到幸福。

②三位牧童起初對(duì)“幸?！边@個(gè)概念一無(wú)所知，所以他們問(wèn)“你祝我們幸福。請(qǐng)你告訴我們，幸福是什么呢？”當(dāng)接受“智慧女兒”的啟迪引導(dǎo)，他們分手前是怎么說(shuō)的？從這些話中，你能體會(huì)到什么？

理答要點(diǎn)：

——幸福無(wú)處不在。三位青年十年的經(jīng)歷告訴我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無(wú)處不在。幸福在外面的世界、在周圍、在內(nèi)心。

——只有心中充滿了對(duì)幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。

3.與作者對(duì)話，深入理解“幸福是什么”。

在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個(gè)人物起了相當(dāng)重要的作用，她是誰(shuí)？作者在故事中安排這樣一個(gè)人物，用意何在？

理答要點(diǎn)：對(duì)幸福的尋找需要來(lái)自外界的幫助和支持，青少年更需要?jiǎng)e人的指導(dǎo)，我們的父母、師長(zhǎng)甚至同學(xué)朋友，充當(dāng)?shù)木褪俏闹小爸腔鄣呐畠骸边@樣一個(gè)角色。有了他們的幫助、支持、指導(dǎo)，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦。所以，我們要多聽(tīng)聽(tīng)他們的建議和意見(jiàn)。另外，“智慧的女兒”只是故事中的一個(gè)角色，是個(gè)虛構(gòu)的童話人物，是一個(gè)精靈、一個(gè)神，生 活中并不存在，但是，智慧的確存在于我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以，我們?cè)谌粘５纳顚W(xué)習(xí)當(dāng)中，千萬(wàn)別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創(chuàng)造看得見(jiàn)的財(cái)富，也能創(chuàng)造看不見(jiàn)卻能感覺(jué)到的幸福。

4.與生活對(duì)話，全面理解“幸福是什么”。

除了勞動(dòng)可以給我們帶來(lái)幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？

分組討論，全班交流。

理答要點(diǎn)：

——幸福無(wú)處不在。但它又不能單獨(dú)作為一件具體的事物而存在，所以我們無(wú)法看見(jiàn)，也無(wú)法觸摸，但它的的確確存在于我們周圍，只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺(jué)察到它的存在。

——三位青年為什么能尋找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女兒的引導(dǎo)，這是外因；二是他們因不知幸福為何物而對(duì)幸福充滿了渴望，這是他們能尋找到幸福的內(nèi)因，也是最為重要的因素。

5.與心靈對(duì)話，讓“幸?！弊哌M(jìn)每個(gè)人的內(nèi)心。

談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

提示：“我認(rèn)為幸福就是……”

6.與文體對(duì)話，認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)。

與《巨人的花園》一樣，這個(gè)故事也是一篇童話。再讀全文，討論：童話有什么特點(diǎn)？

理答要點(diǎn)：

——童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。

——幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射。

——童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開(kāi)離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。

四、拓展延伸，布置實(shí)踐作業(yè)?；?xùn)

【板書設(shè)計(jì)】

內(nèi)容：三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)一口老泉，他們疏通泉眼，砌井加蓋。智慧女兒稱贊他們，并祝他們幸福，十年后，他們相約在小井邊相遇，各自談了對(duì)幸福的理解。智慧女兒揭示了幸福的含義。

主題：本文要主寫三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，通過(guò)十年的親身經(jīng)歷，終于明白了幸福的真正含義的故事，告訴我們：只有用自己的勞動(dòng)做出對(duì)人們有益的事，才是真正的幸福。

本文線索：中心事件：弄明白幸福的真正含義。１問(wèn)幸福是什么？２尋找幸福是什么？３明白幸福是什么？

恰當(dāng)?shù)卮_定文章的線索：

以事情的發(fā)展順序?yàn)榫€索?！毒奕说幕▓@》 ２.以時(shí)間順序?yàn)榫€索。《觀潮》；３以地點(diǎn)變換的順序?yàn)榫€索《頤和園》 ４.以事物特點(diǎn)的幾個(gè)方面為線索?！堆鹏敳夭即髰{谷》 巨人的花園和幸福是什么在表達(dá)方法上的不同。都是超人體童話，都運(yùn)用了夸張方法來(lái)表現(xiàn)作者幻想的情景，所不同的是：巨人的花園更多地使用了對(duì)比的表達(dá)方法，通過(guò)巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度、感覺(jué)的對(duì)比，使故事情變變得跌宕起伏，故事所提示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。而《幸福是什么》更多采用的是設(shè)置懸念和按照事情發(fā)展的順序步步推進(jìn)的表達(dá)方法，以智慧的女兒為線索，提出“幸福是什么”的問(wèn)題，按事情發(fā)展的順序道出了幸福的真諦。

