第一篇：部編八年級(jí)上冊(cè)昆明的雨

16.《昆明的雨》

【知識(shí)目標(biāo)】 了解昆明的雨的特點(diǎn)，感悟作者表達(dá)的情感。

【能力目標(biāo)】

1、理清行文思路，了解作者閑適自由的風(fēng)格。

2、品味本文平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言特色。

【情感目標(biāo)】： 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)谄降纳钪邪l(fā)現(xiàn)情趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

理清思路，感悟作者表達(dá)的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言，品讀文本內(nèi)在的韻味，感受作者獨(dú)特的情趣?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

1．預(yù)習(xí)本文字詞，掃清閱讀障礙。2．了解汪曾祺的寫(xiě)作風(fēng)格。教學(xué)過(guò)程

一、說(shuō)詩(shī)情，導(dǎo)入新課 讀汪曾祺的一首小詩(shī)：

蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深；濁酒一杯天過(guò)午，木香花濕雨沉沉。讓學(xué)生自由的讀一讀品一品其中的詩(shī)味。

教師：這首舊體詩(shī)寥寥28個(gè)字，寫(xiě)盡了上世紀(jì)40年代昆明雨季的寧?kù)o、清寂和時(shí)在西南聯(lián)大學(xué)習(xí)的莘莘學(xué)子的苦悶和無(wú)奈。在深邃的意境中流露出一種淡淡的哀愁。蓮花池本來(lái)坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陳圓圓著比丘尼裝的雕像，有點(diǎn)荒涼、凄清?，F(xiàn)在的蓮花池處于市中心一帶。高樓大廈、車(chē)水馬龍，白天，人流如過(guò)江之鯽；入夜，燈火似天上繁星，再也不是“蓮花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒樓、飯店、大排檔。入夜，路邊燒烤攤上聚集的是打工仔、打工妹和附近大學(xué)里的男女大學(xué)生們。嘻嘻哈哈，邊吃邊聊。滿街是油煙、尾氣和燒烤混合的怪味，木香花的清香早沒(méi)了。然木香花會(huì)有的。豬頭肉也會(huì)有的。只是“一杯濁酒”中恐怕再難品出“木香花濕雨沉沉”的那種況味，那種氛圍了！我們也只能從先生的美麗的文字中去想象去品味??

二、讀文本，整體感知

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次默讀課文，思考下列問(wèn)題，隨后師生共同探討交流：

1、題為“昆明的雨”，文章開(kāi)篇為什么要描述給寧坤的畫(huà)呢？

明確：所畫(huà)的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點(diǎn)。又可引出下文對(duì)“昆明的雨”具體的的描述。

2、昆明的雨與別處的雨有何不同讓作者如此念念不忘？請(qǐng)圈劃出最能概括其特點(diǎn)的那一句。明確：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。

3、作者從哪幾個(gè)方面具體的寫(xiě)昆明雨季之明亮、豐滿，使人動(dòng)情？ 明確：

昆明的雨季是“明亮的”，因?yàn)椤笆窍孪峦Ｍ?、停停下下，不是連綿不斷，下起來(lái)沒(méi)完”； 昆明的雨季是“豐滿的”，因?yàn)椤安菽镜闹θ~里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過(guò)分的、近于夸張的旺盛”。因?yàn)椤跋扇苏撇粌H多，且極肥大，可以種在菜園的周?chē)婊h笆，并且倒掛著也能開(kāi)花。

因?yàn)椤袄ッ饔昙咀疃嗟倪€是菌子，菌子是雨季潮濕空氣最有特征性的景物”；

“雨季逛菜市場(chǎng)，隨時(shí)可以看到各種菌子，牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌??

昆明的楊梅不僅大，有一個(gè)乒乓球那樣大，而且顏色黑紅黑紅的，名字也很好聽(tīng)，叫做“火炭梅”。

雨季的花是緬桂花和木香花，緬桂花“密密的葉子，把四周房間都映綠了”，木香花“密匝匝的細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的半開(kāi)的白花和飽脹的花骨朵，都被雨水淋得濕透了”。

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教師小結(jié)：在這篇文章中，汪老不僅僅關(guān)注著昆明的雨，還描繪了很多自然風(fēng)物。生活中的美就存于這一草一木中，顯示出汪老獨(dú)特的詩(shī)情和生活雅趣，他還用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉他們，然后攜入文字，與我們則更是一種美的享受。

三、品語(yǔ)言，體悟深情

1、這樣明亮又豐滿的雨季自然是使人動(dòng)情的。你體會(huì)到作者怎樣的情感？ 師生共同交流并明確：懷念、喜愛(ài)、鄉(xiāng)愁。

2、你是從文中哪些詞句之中體會(huì)出作者的這種感情？ 學(xué)生默讀課文，師生相互交流探討，品味語(yǔ)言之美。例如：

①這種東西也能吃？！??這東西這么好吃？！

短短一句話，稍作改動(dòng)但，疑問(wèn)、驚喜、感嘆之情卻盡在其中！

②賣(mài)楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著板尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)中吆?jiǎn)疽宦暋百u(mài)楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。（為何要寫(xiě)買(mǎi)花女孩？）

運(yùn)用人物的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)(細(xì)節(jié)描寫(xiě))。用賣(mài)花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對(duì)昆明的懷念、喜愛(ài)之情。

③．一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。

“爬”“遮”等動(dòng)詞，把木香擬人化，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出木香的茂盛，表達(dá)作者的喜愛(ài)、贊嘆之情。

④我想念昆明的雨。（兩次出現(xiàn)，有何不同？）

第2段和第11段，作者都有一句“我想念昆明的雨”，第2段，內(nèi)容點(diǎn)明了文章中心，表達(dá)了籠罩全文的作者對(duì)昆明雨季的深切懷念的感情。結(jié)構(gòu)：這句獨(dú)立成段承接上文的畫(huà)面介紹，引起下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫(xiě)。

第11段，內(nèi)容：深化主題，表達(dá)作者對(duì)昆明的雨的想念之情。結(jié)構(gòu)：照應(yīng)第2段內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)顯得完整。

3、作者想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風(fēng)、人情和當(dāng)年在那里寧?kù)o、恬然的生活，你能體會(huì)出作者什么樣的生活態(tài)度？

明確：生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂(lè)、悲苦、平淡以及詩(shī)意，我們才算真實(shí)地體驗(yàn)到生活的滋味。

四、賞經(jīng)典，拓展閱讀

1、大家讀完這篇文章，覺(jué)得這篇文章語(yǔ)言上能給你什么獨(dú)特的收獲？ 請(qǐng)學(xué)生朗讀比較感興趣的語(yǔ)句并總結(jié)：

可能會(huì)有A、短句B、文言、成語(yǔ)。C、口語(yǔ)（例句見(jiàn)文中）

教師小結(jié)：在這里，典雅的文言詞語(yǔ)與質(zhì)樸的口語(yǔ)相映成趣，讓人佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語(yǔ)言和諧地捏到一處的藝術(shù)功力。

2、在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意，這是汪老散文的魅力所在。延伸閱讀：《端午的鴨蛋》片段，再次感悟汪老平淡而韻味十足的文字之美。

五、品生活，課外延伸：

1、推薦閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文。

2、仔細(xì)觀察品味生活中一草一木、一枝一葉，抓住其特點(diǎn)，并披情入文，寫(xiě)一點(diǎn)能表現(xiàn)自己獨(dú)特感悟的文字。

六．板書(shū)設(shè)計(jì)

昆明的雨 汪曾祺

明亮的 豐滿的 使人動(dòng)情

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第二篇：文檔：《昆明的雨》作者簡(jiǎn)介 八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教部編版最新

《昆明的雨》 作者簡(jiǎn)介

汪曾祺，江蘇高郵人，1920年3月5日出生，中國(guó)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫。”汪曾祺在短篇小說(shuō)創(chuàng)作上頗有成就，對(duì)戲劇與民間文藝也有深入鉆研。作品有《受戒》、《晚飯花集》、《逝水》、《晚翠文談》等。

1935年秋，汪曾祺初中畢業(yè)考入江陰縣南菁中學(xué)讀高中。1939年夏，從上海經(jīng)香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南聯(lián)大中國(guó)文學(xué)系。1950年，任北京市文聯(lián)主辦的《北京文藝》編輯。1961年冬，用毛筆寫(xiě)出了《羊舍一夕》。1963年，發(fā)表的《羊舍的夜晚》正式出版。1981年1月，《異秉》在《雨花》發(fā)表。1996年12月，在中國(guó)作家協(xié)會(huì)第五次全國(guó)代表大會(huì)上被推選為顧問(wèn)。

1997年5月16日上午10點(diǎn)30分因病醫(yī)治無(wú)效去世，享年77歲。

第三篇：人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)(2017部編)教案：16《昆明的雨》

昆明的雨

【教學(xué)目標(biāo)】

1．熟讀課文，整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路。2．體悟作者清新的語(yǔ)言風(fēng)格。

3．品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念之情。4．學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．體悟作者清新的語(yǔ)言風(fēng)格。

2．品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。【授課類(lèi)型】 講授課 【教學(xué)方法】 合作探究 【教學(xué)手段】 多媒體、電子白板 【課時(shí)安排】 2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們當(dāng)中有誰(shuí)能說(shuō)出一些描寫(xiě)雨的古代詩(shī)句？(學(xué)生自由發(fā)言)同學(xué)們知道得真多啊，那么你們誰(shuí)能說(shuō)出一些關(guān)于雨的著名散文？(學(xué)生自由發(fā)言)真不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們平時(shí)都非常喜歡讀書(shū)、喜歡積累。

今天，就讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)雨的散文——汪曾祺的《昆明的雨》，看一看在汪曾祺眼中昆明的雨是什么樣子的，去體會(huì)一下，他為什么會(huì)想念昆明的雨。(板書(shū)課題《昆明的雨》)

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)(活動(dòng)一)

檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，小組互相聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

三、講授新課

1．熟讀課文，整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。

明確：本文通過(guò)對(duì)昆明雨季的仙人掌、各種菌子、楊梅、賣(mài)楊梅小姑娘、緬桂花、房東和她的養(yǎng)女等人和事物以及在昆明生活時(shí)的一段往事的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)昆明那段生活的思念與熱愛(ài)之情。

本文的結(jié)構(gòu)：

第一部分(1～2)：開(kāi)篇點(diǎn)題，“我想念昆明的雨”。

第二部分(3～10)：具體寫(xiě)昆明雨季給作者的感受，昆明雨季的特點(diǎn)及雨季中的景、物和人，表達(dá)自己對(duì)昆明的思念和熱愛(ài)之情。

第三部分(11)：照應(yīng)開(kāi)頭“我想念昆明的雨”，深化主題。

2．熟讀課文，找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句、段落進(jìn)行賞析，體味作者的語(yǔ)言風(fēng)格。（活動(dòng)二）

示例：可是下點(diǎn)功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細(xì)的絲，和青辣椒同炒，入口便會(huì)使你張目結(jié)舌：這東西這么好吃？！

句中“張目結(jié)舌”用得很好?！皬埬拷Y(jié)舌”原指睜大眼睛說(shuō)不出話，這里寫(xiě)出了牛肝菌味道好得令人吃驚。表現(xiàn)出昆明的雨季對(duì)植物的滋養(yǎng)，表達(dá)了作者的驚嘆之情。

3.細(xì)讀課文，從內(nèi)容和寫(xiě)法角度，對(duì)文章提出有價(jià)值的問(wèn)題，并分析解決這些問(wèn)題。(小組提問(wèn)，班級(jí)內(nèi)解答)（活動(dòng)三）

①文章第十段寫(xiě)“四十年后，我還忘不了那天的情味”，你從中讀出作者的哪些情味？

明確：雨引起的淡淡鄉(xiāng)愁；雨中美景令人陶醉的閑適、幽靜、恬淡之感。

②第二段和第十一段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，分析這兩段在文中的作用。明確：第二段在內(nèi)容上，點(diǎn)明了文章中心，奠定了作者對(duì)昆明雨季的深切懷念的感情基調(diào)；在結(jié)構(gòu)上，獨(dú)立成段的句子承接上文的畫(huà)面介紹，引起下文對(duì)“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫(xiě)。第十一段在內(nèi)容上，深化主題，表達(dá)作者對(duì)“昆明的雨”的想念之情；在結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)第二段內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)完整。

③課文描寫(xiě)了昆明雨季的哪些景、物和事？作者是怎樣把這些“零散”的內(nèi)容連綴成篇的？

明確：作者以“想念昆明的雨”為線索，為我們描寫(xiě)了仙人掌、各種菌子、楊梅、賣(mài)楊梅小姑娘、緬桂花、房東和她的養(yǎng)女等人和事物以及在昆明生活的一段往事，表達(dá)了作者對(duì)昆明的懷念與熱愛(ài)之情。

4．歸納總結(jié)汪曾祺散文的特點(diǎn)。

明確：擷取生活中的瑣細(xì)事物，娓娓道來(lái)，如話家常，平淡自然，字里行間蘊(yùn)藏著深情。5．分析本文的寫(xiě)作手法。

明確：作者對(duì)昆明的愛(ài)是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛(ài)得醇厚。仙人掌，青頭菌、牛肝菌等各類(lèi)菌子，楊梅，緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰顯著汪老對(duì)昆明、對(duì)生活的熱愛(ài)。生活的美存在于身邊的一草一木中，作者用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來(lái)入文，遂成美文。

四、總結(jié)

學(xué)完本文，你有什么收獲？(班級(jí)展示)（活動(dòng)四）

五、布置作業(yè)

閱讀汪曾祺的《端午的鴨蛋》《翠湖心影》等文章，然后交流閱讀感受?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

? 點(diǎn)題，引出下文。?

條理清晰?第二部分（3～10）：具體描寫(xiě)昆明雨季?線索分明昆明的雨 帶給作者的感受? 雨季中的人、事、景、物?語(yǔ)言清晰 ?第三部分（11）：照應(yīng)開(kāi)頭，深化文章主旨?感情充沛?（“我想念昆明的雨”）?

