第一篇：部編八年級上冊現代文閱讀及答案

回憶齊白石先生

我從小學戲，沒有讀過書。一九五年與書香門第的后生吳祖光結婚。后來，我成為齊白石老先生的干女兒。齊老常常手把手教我畫畫，他還教導我：“搞藝術也是表現自己，就如我畫畫、你唱戲，道理都是一樣：講骨氣，講正義，有勇氣，最重要的都是表現自己。” 我因演出繁忙，不可能在畫畫上畫出成績來。但我在演戲上，是遵照齊老的教導做的，在舞臺上我挺胸抬頭唱戲，面向觀眾。我演的節目，創造的人物，大都是一些爭取自由、有正義感、有反抗精神的古今女性。如《劉巧兒》中的劉巧兒，《楊三姐告狀》中的楊三姐等。放開手畫畫，挺起胸唱戲，這是我向齊老學畫得到的最珍貴的啟示。

有一天，裱畫家劉金濤陪我去齊老家學畫畫，恰好齊老一人在家。金濤兄說：“今天齊老可要好好教干女兒畫畫了。”齊老讓金濤鋪好紙，高興地把我叫到他身邊，手里拿著一支筆：“來吧，畫一張。”我心想：“做藝術家就不能退后，這也算是第一課。”于是我接過筆，放開了手，大甩筆畫了一個小兔。齊老高興得像孩子：“好！好！這個小兔畫得有神，就是嫩了點，好！”稍微停頓了一下，他接著說：“我是看看鳳霞有沒有膽子。畫畫的敢甩筆桿子，當伙計的敢端盤子，唱曲的敢扣弦子，當裁縫的敢下剪子。鳳霞有膽子，有藝術家的氣魄！”

齊老是很重情義的。記得他過九十大壽，我跟金濤兄去給他拜壽，他領著我來到后院，我看到北面墻上有個小洞，里邊有一個牌位，寫著“賢妻寶珠靈位”。齊老默默鞠躬，我當然也照著做了。齊老嚴肅地指著靈位說：“這是你娘的靈位，我每天都要來看她，她跟我只是受罪了，沒有享過福。”齊老說著眼睛濕潤了。我感覺到齊老的感情是非常深的，平時幾乎不流露。

齊老對看門的老尹很嚴格，可是也不虧待他。齊老說：“對傭人要寬厚，有好處。”老尹為人善良，老是拿著笤帚不停地打掃。齊老不給他工錢，每月給他畫張畫，有時為了獎勵，給他多畫一張，老尹就知足了。因此，祖光去齊老家，老尹總喜歡挽著祖光，去他的小門房看看齊老給他的畫，他手里真有好畫。祖光從老尹手里買了不少畫。老尹對金濤說：“吳先生大方，我說多少錢從不少給，有時多給了還不讓我找錢。”齊老不只對老尹這樣，無論對誰，都一律同等對待。

齊老在生活中始終保持著他當木工時的樸素習慣。有一次，金濤和我陪齊老吃飯，一位梳著圓頭的女傭人為老人端上一些飯菜，一盤豆豉辣椒，一碗臘肉素白菜湯，都是些小盤小碗。金濤兄吃完，小聲對我說：“我沒有吃飽。”但我吃了兩碗飯，喝了一碗湯，急著要看齊老畫畫。齊老對秘書武大姐和我說：“你們就是不考慮金濤是愛吃的人，我的小女兒鳳霞吃什么都行，今天金濤肯定沒吃好，下次請您去曲園吃。”

齊老有很多學生，老人畫畫時大家都圍在一邊看，老人一聲不響門頭畫。可是在大家不在的時候，他就邊畫邊傳授我如何用筆，如何調色，如何心里要有實物，手上才能疏能跑車、密不透風，畫出實物的神采來，畫得不像不要緊，可以定要神似。他還說：“你畢竟不是在照相，你是根據實物，經過你的畫筆，再創造出你所想象的神采，這才叫藝術品的神韻，原封不動畫出的桃子是匠氣作品，要琢磨怎樣畫活了，看著已像離開了紙。” 也真是這樣，看看齊老畫的一籃子桃子：那大桃壓在簡陋的籃子上，大胖桃子的豐滿可愛，竹籃子的單薄負重都躍然紙上。由此，能夠看出齊白石的藝術家風度。我看齊老畫畫，再仔細研究齊老的畫，再回想齊老的教導：“你畫畫跟唱戲一樣，不可死學原搬，要記住花力氣，下苦功，再創造，不能不進取啊！”真是受益匪淺。

（選文有改動）

1．在向齊老學習畫畫的過程中，“我”獲得了哪些唱戲方面的啟示？（3分）答：________________________________ 2．從選文第段看，齊白石先生具有怎樣的精神品質？（3分）答：________________________________ 3．請對選文中加波浪線的句子進行簡要賞析。（每小題3分，共6分)（1）好！好！這個小兔畫得有神，就是嫩了點，好！答：_________________________________（2）那大桃壓在簡陋的籃子上，大胖桃子的豐滿可愛，竹籃子的單薄負重都躍然紙上。答：________________________________ 4．選文在選材上有什么特點？（3分）答：________________________________

筆下猶能有花開 肖復興

秋末冬初，天壇里那排白色的藤蘿架，上邊的葉子已經落得差不多了。想起春末，一架紫藤花盛開，在風中像翩翩飛舞的紫蝴蝶——還是季節厲害，很快就將人和花雕塑成另外一種模樣。

沒事的時候，我愛到這里來畫畫。這里人來人往，坐在藤蘿架下，以靜觀動，能看到不同的人，想象著他們不同的性情和人生。我畫畫不入流，屬于自娛自樂，拿的是一本舊雜志和一支破毛筆，倒也可以隨心所欲、筆隨意馳。

那天，我看到我的斜對面坐著一位老太太，個子很高，體量很壯，頭戴一頂棒球帽，還是歪戴著，很俏皮的樣子。她穿著一件男士西裝，不大合身，有點兒肥大。我猜想那帽子肯定是孩子淘汰下來的，西裝不是孩子的，就是她家老頭兒穿剩下的。老人一般都會這樣節省、將就。她身前放著一輛嬰兒車，車的樣式，得是幾十年前的了，或許還是她初當奶奶或姥姥時推過的嬰兒車呢。如今的嬰兒車已經“廢物利用”，變成了她行走的拐杖。車上面放著一個水杯，還有一塊厚厚的棉墊，大概是她在天壇里遛彎兒，如果累了，就拿它當坐墊吧。老太太長得很精神，眉眼俊朗，我們相對藤蘿架，只有幾步距離，彼此看得很清楚。我注意觀察她，她也時不時地瞄我兩眼。我不懂那目光里包含什么意思，是好奇？是不屑？還是不以為然？正是中午時分，太陽很暖，透過藤蘿殘存的葉子，斑斑點點灑落在老太太身上，老太太垂下腦袋，不知在想什么，也沒準兒是打瞌睡呢。

我畫完了老太太的一幅速寫像，站起來走，路過她身邊時，老太太抬起頭問了我一句：“剛才是不是在畫我呢？”我像小孩爬上樹偷摘棗吃，剛下得樹來要走，看見樹的主人站在樹底下等著我那樣，有些束手就擒的感覺。我很尷尬，趕緊坦白：“是畫您呢。”然后打開舊雜志遞給她看，等待她的評判。她掃了一眼畫，便把雜志還給我，沒有說一句我畫的她到底像還是不像，只說了句：“我也會畫畫。”這話說得有點兒孩子氣，有點兒不服氣，特別像小時候體育課上跳高或跳遠，我跳過去了或跳出來的那個高度或遠度，另一個同學歪著腦袋說：“我也能跳。”

我趕緊把那本舊雜志遞給她，對她說：“您給我畫一個。”她接過雜志，又接過筆，說：“我沒文化，也沒人教過我，我也不畫你畫的人，我就愛畫花。”我指著雜志對她說：“那您就給我畫個花，就在這上面，隨便畫。”她擰開筆帽，對我說：“我不會使這種毛筆，我都是拿鉛筆畫。”我說：“沒事的，您隨便畫就好！”

架不住我一再請求，老太太開始畫了。她很快就畫出一朵牡丹花，還有兩片葉子。每個花瓣都畫得很仔細，手一點兒不抖，我連連夸她：“您畫得真好！”她把雜志和筆還給我，說：“好什么呀！不成樣子了。以前，我和你一樣，也愛到這里畫畫。我家就住在金魚池，天天都到天壇來。”我說：“您就夠棒的了，都多大歲數了呀！”然后我問她有多大歲數了，她反問我：“你猜。”我說：“我看您沒到八十歲。”她笑了，伸出手沖我比劃：“八十八啦！八十八歲了，還能畫這么漂亮的花，真讓人羨慕。我不知道我還能不能活到老太太這歲數，能活到這歲數的人，身體是一方面原因，心情和心理是另一方面原因。這么一把年紀了，心中未與年俱老，筆下猶能有花開，這樣的老人并不多。

那天下午，陽光特別暖。回家路上，總想起老太太和她畫的那朵牡丹花，忍不住好幾次翻開那本舊雜志來看，心里想：如果我活到老太太這歲數，也能畫出這么漂亮的花來嗎？

（選自《北京晚報》2017年12月12日；有刪改）1．根據全文，按要求填寫下表（4分）場景 偶遇老太太

畫像被發現

老太太畫花

“我”的心理

2．分析第段在文中的作用。（4分）答：____________________________ 3．品味下列加點的詞語，分析其表達效果。（4分）（1）我注意觀察她，她也時不時地瞄我兩眼。答：____________________________（2）她掃了一眼畫，便把雜志還給我?????? 答：____________________________ 4．第段劃線句子中的“花”有多層含義，請結合全文概括。（5分）答：____________________________

得知其年齡

米粽之憶 雷抒雁

①一想到端午節就要到了，心里就不免浸淫出一些溫馨的情緒來，一整夜一整夜都會沉進回憶里，想的都是家鄉和兒時的那些事情。

②想得最多的，自然是母親。端午的先幾天，母親就趕夜給我做紅布肚兜。又一針針用五彩絲線在那紅布上刺繡一些蛤蟆、蜈蚣、蜘蛛，以及蛇蝎之類的小動物。那時，并不知繡這些東西有什么用，只是覺得五顏六色，繡的好看；媽媽那時年輕，手巧眼也明亮，一邊繡著一邊還低聲唱著歌兒，我只是趴在一旁，不眨眼地看著，一聲不吱地聽著。

③接著是包粽子。早一個月，媽媽就到遠處的葦塘里打下一把把寬寬的葦葉，陰干在屋里。又從路旁的馬蘭草上剪下一根根長長的草葉。紅棗大米紅紅白白，泡在瓷盆里；包粽時，便一張張捋平葦葉，包上糯米和紅棗，菱形的粽子包好之后，再抽出泡在水里的馬蘭草葉一頭用牙咬住，另一頭去捆那米粽。那時，媽媽年輕，手腳靈活，干什么活兒都利索。④端午的頭天晚上，開始煮粽子。只一陣時間，滿屋里都是米的清香，棗的清香，以及葦葉、馬蘭草甜絲絲的青草香。從米粽一下鍋，我就像只小蒼蠅，總圍著鍋臺轉，怎么也轟不走。媽媽說：睡覺去吧，粽子得煮一夜，明早吃才香哩！我說：不睡，我不困么。⑤咕咕嘟嘟，粽子在鍋里快樂唱歌；經不住這歌聲和香味的催促，我的眼皮開始打架。不知道什么時候被母親抱到炕上，一睜眼，卻天亮了。枕頭邊是母親放在碗里的一只粽子，香噴噴的味道直往鼻子里鉆，也不管沒有洗手洗臉，端起碗就吃。我想我這一生再也沒有吃過那么香的粽子，媽媽包的粽子。

⑥這時，父親已站在門前，手里握著一把鐮刀，要到野外割艾草去。我便三下五除二，穿衣登鞋，要跟父親“趟露水”去。

⑦端午時節，已是仲夏季節，草木茂盛，到處是濃密的樹葉，高深的青草。鳥兒藏在樹林深處，不管有沒有人走過，依舊長一聲短一聲地鳴叫。麥子已一片一片黃熟，心急的人家已開始開鐮割麥了。在阡陌上行走，不一會露水就打濕了鞋襪，打濕了褲腳。不管！那時，父親在前邊割艾草，聞著那帶有苦味的草香，我便想起了媽媽給爺爺熬藥的味道來。⑧一大捆艾草，父親選了一些插在門楣上；剩余的，爺爺會把它擰成草繩。夏天蚊子多，點燃草繩，聞著苦艾燃燒的味道，蚊子就不敢飛過來了。

⑨哎，一說到這些事，我就忍不住想掉眼淚。全是60年以前的事了。我的爺爺，那個默默勞作一生的人1962年就去世了；我的父親去世25年了，而母親離開我也已近10年了。端午節其實也是個祭祀的日子，寫這篇小文，想想那些逝去的親人，也算是一個紀念吧。⑩我面前現在正放著幾個米粽，是從超市購來的。我不想急急忙忙打開它，那形狀使我想起既往的端午節，想起永遠不會再有的媽媽給我煮的紅棗米粽，香噴噴的，讓人止不住要落淚??

（選自《今晚報》，有刪除）

1．文題“米粽之憶”在文中有什么作用？（3分）2．文中作者圍繞“米粽”回憶里那幾件往事？（3分）

3．本文的語言富有表現力，請你聯系上下文，品析文中第⑤段劃線句子。（3分）咕咕嘟嘟，粽子在鍋里快樂唱歌。

4．讀完全文說說你對文章第⑩段劃線句“讓人止不住要落淚”這句話的理解。（5．請結合全文的語句分析母親的性格特點。（3分）

3分）

紅春聯

提起春聯，我的腦海就會浮現這樣的場景：外面冰天雪地，屋內炭火正旺。一張古拙的雕花八仙桌擺在堂屋中央，香爐裊裊地冒著清香，老先生凈身洗手，心神怡然，摸一支狼毫在玉石硯臺內飽滿地浸把濃墨，刮刮大筆尖，一氣呵成寫下一副四字聯：九州日麗；四化春新。

字可草書行書，亦可楷書隸書，其間亦可學曹全張遷張旭懷素，喜好追隨個人的性格。老先生和藹，喜寫正楷，一點一橫規規矩矩，一撇一豎堂堂正正。寫完后，如卸大任，放下手中之筆，圍著對聯左觀右看，又兀自品頭論足，甚至雅性一上來，抿口米酒，默念一遍，良久，臉上才露出滿意、溫暖、幸福的微笑。

寫春聯在我的故鄉很常見，也很莊重。這個四圍皆是高山的小山村，盡管夾峰對峙，地貧土瘦，但村上的小學，沒有哪個學生不會寫毛筆字，沒有哪個先生不會吟哦幾副對聯的。老先生擇一個大晴日，煮一壺好酒，喝個微醉，臉頰和脖子紅紅的，站在大梅樹下，然后研墨，折紙書寫。他做得很細致，墨揀好墨，以麝香金粉配制而成，溢出淡淡的古樸和清香。所寫的對聯有五字和七字的，四字和六字的也有，十幾二十幾字的長聯極少，但也會有一家兩家。這些書寫的對聯一排排晾在軟軟的陽光下，像院子里的一樹梅花，紅火又熱烈。寫好的春聯自然有人來取，取回去的春聯自然有人會貼。上下聯的平仄一定要分好，否則鬧了笑話，像個沒讀過書的人，讓人難堪而尷尬。

貼春聯一般在年三十下午，喻義辭舊迎新。也有的地方在大年初一早上，喻義新年新氣象。但不管怎么樣，貼春聯是兩個人的事，一個人站在門框下，一個人搬條板凳站在上面，瞧好門框貼上下聯的高度及對聯條幅的寬窄。初定好位置，再涂一把熬好的白米糊糊，輕輕貼上紅春聯，喊下面張望的人：“高了嗎？低了嗎？歪了嗎？正了嗎？”調節到最佳位置才肯罷休。

貼完春聯貼福字。貼福字是貼春聯的姊妹產品，不可缺少的。尤其是老一輩人家，過去的日子過得像苦膽兒，對福字的渴望更加強烈、迫切。老人家聽到大門外的人把春聯貼完了，就會從堂屋的方桌上小心地捧出兩張老先生寫的大福字，囑道：“倒貼哩！福到福到哈！” 一般的人家貼到這里也算把過年貼春聯的事干完了。可到精致的人家，則還要從門廊到堂屋都貼得紅彤彤的，十分喜慶。過路的人從大門春聯往里屋瞧，只見里里外外煥然一新，紅彤彤的新鮮，紅彤彤的春色，而人個個喜氣洋洋，精神活潑、飽滿。

送春聯，也是別具味道的一件事。

送春聯有個講究，普通人家送通用春聯，如：“千條楊柳迎春綠；萬里江山迎日紅。”這類春聯寫景寫心情，太普通，自然贏得人家的紅包小。送春聯送多了送精了，則腦殼轉得快，起眼眉毛動，見什么人就送什么樣的春聯，圖個別人家高興，滿意。如果此人是做生意的，走南闖北，則送上一副：“似錦河山遍地走；如花生活滿園財。”更有殺豬的，做木匠的，當醫生的行業春聯，往往逗得主人高興了，錢包一扯，一張紅大鈔“嗦”就出來了。這樣的人送春聯送出了門道。但也有一些人送春聯送出了雅致。這就與一方民俗有關了。

年三十的下午，年飯還沒吃前，送春聯的人瞅準了這個空當，必定給你家滿堂紅。這個時間一家老小團聚，有說不完的話，有找不完的親情溫暖。女人們早在廚房幫忙，有什么好菜全搬出來，只見山上走的，地里長的，河里游的，要什么有什么，有什么就上什么，反正香氣繚繞，笑語喧嘩。這會兒，送春聯的在大堂外倏地放一掛鞭炮，砰砰砰一陣響，鬧得一家人趕緊出去看。小孩腳快，瞅完轉身朝里屋喊：“奶奶，送春聯的來了！”

此人若是一村一寨一溝的熟人，會溫酒一壺，端上幾盤好菜，由男人恭敬地陪著，邊喝邊聊。若是陌生的送聯人，也不敢怠慢，敬一根貴煙，客氣一番，欣喜地接過春聯。送春聯的人在這端兒要贊幾句：“左春聯，右春聯，左右春聯齊團圓。左贊主公富貴弟，右贊主公廣財源。萬千瑞氣堂前起，來年鈔票拖滿船。”這家人聽了，心兒樂了，道：“準爾真言。”便趕忙遞上一個紅包。送聯的人手指輕輕一捏，如果紅包內薄且寬，知是張大百元的，就高興地走了。如果此家殷實，紅包又封小了，索性站著不動，再贊一輪，委婉道：“說春聯，道春聯，貼在貴府笑開顏。給個紅包千斤重，四方財運奔眼前。東南西北皆吉象，更觀堂內喜連連。”遞紅包的被如此一贊，知曉紅包給少了，就囑人再封一個。

如此這番，在年關的春聯總算告一段落。村里一些上過學的人，便在初一上午，背著手邊踱步邊觀摩，或牽個小孩，沿村路來回溜達，欣賞春聯紅艷艷的平仄和韻律。

這股子濃郁的墨味兒，拌和著甜甜的年味，像一團發酵的嫩面，在人生的紅紙上各自比著勁兒，攢著勁兒，朝前寫，幸福千戶萬家。

（作者：劉群華，有改動）

1．（3分）你如何理解題目中“紅”的意蘊？

2．（4分）本文首段是怎樣描繪寫春聯的場景的，請作簡要分析。

3．（2分）文中畫波浪線的內容，作者交代它有何用意？

4．（3分）請品析文末加點的“酵”一詞的妙處。

【答案】

1．（3分）春聯有“紅艷艷的平仄和韻律”，增添了節日喜慶的氣氛；表現了人民喜氣洋洋、充滿活力的精神面貌；也象征著“紅火又熱烈”的生活。

2．（4分）先通過細致的環境描寫，為老先生寫春聯營造出古雅、溫暖的氛圍；然后通過神態描寫和動作描寫，刻畫出老先生寫春聯時怡然自得，莊重犧脫的儒雅形象。

3．（2分）這部分文字交代了“我的故鄉”雖然閉塞、貧瘠，但人們有對知識和文化的追求，作者對此充滿了自豪。

4．（3分】 “酵”將“墨味兒”和“年味”融為一體，彌散出甜甜的味道，令人沉醉。這個動詞形象地寫出了人們在節日里的美好感受及對幸福生活的向往。【答案】

1．（3分）概括了文章所敘之事，標明文章行文線索。2．（3分）家鄉包粽插艾的端午習俗以及端午節的來歷。

3．（3分）運用擬人手法；形象生動地寫出了米粽在鍋里頭跳躍的情形；表達了作者對米粽的熱切期盼之情。

4（3分）表達了我對端午節和母親的懷念之情。

5．（3分）母親是一個勤勞能干、心靈手巧、樂觀愛子的人。比如：“母親趕夜給我做紅布肚兜”表現母親勤勞，融入濃濃的母愛；“繡的好看”“手巧眼也明亮”“手腳靈活，干什么活兒都利索”表現母親能干、心靈手巧；“一邊繡著一邊還低聲唱著歌兒”表現母親樂觀的性格。【答案】