關(guān)于幸福的名言 你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會(huì)吃得起苦。屠格涅夫 想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話。徐特立

去年的樹(shù)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)生字，分角色有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

3.通過(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受童話的語(yǔ)言美，思想美，意境美?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.適合課文內(nèi)容的音樂(lè)、有關(guān)友情的名言警句?！菊n時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、初讀課文，整體感知。

１.為什么叫去年的樹(shù)？２.去年的樹(shù)是怎樣的呢？３.這對(duì)好朋友之間究竟發(fā)生了什么事情呢？

1.導(dǎo)入

新美南吉，出生于日本愛(ài)知縣，童話作家。作為２０世紀(jì)上半葉日本最重要的童話作家，被譽(yù)為“日本的安徒生”。１４歲就創(chuàng)作童謠和童話，多篇作品被選進(jìn)中小學(xué)課本。３０歲去世。今天讓我們一起學(xué)習(xí)童話故事《去年的樹(shù)》。

2.學(xué)生自由讀課文。（生字詞可問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，查字典）寫字：融左下部只有一橫。剩，左邊是乘，不是乖。

融化 熔化 溶化 融化特指冰、雪、霜愛(ài)熱后變成冰。春天，冰雪開(kāi)始融化。太陽(yáng)照射不到的地方，積雪融化的比較慢。熔化指金屬、石蠟等固體受熱變成液體或膠體狀態(tài)。鐵加熱到1530度就熔化成鐵水了。激光產(chǎn)生的高溫能熔化金屬。溶化：指固體溶解在水里或其他液體里。例如：鹽放進(jìn)水里，很快就深化了。

同音字：鋸 據(jù) 劇 鋸：鋸斷 刀鋸 據(jù)說(shuō) 依據(jù) 劇烈 劇本 睜 睜眼 睜開(kāi) 掙扎 掙脫 崢：崢嶸 箏：風(fēng)箏 古箏 多音字 倒 摔倒 倒水

要 重要 主要 要求 要挾

近義詞 寒冷：冰冷

朋友：好友

融化：融解

必須：務(wù)必 反義詞 朋友：敵人

融化：凝固

寒冷：炎熱 點(diǎn)燃：熄滅

融化：冰雪等變成水

伐木：采伐林木

煤油燈：以煤油為燃料的燈，燈光微弱。

3.交流收獲。

師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者說(shuō)一說(shuō)課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書中產(chǎn)生的疑問(wèn)。

4.指名學(xué)生交流。

二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞。

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜怕曌杂傻乩首x課文。

讀書要求：①注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②思考：

鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹(shù)：______________________。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫薩__________、___________和___________，最后找到了___________的大樹(shù)。

2.檢查生字新詞的學(xué)習(xí)。

練習(xí)：一（棵）樹(shù) 一（把）斧子 一（雙）眼睛 一（盞）煤油燈 一（首）歌

一（盒）火柴 一（只）鳥(niǎo)兒 一（個(gè)）伐木工

3.交流思考題，梳理課文。

三、朗讀課文，體會(huì)情感。

1.你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？為什么?/p>

2.把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。

四、總結(jié)并布置作業(yè)。

收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事，寓言?！独莵?lái)了》〈手捧空花盆的孩子〉

第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文。

去年在這棵樹(shù)上到底發(fā)生了一個(gè)什么故事？（學(xué)生自由讀課文）

二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。

師：這篇童話很有特色，它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。讀了課文，說(shuō)說(shuō)全文中一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是那幾次？你對(duì)哪次“對(duì)話”印象最深？