第一部分（1～2）：以“我想念昆明的雨”

第四篇：部編新教材八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

部編新教材八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

新的學(xué)期開(kāi)始了，我們使用了部編新語(yǔ)文教材。為了搞好八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)工作，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在我擬定教學(xué)計(jì)劃如下：

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、識(shí)字與寫(xiě)字：

學(xué)習(xí)本冊(cè)教材中的生字新詞，能夠積累運(yùn)用。繼續(xù)練習(xí)鋼筆行楷，提高書(shū)寫(xiě)水平。

2、閱讀：

①閱讀新聞，采訪新聞，寫(xiě)作新聞。

②回憶性散文、傳記的特點(diǎn)，比如內(nèi)容真實(shí)，事件典型、注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。還可以從中學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法，品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。

③要借助注釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容大意。反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì)作者寄寓的情懷。注意積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞。

④反復(fù)品味、欣賞語(yǔ)言，體會(huì)理解作者對(duì)生活的感受和思考，并了解不同類(lèi)型的散文的特點(diǎn)。

⑤要把握說(shuō)明對(duì)象的特征，了解文章是如何使用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)說(shuō)明的；還要體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，增強(qiáng)思維的條理性和嚴(yán)密性。

⑥要借助注釋和工具書(shū)，整體感知課文內(nèi)容大意；還要多讀熟讀，積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)和名言警句，不斷提高自己的文言文閱讀能力。

⑦課外閱讀名著《紅星照耀中國(guó)》《昆蟲(chóng)記》等，以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和習(xí)慣。

⑧背誦規(guī)定的詩(shī)文，積累語(yǔ)言。

3、寫(xiě)作：

結(jié)合本冊(cè)教材6個(gè)單元的寫(xiě)作主題（學(xué)習(xí)寫(xiě)新聞、學(xué)寫(xiě)傳記、學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物、語(yǔ)言要連貫、說(shuō)明事物要抓住特征、表達(dá)要得體、），理論和實(shí)踐相結(jié)合，分別進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力。

4、綜合性學(xué)習(xí)

結(jié)合3個(gè)綜合性學(xué)習(xí)主題——“人無(wú)信不立”“我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”“身邊的文化遺產(chǎn)”，組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)，了解網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)閱讀和學(xué)習(xí)語(yǔ)文，了解身邊的文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)的關(guān)注。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)課內(nèi)閱讀教學(xué)、課外自主閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練指導(dǎo)及綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)等來(lái)實(shí)

現(xiàn)知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)閱讀教學(xué)、課外閱讀活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作訓(xùn)練等活動(dòng)形式培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的人和事的意識(shí)，感受課文中人物品格與精神，感受詩(shī)文中的美，凈化心靈，陶冶情操，豐富精神世界，感受前人非凡智慧與杰出創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)和山川景物的情感，感受古人的品格與志趣，受到啟發(fā)教育，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感，豐富文化積累。

（四）教學(xué)成績(jī)

本學(xué)期的語(yǔ)文考試成績(jī)，期末考試及格率力爭(zhēng)達(dá)到90%，平均分也力爭(zhēng)有所提高。

二、教學(xué)資源分析

本冊(cè)語(yǔ)文教材分為6個(gè)單元（分別以新聞、傳記、山川美景、散文、說(shuō)明文、品格與志趣為主題），共24課，2個(gè)口語(yǔ)交際，3個(gè)綜合性學(xué)習(xí)。此外，還有兩個(gè)名著導(dǎo)讀和課外古詩(shī)詞背誦等內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是閱讀和寫(xiě)作。除了教材之外，其它可利用的教學(xué)資源還有網(wǎng)絡(luò)、電視、錄音磁帶、電子白板、圖書(shū)室及多媒體教室等。

三、學(xué)生基本情況分析

八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)上一個(gè)學(xué)年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還有待進(jìn)一步提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法還不得當(dāng)，閱讀和寫(xiě)作的能力還不高，但是絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚。本學(xué)期，我決心加大教學(xué)力度，努力提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，提高語(yǔ)文考試的及格率，力爭(zhēng)優(yōu)秀成績(jī)的出現(xiàn)。

四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)充分利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，探索信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機(jī)、高效整合的方法；多到多媒體教室上課，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式；加強(qiáng)課內(nèi)閱讀教學(xué)的引導(dǎo)，組織好課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀的方法，提升閱讀的能力，還要實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合的策略；依據(jù)單元的主題加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練指導(dǎo)，培養(yǎng)寫(xiě)作能力，盡力提高作文的檔次。

五、教學(xué)進(jìn)度與課時(shí)分配

（一）教學(xué)進(jìn)度：

第一周：新聞閱讀·采訪·寫(xiě)作

第二周：口語(yǔ)交際~第5課

第三周：6~7課

第四周：第8課~寫(xiě)作 第五周：綜合~第9課

第六周：10~11課

第七周：機(jī)動(dòng)

第八周：第12課~寫(xiě)作

第九周：名導(dǎo)~13課

第十周：14~15課

第十一周：16課~綜合第十二周：17~18課

第十三周：19~20課

第十四周：寫(xiě)作·口語(yǔ)·名導(dǎo) 第十五周：21~22課

第十六周：23~24課 第十七周：寫(xiě)作·綜合 第十八周：復(fù)習(xí)

第十九周：考試

第二十周：總結(jié)

（二）課時(shí)分配：

閱讀：57課時(shí)左右

寫(xiě)作：16課時(shí)左右

綜合性學(xué)習(xí)：3課時(shí)

口語(yǔ)交際2課時(shí)左右

復(fù)習(xí)：5課時(shí)左右

名著導(dǎo)讀：2課時(shí)左右 本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，要在上一學(xué)期的基礎(chǔ)上，努力開(kāi)拓創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，緊抓閱讀和寫(xiě)作，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

2017年8月15日

第五篇：部編教材語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案

消息二則

1.了解消息的要素和消息結(jié)構(gòu)，分析消息的特點(diǎn)。

2．理清文章內(nèi)容、層次并體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、情感鮮明的特點(diǎn)。

3.感受解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)和一往無(wú)前、壓倒敵人的大無(wú)畏精神。4．把握課文中的人物、事件，認(rèn)識(shí)中國(guó)革命勝利來(lái)之不易，并從中獲得有益啟示。

第1課時(shí) 《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》

1．把握課文的內(nèi)容和消息結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(重點(diǎn))2．品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的感情。(重難點(diǎn))

一、導(dǎo)入新課

1949年4月21日，中國(guó)發(fā)生了一件決定未來(lái)走向的大事。這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)課文《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》，了解那個(gè)重要時(shí)刻。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知，把握文體特點(diǎn)

提問(wèn)1：反復(fù)朗讀課文，勾畫(huà)出這則消息中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

明確：時(shí)間：二十一日，于二十日午夜開(kāi)始；地點(diǎn)：蕪湖、安慶之間；人物：三十萬(wàn)人民解放軍；事件：渡過(guò)長(zhǎng)江。

提問(wèn)2：參看課文批注，思考：如果你要把這一消息迅速告知身邊的人，你會(huì)怎樣說(shuō)？如果你要把這一消息比較完整地告知身邊的人，你會(huì)怎么說(shuō)？如果你要把這一消息具體地告知身邊的人，你會(huì)怎么說(shuō)？你的告知的方式和消息的哪些部分相對(duì)應(yīng)？

明確：迅速告知：我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江；完整地告知：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬(wàn)人渡過(guò)長(zhǎng)江；具體地告知：渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開(kāi)始，地點(diǎn)在蕪湖、安慶之間。國(guó)民黨反動(dòng)派經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無(wú)斗志，紛紛潰退。長(zhǎng)江風(fēng)平浪靜，我軍萬(wàn)船齊放，直取對(duì)岸。不到二十四小時(shí)，三十萬(wàn)人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅(jiān)決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。迅速告知對(duì)應(yīng)消息標(biāo)題；完整地告知對(duì)應(yīng)消息導(dǎo)語(yǔ)。具體地告知對(duì)應(yīng)消息主體。提問(wèn)3：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體三者具有什么關(guān)系？

明確：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體三者敘說(shuō)的都是同一事件，但在具體程度上有不同。這種特點(diǎn)就是人們常說(shuō)的消息文體的金字塔結(jié)構(gòu)。這是消息的性質(zhì)決定的：把最重要的內(nèi)容最迅速地讓人們了解。提問(wèn)4：電頭有什么作用？

明確：告訴人們消息的來(lái)源，增加可信度。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀語(yǔ)言，體會(huì)作者情感

提問(wèn)5：朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)朗讀的基調(diào)是什么。抽生朗讀，大家評(píng)議。

明確：朗讀的基調(diào)應(yīng)該高亢豪邁、充滿勝利的喜悅和對(duì)人民解放軍英勇善戰(zhàn)的贊美。提問(wèn)6：默讀勾畫(huà)，哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)作者的感情傾向？

明確：對(duì)人民解放軍英勇善戰(zhàn)的歌頌：?英勇的、萬(wàn)船齊放、直取、突破、占領(lǐng)、進(jìn)擊、英雄式的、堅(jiān)決地、不到二十四小時(shí)、即已。??英勇的、英雄式的、堅(jiān)決地?直接贊美人民解放軍英勇無(wú)畏；?萬(wàn)船齊

放、直取、突破、占領(lǐng)、進(jìn)擊?等動(dòng)詞生動(dòng)形象地寫(xiě)出解放軍英勇善戰(zhàn)，行動(dòng)果敢，進(jìn)軍迅速，戰(zhàn)果輝煌；?不到二十四小時(shí)、即已?說(shuō)明時(shí)間短，戰(zhàn)果大，從而表現(xiàn)解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)。對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的嘲諷：?國(guó)民黨反動(dòng)派經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無(wú)斗志，紛紛潰退。?一正一反，對(duì)比鮮明，感情強(qiáng)烈。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)] 提問(wèn)7：試著用播音員播音的方式，把這則消息讀給全班同學(xué)聽(tīng)。學(xué)生激情朗讀課文。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

我三十萬(wàn)大軍 導(dǎo)語(yǔ)：英勇的人民解放軍二十一日已有大約 勝利南渡長(zhǎng)江 三十萬(wàn)人渡過(guò)長(zhǎng)江 英勇善戰(zhàn)

(標(biāo)題)主體 時(shí)間：二十日午夜至二十一日 進(jìn)軍迅速 地點(diǎn)：蕪湖、安慶之間 人物：人民解放軍三十萬(wàn)大軍 事件：渡過(guò)長(zhǎng)江

第2課時(shí) 《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》

1．掌握新聞的相關(guān)知識(shí)，把握新聞內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(重點(diǎn))

2．學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確精練、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合的特點(diǎn)。(難點(diǎn))3．探究我軍勝利的原因，感悟正義戰(zhàn)爭(zhēng)的強(qiáng)大力量。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在日常生活中你們都是通過(guò)哪些方式來(lái)了解世界的風(fēng)云變幻、國(guó)家的政治策略以及社會(huì)的奇聞趣事的呢？(學(xué)生回答廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊以及他人的傳話等，教師引出新聞。)新聞縮短了你、我、他之間的距離，讓我們足不出戶便可了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事，獲取各種信息。好的新聞是可以穿越時(shí)空，供人們品讀與回味的。今天，讓我們來(lái)共同研讀另一篇來(lái)自解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的新聞佳作，一起重溫那段蕩氣回腸、青春激揚(yáng)的硝煙歲月。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀新聞，整體感知

提問(wèn)1：快速朗讀新聞，整體感知課文，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)新聞報(bào)道的內(nèi)容。明確：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》報(bào)道了人民解放軍橫渡長(zhǎng)江的時(shí)間、地點(diǎn)和戰(zhàn)況，指出了戰(zhàn)局的發(fā)展趨勢(shì)，分析了敵敗我勝的原因。表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)、所向披靡的英雄氣概。提問(wèn)2：再讀新聞，理清新聞的六要素。明確：人物：人民解放軍百萬(wàn)大軍

時(shí)間：1949年4月20日夜起至4月22日22時(shí)

地點(diǎn)：西起九江(不含)，東至江陰一千余華里的長(zhǎng)江戰(zhàn)線

事件發(fā)生的原因：國(guó)民黨反動(dòng)派拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為解放全中國(guó)而發(fā)起渡江戰(zhàn)役。經(jīng)過(guò)：三路大軍橫渡長(zhǎng)江。

結(jié)果：突破長(zhǎng)江防線，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。

提問(wèn)3：找出這則新聞的標(biāo)題、電頭、導(dǎo)語(yǔ)和主體，分；導(dǎo)語(yǔ)：從?人民解放軍百萬(wàn)大軍?至?均是人民解放軍；第一層(從?二十日夜起?至?已渡過(guò)三十萬(wàn)人?)：；第二層(從?二十一日下午五時(shí)起?至?不起絲毫作用；提問(wèn)4：分組討論：主體部分為什么按?中路軍、西路；明確：中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn)，所以先寫(xiě)；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入文本，品味語(yǔ)言[來(lái)源:學(xué)*科*網(wǎng)；明確：?突破?準(zhǔn)確表

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提問(wèn)3：找出這則新聞的標(biāo)題、電頭、導(dǎo)語(yǔ)和主體，分清主體部分的層次，概括各層層意。明確：標(biāo)題：人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江 電頭：新華社長(zhǎng)江前線二十二日二十二時(shí)電

導(dǎo)語(yǔ)：從?人民解放軍百萬(wàn)大軍?至?均是人民解放軍的渡江區(qū)域?。主體：從?二十日夜起?至課文最后。

第一層(從?二十日夜起?至?已渡過(guò)三十萬(wàn)人?)：寫(xiě)中路軍渡江的時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)。

第二層(從?二十一日下午五時(shí)起?至?不起絲毫作用?)：寫(xiě)西路軍渡江的情況，并加以評(píng)價(jià)。第三層(從?湯恩伯認(rèn)為?至課文最后)：寫(xiě)東路軍渡江的情況。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，研讀思考