1．好奇 尷尬 驚嘆 羨慕

2．交代了事情發生的時間、地點；（1分）以春末盛開的紫藤蘿與初冬凋零的紫藤蘿對比，寫出了時間對人的影響；（2分）反對老太太“心未與年俱老”。（1分）

3．（1）“瞄”是注視，寫出了老太太對“我”舉動的好奇，表現了她的俏皮。（2分）（2）“掃”是快速地看，寫出了老太太對“我”的畫不以為然的神態，表現了她的自信。（2分）

4．明指老太太種的牡丹花；（1分）暗指老太太內心純真，如花般美麗；（2分）表達； 作者希望自己將來也有顆年輕的，熱愛生活的心。（2分）【答案】

1．講骨氣，講正義，有勇氣，最重要的都是表現自己。2．齊白石先生重情義

齊白石先生待人寬厚，寬嚴相濟 齊白石先生的樸素

3．連用三個“好”字，運用反復的修辭，寫出小兔畫的逼真有神，突出表現出齊白石先生的高興和對“我”的鼓勵；同時運用語言描寫，表現出齊白石先生有藝術家的氣魄。

運用對比的表現手法，突出強調了齊白石畫中桃子的生動逼真；運用側面描寫，從側面寫出齊白石先生畫工一流，具有藝術家風度。4．列舉典型事件，突出齊白石先生的形象。

選材角度豐富。從生活、畫畫、教學三方面選材，寫出齊白石先生作為家人、藝術家和老師的身份職業轉換。

選材真實。作者用第一人稱敘事抒情，使故事真實可信。

第二篇：八年級上冊現代文內容梳理

八年級上冊現代文內容梳理

篇 目

第一單元

1.新聞兩則 2.蘆花蕩

3.蠟燭 4.就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信 5.親愛的爸爸媽媽 第二單元

6.阿長與山海經 7.背影 8.臺階 9.老王 10.信客 第三單元

11.中國石拱橋 12.橋之美 13.蘇州園林 14.故宮博物院 15.說“屏” 第四單元

16.大自然的語言 17.奇妙的克隆 18.阿西莫夫短文兩篇 19.生物入侵者 20.你一定會聽見的

教材精梳理

1.字音認讀 荻()綏()聿()箸()揩()．．．．．黏()簌()銥()臀()潰退()．．．．．阻遏()提防()瘧子()寒噤()吆喝()．．．．．．．躥()仄歪()轉彎抹角()匍匐()揣在懷里()．．．．．．衰老()淹沒()琺瑯()脂粉()驚駭()．．．．．．箱篋()野蠻()蜿蜒()屹立()荒謬()．．．．．．憧憬()憎惡()書齋()震悚()詰問()．．．．．．奔喪()差使()蹣跚()頹唐()噩耗()．．．．．．文縐縐()伎倆()吊唁()惟妙惟肖()頤和園()．．．．．．薔薇()額枋()金鑾殿()藻井()磬()．．．．．．鎏金()鰲頭()孕育()萌發()銷聲匿跡()．．．．．連翹()胚胎()蟾蜍()兩棲類()骨骼()．．．．．．潮汐()塵埃()硅()追溯()噴嚏()．．．．．嘈雜()面頰()．．

答案

dí suí yù zhù küi nián sù yī tún kuì a dī fang n?a jìn yüo he cuàn za m? pú fú chuüi shuüi m? fà láng zhī hài qiamán wün yán yì miù chōng zyng wù zhüisǒng ji? süng chüi pán shün tuí a zhōujì liǎng yàn xiào yí qiáng wyi füng luánzǎo qìng liú áo yùn m?ng nì qiáo pyi chán chú qī g? xī üi guī sù tì cáo jiá 2.字形辨識

(jū gōng)___________ 肅(mù)___________ 滿院狼___________(jí)晶(yíng)___________ 妥(tiy)___________ 瑣(xia)___________(gün gà)___________ 凹(dàng)___________ 取(dì)___________(yǔ)___________僂 眼(yì)___________ 愧(zu?)___________ 骷(l?u)___________(xuün xia)___________(lín xún)___________(l?u)___________空 分(mì)___________(bīn)___________臨 繁(yǎn)___________ 歸(jiù)___________(fün)___________籬(a)___________制

答案

鞠躬 穆 藉 瑩 帖 屑 尷尬 凼 締 傴 翳 怍衍 咎 藩 扼 3.詞語積累

(1)業已：已經。

(2)銳不可當：鋒利無比，不可抵擋。(3)寒噤：因寒冷而哆嗦。

(4)張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好。(5)名副其實：名稱或名聲與實際相符合。(6)精疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣也沒有(7)不可名狀：不能夠用語言說明。

(8)蕩然無存：指原有的東西完全失去，一點也沒有留下。(9)絮說：絮絮叨叨地說。

(10)震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動。(11)典質：(把財產、衣物)典當、抵押出去。(12)慘淡：凄慘暗淡，不景氣。(13)賦閑：失業在家。(14)勾留：短時間停留。

(15)蹣跚：因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。(16)觸目傷懷：看到(眼前的情況)心里感到悲傷。(17)情郁于中：感情積聚在心里。(18)頹唐：衰頹敗落。

(19)微不足道：非常渺小，不值得一談。(20)大庭廣眾：人多而公開的場合。(21)滯笨：呆滯笨拙。(22)愧怍：慚愧。

(23)接濟：在物質上援助。

(24)噩耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。(25)伎倆：不正當的手段。

(26)吊唁：祭奠死者并慰問家屬。(27)勻稱：均勻，比例和諧。(28)古樸：樸素而有古代風格。

(29)惟妙惟肖：形容雕刻得十分精妙逼真。

(30)巧妙絕倫：(方法或技術等)靈巧高明，獨一無二。(31)駐足：停止腳步。

髏 軒榭 嶙峋 鏤泌 瀕

(32)失之毫厘，差之千里：相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。(33)嶙峋：枯瘦的樣子。

(34)因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。

(35)敗筆：寫字寫得不好的一筆；繪畫中畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。(36)雷同：指不該相同而相同。(37)翩然：動作輕快的樣子。

(38)孕育：懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。

(39)銷聲匿跡：原意是不公開講話，不公開露面，課本中指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。(40)周而復始：一次又一次地循環。

(41)追溯：逆流而上，向江河發源處走，比喻探索事物的由來。

(42)天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒，比喻事物沒有一點破綻。

(43)致密：細致精密。

(44)束手無策：比喻沒有任何辦法對付。(45)無動于衷：心里一點也不受感動。(46)歸咎：歸罪。新課標第一網(47)藩籬：籬笆。比喻門戶或屏障。

(48)潛意識：下意識。心理學上指不知不覺、沒有意識到的心理活動。是有機體對外界刺激的本能反應。

(49)充耳不聞：塞住耳朵不聽。形容不愿聽取別人的意見。4.文學常識

(1)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》和《中原我軍解放南陽》兩則新聞的作者是毛澤東。(2)新聞也叫消息，有廣義和狹義兩個不同的概念。廣義的“消息”泛指報刊、廣播電視中關于現實情況的報道文章，包括了消息、通訊、特寫、社論、典型報告等。狹義的新聞指簡要和迅速報道國內外新近發生的事實的一種新聞文體，又稱為“消息”。新聞的特征是用事實說話。

新聞的特點：觀點鮮明、內容真實、報道及時、語言簡明準確。

(3)新聞的六要素是人物，時間，地點，事件發生的原因、經過、結果。(4)新聞的結構包括五部分，即標題、導語、主體、背景、結語。(5)《蘆花蕩》的作者是現代著名作家孫犁，選自《孫犁文集》，本文是作者的“白洋淀紀事之二”，“之一”是他的另一篇小說《荷花淀》。

孫犁的作品廣泛而深刻地反映了20世紀中國社會的變遷，境界高遠，語言醇美，在中國現當代文壇上獨樹一幟。因此，孫犁被譽為“中國當代文壇屈指可數的文學大師”。(6)《蠟燭》的作者是前蘇聯作家西蒙諾夫，是由茅盾翻譯的。(7)《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》選自《雨果文集》，作者雨果，法國作家，代表作品有小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》等。

(8)《親愛的爸爸媽媽》一文的作者是美籍臺灣女作家聶華苓。(9)《阿長與〈山海經〉》的作者是魯迅，選自《朝花夕拾》，出自這部散文集的文章還有《從百草園到三味書屋》《藤野先生》。

《阿長與〈山海經〉》是魯迅先生的一篇紀實性文章。它幾乎是按生活的原樣，真實而親切地再現了魯迅童年與長媽媽相處的情景。在魯迅的童年生活中，長媽媽是有影響的人物，她饒舌、多事、有許多繁文縟節，但又爽朗、熱情、樂于幫助別人，有著淳樸、寬厚、仁慈的美德，作者通過兒時往事的回憶，表達了對這樣一個勞動婦女的深深的懷念之情。

魯迅的作品有小說集《吶喊》《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》《華蓋集》《華蓋集續編》等專集。(10)《背影》選自《朱自清散文全集》，作者朱自清。在文中作者抓住父親的“背影”集中描繪，抒發特定環境下的思想感情，取得強烈的藝術效果。也正因為作品寫的是特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動人。全篇文字平平實實，但字里行間滲透著一種深切的懷念之情，因而十分感人。話都是很平常的，沒有什么特別，讀者都有這種生活經驗，因此也容易引起聯想，由此發現人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情，給人以性情的陶冶，增進人們對天下父母心的理解。

朱自清的散文感情真摯自然，語言樸素簡潔，結構嚴謹精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術風格。

(11)《臺階》的作者是當代小說家李森祥。(12)《老王》的作者是當代女作家楊絳，她的丈夫錢鐘書，是著名學者、作家，小說《圍城》的作者。

(13)《信客》的作者是著名學者余秋雨，文章選自《秋雨散文》。

(14)《中國石拱橋》是一篇說明文，作者茅以升，中國橋梁學家、教育家，著有《中國古橋與新橋》。

(15)《橋之美》的作者是著名藝術大師吳冠中。

(16)《蘇州園林》的作者葉圣陶，原名紹鈞，字圣陶，我國著名的作家、教育家、編輯家。(17)《說“屏”》的作者陳從周，古建筑園林專家，著有《說園》等。(18)《大自然的語言》的作者是我國氣象學家、地理學家竺可楨。(19)說明文按說明對象的不同分事物說明文、事理說明文兩種，《大自然的語言》屬于事理說明文。

(20)說明文的結構特征有總—分、分—總、總—分—總三種。(21)說明語言的準確性，是說明文最基本的特征。(22)阿西莫夫是美國著名科普作家和科學幻想小說家。5.名句集萃

(1)和中路軍所遇敵情一樣，我西路軍當面之敵亦紛紛潰退，毫無斗志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱。此種情況，一方面由于人民解放軍_________________，_________________；另一方面，這和國民黨反動派，有很大關系。

(2)他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，_________________。(3)這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，___________________。

(4)請您想像有一座言語無法形容的建筑，某種______________建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，_________，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。X kb 1.co m(5)這是歷史事實。但是，多少人記得呢?世界上多少人知道呢?人，__________________。____________________，很對。但是，________________________。(6)這又使我發生新的敬意了，________________。她確有偉大的神力。(7)父親說：“事已如此，不必難過，________________！”(8)我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見________________。

(9)天若放晴，穿堂風一吹，青石板比泥地干得快，父親又用竹絲掃把掃了，石板上青幽幽的，________________，________________，躺一躺。

(10)但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為________________?因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他?都不是。幾年過去了，我漸漸明白：________________。

(11)婦女們一把眼淚、一把鼻涕在信客家里訴說，信客鋪紙磨墨，琢磨著句子。他總是把________________，鄭重地裝進信封，然后，________________。

(12)每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，________________，千態萬狀，惟妙惟肖。

(13)________________，其實也就具備了橋之美!(14)可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：__________________________。

(15)站在景山的高處望故宮，________________，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。(16)記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“________________”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了。(17)屏是真夠吸引人的，“____________”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，____________。(18)幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像________________；桃花開了，又好像________________。(19)________________，這就是無性繁殖。

(20)不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發現________________。(21)專家們把________________稱為“生物入侵者”——它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。

(22)你當然知道，聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響，而每一種聲響，每一種聲音，都代表了不同的意思。從聲音里，人_________________________，也吸收了知識。______________________，帶給我們快樂，________________，則會使人痛苦。從聲音里，我們逐漸成長。

答案

(1)英勇善戰 銳不可當 拒絕簽訂和平協定

(2)鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒(3)正像一個母親的眼淚,正像一個兒子的英勇,那樣永垂不朽(4)恍若月宮的 請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府(5)是健忘的 不記仇 不能忘記

(6)別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功(7)好在天無絕人之路

(8)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影(9)寬敞陰涼 由不得人不去坐一坐

(10)吃了他的香油和雞蛋 那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍

(11)無窮的幽怨和緊迫的告急調理成文縐縐的語句 把一顆顆破碎和焦灼的心親自帶向遠方

(12)有的像傾聽水聲，有的像注視行人(13)凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象

(14)務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫(15)重重殿宇，層層樓閣

(16)銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢

(17)閑倚畫屏 未始不能起一點文化休憩的作用

(18)大自然在傳語要趕快耕地 在暗示要趕快種谷子

(19)生物靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴大來繁衍后代(20)肯定會對其他領域產生影響(21)這種原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”(22)學會了分辨、感受各種喜怒哀樂 愉快動聽的聲音 嘈雜無聊的聲音

第三篇：部編版八年級歷史上冊期中測試卷及答案

2018-2019學年第一學期初二年級期中考試

歷史試題

考試時長:60分鐘?卷面總分:100分

一．選擇題：每題只有一個正確答案，每小題2分，30小題，共60分。

1.電視臺每年以“感動”為標準評選“感動中國”人物，如果可以對歷史人物評選，你認為1839年“感動中國”人物最有資格當選的是（）

A.康有為

B.林則徐

C.洪秀全

D.孫中山

2.英國在香港設官治理，逐步將香港變成侵略中國的重要基地開始于（）

A.《南京條約》簽訂后

B.《緩揮條約》簽訂后

C.《馬關條約》簽訂后

D.《辛丑條約》簽訂后

3.“這份條約如同一枚炮彈，在沉重而銹跡斑斑的中國國門上轟開了一個血腥的缺口。這是中國歷史的一個轉折，是中國近代社會的起點。”這里的“轉折”是指（）

A.中國的社會性質發生了變化

B.中國完全淪為半殖民地半封建社會

C.中國開始走上資本主義道路

D.清政府的封建專制統治被推翻

4.近代史上，中國的國都北京數次遭到外國軍隊入侵。其中首次入侵北京的是（）

A．八國聯軍

B．英法聯軍

C．英國軍隊

D．日本軍隊

5.中國版圖在第二次鴉片戰爭前像一個“大葡萄葉”，可后來由于東北、西北大片地區的割讓，變成了一只“大公雞”．版圖的變化與哪國有關？（）

A.俄國

B.日本

C.英國

D.美國

6.歷史結論是對歷史現象的理性認識和基本判斷基礎上形成的結論。下列屬于歷史結論的是

（）

A．1860年發生的火燒圓明園是人類文明史上的一場浩劫

B．1851年，農民革命領袖洪秀全在廣西桂平金田村發動起義

C.第二次鴉片戰爭后，俄國侵占我國一百五十萬平方公里土地

D.1856年，英國借口“亞羅號事件”炮轟廣州。

7.在一次校內歷史知識競賽中，主持人提示關鍵詞：“金田起義”、“定都天京”、“天王”，參賽選手根據這些提示，可以判斷出主持人描述的歷史人物是（）

A．楊秀清

B．李秀成C．洪秀全

D．石達開

8.學習完《太平天國運動》一課后，一名同學回家給爸爸講述有關太平天國的故事。你認為下列內容不正確的是（）

A.1856年秋，太平天國發生天京事變，太平天國從此由盛轉衰。

B.太平軍取得了北伐、東征和西征的勝利

C.1853年太平天國定都天京

D.在中外勢力的聯合剿殺下失敗

9.太平天國運動中的一首歌謠“天父殺天兄,江山打不通,打起包裹回家轉,依舊做長工”,此歌謠反映出（）

A.清軍向太平軍反撲

B.天京事變造成悲劇

C.太平天國占領天京

D.天京陷落，太平天國失敗

10.為了應對變局，清政府設立總理各國事務衙門，負責外交、通商等事務；設總稅務司，管理全部海關

稅務；設同文館，培養翻譯、科技人才。這段話反映了（）

A.封建制度的根本變化

B.關稅自主權開始喪失

C.近代化探索由此起步

D.第一所近代高等學府創辦

11.汪林茂在《層次遞進的晚清三次新政》中評論某一歷史事件時說：“其最大的意義并不是產生了

‘強兵’的效用，而是在古老的封建主義的‘體’上撕開了一道口子，開動了近代化的這輛列車。”這

里評述的“某一歷史事件”是（）

A.洋務運動

B.戊戌變法

C.辛亥革命

D.新文化運動

12.1889年，張之洞在《籌設煉鐵廠折》中說：“近來各省雖間有制造等局，然所造皆系軍火，于民間日用之物，尚屬闕如。”他主張（）

A．

創辦民用工業

B．任用維新人士

C．實行三民主義

D．宣傳民主科學

13.2015“全國十大考古新發現”之一的遼寧“丹東一號”清代沉船（致遠艦）水下考古調查有了新進展，發現了一枚刻有“云中白鶴”的印章，專家認為該印章是致遠艦管帶的私人物品。該印章的主人是（）

A.劉步蟾

B.林永升

C.鄧世昌

D.丁汝昌

14.下圖為張自強同學在學習《馬關條約》的影響時所做的課堂筆記，但筆記內容不夠完整，請你幫他對該內容做進一步的完善（）

A.中國的領土完整和主權獨立開始遭到破壞

B.標志著中國近代史的開端

C.中國社會半殖民地化程度大大加深

D.清政府成為帝國主義列強統治中國的工具

15.有人說：“洋務運動因戰爭而興起，又因戰爭而宣告失敗”。戰爭分別指（）

A．鴉片戰爭﹣﹣第二次鴉片戰爭

B．鴉片戰爭﹣﹣八國聯軍侵華戰爭

C．第二次鴉片戰爭﹣﹣甲午中日戰爭

D．第二次鴉片戰爭﹣﹣八國聯軍侵華戰爭

16.1893年，中國消費品原料進口占進口總額的13%，到1903年，這一比例上升到22．3%，導致中國近代消費品原料進口額增長的主要原因是（）

A.中英《南京條約》的影響

B.中俄《璦琿條約》的影響

C.中日《馬關條約》的影響

D.《辛丑條約》的影響

17.“非變法不足以救中國，不欲為亡國之主。”這句話來自（）

A.李鴻章的奏折

B.光緒皇帝的上諭

C.林則徐的文稿

D.陳獨秀的文章

18.梁啟超說：“變法之本，在育人才，在開學校；學校之立，在變科舉。而一切要其大成，在變官制。”

以下選項最能體現這一思想的是

（）

A.改革政府機構，裁撤冗官，任用維新人士

B.訓練新式陸海軍

C.開辦新式學堂，培養人才

D.創辦報刊，開放言論

19..資產階級維新思想轉變為愛國救亡政治運動的標志是（）

A．“公車上書”

B．強學會成立

C．創辦《中外紀聞》

D．創辦萬木草堂

20.鄧小平說：“中國是帶著首都被敵人攻占的恥辱進入到20世紀的。”這次戰爭指的是（）

A.鴉片戰爭

B.第二次鴉片戰爭

C.甲午中日戰爭

D.八國聯軍侵華戰爭

21.1902年，北京城一茶館里有四位漢人在聊天。張老木說：“我看過譚嗣同赴法場。”李老金說：“我參加過義和團。”王老德說：“我家現住在東交民巷。”趙老剛說：“我在總理衙門當過差。”他們中肯定有一個在說謊。根據所學知識判斷說謊人是（）