鳥(niǎo)（大樹(shù)、樹(shù)根、門先生、小女孩）

第一次對(duì)話（小鳥(niǎo)與大樹(shù)話別）

依依惜別 難舍難分

師：(大屏幕出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)？(示意學(xué)生讀)

1.指名學(xué)生初讀。

師：樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說(shuō)這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

2.指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

①樹(shù)的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。

②鳥(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。

③樹(shù)和鳥(niǎo)性別不同，要讀出區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥(niǎo)兒用的是“她”，樹(shù)是“他”。)

師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。

第二次對(duì)話（小鳥(niǎo)與樹(shù)根對(duì)話）

焦急

春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。然而，昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。他找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。

1.學(xué)生自由練習(xí)。

2.指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（引導(dǎo)體會(huì)“樹(shù)根”本是樹(shù)的一部分讀他的話時(shí)要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。）

3.不見(jiàn)了去年的樹(shù)，鳥(niǎo)兒感到怎樣？她會(huì)怎樣想？

（引導(dǎo)學(xué)生感受鳥(niǎo)兒驚訝和著急的心里，引導(dǎo)他們讀出這種語(yǔ)氣。）

第三次對(duì)話（小鳥(niǎo)與門先生對(duì)話）更加焦急

1.聽(tīng)說(shuō)樹(shù)被砍倒拉到山谷去了，鳥(niǎo)兒有怎樣的行動(dòng)？

師引導(dǎo)：得知了樹(shù)的下落，焦急的鳥(niǎo)兒怎么做的？（生：鳥(niǎo)兒向山谷飛去。）是啊，鳥(niǎo)兒什么話也沒(méi)有說(shuō)，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥(niǎo)兒毫不猶豫的行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹(shù)！）

2.鳥(niǎo)兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹(shù)的？引導(dǎo)悟讀鳥(niǎo)兒與大門的對(duì)話。3.引導(dǎo)從“樹(shù)么”一句體會(huì)大門的冷漠與鳥(niǎo)兒的焦急不安形成對(duì)比。

（引導(dǎo)體會(huì)“門先生”對(duì)伐木的事見(jiàn)多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）

第四次對(duì)話（小鳥(niǎo)與小女孩對(duì)話）

傷心 難過(guò)

師：鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當(dāng)它得知樹(shù)被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，（出示演示文稿：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”透過(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢?

1.指明學(xué)生交流。

師小結(jié)：鳥(niǎo)兒費(fèi)盡周折，終于找到了自已的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了！”

接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

3.讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎?從這第二個(gè)“看”字，你又品出了什么嗎？

4.學(xué)生交流讀書體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

師：鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……，透過(guò)那深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)？

5.指明學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)出自己的理解。

正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

生讀：

鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué)。有了對(duì)文字的感覺(jué)，才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。

三、體會(huì)道理，拓展延伸。

師：鳥(niǎo)兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情，守信)

1.課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。

2.幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。

師小結(jié)：

同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，同學(xué)們可以搜尋下來(lái)看看?！景鍟O(shè)計(jì)】

主題：鳥(niǎo)兒為了兌現(xiàn)自己的諾言，千方百計(jì)地尋找自己的朋友：樹(shù)，最后面對(duì)著由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，她唱起了去年的歌的事，贊美了高尚的、令人欽佩的真摯的友誼。告訴我們要信守諾言，珍惜朋友。

寫法學(xué)習(xí)：通過(guò)對(duì)話故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展。全文采用擬人手法。

關(guān)于友情的名言：友誼是培養(yǎng)人的感情的學(xué)校。蘇聯(lián)。朋友之間感情真誠(chéng)，敵人就會(huì)無(wú)隙可乘。波斯。薩迪 真正的友誼既能容忍朋友提出的勸告，又能使自己接受勸告。古羅馬。

12* 小木偶的故事

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解課文內(nèi)容，在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。2.認(rèn)識(shí)生字，理解文中出現(xiàn)的新詞。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。能較合理地續(xù)編故事。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹(shù)》的方法閱讀文本。難點(diǎn)：在閱讀中進(jìn)一步感受擬人體童話的特點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、模擬表演，導(dǎo)入新課。