提問(wèn)4：分組討論：主體部分為什么按?中路軍、西路軍、東路軍?的順序敘述？

明確：中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn)，所以先寫(xiě)。西路軍和中路軍所遇敵軍抵抗甚為微弱，而東路敵軍抵抗較為頑強(qiáng)，所以中、西兩路軍合寫(xiě)在前，東路單寫(xiě)在后。詳寫(xiě)東路激戰(zhàn)，文勢(shì)也涌起高潮。提問(wèn)5：三路大軍的渡江情況，哪路詳寫(xiě)？哪路略寫(xiě)？為什么要這樣安排？ 明確：中路軍寫(xiě)得簡(jiǎn)略，是因?yàn)樾氯A社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細(xì)報(bào)道，此處簡(jiǎn)略交代即可轉(zhuǎn)入下文。西路軍寫(xiě)得稍詳，是因?yàn)槎山谶M(jìn)行中，有些事情需要交代，如?至發(fā)電時(shí)止，該路三十五萬(wàn)人民解放軍已渡過(guò)三分之二，余部二十三日可渡完?。已渡過(guò)的?正向南擴(kuò)展中?，預(yù)示了戰(zhàn)役的前景。東路軍寫(xiě)得最詳，因?yàn)樗龅挚?較為頑強(qiáng)?，勝利來(lái)之不易，故作詳細(xì)報(bào)道。不僅較具體地寫(xiě)了戰(zhàn)斗情況；而且更詳盡地寫(xiě)了戰(zhàn)果。三個(gè)層次寫(xiě)得有同有異，有詳有略，統(tǒng)一中有變化，避免了重復(fù)雷同。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入文本，品味語(yǔ)言[來(lái)源:學(xué)*科*網(wǎng)] 提問(wèn)6：請(qǐng)學(xué)生就語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，在課文中選例分析。生甲：例句：二十日夜起，……余部二十三日可渡完。

明確：?突破?準(zhǔn)確表現(xiàn)了戰(zhàn)斗過(guò)程(如用?越過(guò)?則不準(zhǔn)確，因?yàn)?越過(guò)?的對(duì)象是靜態(tài)的，表現(xiàn)不出戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò))。?渡至?準(zhǔn)確表現(xiàn)了水戰(zhàn)進(jìn)軍的特點(diǎn)(用?到達(dá)?則太泛)。?二十四小時(shí)內(nèi)即已?，時(shí)限明確，準(zhǔn)確表現(xiàn)了神速的特點(diǎn)(如用?共?，則時(shí)限不明，一般化)。?至發(fā)電時(shí)止?，時(shí)間比?現(xiàn)在?更為確切。用?余部?這一軍事術(shù)語(yǔ)比用?剩下的?更為準(zhǔn)確得體。[來(lái)源:學(xué)+科+網(wǎng)Z+X+X+K]

生乙：例句：然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰(zhàn)中……業(yè)已切斷鎮(zhèn)江、無(wú)錫段鐵路線。

明確：用?殲滅?及?擊潰?而不是籠統(tǒng)地說(shuō)?消滅?和?打垮?；對(duì)?要塞?用?控制?，說(shuō)明江陰要塞已為我軍所用；對(duì)?長(zhǎng)江?用?封鎖?，說(shuō)明不準(zhǔn)船只自由通航；對(duì)?鐵路線?用?切斷?，說(shuō)明我軍堵住了敵人從鐵路逃跑的退路。詞語(yǔ)搭配準(zhǔn)確有力，恰切表明我軍銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)。[來(lái)源:Zxxk.Com] 生丙：用詞準(zhǔn)確還表現(xiàn)在對(duì)某些概念的適當(dāng)限制上，如西路軍所遇之抵抗是?甚為微弱?，而東路軍所遇之抵抗則?較為頑強(qiáng)?，這就非常恰切地表現(xiàn)了敵我雙方較量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶抑?jǐn)橙耍迷~恰到好處。

提問(wèn)7：請(qǐng)學(xué)生就語(yǔ)言鮮明生動(dòng)、富于感情色彩的特點(diǎn)，在課文中選例分析。

生甲：?不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天?充滿嘲諷蔑視的語(yǔ)氣，嘲諷湯恩伯過(guò)高估計(jì)東面防線的鞏固程度，過(guò)低估計(jì)人民解放軍的戰(zhàn)斗力，?不料?一詞既可見(jiàn)敵人狼狽，又可見(jiàn)我軍神勇，感情色彩鮮明。生乙：?百萬(wàn)大軍??一千余華里?氣勢(shì)豪邁，排山倒海；?沖破??橫渡??突破?，勝利豪情，激動(dòng)人心；我軍的?英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)?與敵軍的?紛紛潰退，毫無(wú)斗志?，贊揚(yáng)與藐視之情，對(duì)比鮮明。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江

中路軍首戰(zhàn)告捷 敘(略)銜接緊密 西路軍所向披靡 敘議結(jié)合(詳)過(guò)渡自然 東路軍遭遇抵抗較為頑強(qiáng) 敘(詳)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 語(yǔ)言特點(diǎn) 1.準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、凝練、概括性強(qiáng)

2.鮮明、生動(dòng)、富于感情色彩

可取之處 課堂中，落實(shí)了對(duì)新聞內(nèi)容的概括，明確了?六要素?和新聞結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的解析及新聞的語(yǔ)言品味，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、合作、探究。對(duì)于新聞這種文體，學(xué)生剛剛接觸，特別是對(duì)新聞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生不容易把握。而第1課時(shí)的節(jié)奏過(guò)快，不利于學(xué)生的理解。不足之處首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)

1.了解二則外國(guó)消息的內(nèi)容，進(jìn)一步掌握消息的文體特點(diǎn)。2．體會(huì)二則消息迥異的語(yǔ)言風(fēng)格。3．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者的感情。

[來(lái)源:Z&xx&k.Com]

1．把握首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的內(nèi)容，進(jìn)一步掌握消息文體特點(diǎn)。2．了解倫琴等人所做出的巨大貢獻(xiàn)，體會(huì)諾貝爾寬廣的胸懷。

一、導(dǎo)入新課 2015年，中國(guó)藥學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。什么是諾貝爾獎(jiǎng)？首屆諾貝爾獎(jiǎng)得主都有誰(shuí)？這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》這則消息。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文，整體感知

提問(wèn)1：默讀課文，把握消息的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

明確：時(shí)間：1901年12月10日；地點(diǎn)：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國(guó)王和挪威諾貝爾基金會(huì)及諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者；事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)。

提問(wèn)2：根據(jù)消息文體特點(diǎn)，勾畫(huà)出標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)并明確主體，思考：導(dǎo)語(yǔ)講了哪些內(nèi)容？主體部分講了哪些內(nèi)容？

明確：導(dǎo)語(yǔ)部分講了首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)和諾貝爾的遺囑。主體部分講了首屆諾貝爾獎(jiǎng)獲得者及其貢獻(xiàn)，諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的機(jī)構(gòu)、時(shí)間及地點(diǎn)，諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金來(lái)源及評(píng)議權(quán)等消息背景。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)] 提問(wèn)3：你認(rèn)為這則消息的背景部分可以刪去嗎？

明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎(jiǎng)資金的來(lái)源以及諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)議權(quán)歸屬，可以顯示諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)審的公平公正。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀課文，體會(huì)情感

提問(wèn)4：反復(fù)研讀諾貝爾遺囑，體會(huì)諾貝爾的偉大襟懷。

提問(wèn)5：首屆諾貝爾獎(jiǎng)得主都有哪些人？他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域內(nèi)做出了怎樣的貢獻(xiàn)？你認(rèn)為他們配得上諾貝爾獎(jiǎng)嗎？

明確：前兩問(wèn)參看課文第二自然段。第三問(wèn)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，最好能夠聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談。

示例：我覺(jué)得他們完全配得上，比如倫琴，他發(fā)現(xiàn)了X射線，不僅在物理學(xué)上具有重大意義，而且在醫(yī)學(xué)上也有廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的發(fā)展。至今醫(yī)院里的透視、拍片還在使用X射線。提問(wèn)6：作者為什么要補(bǔ)充諾貝爾獎(jiǎng)基金管理和評(píng)議權(quán)歸屬等內(nèi)容？

明確：作者這樣寫(xiě)，意在表明諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)審的公平公正，表達(dá)作者對(duì)諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎(jiǎng)在人類(lèi)進(jìn)步中發(fā)揮重要作用。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)[來(lái)源:學(xué)?？啤＞W(wǎng)Z。X。X。K] 得主 領(lǐng)域 成就 倫琴 物理學(xué) X射線 范托夫 貝林[來(lái)源:Z#xx#k.Com] 普呂多姆 迪南 帕西 科學(xué) 可取之處 生理學(xué)或醫(yī)學(xué) 文學(xué) 和平和平進(jìn)步 血清療法 詩(shī)歌創(chuàng)作 紅十字會(huì) 各國(guó)議會(huì)聯(lián)盟 和平化學(xué) 化學(xué)動(dòng)力學(xué)定律和滲透壓定律 重視學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵語(yǔ)句，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫(xiě)的分析，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于文章中描寫(xiě)呂偉起跳這一部分的動(dòng)作描寫(xiě)，很多學(xué)生都從不同細(xì)節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時(shí)間原因，未對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。不足之處 3 ?飛天?凌空 —跳水姑娘呂偉奪魁記

知識(shí)與技能 1.了解新聞特寫(xiě)的文體特點(diǎn)。2．把握呂偉表演?5136?的全過(guò)程，體會(huì)她跳水動(dòng)作的?飛天?之美。3．學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。通過(guò)朗讀、品味、批注等多種方法來(lái)理解作品的內(nèi)容及作者的情感。領(lǐng)會(huì)作品中流露出來(lái)的強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。過(guò)程與方法 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀

一、導(dǎo)入新課

在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，美國(guó)有籃球夢(mèng)之隊(duì)，中國(guó)有跳水夢(mèng)之隊(duì)，中國(guó)姑娘呂偉從10米跳臺(tái)縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新聞特寫(xiě)《?飛天?凌空》，感受中國(guó)姑娘那?飛天?之美。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：把握內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法

提問(wèn)1：朗讀課文，思考課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

明確：呂偉跳水之前的場(chǎng)面，呂偉跳水動(dòng)作全過(guò)程，呂偉跳水后觀眾的反應(yīng)和裁判評(píng)分等情況。

提問(wèn)2：呂偉跳水動(dòng)作連貫流暢，全程只有1.7秒，但作者卻解說(shuō)得十分清楚，這里使用了什么樣的寫(xiě)作

技巧？ 明確：呂偉完成跳水動(dòng)作只是瞬間的事，想要解說(shuō)清楚十分困難，所以，作者采用了動(dòng)作分解的寫(xiě)作技巧，把完整連貫的跳水動(dòng)作分解為起跳、騰空、入水三個(gè)步驟，逐一刻畫(huà)，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現(xiàn)了跳水的全過(guò)程，讓讀者仿佛親眼看見(jiàn)一般。提問(wèn)3：課文標(biāo)題是《?飛天?凌空》，能不能只寫(xiě)呂偉跳水這一部分內(nèi)容，把其他內(nèi)容刪去？

明確：不能。跳水前的場(chǎng)景描寫(xiě)，特別是對(duì)白云和飛鳥(niǎo)的描寫(xiě)，是用白云和飛鳥(niǎo)的動(dòng)來(lái)襯托呂偉的靜。跳水后觀眾的反應(yīng)以及裁判的評(píng)分等，是側(cè)面表現(xiàn)呂偉跳水動(dòng)作的完美。[來(lái)源:學(xué)_科_網(wǎng)Z_X_X_K] 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀課文，把握情感[來(lái)源:Zxxk.Com]

提問(wèn)4：默讀并批注，體會(huì)呂偉跳水動(dòng)作的?飛天?之美。

明確：可從選詞、修辭手法、寫(xiě)法等角度進(jìn)行品析感受。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]

示例：①?輕舒??舉起??一蹬??飛去?四個(gè)動(dòng)詞，把呂偉起跳的輕巧靈動(dòng)生動(dòng)具體地描繪出來(lái)。②?一瞬間，她那修長(zhǎng)美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫(huà)中凌空翔舞的‘飛天’。?這句話使用了比喻的修辭手法，把呂偉比作凌空翔舞的?飛天?，生動(dòng)形象地寫(xiě)出呂偉形體優(yōu)美、動(dòng)作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。③?如夢(mèng)初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來(lái)向他們喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)員表達(dá)由衷的贊賞。?這里使用了側(cè)面烘托的手法，?如夢(mèng)初醒?寫(xiě)出了觀眾被呂偉優(yōu)美的跳水動(dòng)作所陶醉，沉浸在藝術(shù)享受之中；?震耳欲聾的掌聲和歡呼聲?，寫(xiě)出觀眾被呂偉的表演征服，用鼓掌和歡呼表達(dá)由衷的贊賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受。

提問(wèn)5：細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇特寫(xiě)表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

明確：對(duì)運(yùn)動(dòng)員呂偉為國(guó)爭(zhēng)光的贊美，為中國(guó)有這樣優(yōu)秀的跳水運(yùn)動(dòng)員而自豪，表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，比較異同[來(lái)源:Zxxk.Com] 多媒體顯示：

中國(guó)運(yùn)動(dòng)員呂偉亞運(yùn)會(huì)奪冠[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]

新華社新德里11月24日電 11月24日，中國(guó)跳水姑娘呂偉在10米跳臺(tái)跳水比賽中，技?jí)喝悍迹慌e奪魁。

新德里跳水運(yùn)動(dòng)館，10米跳臺(tái)跳水比賽進(jìn)入白熱化狀態(tài)。八名各國(guó)選手按照次序登臺(tái)比賽。4輪比賽過(guò)后，中國(guó)姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢(shì)排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動(dòng)作是?5136?，這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動(dòng)作。只見(jiàn)她登上高臺(tái)，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉(zhuǎn)體三周，身體打開(kāi)，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現(xiàn)，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運(yùn)會(huì)10米跳臺(tái)跳水賽金牌。提問(wèn)6：請(qǐng)仔細(xì)閱讀上面的消息，說(shuō)說(shuō)這則消息和課文的異同，真正掌握消息和新聞特寫(xiě)各自的文體特點(diǎn)。明確：同：這則消息和課文寫(xiě)的都是同一事件——呂偉奪冠，都具有真實(shí)、簡(jiǎn)要、迅速的特點(diǎn)。

異：這則消息側(cè)重呂偉奪冠的經(jīng)過(guò)，表達(dá)方式主要是記敘，語(yǔ)言準(zhǔn)確精練。而課文側(cè)重描寫(xiě)呂偉最后一跳之美，表達(dá)方式主要是描寫(xiě)，語(yǔ)言生動(dòng)形象。由此可見(jiàn)，消息和特寫(xiě)的共同點(diǎn)是：簡(jiǎn)要而迅速地報(bào)道新聞事實(shí)；不同點(diǎn)是：消息往往則要地報(bào)道新聞事件的全過(guò)程，而特寫(xiě)主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開(kāi)。

小練筆：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，選擇發(fā)生在學(xué)校的一件事，寫(xiě)一篇特寫(xiě)。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