A.王老德

B.李老金

C.張老木

D.趙老剛

22.有人對中國近代某條約的危害作了形象描述：荷槍實彈的強盜不僅蠻橫地拆除了我們家的大門，而且耀武揚威地開進我們的院子，旁若無人地站在我們家的雨路兩側。甚至還頤指氣使地闖進我們的堂屋，用槍指著我們的腦袋。此條約的主要影響是（）

A.嚴重侵犯了中國的領海主權

B.中國開始淪為半殖民地半封建社會

C.大大加深了中國半殖民地化程度

D.清政府完全淪為帝國主義統治中國的工具

23.孫中山把同盟會的革命綱領闡發為三民主義。其中“驅除韃虜，恢復中華”被闡發為（）

A.民族主義

B.民權主義

C.民主主義

D.民生主義

24.魯訊先生在《一件小事》中寫到“這是民國六年的冬天”,其中“民國六年”指的是（）

A.1915年

B.1916年

C.1917年

D.1918年

25.20世紀初，袁世凱竊國、登上民國總統之位，定孔教為國教，提倡尊孔讀經，這引起了社會各界的強烈反對。其目的是（）

A．大力宣傳儒家學說

B．實現獨裁和專制

C．建立資產階級共和國

D．反對封建專制

26.袁世凱復辟帝制失敗的根本原因是（）

A.辛亥革命使民主共和觀念深入人心

B.護國軍力量強大

C.沒有得到帝國主義國家的大力支持

D.北洋軍閥力量分裂

27.戊戌變法和辛亥革命是中國近代化過程中的兩次偉大實踐。二者的共同主張有

（）

A.通過學習西方先進技術來挽救民族危機

B.推翻君主制度

C.在中國建立資本主義民主制度

D.用西方的民主與科學來救中國

28.辛亥革命是在一片勝利的“歡呼”聲中失敗的，這里的“勝利”主要是指（）

A．推翻了封建制度

B．成立了中國同盟會

C．成立了中華民國

D．推翻了帝國主義在中國的統治

29.在北京東城區五四大街上有一座具有光榮革命傳統的近代建筑﹣﹣新文化運動紀念館。我們紀念新文化運動是因為它大力提倡（）

A．自強、求富

B．民主、科學

C．自由、平等

D．民主、平等

30.“民國的創立并未帶來人們期望的和平與秩序，于是中國的知識分子逐漸相信，如果不進行一場徹底的思想變革，就不可能有良好的政府和社會”。在此背景下（）

A．戊戌變法

B．辛亥革命興起

C．新文化運動興起

D．五四運動

二、材料題：2題，共25分（31題12分，32題13分）

31.閱讀下列材料，回答問題。

材料一：晚清財政收人結構（單位：萬兩）

——馮楊《低關稅與近代中國經濟發展研究》

(1)

根據材料，概括中國農業稅、工商稅收入變化的趨勢。（2分）

(2)結合所學知識，分析工商稅收人發生變化的原因。（列兩點即可）（2分）

材料二：李鴻章說：“中國長江外海生意，全被洋人輪船夾板占盡，近年華商殷實狡黯者，多附洋商名下，如旗昌、金利源等行，華人股份居其大半。聞本利不肯結算，暗受洋人盤折之虧，官司不能過問。若正名定分，立有華商輪船公局，暫準照新關章程完稅免厘，略予便宜。”

（3）在材料中，李鴻章陳述了中國近代的什么經濟現象？他的建議是什么？

（4分）

(4)李鴻章的主張在其洋務實踐中有何具體表現？他的這一行為有何意義？（4分）

32.一次次列強的侵略，一個個屈辱的條約，記錄著中國的苦難歲月。中國近代史既是一部屈辱史，也是一部抗爭史、探索史。閱讀下列材料，回答相關問題。

【難忘國恥】

材料一：由于中國人閉關自守，驕傲自滿，三次災難性的戰爭使他們受到了巨大的刺激。第一次是同英國的戰爭，第二次是同英法的戰爭，第三次是同日本的戰爭。這些戰爭迫使中國人打開大門，結束他們對西方的屈尊態度，重新評價自己的傳統文明。

——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

（1）

材料一中“同英國的戰爭”“同日本的戰爭”分別是指什么戰爭？這兩次戰爭之后，列強強迫清政府分別簽訂了哪些不平等條約？（4分）

【瀝血抗爭】

材料二：不甘屈服于外來侵略和本國封建主義壓迫的中國人民，為挽救民族危亡、爭取民族獨立和人民解放進行了前仆后繼、艱苦卓絕的斗爭和探索，……因此，中國近代史也是中國人民不斷抗爭的歷史。

（2）

面臨西方列強發動的三次災難性戰爭，請你列舉兩例“中國人民不斷抗爭”的主要史實。（2分）

材料三：凡分田，照人口，不論男婦，算其家人口多寡，人多則分多，人寡則寡分，雜以九等……務使天下共享天父上主皇上帝大福，有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使，無處不均勻，無人不飽暖也。

（3）材料三出自什么文件，這是哪個階級的革命綱領？（2分）

【積極探索】

材料四：《馬關條約》的簽訂，使中國喪失了大片領土和更多主權，大大加深了中國社會的半殖民地半封建化程度，刺激了帝國主義瓜分中國的野心，帝國主義在中國掀起瓜分中國的狂潮，中華民族危機空前嚴重。面對空前嚴重的民族危機，民族資產階級維新派掀起救亡圖存的變法。

——川教《中國歷史》八年級上

（4）面對空前嚴重的民族危機，民族資產階級維新派掀起救亡圖存的變法運動是指什么運動？掀起這場運動的代表人物有哪些？（列兩個）（3分）

【錚錚誓言】

（5）為了祖國的明天，作為炎黃子孫的我們想發下怎樣的誓言？（2分）

三．小作文（共15分）

33.小論文題：1小題，共15分。

港珠澳大橋，是東亞建設的跨海大橋，連接香港大嶼山、澳門半島和廣東省珠海市，工程路線起自香港國際機場附近的香港口岸人工島，向西接珠海/澳門口岸人工島、珠海連接線，止于珠海洪灣，總長約55公里（其中珠澳口岸到香港口岸約41.6公里）。1983年，香港的建筑師胡應湘最早提出了建造港珠澳大橋想法；2009年12月15日，港珠澳大橋正式開工建設；2016年9月27日港珠澳大橋主體工程全線貫通。2017年5月2日，港珠澳大橋沉管隧道順利合龍。7月7日，港珠澳大橋海底隧道段的連接工作順利完成。2018年10月24日上午9時正式通車，它有「現代世界七大奇跡」之稱，是迄今為止世界上最長的跨海大橋，也是中國建設史上里程最長、投資最多、施工難度最大的跨海橋梁！它的建成對珠三角地區經濟會帶來怎樣的影響，對東莞帶來怎樣的發展機遇？請以此為內容寫一篇歷史小論文。

（要求：標題自擬，文字通順，言之有理，200字以上）

八年級上冊期中歷史參考答案

一．

選擇題

1—5

B

A

A

B

A

6—10

A

C

B

B

C

11—15

A

A

C

C

C

16—20

C

B

A

A

D

21—25

A

D

A

C

B

26—30

A

C

C

B

C

二．綜合題（共25分）

31.(12分）(1)農業稅收下降，工商稅收大幅度上升。（2分）

(2)外國資本的人侵，外商企業建立；洋務企業的創辦；民族工業的發展等。（寫兩點即可）（2分）

(3)外國航運企業壟斷中國交通運輸市場，華人企業依附于外商受盡剝削。

建議：興辦本國的航運企業，并由政府大力扶植。

（4分）

(4)他在上海創辦輪船招商局。在一定程度上抵制了外國經濟侵略，促進了中國近代交通運輸業的發展。（4分）

32.（1）鴉片戰爭，《南京條約》；甲午中日戰爭，《馬關條約》。

（2）

太平軍抗擊洋槍隊；鄧世昌黃海海戰等。

（3）

《天朝田畝制度》；農民階級。

（4）

戊戌變法；康有為、梁啟超。

（4）《天朝田畝制度》；農民階級。

（5）為中華之崛起而奮斗等。

愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之；寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和。將軍額上能跑馬，宰相肚里能撐船。

最高貴的復仇是寬容。有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。

君子賢而能容罷，知而能容愚，博而能容淺，粹而能容雜。

寬容就是忘卻，人人都有痛苦，都有傷疤，動輒去揭，便添新創，舊痕新傷難愈合，忘記昨日的是非，忘記別人先前對自己的指責和謾罵，時間是良好的止痛劑，學會忘卻，生活才有陽光，才有歡樂。

不要輕易放棄感情，誰都會心疼；不要沖動下做決定，會后悔一生。也許只一句分手，就再也不見；也許只一次主動，就能挽回遺憾。

世界上沒有不爭吵的感情，只有不肯包容的心靈；生活中沒有不會生氣的人，只有不知原諒的心。

感情不是游戲，誰也傷不起；人心不是鋼鐵，誰也疼不起。好緣分，憑的就是真心真意；真感情，要的就是不離不棄。

愛你的人，舍不得傷你；傷你的人，并不愛你。你在別人心里重不重要，自己可以感覺到。所謂華麗的轉身，都有旁人看不懂的情深。

人在旅途，肯陪你一程的人很多，能陪你一生的人卻很少。誰在默默的等待，誰又從未走遠，誰能為你一直都在？

這世上，別指望人人都對你好，對你好的人一輩子也不會遇到幾個。人心只有一顆，能放在心上的人畢竟不多；感情就那么一塊，心里一直裝著你其實是難得。

動了真情，情才會最難割；付出真心，心才會最難舍。

你在誰面前最蠢，就是最愛誰。其實戀愛就這么簡單，會讓你智商下降，完全變了性格，越來越不果斷。

所以啊，不管你有多聰明，多有手段，多富有攻擊性，真的愛上人時，就一點也用不上。

這件事情告訴我們。誰在你面前很聰明，很有手段，誰就真的不愛你呀。

遇到你之前，我以為愛是驚天動地，愛是轟轟烈烈抵死纏綿；我以為愛是蕩氣回腸，愛是熱血沸騰幸福滿滿。

我以為愛是窒息瘋狂，愛是炙熱的火炭。婚姻生活牽手走過酸甜苦辣溫馨與艱難，我開始懂得愛是經得起平淡。

愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之；寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和。將軍額上能跑馬，宰相肚里能撐船。

最高貴的復仇是寬容。有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。

君子賢而能容罷，知而能容愚，博而能容淺，粹而能容雜。

寬容就是忘卻，人人都有痛苦，都有傷疤，動輒去揭，便添新創，舊痕新傷難愈合，忘記昨日的是非，忘記別人先前對自己的指責和謾罵，時間是良好的止痛劑，學會忘卻，生活才有陽光，才有歡樂。

不要輕易放棄感情，誰都會心疼；不要沖動下做決定，會后悔一生。也許只一句分手，就再也不見；也許只一次主動，就能挽回遺憾。

世界上沒有不爭吵的感情，只有不肯包容的心靈；生活中沒有不會生氣的人，只有不知原諒的心。

感情不是游戲，誰也傷不起；人心不是鋼鐵，誰也疼不起。好緣分，憑的就是真心真意；真感情，要的就是不離不棄。

愛你的人，舍不得傷你；傷你的人，并不愛你。你在別人心里重不重要，自己可以感覺到。所謂華麗的轉身，都有旁人看不懂的情深。

人在旅途，肯陪你一程的人很多，能陪你一生的人卻很少。誰在默默的等待，誰又從未走遠，誰能為你一直都在？

這世上，別指望人人都對你好，對你好的人一輩子也不會遇到幾個。人心只有一顆，能放在心上的人畢竟不多；感情就那么一塊，心里一直裝著你其實是難得。

動了真情，情才會最難割；付出真心，心才會最難舍。

你在誰面前最蠢，就是最愛誰。其實戀愛就這么簡單，會讓你智商下降，完全變了性格，越來越不果斷。

所以啊，不管你有多聰明，多有手段，多富有攻擊性，真的愛上人時，就一點也用不上。

這件事情告訴我們。誰在你面前很聰明，很有手段，誰就真的不愛你呀。

遇到你之前，我以為愛是驚天動地，愛是轟轟烈烈抵死纏綿；我以為愛是蕩氣回腸，愛是熱血沸騰幸福滿滿。

我以為愛是窒息瘋狂，愛是炙熱的火炭。婚姻生活牽手走過酸甜苦辣溫馨與艱難，我開始懂得愛是經得起平淡。

第四篇：2018八年級部編語文上冊教學計劃范文

2018-2019學年八年級語文上冊教學計劃

8-4 李云云

一、學生情況分析：

本人這學期擔任八年級4班班的語文教學工作。從學生的基礎來看，兩個班學生的語文成績和語文素養不容樂觀。學生的口頭表達能力和書面表達能力都不高，自主探究合作能力也不行，大多學生在以前都是接受式學習，所以，八年級語文教學的道路可謂任重而道遠。本學年按照新課標的理念和要求認真工作，著眼于全面培養學生的語文素養，正確把握語文教育特點，積極倡導自主、合作、探究的方式，為社會主義建設培養有用的人才。

二、教材分析及要求：

本冊教材為2017年秋全新改版，共分為六個單元。

第一單元是閱讀新聞類文章，獲取主要信息，把握作者的觀點和態度；第二單元是閱讀傳記類文章，對人物和事件有自己的理解和判讀；第三單元是誦讀古詩文，借助注釋和工具書了解大意，積累常見文言實詞；第四單元是閱讀不同類型的散文，把握其共性和個性；第五單元是學習說明方法，揣摩說明語言，把握說明對象的特征；第六單元是誦讀古詩文，借助注釋和工具書了解大意，積累常見文言實詞。

本冊文言文的編排方式跟前兩冊顯然不同：前兩冊是分散在各個單元里，每單元一篇；本冊則是單獨組成單元，編排在3、6單元中。這個變化表明：過去一年的文言文（包含古代詩歌）教學只是“入門”的準備，而本冊則是“入門”的正式啟動。

寫作、口語交際與綜合性學習。寫作在本冊教材六個單元中都有安排，體現出新版教材對寫作的重視，并結合本單元課文文體特點進行寫作，讓學生能學以致用。口語交際安排了兩個單元，分別是第1、5單元；與以往教材相比顯示出對口語交際的重視；綜合性學習安排了三個單元，分別是第2、4、6單元，活動注重中國傳統美德與文化的熏陶。

名著導讀部分，本冊推薦2部課外閱讀篇目，分別是：《紅星照耀中國》和《昆蟲記》。4部自主推薦閱讀篇目，分別是：《長征》、《飛向太空港》、《星星離我們有多遠》、《寂靜的春天》

課外古詩詞誦讀，本冊安排2次，每次選入4首古典詩詞，共8首。

三、教學目標及要求：

知識能力的目標：

（一）、掌握八年級上冊語文所要識記的生字的字音、字1型、字義。

（二）、學習朗讀方法，注意語氣的停頓、轉折，感情的轉化，為培養學生語文的語感打下基礎。

（三）、了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。

（四）、培養良好的學習語文的習慣。養成邊讀邊圈點，敢于提問，敢于發言。

思想品德目標：在語文的教學過程中，要進步的培養學生的愛國主義精神，激發學生對祖國語言的熱愛，促進學生形成良好的人生觀。要培養學生自主、合作、探究的能力，積極開發學生的創新能力以及創新精神。

人文素質目標：能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。能夠較完整的講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉數，完整準確、突出重點。把課本上學習到的東西，活用到生活當中，提高自身的文化品味。

四、教學改革的設想（教學具體措施）：

1、重視學生的學習習慣的培養，促進學生良好學習習慣的養成。

2、營造輕松、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理，促進學生形成良好的人生觀。

3、改進自己的教學方法，用心課程理念指導教學，及時發現教學中的問題，并進行反思。

4、指導學生進行朗讀訓練，要求學生能普通話正確、流利、有感情的朗讀。可以在課外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進學生之間的相互交流。

5、建立合作小組，加強學生之間相互合作的能力。

6、督促學生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學們分享自己的學習心得，進行交流。背誦名篇名句，并進行默寫。

五、教學內容及課時安排：（教學進度）

周次 日期 8月27日—9月2日 講要求 進度安排 教學要點 備注 開學準備工作 開學工作 預備周 8月20日—8月26日 備課 1

1、識記積累常用的文言實詞、虛詞，疏通文《三峽》（全部教完）《短文二篇》（側重預習工作）2 9月3日—9月9日 意，感知課文內容。

2、學習課文抓住景物及作者巧妙的布局和區科組長教研 名著導讀 《紅星照耀中國》：紀實特征進行描寫的方法作品的閱讀 課外古詩詞誦讀：

第三、六單元的張弛有度的行文結構。

3、感知祖國山川之課外古詩文 美，激發熱愛祖國河山之情。

9月10日—9月16日 《短文二篇》（教學要點1、2）

1、積累重點文言實 《消息二則》（教學要點3、4、5）詞、虛詞。了解作者及寫作背景，背誦并默寫全文。

2、把握文意，領會文章的意境和作者的思想感情；品味文章精煉的語言。

3、了解新聞的基本常識，理解消息寫作的“五要素”和“倒金字塔”結構。

4、明確本文的“五要素”和結構層次，領會本文短小精悍的寫作特點。

5、感悟人民解放軍英勇無畏、銳不可當的英雄氣魄，懂得珍惜今天的幸福生活。

1、把握消息的三個特點：內容具體真實，報道迅速及時，語言簡明準確。《首屆諾貝爾獎頒發》

2、了解新聞特寫的特能夠區別新聞特寫空——跳水姑娘呂偉奪魁記》《一點；與消息的異同。

3、了解通訊的特點；體會文章的價值感、層次感、現場感和美覺感。

4、學會進行新聞采訪，學會寫作新聞。

5、掌握“講述”技巧，在講述中培養、提高口語交際能力。

1、有感情地朗讀課文，理解文章內容；聯系作者所處的時代背景，把握文章主旨。

9月23日—9月30日 著驚海天——目擊我國航母艦載4 9月17日—9月22日 戰斗機首架次成功著艦》

任務二：新聞采訪 區教研

任務三：新聞寫作 口語交際：講述 《藤野先生》

2、學習本文選取典型事例，抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現人物品質的手法；學習雙線并行的結構方9月30日上課第一次月考 3法。

3、感悟藤野先生嚴謹認真、熱誠正直的高貴品質；體會魯迅深沉的愛國主義情懷，培養學生的愛國情操。

10月1日—10月7日

1、了解作者生平，整體把握文章內容，學習回憶錄的寫作方法。

2、學習按時間順序有重點地選取典型事例來表現人物品質的寫法。

3、體會作者對母親的懷念、敬愛之情，學習朱德母親勤勞儉樸、寬10月1-8日 國慶、中秋假8天 《回憶我的母親》

710月8日—10月14日 厚仁德、堅韌頑強的美德。

4、反復朗讀課文，借助課下注釋和工具書翻譯課文，積累重點文言詞語。

5、感受課文描繪的美景，品味雋永簡潔的語言風格。

6、培養熱愛祖國傳統文化、熱愛祖國大好河山的情感和健康的審美情趣。

1、了解列夫·托爾斯泰的生平事跡，學習人物傳記的常見寫法。

2、感知課文對托爾斯泰獨到細致的刻畫；體會作者的崇敬、贊美之情；品味課文反襯手法及夸張、比喻修辭的表達效果。

3、了解傳記文學的寫作特點；體會敘事中引用的作用和鏡頭式描述的好處；學習居里夫區教研 《與朱元思書》 《列夫·托爾斯泰》

10月15日—10月21日 《美麗的顏色》 寫作 學寫傳記 綜合性學習人無信不立 4婦對科學的堅守與樂觀精神，磨煉意志、學會生活、熱愛科學。

4、學習寫作傳記的方法，學習任務品質，提升個人素養。

5、搜集整理有關“信”的信息材料，了解與體會“信”的內涵和意義，做誠實守信之人。

1、了解詩人及詩歌寫作背景，能夠正確、琉璃、有感情地背誦全文并默寫。

2、在反復誦讀、理解詩意的基礎上品味詩10月22日—10月28日 《唐詩五首》 寫作 學習描寫景物 句語言、意境和寫法，體會詩人情感。

3、了解景物描寫的概念，掌握基本的描寫方法，有序的觀察景物；抓住景物特征，借助多種手法、多角度描寫景物；養成細心觀察大自然的習慣，培養學生熱愛大自然的思想感情。

1、了解有關作者的文學常識，積累重點詞語，把握課文內容；體會文章巧妙的構思；抓住細節描寫，品味樸實無華卻飽含深情的語言；學習從獨特視角刻畫人物的方法；體會父愛的偉大。