1.今天我請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情。看詞語(yǔ)模擬表演：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2.你怎么看待這些表情？你最喜歡哪種表情？

3.小結(jié)：是啊！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

呂麗娜，兒童文學(xué)作家，生于山東。畢業(yè)于山東師范大學(xué)教育系。０３年于上海師范大學(xué)人文學(xué)院，獲得兒童文學(xué)碩士學(xué)位。本文是根據(jù)《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》改編的。

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。

1.交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？

2.自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。左右結(jié)構(gòu)：拽 副 憐 杖

上下結(jié)構(gòu)：茸 半包圍：魔

橫掛一條幅 對(duì)聯(lián)有兩副 為民來(lái)造福 宣傳共致富。

多音字 沒(méi) 沒(méi)有 沒(méi)頭沒(méi)腦 淹沒(méi) 沒(méi)齒難忘

背 背負(fù) 背黑鍋 背景 背影

重 重量 重復(fù) 重新

近義詞 神奇：奇妙 熱鬧：喧鬧 靈活：靈活

憤怒：憤恨

反義詞 神奇：平凡 靈活；呆板 撒謊：坦白

憤怒：愉快

形容表情的詞語(yǔ)：擠眉弄眼 眉飛色舞 目瞪口呆 嬉皮笑臉 愁眉苦臉 齜牙咧嘴 ＡＢＢ式 笑嘻嘻 興沖沖 笑盈盈 笑瞇瞇 樂(lè)呵呵 樂(lè)哈哈 美滋滋 喜滋滋 ＡＢＣＣ 可憐巴巴 生氣勃勃 波光粼粼

得意揚(yáng)揚(yáng) 文質(zhì)彬彬

神采奕奕

ＡＡＢＢ 嘟嘟囔囔 口口聲聲 嘰嘰喳喳 啰啰嗦嗦 絮絮叨叨 嘀嘀咕咕 支支吾吾 興沖沖：形容興致很高的樣子。靈敏：不呆板 拽住：拉住

掙扎：用力支撐。不停反抗。

可憐巴巴：狀態(tài)詞。形容可憐的樣子。

句式：……不……沒(méi)（雙重否定句）例句：

雙重否定句表示肯定，改成肯定句：誰(shuí)要是會(huì)笑，誰(shuí)就可以過(guò)快樂(lè)的日子！

雙重否定詞：１ 沒(méi)有……不

沒(méi)有人不被“海鷗老人”的故事感動(dòng)。改成肯定句：大家都被“海鷗老人”的故事感動(dòng)了。２ 不得不 我不得人承認(rèn)那個(gè)是我的東西。（我承認(rèn)那個(gè)是我的東西。）

3.檢查初讀情況。

（1）出示詞語(yǔ)，自讀、指名讀。

（2）開(kāi)火車讀課文。

過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1.自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2.全班交流。相機(jī)板書：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！蹦泱w會(huì)到了什么？（自由說(shuō)，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）

四、角色體驗(yàn)，練習(xí)對(duì)話。

1.創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)對(duì)話。

（1）大家讀了這個(gè)故事，感受都很深。我們學(xué)校雛鷹廣播站決定將這個(gè)故事改編成廣播劇，現(xiàn)在要開(kāi)始招收配音演員，你想報(bào)名嗎？

（2）了解配音工作要求：臺(tái)詞熟練、動(dòng)聽(tīng)、有感情，能打動(dòng)和感染聽(tīng)眾。

（3）這個(gè)童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說(shuō)了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對(duì)話用不同符號(hào)表示出來(lái)。

（4）自主選擇角色練習(xí)朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)讀好各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè)于助人。

（5）重點(diǎn)指導(dǎo)小木偶的語(yǔ)言：因?yàn)橹挥糜行?，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？

口頭完成練習(xí)：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬?。

是，而且越來(lái)越疼了。”小木偶（）地說(shuō)。

2.合作表演，集體交流。

（1）自主選擇角色，合作配音朗讀表演。

（2）觀眾評(píng)議，推選優(yōu)秀演員。

五、放飛想象，延伸拓展。

1.假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？假如小木偶來(lái)到你身邊你還想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話。