可取之處 重視學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵語(yǔ)句，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫(xiě)的分析，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于文章中描寫(xiě)呂偉起跳這一部分的動(dòng)作描寫(xiě)，很多學(xué)生都從不同細(xì)節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時(shí)間原因，未對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。不足之處一著驚海天

——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦

1.了解通訊的文體特點(diǎn)，把握我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的全過(guò)程，感受我國(guó)海軍現(xiàn)代化建設(shè)的巨大發(fā)展變化和中國(guó)海軍的豪邁氣魄。[來(lái)源:學(xué)*科*網(wǎng)Z*X*X*K] 2．品讀課文，欣賞文章映襯、烘托的手法特點(diǎn)。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] 3．體會(huì)作者強(qiáng)烈的民族自豪感和熾熱的愛(ài)國(guó)主義激情。通過(guò)朗讀、默讀、品味、批注等多種方法和自主、合作、探究等多種方式來(lái)理解作品的內(nèi)涵及作者的情感。體會(huì)作品中流露出來(lái)的強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感，激發(fā)為祖國(guó)強(qiáng)大而奮斗的激情。[來(lái)源:學(xué)#科#網(wǎng)] 知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀

1．默讀課文，整體感知，把握我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的過(guò)程及其意義。2．品讀細(xì)節(jié)，感受我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的驚心動(dòng)魄的氣勢(shì)。(重點(diǎn))

3．尋讀課文，找出敘述我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成；

一、導(dǎo)入新課；(播放2分鐘左右的我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著；

二、教學(xué)新課[來(lái)源:Z+xx+k.Com]目標(biāo)導(dǎo)；提問(wèn)1：默讀課文，把握敘述順序，概括我國(guó)航母艦載；明確：課文按照時(shí)間順序，依次寫(xiě)了著艦前檢查準(zhǔn)備、；明確：我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的意義——；提問(wèn)3：勾畫(huà)出描寫(xiě)我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功

3．尋讀課文，找出敘述我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦中穿插的其他內(nèi)容，并體會(huì)其作用。[來(lái)源:Z。xx。k.Com]

一、導(dǎo)入新課

(播放2分鐘左右的我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦視頻短片)航母建設(shè)承載著國(guó)人百年強(qiáng)軍強(qiáng)國(guó)的夢(mèng)想，而只有艦載戰(zhàn)斗機(jī)成功著艦起飛，中國(guó)首艘航空母艦——遼寧艦才是真正意義上的航母。在跨越?著艦??起飛?這兩道坎中，著艦是?刀尖上的舞蹈?、世界公認(rèn)的高風(fēng)險(xiǎn)難題。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《一著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》，全身心感受我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦?zāi)求@心動(dòng)魄的一刻。

二、教學(xué)新課[來(lái)源:Z+xx+k.Com] 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文，整體感知

提問(wèn)1：默讀課文，把握敘述順序，概括我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的主要環(huán)節(jié)。

明確：課文按照時(shí)間順序，依次寫(xiě)了著艦前檢查準(zhǔn)備、指揮調(diào)整戰(zhàn)機(jī)的著艦姿態(tài)、成功著艦、歡呼慶祝等環(huán)節(jié)，生動(dòng)地再現(xiàn)了我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的過(guò)程。提問(wèn)2：我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦有何意義？ 明確：我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的意義——它承載著國(guó)人和海軍官兵的強(qiáng)軍夢(mèng)想，破解了世界公認(rèn)的最具風(fēng)險(xiǎn)的難題，標(biāo)志著我國(guó)海軍真正進(jìn)入航母時(shí)代。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀細(xì)節(jié)，體味情感

提問(wèn)3：勾畫(huà)出描寫(xiě)我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的情景的句子，感受我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦時(shí)驚心動(dòng)魄的氣勢(shì)。

明確：?聲如千騎疾，氣卷萬(wàn)山來(lái)。?運(yùn)用對(duì)偶和比喻的修辭手法，增強(qiáng)文章氣勢(shì)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了戰(zhàn)斗機(jī)著艦時(shí)的浩大聲勢(shì)，具有感染力。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地描繪出戰(zhàn)斗機(jī)著艦的情形。如?震耳欲聾??轟鳴?描繪出戰(zhàn)斗機(jī)著艦時(shí)巨大的聲音，?眨眼之間??剎那間??疾如閃電?等詞描繪出戰(zhàn)斗機(jī)著艦時(shí)的震撼場(chǎng)面。?牢牢地??穩(wěn)穩(wěn)地?生動(dòng)地寫(xiě)出了我國(guó)艦載機(jī)著艦技術(shù)的成熟和飛行員操作技能的嫻熟。?定格了一個(gè)象征勝利的巨大‘V’字?的特寫(xiě)鏡頭，既是對(duì)當(dāng)時(shí)情景的生動(dòng)再現(xiàn)，更是表現(xiàn)了作者對(duì)我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的喜悅和自豪。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：尋讀課文，體會(huì)作用

提問(wèn)4：作者在敘述我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的過(guò)程中，穿插了一些其他內(nèi)容。請(qǐng)找出來(lái)。明確：①?渤海某海域，海風(fēng)呼嘯，海浪澎湃。遼闊的海面上，我國(guó)第一艘航空母艦——遼寧艦斬浪向前。艦島的主桅桿上，艷紅的八一軍旗迎風(fēng)招展。

②這不是一次普通的飛行。航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)上艦，承載著國(guó)人的強(qiáng)軍夢(mèng)想。浩瀚的大海可以作證，為了這一夢(mèng)想成真，古老的中華民族，已經(jīng)等了近百年；人民海軍官兵，已經(jīng)期盼了半個(gè)多世紀(jì)。這更不是一次普通的降落……其中絕大部分事故是發(fā)生在著艦的時(shí)候。③塔臺(tái)內(nèi)，時(shí)鐘指針的每次跳動(dòng)，都在揪著人心。

飛行塔臺(tái)內(nèi)，一雙雙布滿血絲的眼睛，緊盯著監(jiān)視屏幕上不斷跳動(dòng)的參數(shù)和曲線……

?咔嚓！??咔嚓！?……隨著照相機(jī)的快門(mén)聲響起，中國(guó)第一位成功著艦的航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)飛行員的風(fēng)采，定格在人們的鏡頭里，鐫刻在共和國(guó)的史冊(cè)上。

④艦載戰(zhàn)斗機(jī)上艦，中國(guó)白手起家，一切從零開(kāi)始。某大國(guó)一名上將曾說(shuō)：?我們可以把航空母艦送給你們，但是，十年之內(nèi)，你們不可能讓艦載機(jī)上艦！?為了這一著……今天，終于有了一個(gè)圓滿的結(jié)果，能不激動(dòng)嗎？

提問(wèn)5：從上述語(yǔ)段中選擇一處，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)其作用。

學(xué)生交流后明確：①環(huán)境描寫(xiě)，把我國(guó)航母艦載機(jī)首架次著艦置于渤海雄偉壯闊的背景中，既增加了緊張的氣氛，又能展現(xiàn)中國(guó)海軍的自信、自豪。②這兩段文字，揭示了我國(guó)航母艦載機(jī)成功著艦的巨大歷史意

義。③反復(fù)寫(xiě)人們的神態(tài)和心情，表現(xiàn)人們對(duì)我國(guó)航母艦載機(jī)首架次著艦的關(guān)注。烘托了當(dāng)時(shí)緊張的氛圍、勝利的喜悅等。增強(qiáng)了新聞的現(xiàn)場(chǎng)感和感染力。側(cè)面表現(xiàn)艦載機(jī)著艦風(fēng)險(xiǎn)極大、意義重大，從而突出了主題。④側(cè)面描寫(xiě)，突出我國(guó)航母發(fā)展過(guò)程的艱難，歌頌中國(guó)人民和海軍強(qiáng)軍夢(mèng)想、堅(jiān)定信念和奉獻(xiàn)精神，表現(xiàn)我國(guó)航母艦載機(jī)成功著艦的巨大歷史意義。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容選擇上，主要考慮這幾個(gè)問(wèn)題：文體知識(shí)、語(yǔ)言特色、思想感情和學(xué)生需要。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)通訊不是最主要的，所以，教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)言欣賞和情感體悟上，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)方法上，主要采用朗讀和批注的方法，把每個(gè)學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有一定的收獲。由于時(shí)間原因，對(duì)一些學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題只進(jìn)行了選擇性的解答，以后在這方面要多加改進(jìn)。可取之處 不足之處藤野先生

知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀

第1課時(shí)

1.把握藤野先生的形象特點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情。通過(guò)探究法、品讀法、拓展法等體會(huì)文章的思想感情。1.學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，學(xué)習(xí)他憂國(guó)憂民、以天下為己任的崇高精神。2．學(xué)習(xí)藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品格。1．了解作者及時(shí)代背景，積累重要字詞。

2．理清文章思路、結(jié)構(gòu)，把握文章線索。(重點(diǎn))[來(lái)源:Zxxk.Com]

一、導(dǎo)入新課

偉大的文學(xué)家魯迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回憶了兩位恩師，一位是《從百草園到三味書(shū)屋》中的老先生，他雖然施行的是封建私塾教育，但思想還算開(kāi)明，因此，魯迅對(duì)他很恭敬。另一位則是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的老師，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《藤野先生》。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí)，內(nèi)容整體感知

提問(wèn)1：檢查預(yù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地復(fù)述文中寫(xiě)的?我?在東京的見(jiàn)聞。明確：?清國(guó)留學(xué)生?賞櫻花、學(xué)跳舞。

提問(wèn)2：去仙臺(tái)途中的哪兩個(gè)地名給?我?留下了深刻的印象？ 明確：日暮里、水戶。

提問(wèn)3：到仙臺(tái)后?我?受到了怎樣的優(yōu)待？

明確：不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為?我?的食宿操心。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理清思路，明確行文線索

提問(wèn)4：根據(jù)地點(diǎn)的變換理清文章的結(jié)構(gòu)，概括每一部分的內(nèi)容。

明確：①在東京(第1—3段)：寫(xiě)?我?在東京的見(jiàn)聞及感受。[來(lái)源:學(xué)|科|網(wǎng)Z|X|X|K] ②在仙臺(tái)(第4—35段)：寫(xiě)與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。③離開(kāi)仙臺(tái)后(第36—38段)：寫(xiě)對(duì)藤野先生的懷念。

提問(wèn)5：把握線索：本文構(gòu)思巧妙，采用了敘事線索與情感線索雙線并行的結(jié)構(gòu)，其中敘事線索和情感線索分別是什么？

明確：作者與藤野先生的相識(shí)、相處、離別；作者愛(ài)國(guó)主義思想的變化。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：研讀分析，把握人物形象[來(lái)源:學(xué)*科*網(wǎng)Z*X*X*K] 提問(wèn)6：本文描寫(xiě)藤野先生用了哪些描寫(xiě)方法？請(qǐng)分別舉例談?wù)勂鋵?duì)刻畫(huà)人物的作用。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] 明確：外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等。

示例①：其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)?！饷裁鑼?xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)特點(diǎn)鮮明的醫(yī)學(xué)教授形象。

示例②：?我的講義，你能抄下來(lái)么？?他問(wèn)。——語(yǔ)言描寫(xiě)，體現(xiàn)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛(ài)學(xué)生。

示例③：解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說(shuō)道：?我因?yàn)槁?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體。現(xiàn)在總算放心了，沒(méi)有這回事。?——神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，體現(xiàn)了藤野先生的熱情誠(chéng)懇，對(duì)?我?無(wú)微不至的關(guān)心。

提問(wèn)7：朗讀第11—23段，談?wù)勥x段記敘了魯迅與藤野先生交往的哪四個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么精神品質(zhì)。

明確：①添改講義——對(duì)學(xué)生關(guān)心，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；②糾正?我?的解剖圖——對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求；③關(guān)心?我?的解剖實(shí)習(xí)——對(duì)不同文化的尊重，沒(méi)有民族偏見(jiàn)，關(guān)心學(xué)生思想意識(shí)的進(jìn)步；④了解中國(guó)女人裹腳——嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。

提問(wèn)8：說(shuō)說(shuō)藤野先生是一個(gè)怎樣的人。明確：藤野先生是一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、待人誠(chéng)懇熱情、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的學(xué)者。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)

1．理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，感受他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。(難點(diǎn))2．品析含義深刻的語(yǔ)句，理解關(guān)鍵詞句的含義。(重點(diǎn))3．培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了藤野先生，也體會(huì)到作者對(duì)藤野先生的感激和懷念之情。讀到此時(shí)，我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下，魯迅定然能夠?qū)崿F(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國(guó)去治病救人，濟(jì)世救國(guó)?？墒囚斞缸罱K卻做出了棄醫(yī)從文的決定，這其中的直接原因是什么？這節(jié)課我們將去解開(kāi)這個(gè)謎底。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：自主預(yù)習(xí)，梳理文章情節(jié)

提問(wèn)1：東京有許多?清國(guó)留學(xué)生?，魯迅為什么要離開(kāi)東京，獨(dú)自一人去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)呢？

明確：因?yàn)轸斞溉ト毡臼菫榱颂剿骶葒?guó)道路，而東京那些?清國(guó)留學(xué)生?的表現(xiàn)令人失望，所以他要獨(dú)自去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，想通過(guò)醫(yī)學(xué)改變中國(guó)。

提問(wèn)2：在仙臺(tái)期間的哪兩件事讓作者決定離開(kāi)仙臺(tái)，棄醫(yī)從文？

明確：日本?愛(ài)國(guó)青年?的尋釁(或：匿名信事件)和看電影事件。這兩件事深深刺激了魯迅，令他深切體會(huì)到弱國(guó)子民的屈辱遭遇，使他深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)人的麻木。

提問(wèn)3：看電影時(shí)，講堂里的?我?和影片中的中國(guó)人有什么不同？

明確：?我?是一個(gè)有強(qiáng)烈民族自尊心、積極向上、刻苦求學(xué)、以救中華為己任的中國(guó)人，影片中的中國(guó)人是一群麻木愚昧的中國(guó)人。

提問(wèn)4：作者是如何把對(duì)藤野先生的崇敬和懷念化作斗爭(zhēng)的勇氣和力量的？

明確：一是裝訂收藏他改正的講義作為?永久的紀(jì)念?，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈(zèng)照掛在書(shū)桌對(duì)面的東墻上，時(shí)時(shí)可以看到，以此來(lái)激勵(lì)自己，增強(qiáng)自己的斗爭(zhēng)勇氣和力量，用戰(zhàn)斗的筆?繼續(xù)寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深?lèi)和醇驳奈淖?。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，體會(huì)思想感情