2、理清文章的抒情線索，理解白楊樹的象征意義；學習文章托物言志的抒情方式，品味文章準確、凝練、變化多姿的語言；感悟作者的情感，發揚中華民族樸質、堅強、力求上進的精神。《背影》 《白楊禮贊》 10 10月29日—11月4日

第五篇：部編八年級語文上冊教案（精選）

《我三十萬大軍勝利南渡長江》

課前預習:

1.閱讀本單元“‘表達·交流’綜合實踐”的相關內容，再通讀課文，梳理本文的“五要素”。

2.從互聯網搜索、瀏覽關于渡江戰役的資料，理解戰役的意義。

3.完成《語文助學》“預習積累”部分。

教學目標：

1.了解新聞基本常識，理解消息寫作的“五要素”和“倒金字塔式”結構。

2.明確本文的“五要素”和結構層次，領會本文短小精粹、一氣呵成的語言特點。

3.關注時事新聞，培養讀報習慣。

教學重點：了解新聞基本常識，掌握消息的基本特點。

教學難點：領會本文短小精粹、一氣呵成的語言特點，以及作者的情感。

評價任務：

1.了解消息的特點和結構形式，學會迅速抓住消息的主要信息。2.培養新聞意識和對社會生活的敏感。3.能夠運用所學的知識、撰寫各類消息。

4.體會消息精練、簡潔的語言特點，并在新聞寫作中加以運用。

教學過程：

一、導入新課(從 “中國共產黨第十八次全國代表大會”的一則消息導入)

“新華社北京11月14日電 中國共產黨第十八次全國代表大會在選舉產生新一屆中央委員會和中央紀律檢查委員會，通過關于十七屆中央委員會報告的決議、關于中央紀律檢查委員會工作報告的決議、關于《中國共產黨章程（修正案）》的決議后，14日上午在人民大會堂勝利閉幕。”

著科技的發展，人們的視野越來越開闊，報紙、廣播、電視、互聯網構筑成了一個龐大的視聽世界。翻開報紙，打開電視，撲面而來的就是國內外各種剛剛發生的新聞的報道。新聞便成了我們了解世界，日常接觸最多的文體之一，它使我們足不出戶，可遍知天下事。那么，同學們對新聞又了解多少呢？今天，就和大家一起學習消息的閱讀和寫作。

多媒體展示課題和目標引領

板書課題：《我三十萬大軍勝利南渡長江》

二、預習展示：學新聞

（一）學生根據多媒體提示完成閱讀本單元“‘表達·交流’綜合實踐”的相關內容。

1.消息的概念

廣義的新聞報道包括消息、通訊、特寫、人物專訪、調查報告、新聞評論等多種體裁。

狹義的新聞報道專指的就是“消息”，即用簡明扼要的文字，迅速及時地向公眾告知新近發生的有價值的事實。

2.新聞結構：標題、導語、主體、背景、結語

標題：高度概括已經發生的新聞事實，一般包括引標、主標、副標

導語：是消息的第一段或者第一句話。是消息中最主要的事實，是最重要、最有影響力的材料，是本則消息報道的價值所在。主體：承接導語、揭示主體，對消息事實做具體的敘述與展開。背景：是新聞事實發生的歷史條件或現實環境。結語：是消息的最后一段落或最后一句話。

3.新聞的特點：傳播性、真實性、時效性。

4.新聞在表達方式上的特點：以記敘為主，可適當議論

5.新聞一般須具備“五要素”，稱為“五個W”：When（何時）、Where（何地）、Who（何人）、What（何事）、Why（何故）。有的還加上How（如何），即“五個W加一個H”,成為新聞“六要素”。

（二）多媒體展示

1.給加點字注音

蕪湖：wú 摧枯拉朽：kū 荻港：dí

2.解釋詞語多媒體展示 經營：籌劃、組織、管理。

摧枯拉朽：枯指枯草，朽指爛了的木頭，比喻腐朽勢力很容易打垮，這里

指解放軍攻勢凌厲，不可阻擋。

潰退：潰敗后退。

三、自主學習：析新聞

1.閱讀課文，找出這則新聞的“五要素”。

明確：（該問題檢測學生對新聞“五要素”知識的掌握情況）教師明確：在這條消息中，何時，是1949年2月10日午夜開始的不到二十四小時之內；何地，在蕪湖和安慶之間的長江水面上；何人，人民解放軍，三十萬之眾；何事，我三十萬大軍勝利南渡長江（一看標題便知）；為何，人民解放軍攻破國民黨反動派防線，占領長江南岸（從“人民解放軍”和“國民黨反動派”的命名中，確定戰爭的性質。）本文的重點，在“如何”上：

⑴ 一方面是解放軍不到二十四小時，突破敵陣，摧枯拉朽，渡江后乘勝追擊；

⑵ 另一方面是國民黨軍，經營了三個半月的防線，軍無斗志，土崩瓦解。

2.找出新聞的各個組成部分。

明確：標題：我三十萬大軍勝利南渡長江。

導語：英勇的人民解放軍??渡過長江。

主體：渡江戰斗??諸城進擊中。

結語：人民解放軍??的命令。

3.“新華社長江前線1949年4月22日2時電”屬于新聞的什么？在新聞中起什么作用？

明確：是新聞的電頭。交代了通訊社名稱、發電地點和發電時間。

電頭的作用：表明材料真實，報道及時。

四、合作探究：議新聞

研讀課文，質疑、探究。

1.這篇消息報道都是一場大戰，只用不到二百字，你覺得效果如何，請說出自己的感覺。作者為什么不詳細寫渡江戰斗的和情景？

明確：本文不足二百字，卻簡而不陋，是大手筆，堪稱經典。對于渡江和戰斗的情景，作者沒有詳細描寫，只是幾筆勾勒，粗線條的介紹了渡江的時間、地點及事件的結局。因為敵人“摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退”，再三十萬大軍面前簡直不堪一擊，所以也不值得去詳細介紹。

2.討論：有人認為，消息是客觀公正的報道新近發生的事情。既然是客觀報道，就不應在字里行間帶有感情色彩。找一找本文中的帶有感情色彩的詞語，品味一下，說說理由。

明確：①其實，這是對新聞語言的片面理解。作者在寫作新聞時，總是在文章中凝聚自己的感情的。②本文中的一些句子中的詞語（課本p148頁 “詞句品味 積累”）包含了作者對解放軍的高度贊揚，也充滿了對敵人的嘲笑和諷刺。作者愛憎分明的感情，也起到了很好的宣傳效果。

3.細讀課文，列舉文中表達準確的詞語，分析其效果；列舉文中用語的精煉、鏗鏘處，說說精妙處。

英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。”“已”和“大約”能否去掉？

明確：不能去掉，“已”是“已經”，表明解放軍三十萬人已經渡過長江；“大約”表明有三十萬人是一個概數，不是確數。

“國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。”“經營”能否換成“構筑”，“潰退”能否換成“敗退”，為什么？

明確：不能，因為“經營”有精心籌劃和準備之意，更能夠說明解放軍的英勇。“潰退”更能說明國民黨軍隊敗退的程度。

從詞語的意義和表達的情感入手。這句話表達了對人民解放軍贊美的情感，字里行間透出了豪邁的情懷。

教師總結：本文短小精粹、一氣呵成。本文所反映的是一個重大的歷史事件，我軍南渡長江，揭開了解放全中國的序幕。這一戰役聲勢浩大，人民解放軍百萬大軍，從1000余華里的戰線上，沖破敵陣，橫渡長江。可以想見，這場戰役歷經大小戰斗無數，值得報道的動人事跡無數，但是，作者正文只用了區區199字（含標點），便做了簡潔而不失完整的報道。全文氣韻生動，令人嘆為觀止。

韓國不少企業都開設中文學習班。

參考答案：全球掀起漢語學習熱。

六、布置作業:寫新聞

1.就校園內新近發生的事情擬寫一則消息。

2.完成本課《助學》 “學習測評”相關題目。

教學反思：

人民解放軍百萬大軍橫渡長江

一、教學目標 知識與能力：

1．利用文本學習，感受新聞的文體知識和結構特點。2．把握文章內容，準確概括三路大軍的渡江情況。3．欣賞文章主體部分結構安排的匠心所在。過程與方法：

體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。情感態度與價值觀：

引導學生領悟和欣賞文本語言“在準確簡潔的基礎上突出感情色彩”的特色；引導學生領悟文章強烈的感情色彩。

二、教學重難點 教學重點：

語言的品味和鑒賞。教學難點：

文章主體部分結構安排的匠心所在。

三、教學策略

通過任務性的朗讀課文，引導學生深入理解文本內容；通過巧妙設問，引導學生把握文本核心問題，充分領會文本的主旨及語言特色。

四、教學過程

（一）整體感知，把握文本內容，了解新聞結構特點

組織學生初次朗讀課文，提示學生想象模仿播音員的感覺，并思考：如何用一句話、一段話、幾段話的方式來說出新聞的內容。

【設計意圖】把握文本內容、了解新聞結構特點。

（二）再次朗讀，概括要素，體會情感

組織學生再次朗讀課文，想象模仿“人民解放軍新華社長江前線播音員”的感覺，結合背景，抓住并概括新聞的六要素，體會作者的思想情感。

【設計意圖】把握文本內容，了解新聞文體知識。

（三）深入探究

引導學生領會主體部分報道三路大軍渡江情況順序安排的匠心所在。

課堂提問：為什么按中、西、東的順序敘述？西路軍與東路軍是同時發起渡江作戰的，為什么先說西路軍，再說東路軍？分述三路戰況，為什么又能一氣呵成？ 【設計意圖】把握文本內容，理清作品思路。

（四）語言品味和鑒賞

1．先看標題──《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，重點品鑒“百萬”一詞。（1）設問：這是“號稱百萬”，還是“確實百萬”？

【明確】用加法計算，中路軍30萬，西路軍35萬，東路軍35萬，一共100萬。這是準確數字。

引導學生想象：在“浩浩湯湯、橫無際涯”的大江之上，（可隨手畫出九江到江陰的戰線示意圖）我百萬大軍“舳艫千里，旌旗蔽空”，在“西起九江，東至江陰”一千余華里的戰線上，沖破敵陣，橫渡長江。這是怎樣的氣勢和威武壯觀的景象！（2）設問：“百萬”是唯一的修飾語嗎？可以換一種修飾嗎？比如，用“威武”大軍？

【明確】新聞的語言準確，是指給讀者提供“真實的、明確的、具體的”信息。“威武大軍”不像“百萬大軍”交代具體的人數，用“真實、明確、具體”的數字來突出我人民解放軍兵力多，作戰規模大，從而自然而然地顯示出一種磅礴的氣勢，顯示出作者豪邁的胸懷和氣度，有一種王者霸氣。

還可以引導學生換用其他修飾語，比如用“東西中三路大軍”，合理與不恰當的地方分別是什么？

【明確】“三路大軍”，是“明確、具體、真實”的數字；“東西中”，交代了作戰部署，說明我軍全線展開攻勢的作戰情況。這是“合理之處”。但是這種表達“不簡潔”，新聞語言要求用語“儉省”，要高效地表達信息。（能用一個字說清楚就不用兩個字，能用兩個字就不用五個字。）還有，“百萬”說明的是人數，它背后是鮮活的生命，意味著那么多年輕戰士的身影，他們匯入到集體行陣的洪流之中，根本沒有清晰的面孔，但是，正是他們，用青春的熱血和年輕的生命書寫了歷史，創造了歷史！【設計意圖】引導學生關注容易被忽略的語言形式，并通過“作比較”的方式，品味語言，作出合理解釋。

2．接下來，再看我先頭部隊“中路軍”的作戰情況，重點品鑒“突破”一詞。這段文字很短，語言非常簡潔，一共是54個漢字，9個標點，交代了明確的渡江時間（20日夜，24小時），渡江人數（30萬人），這么儉省的文字卻交代了中路軍30萬大軍的輝煌戰果。

（1）設問：從哪個字眼特別能讓人感覺自豪呢？

【明確】“即已”。借用同學預習的說法──這是兩個文言文的副詞，意思是“就已經”，特驕傲地展示了我軍的輝煌戰果，用現代網絡詞語叫“曬一曬”。（2）設問：不過，不能光顧著“自豪”而忽略了這輝煌背后的艱難！從哪個詞看出“艱難”？

【明確】“突破”。

（3）設問引導：為方便理解，換用其他說法進行比較，能否把“突破”換為“越過”或者“沖破”呢？

總結規律：辨析詞句，可以嘗試換用另一種表達方式與之比較。換言之，作比較是非常重要的學習方法甚至可以說學習策略。

引導學生做動作區別“突破”和“越過”，即在座位上比劃比劃這兩個動詞的不同。【明確】原來，這二者有難度上的差異。突破：很難。“夜”，晚上，月黑風高，風急浪高，自然條件的險惡，自古以來就是“長江天險”；更何況敵人在此苦心經營，嚴密布防，司令官親自督戰，人員、武器、裝備充足；而我方，從背景介紹中我們了解到當時我軍渡江的裝備之簡陋，沒有空軍部隊的配合，沒有輪船，更沒有軍艦、航母，只有一艘艘的帆船，甚至征用了民用的小木船。條件何其差也！要想“越過”敵陣，那是須經過艱苦卓絕的激烈戰斗的，是要用血肉之軀，冒槍林彈雨，流血犧牲，死傷無數，才能“突破”敵人這道嚴密的相當鞏固的防線的。不可能像是“越過”這么簡單和輕松！總結：“越過”，僅僅是“結果”；“突破”，背后還有激烈、慘烈、殘酷的戰斗過程。

總結規律：當某個詞不是很容易辨析的時候，我們有時候也可以用“想象”的方式，將抽象的文字轉化成具體的形象，這樣，文字背后豐富的言外之意和情感意蘊就更容易浮出“水面”了。

（4）設問引導：“越過”之后，就該換“沖破”了。這個更難辨析。“突破”“沖破”的區別是什么，在這里真的需要非此即彼嗎？

【明確】鑒賞和評價，形成解釋，都不能感情用事，要有理性分析的態度和能力。把這兩個詞放在具體的語言環境中，“突破”，說的是中路軍，首先突破安慶、蕪湖線，是“突破”一段區域；“沖破”，是三路大軍，全線進攻。“突破”是點、段，“沖破”是線、面，這是真正意義上的用語準確的問題。

【設計意圖】用近義詞之間的比較，檢測學生能否真正做到對語言形式形成準確全面的解說。

3．“東路軍”的作戰情況：重點品鑒“殲滅及擊潰一切抵抗之敵”。設問：能刪掉“殲滅”“擊潰”“一切”“抵抗”中的任意一個詞嗎？

【明確】“殲滅”“擊潰”，刪掉其一就與實際情況不符，即所謂“不準確”；“一切”，表范圍；“抵抗”，誰敢不投降，就拍死你！──這是“霸氣”！刪掉了，“情感不足”。所以，為了表達“準確”和“情感”需要，有時甚至可以犧牲“簡潔”。【設計意圖】除了對語言形式的“形成解釋”，閱讀新聞作品還應包含對“思想感情”作出“合理全面的解說”。

4．布置作業：編題、做答案。

語言的體味和推敲，讓我們發現了那么豐富的意蘊，我們也來嘗試做發現者： 在本則新聞中再找一處（有余力的同學多多益善）你覺得值得品味和鑒賞的語句，仿照課后“研討與練習”第二題，編成練習，并給出參考答案，下節課用你的題考考同學們。

【設計意圖】將“形成解釋”拓展到課外學習，既發現值得品味鑒賞的語言點，還能通過“做答案”這一要求，嘗試作出“合理判斷，并形成全面、準確的解說”。

《首屆諾貝爾獎頒發》教學目標

1、把握首屆諾貝爾獎頒發的內容，進一步掌握消息文體特點。

2、了解倫琴等人所作出的巨大貢獻，體會諾貝爾寬廣胸懷。

3、理清新聞的內容、要素、結構，體會語言的真實準確。重點難點

重點：把握新聞的特點，重點把握新聞的結構，了解導語的作用。難點：補敘作用。教學過程

一、導入新課。

2015年，中國醫學家屠呦呦獲得諾貝爾醫學獎，成為第二個獲得諾貝爾獎的中國人。什么是諾貝爾獎？首屆諾貝爾獎得主都是誰？這節課，讓我們一起學習《首屆諾貝爾獎頒發》這則消息。

一提到諾貝爾，我們馬上想到代表最高榮譽的諾貝爾獎，現在，讓我們走進課文，了解首屆諾貝爾獎設置、頒發的過程，感觸諾貝爾激勵后來科學研究的高尚品德。

二、文學常識。

諾貝爾獎，是以瑞典著名的化學家、硝化甘油炸藥的發明人阿爾弗雷德?貝恩哈德?諾貝爾的部分遺產(3100萬瑞典克朗)作為基金在1900年創立的，于1901年首次頒發。諾貝爾獎分設物理學、化學、生理學或醫學、文學及和平五個獎項，以基金每年的利息或投資收益授予世界上在這些領域對人類做出重大貢獻的人，于1901年首次頒發。

三、字詞積累

1、生字

頒發()挪威()遺囑()滲透()炸藥()仲裁()卓有成就()

2、詞語 【遺囑】 【滲透】 【建樹】 【仲裁】 【卓有成就】

四、整體感知

1.默讀課文，把握消息的時間、地點、人物和事件。時間：1901年12月10日； 地點：瑞典的斯德哥爾摩；

人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會； 事件：首次頒發諾貝爾獎。

2.導語都講了哪些內容？主體部分講了哪些內容？ 導語部分講了首屆諾貝爾獎頒發和諾貝爾的遺囑。

主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發的機構、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評審權等消息背景。

3.你認為這則消息的背景部分可以刪去嗎？

不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正。

五、品讀課文 1.反復研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的偉大襟懷。

諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎發給那些在過去的一年里，在物理學、化學、生理學或醫學、文學及和平事業方面為人類做出最大貢獻的人。”諾貝爾把獎金頒發給在人類發展歷史上有廣泛影響的五大領域，特別是設定文學獎及和平獎，表現諾貝爾對人類發展及人類和平的美好愿望，展現了諾貝爾作為一代科學巨匠的偉大襟懷——愛科學，愛人類，愛和平。

2.首屆諾貝爾獎得主都有那些人，他們在各自的領域內做出怎樣的貢獻？你認為他們配得上諾貝爾獎嗎？

我覺得完全配得上，比如倫琴，他發現了X射線，不僅在物理學上具有重大意義，而且在醫學上也有廣泛應用，促進了醫學的發展，解除了成千上萬人的病痛，至今醫院里的透視、拍片還在使用X射線。

3.作者為什么要補充諾貝爾獎基金管理和評議權歸屬等內容？

作者這樣寫，意在表明諾貝爾獎評審的公平公正，表達作者對諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎在人類進步中發揮重要作用。

六、精讀課文

（一）、層次結構

第一部分：第1自然段 簡單概括了新聞所報道的主要內容及諾貝爾獎的由來。第一部分：第2-4自然段 報道了當年諾貝爾獎的獲得者以及有關諾貝爾獎的知識。

（二）、分析第一部分

1、“路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電”屬于什么內 容？有什么作用？

【答案】這是新聞的電頭，交代了通訊社名稱、發電 地點、時間，表明消息材料真實可靠，報道及時。

2.文章開頭一段交代了哪些信息？有什么作用？

【答案】本題運用導語作用分析法。首句為新聞的導語部分，交代了事件的幾個要素：人物、時間、事件,總括了新聞的內容，簡潔明了，讓讀者一下子就明白了新聞所報道的具體內容。第二句交代了諾貝爾獎的來歷及其具體分類和獲獎條件，為讀者普及了相關知識，便于讀者更有效地讀懂和了解新聞內容。

（二）、分析第二部分

1、第二自然段寫了什么內容？有什么作用？

【答案】語段中一一列舉了當年諾貝爾獎的各個門類的獲獎者的國籍、姓名、所獲得的獎項以及他們所做出的貢獻，這些都充分體現了新聞內容的準確性和真實性。

2.第三自然段，作者交代了什么內容？有什么作用？

【答案】語段明確了諾貝爾獎的頒獎機構、頒獎時間和頒獎地點，使所報道的內容簡潔明了，便于讀者了解和掌握。

（三）研讀探究

【手法探究】本文結尾部分是補敘，這樣寫法有什 么好處？

【答案】語段交代了新聞背景，進一步介紹了諾貝爾獎獎金的來源,補充說明資金管理權與獎項評議權的分離,更有利于讀者了解和認識諾貝爾獎，從而增強了新聞內容的真實性。

板書設計： 首屆諾貝爾獎頒發

得主 領域 成就 倫琴 物理學 發現X射線 霍夫 化學 化學動力學和滲透壓定律 貝林 生理學或醫學獎 血清療法 普呂多姆 文學 詩歌創作 鄧南特 和平紅十字會 帕西 和平法國國際仲裁會 科學 進步 和平