2.齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

3.小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。

4.擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)?！景鍟O(shè)計(jì)】

課文內(nèi)容及主題：老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)。于是小木偶在生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情。后來(lái)小木偶在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，真正獲得了快樂(lè)。

告訴我們：只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要用自己的真情，用不同的方式去體驗(yàn)生活、面對(duì)生活。學(xué)習(xí)寫法：按照事情發(fā)展的順序?qū)懀褪怯靡欢卧捇驇锥卧拰懬宄虑榈钠鹨颉⒔?jīng)過(guò)和結(jié)果，讓讀者了解事情的來(lái)龍去脈。

怎樣按照事情發(fā)展的順序?qū)懥?xí)作呢？１.把事情的過(guò)程寫清楚。２.把人物的活動(dòng)情況寫具體。本文的線索是：笑，以笑展開(kāi)故事情節(jié)。老木匠在小木偶的臉上只添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?，被懷疑，遭誤解；直到小女巫出現(xiàn)，賦予子所有表情，才真正獲得快樂(lè)。點(diǎn)明了生活中只有“笑”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的這一個(gè)主題。意大利作家科洛迪《木偶奇遇記》可以看看。

第五篇：語(yǔ)文七上第五單元復(fù)習(xí)

語(yǔ)文七上第五單元復(fù)習(xí)

一、基礎(chǔ)知識(shí) 1.生字詞：

第二十一課 蟹 花蕾 墮 丫杈 寂寞 憔悴肅殺 訣別 蕩漾 嫌惡 笑柄 可鄙 什物 驚惶 瑟縮 傲然 虐殺 寬恕 恍然大悟 苦心孤詣

第二十二課 抹 攥 逮 怦怦 樹(shù)杈 寒戰(zhàn)

第二十三課 信服 嫩芽 霎時(shí) 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所

第二十四課 匿笑 禱告 并蒂 菡萏 攲斜 慈憐

2、詞語(yǔ)： 21 風(fēng)箏

憔悴--本指人瘦弱，面色不好看。文中指風(fēng)箏顏色黯淡。

點(diǎn)綴--本義指加以襯托或裝飾，使原有事物更美好。文中指風(fēng)箏。伶仃--孤獨(dú)；沒(méi)有依靠。

訣別--分別（多指不易相見(jiàn)的離別）。肅殺--形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。

恍然大悟--形容忽然醒悟?？嘈墓略?-費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。孤詣：別人所達(dá)不到的。羚羊木雕

仗義--指講義氣。

形影不離--形容彼此關(guān)系密切。散步

各得其所--每個(gè)人或事物都得到合適的安頓。所，位置。粼粼--形容水清澈的樣子。

委屈--受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。

悠閑--閑適自得。

分歧--意見(jiàn)不一致。詩(shī)兩首

沐浴--①洗澡。②比喻受潤(rùn)澤。③比喻沉浸在某種環(huán)境中。

禱告--向神祈求保佑。

匿笑—偷偷地笑

攲斜—傾斜，歪斜

二、課文理解：

21、《風(fēng)箏》選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》。魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人，我國(guó)偉大的思想家，文學(xué)家，革命家。他在1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。1921年發(fā)表了代表作《阿Q正傳》。魯迅的作品集有：小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，歷史小說(shuō)集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《二心集》《墳》《三閑集》《而已集》等。本文以“風(fēng)箏”為線索，圍繞“風(fēng)箏”敘寫了封建教

育思想對(duì)兒童精神上的壓制，表現(xiàn)了作者的自我剖析精神和對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡。

22、張之路的《羚羊木雕》以“羚羊木雕”為線索，通過(guò)“查問(wèn)木雕——贈(zèng)送木雕——取回木雕”幾個(gè)情節(jié)，表現(xiàn)了一家人不同的心態(tài)，并提出疑問(wèn)：要木雕還是要友情。要不要取回木雕是整個(gè)事件的高潮和矛盾的焦點(diǎn)。

23、《散步》以時(shí)間順序敘寫散步的過(guò)程，為我們展現(xiàn)了一幅動(dòng)人的畫面。體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，昭示中年人應(yīng)肩負(fù)起承前啟后的責(zé)任，給人以深刻啟示。