提問(wèn)5：?但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。?在什么時(shí)候?我?的意見(jiàn)發(fā)生了怎樣的變化？為何會(huì)發(fā)生這樣的變化？請(qǐng)結(jié)合下面的鏈接材料分析。

材料鏈接：這一學(xué)年沒(méi)有完畢，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院螅冶阌X(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。——摘自《吶喊·自序》

明確：在仙臺(tái)?看電影?事件使魯迅決定棄醫(yī)從文。因?yàn)轸斞刚J(rèn)為醫(yī)學(xué)只能解除病人軀體上的苦痛，要救中華民族，首先要救治國(guó)人的精神，喚醒國(guó)人愚昧、麻木的靈魂，而文學(xué)可以做到這一點(diǎn)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品析語(yǔ)言，理解深層含義

提問(wèn)7：品析下面句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

(1)也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

(2)他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

明確：(1)?標(biāo)致?運(yùn)用反語(yǔ)的修辭手法，對(duì)?清國(guó)留學(xué)生?的行為進(jìn)行了強(qiáng)烈的諷刺，表現(xiàn)了他們思想空虛、庸俗麻木的本質(zhì)，表達(dá)了自己的極端厭惡之情。(2)高度贊美了藤野先生沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，給予了弱國(guó)學(xué)生極大的關(guān)心、鼓舞和真誠(chéng)幫助的高尚品格。提問(wèn)8：品析下面句子的深刻含義和作用。

(1)中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。(2)每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為?正人君子?之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧Ｃ鞔_：(1)帝國(guó)主義者把弱國(guó)的人看作低能兒。而日本?愛(ài)國(guó)青年?用這個(gè)反動(dòng)觀點(diǎn)看待中國(guó)留學(xué)生，便認(rèn)為考試及格的魯迅一定不是靠自己的能力。中國(guó)當(dāng)時(shí)確實(shí)是弱國(guó)，但這并不能說(shuō)明創(chuàng)造了燦爛文化的中國(guó)人都是低能兒。?弱國(guó)?與?低能?并無(wú)必然聯(lián)系，其邏輯是十分荒謬的。作者這樣寫(xiě)，體現(xiàn)了極端憤慨的情感。(2)表現(xiàn)了作者對(duì)藤野恩師的深深懷念，表明了藤野先生的精神鼓舞著作者，作者把懷念化為斗爭(zhēng)的力量，決心以筆做刀槍?zhuān)c反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為中國(guó)的光明繼續(xù)奮斗。深化了主題，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

兩個(gè)課時(shí)在安排上，第一課時(shí)以分析藤野先生為主，第二課時(shí)以分析?我?為主，條理分明，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；在情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育方面，兩課時(shí)均以課文為依托，分別培養(yǎng)了學(xué)生感恩老師、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，讓學(xué)生明白了學(xué)語(yǔ)文，也是在學(xué)做人。本文篇幅較長(zhǎng)，需要完成的教學(xué)任務(wù)比較多，而魯迅的文章大多含蓄難懂，主題又極為深刻，因此很多學(xué)生在理解上有一定困難?？扇≈?不足之處

6我的母親【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】；1．理解文意，概括提煉文中的母親形象，從文章所寫(xiě)；3．理解母親對(duì)?我?的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的；情景導(dǎo)入生成問(wèn)題；(多媒體播放滿文軍的歌曲《懂你》)；步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)；1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音；文縐縐(zhōuzhōu)穈先生(m?n)擲銅錢(qián)；2．識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義；文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子；氣量：指

------------------我的母親 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1．理解文意，概括提煉文中的母親形象，從文章所寫(xiě)的具體事例中概括出母親的品性、特點(diǎn)。2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

3．理解母親對(duì)?我?的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情。

情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

(多媒體播放滿文軍的歌曲《懂你》)。母親的笑容是世界上最和煦的春風(fēng)；母親的皺紋是艱辛歲月里風(fēng)霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的形象是勇敢和堅(jiān)韌的象征。古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)文人抒寫(xiě)了他們所感受到的溫柔似水的母愛(ài)，胡適先生回顧自己所走過(guò)的道路，把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《我的母親》一文，共同感受這深沉而博大的母愛(ài)！自我研學(xué) 生成新知

步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)

1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。

文縐縐(zhōu zhōu)穈先生(m?n)擲銅錢(qián)(zhì)庶祖母(shù)吹笙(shēng)摹畫(huà)(m?)眼翳(yì)舔去(tiǎn)牢騷(sāo)

2．識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。管束：加以約束，使不越軌。

氣量：指才識(shí)和品德的高低；指能容納不同意見(jiàn)的度量。面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。下流：這里指卑劣、不道德的意思。3．作者簡(jiǎn)介

胡適(1891—1962)，原名胡洪骍(xīng)，字適之，安徽績(jī)溪人，學(xué)者。1910年赴美留學(xué)。1917年在《新青年》上發(fā)表的《文學(xué)改良芻議》，對(duì)后來(lái)的文學(xué)革命運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了很大的影響。主要著作有《胡適文存》《中國(guó)哲學(xué)史大綱》《白話文學(xué)史》等。4．背景介紹

胡適的母親馮順弟(1873—1918)是安徽績(jī)溪人，馮順弟16歲被許配給胡傳作填房。當(dāng)時(shí)胡傳48歲，前妻曹氏死去十余年，他在外做官，家中沒(méi)有一個(gè)家眷實(shí)在不方便，于是續(xù)娶馮氏?；楹蟮谌甓荒泻?，即后來(lái)的胡適，他是馮順弟的唯一骨肉，在胡適只有3歲8個(gè)月的時(shí)候，胡傳死于廈門(mén)，當(dāng)時(shí)馮順弟只有23歲。她余生守寡，一心操勞家務(wù)，處理家族事務(wù)，對(duì)唯一的兒子悉心教育，終于培養(yǎng)成才。馮順弟1918年11月去世，享年46歲，當(dāng)時(shí)胡適已經(jīng)當(dāng)上了北京大學(xué)的教授，成為倡導(dǎo)文學(xué)革命的知名人物。步驟二 整體感知 走進(jìn)文本[來(lái)源:Zxxk.Com] 學(xué)生自讀課文，思考下列問(wèn)題： 1．用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。

【交流點(diǎn)撥】?我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。? 2．課文寫(xiě)了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？ 【交流點(diǎn)撥】A.學(xué)習(xí)上的督促，叫我早起，?催?去上學(xué)； B．聆聽(tīng)教誨，我說(shuō)了不該說(shuō)的話，她重重責(zé)罰我；

C．如何在除夕之夜對(duì)付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色；

D．受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦； E．聽(tīng)了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。概括地說(shuō)，寫(xiě)了母親三個(gè)方面的內(nèi)容。一是對(duì)我的管教；二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對(duì)待他人對(duì)自己的人格侮辱。通過(guò)寫(xiě)這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴(yán)父，對(duì)我諄諄教誨；對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話。

通過(guò)具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。3．根據(jù)我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來(lái)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】

一、介紹我的小時(shí)候的情況

二、回憶我的母親

三、感謝母親，總結(jié)全文 合作探究 生成能力

步驟三 品味語(yǔ)言 感受形象

1．怎樣理解?我從不知道她醒來(lái)坐了多久了。她看我清醒了，才對(duì)我說(shuō)昨天我做錯(cuò)了什么事?？

【交流點(diǎn)撥】從這句話可見(jiàn)母親早早就醒來(lái)了，但是她不會(huì)吵醒我，想讓我多睡一會(huì)兒。但她從來(lái)不在別人面前罵我一句，打我一下。說(shuō)明母親一直保護(hù)孩子的自尊心。[來(lái)源:學(xué)&科&網(wǎng)] 2．?我母親心里又悔又急，聽(tīng)說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。?句中加點(diǎn)詞?悔??急??真用?怎樣理解？

【交流點(diǎn)撥】悔：母親只想教育我，但看到我因此害了眼翳病，非常的懊惱。急：我的眼翳病?醫(yī)來(lái)醫(yī)去，總醫(yī)不好?，內(nèi)心焦急、發(fā)愁。真用：有點(diǎn)出乎意料的味道，?眼翳可以用舌頭舔去?這只是聽(tīng)說(shuō)而已，并沒(méi)有科學(xué)的依據(jù)，母親為了醫(yī)我的眼翳病，已經(jīng)到了什么都愿意嘗試的地步了，她肯用自己的舌頭舔我的病眼，這其中飽含了多少的愛(ài)??！由此可見(jiàn)，母親真的如文中所說(shuō)她?是我的嚴(yán)師，我的慈母?。步驟四 精讀課文 深層探究

1．作者主要寫(xiě)母親是他的恩師，為什么除了寫(xiě)母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？[來(lái)源:學(xué)#科#網(wǎng)] 【交流點(diǎn)撥】在文中，除了寫(xiě)母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用較多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形。這看似游離?母親是我的恩師?的主旨，其實(shí)不然。我們常說(shuō)母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓(xùn)導(dǎo)上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時(shí)怎樣待人接物對(duì)自己的影響上。因此，可以說(shuō)，寫(xiě)母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫(xiě)母親是我的恩師，寫(xiě)她以身示范對(duì)我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫(xiě)了母親對(duì)我的言教，更寫(xiě)了母親對(duì)我的身教。

2．朗讀最后一部分，母親對(duì)我的影響是怎樣的？作者想起母親時(shí)，有著怎樣的感情？ 【交流點(diǎn)撥】有好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。

3．文章寫(xiě)對(duì)母親深切的懷念，但是沒(méi)有直接抒情的語(yǔ)句，那種感情是如何體現(xiàn)的？

【交流點(diǎn)撥】文章中字里行間流露出對(duì)母親的愛(ài)戴，感激之情，這種感情表現(xiàn)在樸實(shí)的語(yǔ)言之中。對(duì)文章采用這種樸實(shí)的語(yǔ)言，可以從兩個(gè)方面來(lái)理解。首先，文章質(zhì)樸，真切的敘述語(yǔ)言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯、發(fā)自內(nèi)心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語(yǔ)句就包含感情：?每天天剛亮?xí)r，我母親……多久了?其中?我從不知道她醒來(lái)坐了多久了?就將母親的辛苦寫(xiě)得淋漓盡致。再如?我母親二十三歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。……萬(wàn)分之一二。?這句話寫(xiě)的極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來(lái)潸然淚下，其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無(wú)成人的姿態(tài)，亦無(wú)學(xué)者的深沉，如實(shí)道來(lái)，真誠(chéng)傾吐，甚至可以說(shuō)，作者是掏出?心靈?來(lái)寫(xiě)母親的，全文自然而然地洋溢著對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓我們明白，對(duì)愛(ài)我們的父母應(yīng)多些理解和體諒。我們應(yīng)有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。

當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

步驟五 總結(jié)課后 拓展延伸

課文記敘了我小時(shí)候九年里的生活，回憶了母親對(duì)我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對(duì)母親的感激之情。文章通過(guò)具體的事例，展示了母親對(duì)我的愛(ài)和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語(yǔ)言樸實(shí)，自然而又蘊(yùn)涵著真摯的感情，這一點(diǎn)我們?cè)趯?xiě)作中應(yīng)該好好借鑒，我們應(yīng)通過(guò)具體的事例來(lái)塑造人物形象和表現(xiàn)人物性格，用我們的真感情，用筆表達(dá)對(duì)父母、朋友的愛(ài)和感激。

探究以下幾則資料，你能從中有所發(fā)現(xiàn)嗎？ 胡適與魯迅

胡適與魯迅相識(shí)北大，先是朋友，后來(lái)因?yàn)樗枷肱c政見(jiàn)的不同，導(dǎo)致他們最后分道揚(yáng)鑣。魯迅當(dāng)年罵胡適，是盡人皆知的，但是，胡適則采取?老僧不見(jiàn)不聞?的態(tài)度，不反擊，不回應(yīng)。魯迅去世之后，胡適不僅沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句惡話，相反還說(shuō)了不少公道話。胡適曾在書(shū)信中說(shuō)：?凡論一人，總須持平。愛(ài)而知其惡，惡而知其美，方是持平。魯迅自有他的長(zhǎng)處。如他早年的文學(xué)作品，如他的小說(shuō)史研究，皆是上等工作。? 胡適有一句名言：?做學(xué)問(wèn)要在不疑處有疑，待人要在有疑處不疑。?

胡適還說(shuō)過(guò)：?人家罵我的話，我統(tǒng)統(tǒng)都記不起了，并且要把它忘記得更快更好！?