“飛天”凌空 【導學目標】

1．了解新聞特寫的有關知識，明確新聞特寫的一些特點。2．認真閱讀課文，品味文章優美而生動的語言。(重點)3．體會作者的愛國之情，增強民族自豪感。

學生齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到 對學習任務心中有數。學法指導一： 【動詞的作用】

動詞的作用可以表達為：準確生動地＋描繪了??過程(??技巧)＋顯示了/寫出了??性格(形象)＋表現了??心情(品質/精神/感情)學法指導二：

【文章常見寫作方法、表現手法】

聯想、想象、象征(托物言志)、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大，借景抒情(情景交融)、伏筆鋪墊、前后照應、直接、間接描寫、欲揚先抑等。情景導入 生成問題

對有著“跳水皇后”之美稱的郭晶晶，這位美女我們大家是再也熟悉不過了，可是在1982年新德里亞運會上跳水比賽中奪得金牌的女運動員又是誰呢？今天就讓我們揭開這神秘的面紗去一睹她的芳容吧！

自我研學 生成新知 步驟一 知識梳理 夯實基礎

1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

優雅(yǎ)

掠過(l?a)

翹首(qiáo)

屏息(bǐng)一剎那(chà)慷慨(kǎi)哧地(ch?)悄然(qiǎo)2．記住重點詞語的詞義。翹首：抬起頭來。屏息：暫時抑止呼吸。酷似：好像。

慷慨：大方，不吝惜。

輕盈：形容 女子動作、姿態輕柔優美。[來源:學+科+網] 由衷：指衷心的，出自內心的，不是假裝的。如夢初醒：像剛從夢中醒來，比 喻過去一直糊涂，在別人或事實的啟發下，剛剛明白過來。

震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快震聾了。[來源:學+科+網] 3．背景介紹

《“飛天”凌空》是一篇新聞特寫，發表于1982年11月25日《光明日 報》，由夏浩然，樊云芳采寫。僅540多字的特寫。記者別具匠心地選用了百余個動詞，堪稱精當運用動詞的新聞經典范文，30多年了，今天再來讀它，依然覺得比賽像剛發生在昨天一樣，現場動態感十足，是那樣的真切感人，它不僅讓我們了解了新聞，而且還具有美學價值，因此作品被評 為全國好新聞一等獎。

步驟二 整體感知 走進文本

1．聽課文錄音。學生思考：這則新聞特寫報道了一件什么事？著重抓住什么場面來刻畫的？

【交流點撥】這則新聞特寫報道的是：跳水姑娘呂偉在新德里亞運會上贏得金牌的事。課文抓住呂偉跳水動作來細致刻畫的。

2．學生再讀課文。思考：本文按照什么順序來記敘的？能不能列出課文的結構提綱。

【交流點撥】本文按照時間順序來記敘的。

課文分為三個部分：第一部分(1)：呂偉站在10米高臺的前沿，準備跳水。第二部分(2－4)：細致刻畫呂偉起跳、騰空、入水的跳水動作。第三部分(5－8)：寫了觀眾的反應和贊嘆以及現場的氣氛。步驟三 品味語言 感受魅 力

在文中第二部分，記者用詩畫般的語言，生動形象地再現了中國跳水姑娘呂偉奪魁的精彩瞬間，字里行間，盈溢著動態美，請同學們認真讀二三四自然段，品味動詞的精妙。

【交流點撥】1.第二段中“輕舒雙臂”“輕輕一蹬”“向空中飛去”對呂偉起跳、飛天的動作進行細致的刻畫，有力地突出了呂偉動作的輕柔，優美，舒展，充滿了動態美。

學法指導三： 【常用的修辭手法】 比喻、借代、夸張、對偶、比擬、排比、設問、反問、起興等。

2.第三段中“向前翻騰一周半”“空中轉體三周”，第四段中“哧地插進碧波”對呂偉轉體，入水的動作進行了近鏡頭的特寫，有力地突出了呂偉動作的高難、驚險、完美，震撼人心。

步驟四 精讀課文 探究寫法

1．認真通讀課文，小組合作探討：本文采用了什么寫法，有什么效果？ 【交流點撥】開頭起筆不凡，采用了動靜結合，對比烘托的寫法。先是“靜”中的呂偉站在10米高臺的前沿“沉靜自若，風度優雅”，再用“飄浮的白云、掠過的飛鳥、翹首的觀眾”這些動感的環境加以烘托，動靜相宜，充分展現了呂偉的沉著冷靜，堅定自信和觀眾的高度關注，為呂偉的起跳作了一個巧妙的鋪墊。文中還采用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法。對呂偉起跳前的沉靜自若及起跳、騰空、入水一系列動作的慢鏡頭回放采用了正面描寫。而對記者的贊嘆，觀眾的掌聲、歡呼聲，游泳場的氣氛的描寫則是側面描寫，這樣結合起來寫，更有力地烘托了呂偉跳水動作的出色完美，技藝精湛，精彩絕倫。

2．課文除了運用側面描寫，對比烘托的寫法外，還善于運用一些修辭手法，你能找出來嗎？

【交流點撥】運用的有比喻，如“緊接著，是向前翻騰一周半，同時伴隨著旋風般的空中轉體三周，動作疾如流星”。此句把呂偉跳水的動作比作“旋風”“流星”，表現了呂偉空中轉體三周的動作完成得非常迅速，完美，無可挑剔。

運 用的有擬人。如“1.7秒的時間對她似乎特別慷慨。讓她從容不迫地展示身體優美的線條。”此句把時間擬人化了，賦予了人的情感，說“時間”特別慷慨，把“時間”寫得有情有意。從而展現了呂偉跳水動作既快又瀟灑。

當堂演練 達成目標 步驟五 總結課文 拓展延伸

這篇新聞特寫，善于捕捉瞬間，落筆集中，突出一點，在一秒七的時間里，記者層次鮮明地描繪了一幅美麗的“飛天”畫卷。文勢有起有伏，動靜相宜，側面烘托，將體育健兒奮力拼搏為祖國爭光的主題突顯出來，不僅是一篇非常優秀的人物特寫，更是一篇不可多得的美文，值得我們細細品鑒。

【附：板書設計】 “飛天”

凌空“飛天”前——沉靜自若，風度優雅 “飛天”時——凌空翔舞，從容不迫，自天而降 “飛天”后——沸騰，如夢初醒，驚訝不已對比 烘托 側面描寫 《一著驚海天》 教學目標：

1、積累重點字詞：

2、了解我國航母及艦載機概括。

3、整體感知文章內容，訓練提取主要信息的能力。

4、揣摩新聞特寫的寫作方法：品析文章簡潔的語言，詳略得當的手法。

5、感受祖國的強大，激發自豪感和責任感。

教學重難點：掌握新聞特寫的方法，學會根據表情達意的需要處理文章的詳略。教學過程：

第一步：檢查預習積累，夯實基礎，習慣培養。

1、重點的字積累：著陸 凜冽 默契 殫精竭慮 鐫刻 桅桿 嫻熟 一絲不茍 浩瀚

2、多音字：著 著陸 高著兒 著火 調 調動 調動 載 三年五載 載人

3、重點詞語積累：

白手起家：比喻原來沒有基礎或條件很差而創立起一番事業。殫精竭慮：用盡精力，費盡心思。

鐫刻：雕刻

浩瀚：形容水勢盛大，也形容廣大或繁多。

嫻熟：熟練

4、背景介紹：艦載機是航母編隊實施艦隊防空、抵近威懾、縱深打擊和戰場控制任務的核心裝備，如果把航母編隊比作一名武士，艦載戰斗機就是武士手中的那把利劍，因此中國首艘航母“遼寧艦”于2012年11月23日正式進行了著艦試飛。本文報道的就是這場訓練的情況。www.tmdps.cnjy.com 讀12-15段的對話描寫體會簡潔的語言描寫和詳略的處理。

對話描寫,語言簡潔準確，讓讀者更加直觀易懂，讓艦載戰斗機著艦這個高端的試驗事件更加平時，為讀者揭開高科技的神秘面紗。簡簡單單的對話，簡簡單單的口令，是對當時緊張、嚴肅、莊重的氣氛的最好詮釋，在那樣一個緊張的時刻，容不得人有半個多余的字。

細讀地18自然段，看一看本段重點運用了哪些修辭手法及描寫方法？有何作用？ 運用了對偶和夸張、比喻的修辭手法，第一句話。生動形象地表現了艦載機著艦時的浩大的聲勢，具有感染力。運用細節描寫，“尾鉤牢牢地掛住“生動形象地描繪出艦載機著遇到到第二道阻攔索的情形。”滑行數十米“”穩穩地“描繪出艦載機著艦遇到阻攔索后停下來的情景。21?cn?jy?com 本段在詳略的處理恰到好處，真實生動的再現了驚人的一幕。

5、第三部分，體會側面描寫的作用

文章描寫艦載機著艦過程時多次描寫了現場人的情形，有何作用？

表現了人們對我國航母艦載機首次著艦的關注。烘托當時緊張的氛圍、勝利的喜悅等。增強新聞的現場感，增強感染力。側面描寫表現了艦載機著艦風險極大、意義重大，從而突出了主題。21世紀教育網版權所有

第四步：拓展延伸

1、有人說，這是一篇振奮人心、凝聚正能量的通訊。情結合文章內容和現實，談談你的理解。

2、總結本文的寫作特色：敘事完整，鋪排有序；重點突出，主次分明；采用排比、比喻修辭手法。

作業：一課一練 特寫鏡頭描寫法寫一個給你深刻印象的鏡頭描寫

板書設計：

自豪、愛國 一著驚海天

藤野先生

教材

分析 《藤野先生》是八年級下期語文第一單元的一篇文章，本單元的主題是追述自己人生道路上的難忘經歷，或是展現名人、偉人的一個生活側面，揭示人生意義。《藤野先生》記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅早年留學日本期間，正值日俄戰爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，魯迅深切感受到毫不受惡劣空氣藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚了他的師德，頌揚了他對中國人民的友好感情。

魯迅原來想走“學醫救國”的道路，但“匿名信**”和“電影事件”極大地傷害了他的民族自尊心，使魯迅認識到要拯救國家，就要醫治國民的麻木、愚昧，這就需要用文藝喚醒沉睡的國民。于是他決定棄醫從文。這一舉動正是作者愛國主義思想感情的表現。我們也知道初中的學生也正處于自我意識覺醒，青春叛逆時期，讓他們了解名人、偉人的經歷，理解他們的人格魅力和人生追求，可以喚起學生內心美好的情感，引導他們思考自己的追求。

學情

分析 本文篇幅較長，涉及的人和事較多，學生學習有一定困難。教學需要2個課時。如果講課時面面俱到，勢必會顧此失彼，給學生“零碎”的感覺。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點、難點。在這篇文章的兩個重點中，和藤野先生的交往是敘事線索，學生比較好把握，所以應把攻克“感受藤野先生高貴品質”當做重點，在此基礎上再讓學生體會魯迅的愛國主義精神。從易到難地掌握本文的兩個重點。而課堂要真正地成為學生的課堂，真正使學生成為學習的主人就必須調動學生的積極性。為此，我設計一中心“問題”促使學生采用小組合作法，在合作交流中完成對課文的解讀，引導學生感受藤野先生的高尚品質。但要領會魯迅的愛國主義情感，課文字里行間流露著作者強烈的思想感情的詞語、句子，就必須讓學生通過多種朗讀獲得體驗。

教學

目標 1、100%的學生把握藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神。2、85%體會魯迅語言的感情色彩和風格特點。3、80%學會選取典型事件，抓住主要特征，表現人物品質的寫作方法。教學重

難點 教學重點： 1．了解作者留學日本的情況、與藤野先生的交往和本文的寫作背景。2．把握課文的組織結構，理解課文的思想內容。

教學難點：掌握本文通過典型事例突出人物品質的寫法

課前準備 1．可引導學生課下觀看中央10套的8集電視專題片節目《先生魯迅》 2．整理學過的魯迅先生的作品。教學用具 多媒體 教學課時 兩課時

教師活動 學生活動 二次備課

一、感情調節：

學過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，我們了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫時的一位日本醫專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何呢？讓我們一起走訪《藤野先生》吧！（板書課題）

任務一：預習檢測，夯實基礎

（一）檢查生字詞預習情況

1．學生交流預習時標注出的難字難詞。需要注意的字詞列舉如下：

緋(fyi)紅：鮮紅。

流言：流傳的毫無根據的壞話。

瞥(p?e)見：很快地看一下。

畸(j?)形：不正常的形狀。

遺民：a．留下的在國外的人；b．改朝換代后仍效忠前一朝代的人；c．大亂后遺留下來的人民。

不遜(Xùn)：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。

美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。

（二）檢查作家作品掌握情況：

1、學生介紹魯迅其人及作品。1881年誕生于浙江省紹興縣城一個逐漸沒落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周樹人，魯迅是他發表第一篇白話小說《狂人日記》時開始用的筆名，現代著名文學家、思想家、革命家，中國現代文學的偉大奠基人。我們在初中學過他的作品有《從百草原到三味書屋》、《阿長和<山海經>》、《社戲》。

2、《朝花夕拾》

《朝花夕拾》是魯迅的散文集，題意為“早晨的花到了傍晚才拾起來”，是魯迅在中年以后回憶自己青少年時的經歷感受的集子，原題是《舊事重提》，這組散文，是浸透著兒時故鄉瓜果的清新甜美滋味的小品，魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵，拾來自賞、自慰，而并不是直接為了戰斗。可以說，《朝花夕拾》是一曲少年時代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。我們前面提到的《從百草原到三味書屋》、《阿長和<山海經>》都是選自這一本集子。

任務二：了解作者的留學目的

魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫的。1904—1906年在仙臺醫學專門學校學醫，他原準備畢業回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現治病救人，救人救國的人生夢想。可魯迅最終并沒有成為一名醫生，他后來放棄了醫學，于1906年到東京開始從事文學活動，1910年回國后，繼續用文藝作為武器進行戰斗，成為著名的文學家、思想家、革命家。

過渡：這究竟是怎么一回事呢？下面我們就一起來閱讀這篇課文。任務三：自學，整體感知，理清結構

1．這篇散文是以什么順序記敘的?又是以什么作為中心記敘的? 以什么為線索來記敘的?

2．注意：文章變換了幾個地點?

3．劃分文章的段落層次，并說說各部分的大意。

任務四：回顧知識，即時檢測

訂正作業中配練第一大題答案，鞏固基礎知識

結束語：

本節課，我們了解了有關的基礎知識，理清了結構，下節課我們繼續深入研討本課的主題，深入了解一下藤野先生到底是怎樣一個人，作者為什么對他充滿了敬意。

學生傾聽、思考。任務一 活動

（一）識記生字詞

1．師生互動，教師抽查部分學生讀字音。

2、教師點撥易錯字易錯音

3、學生齊誦兩遍，鞏固記憶。

4、同桌結對互說，相互檢測

智者加速：字字落實，字從句順，熟讀全文，能了解大概文意。5．小組競讀（ppt檢測）。學生練習回答。6．全班誦讀。

（二）了解作家作品

1．自讀注釋1，勾劃批注重點。2．學生補充預習的作者情況 3．照課件補充作家作品。

4、背誦識記要點

知者加速：誦讀課文，從文中找出作者留學的目的 任務二活動

1．學生口頭介紹預習中了解到的寫作背景

2、教師補充

3．學生做筆記，記好要點 任務三 群言 展示

1、小組活動，討論這三個問題。用時約5分鐘

2． 展示小組學習成果.每組2號同學發言，其他同學補充。學生討論后明確：

1、文章是按事情發展的時間先后順序來組織典型材料的。以藤野先生為記敘的中心，以作者的思想感情的變化為線索。

2、變換了三個地點：①“我”在東京；②“我”在仙臺；③“我”離開仙臺后

3、理清結構

第一部分(第1—3段)：寫“我”在東京的見聞及感受。

第二部分(第4—35段)：這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺與藤野先生相識、相處和離

別，贊揚先生的崇高品質。

第三部分(第36—38段)：寫“我”離開仙臺后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對我的激勵與鼓舞。

任務四 練習鞏固

部分學生課前將配練第一大題答案寫在黑板上，教師點撥訂正后，自行改錯。

布置作業 完成配練第二大題 板書設計

藤野先生

魯迅

第一部分(第1—3段)：寫“我”在東京的見聞及 感受。

第二部分(第4—35段)：這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺與藤野先生相識、相處和離別，贊揚先生的崇高品質。

第三部分(第36—38段)：寫“我”離開仙臺后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對我的激勵與鼓舞。

回憶我的母親

教學目標

1、知識與能力：學習本文按照一定順序選擇表現人物思想品質的寫法；體會議論這種表達方式在記敘文中的特點和作用。

2、過程和方法：通過朗讀，理清本文講述了母親的哪些事跡；體會本文質樸的語言，理解作者對母親深深的敬意。

3、情感、態度與價值觀：學習母親勤勞儉樸、艱苦奮斗、認識大體、顧全大局的優秀品質。

教學重點

了解母親形象的特征。知道人物具有得到優秀品質和作者通過哪些事例來突出人物的優秀品質。

教學難點

夾敘夾議、敘議結合的手法對突出文章主題的作用。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課。

大家都知道朱德是我國著名的軍事家和革命家，他之所以能有今天的成就，和他小時候手的教育有分不開的聯系。他的母親教給了他很多東西，他在《回憶我的母親》這篇文章中就講述了這些事跡，今天我們就來看看到底是怎樣的。

二、介紹作者。

朱德，我國偉大的無產階級革命家，是黨、國家和軍隊的卓越領導人。本文是作者為紀念母親去世而寫的。

三、抄寫詞語，注音和解釋。

遷徙（）

溺（）死

和睦（）

衙（）門

妯娌（）節衣縮食

寬厚仁慈

四、朗讀課文，思考以下問題。

1、了解課文都寫了母親哪些方面的優秀品質并找出表現這些優秀品質的事例的語句。

2、課文可以分為幾部分？在文中標出，并概括每部分的主要內容。

3、掌握文中詞語的意義。

五、學生朗讀課文，思考問題。

六、朗讀分析課文。

1、教師范讀第一段，這段情真意切，表達了對母親的無限熱愛和懷念。要求學生仔細聆聽，體會作者對母親的感情，并感受文章樸素優美的語言魅力，達到以讀代講的目的。提問：這一段在全文中起什么作用？

2、指定幾名學生朗讀2——15段，要求感情充沛，盡量聲情并茂。提問：這一部分以記敘為主，但其間穿插著評價母親優秀品質的語句，請把這些句子找出來，思考他們有什么作用。“母親是個好勞動”“聰明能干”“母親在家庭里極能任勞任怨”“她性格和藹”“她對窮苦農民的同情和對為富不仁者的反感更強烈了”“母親對我這一舉動不但不反對，還給我許多慰勉”。這些語句都是由哪些具體材料來支撐的？請加以簡單的分析。

七、作業。

第二課時

一、復習導入：檢查學生對該課詞語的掌握情況。

二、共同探討課后練習三，完成表格，了解課文內容，熟悉母親經歷的事情，體會作者在文中對母親的深厚感情。

答案見教師參考用書。

提問：課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個整體的。

（圍繞母親“勤勞一生”這條線索，標明事件的時間并按順序安排記敘的內容）

三、全班有感情地齊讀14——15段，思考：作者從哪三個方面抒寫了母親對自己的教育和影響？

明確：一是“教給我與困難做斗爭的經驗”，二是“給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣”，三是“教給我生產的知識和革命的意志”。

仔細朗讀這兩個段落，談談你對這兩個自然段的理解。

四、請學生朗讀課文最后兩個段落，思考問題：作為全文的結尾，16段表達了哪幾層意思？

明確：“有三層意思：一是悼念母親的離去，二是對母親的高度評價，三是決心盡忠革命事業。”

五、小結本文的布局特點。

1、以時間為順序，點面結合，既照顧全局，又突出重點。

2、圍繞中心選材恰當。

3、詳略得當。

4、前后照應，過度和銜接自然。

六、小結本文的語言特色：本文語言樸實，但是更難得的是它樸實中的真情實感。（教師應結合文中句子詳細講解句子所包含的深厚感情。）

七、布置作業。【板書設計】

5、回憶我的母親

情

愛母親

交融、升華

盡忠于民族和人民

愛黨、愛人民

盡忠于中國共產黨

列夫﹒托爾斯泰 茨威格 教學目標：

1、有感情朗讀課文，掌握生字詞；

2、把握文章結構，體會肖像描寫對塑造人物形象的作用。

3、品味含意豐富的語句，4、掌握夸張修辭手法及表達效果。課時安排： 2課時

第一課時 學習目標：

1、有感情朗讀課文，掌握生字詞；

2、把握文章結構，體會肖像描寫對塑造人物形象的作用。學習過程：

一、板題，示標

師：同學們，今天我們來一起學習《列夫?爾斯泰》（板書課題），本課時的學習目標是（投影顯示）。

實現這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。相信大家一定可以順利達標，有沒有這個信心？

二、初讀課文，掃除生字詞【可以利用多媒體朗讀】

1、師：下面請同學們輪流朗讀課文，其他同學認真聽，如有讀錯的字詞，請及時舉手幫助更正。

2、生輪流朗讀課文，有錯即停；指名正音，師板書學生讀錯的字；師及時表揚聲音響亮，讀得正確流利的同學。

3、學生齊讀板書的字詞兩遍。可能讀錯的字詞：

藏污納垢（g?u）

禁錮(gù)憎惡(wù)

鬈(quán)

髭(zī)伯爵(jué)廣袤(mào)匕首(sh?u)鞘(qiào)

4、播放朗讀MP3，學生認真體會節奏與感情；

5、學生再次自讀。三、二讀課文，理解文章內容

1、師：下面請同學們快速自讀課文，5分鐘后比誰

①、能用簡潔的語言概括各自然的意思，比誰概括得好； ②、能給本文劃分層次并概括層意；

2、生自學，師巡視了解情況。

3、師檢查學生自學情況，指名學生概括。（對概括好的同學進行表揚）

4、多媒體出示答案，同桌互改。

5、學生糾正；

6、教師指導概括段意的方法 四、三讀課文，體會肖像描寫對塑造人物形象的作用

1、師：肖像描寫是這篇文章的主要特點，下面請同學們對照自學指導進行自學，自學競賽開始。

投影“自學指導二”

請同學們快速自讀課文，同時認真思考下列問題，4分鐘后比誰能正確解答： 課文前半部分描寫了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表,但聯系全文看,讀者仍然能感到這位大文豪的不凡之處.這是為什?前半部分的描寫對塑造人物形象有什么作用?