24、詩(shī)兩首。《金色花》以“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，展開(kāi)三幅耐人尋味的畫面，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)，那么一種親昵，那么一種親熱。寄寓了母子情深以及人類天性的美好與圣潔。《荷葉母親》這是一篇借景抒情，托荷葉贊母的散文詩(shī)。它是一篇愛(ài)的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)從而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛(ài)。篇末點(diǎn)明了主旨，深化了中心?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。本文作者是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、作家、翻譯

家、兒童文學(xué)家——冰心。

25、《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則?！对佈愤x自南朝宋時(shí)劉義慶組織人員編寫的《世說(shuō)新語(yǔ)》，它是六朝志人小說(shuō)的代表作。全書共8卷，分為德行、言語(yǔ)、文學(xué)、政事等36門。本文編入“言語(yǔ)”門。通過(guò)謝太傅一家雪后賞景的故事，對(duì)才女謝道韞給予了有力的贊賞。謝朗的詩(shī)形象地寫出了雪落的顏色和姿態(tài)；而謝道韞的詩(shī)在追求形似的同時(shí)，更注重了神似，有深刻的意象?！蛾愄鹋c友期》記陳記七歲時(shí)的故事，表現(xiàn)了他的聰慧，但主要是寫了他懂得為人的道理。“無(wú)信”和“無(wú)禮”為全篇核心。

三、《風(fēng)箏》一文重點(diǎn)句子理解： 1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”? 故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)是春二月，陽(yáng)光明媚；而北京冬季未過(guò)就放風(fēng)箏，所以驚異；“我”見(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且無(wú)從補(bǔ)過(guò)，所以“悲哀”。從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是引出下文

2.“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了?

這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在，在北京，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。

3.“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書?！睘槭裁凑f(shuō)“不幸”? 以前我一向以為管弟弟管得對(duì)，現(xiàn)在見(jiàn)到書上的道理，知道自己做錯(cuò)了，心情沉重起來(lái)，受到懲罰，良心遭受譴責(zé)，所以說(shuō)“不幸”。

4.文中所說(shuō)的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情? 我不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為是笑柄，可鄙的；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風(fēng)箏，我把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。5.待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重? 被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國(guó)人的思想行為需要用科學(xué)的思想來(lái)指導(dǎo)。6.為什么說(shuō)“帶著無(wú)可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”?“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒(méi)有別的含義?

（1）“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不知道，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這種悲哀是意想不到的，想擺脫也不可能，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”。（2）“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。

（3）我只感覺(jué)到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。

四、文言文：25課《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

1、主要人物簡(jiǎn)介：劉義慶（403-444），南朝宋彭城人，曾任荊州刺史，愛(ài)好文學(xué)。

謝道韞，字無(wú)奕，東晉有名的才女，以聰明有才著稱。陳紀(jì)，字元方，陳寔的長(zhǎng)子。

2、文章簡(jiǎn)介：選自余嘉錫《世說(shuō)新語(yǔ)箋疏》（中華書局1983年版）。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)南朝宋時(shí)期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶組織一批文人編寫的，梁代劉峻作注。全書原八卷，劉孝標(biāo)注本分為十卷，今傳本皆作三卷，分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。

3、文言文原文及注解： A.原文：詠雪

謝太傅寒雪日 內(nèi)集①，與 兒女② 講論文義③。俄而④ 雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似⑤？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬⑥。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起⑦?！惫笮?lè)⑧。即 公大兄⑨ 無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。B.注解：①內(nèi)集：家庭聚會(huì)②兒女：兒子、女兒、侄子侄女等。③講論文義：講解詩(shī)文

④俄爾：不久，一會(huì)兒⑤白雪紛紛何所似：雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)像什么呢

⑥撒鹽空中差可擬：撒在空中的鹽差不多可以相比⑦未若柳絮因風(fēng)起：不如比作柳絮乘風(fēng)而起⑧大笑樂(lè)：高興地笑（了起來(lái)）⑨大兄：謝安大哥 A.原文：陳太丘與友期

陳太丘與友期行①，期日中②，過(guò)中不至，太丘舍去③，去后 乃至④。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問(wèn)元方：“尊君

在不⑤？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。⑥”元方曰：“君與 家君⑦ 期日中，日中不至，則是無(wú)信⑧；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮⑨?！?友人 慚⑩，下車 引之㈠，元方 入門不顧㈡。