【交流點(diǎn)撥】由胡適的上述言行，我們可以看到胡適身上寬容、善良、體諒的良好品性，也進(jìn)一步看到母親對(duì)于胡亂的確有非常深的影響?！靖剑喊鍟?shū)設(shè)計(jì)】

我的母親[來(lái)源:學(xué)#科#網(wǎng)] 胡適

恩師 慈母 嚴(yán)父 嚴(yán)師

督促?我?學(xué)習(xí)訓(xùn)練?我?做人(嚴(yán)中有愛(ài) 柔中有剛)

養(yǎng)成寬容、善良、體諒的品性

課后反思 查漏補(bǔ)缺[來(lái)源:學(xué)&科&網(wǎng)] 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：列夫·托爾斯泰

知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀

一、導(dǎo)入新課

俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨著名的傳記作家茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫(xiě)，并體味其作用。1.反復(fù)朗讀，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。(重點(diǎn))2．研究欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。(難點(diǎn))學(xué)習(xí)托爾斯泰熱愛(ài)人民、執(zhí)著、博愛(ài)的精神品質(zhì)。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：快速閱讀，把握文章大意

提問(wèn)1：本文前后對(duì)托爾斯泰描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)有何不同？ 明確：前文著重刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征；后文側(cè)重描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。[來(lái)源:Z_xx_k.Com] 提問(wèn)2：作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)，運(yùn)用了夸張的手法，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想。請(qǐng)仿照示例，從課文中找出運(yùn)用夸張手法描寫(xiě)托爾斯泰的目光、眉毛、須發(fā)、皮膚和鼻子的句子。

明確：示例：描寫(xiě)目光：?它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃。?描寫(xiě)眉毛：?寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。?描寫(xiě)須發(fā)：?一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。??他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。?描寫(xiě)皮膚：?皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。?描寫(xiě)鼻子：?一個(gè)寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。? 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，分析人物形象

提問(wèn)3：課文前半部分對(duì)于托爾斯泰的肖像描寫(xiě)，突出了哪兩個(gè)方面的特點(diǎn)？它們分別對(duì)塑造人物形象有何作用？

明確：(1)臉相平庸丑陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；(2)大眾化，為了說(shuō)明他是俄國(guó)人民大眾的普通一員，與俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。這是一種欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。提問(wèn)4：作者為什么要著力描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛？

明確：他的目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力。眼睛里蘊(yùn)藏著豐富的感情。敏銳的眼睛觀察社會(huì)、人生，對(duì)時(shí)代做出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，使之成為時(shí)代的代言人。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：揣摩語(yǔ)言，體味修辭之美

提問(wèn)5：本文多處運(yùn)用了夸張和比喻的修辭，請(qǐng)從修辭手法的角度賞析下面的句子。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)](1)不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開(kāi)朗琪羅畫(huà)的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來(lái)源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

(2)當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

提問(wèn)6：本文語(yǔ)言厚重，意蘊(yùn)深刻，請(qǐng)品味下面句子的深刻含義。

(1)直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。

(2)……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。

明確：(1)托爾斯泰到晚年實(shí)現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)決站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來(lái)，對(duì)富裕而有教養(yǎng)的階級(jí)的生活及其基礎(chǔ)——土地私有制，表示強(qiáng)烈的否定，對(duì)國(guó)家和教會(huì)進(jìn)行猛烈抨擊。(2)這句話寫(xiě)出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來(lái)自于對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察和研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，個(gè)性表達(dá)想法

提問(wèn)7：課文一方面說(shuō)托爾斯泰?可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富?，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他缺少?屬于自己的那一份幸福?，這是否矛盾？你認(rèn)為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？

明確：不矛盾。?能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富?，這是說(shuō)這樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并努力去改變它，但總是事與愿違，這才是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財(cái)富留給后人，他又是偉大而幸福的。

三、板書(shū)設(shè)計(jì) 列夫·托爾斯泰

外貌 眼睛 靈魂 丑陋 犀利 高貴 普通 豐富 博大

矮小 威力 深邃[來(lái)源:學(xué)|科|網(wǎng)Z|X|X|K][來(lái)源:學(xué)§科§網(wǎng)](丑)(美)崇敬贊美(形)(神)欲揚(yáng)先抑

可取之處 本文的語(yǔ)言十分優(yōu)美，人物的思想內(nèi)涵十分深邃。在本文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)托爾斯泰的生平與創(chuàng)作有了一定的了解。對(duì)于托爾斯泰的精神世界的探究存在一定的困難，雖然緊扣關(guān)鍵語(yǔ)句品味，并結(jié)合時(shí)代背景分析，但因?yàn)檫h(yuǎn)離那個(gè)時(shí)代，而且是外國(guó)的社會(huì)背景，學(xué)生體會(huì)不夠深刻。不足之處美麗的顏色

知識(shí)與技能 1.了解居里夫人工作的環(huán)境和提取鐳的過(guò)程，感受居里夫人的艱辛與快樂(lè)。2．分析居里夫人的性格特點(diǎn)。3．體會(huì)文中多處引用居里夫人的話的作用。通過(guò)默讀、批注等多種方法來(lái)理解作品的內(nèi)容及作者的情感。感受居里夫人對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情和孜孜不倦的探索精神。過(guò)程與方法[來(lái)源:學(xué)#科#網(wǎng)Z#X#X#K] 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀 [來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]

一、導(dǎo)入新課

前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》，諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界的最高榮譽(yù)。那么，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家是誰(shuí)？對(duì)，她就是著名的居里夫人。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過(guò)程，感受這位偉大的科學(xué)家的人格魅力。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文，內(nèi)容整體感知

提問(wèn)1：默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)居里夫人工作的環(huán)境的語(yǔ)句，概括環(huán)境的特點(diǎn)。

明確：居里夫人工作的環(huán)境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作環(huán)境簡(jiǎn)陋、艱苦。提問(wèn)2：居里夫婦提煉鐳的過(guò)程可以分為兩個(gè)階段，這兩個(gè)階段他們是怎樣分工的？

明確：第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學(xué)離析工作；之后，他們進(jìn)行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個(gè)人來(lái)完成。

提問(wèn)3：居里夫人是怎樣工作的？

明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續(xù)幾小時(shí)攪動(dòng)沸騰著的材料。長(zhǎng)年累月的工作，一個(gè)人搬運(yùn)容器，移注溶液。提問(wèn)4：怎樣理解比埃爾說(shuō)的?我希望它有很美麗的顏色?？

明確：?它?指放射性物質(zhì)鐳，從?希望它有很美麗的；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，分析人物形象；提問(wèn)5：細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點(diǎn)；明確：居里夫人是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人，?工作日變成了；居里夫人是一個(gè)不怕困難的人，?最困難的，或者說(shuō)幾；居里夫人是一個(gè)持之以恒、不達(dá)目的誓不罷休的人，?；明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品讀賞析，體會(huì)引用作

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明確：?它?指放射性物質(zhì)鐳，從?希望它有很美麗的顏色?可以體會(huì)到他們對(duì)科學(xué)的向往，對(duì)實(shí)驗(yàn)前景充滿信心和希望。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，分析人物形象

提問(wèn)5：細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點(diǎn)。

明確：居里夫人是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人，?工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒(méi)有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們。??迷住?一詞突出表現(xiàn)了居里夫人對(duì)科學(xué)的癡迷和摯愛(ài)。?她小心翼翼地走上前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個(gè)人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來(lái)源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳！瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時(shí)的姿勢(shì)，就像一小時(shí)前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。??前傾??熱切?生動(dòng)形象地表現(xiàn)了居里夫人對(duì)鐳的迷戀。

居里夫人是一個(gè)不怕困難的人，?最困難的，或者說(shuō)幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質(zhì)，使它從與它密切混合著的雜質(zhì)中分離出來(lái)。?居里夫人選擇最困難的工作，付出艱苦的勞動(dòng)。

居里夫人是一個(gè)持之以恒、不達(dá)目的誓不罷休的人，?工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。?在這日復(fù)一日年復(fù)一年中，居里夫人終于提煉出了鐳。提問(wèn)6：?美麗的顏色?有什么深刻含義？

明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美麗；二是指居里夫人熱愛(ài)科學(xué)、不懈追求、淡泊名利的態(tài)度和精神。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品讀賞析，體會(huì)引用作用

提問(wèn)7：課文大量引用居里夫人的話，找出來(lái)讀一讀，思考這樣寫(xiě)有什么作用。

明確：這樣寫(xiě)，補(bǔ)充了歷史細(xì)節(jié)，展示出傳主的心理感受，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性，使文章的敘述節(jié)奏有所變化，使行文更加生動(dòng)。

小練筆：學(xué)習(xí)本文引用傳主的話的寫(xiě)法，為自己的同桌寫(xiě)一篇200字左右的小傳。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

[來(lái)源:學(xué)&科&網(wǎng)Z&X&X&K]

可取之處 本文先從諾貝爾獎(jiǎng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)居里夫人，再通過(guò)反復(fù)研讀課文，加深同學(xué)們對(duì)課文的理解，使得居里夫人這一人物形象由抽象變?yōu)榫唧w。不足之處

三 峽

知識(shí)與技能[來(lái)源:Z§xx§k.Com] 過(guò)程與方法 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀

一、導(dǎo)入新課

我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進(jìn)那雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的三峽畫(huà)卷中吧。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，疏通字詞

1．走近作者及作品[來(lái)源:學(xué)_科_網(wǎng)Z_X_X_K]

酈道元(約470－527)，字善長(zhǎng)，范陽(yáng)涿縣(今河北涿州)人，我國(guó)古代卓越的地理學(xué)家、散文家。出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等職。他是一位奇才，自幼好學(xué)，博覽群書(shū)，涉獵天文地理等廣泛領(lǐng)域，所撰《水經(jīng)注》是一部專(zhuān)門(mén)研究河流水道的書(shū)籍?！度龒{》便是其中的一篇，是描寫(xiě)長(zhǎng)江三峽壯麗景色的游記性散文。

2．長(zhǎng)江三峽：由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，它西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，是我國(guó)十大風(fēng)景名勝之一。

3．學(xué)生自讀課文，借用工具書(shū)掃清文字障礙。

酈(lì)闕(quē)溯(sù)·(yǎn)屬(zhǔ)4．指名朗讀。

5．聽(tīng)錄音，從整體把握課文。6．教師點(diǎn)撥。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)](1)通假字

略無(wú)闕處(?闕?同?缺?，空隙、缺口)(2)一詞多義

①自：A.自三峽七百里中(于。這里是?在?的意思)B．自非亭午夜分(如果)②絕：A.沿溯阻絕(斷)B．絕多生怪柏(極)C．哀轉(zhuǎn)久絕(消失)7．翻譯課文。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解課文，分析寫(xiě)法

提問(wèn)1：課文從哪兩個(gè)方面寫(xiě)三峽的美？找出具體描寫(xiě)三峽山和水的語(yǔ)句，分別做好記號(hào)。在描寫(xiě)三峽山的語(yǔ)句中，找出關(guān)鍵字詞來(lái)說(shuō)明三峽山的特點(diǎn)。

明確：山和水。寫(xiě)山的關(guān)鍵字詞：連、無(wú)闕、重、疊、隱、蔽。特點(diǎn)：山高嶺連，中間狹窄——高峻美。提問(wèn)2：文章是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)三峽水的？每個(gè)季節(jié)的水有什么特征？

1.積累文言詞匯，疏通文義，感知課文內(nèi)容。(重點(diǎn))2．掌握景物的特點(diǎn)和描寫(xiě)方法，把握作者的情感。(重難點(diǎn))反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感；自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。感受三峽的自然之美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。由于進(jìn)度問(wèn)題，對(duì)課文中的一些字詞并未花太多時(shí)間去研究，以后應(yīng)注意。明確：順序：①季節(jié)順序：夏、春冬、秋；②根據(jù)水由旺到枯的變化過(guò)程。夏季 關(guān)鍵字詞：襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風(fēng) 特點(diǎn)：水勢(shì)浩大、流速迅猛(層層鋪展)——奔放美；春冬 關(guān)鍵字詞：素、綠、清、影、清榮峻茂 特點(diǎn)：水退潭清、風(fēng)景秀麗(動(dòng)靜結(jié)合)——清幽美；秋季 關(guān)鍵字詞：寒、肅、凄、哀 特點(diǎn)：水枯氣寒、猿鳴凄涼(側(cè)面描寫(xiě))——凄婉美。

提問(wèn)3：山，雄渾蒼涼，充滿陽(yáng)剛之氣；水，浩蕩奔涌，蘊(yùn)涵陰柔之美。我們面對(duì)平面的文字，眼前卻涌現(xiàn)出生動(dòng)的畫(huà)面，這與作者寫(xiě)景手法的高妙分不開(kāi)。讓我們一同來(lái)探討課文寫(xiě)景的方法，從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。明確：寫(xiě)?山?和?水?都運(yùn)用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。寫(xiě)夏天的?水?水流湍急，既有?沿溯阻絕?的寫(xiě)實(shí)概括，又有?雖乘奔御風(fēng)，不以疾也?的形象夸張；寫(xiě)春冬的?水?側(cè)重描摹水之色彩，如?素??綠??清?等。寫(xiě)水不離山，寫(xiě)山不離水，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

可取之處[來(lái)源:學(xué)*科*網(wǎng)Z*X*X*K] 不足之處[來(lái)源:Z。xx。k.Com] 短文二篇

1.積累重點(diǎn)文言字詞，疏通文義，背誦并默寫(xiě)。2．了解二篇短文的作者及寫(xiě)作背景，知人論世。3．品味文章的語(yǔ)言美，提高鑒賞能力。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] 1.誦讀法；2.讀寫(xiě)結(jié)合；3.合作探究。學(xué)習(xí)《答謝中書(shū)書(shū)》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感緊扣文本特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行梳理。通過(guò)多種形式的朗讀，為學(xué)生在朗讀中理解字詞、內(nèi)容、情感打下了基礎(chǔ)。因花了不少時(shí)間在整理字詞上，導(dǎo)致課堂的教學(xué)任務(wù)過(guò)重，后面處理得較為倉(cāng)促。知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀 受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

第1課時(shí) 《答謝中書(shū)書(shū)》

1．初讀課文，整體感知。(重點(diǎn))2．賞析寫(xiě)景，體會(huì)感情。(重難點(diǎn))

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無(wú)數(shù)神奇如畫(huà)的風(fēng)光讓人心動(dòng)神搖。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同欣賞一幅清麗的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織學(xué)生相互幫助解答。2．自主學(xué)習(xí)。結(jié)合工具書(shū)和注釋?zhuān)醪绞柰ㄎ木洌瑢⒆约翰焕斫獾脑~句標(biāo)出。3．教師點(diǎn)撥。(1)古今異義

①古來(lái)共談(古義：稱(chēng)贊 今義：談?wù)?②四時(shí)俱備(古義：季節(jié) 今義：時(shí)間)③曉霧將歇(古義：消散 今義：休息)

④夕日欲頹(古義：墜落 今義：消沉，萎靡)(2)詞類(lèi)活用

五色交輝(名詞用作動(dòng)詞，輝映)

提問(wèn)1：本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？

明確：全文可分為三部分。?山川之美，古來(lái)共談?總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視?高峰入云?，再俯瞰?清流見(jiàn)底?，再平視?兩岸石壁??青林翠竹?，接著分?曉?與?夕?兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：賞析寫(xiě)景，體會(huì)感情

提問(wèn)2：作者筆下的景色很美，請(qǐng)問(wèn)美在哪里？ 明確：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。?兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。?藍(lán)天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴棲樹(shù)，游魚(yú)躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)；青林翠竹為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。

提問(wèn)3：?一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?，本文作者是如何以景傳情的？

明確：本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。

提問(wèn)4：作者以感慨收束全文，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷。

明確：?自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者?言簡(jiǎn)而意豐。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

三、板書(shū)設(shè)計(jì) 答謝中書(shū)書(shū)

第2課時(shí) 《記

承天寺夜游》

1．朗讀課文，疏通文義。(重點(diǎn))2．概括內(nèi)容，把握感情。(重難點(diǎn))3．品味語(yǔ)言，理解寫(xiě)法。(難點(diǎn))