2、生自學，師巡視，了解學情。

3、檢查自學效果

師：同學們，4分鐘到，不能回答自學指導題的請舉手。

（如少數同學舉手，老師則給以表揚：真不錯，這么多同學在短短的時間內就能想出答案，的確不簡單。下面，我請同學來回答，其他同學認真聽，及時更正補充）

（如有較多同學舉手，老師則延長自學時間：看來，這幾個問題還是有一定難度的，下面再延長2分鐘，請同學們抓緊時間，積極動腦，認真思考）

4、出示答案，小組交流；

5、教師點撥此類題型要點。

五、布置作業

請同學們拿出練習本，把課后“讀一讀，寫一寫”抄寫兩遍。3分鐘后默寫。比誰速度最快，字體最好，正確率最高。

1、生練習，師巡視，找出學生抄寫錯或不規范的字，并及時板書到黑板上。

2、生默寫。

3、收作業。教后記：（第二課時）茨威格 學習目標

1、品味含意豐富的語句。

2、掌握夸張修辭手法及表達效果。學習過程

一、板題，示標

師：同學們，今天我們繼續學習《列夫托爾斯泰》（板書課題），本課時的學習目標是（投影顯示）。

實現這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。相信大家一定可以順利達標，有沒有這個信心？

二、完成自學指導一

1、師：下面請同學們看自學指導，對照自學指導進行自學，自學競賽開始。（投影“自學指導一”）

自學指導一： 認真閱讀課文，理解下列語句的含義，說說作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛。4分鐘后比誰能正確解答。

①、托爾斯泰的眼睛里有一百只眼珠。

②、??這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

③、當這一對寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

2、生自學，師巡視，了解學情。

3、檢查自學效果

師：同學們，4分鐘到，能夠回答自學指導題的請舉手。

如絕大多數同學舉手，老師則給以表揚：真不錯，這么多同學在短短的時間內就能想出答案，的確不簡單。下面，我請同學來回答，其他同學認真聽，及時更正補充。

如只有少數同學舉手，老師則延長自學時間：看來，這幾個問題還是有一定難度的，下面再延長2分鐘，請同學們抓緊時間，積極動腦，認真思考。

4、教師出示答案，同桌互改；

5、學生糾錯，反思；

6、教師點撥。

三、完成自學指導二：

1、師：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。下面請同學們默讀課文，并認真思考研討與練習第三題，4分鐘后比誰能正確解答。自學競賽開始。

2、生自學，師行間巡視。

3、指名學生回答，回答不完整的，其它同學補充。

4、師適時點撥。

點撥：這些夸張性的描寫，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產生無盡的聯想。我們在今后的寫作中要學習運用。

五、當堂練習課后第四題

1、學生認真獨立完成；

2、投影出示答案，同桌互改；

3、更正，兵教兵；

4、教師點撥； 教后記：

《美麗的顏色》

一、預習案

1、預習目標

（1）熟讀課文，識寫生字詞。掌握有關的文學常識及寫作背景。

（2）學習品味文章精練的語言，并把這種語言技巧運用到自己的作文去。

（3）學習體會居里夫人偉大的人格魅力。

2、預習要點

（1）讀通句子，把課文讀流利。

（2）理解課文內容，理解課文的層次。

3、達標練習

(1)給加點字注音。

（）

()

（）

()

（）

燥熱

窒息

瀝青

吹噓

筋疲力竭

(2)辨字組詞。

齡（）扎（）勵（）輸（）

鈴（）札（）厲（）愉（）

二、探究案

1、要點回顧

（1）正確、流利地朗讀文章。

（2）想想課文的主要內容?

2、問題展示

（1）了解居里夫人。

___________________________________________________________________________

（2）課文結構層次劃分

___________________________________________________________________________

(3)“瑪麗居里現在又要在一個殘破的小屋里，嘗到新的極大的快樂了。”句中的“極大”一詞，有什么作用？

__________________________________________________________________________

(4)本文第一段內容在全文中有什么作用？

___________________________________________________________________________

(5)第二段描寫他們的工作環境，運用了哪些手法？有何作用？

___________________________________________________________________________

(6)如何理解在此惡劣環境下的“最美好”“最快樂”的幾年？

_________________________________________________________________________

(7)瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。”這樣描寫有什么作用？

_________________________________________________________________________

()第十段運用了哪種修辭手法？有何作用？

___________________________________________________________________________

(9)“但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類認識它。”這句話運用了什么修辭方法？有什么作用？

___________________________________________________________________________

(10)“他們在這個木板屋里過著‘反自然’的生活。”如何理解“反自然”？

___________________________________________________________________________

(11)本文多次引用居里夫人的記錄，有何作用？ _________________________________________________________________________

(12)“他們走進他們的領域，走進他們的夢境。”請品析這句話的含義。

___________________________________________________________________________

(13)結合文章內容，談談作者是怎樣塑造居里夫人的形象的。__________________________________________________________________________

3、課堂總結。

本文記敘了居里夫人發現鐳后美國政府給予她的嘉獎和榮譽，可是居里夫人對巨額財產毫不動心，體現了她不羨榮利，潛心科學研究，質樸、高尚的人格魅力。

4、拓展交流

學習了本文后,對居里夫人獻身科學的精神有什么感受?談一下自己的理想。

參考答案

問題展示：

（1）居里夫人，即瑪麗?居里，1867年11月7日出生于波蘭華沙的一個知識分子家庭。家境貧寒，1894年以優異成績通過了巴黎學院的結業考試，并獲得了波蘭留學生獎學金。1895年與皮埃爾?居里結為夫妻。1898年7月，在兩人的共同努力下，除發現了新元素外，同年12月又發現了鐳。1903年，居里夫人通過了博士論文《放射性物質的研究》的答辯，奠定了在放射形研究方面的基礎。1903年12月居里夫婦獲得諾貝爾物理學獎。此后，皮埃爾?居里因車禍不幸喪生。居里夫人在強忍悲傷的同時，全身心地投入到科學事業中，成為巴黎大學第一位女教授。1911年，居里夫人又獲得了諾貝爾化學獎。1934年7月4 日，居里夫人由于過多接觸放射性物質，患惡性貧血癥而去世。

（2）第一部分（第一段1）：總寫瑪麗?居里“又要在一個殘破的小屋里，嘗到新的極大的快樂”，領起全文。第二部分（2-14）：具體描寫瑪麗?居里在小木屋里提煉鐳那種“艱苦而且微妙”的快樂。第三部分（15-25）：描寫瑪麗?居里和丈夫終于提煉出鐳時的愉快與幸福情景，以事業的成功為樂。

（3）【答案】“極大”指到了極點，表明沒有比這更快樂的了。寫出了居里夫人獻身科學工作的熱忱和頑強。

（4）【答案】“極大的快樂”“奇異的新的開始”“艱

苦而且微妙的快樂”這些短語的使用，極大地增

強了文章的吸引力，激發了讀者的閱讀興趣，同

時也設置了懸念。

（5）【答案】運用了對比和夸張。夸張修辭手法的使用，突出強調了居里夫婦工作環境的冷、簡陋、惡劣。同時，這種極端惡劣的工作環境與下文他們的高昂的工作熱情形成鮮明的對比，進一步表現出了他們執著、堅定的科研精神和忘我的工作態度。

（6）【答案】在這幾年里，盡管環境惡劣，工作量大，但正是由于居里夫人“把精力完全用在工作上”，最終成功地提取出了鐳。正是這幾年的艱苦努力，使他們最終獲得了巨大的成功，為人類的進步做出了巨大的貢獻，所以是“最美好”“最快樂”的幾年。

（7）【答案】

此段的細節描寫，進一步表現出了瑪麗的工作強度之大，工作之艱辛，環境之惡劣，從而刻畫出她忘我的工作態度和執著的追求精神。

（8）【答案】運用比喻的修辭手法，將她“一個人”比作“一家工廠”，形象地突出了瑪麗工作之艱巨，所遇到的困難之大，進一步贊揚了她堅定的科學信念和執著的追求。

（9）【答案】擬人修辭手法的使用，將鐳人格化，形象地體現了鐳的提煉是如此之艱難。同時也使語言生動、活潑，從而增強了文章的感染力。

（10）【答案】“反自然”是指工作強度大、時間長，遠遠超出人的身體極限。句子表現出了作者欣賞父母兩人工作的密切配合和感情的和諧，對父母在科學實驗期間的協調的共同生活發出了由衷的贊美。

（11）【答案】文中多次引用居里夫人自己的記錄，一方面增強文章記事的可信性、真實性，另一方面更直接地表現居里夫人的內心世界，增強文章的感染力。居里夫人這段話揭示了“我們仍然覺得很快樂”的一個原因——在一種獨特的專心景況中過日子。表達了這位偉大的科學家對寧靜、專注生活的熱愛，以及她執著的工作態度，將自己的生命融入科學事業的獻身精神。

（12）【答案】“領域”，在這里指他們的學術范圍，后面的“夢境”又將其形象化，將其比喻為美妙的境界，這就將居里夫婦熱愛科學的情懷又一次顯現了出來。這句話表現了居里夫婦早已把艱苦的提煉鐳的過程當成一種美好的追求，一種美麗的夢境，進而襯托出了他們樂觀、堅定、執著的品質。

(13)【答案】文章在敘述中不斷插進居里夫人的記錄，使敘述更真實更深刻，人物形象更加豐滿。“現在這個時期是我丈夫和我的共同生活中的英勇時期。”“然而我們生活中最美好而且最快樂的幾年，還是在這個簡陋的舊棚屋中度過的。”“有時候我整天

用差不多和我一般高的鐵條，攪動一大堆沸騰著的東西。到了晚上，簡直是筋疲力盡。”這些充分展示了居里夫人刻苦鉆研、堅韌執著、以苦為樂，對科學熱愛、癡迷，對工作充滿熱情、獻身科學的精神。

拓展交流（略）

《三 峽》 ●教學目標：

（一）知識目標

1.朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。2．品析課文，引導學生領略三峽景色的美。(二)能力目標

1．欣賞課文，引導學生揣摩作者筆法之妙。2．學習本課抓住景物的特點進行描寫的手法。

（三）情感目標

揣摩文章的思想感情，讓學生了解、熱愛祖國美麗的河山 ●教學重點、教學難點：

引導學生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法。●教材分析

《三峽》是北魏酈道元《水經注》中關于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇。在這節課中，我們要用欣賞的眼光來審視評說課文的美。

● 學生情況分析

根據八年級學生的特點和知識結構，學生在理解全文的基本內容上難度不大，但學生在體會三峽的美和領悟作者如何抓住景物的特點進行描寫的手法上有一定的難度，所以老師把這作為這節課的重點。

● 教學方法

1． 誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀的特點，描繪了三峽不同季節的壯麗景色，語言精美，描寫生動。教師可指導學生以多種形式反復誦讀，在誦讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦

2．拓展閱讀法。選擇與三峽有關的詩文進行拓展閱讀，培養學生的比較閱讀能力。3．討論法與點撥法相結合。充分體現學生閱讀的主體地位和教師的主導作用。●課時安排

2課時

第一課時

●教學過程 一、三峽風光，感受引讀。

同學們，下面我們一起來欣賞幾幅長江三峽的風景圖吧！同學們，我們看了長江三峽的美景，你有什么感受呢？

是啊，美麗的三峽吸引了多少人為之而摧眉折腰，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的俊美。而北魏著名地理學家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽吧。（板書課題及作者）

作者簡介：酈道元，字善長，北魏道元好學，歷覽奇書，撰注《水經》四十卷，《本志》十三篇。

二、熟讀成誦，積累理解。

1、讀一讀： ①教師范讀古文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來。

②學生學讀古文，結合書下注釋把語句讀通順，注意文中停頓，教師提示朗讀需要注意的地方：

第1段，自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見曦月

第2段，至于/夏水//襄陵

沿//溯/阻絕

或/王命急宣，有時/朝發白帝 其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也

第3段，則/素湍//綠潭

回清/倒影

絕巘/多生怪柏

清/榮/峻/茂 第4段

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。” ③根據朗讀提示，學生放聲朗讀，體會感受贊美之情，努力讀出最佳效果。

2、1）學生初度課文，對照注釋，借助工具書，初步理解文句 ①厥（）

疊嶂（）

曦（）月

襄（）月

沿溯（）

素湍（）絕巘（）

飛漱（）

長嘯（）屬（）引

哀轉（）②辨明詞義

通假字：略無厥處（通“缺”，空缺）哀轉久絕（通“囀”，聲音轉折）古今異義：（主要了解在具體語境中所表達的古義）至于夏水襄陵，沿溯阻絕（沖上）清榮峻茂，良多趣味（真，實在）一詞多義：

自三峽七百里中（在）自

自非亭午夜分（如果）

2）譯一譯：學生圈點勾畫，試譯短文。

a略無闕處(毫無)

b重巖疊嶂(高聳險峻如屏障的山峰)

c夏水襄陵(漫上)

d不見曦月(陽光)e或王命急宣(有時)

f雖乘奔御風(這里指飛奔的馬)

g不以疾也(認為，覺得)

h絕周讞多生怪柏(險峻的山崖或山峰)i素湍綠潭(急流的水)

j飛漱其間(沖刷)k良多趣味(很)

1．屬引凄異(連續；延長)m．沿溯阻絕(順流而下；逆流而上)

n．林寒澗肅(寂靜)

3、背一背：在疏通文意的基礎上試著背誦課文。

4、根據文章想象三峽壯景，把握各段的寫景重點及景物特征。

山----兩岸連山

隱天蔽日

高峻美

三峽

夏---夏水襄陵

乘奔御風

奔放美

水 春冬---素湍綠潭

懸泉瀑布

清幽美

秋----林寒澗肅

高猿長嘯

凄婉美

5、說一說：讀完課文后，同學們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。

二課時

一、知識回放

在上一節課，我們著重理解了全文的基本內容，我們一起重溫各段的寫景重點及景物特征，根據文章寫作思路想象三峽壯景，并有感情的朗讀。

山----兩岸連山

隱天蔽日

高峻美

（正面描寫、側面烘托）

三峽

夏---夏水襄陵

乘奔御風

奔放美

（層層鋪陳、側面烘托）

水 春冬---素湍綠潭

懸泉瀑布

清幽美

（大筆點染

生動精練）

秋----林寒澗肅

高猿長嘯

凄婉美

（正面摹聲

側面引用）

二、合作探究，品析美景。

這節課我們著重理解文章的美和寫作的妙處。

1）同學們，三峽很美，哪你覺得三峽美在哪里呢？你能用“三峽的____ 美，你看

”的句式說一說嗎？

例：三峽的 山 美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

2）三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說一句想象的話嗎？

如：三峽的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。

3）三峽美景讓人賞心悅目。寫景是為了抒情，這篇文章表達了怎樣的感情呢？

明確：

表達了對祖國河山的熱愛之情。

4）這樣美的三峽，作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化，其語言之美，其筆法之妙，實在不能不令人稱奇。下面請同學們來說說文章哪些地方寫得美，寫得妙。（可從語言、結構、描寫的角度等方面著手）

例：課文的描寫手法美，正面描寫了“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。” 寫出了兩岸連山，群峰對峙的雄姿。同時又從“自非亭午夜分不見曦月”這一句側面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。

4）請同學們欣賞課文，并結合練習提示，領悟文章的寫法之妙（學生合作學習，自由評說）

1、七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從

面體現了山巒的，山勢的；而“自非亭午夜分不見曦月”則是

描寫，以“不見曦月”襯托山的。

學生悟點：

教師點評：正面寫山“連”的特點，粗筆勾勒，輪廓分明。“隱天蔽日”，山隱于天空，遮住太陽，側面烘托山“高”。正面描寫和側面烘托相結合，寫出了山高嶺連的特點。

2、“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了

手法，突出水勢。

學生悟點：

教師點評：這段從浩大、險惡、湍急三方面描寫三峽的水勢，突出江水湍急、兇猛的特征。從側面突出夏水湍急的語句是：朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。寫夏季的江水，作者運用了“層層鋪展”的手法。

3、本文描寫生動、精練，寫“湍”用

，寫“潭”用

，寫“柏”用

，寫泉用

。寫景用極為精練的四個字

，寫出水清、樹榮、山高、草盛，趣味無窮。

學生悟點：

教師點評：山靜、泉飛、怪柏、水奇，靜中有動，聲色分沓，山水相配，構成了一幅挺拔超俗的圖畫。

4、以“空谷傳響，哀轉久絕”渲染猿鳴幽凄，山谷空曠，既從

面摹聲，又從

面引用，以漁歌的凄涼來寫猿鳴，手法多變。

學生悟點：

教師點評：山高、嶺連、峽窄、水長，同時山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。

本來“林寒澗肅”已經是夠凄清的了，“容谷傳響”的“高猿長嘯”已經夠凄異了，啼聲的“哀轉久絕”已經能夠讓聞者倍感寒意了。在盡寫了山光水色之后將筆觸轉向“猿”與“人”，從而深化文章意境，這就是作者的妙筆所在。

學生總結本文的寫作特點：

教師小結：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準的描寫以及運用多種修辭手法來表現三峽的美。

三、背誦美文

教師點撥：酈道元真不愧為北魏的地理學家和散文家，他用地理學家的豐富游歷和散文家的風厚的文學功底，在一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪當代散文家 余秋雨先生說酈道元《水經注》中的三峽，使后人再難調動描述的辭章了。這樣的美文，讀的時候，一定要調動自己的生活積累，投入自己的真實情感，用心體會山的高峻，水的湍急，春冬的靜謐，秋的凄涼，就是要做到“心中有情”。同學們，讓我們讓我們滿懷對這篇美文的喜愛，飽含感情的讀起來并背出來。

四、比較拓展

同學們，小學里我們一定學過《早發白帝城》這首詩吧。下面讓我們一起來背誦一下吧。

早發白帝城

李 白 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

《早發白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文，那你能找出詩句中與課文相對應的、寫相同景致的句子嗎？

1）文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應。

2）這一首詩所表達的感情與課文一樣嗎？

這首詩所表達的心情是愉快的；課文所表達的心情是悲凄的。

五、總結存儲，課外延伸。

1、總結存儲：

作者先寫三峽的整體風貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點的詞，把景物的神韻生動地表現了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。