B.注解：①期行：相約同行 ②期日中：約定的時(shí)間是中午③舍去：不再等候就走了④乃至：才到（乃：才）⑤尊君在不：你爸爸在嗎（尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱；不：通“否”，嗎）⑥非人哉：不是人哪！和別人相約同行，（卻）丟下我走了。⑦家君：謙詞，對(duì)人稱自己的父親⑧則是無(wú)信：就是不講信用⑨則是無(wú)禮：就是失禮⑩慚：感到慚愧（了）

㈠引之：拉元方的手（引：拉）㈡入門不顧：走進(jìn)自己家的大門，不回頭看（顧：回頭看）

4、常見(jiàn)重點(diǎn)問(wèn)題解答：

（1.謝太傅為何出了一個(gè)“白雪紛紛何所似”的詠雪題目？ 答：謝太傅出題考聽(tīng)眾時(shí)，天氣發(fā)生了變化，早先也有雪，但不大，而此刻變成了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的鵝毛大雪。這使謝太傅感到很高興，就出了一個(gè)“白雪紛紛何所似”的詠雪題目。（2.作者認(rèn)為“撒鹽空中差可擬”與“未若柳絮因風(fēng)起”

哪個(gè)更好？為什么？

答：作者認(rèn)為“未若柳絮因風(fēng)起”更好。作者雖然沒(méi)有直接表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充交代了道韞的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。（3.可用來(lái)比喻飛雪的還有什么？ 答：鵝毛、碎云、梨花、蒲公英等。

（4.你認(rèn)為胡兒與道韞的比喻哪個(gè)更好，為什么？ 答：“未若柳絮因風(fēng)起”更好，這個(gè)比喻不僅形似且神似，雪的飄飛與柳絮的飄飛接近，并寫出雪的顏色和數(shù)量，擁有前者所沒(méi)有的美感。而且給人春天即將來(lái)臨的感覺(jué)，給人以豐富的聯(lián)想。

（5．請(qǐng)寫出幾個(gè)關(guān)于“雪”的古詩(shī)詞。

答：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”；“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)”。

（6.《詠雪》全文營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？ 答：輕松、歡快、融洽、和諧。（7.《詠雪》的主旨。

答：敘述了謝家子弟在一次家庭聚會(huì)中“詠雪“一事的始末，突出表現(xiàn)了謝道韞的詠雪之才。

（8.分析《陳太丘與友期》中的人物形象。答：陳太丘：守時(shí)。

友人：急躁，無(wú)信，無(wú)禮，知錯(cuò)能改。

元方：聰慧，懂得為人之道，明白事理、落落大方。元方以客“無(wú)禮”“無(wú)信”為核心進(jìn)行責(zé)備，可見(jiàn)他懂禮識(shí)義，能言善辯。對(duì)粗俗的客“入門不顧”又體現(xiàn)了他正直不阿(ē)的性格。

（9.元方“入門不顧”的行為是否失禮？為什么？ 答：A.元方并非“無(wú)禮”。一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且對(duì)子罵父的人，其品行可見(jiàn)一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒絕，而且對(duì)一個(gè)七歲的孩子不能求全責(zé)備。

B.元方有些失禮。天下人誰(shuí)無(wú)過(guò)，知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢？應(yīng)該給人以改正的機(jī)會(huì)。

(10.你從《陳太丘與友期》中得到什么啟示？

答：告誡人們辦事要講誠(chéng)信，為人要方正，否則會(huì)喪失朋友，失去友誼。

(11.《陳太丘與友期》主旨。

答：記述了年方七歲的陳元方敢于維護(hù)父親尊嚴(yán)，責(zé)備父

友“無(wú)禮”“無(wú)信”，表現(xiàn)了陳元方懂禮識(shí)義，聰穎機(jī)智，正直不阿，勇敢睿智的性格特點(diǎn)。(12.你還知道哪些少年的智慧故事？ 答: 曹沖稱象和司馬光砸缸等。

五、課文及佳句背誦。

21課第四自然段；23課句式整齊的句子；24課散文詩(shī)兩首；25課《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則：課文、注解、翻譯。