一、導(dǎo)入新課

在夜深人靜、皓月當(dāng)空的晚上，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)。如此景象，自然會(huì)觸動(dòng)詩(shī)人們多愁善感的心靈，或思念家鄉(xiāng)親人，或追憶在外漂泊的親友，或寄托祝福，或表達(dá)相思。今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中發(fā)出了怎樣的人生感慨。

二、教學(xué)新課[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，疏通文義 1．了解作者及寫(xiě)作背景

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家。在詩(shī)詞、散文方面都有杰出的成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)?三蘇?，均在?唐宋八大家?之列。

2．朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。特別注意以下字的讀音。遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)3．疏通文義，提出你認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。

(如：欣然起行，無(wú)與為樂(lè)者，步于中庭，庭下如積水空明，藻、荇交橫，蓋竹柏影也)[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)] 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：概括內(nèi)容，把握感情[來(lái)源:學(xué)?？啤＞W(wǎng)Z。X。X。K] 提問(wèn)1：根據(jù)內(nèi)容(或表達(dá)方式)可以把課文分為幾個(gè)層次？

明確：第一層(第一至三句)：記事，交代賞月散步的時(shí)間、原因。第二層(第四句)：寫(xiě)景，寫(xiě)月下庭中景物。

第三層(第五至七句)：抒情，抒發(fā)面對(duì)月光、竹柏疏影的感觸。提問(wèn)2：本文抒發(fā)了作者怎樣的情感？從哪些詞句可以體會(huì)出？

明確：①?欣然起行?，作者見(jiàn)月光如見(jiàn)久違的知心朋友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，表現(xiàn)了作者興奮喜悅之情。

②?無(wú)與為樂(lè)者??尋張懷民?，從中可以看出作者當(dāng)時(shí)心情是喜悅的，但也流露出寂寞之感。

③?閑人?，指具有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。表現(xiàn)了作者復(fù)雜的心境：貶謫 的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑；明確：?入戶?二字把月色擬人化，寫(xiě)得自然而生動(dòng)；提問(wèn)4：?庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏；明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練；追求——美好事物[來(lái)源:Zxxk.Com]人生觀；熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世；可取之處從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟；11與朱元思書(shū)；知識(shí)與技能1.了解作者和時(shí)代背景

------------------的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語(yǔ)言，理解寫(xiě)法 提問(wèn)3：如何理解?月色入戶?？

明確：?入戶?二字把月色擬人化，寫(xiě)得自然而生動(dòng)。月光似乎善解人意，主動(dòng)來(lái)與人做伴，安慰這位失意的人。

提問(wèn)4：?庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?有何妙處？

明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫(huà)出承天寺庭院中優(yōu)美的月色，表現(xiàn)出濃郁的詩(shī)情。作者將月色當(dāng)作水來(lái)描寫(xiě)，將月下的竹柏影當(dāng)作水中的藻、荇來(lái)描寫(xiě)，突出月光樹(shù)影的?交橫?之態(tài)，創(chuàng)造出一個(gè)澄澈透明的世界。

三、板書(shū)設(shè)計(jì) 記承天寺夜游 描繪——庭中月色 貶官 謫居

追求——美好事物[來(lái)源:Zxxk.Com] 人生觀

熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世

可取之處 從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟讀、齊讀、領(lǐng)讀等，充分體現(xiàn)讀的特色，并能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。由于時(shí)間的限制，沒(méi)有將二篇文章中的教學(xué)難點(diǎn)落實(shí)到位，需要后期加以補(bǔ)充。不足之處與朱元思書(shū)

知識(shí)與技能 1.了解作者和時(shí)代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。(重點(diǎn))2．品讀賞析，感受文章精練生動(dòng)的語(yǔ)言特色。(難點(diǎn))3．品味文章中所描述的富春江的?奇山異水?。通過(guò)誦讀，加深理解和體會(huì)，享受審美樂(lè)趣。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。過(guò)程與方法 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀

第1課時(shí)

1．朗讀課文，疏通文義。(重點(diǎn))2．賞析寫(xiě)景，體會(huì)感情。(重難點(diǎn))

3．積累文言詞匯，疏通課文大意。(重點(diǎn))

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一、導(dǎo)入新課

古人說(shuō)?智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山?，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬(wàn)物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書(shū)》為我們展現(xiàn)了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，疏通字詞 1．了解作者及寫(xiě)作背景

吳均(469—520)，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng)。文辭清拔有古氣，人稱(chēng)?吳均體?，亦能詩(shī)。

魏晉南北朝時(shí)，政治黑暗，社會(huì)**。因而，不少知識(shí)分子寄情山水來(lái)排解心中的苦悶。《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給他的朋友朱元思信中的一段話，寫(xiě)的是浙江境內(nèi)富春江的秋景；原信中應(yīng)當(dāng)另有所述，但已散軼，亦無(wú)其他資料可考，只留下這看似興之所至而寫(xiě)下的一段文字。雖然只是片段，但這段文字無(wú)論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)上看，都有相對(duì)的完整性，是一篇優(yōu)秀的山水小品文。2．朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。特別注意以下字的讀音。

縹碧(piǎo)急湍(tuān)軒邈(miǎo)泠泠(líng)嚶嚶(yīng)千轉(zhuǎn)不窮(zhuàn)鳶飛戾天(yuān)(lì)經(jīng)綸(lún)窺谷(kuī)橫柯(kē)

3．反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏。自/富陽(yáng)至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨(dú)絕 蟬/則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無(wú)絕

鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文，疏通文義

借助工具書(shū)，同桌之間合作，老師指導(dǎo)，疏通文章大意。注意以下重點(diǎn)句的翻譯。(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。

明確：沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。(2)從流飄蕩，任意東西。

明確：(乘船)隨著江流漂蕩，任憑船隨意向東或向西漂流。

(3)水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

明確：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還快，那驚濤駭浪勢(shì)若飛奔的馬。

(4)夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。

明確：江兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著常綠的樹(shù)，高山憑借(高峻的)地勢(shì)，爭(zhēng)著向上，這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處遠(yuǎn)處伸展，群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳，筆直地向上，直插云天，形成千百座山峰。(5)泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。

明確：(山間)的泉水沖擊巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥(niǎo)兒彼此叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)。(6)鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

明確：(那些)極力追求名利的人，看到雄奇的山峰就會(huì)平息名利之心；(那些)治理國(guó)家大事的人，看到幽深的山谷就會(huì)流連忘返。

(7)橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

明確：橫斜的樹(shù)枝擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；稀疏的枝條互相掩映，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。第2課時(shí)

1．具體感受富春江山水之美，理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。(重點(diǎn))2．理解作者所表達(dá)的思想感情。(難點(diǎn))

[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

一、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，歸納總結(jié) 用課文原句填空：

(1)正面描寫(xiě)江水清澈的句子是：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。

(2)側(cè)面描寫(xiě)江水清澈的句子是：游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK](3)運(yùn)用比喻修辭突出水流湍急的句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。

(4)借景抒發(fā)內(nèi)心深刻認(rèn)識(shí)的句子是：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

(5)從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)山?奇?的句子是：泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

(6)統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是：奇山異水，天下獨(dú)絕。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，梳理思路

提問(wèn)1：本文篇幅雖短，但很講究章法。請(qǐng)簡(jiǎn)述作者的寫(xiě)作思路。

明確：文章首段以?奇山異水，天下獨(dú)絕?八字總領(lǐng)全篇，第2、3兩段分承?異水?和?奇山?兩方面，圍繞?獨(dú)絕?二字展開(kāi)生發(fā)和描摹，脈絡(luò)分明。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：仔細(xì)品味，把握特征

提問(wèn)2：本文分別突出了富春江水和山的什么特征？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)描寫(xiě)，以?我讀出了富春江的山(水)是________的，從________一句可以體現(xiàn)?的句式談?wù)?。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] 明確：

示例①：我讀出了富春江的山是高峻、連綿、充滿生機(jī)的，從?夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰?一句可以體現(xiàn)。

示例②：我讀出了富春江的水是清澈、湍急的，從?水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔?一句可以體現(xiàn)。

要點(diǎn)：水的特征：清澈、湍急。山的特征：高峻、連綿、充滿生機(jī)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：修辭品析，寫(xiě)作借鑒

提問(wèn)3：本文綜合運(yùn)用了夸張、比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法，請(qǐng)舉例并賞析其作用。明確：夸張：?千丈見(jiàn)底??直視無(wú)礙?是用夸張手法描寫(xiě)水的澄澈透明；比喻：?急湍甚箭，猛浪若奔?是連用兩個(gè)比喻，生動(dòng)形象地描寫(xiě)水的湍急；擬人：?負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈?把山擬人化了，形象地寫(xiě)出了山的高峻和綿延不斷；對(duì)偶：?泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻?運(yùn)用對(duì)偶，句式整齊，極具音韻美。

提問(wèn)4：作者寫(xiě)水時(shí)，采用了正、側(cè)面描寫(xiě)和動(dòng)靜結(jié)合的手法，請(qǐng)舉例并賞析作用。

明確：分別用?水皆縹碧，千丈見(jiàn)底?和?游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙?從正面和側(cè)面來(lái)描繪江水的清澈。?水皆縹碧，千丈見(jiàn)底?是靜景；?急湍甚箭，猛浪若奔?是動(dòng)景。動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出了水靜態(tài)的清澈和動(dòng)態(tài)的湍急。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：整體感悟，體會(huì)情感

提問(wèn)5：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪一句最能體現(xiàn)這一情感？

明確：表達(dá)了作者鄙棄功名利祿，熱愛(ài)自然，流連山水，向往歸隱山水生活的情感。?鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。?

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

與朱元思書(shū)[來(lái)源:Z_xx_k.Com]

1.?書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?本教案引導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦。為疏通文義，理解內(nèi)容和情感打好了基礎(chǔ)。2．通過(guò)對(duì)文中美景的品味，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本文的寫(xiě)作特色，明白了富春江山水的特征，領(lǐng)略了富春江山水之奇異，更讓學(xué)生領(lǐng)略到了作者扎實(shí)的語(yǔ)言功底，做到了?美文美讀?。在疏通文義方面，以教師的主體性為主，忽略了學(xué)生的自主能動(dòng)性，以后要多加改進(jìn)。可取之處 不足之處唐詩(shī)五首

知識(shí)與技能 1.深入體會(huì)古詩(shī)的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。2．掌握古詩(shī)的主要內(nèi)容，理解詩(shī)意，把握感情。3．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)的藝術(shù)特色。1.誦讀中品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。2．通過(guò)設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論、寫(xiě)作等方式理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。過(guò)程與方法 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀

第1課時(shí) 《野望》《黃鶴樓》

1．了解詩(shī)意，體會(huì)情感，背誦詩(shī)篇。(重點(diǎn))2．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)的藝術(shù)特色。(難點(diǎn))3．明確寫(xiě)景手法的提問(wèn)方式，積累寫(xiě)景手法的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。(重難點(diǎn))[來(lái)源:Z&xx&k.Com]

一、導(dǎo)入新課

唐代是中國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的巔峰時(shí)期，名家輩出，佳作迭現(xiàn)。今天就讓我們一起走入唐詩(shī)中，感受律詩(shī)的

格律之美。

二、教學(xué)新課 野 望

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識(shí)，疏通文義

1．學(xué)生自由朗讀，指名朗讀。教師教導(dǎo)：一定要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。2．學(xué)生參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。3．學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解詩(shī)句，概括內(nèi)容

提問(wèn)1：第一、二句描繪了怎樣的畫(huà)面？

明確：描繪了詩(shī)人臨近黃昏時(shí)徘徊在東皋之上，四處眺望，走走停停，不知止于何處，一副若有所思又若有所待的畫(huà)面。

提問(wèn)2：頷聯(lián)和頸聯(lián)運(yùn)用了何種手法？描繪了怎樣一幅景象？

明確：兩聯(lián)運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，頷聯(lián)寫(xiě)作者舉目四望，山、樹(shù)一片秋色，在夕陽(yáng)余暉中越發(fā)顯得蕭瑟；頸聯(lián)表現(xiàn)牧歌式的田園氣氛，牧人與獵馬的出現(xiàn)，使靜謐的畫(huà)面活動(dòng)了起來(lái)。這四句宛如一幅山林秋晚圖，在閑逸的基調(diào)中，透露出幾分憂郁和苦悶。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味分析，體味感情 提問(wèn)3：試分析首聯(lián)在全詩(shī)中的作用。

明確：①第一句的?東皋?點(diǎn)明地點(diǎn)，?薄暮?點(diǎn)明時(shí)間，?望?字領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫(xiě)景。第二句呼應(yīng)尾聯(lián)，表現(xiàn)出哀傷的情感，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。②表現(xiàn)了作者在現(xiàn)實(shí)中找不到知音、得不到賞識(shí)的苦悶、悵惘的心情。

提問(wèn)4：請(qǐng)從?景?與?情?關(guān)系的角度，賞析本詩(shī)的頷聯(lián)。

明確：詩(shī)歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩(shī)中描寫(xiě)了漫山遍野樹(shù)葉枯黃，更兼殘陽(yáng)盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩(shī)人孤獨(dú)、落寞的情懷。

提問(wèn)5：詩(shī)人在詩(shī)中流露了怎樣的感情？[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]

明確：首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫(xiě)景，借景抒情，表現(xiàn)了詩(shī)人百無(wú)聊賴(lài)的彷徨心情和在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依、只好追懷古人的落寞心緒。黃鶴樓

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí)，整體感知

提問(wèn)1：談?wù)勀闼私獾慕先竺麡羌芭c之有關(guān)的著名詩(shī)文？ 明確：湖北：黃鶴樓 崔顥 《黃鶴樓》 湖南：岳陽(yáng)樓 范仲淹 《岳陽(yáng)樓記》 江西：滕王閣 王勃 《滕王閣序》 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀古詩(shī)，分析探究

提問(wèn)2：讀了這首詩(shī)，你最喜歡哪一句？為什么？

明確：生1：我喜歡?晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲?。因?yàn)檫@句對(duì)仗工整，用詞優(yōu)美，我眼前好像也出現(xiàn)這么一幅令人陶醉的畫(huà)面。

生2：我也喜歡這一句。?歷歷??萋萋?兩個(gè)疊詞讀起來(lái)流暢、舒緩，感覺(jué)非常寧?kù)o。

生3：我喜歡?昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓?。這句雖然沒(méi)有華麗的辭藻，但它講述了一個(gè)美麗的傳說(shuō)。