2、課外延伸

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！

三峽是美麗的。其實我們身邊也有美麗的風景，我們白云山就是一個著名的風景點，請同學們學習酈道元的寫景的手法，寫一篇短文來向游客們展示白云山的美。

答謝中書書 教學目標

1、知識與技能

（1）了解兩篇短文的作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。

（2）了解兩篇短文的思想內容。（3）背誦并默寫這兩篇短文。

2、過程與方法

（1）理解文章的意境和作者的思想感情，培養學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

（2）品味文章畫面的精美、語言的精美及布局的匠心所在，提高學生初步鑒賞文學作品的能力。

3、情感、態度和價值觀（1）學習《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養學生熱愛祖國河山的感情。

（2）學習《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執著情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態。

教學重點難點

1、重點：引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

2、難點：《答謝中書書》畫面布局的巧妙；《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。課時安排 2課時 第 1 課時 教學要點

師生共同賞讀《答謝中書書》。指導朗讀，力求美讀課文；在反復誦讀中，整體感知文意；激發學生想象，再現畫面，引導學生感受文章的詩情畫意；背誦課文；深入研讀課文，體會作者的思想感情。

教學過程

（一）創設情境，導入新課

1、讓學生齊背酈道元的《三峽》

2、教師充滿感情的導言

同學們，我們無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。其實，莽莽神州，高山大川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！

（二）走近作者

陶弘景――南北朝時期的思想家、醫學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。附：“山中宰相”――齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

（三）學生朗讀課文，結合注釋，借助工具書，疏通文意

1、反復朗讀課文

2、同桌之間互相交流自學情況，疏通文意，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。

3、全班交流，教師補充并檢查掌握情況

（解釋以下加點詞，翻譯粗字體句子）

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

4、再次朗讀課文，鞏固理解。

（四）師生共同研讀課文，賞析本文的寫作特色。

1、以小組為單位欣賞作者是怎樣寫景的（參考《三峽》的各種描寫角度）

2、古人善于從一川一坳之中發現地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。想想此文表達了作者怎樣的感情？

3、班級交流

【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。

總之：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結合等。】

【酈道元抓住江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機盎然又幽深冷靜的圖畫，又于其中寄寓對祖國大好河山的熱愛贊美之情。

陶宏景的《答謝中書書》，寫的則是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。】

（五）鞏固、運用

1、自背、互背、最后當堂默寫

2、佳句運用

本文和《三峽》一樣，四字寫景句非常多，試最大化地運用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。

兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻絕。春冬之時，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕

（六）布置作業

運用今天的學習方法自學《記承天寺夜游》

1、借助注釋和工具書疏通文意，翻譯課文，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。

2、文章主要寫了什么景，是怎樣寫的？

3、作者的思想感情與《答謝中書書》有什么不同？

第2 課時 教學要點

師生共同賞讀《記承天寺夜游》。指導朗讀，整體感知文意，理清背誦思路；賞析文中寫景的文字，體會作者的思想感情。

（一）創設情境，導入新課 古有一人：

讀書：閉門書史叢，少有凌云志。工作：平生五千卷，一字不救饑。

態度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。一生：起舞弄清影，何似在人間。

他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬里，走過無數窮山惡水，卻都如處天堂。他說：此心安處是吾家。

他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間丑態，卻說：“眼前天下無一個不是好人！”

同學們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）你能替我介紹一下蘇軾嗎？

生1：蘇軾，字子瞻，號東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。今天，我們學習他被貶謫黃州時寫的一篇文章——《記承天寺夜游》。

（二）初讀課文，整體感知

1、自由放聲朗讀。

要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。提示：（1）念/無與無為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。

（2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

2、生聽讀錄音

要求：聽準讀音，聽出停頓和節奏，體會作者的感情。

3、生有感情地齊讀課文。

4、生結合注釋，譯讀全文

要求：掌握文中重點字詞名的含義，男女生分組競賽。（生譯讀，師巡回質疑）搶答題

（一）：解釋下列加點字詞的含義（1）

欣然起行：（高興的樣子）（2）

念無與為采者：（思考、想到）（3）

月色入戶：（門）（4）

遂至承天寺：（于是、就）（5）

懷民亦未寢：（睡）

（6）

積水空明：形容水的澄澈。（7）

蓋竹柏影也：原來是

（8）

但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

搶答題（2）：翻譯下列重點句子（1）念無與為樂者

想到沒有可以交談取樂的人。（2）庭下如積水空明

庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。（3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。

水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。（4）何夜無月？何處無竹柏？

哪個夜晚沒有月色？哪個地方沒有綠竹和翠柏？（5）但少閑人如吾兩人者耳。

只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

師：通過精彩的比賽，我們初步讀懂了課文，接下來給大家2分鐘準備，下一回我們舉行朗讀擂臺賽。

5、挑戰擂主（生薦）：朗讀比賽

要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。

（男、女各一名，挑戰擂主，其他學生據朗讀要求，作點評。）

（三）精讀課文，與文本對話。

1、生默讀課文，并思考 搶答題

（三）：先思考，后分組討論，再搶答。（1）

作者為什么要夜游承天寺？

（2）

作者所見夜景如何？（用原文回答）你有何感受？

（3）

夜游期間，作者的心情發生怎樣的變化？（提示：先找關鍵詞句，再體會作者心情）

（4）

你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

生成答案預設：

（1）一是因為作者被貶滴，心情郁悶、孤獨，想出去走走；二是因為月色很美。寫作背景鏈接：

元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關如對王安石新法的詩句，說他以詩訕謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“寫臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，住團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有恥無權的閑客。

（2）描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈??

不錯，此句定景僅用18個字，卻創造出生動的意境，我們不妨仔細玩味，看它妙在何處？

品析語言方法指導：

抓住關鍵詞語，仔細揣摩其含義，運用增減，調換法，通過比較來體味原文的精妙。原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

（1）添一添，品意境：

庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語陣陣。）

你認為添上這些語句好不好，為什么？

（2）刪一刪，品修辭

A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。

你認為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？ 預設參考答案：

（1）添上語句后感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創設了一個明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

（2）刪去后當然不好。因為原句

（一）用比喻，將整座庭子注滿了水，水本來是天色之物，實有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句

（二）把庭中當作水中來比喻，說藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后，不但沒了新意生動形象，更改變了原意。

（3）為降低教學難度，先出現關鍵詞句，再讓學生體味作者的心情。

欣然起行（欣喜之情）

念無與為樂（有點遺憾）

遂（不假思索中有點激動）尋（有急切訪友之情）

亦未寢（與好友心有靈犀一點通的喜悅）

相與步于中庭（一份閑適，一份從容）

何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（有

（4）月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時可覓，處處可尋，只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。作者借“何夜”何處一句點明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”的人生真諦。這也正是作者保持樂觀進取精神的原因。

所以這里的“閑人”并非是閑極無聊，無所事事之人，你認為“閑人”是怎樣的一種人呢？

具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠大的政治抱負，但壯志難酬，一貶再貶，可見他的無奈與悲涼，他何嘗要做一個閑人呢？賞月只不過是他借月抒情，自我排遣罷了。

（四）與作者對話

面對此景此情，難道你不想對蘇軾說點什么嗎？

師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）師小結：

蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內心的孤獨，撫平心靈的創傷，表現了他坦蕩、曠達，笠對人生的生活信條。學習本文，在感受庭院月夜美景的同時，更要感受到他那從容應對苦難的人格魅力。

我們在領悟作者情感的基礎上，我們一起來背誦課文。（生背誦課文）

（五）拓展、積累

師：月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學者們常借月抒懷。你能說出有關描寫月亮的詩句嗎？ 教師預設答案：

1、床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

——李白

2、海上升明月，天涯共此時。

——張九齡

3、我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

——李白

4、但愿人長久，千里共嬋娟。

——蘇軾

5、春風又綠江南岸，明月何時照我還。

——王安石

6、明月松間照，清泉石上流。

——王維

7、舉杯望明月，對飲成三人。

——李白

《記承天寺夜游》 林雪雯

【教材分析與處理】

根據《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力??形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我將課堂最大化的交給學生，讓學生自己發現問題，并獨立解決問題，掌握文言詞匯，朗讀背誦全文，體會本文語言特點，此為教學重點；扣住文眼“閑”字做文章，創設富有活力的開放型課堂。體悟文人積極達觀的處世態度，樹立積極的人生觀，達成淺文深教的效果。這對正在形成自己正確的人生觀的初二學生而言很有現實意義，因此我把如何理解短文的主旨，體悟文人積極達觀的處世態度定為教學難點。

【教學目標】

1、掌握文言詞匯，理解課文內容。

2、品味文中的優美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想 感情。

3、體悟文人積極達觀的處世態度，樹立積極的人生觀。【教學重點】

1、反復誦讀，形成語感。

2、品味文中的優美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。【教學難點】

解讀“閑人”二字，體悟文人積極達觀的處世態度，樹立積極的人生觀。【教學流程】

（一）導入：（教師唱《但愿人長久》，營造氛圍，引入課題）師：知道這首歌的名字是什么？這首詞的作者是誰？詞中的名句是哪句？月是詩人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關月的名句？下面讓我們學習蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》，學習《記承天寺夜游》，走進蘇軾。（板書）

（二）解讀標題。明確：文體（記），時間（夜），地點（承天寺）補充介紹承天寺（展示圖片）：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫了一首《水調歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點浩然氣，千里快哉風”。

（三）交流預習體會，明確學習目標。

1、學生資料展示，走進蘇軾，了解作者及寫作背景。

2、學生交流預習收獲與疑難，明確個體學習目標與全體學習重點。

（四）初讀課文，體會層次美。

1、自由朗讀，明確朗讀要求。要求：讀得流暢響亮。讀得字正腔圓。讀得抑揚頓挫。讀得層次分明。

2、小組再讀課文，體會文章層次美。

指導：表達方式的不同，感情不同，語氣語調不同。讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。

讀寫景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，還有閑時賞月欣喜，漫步的悠閑。

3.、指名讀，讀出記敘、描寫，抒情的不同感情。

4、播放視頻，聽讀課文，體會層次美。

5、男女生分角色朗讀，體會抑揚頓挫、節奏分明的層次美。

（五）疏通文意，合作研討。

1、學生交流以往學習文言文的經驗及明確重點。? 教師補充（媒體出示）翻譯文言文的方法： 留---如人名、地名、年號等不翻譯，保留。? 換---用近義詞替換。? 補---補充省略成份。? 調---倒裝句式進行調整。

? 刪---將沒有實際意義的虛詞，去掉不翻譯。

2、小組合作，借助課文注釋，理解句意，并在便利貼上整理重點。抓住重點字和特殊句式，重點句子翻譯等。

3、學生整理匯報，解決疑難。

4、全文整體感知。

（六）深入探究，感受胸懷美。

1、思考：文中那個字最能體味到作者的內心情感？蘇軾是“閑人”嗎？

扣住文眼“閑”字做文章，引導學生到文中尋找答案。學生自己找，自己講，自己歸納，老師點撥。

2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會人物胸懷境界美。教師小結：蘇軾看上去真的很閑，無官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，（賞月的欣喜，漫步的悠閑）但蘇東坡內心深處不愿意做一個無官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達樂觀，看到一生屢遭貶謫，身形萬里，但始終釋然安然，達觀豁達。

3、探究“文人心境”。

補充歐陽修、范仲淹等材料，課外延伸。

（七）拓展遷移，培養胸懷美。

1、展示煩惱清單。可以是學習方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態長相方面的。通過實物投影展示清單。

2、討論：遇到煩惱時，應該如何面對？

（八）學生談體會及疑惑。

（九）教師布置作業并結束語。

蘇軾一生堅守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經坎坷，他的那份豁達樂觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空！那么當我們面對生活的風雨時該如何呢？請同學們齊讀寄語：海納百川，有容乃大。面對風雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會找回人生的坐標，用純凈的筆去書寫我們大寫的人生！

【板書設計】

與朱元思書

吳均

一、課題解析：給朱元思的信 “書”：指書信，本文是吳均寫給好友的書信的一部分。

駢體文：又稱“駢文”，是和散文相對的一種文體。

特點：講求對偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。

關于六朝駢體文：

唐：稱時文（與古文相對）晚唐：稱四六文（四、六言為主）清：稱駢體文（兩馬并列駕車為駢）

吳均體：六朝駢體文往往為了追求形式美而只在技巧上下功夫，致使許多作品徒有華麗的外表。

吳均的作品卻能揚其長避其短，不堆砌辭藻，基本不用典，自然流暢，清新高雅，形式精美而又內容充實，時人效之，號為“吳均體”。

二、簡介作者

吳均(469——520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文學家。出身貧寒，好學，有俊才，通史學，善詩文。其詩清新，且多反映社會現實之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。

《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

他的駢文成就很高,《與朱元思書》是傳誦很廣的名作。

吳均當史官時，實寫歷史，帝不喜，燒其書，罷其官，吳均被免官后于山水中尋找真趣。

第一課時

學習目標：

1熟讀課文并能流利地背誦，掌握字音、字形。

2疏通文意，能準確翻譯重點句子。

3積累重點實詞含義 自學指導一（5分鐘）

聽錄音，熟讀課文，讀準字音，讀準停頓

縹碧

急湍

軒邈

泠泠

嚶嚶

成韻

鳶飛戾天

窺

柯

與朱元思書

翻譯

風煙/俱凈，天山/共色。從流 / 飄蕩，任意東西。自 / 富陽至桐廬 / 一百許里，奇山異水，天下獨絕。

水 / 皆縹碧，千丈 / 見底；游魚 / 細石，直視 / 無礙。急湍 / 甚箭，猛浪 / 若奔。

夾岸 / 高山，皆生 / 寒樹。負勢 / 競上，互相 / 軒邈；爭高 / 直指，千百成峰。泉水 / 激石，泠泠 / 作響。好鳥 / 相鳴，嚶嚶 / 成韻。蟬 / 則 / 千轉不窮，猿 / 則 / 百叫無絕。鳶飛 / 戾天者，望峰 / 息心；經綸 / 世務者，窺谷 / 忘反。橫柯 / 上蔽，在晝 / 猶昏；疏條 / 交映，有時 / 見日。

第一段：

風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。

(俱:完全/都;凈:消散;共色:一樣的顏色;從:順著)(東西:名作動：向東向西)(許:表約數，左右;獨絕:獨一無二；絕，到極點)譯文：沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨一無二。

總寫，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。

第一段：有寫景，有敘事,有抒情。

寫景：風煙俱凈，天山一色。

敘事：從流飄蕩，任意東西。

抒情：奇山異水，天下獨絕。

第二段：

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

(縹碧:青白色)(急湍:急流的水;甚箭:甚于箭，比箭還快）(奔:動作名：奔馳的馬）譯文：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。

思考：作者從哪幾個方面描寫異水？用了什么修辭手法？

水色——縹碧

水清——見底、無礙（夸張）

水急——甚箭、若奔（比喻）

小結：這部分從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水急都突出了“異”之特點。

夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶纓成韻。蟬則千轉不窮，(夾岸:兩岸;寒樹:使人看了感到有寒冷之意的樹;負:憑借;競:爭著;軒邈:軒，高；邈，遠。這里都用做動詞，爭高，比遠)(激：沖擊;泠泠:形容水聲清越)(好鳥:美麗的鳥;相鳴:相向和鳴;嚶纓:鳥鳴聲;成韻:和諧的聲音;轉:通“囀”;窮:盡）

譯文：江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠，由此而形成無數的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，和諧動聽。

猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

(絕:停止;戾:至;息:平息;經綸:籌劃、治理）(窺:看;反:同“返”;柯:樹木的枝干;蔽:遮蔽;猶:如同）

(交映:互相掩映）

譯文：蟬不停地叫著，猿不停地啼著。看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。

思考：作者從什么感覺來描寫奇山？作者有什么感受？

視覺——夾岸高山 皆生寒樹、負勢競上 互相軒邈、爭高直指 千百成峰

<息心忘反

蔑視阿功名> ——

聽覺——泠泠的泉聲、嚶嚶成韻的鳥聲、千轉不絕的蟬聲、百叫無絕的猿聲

<勸友歸隱>

———

愛慕自然/蔑視功名 探究主旨：

我們可以從首段“

從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感：“

鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返。” 這幾句，不僅從側面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出

作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦，流連山水，向往歸隱山水生活，愛慕美好大自然、避世退隱的高潔志趣。

結構：

總寫：奇山異水，天下獨絕

具體寫：“異水”

“清”（千丈見底、直視無礙）

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

具體寫：“奇山”

“看”（高山，寒樹，橫柯，疏條）

“聽”（泉響，鳥鳴，蟬噪，猿啼）

結構美

意境美

志趣美

語言美。

第二課時

學習目標

1、學習多角度寫景的方法。

2、結合寫作背景，領會文章表達的思想感情。自學指導：

1）哪句話概括了富春江的山水特點？這句話在文中起什么作用？

2）文章的3個自然段分別寫什么？這3段文字是什么關系？為何先寫水？

3）這一段山水到底“奇”在哪里？“異”在哪里？作者運用了怎樣的方法寫景？ 4）看到富春江奇山異水后，作者發出了怎樣的感慨？他為什么會發出這樣的感慨？這句話表達了作者怎樣的思想感情？

4）看到富春江奇山異水后，作者發出了怎樣的感慨？他為什么會發出這樣的感慨？這句話表達了作者怎樣的思想感情？

“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”

這是對追求功名利祿的一種否定。封建時代“世間熙熙，皆為利來；世間攘攘，皆為利往”，讀書人無不以功名為追求的目標，作者因看到了官場的黑暗而發此感慨。

表達了作者對富春江奇山異水的贊美、留戀，以及對世俗官場和追求功名利祿者的蔑視，含蓄地流露出愛慕美好大自然、淡泊人生，意欲避世退隱的高潔志趣。

（5）.怎樣理解“從流飄蕩，任意東西”這一句話？

這一句是作者感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌

（6）.作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？請根據文中的有關詞語說說水的特點。靜態：清澈 ；動態：急猛。

(7).作者眼中的山是怎樣的？運用什么手法描寫山的？

“皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。”以動寫靜，把靜止的山寫活了，顯示出山的“奇”。

(8)“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”一句表達了作者怎樣的情感？

鄙棄功名利祿，流連山水，向往歸隱山水生活。(9)本文是駢文，請找出文中出現的對偶句。

泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返??(10)請結合文中具體例子分析本文在寫景方面的特色。

如“水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙”用正面描寫和側面烘托相結合的手法，“縹碧”“見底”正面寫江水明凈，游魚可數，細石可見，側面襯托江水的清澈，形象描繪了江水的靜態美。

如“負勢競上，互相軒邈；??好鳥相鳴，嚶嚶成韻”。句子運用擬人的手法，從視覺上狀寫山的高峻，生動形象地賦予了靜止的山以動感和向上的活力，又從聽覺上寫山中天籟和鳴，襯托山谷的幽靜，讓人如臨其境，如聞其聲。

一、下列說法不正確的一項是（）

A．本文生動簡練地描寫了富陽、桐廬一帶富春江上優美的景色，抒發了向往自然，厭棄塵俗的心態。

B．開頭一段是總寫，敘寫并贊嘆了從富陽至桐廬一百許里沿江兩岸的奇麗山水，誘人景色。

C．第二段前后兩個層次形成了鮮明對照，通過對照，反映了江水的動靜變化，補足了富春江水的特色。

D．第三段先描寫了群山的靜態美，再鋪寫山中的各種聲音，這是以靜寫鬧，顯示春天山中熱鬧景象。

二、下列對選文的理解和分析，不正確的一項是（）A、“風煙俱凈，天山共色”一句從大處著筆，勾勒出富春江這幅山水畫卷的整體氣象。

B、文中通過寫水的“縹碧”、“直視無礙”、“急湍”這三個特點來表現富春江水之“異”。

C、“經綸世務者，窺谷忘反”表現出富春江山水巨大的誘人魅力，令人陶醉其中，流連不已。

D、文章生動而簡練地描寫了富春江山水的優美景色，抒發了作者向往自然、寄情山水的情感。

三、運用課文原句填空（6分鐘）

1、富陽至桐廬之間的山光水色的總特征是怎樣的？

2、寫登舟縱目總體感受的__________,___________.3、寫江上放舟自由情態的：_____________________

4、概括贊嘆富春江景的：_____________________

5、寫富春江水清澈的：

6、寫江流湍急、氣勢磅礴的________________________

7、寫聽覺感受的:________________________________

8、寫山“奇”的句子：___________________________

9、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流湍急，《三峽》一文中那句話與它有異曲同工之妙.10．作者對富陽至桐廬沿途景色的總體印象是_ __________