提問(wèn)3：詩(shī)中引用神話傳說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的情感？ 明確：表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與苦悶。

提問(wèn)4：詩(shī)人在最后感嘆道?煙波江上使人愁?，他為何而愁？愁什么呢？ 明確：詩(shī)人由黃鶴樓的名字由來(lái)想到傳說(shuō)中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再

眺望眼前漢陽(yáng)城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的；提問(wèn)5：第五、六句寫(xiě)看到的繁榮景象，而第七、八兩；明確：反襯手法，傳達(dá)出詩(shī)人深重的漂泊感以及對(duì)歸宿；第2課時(shí)《使至塞上》《渡荊門(mén)送別》《錢(qián)塘湖春行》；1．朗讀古詩(shī)，把握情感；

一、導(dǎo)入新課；每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人故事，都有；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識(shí)，朗讀詩(shī)歌1．作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作；王維，字摩詰，唐代著名 眺望眼前漢陽(yáng)城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思鄉(xiāng)的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

提問(wèn)5：第五、六句寫(xiě)看到的繁榮景象，而第七、八兩句卻寫(xiě)清冷的思鄉(xiāng)之情，運(yùn)用了什么手法？傳達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

明確：反襯手法，傳達(dá)出詩(shī)人深重的漂泊感以及對(duì)歸宿的向往。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

第2課時(shí) 《使至塞上》《渡荊門(mén)送別》《錢(qián)塘湖春行》

1．朗讀古詩(shī)，把握情感。(重點(diǎn))2．理解詩(shī)句，概括內(nèi)容。(重點(diǎn))

一、導(dǎo)入新課

每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人故事，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。這些有不少被寫(xiě)進(jìn)了古人的詩(shī)篇之中，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]

二、教學(xué)新課 使至塞上

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識(shí)，朗讀詩(shī)歌

1．作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景

王維，字摩詰，唐代著名的山水田園詩(shī)人。他不僅是作詩(shī)的妙手，而且是繪畫(huà)的行家，所以蘇軾盛贊他：?味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。?濃郁的詩(shī)情畫(huà)意是王維詩(shī)作最大的藝術(shù)特色。開(kāi)元二十五年(737)的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實(shí)際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫(xiě)的就是這次出使的情景。

2．教師范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生聽(tīng)讀，把握節(jié)奏和韻律。

3．全體學(xué)生配樂(lè)齊讀，并感知詩(shī)歌內(nèi)容。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理詩(shī)意，概括內(nèi)容[來(lái)源:Z*xx*k.Com]

提問(wèn)1：展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中頷聯(lián)和頸聯(lián)的畫(huà)面。

明確：地上隨處可見(jiàn)飄飛的蓬草，天空偶爾出現(xiàn)一隊(duì)北歸的大雁。只見(jiàn)燦黃無(wú)垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長(zhǎng)如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。提問(wèn)2：這是一首律詩(shī)，你能分別簡(jiǎn)要概括每一聯(lián)的內(nèi)容嗎？

明確：首聯(lián)敘事，頷聯(lián)寫(xiě)景且蘊(yùn)含感情，頸聯(lián)描繪出一幅經(jīng)典的畫(huà)面，尾聯(lián)敘事。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：賞析詩(shī)句，把握情感

提問(wèn)3：?大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?被王國(guó)維贊嘆為?千古壯觀?的名句，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。

明確：這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫(huà)的特色，非常講究景物的畫(huà)面感。首先，它有畫(huà)一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)再到綿延無(wú)邊的大漠，空間闊大，層次很

豐富。其次，它講究線條，一望無(wú)際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡(jiǎn)約，物態(tài)畢現(xiàn)。第三，色彩豐富，廣闊無(wú)垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽(yáng)收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾遼闊的邊塞風(fēng)光如在眼前。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

渡荊門(mén)送別

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：譯詩(shī)，解說(shuō)內(nèi)容

提問(wèn)1：請(qǐng)結(jié)合文中注解自譯全詩(shī)。

提示：我駕輕舟一葉，順流而下，一直遠(yuǎn)渡到荊門(mén)之外，來(lái)到楚地游覽。山巒從我的視野中一點(diǎn)點(diǎn)消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。明月映入水中，如同飛下的天鏡；云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿。還是故鄉(xiāng)的水好啊，它不遠(yuǎn)萬(wàn)里把我送到江漢平原。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：評(píng)說(shuō)，深入賞析 提問(wèn)2：《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么？ 明確：遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

提問(wèn)3：頷聯(lián)中的?隨?和?入?字用得好，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)好在哪里。

明確：一個(gè)?隨?字化靜為動(dòng)(或?以動(dòng)寫(xiě)靜?)，將群山與平野位置的逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)了出來(lái)，給人以空間感和流動(dòng)感。一個(gè)?入?字形象生動(dòng)，寫(xiě)出了氣勢(shì)的磅礴，充分表達(dá)了詩(shī)人的萬(wàn)丈豪情，充滿了喜悅和昂揚(yáng)的激情。

提問(wèn)4：頸聯(lián)的描寫(xiě)有何妙處？

明確：這一聯(lián)以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以海市蜃樓喻云之奇特，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。

提問(wèn)5：本詩(shī)題為《渡荊門(mén)送別》，清代詩(shī)人沈德潛認(rèn)為?詩(shī)中無(wú)送別意，題中‘送別’二字可刪?。你有什么看法？

明確：詩(shī)的尾聯(lián)的妙處在于：詩(shī)人明明有離鄉(xiāng)惜別的情思，而又不直說(shuō)，反而采用擬人化手法，說(shuō)?故鄉(xiāng)水?對(duì)自己懷有深情，不辭勞苦，從四川一直送他到荊門(mén)外，即?萬(wàn)里送行舟?。采用這種擬人化的手法，比直抒胸臆陳述離鄉(xiāng)之情顯得更曲折含蓄、更有詩(shī)味和情趣。詩(shī)題中的?送別?應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，詩(shī)中并無(wú)送別朋友的離情別緒。沈德潛認(rèn)為?送別?二字可刪并不是沒(méi)有道理的。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

錢(qián)塘湖春行

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀詩(shī)句，整體感知

1．教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。正音正字。

2．學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感。3．學(xué)生借助注釋和參考資料，疏通詩(shī)文大意。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：感悟全詩(shī)，質(zhì)疑釋難

提問(wèn)1：通過(guò)朗讀詩(shī)句，你體會(huì)到這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪里看出來(lái)的？ 明確：早春。從水面初平、早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)、新燕啄春泥、亂花、淺草看出。提問(wèn)2：詩(shī)人是步行還是騎馬觀賞景致？通過(guò)哪句詩(shī)看出的？

明確：騎馬。從?淺草才能沒(méi)馬蹄?看出。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)] 提問(wèn)3：詩(shī)人騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了游蹤，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想，才看得出來(lái)，試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。明確：從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來(lái)，到最后湖東的白堤。提問(wèn)4：在所有的景物中，詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么呢？(品讀末尾兩句)

明確：詩(shī)人最?lèi)?ài)湖東的白堤，因?yàn)檫@里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色，白堤的景色更是美不勝收，使人久久不忍離去，詩(shī)人不禁贊嘆道：這才是我最?lèi)?ài)去的地方啊……對(duì)西湖的贊美之情溢于言表。

三、板書(shū)設(shè)計(jì) 錢(qián)塘湖春行

孤山寺 云水生春意 ↓ 游 春

行 賈公亭 鶯燕爭(zhēng)春光 蹤 ↓ 蹤 蹤

白沙堤 花草競(jìng)春榮 ↓ ↓

西湖 早春圖(最?lèi)?ài))詩(shī)人贊春情

可取之處 不足之處背 影

1.品味文章質(zhì)樸的語(yǔ)言。2．學(xué)習(xí)在特定的環(huán)境下表現(xiàn)人物情感的方法。3．學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。4．理清線索，把握中心。反復(fù)朗讀；師生討論；小組合作；聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解主旨。領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。緊扣文本特點(diǎn)。對(duì)五首詩(shī)的教學(xué)都緊扣住朗讀這一環(huán)節(jié)，以讀來(lái)理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)人的情感。朗讀的形式過(guò)于單一，沒(méi)有講究變化。在以后的教學(xué)中，可以采用男女同學(xué)分別讀、小組朗讀等多種形式。知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀

第1課時(shí)

1．朗讀課文，概括主要內(nèi)容。(重點(diǎn))

2．重點(diǎn)探究，明確行文線索。(重難點(diǎn))[來(lái)源:學(xué)*科*網(wǎng)Z*X*X*K]

一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，概括主要內(nèi)容

提問(wèn)1：聽(tīng)讀課文并思考：本文寫(xiě)了一件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

明確：本文寫(xiě)了父親為?我?送行并爬月臺(tái)為?我?買(mǎi)橘子這件讓?我?終生難忘的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)?我?的疼愛(ài)，抒發(fā)了?我?對(duì)父親的感念之情。

提問(wèn)2：自讀課文，畫(huà)出文中最令你感動(dòng)的句子，分小組朗讀、交流這些句子，說(shuō)說(shuō)使你感動(dòng)的原因。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：重點(diǎn)探究，明確行文線索 提問(wèn)3：本文的題目是《背影》，文中一共寫(xiě)了幾次?背影?？這幾次?背影?各是在什么情況下出現(xiàn)的？ 提問(wèn)4：本文是通過(guò)寫(xiě)?我?與父親在車(chē)站離別，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情的，可為什么又要寫(xiě)與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三自然段？[來(lái)源:學(xué)#科#網(wǎng)]

明確：這兩自然段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況，為寫(xiě)?背影?渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情做鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還賬缺錢(qián)，只好變賣(mài)典質(zhì)；辦喪事要用錢(qián)，只好再去借錢(qián)。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。

提問(wèn)5：本文有明暗兩條線索，試試看，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

明確：①?背影?在文中共出現(xiàn)了四次：文章開(kāi)頭，回憶(惦記)背影；父親買(mǎi)橘，細(xì)看(刻畫(huà))背影；父子分手，遠(yuǎn)望(惜別)背影；文章結(jié)尾，再現(xiàn)背影。?背影?是文章的明線。

②文章開(kāi)始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來(lái)的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。?父子情深?是文章的暗線。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)

1．揣摩描寫(xiě)，把握人物形象。(重點(diǎn))2．品味語(yǔ)言，感悟父子情深。(難點(diǎn))3．分析寫(xiě)法，領(lǐng)悟文章特點(diǎn)。(重點(diǎn))4．聯(lián)系生活，拓展寫(xiě)作空間。(難點(diǎn))

一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課

通過(guò)回顧上節(jié)課內(nèi)容，從而順利轉(zhuǎn)入本課學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：揣摩描寫(xiě)，把握人物形象 提問(wèn)1：體會(huì)加點(diǎn)動(dòng)詞的精妙。

語(yǔ)句?我看見(jiàn)他戴著黑布小帽……慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?中：①加點(diǎn)的詞都是什么詞性的詞？運(yùn)用了什么描寫(xiě)？有何作用？②為何用?攀?不用?抓?？③用?縮?字有什么好處？④?傾?字妙在哪里？ 明確：①動(dòng)詞。動(dòng)作描寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)了父親買(mǎi)橘子的艱難，表現(xiàn)了父親深沉的愛(ài)子之情。②因?yàn)闊o(wú)物可?抓?，只能用手按住，然后用力支撐身體向上?攀?，這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一?攀?字多么令人揪心啊！③?縮?字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)，這時(shí)的兒子心情該多么緊張啊?、?傾?字用得十分巧妙。父親的身體微胖，自然不像小伙子那樣靈便，這個(gè)?傾?字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味語(yǔ)言，感悟父子情深

提問(wèn)2：學(xué)生朗讀課文，畫(huà)出文中父親所說(shuō)的幾句話，體會(huì)話語(yǔ)中包含的感情。(1)事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！

明確：這是父親對(duì)兒子的勸解和安慰，也表現(xiàn)了父親的堅(jiān)強(qiáng)。(2)不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

明確：?不要緊?是對(duì)兒子的寬慰，?他們?nèi)ゲ缓?是說(shuō)叫別人去不放心，體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切關(guān)懷。[來(lái)源:Z+xx+k.Com]

(3)我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

明確：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上口渴的問(wèn)題，擔(dān)心橘子買(mǎi)來(lái)之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)，可見(jiàn)為兒子想得周到。(4)我走了，到那邊來(lái)信！

明確：惦記兒子一路是否安全，叮囑兒子來(lái)信以使他放心。(5)進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。

明確：不讓兒子送他，催促兒子回車(chē)廂去照看行李，事事為兒子著想。

提問(wèn)3：文章除了寫(xiě)父親外，還寫(xiě)了自己的感受，其中寫(xiě)了自己四次流淚。在課文中找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了自己什么樣的感情。

明確：①悲哀之淚(見(jiàn)父親，睹家境，想祖母)；②感動(dòng)之淚(望父買(mǎi)橘)；③不舍之淚(父子離別)；④傷心之淚(再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩)。

提問(wèn)4：作者為什么以《背影》為題？在咀嚼?背影?這一意象的同時(shí)，我們不能忽視與之相伴而生的淚水。請(qǐng)細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)?背影?與淚水之間的關(guān)系？

明確：?背影?是文章的線索，?背影?體現(xiàn)了父親的愛(ài)子情深，?背影?的表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特，所以本文以《背影》為題。文中的?背影?與淚水互為表里，相互引導(dǎo)，共同貫穿于全文的結(jié)構(gòu)之中。作者抓住了自己難以忘懷的瞬間感受，選取?背影?作為刻畫(huà)重心，角度獨(dú)特而感情真摯。而這種難以忘懷的瞬間感受，正是作者以充盈淚水的雙眸在追尋審視父親的?背影?的結(jié)果。在這里，?背影?與淚水所代表的父子情感的雙向流動(dòng)，組成了這篇文章獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思方式，也構(gòu)成了這篇文章特有的情感結(jié)構(gòu)空間。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析寫(xiě)法，領(lǐng)悟文章特點(diǎn) 提問(wèn)5：小組討論：本文有何寫(xiě)作特點(diǎn)？

明確：①樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言；②客觀寫(xiě)實(shí)的白描；③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)；④事件的真實(shí)；⑤觀察的仔細(xì)；⑥情感的真摯。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：聯(lián)系生活，拓展寫(xiě)作空間