（請用文中的一個四字短語作答），并且重點從

和

兩方面進行了描繪。

11、文章由景生情，因情明志，作者不由發出感嘆的句子是

；

。（用課文原句填空）

12．文中寫出的富春江江水的特點是、。

13．把原本靜止的重山疊嶺之狀寫活的句子是：。

唐詩五首教案 王績《野望》教學設計 【作者簡介】

王績（約589—644），字無功，號東皋子，古絳州龍門縣（山西萬榮縣通化鎮，通化鎮1972年由河津縣劃入萬榮縣）人，唐代詩人。隋末舉孝廉，除秘書正字。不樂在朝，辭疾，復授揚州六合丞。時天下大亂，棄官還故鄉。唐武德中，詔以前朝官待詔門下省。貞觀初，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋，自號“東皋子”。性簡傲，嗜酒，能飲五斗，自作《五斗先生傳》，撰《酒經》、《酒譜》。其詩近而不淺，質而不俗，真率疏放，有曠懷高致，直追魏晉高風。律體濫觴于六朝，而成型于隋唐之際，無功實為先聲。

【注釋】

⑴東皋（g üo）：詩人隱居的地方。薄暮：傍晚。薄，迫近。⑵徙倚（x ǐy ǐ）：徘徊，來回地走。依：歸依。⑶秋色：一作“春色”。⑷落暉：落日。⑸犢（d ú）：小牛，這里指牛群。⑹禽：鳥獸，這里指獵物。

⑺采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽山上采薇而食，最后餓死。古時“采薇”代指隱居生活。

【翻譯】

傍晚時分站在東皋縱目遠望，我徘徊不定不知該歸依何方，層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。牧人驅趕著那牛群返還家園，獵人帶著獵物馳過我的身旁。大家相對無言彼此互不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡！

【評析】

此詩寫山野秋景，景中含情，樸素清新，流暢自然，力矯齊梁浮艷板滯之弊，是王縝的代表作之一。

首聯敘事兼抒情，總攝以下六句。首句給中間兩聯的“望”中景投人薄薄的暮色；次句遙呼尾句；使全詩籠罩著淡淡的哀愁。頜聯寫薄暮中的秋野靜景，互文見義，山山、樹樹，一片秋色，一抹落暉。蕭條、靜謐，觸發詩人彷徨無依之感。頸聯寫秋野動景，于山山、樹樹，秋色、落暉的背景上展現“牧人驅犢返，獵馬帶禽歸”的畫面。這畫面，在秋季薄暮時的山野閑具有典型性。既然是“返”與“歸”，其由遠而近的動態，也依稀可見。這些牧人、獵人，如果是老相識，可以與他們“言笑無厭時”（陶潛《移居》），該多好！然而井非如此，這就引出尾聯：“相顧無相識”，只能長歌以抒苦悶。王績追慕陶潛，但他并不像陶潛那樣能夠從田園生活中得到慰籍，故其田園詩時露彷徨、悵惘之情。

此詩一洗南朝雕飾華靡之習，卻發展了南齊永明以來逐漸律化的新形武，已經是一首比較成熟的五律，對近體詩的形式頗有影響。

【賞析】

《野望》是隋末唐初詩人王績的作品。此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調中，帶著幾分彷徨，孤獨和苦悶，是王績的代表作，也是現存唐詩中

最早的一首格律完整的五言律詩。首聯借“徙倚”的動作和“欲何依”的心理描寫來抒情；頷聯寫樹寫山，一派安詳寧靜；頸聯中用幾個動詞“驅”“返”“帶”“歸”進行動態式的描寫，以動襯靜；尾聯借典抒情，情景交融。全詩言辭自然流暢，風格樸素清新，擺脫了初唐輕靡華艷的詩風，在當時的詩壇上別具一格。這首詩寫的是山野秋景。全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情，抒發了惆悵、孤寂的情懷。“東皋薄暮望，徙倚欲何依。”皋是水邊地。東皋，指他家鄉絳州龍門的一個地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號“東皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現了百無聊賴的彷徨心情。

下面四句寫薄暮中所見景物：“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。”舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態與動態，搭配得恰到好處。

然而，王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識，長歌懷采薇。”說自己在現實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。

讀熟了唐詩的人，也許并不覺得這首詩有什么特別的好處。可是，如果沿著詩歌史的順序，從南朝的宋、齊、梁、陳一路讀下來，忽然讀到這首《野望》，便會為它的樸素而叫好。南朝詩風大多華靡艷麗，好像渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦。從貴婦堆里走出來，忽然遇見一位荊釵布裙的村姑，她那不施脂粉的樸素美就會產生特別的魅力。王績的《野望》便有這樣一種樸素的好處。

這首詩的體裁是五言律詩。自從南朝齊永明年間，沈約等人將聲律的知識運用到詩歌創作當中，律詩這種新的體裁就已醞釀著了。到初唐的沈佺期、宋之問手里律詩遂定型化，成為一種重要的詩歌體裁。而早于沈、宋六十余年的王績，已經能寫出《野望》這樣成熟的律詩，說明他是一個勇于嘗試新形式的人。這首詩首尾兩聯抒情言事，中間兩聯寫景，經過情──景──情這一反復，詩的意思更深化了一層。這正符合律詩的一種基本章法。

《黃鶴樓》教學設計 學習目標：

1、初步了解一些詩歌的常識。了解詩歌朗讀的一些技巧，反復誦讀，體會詩歌的韻律美。

2、通過品讀詩歌的語言理解其內容，體會其情味，領悟其意境。

3、培養學生一定的閱讀能力和理解能力。通過詩歌意境的再加工，培養學生的想象力，加強修養，陶冶情操。

學習重點：體會詩歌所描繪的意境，領會詩歌所表達的思想感情。學習難點 聯系詩歌意境，進行創新寫作。板書設計 黃鶴樓 崔顥 空

空悠悠 孤寂苦悶 歷歷

萋萋 觸景生情 愁 思鄉之愁

教學方法：合作探究 教學過程

一、激發興趣 從《唐才子傳》中記載的故事入手激發學生興趣：

1、三大名樓？及與之有關的各名文？ 湖北：黃鶴樓 崔顥《黃鶴樓》 湖南：岳陽樓 范仲淹《岳陽樓記》 江西：滕王閣 王勃《滕王閣序》

2、李白曾登黃鶴樓想題詩紀念，但當他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認無法超越，就此收手。只在崔顥的詩下面題寫了“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”便離去了。事后對崔顥的該詩念念不忘，曾兩次作詩模仿此詩的格調。如《登金陵鳳凰臺》《鸚鵡洲》。眾多古人稱崔顥的這首詩是“第一”、“千古之奇”。這究竟是一首怎樣的詩，讓我們一起來欣賞。

二、回憶以往學習古詩的方法學習本詩。今天我們再來和大家一起學習崔顥的《黃鶴樓》。

1、聽讀——劃分節奏

2、譯讀——理解內容

3、說讀——體味情感

4、背讀——積累詞語

三、聽讀--劃分節奏 學會朗讀

1、聽讀詩文，劃分節奏

播放課件，要求學生邊聽邊用筆在課本上劃分節奏，可以小聲跟讀，注意詩的節奏劃分規律。

2、學生回答，總結規律

教師引導，詩歌從內容上可劃分為為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。從體

裁上可分為律詩和絕句，而律詩有八句，絕句四句。劃分節奏的規律分別為 “二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。”

3、學生齊讀，體會詩歌節奏，掌握讀詩的方法。

四、譯讀--理解內容 領會意境

1、指導學生根據課下注釋小組合作學習解釋詩句。

2、討論后可以互相譯讀。

3、教師小結詩句意思。

4、分別請幾位學生示范譯讀這首詩，教師更正，歸納總結。教師小結：

《黃鶴樓》則是攬勝懷古思鄉的名篇。它把神話與現實、古與今、情與景熔為 一爐，創造了一個蒼茫開曠的詩歌境界。

一是意中有象、虛實結合的意境美。二是氣象恢宏、色彩繽紛的繪畫美。三是聲調自然、音節瀏亮的音樂美。

五、說讀--體味情感 創新運用

1、再讀詩文，讓學生在讀中領會詩人的情感。詩人在最后感嘆道：“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？ 個人朗讀感受，小組交流：詩人由“黃鶴樓”名字的由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉，不禁抒發了懷舊、思鄉的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。體會詩人在詩中體現思鄉的情感。

2、既然寫思鄉之愁，本詩引用黃鶴樓的神話傳說，表現了詩人內心的什么情感？ 本詩引用黃鶴樓的神話傳說，空蕩蕩的黃鶴樓實際上表現了詩人內心的孤寂與苦悶。

3、哪一句是作者登上黃鶴樓所看到的景致？第三聯描寫繁榮的景致，有什么作用？ “晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”

以繁茂之景反襯凄清之情，烘托孤寂的思鄉之情。

六、背讀--積累詞語 再悟美文

1、個人示范背

2、唱誦。、回憶、背誦曾學過的與黃鶴樓有關的古詩。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等古詩。

七、拓展練習。

1、采用比較閱讀的方法來理解詩的內涵，提供賈島的《黃鶴樓》與崔顥的《黃鶴樓》相比較，區分兩詩選材角度、所抒情感等方面的差異，從而更細膩地理解文本。

《黃鶴樓》（賈島）

高檻危檐勢若飛，孤云野水共依依。青山萬古長如舊，黃鶴何年去不歸？ 岸映西州城半出，煙生南浦樹將微。定知羽客無因見，空使含晴對余暉。

2、《登金陵鳳凰臺》：

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。《使至塞上》教學設計 教學目標：

1、流利、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。

2、品味詩詞凝練、含蓄的語言美

3、評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。教學方法 朗讀---鑒賞---感悟 教學過程：

（一）導入

導入：在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾學過的描寫邊塞風光和將士心情的詩句。

1、李賀：《雁門太行》（黑云壓城城欲摧）：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、岑參：《白雪歌送武判官歸京》（北風卷地白草折）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

3、范仲淹：《漁家傲》（塞下秋來風景異）“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計” 今天我們再來學習一首邊塞詩王維的《使至塞上》。

（二）作者簡介

王維：字摩詰，唐代山水田園詩派的代表作家。少有才華，開元九年中進士，任太樂丞，后因事被貶。

王維是個多才多藝并有較高藝術修養的詩人，他能詩能畫，精通音律。受音樂、書法、繪畫的影響，他的詩歌呈現豐富多彩的藝術特色，具有詞句秀麗，意境清新，格調高雅，音韻婉轉，情景交融的特點。尤其是避世隱居之時，所作的詩歌大多以山水田園景色寄托孤寂閑適的情懷。通過描繪幽靜的景色，借以反映其寧靜的心境或隱逸的思想。后人稱他“詩佛”。

宋朝蘇軾曾稱贊說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”

三、了解寫作背景

開元二十四年（736年）吐番發兵攻打唐屬小國小勃律（在今克什米爾北）。737年春，可西節度使崔希逸在青滌西大破吐番軍。王維奉使出塞犒賞三軍，并留作軍隊判官。本篇即寫出塞時沿途景色，察訪軍情。這實際是將王維排擠出朝庭。這首詩作于赴邊途中。

四、反復誦讀，以讀促悟

（一）讀一讀

1、從詩體上來看這是一首五言律詩，共8句，分為四聯，大家回憶一下，是哪四聯呢？（首、頷、頸、尾）

2、要求: 讀準字音，讀出節奏，讀出情感。

朗讀：

1、教師范讀

2、學生試讀

3、學生個讀

4、學生齊讀

（二）品一品： 把握內容，理解詩意，體會語言美、意境美、情感美。小組探討：

1、本詩中哪個詞語暗示了作者奉命出使？(問邊)

2、“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境？（孤寂、激憤、抑郁）賞析：由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所；而詩人迎著漠漠風沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥

然不同。自己過了居延這個地方，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。詩人以“蓬”、“雁”自比，這兩句蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

3、詩人在頸聯中為我們描繪了怎樣的大漠景色？（蒼茫遼闊、浩瀚無邊）

4、整首詩詩人的情緒發生了怎樣的變化？（想到自己被排擠出朝庭之外時——激憤抑郁 看到將士不畏艱苦守邊衛國時——贊嘆敬幕）

尾聯：詩了到達目的地以后，從兵士那里得知都護正在邊防前線準備戰事，這兩句可以看出詩人對邊關將士的敬慕之情。

（三）悟一悟：

評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

1、蘇軾評價王維詩云“味摩詰之詩，詩中有畫”。頸聯“大漠孤煙直，長河落日圓”就是一幅美妙的圖畫。請說說這幅畫的美是如何表現出來的。①這幅圖畫具有 美。

②美的具體表現：。

這兩句詩充分體現了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽到綿延無邊的大漠，畫面上的景物雖不多，但是空間闊大，層次很豐富。其次，它有畫一樣講究的線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，寥寥幾筆，就用簡約的線條勾勒出景物的基本形態，概括性極強，仿佛抽象派的作品。第三，這兩句在色彩上也很豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風光如在目前。

2、“大漠孤煙直，長河落日圓”二句被王國維稱為“千古壯觀”的名句，其中的“直”和“圓”歷來為人稱道，你能說說這兩個字好在哪里嗎？

“直”和“圓”兩字用得逼真、傳神。準確地描寫了沙漠廣闊的景象，而且表現了作者孤寂的感受。大漠無邊，烽火臺上燃起的一縷青煙直上云霄，“直”字荒涼孤獨中透出挺拔雄偉視野所及，黃河杳無盡頭，“長河”之上，是一輪圓圓的落日，“圓”字蒼茫壯闊中顯現柔和溫暖。

五、小結

這首詩描繪了塞外奇特壯麗的風光，表現了詩人對守邊將士愛國精神的贊美，也側面表露了詩人被排擠出朝廷后內心的抑郁之情。

六、作業布置：吟誦《使至塞上》

構圖美：近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流——空間闊大

大漠孤煙直線條美：直的是煙，橫的是河，圓的是落日 ——層次豐富 長河落日圓色彩美：黃沙漫漫、夕輝橘紅、青煙一縷、河水閃閃—鮮明優美 詩中有畫

《渡荊門送別》教學設計 教學目標：

1、了解有關李白的文學常識；把握詩歌主旨和詩人所抒發的思想情感。

2、反復誦讀詩歌，體會本詩的意境美、語言美，提高詩歌欣賞水平。

3、感悟詩人開闊的胸襟和留戀故鄉的思想感情。教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數：1課時。教學過程：

一、釋題導入：

詩題中的“送別”應是告別故鄉而不是送別朋友，是設想故鄉的山水送別自己。

二、整體感知：

1、教師范讀、領讀。

2、學生自由朗讀全詩。

3、李白（701—762），字太白，號青蓮居士，綿州人。李白是我國文學史上偉大的浪漫主義詩人。著名作品有《將進酒》《夢游天姥吟留別》《行路難》等，著有《李太白集》。

4、選自《李太白集》。這首詩是李白出蜀時所作。荊門，即荊門山，位于今湖北宜都，長江南岸，與北岸虎牙山隔江對峙，地勢險要，自古即有楚蜀咽喉之稱。25歲的李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶的楚國故地游覽。這時的詩人正值青年，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，視野頓時開闊，別是一番景色。

5、學生齊讀、背誦。

三、細讀品味：

1、“渡遠荊門外，來從楚國游。”——一個“從”字，凸顯了詩人的大氣魄。本是詩人乘船順流東下，可在詩人眼里，竟是長江跟著自己游覽。

2、“山隨平野盡，江入大荒流。”——白天行舟，天開地闊，詩人開闊的胸襟、舒暢的心情，都流露在字里行間。

3、“月下飛天鏡，云生結海樓。”——夜晚，變幻莫測的江水、月光、云霞讓詩人目不暇接。

4、“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”——尾聯運用了什么修辭？明確：運用擬人手法，借故鄉的水有情，不遠萬里送“我”告別故鄉，表達了詩人離開故鄉時依依不舍、思念親人的感情。

四、合作探究：

對詩中“送別”情緒應如何理解？

明確：李白的《渡荊門送別》與作者的其他送別詩不同，并非為朋友送行，而是告別故鄉。詩人從“五歲誦六甲”起，直至25歲遠渡荊門，一直在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深情，江水流過的蜀地是養育他的故鄉，初次離別，他怎能不無限留戀、依依難舍呢？但詩

人不說自己思念故鄉，而說故鄉之水戀戀不舍地一路送己遠行，懷著深情厚誼，萬里送行舟，從對方寫來，越發顯示出自己的思鄉深情。詩以濃重的懷念惜別之 情結尾，言有盡而意無窮。詩題中的“送別”應是告別故鄉，而不是送別朋友。

五、教師小結：

這首詩寓情于景，情景交融，別具特色。

這首詩，作者描繪了出蜀過荊門山的沿途山川景色，抒發了詩人對祖國大好 河山的贊美，表達了作者對故鄉無限愛戀的真摯感情。

六、布置作業：朗讀并背誦這首詩。

七、板書設計： 渡荊門送別

遠渡地點、出蜀目的——山水（遠景）——月云（近景）景色壯闊——由景及情，留戀故鄉。

————贊河山、戀故鄉。《錢塘湖春行》教學設計 學習目標：

1、有感情地朗讀、背誦詩歌；

2、品味詩歌形象的語言；

3、體會詩歌表達的情感。教學過程：

一、導入新課：（2分鐘）師：同學們好！俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風光圖片, 親眼感受一下吧！

(配樂，投影風光圖片)師：看完之后，你有什么感覺呀？

二、檢查預習及課下積累（5分鐘）

師：西湖風光的確令人陶醉, 大家肯定都想去游覽一番吧？好！今天, 就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡, 去做一次超越時空的西湖之旅吧！

1、簡介作者：首先讓我們來認識一下今天帶領著我們游覽西湖的這位導游。誰能給大家簡單介紹一下呢？

（指一生說）

（幻燈片出示）白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創作詩作最多的一個，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關西湖湖光山色的詩歌。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。

2、課下積累 師：《錢塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時所作。在我們中國歷史上啊，在此地做刺史的可以說不乏名人，不過，最有名的應當就是白居易和宋代的一位大文豪？是誰呢？他就是蘇東坡。無獨有偶，蘇軾也曾寫過描繪西湖的傳世佳作。有誰知道？

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”——宋 蘇軾《飲湖上初晴后雨》師：是美麗的西湖賦予了他們靈感，更是他們為西湖增添了永恒的詩意啊。讓我們永遠的記住他們，也記住他們千古傳頌的詩歌。

師：你還能說出描繪西湖的詩句嗎？

“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅” ——宋 楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

三、出示目標：（1分鐘）

師：欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩歌，我們先來明確一下今天這節課我們的學習目標，大家請看大屏幕！

目標導航：

1、有感情的朗讀、背誦詩歌；

2、用心品味詩歌形象的語言；

3、準確體會詩歌表達的情感。師：同學們有沒有信心達到目標？我相信，只要同學們認真學習，一定能達到目標！

四、讀一讀 領略詩之韻（6分鐘）

1、師：有了目標，就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進發，但旅途中我們也不能閑著，我們先來讀一讀這首詩歌吧！在朗讀之前誰能告訴大家朗讀詩歌有哪些要求啊？

一、讀準字音；

二、讀準節奏；

三、讀出感情。

2、下面我們進入我們本節課的第一個環節：讀一讀 領略詩之韻。

3、學生自讀詩歌。

師：請同學們先自由朗讀一遍詩歌。

4、點名朗讀，同學糾正，師適時板書讀錯的字。

5、聽錄音：

師：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請同學們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準字音、劃出節奏。

師：現在我們來對照一下，看看我們畫出的節奏是否正確，如果有差錯，請迅速更正。

（幻燈片）錢塘湖春行（唐）白居易

孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

6、齊讀詩歌一遍

師： 現代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”。現在，就讓我們一起來享受這種幸福吧！請同學們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。

五、譯一譯 通曉詩之意（5分鐘）師：在同學們誦讀聲中, 不知不覺我們到了西湖, 西湖的美景展現在我們面前, 現在如果請白居易先生做導游, 他所吟誦的古詩啊, 我們可能聽不大懂，怎么辦呢？下面就讓我們進入第二個環節：

譯一譯 通曉詩之意

（出示投影）請自由朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組內討論，也可舉手問老師。

3分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。

2、生自學；師巡視，將學生有疑難的共性問題板書在黑板上。

3、指名學生譯講詩歌。

師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。

幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

4、全部講完，學生齊讀詩歌一遍。